【按】
2015年义务教育九年级教育教学质量评价表彰奖励办法（实施细则）已经教育局同意，现予以下发至各责任区督导组和相关学校，希各责任区督导组、各级各类学校认真贯彻执行。
附件：安岳县2015年义务教育九年级教育教学质量评价表彰办法
安岳县教育局
二〇一五年五月十八日
附件：
安岳县2015年义务教育九年级
教育教学质量评价表彰办法
第一部分指导思想及评价概要
一、指导思想
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《四川省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《四川省人民政府办公厅关于规范办学行为深入推进素质教育的意见》、《四川省教育厅关于〈四川省人民政府办公厅关于规范办学行为深入推进素质教育的意见〉的实施意见》等文件精神，牢固树立初中学段毕业班工作的质量意识，全面完成初中学段毕业班工作的目标任务，促进我县教育事业蓬勃发展。
加强对学校教学工作的管理与监控，建立合理有效的初中质量评价制度，为学校实施素质教育、贯彻和落实课程改革、改进教学、促进全县初中阶段教学质量的稳步提高创造一个平台；同时，引导学校领导、教师树立正确的教育教学观念，不断反思、调整、改进学校的管理和教学方法，把推进素质教育、促进全体学生的全面发展作为学校的根本任务，促进学生全面、主动、个性、多样发展。
二、评价对象
责任区教育督导组及管理人员、学校及分管毕业班工作的行政领导、班主任、学科教师。
三、评价原则
1．导向、激励性原则。有利于全面实施素质教育，全面提高义务教育阶段的质量和水平；有利于调动学校、教师在教改、教学方面的积极性。
2．客观、公正性原则。以反映客观情况的数据和原始资料或现场检测资料为依据，反对弄虚作假，以保证评价的客观性、真实性和公正性。
3．可操作性原则。以反映义务教育初中阶段教学质量的主要因素作为评价指标。
四、评价办法和程序
1．抽样评价。对中考学科（含生物、地理），按抽样比例确定评价样本学生，抽样比例计算基数为2014年秋季定案学籍人数（含正常转入、借读学生）减去2015年春季县内职业技术学校招生实际就读人数，允许流动比例2%。样本依据中考成绩（含生物、地理学业水平考试成绩，不含政策性加分，下同）从高到底取录样本。
2．分类评价。教育局按责任区及学校类别进行分类评价，类别是：Ⅰ类，县直县城学校安岳中学、实验中学，教育局对责任区的评价归入Ⅰ类；Ⅱ类，责任区所在地初级中学及高中学校所
设初中（龙台中学、石羊中学、周礼中学的初中）；Ⅲ类，其他乡镇初中；Ⅳ类，九年义务教育学校的初中（含启明九义校）。
3．全县统一评价。全县按责任区类、学校类、班级类、学科类再分学校系列进行各项评价。按相应表彰比例以积分高低从高到低确定表彰对象推荐名单，名单在相关范围内公示无异议后，由教育局进行相应的表彰。
4．非中考学科先进教师推荐。对非中考学科由各责任区及安岳中学、实验中学，拟定评价方案，按县规定指标推荐表彰对象。
五、表彰奖励
凡获县表彰的单位由教育局颁发奖状，个人颁发先进个人证书。责任区教育督导组获奖的表彰管理人员；学校获奖的根据学校毕业生规模确定表彰行政管理人员数额；班主任和学科教师获奖对象必须是教满最后一学期的教师。非中考学科颁发优秀学科教师证书。
六、其它
本评价办法是为了适应我县目前教育结构调整和学校发展的阶段性的评价方案，是一种对全县初中教学质量与学生学习水平方面的基本评价，是一个以学生学业为重点评价对象、以量化为主的评价，它不能涵盖学校工作的所有内容。教师的专业性发展、过程性与发展性评价、学生综合素质评价等方面还需要各学校按相关文件制订相应的评价办法。
第二部分中考学科评价表彰办法
一、抽样办法
1．抽样标准
按中考成绩总分从高到低取样。抽样学生成绩不含政策性加分。
（1）Ⅰ类，安岳中学、实验中学：按抽样基数的80%抽样；
（2）Ⅱ类，责任区所在地乡镇初中及当地高中学校中的初中：按抽样基数的60%抽样；
（3）Ⅲ类，其他乡镇初中：按抽样基数的50%抽样；
（4）Ⅳ类，九年义务教育学校：按抽样基数的45%抽样。
2．抽样方法
按中考学生成绩从高到低，分3类抽样。
（1）对责任区评价以Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ类学校抽样人数的和为基数抽样，抽样时按全责任区考生成绩从高到低取样；
（2）对4类学校，按第1条的标准依据学生各科成绩之和分校按成绩从高到低取样；
（3）对班、科评价，按第1条的标准依据学生各科成绩之和分班从高到低取样。
二、评价计算
1．责任区及安中、实中评价
（1）县教育局对责任区（岳城责任区另项计算）、安岳中学、实验中学的评价计算公式：责任区、安中、实中积分＝A1参考率积分＋B1平均分积分＋C1合格率积分＋D1优生率积分-
E 1扣分。 其中：
A 1．参考率积分＝a ×δ 〔a = 中考参考学生数＋县内职业技术学校
春招实际就读人数学籍定案数×（1－0.02）
)×100%，δ=15～7.5。a ≥90%，则δ=15，以下每低10%减1.5分，低于50%均减7.5分〕。
B 1．平均分积分＝样本学生总分之和÷应抽样本学生人数中考学科卷面总分
×30 C 1．合格率积分＝样本学生达全县人均总分及以上人数应抽样本学生人数
×100%×30 D 1．优生率积分＝样本学生考试总分在x 分及以上人数应抽样本学生人数
×100%×25 E 1．扣分（样本学生达不到规定人数扣分）＝（1－实际抽样人数应抽样人数
）÷0.05，最多扣5分。 （2）县教育局对岳城责任区的评价计算公式：
岳城责任区基础积分按上述（1）条中的公式计算，总积分按如下方式计算：
岳城责任区总积分＝（岳城责任区评估积分）×60%＋（安中积分＋实中积分＋启明九义积分）3
×40% 2．乡镇学校、班级评价
学校（班级）积分＝A 2参考率积分＋B 2平均分积分＋C 2合格率积分＋D 2优生率积分-E 2扣分 其中：
A 2．参考率积分＝a ×δ 〔a = 中考参考学生数＋县内职业技术学校
春招实际就读人数学籍定案数×（1－0.02）
)×100%，δ=15～7.5。a ≥90%，则δ=15，以下每低10%减1.5分，低于50%均减7.5分〕。
B 2．平均分积分＝样本学生总分之和÷应抽样本学生人数中考学科卷面总分
×30 C 2．合格率积分＝样本学生达全县人均总分及以上人数应抽样本学生人数
×100%×30 D 2．优生率积分＝样本学生考试总分在x 分及以上人数应抽样本学生人数
×100%×25 E 2．扣分（样本学生达不到规定人数扣分）＝（1－实际抽样人数应抽样人数
）÷0.05，最多扣5分。 3．学科评价
教师学科积分＝A 3参考率积分＋B 3平均分积分＋C 3合格率积分＋D 3优生率积分-E 3扣分。其中：
A 3．参考率积分＝a ×δ 〔a = 中考参考学生数＋县内职业技术学校
春招实际就读人数学籍定案数×（1－0.02）
)×100%，δ=15～7.5。
a ≥90%，则δ=15，以下每低10%减1.5分，低于50%均减7.5分〕。
B 3．平均分积分＝样本学生某科分数之和÷应抽样本学生人数学科卷面分
×30 C 3．合格率积分＝样本学生及格人数应抽样本学生人数
×100%×30 D 3．优生率积分＝样本学生某科在x 分及以上人数应抽样本学生人数
×100%×25 E 3．扣分（样本学生达不到规定人数扣分）＝（1－实际抽样人数应抽样人数
）÷0.05，最多扣5分。 二、计算说明
