优化课堂教学激发学习兴趣
哈尔滨市第一职业高级中学校
周玉琴
优化课堂教学激发学习兴趣
摘要：为更好地挖掘职高生的学习潜能，激发职高生的英语学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，教师一定要从职高生的英语基础着手，优化课堂教学，激发职高生的英语学习兴趣，使学生在平等、和谐、快乐的学习氛围中求索并有所收获，真正做到“教者指点迷津，学者追索求解”。
关键词：课堂教学优化主体平等课堂教学氛围多向交流学习兴趣情感教育
新学期伊始，我成为一个由56名男生组成的机械专业教学班的英语课教师。他们对英语的普遍感受是“没劲”、“不感兴趣”、“讨厌”……怎样才能更好地挖掘学生的潜能，帮助这些职高生走出这个对于英语厌倦的“围城”，我依据新课改的要求，不断探索课堂教学形式，努力营造良好的学习热情、积极的求知欲望、个性化的求异思维以及和谐的探究合作体系的课堂氛围，目的是激发学生们的学习兴趣，让他们在我的课堂上都能不同程度地学有所获。
一、从学生基础出发，创设以学生为主体的课堂教学氛围。
在课堂教学中，我们应认识到，学生是教学的主体，教师的“教”是为了学生的“学”，“学”是“教”的目的，也是教的出发点和归宿点,教师“教”的难易层次应以大多数学生能掌握为标准。所以在开学第一课上，我精心设计了一个环节——英语的自我介绍，要求每一位学生用20到50个英语单词对自己进行介绍，绝大多数同学选择了放弃，仅有少数的几位同学用“My name is …,I like playing basketball”来介绍自己。这说明好多学生对英语不但厌学，甚至还抵制，英语基础更是极差。于是，我改变最初的教学设想，将教学内容改为从英语字母与音标教起，并从网上下载相关的视频进行直观教学，是英语教
学更加形象、生动，也使得这些爱说爱动、模仿力极强、想象力丰富的男孩子们觉得好玩而开始模仿，在这个过程中我不断强化发音要领并演示错误发音要领导致的结果，于是这些平日里恨极了英语的学生开始觉得英语也挺好玩的，开始对英语产生了一些兴趣。在接下来的每一节课，无论是每一个设问还是在学习方法上，我都会考虑学生的基础，从学生实际出发，让英语课成为他们有所收获的快乐园田。
二、融洽师生关系，创设平等的课堂教学氛围。
俗话说：“亲其师，信其道，学其理”。学生信任、热爱教师，才能对学习感兴趣。因此，教师在课堂教学中要做到以下几点：
1、运用幽默诙谐的语言，激发学习兴趣。
幽默诙谐的语言给生活带来情趣，使紧张气氛变得和谐，使死气沉沉的课堂气氛活泼起来，从而在更大程度上激发学生兴趣，使学生好学乐学向学。如在Unit 2 My Family中，同学们学到了一些描绘人的语言和词汇，于是我在自嘲式的描述之后让他们试着用所学到的知识来描绘我，因为我先“幽了自己一默”，所以他们也开始抢着用他们所掌握的词汇来描述我，甚至于“中西合璧”。这样学生在平等、宽松的探究氛围中积极参与活动，自主地获取知识。
2、关心学生，做学生的朋友，进行情感教育。
教师不仅是学生的良师更是益友，所以教师要对学生关心、爱护和体贴，体现在课堂教学上则是应关注学生在课堂上的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着知识的获得，学生的学习态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这必须是我们教师所关注的，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”去施教，不能做学科体系
的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。所以在备课时，我们要不断改革课堂教学，采用形式多样的教学方法，上课时要时时刻刻关注学生的点滴变化，随时依据学生的情绪确定自己的教学方法，提高学生的学习兴趣和主动参与学习的能力。
面对课堂上出现少数同学们不听，不遵守纪律的现象，我从来都是面带笑容的提问或等待，而不是对着同学们嚷、凶和训。一次上课，有两位同学在补语文作业，被我面带笑容地没收了，其中一位非常不满在那大声地说着，其他同学都紧张地看着我，以为我一定会采取措施让他闭上嘴，而我则是满脸同情地看着他说，“我太理解你了，可我是英语老师”，他瞅着我愣了愣，接着朝我作了个揖以示歉意，我则用武林好汉的抱拳姿势表示接受，同学们都笑了，接下来的课堂气氛是快乐而融洽的。那以后，我的课堂上，我们互相尊重，相互配合，形成一种很有默契的组合，课堂教学形成了以学生自主学习为主，教师讲授为辅的局面，而且始终是笑声不断，课堂纪律得到了明显改善。就算偶尔有个别同学开小差的现象，只要稍加提醒就可以改变。
所以，有时课堂纪律不好也不完全是学生的错，老师也有一部分责任。老师的课上得不精彩，学生当然有理由选择不听。但如果教师多关注学生，多与学生进行心与心的交流，根据学生提出的意见，提高课堂效率，情况一定会彻底地改变。
3、用人格的力量感染学生，引发学生的学习兴趣。
教师为人之师，需有真才实学；为人之表，应有高风亮节。教师在教学过程中要不断加强自身的素质培养，提高自己的人格魅力。因为教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的学习有着直接而强烈的影响，如果教师工作马马虎虎，上课松松跨跨，对学生放任自由，讲课精神不振，就会降低学生的学习动力
和情趣，诱发产生厌学行为和对抗情绪。因此，教师在课堂中一定要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，充分利用体态语言和语气上的轻重、舒缓、快慢等进行教学，要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，获得威信，密切师生关系，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学过程，提高教学质量。
三、设置参与机会，创设多向交流的课堂教学氛围。
要激发学生的学习动机，增强学生的学习兴趣，必须使学生产生成功及愉快情感的体验。因此在实际教学工作中，我们要与时俱进，领悟新的课程标准，学习新的教学理论和体验新的教学方法。而这一切则要求教师在课堂教学中不断改进教学方法，改变课堂教学的组织形式，以学生为中心，运用多种方法，使学生获得学习获得成功、问题得到解决的体验和感受，激发学生潜在的成就动机，提高学生的认识水平，从而达到课堂教学的目的和任务，让学生不仅愿意主动参加课堂学习活动，而且期望自己的学习行为得到老师和同学们的肯定。
