如何开展有效教学
让教学达到预期效果，除了课前认真备课外，还要用情去感染学生。教师在教学中要有激情，想让学生投入地学习教师先要投入到教学中去，用语言、动作、神态去感染学生调动学生学习的积极性。教学是一个情知的过程。“亲其师，信其道”,在课堂中，师对生尊重，生对师崇拜，教学效果何愁不提高呢？
教师还要创设有趣的学习情境，激发和保持学生参与各种学习活动的兴趣，才能消除学生的心理负担，活跃学生的思想，挖掘内在潜力。只有这样，教学才能达到甚至超过预期效果。
杨岩
有效教学的目的是促进学生的发展，其中的发展的内涵也随之而丰富，把教学看作一个完整的人的发展的教育活动也是有效教学所追求的目标。对人性的关注和对学生生命的关照不是靠说教体现的，而是体现在整个教学过程之中。首先体现教师在教学准备阶段对学生认知准备和情感准备的理解，这就是对学生的一种尊重；教学实施中教师创设一种自然、和谐的教学氛围也是一种对生命的尊重，课堂上教师认真倾听、热情鼓励、友善指正，学生虚心听讲、积极参与、主动探究是互相尊重，共同促进的生命过程。其次在学习过程中师生与教材的对话，与同伴的真诚交流，与自己内心世界的对话也都是课堂生命的体现。
所以有效教学的课堂势必是在一种和谐、自然的教学氛围中展开，以互相尊重、互相坦诚的民主的课堂互动为主要形式的，以具有挑战性智慧活动为载体的，师生愉悦、积极地心理状态下的教学过程。这样的教学，学生不仅得到的是知识建构，还是内心精神世界的建构。
王琪姝
我觉得有效教学应该以学生的积极参与为前提。不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。通过引导需求、激发兴趣、设计活动、体验成功等手段可以吸引学生积极参与学习，并获得发展。在课堂教学中,学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识，课堂教学活动结束以后，学生还在继续研究和探讨上课内容。要达到以上效果，就需要我们教师首先要清晰授课，使要点明确且易于理解。其次是教师能多样地、灵活地呈现教学内容，还要确保学生成功率，学生理解和准确完成练习的比率。还可以运用现代教育技术，课堂强化技术等辅助手段，可以突破认知障碍，排除学习干扰，提高课堂教学的效益。而且学生的学习状态也决定着有效教学。
董艳丹
如何开展有效教学？我认为课堂上教师要少讲，做到言简意赅，点拨性引导。精讲是尽量由学生自我探究，可以让已掌握的学生先讲，讲对了则给予肯定，不必重复；讲的不完整，深度不够则给予补充；讲错的则给予更正。教师只是讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移。能以练代讲的，就只练不讲；必须讲的也尽量以寓讲于练。所以说教师精讲可以画龙点睛式、解惑式、启发式、归纳式等，一定要防止包办代替的注入式或“满堂问”。
同时要留给学生充分的思考时间和充裕的思维空间。课堂教学的调控者是教师，但教学的主体必须是学生。教师要尽量让学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表达。从问题的发现、质疑、解决的全过程中，教师要尽可能的创设教学情景、生活场景、感知环境，引导学生主动而有效的参与教学活动。
张春晓
实施有效教学，教师素质是关键。首先，教师要具有高尚的人格。它包含：强烈的事业心，对学生发自内心的爱，处事公正，言行一致，平易近人等一系列品质。如此学生就会对
你产生信赖感，愿意接近你，自然也会对你所教的学科感兴趣。其次，教师还要有过硬的业务素质。给学生一滴水，自己要有一眼源源不断的泉。如教授一个英文单词时，可以扩展讲授它的近义词、反义词等系列词，举一反三。还可以用这个单词造多个句子，从而让学生在有限的时间内掌握更多的知识；社会课上讲到一个历史人物时，适时地插入有关他的一些轶事，结果会使学生更加投入，也便于他们理解和记忆课内知识。这就要求教师要不断地钻研和扩展业务知识，奠定深厚的业务基础。
贾涛
有效教学是指教师经过一段时间的教学之后、帮助、指导学生完成了学习任务，学生获得了预期的、应有的、具体的进步和发展。
有效教学要努力提高专业能力，新课程中对教师提出了更高的要求，教师不仅要具有学科知识，还要具有条件性知识和实践性知识，新课程要求教师掌握许多新的教学技能。如：教学策划与设计等技能。帮助学生积极进行意义建构的基本功，了解学生和与学生进行沟通的基本功等。对于这些知识与技能，教师要加强系统学习的同时，加强与学生的交流，积极投身于行动研究，力争实现在做中学会，在行动中提高，才能活的有效教学。
田永静
有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。那如何达到有效呢？
1、深入钻研教材，吃透重难点。结合学生的实际情况，挖掘教材的内涵，达到用教材教。
2、要让学生通过自主探索、合作交流、动手实践，亲身体验学习过程，并从中感受到学习的乐趣，但这里所说的学习方式不要留于形式，要有明确目标，具体的操作要求。
3、采取多元评价方式，要让学生感受到教师的真诚评价，教师的语言还要体现导向性，不要一味的表扬，要让学生明白自己是对是错，怎样改正，培养学生善于听取别人意见的良好行为品质。
赵元杰
一、紧扣教学目标。
紧扣教学目标要处理好几个关系：一是处理好单元教学目标与分课目标的关系，总目标要在各课教学中得到落实，在教学中重点要紧扣各分课的教学目标。二是处理好三维目标之间的关系，以“过程和方法”为形式、为载体实施其它的目标，在落实“情感态度价值观”目标时要做到既重视又不牵强附会，杜绝空洞说教，把握好时机，做到有机、有度，“水到渠成”地实施教学目标。
二、落实亲历活动。
一是教师加强工作责任感，热爱科学教学。二是师生共同动脑动手，准备亲历活动所需的工具、材料，鼓励学生帮忙想办法，就可以解决许多问题(但不能使学生有经济上的负担)。三是废物利用。如饮料吸管、塑料饮料瓶、废砖、废纸、废陶瓷、废橡胶、废金属等。