1．抽样中的“学籍定案数”含正常转入、复学及借读的学生，其中分母“学籍定案数”为2014年春已定案学籍人数（由于本年度是学生学籍管理转网过渡年，初一建卡学籍数锁定困难，故本次评定以2014年春锁定的学生人数为准，以后评价再作修订）。允许流动比例2%。
2．“参考率积分”计算结果如果超过100%的以100%计算。公式中的“县内职业技术学校招生就读数”是指春季分流的初三学生在安岳第一职业技术学校、安岳远大科技职业技术学校就读且建有学籍的人数。
3．“平均分积分”公式中分母“中考学科卷面总分”为730分：语文120＋数学120＋英语120＋理综170（物理80<含实验操作10分>＋化学70<含实验操作10分>＋生物20）＋文综150（政治70＋历史60＋地理20）＋体育50。
4．学科满分的60%为合格分数。
5．计算公式中的“x 分”表示全县所有考生中总分或某学科考试分数排在前30%的最后一名的成绩，如果此30%的位次有相同分数，则取最接近30%比例的分数。
6．学科评价时，同一教师任同年级多个班的同一学科教学，将多个班合并计算。
7．考生部分缺考科目作为零分计算，汇同其余各科一并进入评价计算。考生全部学科为零或者仅有理科实验操作考试和体育考试成绩而无文考成绩的，如果抽样数满足抽样人数要求，则删除该考生后计算；对抽样数达不到抽样比例的，则不删除，汇同其余学科一并进入评价计算。
三、几种特殊情况的处理
1．学科及班级应抽取样本数按该类学校应抽样比例计算到班，凡抽取样本数低于规定比例人数的，按学校评价抽样的方式处理。
2．参考学生班别与学籍名单班别不一致的，不能进入评价计算。
3．凡拆并了教学班的，必须在报考时将该生的班别归入拆并后所在班，学籍人数加入所在班。同时，必须报学生原学籍所在班的名单到教研室备案，以进行学籍名单核对。否则，按上述第2条的方式处理。
4．参考率大于100%的，按100%计算。
5．对优生就读率的计算
（1）以安岳中学当年正录为基准，成绩达到录取线及以上的学生为当年优生。
（2）安岳中学初中部优生在县内普通高中就读率低于85%降等表彰，低于70%取消表彰资格；安岳中学各教学班优生在县内普通高中就读率低于85%降等表彰，低于70%取消表彰资格。
（3）除安中外的其他学校优生在县内普通高中就读率以安岳中学（初中部）的校就读率为基准，低于安中就读率的85%的校降等表彰，低于安中就读率的70%的校取消表彰资格。降等及取消表彰资格空出的名额由其后一名对象替补。
（4）除安中外的其他学校各教学班优生在县内普通高中就读率以安岳中学（初中部）就读率最低的一个班为基准，低于安中某班就读率的85%的班降等表彰，低于安中某班就读率的70%的班取消表彰资格。降等及取消表彰资格空出的名额由其后一名对象替补。
三、表彰奖励
（一）表彰名额
1．责任区类
责任区，按全县总评价积分从高到低取录，一等奖4名，二等奖4名，表彰责任区初中毕业班管理责任人。安中、实中按评价积分比照责任区评价积分，大于或等于一等奖最后一名积分，确定为一等奖；小于一等奖最后一名积分大于二等奖最后一名积分，确定为二等奖。
2．学校类
分责任区所在地初级中学及高中所属初中、乡镇初级中学、九义校3个类别，每个类别表彰比例为55%，其中一、二等奖各占一半。
3．班级类
分县直安中及实中、责任区所在地初级中学及高中所属初中、乡镇初级中学、九义校4个类别，每个类别表彰比例为55%，其中一、二等奖各占一半。
4．学科类
分县直安中及实中、责任区所在地初级中学及高中所属初中、乡镇初级中学、九义校4个类别，每个类别中按中考10个学科单列。各类别各学科表彰比例为55%，其中一、二等奖各占一半。
注：以上2、3、4表彰项目的表彰比例采取收尾法计算人数，如遇表彰人数为奇数，则一等奖取大、二等奖取小。
（二）对象确定
1．按全县总评价量表总积分排序，从各系列中从高到低按比例确定表彰对象，遇该等级最后一位为重位次，则增加该等级1个名额。
2．责任区获奖时，表彰责任区初中毕业班管理责任人2人，具体对象由责任区教育督导组确定。学校获奖时，表彰学校分管初中该年级的行政领导及年级主任，具体对象由学校按下列情况在规定时间上报：
认定的学校行政分管领导数、校年级主任数可少于但不得超过规定人数。校年级主任对该年级管理必须达到2年及以上，没有设置校年级主任的学校不得临时确定呈报对象。班级和学科认定最后一学期的班主任和学科教师各1人，中途撤或并班的以最后一期的班主任和任课教师为准。
3．责任区初中毕业班管理责任人、学校行政分管领导、校年级主任、班主任、学科教师信息于3月底造册、在校内公示后由责任区汇总上报并锁定（安中、实中、启明直接上报），由于学校、责任区填报失误造成教师信息错误，由填报责任人负责。
（三）表彰奖励
1．获奖单位发给奖状；获奖单位分管行政领导、责任区分管责任人、班主任、学科教师，发获奖证书。
2．奖金（额度20万元）：
（2）学校奖
学校所获奖金由所在单位制订奖励办法，奖励给毕业班工作有功人员。责任区教育督导组所获奖金用于督导组工作经费支出。如果本项奖金有结余，则追加到责任区教育督导组的奖励中。
第三部分参加中考学生就读县内普通高中奖励办法
一、奖励对象
1．学校：生源学校义务教育九年级有关的班主任、学科教师、年级领导及学校领导。
2．责任区督导组：责任区督导组管理人员。
3．学生：以当年资阳市中考成绩为依据，中考成绩（含体实考分，不含政策加分）排名在全县前100名（含第100名，包括并列名次）且在我县6所普通高中报到就读的高一学生。
二、奖励办法
教育局根据当年优质生源的入学报到情况，按奖励标准计算奠基奖额度，于当年年终一次性拨付给相应学校，学校制定相应的奖励办法奖给相关人员，其中用于奖励相关班主任及科任教师的额度不得低于奖金总数的三分之二。
三、奖金额度
40万元。
四、奖励标准
（一）奖励学校标准
1．以当年中考成绩为准，按学生中考总分（含体育及理科实验操作考试成绩）排序，奖励全县前300位。
2．按4个类别奖励，即：一类，1～10位；二类，11～50位；三类，51～200位；四类，201～500位。
3．标准：一类，3000元／人；二类，2000元／人；三类，800元／人；四类，400元/人。
4．计算：按实际在我县各高中学校就读的各分段学生人数计算。
（二）奖励责任区教育督导组标准
按该责任区学校奖金总和的20%奖励责任区教育督导组相关人员（不占学校奖金，另行拨付），如总奖金有结余，用于追加责任区奖励。
（三）奖励学生标准
以当年资阳市中考成绩为依据，中考成绩（含体实考分，不含政策加分）排名在全县前100名（含第100名，包括并列名次）且在我县6所普通高中报到就读的高一学生每人一次性奖励1000元。
第四部分非中考统一检测学科表彰办法
一、表彰对象：音乐、美术、书法、信息技术、劳动技术、地方课程等学科专职教师。
二、表彰类别：非统一检测学科优秀教师，不分奖励等级。
三、推荐比例：各责任区、安中、实中、启明九义校按非中考统一检测学科教师总数的10%推荐（推荐指标计算可采取收尾法），不分解到单个学科。
四、推荐办法：1．各责任区、安中、实中、启明九义校制订具体的考核细则，并以平时教学“六认真”各项考核为基础。
2．除安中、实中、启明九义校外，各责任区控制总指标数，不指定分解到学校。
五、其他
1．责任区及县直县城学校如没有非中考统一检测学科专职教师，可根据实际情况，不申报此项表彰名单的推荐。
2．特殊教育学校的初中学科教师表彰，参照非中考统一检测学科的表彰办法考核推荐，推荐名额为该年级学科教师数的20%。
第五部分纪律及其他规定
一、信息填报
1．各学校按下发的《安岳县2015年义务教育九年级中考学科教师基本信息表》、《安岳县2015年义务教育九年级非中考学科教师基本信息表》所列项目填写完整，学校领导审核签字、单位盖