在组织课堂教学中，教师除了要多用鼓励、肯定的教学语言和休态语言表扬学生外，尤其要重视优化课堂教学结构，结合学生实际，多为学生设置参与机会，构成生动活泼的教学环境，建立多向交流的学习氛围。它是师生之间、生生之间的多向交流，提出的问题既可以是提名回答，也可以是大家一起回答，还可以是先小组讨论再与全班同学交流。只有在这种多向交流的氛围中，才能充分调动全体学生的思维积极性和主动性。
听与说向来是英语学习中的难点，更别说对于我所任教班级的英语基础极差的男孩子来说。所以在最初的英语听力训练中，我提出的要求就是不用学生写出来，只要模仿发音正确即可，正确的书写由我按照他们的发音写在黑板上，而且只要发音正确，我就会给
他们加分。结果大家都竖着耳朵听，争先恐后地回答。随着他们学习兴趣地增强，我不断改变要求，从只须正确发音到小组共同商讨写出正确的答案，学生在不断变化中兴趣倍增同时总会有成功的体验，让他们在自信中感受到了探索知识的快乐，体会到了参与创造的幸福，那种溢自心底的成功与满足的甘泉，滋润着学习兴趣之花。
总之，素质教育要求教师要不断提高课堂教学艺术，优化课堂教学过程，激活学生的闪光点、兴奋点，引导学生主动参与、积极投入，激发学生的学习兴趣，真正做到“教者指点迷津，学者追索求解”，达到教学艺术的最高境界。
苏霍姆林斯基曾听一个历史教师上课，听课时竟忘了记录一个字，因为那堂课太精彩了。课后，他问那个历史老师：“您备课花了多长时间？”那位老师说：“我备这堂课直接时间15分钟，但是我一辈子都在备这堂课。”用一生的时间备课，达到这种备课境界的老师怎能不优秀呢？ 作业：请提交一份利用信息技术手段或工具改进后的教学设计，明确教学设计初稿的修改点 要求： 1.参考模板来填写（模板见下页附件）； 2.可以通过平台论坛交流、工作坊校本研修活动、线下实践等方式优化教 学设计初稿 3.作业字数不少于400字； 4.内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。 说明：按要求提交作业记30分。若未按要求提交或者提交的内容有抄袭现象，此项考核记0分。 附件：作业模板
学校：武陟县大虹桥乡阳城第一初级中学教材版本：人教版
课堂观察记录 课堂观察，是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。有效的课堂观察对改善学生的课堂学习、促进教师的专业发展、营造学校的合作文化将起到积极的推进作用。 作业要求：学员任选本校教师的一节课，按照项目提供的“课堂观察量表”（模板见下页），从学生学习维度、教师教学维度、课程性质维度、课堂文化维度选择其中一个维度做观察记录，并指出该堂课授课教师使用信息技术融入教学的情况，分析优势与不足。 说明：按要求提交作业记30分。若未按要求提交或者提交的内容有抄袭现象，此项考核记0分。 课堂观察量表（1）——学生学习的维度 时间讲课人观察人课题
课堂观察量表（2）——教师教学的维度时间讲课人观察人课题
专题讲座 优化课堂教学过程，提高课堂教学实效性 胡玉娇（北京市东城区教育研修学院，中学高级） 义务教育化学课标（2011 版）在第四部分“实施建议（四）”中专门提到“优化课堂教学过程，提高课堂教学实效性”。其中提到以下 4 点: 1. 努力创设真实而有意义的学习情境。2. 灵活运用多样化的教学方式和手段。3. 有效开展复习和习题教学。4. 不断提高教学反思能力。我们需要围绕新修订化学课标中关于提高课堂教学实效性进行深入学习，提高实践能力。本专题将从三个方面讲述：一、课堂教学实效性提出的背景。二、关于课堂教学实效性的认识。三、如何提高化学课堂教学的实效性。 一、课堂教学实效性提出的背景 新课程实施后强调课堂教学实效性的缘由：新课程理念下注重学生学习主体作用发挥，却淡化了基础知识的学习，降低了学习效率。课堂教学形式上追求三维目标，实质上达不到教育目的。传统教育思想的束缚：教师受升学压力的束缚，过于关注学生的考试成绩，对科学素养的重视和落实都没有很好地达到课程标准的要求。 二、关于课堂教学实效性的认识 课堂教学实效性应该体现在三维教育目标的达成。我们最终是要通过科学教育提高人的智慧和素质。我们追求效率和效果无可厚非，但是不能片面地理解为知识的多、快、好、省。如: 有的学校花半年时间就讲完了初三全年的新课，这是不符合初三学生化学的认知规律的，学生学习只能囫囵吞枣。 课堂教学实效性主要表现在哪几个方面？我们无法用精细的定量指标来衡量，课堂教学实效性更适合用质性评价的方法。为了便于一线教师理解，宋心琦先生提出如下几点课堂教学实效性的体现：A ）学生学习的兴趣和积极性得以提高，学生有收获，学生能力有提高。B ）师生互动，教学相长，老师也有收获。C) 学生喜欢主动学习，自主提问，社会责任感增加，这就是爱国。D) 掌握义务教育化学核心内容，培养科学的思维习惯和方法，培养情感态度价值观。 教师面临的问题是学生学习的积极性不高，又不会学习。老师备课时要思考学生的主要问题是什么？不能只有一种教案，如果出现了问题，你怎么解决？看课堂学生学习的表情，如果学生表情不好，要及时调整自己的教学方法。通过哪些具体内容提高课堂教学实效
浅谈如何提高课堂教学效果 城南小 学刘美蓉 课堂教学是教学质量的生命线，如何提高课堂教学效果是一个长期研究的对象，在此，针对以往做法谈谈本人一些粗浅的看法： 一、提高课堂教学效果必须转变传统观念。 以前，我们有这么一个观念，老师高高在上，唯我独尊，学生都必须听我的，我教什么，学生就得学什么，不准有其它怨言。结果，学生成了机械的接收器，缺乏情感，缺少动力。我认为，教师的陈旧观念要改得彻底，我们在课堂教学中必须充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐，师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼，轻松愉悦。但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。总之，课堂是学生的天地，教师只不过是点拨者，起到组织学生学习的作用，而不是灌输知识的机器。我们时刻注意学生的学习动态，及时采取相应的教学方法，最大限度地尊重学生接受知识、探索知识的过程，不要把个人因素强加给学生，造成师生之间的隔阂。这需要教师在教学过程中要不断改变教学观念。 1、教师必须转变高高在上的观念 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，