四、改革教学评价。
科学课教学评价的方法一般有观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、活动产品分析、学生成长记录袋、评定量化表、作业法、评议法等。就某一课的教学评价而言，要紧扣教学目标，着眼培养能力方面进行评价。对某一单元的教学进行评价，可参考《教师用书》在每单元后的“评价建议”，包括内容、方式、方法及注意事项等。评价的总原则是：主体多元(教师、学生、家长及其他相关人员)，内容全面，方法多样，时机全程。
张艳
新一轮基础教育课程改革对小学阶段的课程进行了比较大的调整，在小学三至六年级开设了品德与社会课程。这是一门全新的课程。而如何将课程标准提出的理念通过教学来实现，则是课程实施的关键。只有教师关注品德与社会课堂教学实践与研究，才能提高品德与社会课的教学实效性。教学实践中应关注的问题：1．准确把握品德与社会课的课程价值。2．选择贴近学生生活的教学内容。3．重视构建互动的师生关系和教学关系。
宁艳艳
提高体育教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最佳的教学效果，实现特定的教学目标;教学中组织实施有效的活动。让学生学到有利自己发展的知识、技能。获得影响今后发展的价值观念和运动技能。规范体育课堂常规，建立正常的教学秩序，严密组织纪律，保证体育课教学的正常进行。同时结合学校自身的教学设施，安排适合的教学内容，注重对学生运动技能的教学，因材施教、分层教学。教学的过程运用自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方法，学生在练习时有目标、有竞争，有帮助，有快乐，有竞争意识，有荣誉感、责任心和进取心，使每节体育课在热烈、轻松、愉快中进行。体育活动，是学生最乐意参加的活动。根据现有体育器材，让学生自由创设、自编游戏，调动了学生创作积极性和热情。培养了学生的创新意识和创新思维，提高了课堂的氛围。激发学生学习体育的兴趣，激发学习动机，调动学习积极性，提高学生主动参与的有效性。创造民主和谐的师生关系，增强师生互动的有效性。提高师生之间良好的情感关系，建立愉快的信任合作关系。不断提高体育课堂的有效性，使新体育课程标准的实施也才会更加顺利，对学生终生体育意识的影响才会更加深刻。
赵玉龙
1、深入钻研教材，吃透重难点。教师要找准新知的切入点，抓住新旧知识的连接点。还要创造性地使用教材，理解编者的意图，结合本班学生的实际情况，挖掘教材的内涵，达到用教材教。
2、师生在课堂上要积极的交往互动。教师是教学的组织者、引导者、合作者，但要保证主动权在学生手中，到位而不越位，学生要积极主动地参与学习活动，要行为参与（操作、讨论、合作交流等），还要情感参与、思维参与，要看学生在学习中是否热情、是否主动、是否动脑筋思考问题等。
3、改善学习方式。要让学生通过自主探索、合作交流、动手实践，亲身体验学习过程，并从中感受到学习的乐趣，但这里所说的学习方式不要留于形式，要有明确目标，具体的操作要求。
4、课堂上要恰当的评价激励。评价语言的使用能调动学生积极性，增强自信心。
5、课堂上要强化训练。一般包括：基本训练、对比训练、变式训练、综合训练、提高训练。通过训练培养学生思维灵活性和创造性。
袁伊妮
我认为，有效教学是指在单位时间内，获得最大的教和学的效果。即学生在单位时间里确确实实学到了知识，提高了能力，并且在情感态度价值观等方面有了更深刻的见解和体验。
（一）知识上的学习，
（1）知识的学习应该是学生自己动脑子，通过自己的思考而获得的知识。并且能运用学到的知识解决一些实际问题，包括生活中的问题。（2）还包括知识的共享，小组合作学习，共同研究探讨知识，获得真知。（3）也包括教师的讲解，总结，形成规律。
（二）能力的培养和提高
能力的培养和提高必须通过科学的，反复的训练才能达到
（1）比如数学上动手能力的提高，要通过动手操作才能实现。如，用展开图的方法制作正方体和长方体。再比如，计算给房间刷涂料的重量，需要先对教室的门，窗，黑板等进行实际测量，计算，计算出需要刷涂料的面积，再计算。
（2）计算能力的提高，需要在明确运算顺序，明确计算方法的基础上，反复训练，克服掉马虎等缺点，才能有高的计算准确率。
（三）情感，态度，价值观的深刻和提高。
学生在一个宽松，和谐，鼓励，赞扬的环境里，自主地学习和探究知识，本身就是一件愉快的事情，因为人与生俱来都有探究新知的欲望和好奇心。在此过程中，学生获得自己的研究成果，会提高自信。把自己的研究成果与他人交流，分享，会有一种成功感，融洽和同学的关系。所以，一堂有效率的课，应该是具有宽松的学习氛围，具有鼓励和赞扬为主的评价体系，具有自主，合作，探究的学习过程，具有知识的分享和碰撞。但同时，好的课还要有自己的灵魂，有实现重点，突破难点的好的教学方法，学习方法，有画龙点睛的问题，点拨。就像散文一样，形散而神不散，却给人带来美感，给人以启发和收获，“润物细无声”。
熊飞
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：
一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：
1、情境创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如"你发现了什么"等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、探究有效的学习过程。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求"面向每一个学生，特别是有差异的学生"。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。