章并校内公示后按要求上报纸质文件和电子文档。安中、实中、启明九义校直接上报县教研室，其他学校报相关责任区教研员汇总后上到县教研室。
2．学科教师信息必须请教师本人核对清楚，由于核对失误造成评奖发证后姓名错误的，由审核人自行负责，教育局不再补发证书。
3．各责任区教育督导组汇总学校教师信息时，按Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ类学校的顺序依次汇总。
二、纪律要求
1．严禁弄虚作假。凡有下列弄虚作假情形的，凡有举报，一经查实，取消一切评价表彰资格，不再递补或替补表彰对象，已表彰的将取消获奖资格并对相关责任人进行严肃处理。
（1）在组织测试、阅卷和上报数据过程中：①泄密，考风、考纪出现严重问题；②学籍弄虚作假，排赶差生；③未按有关规定上报相关数据或上报数据；④上报的教师信息表中有顶替或空头对象等行为。（2）上报县表彰名单时，乱报、错报、漏报的。（3）师德师风存在严重问题、违反计划生育等有一票否决情况的。
2．严格做好评奖公示。责任区督导组、安岳中学、实验中学、启明九义校要做好下列项目的公示或与所评价教师人人见面：①县级评价表彰办法（教育网上下载），②教师信息表，③县统一评价的量表，④县对中考学科所有类别的推荐表彰对象名单（教育网上下载），⑤非中考学科优秀教师表彰推荐方案及名单。各责任区对相关公示事项必须在责任区及涉及到的学校公示，各单位公示时间不得少于7天。
3．上报手续必须完善。各单位上报的相关表册，必须由主要领导、分管领导审核签字、单位盖章后上报。
三、其他
1．本办法由县教育局教研室负责解释。
2．本办法在年度运行中，下一年度依据实际情况进行相应的修改与完善。
高中生物学科 教学评估指标体系 为确保教学活动的深入、健康发展，有必要建立一种有效的教学质量评价体系(以下简称“评价体系”)。建立评价体系的目的是：①倡导方向——体现课程改革的思想、观念及原则，有利于促进课堂教学中学生自主学习活动的开展，突出对学生的自主学习能力和终身学习能力的培养。②引导和规范——最终目的在于促进课堂教学质量的提高。教学质量的高低是由教师教学水平的高低决定的。因此评价体系以及指标构成要素，应对教师的行为有明确的引导和规范作用，并能被广大教师接受和理解，使之成为不断改进教学的依据。③客观公正地评价教学质量——方案和体系对教师的教学质量应有直接或间接的甄别作用。因此评价指标的选择与权重的分配，要恰当处理现实与愿望的关系，既激励教师努力向上，又不挫伤教师的积极性。近年来我们在这方面进行了初步探索。 1 构建评价体系的原则及策略 1.1 先进理念与现实条件结合 评价体系的各项指标要鲜明地体现课堂教学改革的思想、观念及原则，体现自主学习活动开展与自主学习能力培养的新要求。评价指标的先进性要符合现实，具有客观性。指标定得太高，可望不可及，不能被大多数教师所理解，会失去对教师的激励作用；指标定得太低，又会失去指标的先进性和倡导性，不利于促进课改深入。在策略上，一部分指标处于高水平，让教师心中始终有向上的目标；一部分指标处于较高水平，让教师
通过努力可以达到，对教师具有成功的激励作用。 1.2 共性标准与特色加分结合 各项评价指标对广大教师应有普遍性，对于课堂教学质量高低应有共同一致的标准。但是，教学是一个纷繁复杂、变化万千的过程，教师的个性、特长也是千差万别的，评价体系应为教师形成自己的风格留出空间，不因统一要求而扼杀个性和特色。策略上，在统一要求、共性评价的同时，对确有特色的教师教学给予特色加分，肯定和鼓励这样的教师和这样的教学。 1.3 简略性与指导性结合 教学评价是一项实践性极强的工作。因此评价体系的构成应具有很强的实用性。指标应当精简，具简略性，便于掌握和使用。但在课堂教学重视他评与自评相结合的今天，一套公开、公正、实用的评价体系不仅是评价者评价教学的依据，又必将是被评不断转变教学思想、改进教学方法、提高课堂教学质量的直接参照物。过于简略的指标体系可能便于评价者掌握与操作，但却不利于对教学的指导。策略上则在全面评价的基础上，繁简适当。从我们的评价实践来看，二级指标以10至14条为宜。 1.4 全面评价与重点评价结合 教学评价有自身的规律，也有公认的标准(效果标准、工作标准、素质标准等)。全面收集信息并参与评价是保证评价科学客观的基本准则。但全面评价绝不是面面俱到，而应参照评价标准，在满足信息全面、体系客观科学的基础上，突出评价体系的先进性与倡导性，恰当选择评价指标与分配权数。在策略上，应针对当前生物学课堂教学的薄弱环节，如学生
教学质量评价管理办法（修订） 教学质量评价管理办法(修订) 为使教师教学质量评价工作规范化、科学化～准确地评价教学效果～引导广大教师积极投入教学工作～不断提高教学水平和教学质量～特制定本办法。 一、教学质量评价的原则 1.客观公正～实事求是 教学质量评价是一项科学性的工作。在评价过程中～一定要遵循高职教育教学规律～结合学院教学工作实际～科学地制定评价指标体系～实事求是地评价教师的教学效果～客观公正地反映教学现状。 2.定性与定量相结合 教学活动是一个教与学的复杂过程～影响教学质量的指标因素诸多～有些是定性指标～有些是定量指标。要在充分调查研究的基础上～采取定性评价与定量评价相结合的方法～提高评价结果的可信度。 3.全面综合评价 不同评价者在教学过程中所处位置不同～接触教学活动的层次和角度不同～对问题分析和判断的方法也不相同。在评价中～必须考虑到不同评价者从不同层次、不同角度进行综合评价～注意教师的师德和师能评价～以提高评价的准确性。 二、教学质量评价的程序 1.院级评价。教务处组织教学指导委员会专家、教学督导员对教师的教学质量进行评议。教学指导委员会专家、教学督导员在听课的基础上结合教师平时工作表现对教师教学质量进行评价～对每位教师的随机听课每学期应不少于两次～并填写《教师教学效果评价表,学院用,》。
2.系,部,评价。系,部,必须加强教学质量监控～应定期开展教师教学质量评价～认真填写《教师教学效果评价表,系部用,》～并提交教务处备案。 3.学生评价。各系,部,定期组织本系学生开展评教活动。每学期～系,部,随机抽取学生,公共基础课程不低于上课学生人数的30%、专业课和专业基础课不低于上课学生人数的50%,采用无记名方式填写《教师教学效果评价表,学生用,》。在学生实习期间～系,部,组织所有毕业班级学生填写《教师教学效果评价表,学生校外实习用表,》。 4.实习单位评价。各系,部,组织毕业班级学生所在实习单位～对参加实习的每位学生～分别填写《教师教学效果评价表,实习单位用表,。 5.学生家长评价。各系,部,组织所有学生家长填写《教师教学效果评价表,学生家长用表,》。 教务处对教师教学质量院级评价进行汇总、分析～做好评价资料存档工作～并将评价结果反馈给各系,部,。各系,部,对教师教学质量系,部,、学生、实习单位、学生家长评价进行汇总和分析～做好评价资料存档工作～并撰写教师教学质量评价分析报告～提交教务处备案。 三、教学质量评价结果的运用 教学质量的评价结果是教师改进教学工作、提高教学质量以及系,部,评聘教师职务和报评优秀教师的基本依据。 对评价为“较差,总分,60,”的教师～系,部,要加强帮扶指导。本学年度内评价为“较差”的教师～下一学年课酬相应下降10%,连续两年评价为“较差”的教师～根据有关规定暂停或取消其授课资格。经考察确实不适合从事教学工作的教师～由人事部门安排转岗。 四、附则 1.此办法自下发之日开始执行。