或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生中间的合作者角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到学生中间，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。 2、从“精讲多练”转变为提高学生“各种能力”的观念 精讲多练的课堂教学方法是几年来大家都认为行之有效的教学 方法。从现代素质教育观高度来看，仅仅精讲多练还是不够的。“精讲”不能是教师一个人讲，“多练”不能是机械反复训练。以“精讲”而言，应提倡“归纳法”讲课，让学生从观察、比较、分析中得出结论，比教师一个人讲要好。以“多练”而言，要提倡从学生的状态来决定学生的练，要比单纯反复操练有效。因此，在课堂教学中教师要善于启发学生多观察、多思索，和教师一起讲，提高解决问题的能力。 二、提高课堂教学必须让学生喜欢你的课 亲其师，信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你呢？ 1、学会交流
优化小学数学课堂教学的几点策略 课堂教学，作为教学的一种基本形式，如果从夸美纽斯（1597--1670年）数起，迄今已有300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而优化小学数学课堂教学一直是大家所关心的问题，笔者结合几年的教学实践，提出以下几点策略，供同行们探讨。 一、教学观念现代化 实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育； ②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。 二、教学内容生活化 小学生并非是一张白纸，他们也有丰富的生活经验，同时他们又
对周围的各种事物、现象都充满好奇。教师要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，捕捉“生活现象”，用学生熟悉的生活经验作实例。引导学生利用自身已有的生活经验探索新知。例如，教学“循环小数”时多媒体显示屏出现了日历，接着，传来悦耳的音乐，在音乐声中，呈现出动画演示：中间的日历翻动起来，随着日历的一页一页翻动，周围的星期几也同时对应闪烁，也就出现了日历不断地翻页变化，一个星期的七天，即星期日、星期一、星期二……星期六，不断地重复出现的循环现象，体验着循环的含义。停止翻页，音乐声低略后，教师提问：一个星期七天的出现有规律吗？学生兴趣盎然，都说：“有。一个星期的星期日、星期一……星期六，总是重复出现的。”教师又问：会不会出现着，出现着，就断了？（不会断）那么在“重复出现”的前面应加一个什么词？（不断地）既然是不断地重复出现，重复出现的次数是有限的，还是无限的？（无限的）教师从学生熟悉的生活现象中挖掘了学生参与学习的切入点，学生很快地理解了循环小数几个重点词：不断地、重复出现、无限，从而孕伏了新知。 三、教目标明确化 教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术
主题：课堂教学设计与优化 主讲：张贤祺时间：20XX年7月6日上午8：30 地点：301室 一、感受传统备课与新课程理念下的教学设计
二、课堂教学设计的概述 课堂教学设计就是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学方式、学习方式、教学评价等教学要素进行分析、计划并做出具体安排。 课堂教学设计以分析教与学需求为基础，以形成解决教与学问题的方案为目的；是一个系统规划的过程，有具体的操作程序；其指向是教与学目标的达成；其具体产物是教学方案、教学方法、教学手段、教学资源等。 1、教学理论 （1）结构主义教学理论主要代表人物：（美）布鲁纳（J.S.Bruner）（2）掌握教学理论主要代表人物：（美）布鲁姆（Benjamin S. Bloom） （3）“非指导性教学”理论主要代表人物：（美）卡尔．罗杰斯 （4）范例教学主要代表人物：（德）Ｈ．海姆佩尔 （5）多元智能理论主要代表人物：1983年由（美）霍华德．加德纳 （6）发展性教学理论主要代表人物：（苏）赞科夫 （7）教学过程最优化理论主要代表人物：（苏）巴班斯基 （8）合作教育学理论主要代表人物：（苏）阿莫纳什维利 （9）建构主义教学理论主要代表人物：（美）冯．格拉斯菲尔德（10）后现代主义教学理论主要代表人物：拉康、福柯、利奥塔、霍伊、格里芬 2、学习理论 （1）行为主义学习理论主要代表人物：巴甫洛夫；华生；桑代克；斯金纳；班杜拉
（2）认知学习理论主要代表人物：苛勒；托尔曼；布鲁纳；奥苏贝尔；加涅 （3）建构主义学习理论主要代表人物：皮亚杰；维果斯基 3、传播理论 按照传播理论的观点，教学过程是信息的双向交互传播过程，包括信息从教师或媒体传播到学生的过程和信息从学生传播到教师的过程，也即是师生人际交流的过程。所以教学设计应以传播理论作为理论基础之一。 7w公式 4、系统科学 教学过程是一个由教师、学生、教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学方式、学习方式、教学评价等构成的相互作用的互动过程，是一个多因素、多层次、多功能的复杂系统。所以教学设计的基本方法，就是系统方法。 所谓系统方法，即从系统的观点出发，着重从整体与部分（要素）之间，整体与外部环境的相互联系、相互作用的关系中，精确地考察对象，以求得整体获得最佳功能的科学方法。 系统理论（系统论、信息论、控制论）、自组织理论（耗散结构理论、协同学理论、突变论）、非线性科学（孤立波、混沌、分形）统称为系统科学。 系统理论主要研究了系统的结构与功能，揭示了既存系统是如何通过信息反馈来控制系统，维持系统稳定的； 自组织理论主要研究和揭示系统是如何创生，如何利用信息交流将不同部分组织起来而形成整体，以及系统如何演化等问题的。 非线性科学主要研究各类系统中非线性现象的共同规律。