教育质量综合评价总结 篇一：教育质量综合评价改革心得体会 教育质量综合评价改革心得体会 在学校的教育质量综合评价改革中，作为一名新课改的实施者，我们应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课改实施的引领者，与全体教师共同致力于新课改的研究与探索中，共同寻求适应现代教育质量综合评价改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教育质量综合评价改革需要，切实发挥新课改在新时期教育质量综合评价改革中的科学性、引领性，使孩子在新课改中获得能力的提高。 通过自学，我进一步了解和掌握了教育质量综合评价改革的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名中青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。 教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。其次，课程是开放的、民主的科学的。所谓开放，是指课程的开发要
全社会关心教育事业的人共同参与;课程要在实施过程中不断修改，不断趋向完善;课程的设计要为孩子个性的发展留有一定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的;课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指课程是孩子的课程，课程必须回归孩子世界、适应不同孩子的发展需要，使不同层次的孩子都能获得成功感。 教师要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的能力。把机会交给孩子，俯下身子看孩子的生活，平等参与孩子的研究。教师把探究的机会交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。那么，怎样调动孩子的“思维参与”呢?专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发孩子心理上的认知冲突，使孩子处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放手给孩子，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让孩子充分思考，给孩子充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。 总之，作为一名一线教师，在教育质量改革的浪潮中要经常反思自己，思则变，变则通，要多读教育专著，不断更新自己的教育理念，遵循教育规律，做到既教书又育人。 篇二：学习教育质量综合评价内容心得体会 学习《中小学教育质量综合评价改革》
教学质量检测评价方案(试行) 为全面提高我校教育教学质量，根据县教育局相关工作要求，不断强化教育教学管理、进一步规范我校教育教学常规管理，促进学生的全面发展，建立有效科学的教学质量监控制度，现对学校教学质量检测评价制定以下方案： 一、教学质量监控的项目 教学质量监控项目分别为：学科教学质量检测、学科课堂教学管理、学生学科抽测等。 二、教育教学质量监控的内容与方式 1、明确单元达标内容，同一年级统一检测进度。 学期初以年级学科组为单位，统一制定一学期的学科单元达标进度表，并上交学校。教务办将按进度表定期检查教师的达标检测情况，计入教师个人量化分，同时也做为评选优秀级部的衡量标准之一。2、学科教学质量检测。 检测的学科为语文、数学等。 每学期期中、期末对各年级学科进行检测，检测由县教研室或学校统一命题、统一考试、统一评卷。根据反馈的成绩，进行质量分析。 … 以上学科的检测，只是阶段性评价的形式之一，不是学生成绩的唯一评价方式。学生的学业成绩的评定还必须与其他的评价方式相结合，如综合素质评价，形成多元化的评价体系。语文、数学、以外的学科注重学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、能力和解决问题等方面进行考查。在检测过程中有发现弄虚作假行为的，特别是有意制造机会、
条件让学生弄虚作假的一律以倒数第一处理，同时还要追究相关人员及领导的责任。 3、学科课堂教学管理 查看各学科教师课堂达标落实情况，进行“四清管理”。四清即堂堂清、日日清、周周清、月月清，反反复复，清理学生学习过程中的问题，不让一个学生吃夹生的，步调统一，以此激发学生的自信心、培养学生的各种能力。‘ 具体做法是： （1）堂堂清：就是要每个学生在课堂上通过自己看书，练习，通过同学们的帮助，讨论，来弄懂“为什么”真正理解知识最后通过当堂训练形成能力。每一节课上的学习任务在反馈练习环节中以分层练习的形式给出，目的是让不同层次的同学都有收获，力求他们不把问题留到课后。 （2）日日清：就是指当日事当日毕。当天学的功课，该背的要会背，做错了要更正，该运用的要做对。对课堂上不能及时完成任务的同学作为日清对象，利用课余时间让这些同学进一步更正错题，直到类似问题不出错。时间是午间辅导、晚饭后。 （3）周周清：就是周末普查本周知识点，以及该会运用的例题习题，要求人人一一过关，其清的内容是课本上的基本概念、公式、例题、课后题、基础训练上的习题。根据本周所学内容、结合学生掌握知识情况，对未达到日清的学生进行。方式可以是试卷、可以是预先出好的练习。在做题过程中反复做仍不能过关的可以让家长领回协助完
小学教学质量评估标准及体系 教学质量评估标准及体系 教学质量检查与考核是教学管理的重要环节，全面提高教学质量，教学评估体系是提高教学质量的重要手段。为便于教学质量检查工作的开展，特制教学质量评估指标准及体系。 一、评估对象 全体任课（辅导）教师 二、教学质量评估指标体系结构 （一）课堂教学（二）教案（三）作业批改（作文、课堂练习、辅导记录、培优生、学困生跟踪记录）（四）学生成绩 三、教学质量评估标准 （一）课堂教学。通过课堂教学评估，可以研究检查教育的目标、学科或模块教学目标以及章节教学的具体目标在课堂教学中的落实情况，从而探索课堂教学的合理结构，提高教学质量。 为了使课堂教学质量评估结果更科学、合理，在制定课堂教学质量评估的指标体系中，最后综合评估标准按定性的描述分为四个等级：优秀（100---90分）良好（80-89分）及格（79－65分）不及格（60分以下） （一）课堂教学评估指标： 1、教师的教学行为表现：1）、教学法的基本理念2）、教学情境的创设3）、教学内容的处理4）、教师素质 2、学生的学习活动表现：1）、学习的自主性2）、学习的探究性3）、学习的合作性 3、教学效果 （二）教案评估指标：
1、教学目标 2、重难点把握是否准确 3、教学过程 4、教学进度 5、教案书写 6、教学反思 （三）作业批改。批改作业是教学反馈的重要环节，教师严格批改制度，批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。作业批改采取“重点突出，有所侧重，师生互动，全批全改，每批必改，每改必批”形式。尤其对于潜能力的作业情况，教师要因人而意，因材施教。 作业批改评估指标： 1、作文 2、课堂练习 3、指令性作业 4、培优生辅导记录 5、学困生跟踪记录 （四）学生成绩 各学年教学质量标准：及格率：1-2学年达到100%，3-4学年达到98%，5-6学年达到96%。优秀率：1、2年级达到60%以上，3、4年级达到50%以上，5、6年级达到30%以上。平均分：1、2学年达到90分以上：3、4学年达到85分以上；5、6学年达到80分以上。 根据县教育局制定的《安图县中小学教学管理办法》，制定本校的教学成绩评估体系。 按照过去的方法计算出班级的各科平均分、及格率、优秀率，填入成绩横向对比表。 教学质量的评价方法： 1、以上一次的考试成绩作为评价的样本，以下一次的考试成绩作为评价的本体，对各班级的教学质量进行比较评价。 2、按照各年级、各学科的评价标准，先计算出各学科的得分，再计算出各年级的得分。 3、各学科分数的计算方法： （1）平均分的计算方法 A、本体的平均分差－样本的平均分差＝0，得分＝权重分 B、本体的平均分差－样本的平均分差＞0，得分＝权重分＋加分