优化教学设计提高课堂效率 ——浅谈初中音乐课堂教学的改革与创新 90中学蒲玉 长期以来，初中音乐课在学校应试教育的大环境中，被作为学校教育的一种点缀，长期得不到重视，初中音乐课堂教学缺乏改革与创新的动力，教学方法单一，教学质量低下。有的音乐教师采用一般知识课的教学方法，非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解注入；有的教师像民间艺人一样，采用一句一句地口传心授；有的教师像专业音乐学校的教学，只强调某些技能的训练；有的教师则一直采用单纯地教几支歌就算上音乐课了。面对我国目前初中音乐教育的状况，在大力倡导素质教育的今天，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。依据我校初中音乐教学的实际情况，我就自己在课堂教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。 一、要重视音乐课的组织教学 在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键，而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。初中生大多是十四、十五岁的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂
的方法进行教学，才能收到预期的效果。 在一堂课的组织教学中，特别要精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。 1．开头要新颖 对音乐感兴趣是青少年的共性，学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻”。但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。例如在初中教材中有许多作品如《梁祝》等都有故事背景，教师在教唱或欣赏之前，先把这部作品的背景故事作一些生动的描述，使学生对历史故事有所了解，从而加深了对作品的理解，欣赏兴趣也随之倍增。视唱练耳是音乐课中基本技能训练必不可少的环节，极易形成固定模式而单调乏味，如果教师能收集一些不同地区有代表性的学生易于接受的民歌小调作为教材，开展“唱着民歌去旅行”的教学活动。学生就会感到新鲜而提高积极性。 2．衔接要巧妙 教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。在学习
浅谈如何优化数学课堂教学 数学是一门逻辑严密、应用广泛的学科，课堂是全面开发学生创新能力的主要阵地。课堂教学的好坏直接影响着教学质量的高低。作为数学教师，必须配合新课程教学的需要，尽快转变传统教学观念，改进教学方法，不断探索，大胆创新，优化课堂教学，才能进一步提高教学质量。下面我结合教育教学实践，浅谈自己对于优化课堂教学的几点体会： 一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣。 学习的动力源于兴趣。只有兴趣，才能调动学生学习的积极性和主动性，由兴趣而钻研，由钻研而成功，在成功的喜悦中产生更浓厚的兴趣。因此，我在数学教学中，精心设计和创设各种灵活的学习情境，寓教于乐，结合实际生活，利用学生浓厚的学习兴趣，引导学生积极思考。如：要教学“平均数”时，在前一天，我让学生放学回家后调查登记各家庭成员的身高数据，第二天带回学校。在教学时，我先讲解计算平均数的方法，再让学生根据各自登记的数据，算出家庭成员的平均身高。由于学生的积极性被充分调动起来，每个同学都很快算出了结果；我再让学生与同桌或前后桌的同学进行比较：“哪个同学的家庭成员平均身高高一些？哪个同学的家庭成员平均身高低一些？”这样，通过学生亲身实践，既激发了学生的学习兴趣，又加深了对新知识的掌握。又如：教学“元、角、分”时，我利用数学活动课，带着学生在教室进行实地买卖模拟活动，让他们买一些简单的学习用品，使他们在付钱、找钱的过程中了解元、角、分的关系：１元＝10角，1角＝10分，１元＝１００分。实践证明在课堂教学中联系生活实际创设情景，能充分激发学
生学习数学的兴趣并提高学生解决生活实际问题的能力。 二、引导操作，自主探索。 通过教学实践，我认识到课堂上多让学生动手操作，不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生在快乐活动中主动获取知识。于是，在数学教学过程中，我从不机械地告诉学生某一计算公式，更不让学生死记硬背，而是充分利用各种直观手段，组织学生动手操作，从实践中归纳和发现某一计算公式，培养学生动手获取知识的本领，这样可以使学生更好、更快地掌握新知识，提高教学效果。如：教学“平行四边形面积公式”时，我让学生自己动手操作，积极参与平行四边形教具制作，让学生通过平行四边形的割、补，这两个步骤，把它变成长方形，从而理解平行四边形的底可看作长方形的长，它的高可看作长方形的宽。通过这样的操作活动，使得每一个学生都能在亲身实践中探索得出：平行四边形的面积＝底×高。因此学生对平行四边形面积的计算公式的来源理解得更透彻，记得也更牢固。教学实践证明学生在动手操作中，能较好地探索规律，自主学习，培养了学生的创新能力。 三、鼓励学生敢于质疑问难。 古人云：学起于思，思源于疑。因此在教学中，我努力鼓励学生积极思考，大胆质疑，引导学生敢于提问。如：教学“２、５的倍数的特征”后，我出示了这样的题目：下面各数（60、75、106、130、42）哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数？学生已掌握２、５的倍数的特征，他们很快找出了正确的答案，“60、106、130、42”是2的倍数，“60、75、130”是5的倍数。解答完毕，我让学生仔细观察这两组数的共同点，然后提问题。片刻后，有个学生向我提出，60和130既是2的倍数又是5的倍数，所以我想问个
《优化问题-----科学合理地安排时间》教学设计 教学内容：人教版四年级数学上册第八单元数学广角---优化---例1 教学目标：知识与技能：能够用合理、快捷的方式解决沏茶这一简单的生活问题，使学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用。懂得在同一时间内，对事情的顺序进行合理安排，以达到提高效率的目的。 过程与方法：1、学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。 2、会画简单的事件流程图。 情感态度：1、锻炼学生思维的条理性，能从解决问题的多种方案中寻找出最优方案。2、对学生进行珍惜时间的思想教育。 教学重点：从解决问题的多种方案中寻找最优方案。 教学难点：学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。 教学准备：多媒体课件 教学过程：常规训练：口算 一、激发兴趣，导入新课 1、提问题：请看大屏幕： 1只小猫吃1条小鱼需要1分钟，那么5只小猫吃5条小鱼需要几分钟？师：谁愿意说一说？（生：可能回答：5分钟或1分钟） 师：为什么是1分钟？(生：5只小猫同时吃只需要1分钟。) 2、揭示课题：师：能同时进行，就可以节约时间，提高效率。生活中是不是很多事情都可以同时进行呢？ 3、课件出示。（1）为了节省时间，强强在乘车时认真读书。 （2）为了提高学习质量，小丽边吃饭边看《少儿英语电视》节目。
二、自主探究，学习新知。 1．（课件出示门铃声）师：小明家的门铃响了，你们猜发生了什么事？（课件出示主题图）（生：来客人了） 2、师：原来是李阿姨到小明家做客。 3、师出示教材104页例1.请同学们用讲故事的方法，对这个课件演示加以说 明。哪个同学愿意尝试一下。 生：（小明的妈妈在和李阿姨聊天，小明的妈妈让小明去给客人沏茶）4．师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？谁来大声地读一读？（课件出示工序图） 烧水：8分钟洗水壶：1分钟洗茶杯：2分钟 接水：1分钟找茶叶：1分钟沏茶：1分钟 5．学生猜测需要多长时间。 6．小组合作，探究策略。 师：小明要做这么多事,请你帮他想一想,哪些要先做?哪些可以同时做呢?怎样才能尽快让客人喝上茶? 请你们小组合作用准备好的工序图片摆一摆,设计一个最佳方案,并算一算需要多长时间? 生：小组合作交流 7．汇报交流： 生展示。预设情况： ①洗水壶（1分钟）→洗茶杯（2分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→找茶叶（1分钟）→沏茶（1分钟）算式：1+2+1+8+1+1=14（分钟）师：还有更省时的方法吗？
课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学习知识。教师或导师会在上课时，教导最少一个，甚至更多的学生。下面是本站为大家整理的优化课堂结构的策略有哪些，供大家参考。 优化课堂结构的策略有哪些 基于课程标准，优化课堂教学目标 课程标准反映了国家对教育的基本要求。课堂教学设计时教师需正确并深刻了解课程标准。在课程标准的基础上，明确每一堂课教学的目标，将课堂教学目标定位于培养学生的核心素养。课堂教学结构的设计必须以学生为中心，让学生真正参与到课堂教学的过程中，达到培养学生的综合素养这一目标。比如，教师在课堂教学中运用“任务分析”教学时，首先根据学生的终点能力，确定课堂教学的重点目标，然后确定教学单元，根据课堂教学终点目标和学生在学习新的学习任务之前原有知识技能的储备，确定单元教学的任务，一般一个单元完成一项主要学习任务即单元总目标。每个教学单元都是由若干个任务组成，这就需要根据教学单元总目标来确定每一个子任务的目标。同时，教师也要分析，从起点能力到终点能力之间，需要学生掌握，但学生尚未掌握的知识技能。教学时间的长短根据每个任务目标和教学实际情况来确定，这样才有利于教师从整体思考各个环节的设计。
教学的根本目的不在于阐述相关的知识点，而在于教师通过讲解知识，让学生掌握这一知识点，因此教师应当及时转变教学观念，更多关注学生的技能和素质培养。教师应当采取多方面措施，提升自身素质，积极参加校内培训，加深对新课标改革的理解，通过自学和专题班的形式，学习最新的教学模式和教学方式，努力使自己能够与新课标要求保持一致。建立良好的师生关系有助于提升学生的学习兴趣，打造良好的学习氛围。教师要改变在授课过程中一言堂的教学模式，应当与学生之间建立和谐的师生关系，从而激发学生的学习积极性，引导学生减少对学习的抵触情绪。 基于自主发展，增加学生自主学习空间 自主性是人作为主体的根本属性，自主发展是学生的重要核心素养。在课堂教学的结构设计中应增加学生自主学习的空间。比如，“独立预习”主要体现在教学实践中的“读、思、做、记”，教师进行预习步骤的传授。“读”指的是通读课堂教学的教材，了解教材中的内容，一边读一边思考，画出自己不会的地方和自己认为是重点的地方;“思”指的是认真思考，深思教材知识的重点难点;“做”指的是自己动手做或者动嘴说，可以自己试着做课后习题，在做的过程中找到自己的问题，并试着去解决，解决不了的问题做上标记，等到课堂上问老师;“记”指的是在预习的过程中，将自己的思考、问题、解决方法等记下来，提高听课的目的性、针对性。通过独立预习，帮助学生树立了自主学习的理念，锻炼了自主学习的能力，养成了自主学习的好习惯，提升了课堂教学的质量。“独立思考”主要
优化体育教学设计提高课堂教学效率素质教育是当前教育界教改的主题，而实施真正意义上的素质教育关键在课 堂教学。因此如何提高课堂教学效率，全面提高学生的素质，是我们每个一线教师都必须认真探索的问题。 教学效率是指教学所得与教学所耗之比值。教学所得即教学目标实现程度，其最终要从学生的知识、技能，身体素质和心理素质在教学过程中所获得的进步、成熟和发展来评价。教学所耗是指教师和学生在教学过程中为获得一定的效果所耗的时间和精力之总和。那么，怎样才能提高教学效率呢？教学过程本身的优化无疑对效率的提高起着最直接的作用，而教学设计在教学过程中起着决定性的作用，所以要提高教学效率，就必须优化教学设计。 教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策。教师对教材、学生以及对自己角色的不同理解，设计出来的教学方案的客观性和准确性也截然不同。从教育发展来看，有效的课堂组织日益强调学生学习的主动性和课堂教学的参与性，教师在课堂的角色正从"传授者"变为"引导者"，从单纯传授体育知识，体育技能变为引导学生练习以及指导学生进行练习活动。 科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、练习形式等），以配合学生的内在认知需要，从而经济有效地达到教学目标。十年来的工作实践中，我从以下几方面优化教学设计，教学效果明显提高。 