教学质量考核评价办法 第一章总则 第一条教学质量工作是我院教学的中心工作。为了进一步深化教学改革，提高系（部）教学质量，建立科学、规范的教学质量评价体系，调动各系（部）教学管理的积极性与主动性，全面提高学院的教育教学水平，特制定本办法。 第二章指导思想与原则 第二条系（部）教学质量的考核评价以《大同煤炭职业技术学院教学质量监控与保障制度》为依据。遵循教育规律，结合学院实际，坚持以评促建、以评促改、重在建设的指导思想，充分调动各系（部）教学工作的积极性、主动性和创新性，促进教学工作健康、有序地进行，切实提高系（部）教学管理的质量与水平。 第三条系（部）教学质量的考核评价坚持客观、公正、公平的原则，实行条件、过程、效果相结合；定性考核与定量考核相结合；科学性与导向性相结合的方法，合理利用必要的行政和经济手段，引入竞争和激励机制，逐步推进系（部）教学管理的规范化，制度化和科学化，以适应新世纪对高等教育的发展要求。 第三章组织领导
第四条学院专门成立系（部）教学质量考核评价领导小组，组长由主管教学副院长担任，教务处处长为副组长，其他成员为教务处副处长、教务督导组专家及教务处干事等。 第五条教学质量考核评价办公室设在教务处，负责考核资料的收集、整理和汇总等日常工作。 第四章考核评价程序 第六条系（部）教学质量的考核评价工作每月进行一次（与学院考核办考核相结合），结果报考核办汇总。 第七条考核工作首先由各系（部）按照考核评价办法规定的考核评价内容和要求，进行相关材料、信息的准备并提供有关背景资料，然后由学院考核评价领导小组成员按照考核评价办法查阅有关背景资料，给出评价结果，报学院考核办汇总。 第五章考核办法 第八条系（部）教学工作考核分为六个方面，即工作状态、教学基本建设、教学任务、教学效果、教科研成果和特色项目六个方面的内容。 第九条工作状态考核（100分） 工作状态考核分为：岗位职责（20分），计划管理（10分），教学状态（20分），教学研究（15分），教学档案管
燕王小学教学质量综合评价体系 一、教学质量监控体系 学校的根本任务是培养人才，人才培养质量是学校的生命线，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现规模、质量、结构、效益协调发展，我们努力构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，实施教学质量的全面管理，有力的促进和保证了我校教学质量的不断提高。 （一）教学质量监控的目标 （1）人才培养目标系统——其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案、学科专业改造和发展方向等； （2）人才培养过程系统——其主要监控点为教学大纲的制定和实施、教材的选用、师资的配备、课堂教学质量、实践性环节教学质量、教学内容和手段的改革、考核方式和试卷质量等； （3）人才培养质量系统——其主要监控点为课程合格率、各项竞赛获奖率、创新能力、毕业率、就业率就业层次、用人单位评价等。 （二）教学质量监控的实体 部是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，是最基层的教学单位，是实施教学及管理的单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。 （三）教学质量监控的方法 （1）教学信息监控——通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息
收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。 （2）教学督导监控一－对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。 （3）专项评估监控——通过专业评估、优秀课程评估、教材评估、实训室评估、试卷评估等，借助目标监控辅助过程监控，利用评估的诊断功能，促进有关方面提高工作质量。 （四）教学质量监控的制度 （1）听课制一－校部领导、教研级和同行相结合的听课制。 （2）学生评教制——每学期通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。 （3）双向选课制——学生按班级选任课教师，在此基础上教师也有选择任课班级的权力。 （4）新教师上岗考核制。 二、教学质量评价体系 教育首要的问题就是提高教学质量，建立一套完整和严格的教师教学质量评价监控体系。 （一）指导思想 贯彻学校“全员育人，质量立校”的思想，遵循教育教学规律和高技能人才培养规律，构建和完善技工院校高技能人才培养的质量保证体系。学习、借鉴国内外先进的教育教学管理与教学评价的思想、理论与方法，建立科学、合理的评价指标体系，运用先进、可行的评价方法和评价手段，开发教师教学质量综合评价系统，通过严谨的评
教育质量综合评价改革实施方案岞山中心学校初中部
教育质量综合评价改革实施方案 为全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和教育部下发的《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，岞山中心学校初中部根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》、《教育部办公厅关于做好中小学教育质量综合评价改革实验区工作的通知》、《潍坊市中小学教育质量综合评价改革实施方案》的有关要求，结合学校实际情况，制定本实施方案，切实建立有效科学的教学质量监控制度，扎实做好教育质量综合评价改革实验有关工作。 一、指导思想、基本原则和总体目标 （一）指导思想 全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育,遵循学生身心发展规律和教育教学规律，充分发挥教育质量综合评价的正确导向作用，促进学生的全面成长、教师的专业发展和学校的内涵提升，推动教育质量的优质均衡。 （二）基本原则 1、以生为本。以促进学生和谐、全面发展为核心，着力培养学生的人格品质、创新意识和实践能力。综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注个性特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效益。 2、促进发展。注重发挥评价的引导、诊断、改进、激