由于体育教材内容与其它的学科教材内容不同，主要以动作形式来表现的，虽然有些动作简单明确，但有的内容教学特性不强，教材呈现的技能结构不一定符合学生认识规律的顺序。所以教师必须对教材知识结构的"顺序"及表现"方式"上进行再创造，形成适合学生学习的教学结构。小学体育与保健六年级上册第二课打水漂，正是天气炎热的季节，为避免出现学生想游泳的念头，我作适当调整，将其调至12月份进行教学，有利于学生学习动作，教学效果明显提高。 1.1分析教材知识结构体系，进行结构式教学内容加工。 如果教孩子画一棵树，是先教他画树干呢？还是先教他画叶子？先画树干是不言而喻的。教材内容每章节的知识点好似一片片树叶，整个知识体系似树干。只注意按教材分配编排每节课上课是素式教学；而在搞清某个内容在教材中整个体系后，即先向学生讲整个动作内容的框架，再不断向框架中填充知识点是结构式教学法。按结构式教学要求进行教材内容的加工，可明显提高感知知识的效率，利于学生对整个动作内容的把握，消除对所学动作的畏难情绪。如六年级下册的26课双人滚翻，让学生对教材内容结构清楚，必要时用多媒体演示一下。学习时自然感到轻松。 1.2精心设计情景，提高感知效率 由于体育课是一门综合性科学，大多是具体的，动作很多也都是从身体上出发的。因此，教师在进行教材组织时，要加强直观手段的应用，提高学生的感知效率。在充分感知的基础上，才有可能使学生通过对学习的对象进行分析、比较从而获得正确的技能。如学习"养身保健按摩"时，我让学生到附近的医院观察医生的按摩，路上一边讨论。回来以后我再简单的讲了一下。结果，每个学生都学的很好。在观察、分析、讨论中学生充分地感知教学信息，调动了学习的主动性，增强了兴趣，学习效率当然也就提高了。 2、优化教学方法，提高教学效率
搞好数学课堂设计优化数学课堂教学 发表时间：2012-05-03T11:02:58.927Z 来源：《教育学文摘》2012年5月总第55期供稿作者：张俊杰 [导读] 6.分针圈至几圈等情况。只有充分估计学生的各种情况，才能在教学中对任何意外状况应对自如。 ◆张俊杰河北省武安师范附属小学056300 摘要：教学设计就是教师依据数学学科和学生的特点，认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材进行再组织，设计教学方案的过程。教学过程中，只有搞好课堂的教学设计，才能搞好数学教学。 关键词：小学数学课堂设计有效创新 《新课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。要让课堂教学充分体现学生的自主性，建立一个开放的、充满活力的课堂教学新体系，教师首先应在课堂教学设计上下功夫。下面结合新课程下的数学教学设计，谈谈自己的一些想法。 一、客观分析教材，优化教学内容 如在教学三年级上册《秒的认识》一课中，教材提供的是春节联欢晚会倒计时的一个场景来导入新课，从而感悟1秒钟的时间很短来揭示课题。但是这一场景时间过去较长了，对学生而言感受不大。于是我结合了前几天学校组织观看过的神舟六号发射前的倒计时来进行导入，不仅使学生感受了1秒很短，更让学生了解祖国航天事业的发展，感受数学就在我们身边。在设计教学时，又插入刘翔在雅典奥运会上的成绩，明白1秒甚至比1秒更短的时间往往起着决定性的作用。通过学生课前收集时间格式，课堂交流，对学生进行了珍惜时间的教育。这样安排，使学生接受教学内容更丰富，更富有时代特色。 二、深入了解学生，找准教学起点 要想学生通过40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，也就是确定教学起点。教学起点就是学生在学习新的知识之前已具有的相关知识和技能以及有关学习的认知水平与态度。它是影响学生学习新知识的重要因素。二十一世纪是信息高速发展的时代，学生了解信息的途径很多，远比原来要快、要多，有时可能远远超出了教师的想象，因此教师事先想好的教学起点不一定是真实的起点。教师要想从学生的实际出发来设计教学过程，首先就要了解教学的真正起点。 三、制定明确目标，贯穿各个细节教学 如在设计《秒的认识》时，要求学生：1.能认识时间单位‘秒”，知道1分钟=60秒，体会1秒，了解1秒的价值；2.能在开放的活动中发挥自己的观察力和想像力，通过看一看、说一说、算一算等，逐步培养初步的数学思维能力；3.初步建立1分1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。 四、活跃教学活动，增浓学习氛围 如在《秒的认识》一课中，设计教学时，我在关键的地方组织了学生的小组合作学习。第一组，在了解学生对秒的知识掌握的情况中要求学生把自己知道的知识同小组内的学生交流，选出认为最有价值的知识向全班同学交流。第二组，在学生明白秒针走l小格是1秒，走1人格是5秒后，让小组内的学生轮流出题，从而引导学生会求经过时间，认识秒针走1圈是60秒等知识，学生在问题情境中自已创设问题，合作解决问题，突破教学的一一个重点：时间单位的换算。 五、研究教学过程，探索教学顺序 教师的教学按照什么样的步骤进行，这是教学设计时必须要完成的任务。合理地安排教学顺序，有助于学生系统地进行学习，从一个知识层向另一个知识层提升。在设计教学过程时，通过听秒针走动的声音和观察钟面，先了解学生对学习新知识的准备，再观看神舟六号的发射来感受秒、交流秒的知识，这样的安排，使学生知道自己对旧知识的掌握和对新知识的了解，可以帮助学生有序地接受新知识，进一步探索自己的未知空间。 六、精心设计练习，拓宽探究空间 练习是数学教学的一个重要环节，是巩固新知，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点关键、注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。因为灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。 七、估计教学过程，预计意外事件 课堂教学是一个师生之间、生生之间的动态过程，而每个学生都有自己的知识、情感、态度，因此，课堂上随时有可能发生“意外事件”。作为教师不能简单地把上课看作是执行教案的过程，而应该在把握教学目标的前提下，对每个环节设计多个具体方案，以便应付教学过程中的各种各样的意外事件。在设计从“1秒”“几秒”到“1分钟：60秒”这一环节时，学生出题的可能性有：1.从整点到整点的情况(例：秒针从3走到5)。2.从整点到不是整点的情况(例：秒针从3到7多2小格，从2多l小格到5)。3.从不足整点到另外一个不是整点的情况(例：2多l小格到8多2小格)。4.跨过l2点的情况(例：从8到2)。5.秒针走一圈的的情况(1N：12到l2，2到2)。 6.分针圈至几圈等情况。只有充分估计学生的各种情况，才能在教学中对任何意外状况应对自如。 总之，新课程的改革，使我们教师面临着更大的挑战，这需要我们转变观念，动脑筋、想办法，从了解学生的情况出发，着眼于学生数学素养的提升，从教学设计做起，更好地理解课程标准的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以满足学生成长的需要。
优化英语课堂教学策略 （第四讲） 主题：以情促教的尝试与体验 古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语〃雍也》）；国家课程英语标准要求“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心……”。 人们已充分认识到情感因素对教学的重要作用，以情促教成为众多老师所追求的行为。由此我认为：尊重与适应学生所好，关心他们的兴趣，了解他们的爱好，有助于缩短师生间的心灵距离，疏通与学生交流之道，达到教学相长，构建和谐课堂的目的；通过感情投入，运用激励性措施，帮助建立学习信心，启发学习方法，培养好学精神，有助于明确学习目标，增加学习动力，从而提高教和学的效果。 在尝试中得到体验 记得刚开始工作，仅凭在中师学到的知识和方法在中学任教，只能根据自己的理解尝试着工作策略，自由度比较高。在课堂上我强调听说领先，可以说“听说教学法”影响了我开始工作的全部。几乎每节课都安排与学生口语交流的时机，组织学生排练对话、小品之类的活动，锻炼了学生英语快速应答的能力，似乎让他们有点会说英语的感觉；另一方面客观上减少了读单词、背课文等枯燥工作；上课时我又喜欢开玩笑，说点有趣的事情，课堂有笑声，学习有气氛，深受学生的欢迎，取得了比较好的教学效果，也得到学校领导、教师和家长的肯定。 由于当时师资贫乏，我没有指导老师，完全靠误打误撞的不同于其他老师的方式进行教学的，在其他老师看来方式方法有点新，觉得我的方法在当时比较适合这些学生的胃口。这种尝试现在看来，实际上有意无意地注重了教学的情景性，发挥了情感因素的作用，并左右着我今后的教学风格。这样的尝试不仅表现在工作之初，也在之后的工作过程中不断出现。1999年我参加了由上海师大卢家楣教授领导的“从情感维度系统优化课堂教学”的综合实验，这是一项全国级课题，尽管我参与的是其中很小的一部分，但这不仅提高了我的科研意识，又提供了反思我个人教学状况的良好机会，获得不少启示，我的教学层次得到进一步提高。这次实验，帮助我对以情优教有了比较全面的认识，情感可以促进教学，在教学内容、教学组织、教学评价、教学环境等方面都有可以发挥作用的地方，同时欣喜地注意到自己过去的教学方式中隐含着以情优教的元素。 在反思中丰富方法 电视里有不少频道，为什么少儿节目的主持人要用童声，拿腔拿调说话？为什么幼儿园老师常使用声情并茂、儿童味十足的讲话方式，小学老师设计具有童趣的游戏，中学老师安排富有青春气息的活动？我想这无非考虑从学生的兴趣出发，考虑学生年龄特点，力求教学具有有趣性和针对性。这里的每一个老师都知道这句名言：兴趣是最好的老师，但做到却很难。经常在反思中不断丰富教学策略。 了解学生的兴趣，把他们的爱好当作交流的着力点和载体，去创造吸引学生
如何优化课堂教学设计，提高教学效率 广西桂林市资源县资源镇大合完小教师张美生 【内容摘要】所谓教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策。科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、练习形式等），以配合学生的内在认知需要，从而经济有效地达到教学目标。十年来的工作实践中，我从以下几方面优化教学设计，教学效果明显提高。即课堂教学设计必须要强化目标意识、必须要考虑学生的学习兴趣、必须要有弹性的空间。 【关键词】优化教学设计目标意识学习兴趣弹性空间 【正文】素质教育是当前教育界教改的主题，而实施真正意义上的素质教育关键在课堂教学。因此如何优化教学设计，提高课堂教学效率，是我们每个一线教师都必须认真探索的问题。 所谓教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策。教师对教材、学生以及对自己角色的不同理解，设计出来的教学方案的客观性和准确性也截然不同。从教育发展来看，有效的课堂组织日益强调学生学习的主动性和课堂教学的参与性，教师在课堂的角色正从"传授者"变为"引导者"，从单纯传授体育知识，体育技能变为引导学生练习以及指导学生进行练习活动。 科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、练习形式等），以配合学生的内在认知需要，从而经济有效地达到教学目标。十年来的工作实践中，我从以下几方面优化教学设计，教学效果明显提高。 一、课堂教学设计必须要强化目标意识。 我们都明白教学目标的重要性，制定的教学目标要具体、明确，然而在实际的教学过程中，许多教师往往忽略这一点，制定目标时不是太大就是不切实际。许多课表面上看，课堂上热热闹闹，气氛活跃，实质上是虚假的“繁荣”。探究其原因，虽然主客观因素都有，但最根本的莫过于教学目标不明确，目标意识不强。由此可见，教师自己必须做到避免教学目标模糊、教学随意。如果一节课只是为了教而教话，不管这个教师有再好的素质、再好的表演才能，这节课都是失败的或是无法完成教学目的，那就更谈不上课堂的有效性了。因此，我们要做好分析教学内容，分析教学对象。