励等功能，以科学的教育质量综合评价，促进学校的内涵发展，主动改进教育教学工作。 3、科学规范。遵循教育评价的基本要求，立足学校教育教学实际，保证评价内容和评价方法的科学合理，评价过程的严谨有序，评价工具的方便快捷，评价结果的真实有效，使教育质量综合评价逐渐走向专业化、规范化、科学化。 4、重点带动。为保障实验的有序性和有效性，遵循点面结合，重点带动的原则开展实验。选取部分年级作为实验对象，重点跟踪考查；对照指标，选择重点，进行测评。 5、突出个性。结合学校实际，针对存在的问题和薄弱环节，进一步细化评价指标考查要点，建立个性化的评价标准。在尊重共性的前提下，积极探索适合本校的评价方式方法和工作机制，逐步形成具有我校特色的评价模式。 （三）总体目标 构建以学生发展为核心、科学多元、基于学校自评的教育质量综合评价指标体系和评价标准；研发评价工具，建立内部评价和外部评价相结合的学校教育质量评价机制；健全学校评价结果使用机制，形成完善的评价工作机制。 二、具体内容 （一）构建基于学校自评的教育质量综合评价体系 1.制定评价指标体系和评价标准。 根据《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》和潍坊市小学教育质量综合评价体系，紧密结合我校已有的综合素质评价改革、绿色指标研究、学生体质健康监测、教师
教学质量评价管理办法（修订）为使教师教学质量评价工作规范化、科学化，准确地评价教学效果，引导广大教师积极投入教学工作，不断提高教学水平和教学质量，特制定本办法。 一、教学质量评价的原则 1.客观公正，实事求是 教学质量评价是一项科学性的工作。在评价过程中，一定要遵循高职教育教学规律，结合学院教学工作实际，科学地制定评价指标体系，实事求是地评价教师的教学效果，客观公正地反映教学现状。 2.定性与定量相结合 教学活动是一个教与学的复杂过程，影响教学质量的指标因素诸多，有些是定性指标，有些是定量指标。要在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，提高评价结果的可信度。 3.全面综合评价 不同评价者在教学过程中所处位置不同，接触教学活动的层次和角度不同，对问题分析和判断的方法也不相同。在评价中，必须考虑到不同评价者从不同层次、不同角度进行综合评价，注意教师的师德和师能评价，以提高评价的准确性。 二、教学质量评价的程序 1.院级评价。教务处组织教学指导委员会专家、教学督导员对教师的教学质量进行评议。教学指导委员会专家、教学督导员在听课的基础上结合教师平时工作表现对教师教学质量进行评价，对每位教师的随机听课每学期应不少于两次，并填写《教师教学效果评价表（学院用）》。 2.系（部）评价。系（部）必须加强教学质量监控，应定期开展教师教学质量评价，认真填写《教师教学效果评价表（系部用）》，并提交教务处备案。 3.学生评价。各系（部）定期组织本系学生开展评教活动。每学期，系（部）随机抽取学生（公共基础课程不低于上课学生人数的30%、专业课和专业基础课不低于上课学生人数的50%）采用无记名方式填写《教师教学效果评
棘针寨乡 关于学校教育质量综合评价方案及细则 一、指导思想 根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和山东省《规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神，建立体现素质教育宗旨，符合轻负担、高质量要求的综合评价制度，引导广大校长和教师树立正确的教育观、质量观、教师观、学生观，深入践行“名在减负、名在特长、名在名师、名在文化”的办学理念，切实规范办学行为，扎实推进素质教育，全面提高教育教学质量，努力实现全县小学教育高位均衡发展。 二、评价内容 分办学行为、德育工作、师资队伍、学业水平、学生特长、办学特色等六大项，总分为100分。 三、评价标准 1．办学行为（10分） （1）开齐规定课程，开足规定课时，不随意增减课程课时。课表、课外活动安排表上墙上网，没有弄虚作假现象。（2分） （2）严格执行全省统一制定的学生作息时间，不得随意调整，确保学生每天在校集中教学时间不增减。（2分）
（3）有切实的课外作业总量监控机制，一、二年级不留书面家庭作业，中高年级每天家庭作业总量不超过1小时。节假日、双休日没有违规补课的现象，没有举办奥数班。（2分） （4）规范考试科目和次数，学校组织的考试每学期不超过一次，科目不超过3门。（2分） （5）认真开展阳光体育活动，确保学生每天不少于1小时体育活动时间。学生体质健康整体水平达到《国家学生体质健康标准》，近视率、肥胖率明显降低。（2分）2．德育工作（10分） （1）把社会主义的核心价值体系融入学校教育全过程，重视整合德育资源和开发优质德育课程，德育内容丰富。（2分） （2）将德育渗透到学校工作的各个环节，教书育人、管理育人、服务育人。德育队伍健全，职责明确。（2分）（3）德育活动形式多样，校园育人氛围浓郁。（2分）（4）班主任工作扎实有力，心理健康教育有效开展。学校、社区、家庭沟通良好，形成合力。（2分）（5）学生熟悉《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，行为习惯良好，精神风貌积极向上，无随地吐痰、乱扔乱抛、乱涂乱画、大声喧哗等现象。（2分）3．师资队伍（20分）
XX分校教学质量评价方案 为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，及时准确地把握我校教学质量情况，引导教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教学现状，特制定《晓义小学教学质量评价方案》。 一、教学质量评价的目的和意义 教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。 教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。 二、教学质量评价的原则 （一）发展性原则 树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。 （二）导向性原则 着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教学质量的稳步提高。 （三）实效性原则 以促进教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。通过有效的反馈监控机制，促进教学质量不断发展和提高。 （四）激励性原则 通过对学校教学质量进行监控与评价，缩小班级之间的差距，奖励先进，激励薄弱学校，促进我校整体提升教学质量。 （五）综合性原则 教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。要关注学生的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素、多
小学教学质量评价制度 教学工作是学校的中心工作,也是教师的主要工作。优良的教学质量是培养合格人才的根本保证。为进一步深化教育质量意识，加强教学管理和质量监控,全面提高教育教学质量,特制定本制度。 一、评价目的 1.科学地评价教师的教学工作质量,为学院教学管理提供决策的信息与依据。２.加大课堂教学管理与监督的力度，维护正常的课堂教学秩序，提高课堂教学质量。 3.把竞争、激励机制引入教学和管理领域,进一步形成良好的教风学风,促进教学质量的提高。 4.为教师职务评聘，教师工作量酬金的合理发放，学院评优工作提供科学的依据。 二、评价对象 凡受聘于本教研室担任授课任务的教师及实验实习教师,包括所有专任教师和兼职教师。 三、评价项目及内容 本教研室教学工作主要包括课堂理论教学、实验教学、实训教学、课程设计和毕业设计5个方面。每个项目的考核见相应的“评价指标体系”。 1.理论教学质量评价指标体系(附后)。 2.实验教学质量评价指标体系(附后）。 3.实训教学质量评价指标体系（附后)。 4.课程设计、毕业设计教学质量评价指标体系(附后)。 四、考核与评价方法 教研室负责对本教研室教师的教学质量进行不定期的检查、评价。检查内容应包括指导学生第二课堂活动的效果。加强对毕业生素质的反馈调查工作,以利及时掌握相关消息，培养适应社会需求的高素质的人才。 教研室分学期对每位教师按课堂理论教学、实验教学、实训教学课程设计、毕业设计的质量分别进行考核，得出每个项目的考核分数,并按下列方法确定每位教师的学期教学工作考核总评分： 总评分= 每个项目的考核工作分为学生测评、教研室考核、系考评、领导小组审核4
技工院校教师教学质量综合评价体系的研究与构建 一、研究背景 当前，我国职业教育特别是培养一线产业和服务工人的技工教育，正在以前所未有的速度发展，办学规模发生了历史性的突破。然而，高速度必须与高水平相匹配才能实现可持续发展。因此，发展职业教育首要的问题就是提高教学质量，建立一套完整和严格的教师教学质量评价监控体系。 （一）教师教学质量评价的内涵 教师教学质量评价是为了达到提高教学质量的目的，以教学目标为依据，制定科学的指标体系和标准，运用有效的技术手段和方法，通过系统、全面地搜集教学信息，在对信息进行科学分析和处理的基础上，对教师教学活动的全过程及其结果进行测定、衡量，做出价值判断和评估的过程。 （二）教师教学质量评价的作用 教师教学质量评价具有导向、监控、矫正、鉴定等功能。 1、教育导向作用 教师教学质量评价的目的和标准，为教师教学指明了发展的方向。开展教师教学质量评价，能激发教师教学教研的积极性。同时，通过教师教学质量评价，检验教师的教学能力和教学水平，并将评价结果作为对教师业务考核的一个重要依据，起到积极的教育、导向和激励作用。
2、监控诊断作用 教师教学质量评价有助于实施教学监控，及时调整教学目标，分析、诊断教学过程中存在的问题，达到不断改进教学工作，提高教学质量的目的。教学评价实质上是一个教学分析、教学监控和教学调整的过程。 3、反馈矫正作用 通过教师教学质量评价，收集来自各方面的信息，并及时将各种评价信息反馈给教师本人，使其正确认识自己的教学水平，明确自己的优势与不足，发现教学中存在的问题，强化、调整、矫正自己的教学行为，不断改进教学方法、教学手段，从而提升教学能力和教学水平；同时，将评价信息和结果反馈给学校领导和管理部门，使其了解学校教学状况，及时调整并做出决策，从而提高教学质量和管理水平。 4、甄别鉴定作用 教师教学质量评价可科学、客观地对每一个教师不同的工作及效果给予一个不同层次的鉴定，使教师的劳动得到应有的肯定和认可，使其心理上得到满足与平衡，产生信任感、公平感和成就感，并不断激发工作热情。 （三）技工院校教师教学质量评价现状 1、未把教师教学质量评价工作放在重要位置 技工院校由于师资配备率低、教师教学工作量大，造成对教师教学质量评价工作普遍不够重视，只注重量的考核，不重视质的评价。没有形成一套行之有效的评价考核机制，甚至个别学校对教师教学工
教师教育教学质量评价方案 为充分调动全校教师工作积极性，科学有效的做好广大教师的考 核评价工作，特制定《科科中学教师教育教学质量评价方案》。 一、教育教学评价的指导思想 1. 通过对教师教育教学质量的评价，促进教师强化服务意识，不断提高教育教学水平，并对教学过程的各个环节进行有效的控制。 2. 建立激励机制，以评促教，以评促改，提高教师整体素质，实现教学工作的规范化。 二、教育教学评价的基本原则 结合学校实际情况，坚持客观、全面、统一、公开、公平的原则， 科学地评价每位教师的教育教学质量，以促进教师教学水平的提高。 三、教学质量评价领导组： 组长：王志东 副组长：蔡学军刘世忠 成员：王维新康建新张学增孙继权李伟张宏斌 及各教研组组长 四、教育教学质量评价的实施办法： （一）教育教学质量评价对象：全体教师。 （二）教育教学质量评价方式：在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上，充分考虑教师工作特点，将教师评价的内容分为职业道德、工作量、教学工作、专业发展、育人效果，总分100 分。 1、职业道德（8 分）
包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等。其中，遵纪守法主要考察教师遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况；爱岗敬业主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况；关爱学生主要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况；教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况；团结协作主要考察教师的大局意识、与同事合作等情况。职业道德由领导小组、年级组、学生和家长共同参与评价。对职业道德的考核结果有下列情形之一的整个评价一票否决，年度考核记为“不合格”等次，且对于情节严重或造成不良影响、后果者还要按照有关规定追究责任进行处理。 (1) 体罚、变相体罚学生的，经查属实的；造成不良影响的按照有关规定给予处理。 (2) 教职工间搬弄是非，拉帮结派，搞不团结的。 (3) 从事有偿家教并造成不良影响，经举报查实的；情节严重的按照有关规定处理。 (4) 不服从分配或不认真履行职责影响学校教学秩序的。 (5) 触犯国家法律，受到司法机关拘留。 (6) 因教职工工作失误，造成学生伤亡的；情节严重的按照有关规定处理。 (7) 参与赌博等违规活动，有损于教师形象和学校声誉的。 (8) 违反上级明文规定和要求的，情节严重者。
教师课堂教学质量评价办法 第一条课堂教学是学校教学活动的基本形式，课堂教学质量是衡量学校办学水平的重要标准。客观、公正、公平的评价教师课堂教学的效果，对推动全校整体教学水平的不断提高具有十分重要的意义，特制定本评价办法。 第二条评价目的 (一)通过课堂教学质量评价，对教师的教学质量进行定性定量分析，帮助教师查找教学中存在的问题，引导教师不断提高教学水平，确保教学质量符合人才培养目标的要求。 (二)通过课堂教学质量评价，采集我校教学的有关信息，为学校教学工作决策提供依据。 (三)通过课堂教学质量评价，建立和完善学校教师教学激励机制。 第三条评价原则 (一)客观公正，实事求是。遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，科学地制定评价指标体系，客观公正地反映教师教学现状，实事求是地评价教师教学质量。 (二)定性与定量相结合的原则。在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，提高评价结果的可信度。 (三)全面综合评价的原则。让不同的评价者从不同层次、不同角度对教师教学活动的各个方面进行评价，全面把握教师的教学质量。 第四条评价方式 （一）学生评价 由学生对所有任课教师的教学质量进行评价。通过教务管理系统，设定评价指标，每学期学生对每门课程的任课教师进行网上评价，期中小学段评教一般在每学期的7～8周进行，期末评教一般在每学期的15～16周进行，具体时间以教务处通知为准。有不适合评教的特殊课程，由教学单位在学期初提出申请，报教务处审核。 （二）同行评价 由各教学单位主管教学领导组织同行教师进行评价。评价对象主要包括首次开课教师、开新课教师、外聘教师、学生评价差的教师及其他主管教学领导认为有必要对其进行同行评价的教师。 （三）督导评价 由督导组专家对认为有必要进行评价的任何教师的教学质量进行评价。督导评价以导为主，以督为辅，帮助、指导教师提高教学水平。评价对象主要包括首次开课教师、开新课教师、外聘教师、学生评价差的教师及其他有必要对其进行督导评价的教师；各教学单位或教师本人也可以主动申请督导听课指导。 （四）教师自评 由教师本人对本学期所承担课程的教学状况进行自我评价，主要包括对教学内容、