自然生成优化课堂 ——《认识线段》教学设计及反思 教学内容：苏教版小学数学二年级上册第48、49页 教学目标： 1.使学生通过操作，建立线段的表象，知道并能描述线段的特征，并且会按要求 画线段，会数图中的线段。 2.培养学生思考、探究的意识和能力，发展空间观念。 3.使学生在生动活泼的情境中积极主动地参与学习活动。 教学重点：认识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学准备：多媒体课件；学生每人准备一根线、一把直尺、一张纸。 教学过程： 一、猜谜导入 一根根，一条条，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用到。 （谜底：线。） 师：在线的王国里有许多不同的成员，今天我们就和小熊维尼一起来认识其中的一位——线段。（板书课题：线段） 【点评：游戏导入，有利于提高小学生学习数学的兴趣。】 二、新授 （一）认识线段 1．师：维尼在课前给我们每人发了一根线，拿出来吧！ 不要小瞧了这根线，它里面可隐藏着很多的数学知识呢！ 先把这根线放在桌上，观察一下，看看它是什么样的？（生：弯的） 师：如果要比一比同桌的两人谁的线长，怎么比？（生：把线拉直后再比） 现在线变成什么样了？（生:变成了直的） 师:把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 拉直自己的线，和同桌的比一比长短。 2.师：这两条线的长短我们是怎么比的呢？（屏幕出示）
（把一头对齐，再看另一头） 师：线的两头叫两端，两端的点叫端点。师：为了在图上表示端点，我们可以在两端标出两个小圆点，也可以画两条小短竖来表示端点。 ●● 像这样的直的、有两个端点的线就是线段。 【点评：通过比两条线的长短，促使学生把线拉直，成为两条线段，自然地引向对线段的两大特征“直”和“有两个端点”的关注。】 3.师：现在你能用自己的话说说线段是什么样的图形吗？(完成板书：线段是直的，有两个端点。)同桌互说。 4.师：（旋转线段，斜着）这是线段吗？为什么？ （竖着）这又是线段吗？ 小结：线段是直的，有两个端点和一定的长度。它可以是横着的，也可以是竖着或斜着的。 5.判断（课本第49页想想做做第1题） 它们是不是线段？为什么？ 【点评：为了巩固对线段概念的认识，可以让学生判断一些图形是不是线段，以明确这一概念的外延，并且让学生说出判断的理由，以明确概念的内涵。】（二）找线段 1.师：我们已经认识了线段，它却跟我们玩起了捉迷藏的游戏，你想找到它们吗？听听维尼的提示：“小朋友们，我们身边就有线段！” 三角尺哪里可以看成线段？（学生边指边说） 你和维尼一起找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段。
如何优化课堂教学 岭口镇中心学校李善精 新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，能否激发学生学习的认知需求、培养学生的创新精神和实践能力、促进学生各种能力的提高和发展。新课程对传统教学提出了严峻的挑战，如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。下面我把在教学中的一些感悟、所得与大家共同探讨、学习。 一、作为教师要转换角色、转变观念。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的引导者、组织者、参与者、共享者。在学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化的程序的场所，而是学生自主发展的舞台。我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学
生真正成为课堂上的主人。我在教学过程中，首先让学生预习，通过预习学生带着问题走进课堂；再让学生先回答同学的疑问，在这个过程中，学生们可以了解到一些课本之外的相关知识，拓宽了学生的视野。数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字词顺序颠倒,都可能造成表达意义的不同,所以当学生总结这些概念、定理时我们一定要引导学生规范数学语言，纠正学生在归纳总结过程中出现的语言偏差。最后我对这堂课做一次评价、总结，强调一下基础知识及重难点。这个过程中我们的教学语言一定要规范准确。开始时学生学得较慢，对这一切不适应，但经过一段时间后，效果就显现出来了。 二、兴趣是最好的老师。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣，让学生的思维总处于活跃状态。充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。 我在教学中就会排一些与数学内容相关的实际问题，创设与学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地。如学习“一次函数”时我通过学生最熟悉的买雪糕说起，让学生逐步认识了一次函数的概念及特征。
北师大版教材四年级数学下册《优化》教学 设计 北师大版教材四年级数学下册《优化》教学设计 教材分析： 优化问题是人们经常会遇到的问题。教材是以“沏茶”和“烙饼”的生活素材为背景，鼓励学生尝试在解决问题的多种方案中寻求最优方案。本课时所授的是第一课时内容---“沏茶”。教科书首先以图文并茂的方式呈现了沏茶需要做的事情以及所需的时间。这样的设计是为了让学生更好地了解沏茶的各项工作，以便于学生对最优方案的探索，同时也可帮助学生体会数学与生活的联系。问题1是让学生尝试解决沏茶如何省时的问题；问题2是通过对可以同时做的事情的探讨，引导学生优化程序节省时间；问题3是通过计算不同程序所需的时间，进一步体会优化思想。 教学目标： 1.通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。 2.初步感受统筹思想在日常生活中的.应用，尝试用统筹
的方法来解决实际问题。 3.使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，增强学生的应用意识和养成科学合理安排时间的良好习惯。 教学重点、难点： 重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。 难点：学会根据具体事件的状况，通过调整事件顺序，合理安排时间。 教学具准备： 教具准备：多媒体课件、沏茶的工序图片、磁块 学具准备：沏茶的工序图片、纸张 教学过程： 一、视频导入，创设情境。 课件出示一段小视频，让学生观看，师质疑导入新课。 二、探究“沏茶”问题。 1.说一说。 （1）课件出示主题图，让学生仔细观察并说一说沏茶要做些什么事？明确沏茶的大致顺序。 （2）出示每件事的时间，说说完成每件事各需要多长时间？ （3）根据以上沏茶要做的几件事，想一想怎样沏茶？进一步明确沏茶的先后顺序。找生说一说。