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 义务教育教学质量综合评价方案 义务教育教学质量综合评价方案（试行）为了全面及时把握教育教学现状，进一步巩固、深化教育教学改革成果，促进教师专业成长，引导学生全面、主动、健康发展，增强学校发展动力，确保义务教育教学质量稳步提高，特制定《义务教育教学质量综合评价方案（试行）》。 一、评价目标规范办学行为，落实过程管理，强化绩效评价，推进课程改革，提升教师素养，提高教学质量。 二、评价原则坚持全面评价与个性评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、导向性评价与可操作性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、发展性评价与综合性评价相结合的原则。 三、评价内容 1. 课程计划落实（权重为 5%）： 统计量化课程（国家课程、地方课程、校本课程等）计划落实情况，核查学校三表（教师任课安排表、课程表、时间表）后做统计认定。 一是根据国家课程计划和湖北省课程计划设置（2019 版）开齐、开全、开足课程情况，其中一方面不符合规定则本项不合格；二是核查学校总课时量。 总课时量=班级数每天课时数5学期周数，学校（乡镇）所有教师的个人课时量之和应该等于总课时量，超过或者不足视为不合格；三是核查教师平均课时量。 1 / 10
有 10%以上教师任课课时量不足平均课时量的，本项视为不合格。 三个内容有一种情况不合格的本大项计0分。 2. 课程改革（权重 10%）： 统计量化课改工作落实情况。 主要核查《教育局进一步深化课程改革的指导意见》落实情况，重点是课堂教学改革中学校的课改规划方案、实施细则等文件、学习材料、实施过程中的有关活动资料，课堂教学中自主学习与合作探究教学方式应用情况等。 一是核查学校（乡镇）资料。 根据材料水平、资料完整度等，分优秀、良好、合格、不合格四个等级，各等对应量化分数为5、4、3、2。 二是按照《中小学课堂教学评价标准》对教师个人课堂教学进行评定，设优秀（85 分以上）、良好（70-84 分）、中等（60-69 分）、较差（59 分以下）四个等级；对学校（乡镇）的课堂教学评价，主要依据优秀率进行认定，分优秀（优秀率30%）、良好（20%优秀率＜30%）、合格（10%优秀率＜20%）、不合格（优秀率＜10%）四个等级。 各等级对应量化分数为5、4、3、2，没有开展活动不计分。 3. 教学常规管理（权重 10%）： 按照《中小学教学常规管理基本要求》量化考核得分进行评价。 4. 校本研修（权重 10%）： 统计量化教育科研、校本教研活动开展情况。 一是核查所有教师参与的课题、专业论文发表两个方面，依次按
2017---2018学年第二学期 牛城乡初级中学教育质量评价方案 为及时准确地把握我校教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教育教学现状，特制定《教育教学质量评价方案》。 一、教育教学质量评价的目的和意义 教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。 教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。 二、教学质量评价的原则 （一）发展性原则 树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。 （二）导向性原则
着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。 （三）实效性原则 以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。通过有效的反馈监控机制，促进教学质量不断发展和提高。 （四）激励性原则 通过对学校教育教学质量进行监控与评价，缩小学校之间的差距，奖励先进，激励薄弱学校，促进学校整体提升教学质量。 （五）综合性原则 教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。要关注学生的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素、多方位、多指标的综合评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。 要关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横
“教育质量综合评价”工作总结本学期，我校以《基础教育课程改革纲要》、《市中小学教育质量综合评价改革试验实施工作方案》等文件为指导，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，从“品德发展”、“学业发展”、“身心发展”、“课业负担”方面改进教育教学，形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。 一、品德发展方面， 1、利用国旗下讲话、班会、课前谈话等时间和学校橱窗、教室黑板报等窗口向学生渗透正确的核心主义价值观，教育学生诚信礼貌、自尊自立、文明乐观。 2、利用校内外活动，将思想付诸于行动。如：在“雷锋日”活动期间，组织学生走出学校、走向社会，通过清整绿地、捡拾白色垃圾，擦拭护栏等形式，让学生体会“学习雷锋，奉献社会”的乐趣；利用“孝行月”活动，布置作业让学生给父母说上一句温馨的话语，为父母做一下力所能及的事情，鼓励学生在孝心孝行迈出第一步。有家长跟老师这样留言到：“感觉孩子真的长大了，懂事了。以前回到家什么也不做，现在知道关心大人累不累，也能主动帮忙做一些力所能及的事情了，我们家长觉得很欣慰。” 3、发挥学校值日生的作用，设置文明、卫生监督岗，对学生不经意的错误行为予以记录并指正。 二、学业发展 为努力克服学生学业中存在的短板，我们从教师和学生两个方面
入手，开展了一系列行之有效的活动： 1、为促进课堂教学的有效化发展，提升教师教育教学整体水平，我们在年底开展了适合本校校情的教学模式研讨。 2、“一对一帮扶活动”加深了中青年教师之间的联系，促进了青年教师业务能力的提高。 3、开展各种形式的竞赛活动，如三到六年级的汉字听写大赛、英语听力检测、计算能力检测、古诗词抽背等等，有效促进学生对基础知识的熟记。 三、身心发展： 1、努力贯彻执行《义务教育课程设置实验方案（试行）》，严格按照课程表和作息时间表上下课，加大巡堂力度，提醒教师不得占用音、体、美教学课时。同时落实开设健康教育课、安全教育课。 2、落实开展两季运动会，促进学生身体机能和运动水平的发展。 四、兴趣特长养成： 1、利用每周五下午的时间专门开展兴趣小组，让学生在各项活动中找到自己的一技之长。 2、利用美育节等活动，搭建学生展示的舞台，树立学生自信心。 五、学业负担： 1、严格按照国家规定小学的布置要求落实作业量。要按照教学计划的规定量布置课外作业。做到：一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。不布置机械重复和大量抄写的练习，更不得以做