2014-2015学年高中政治 4.9.2 社会主义市场经济课堂达标效果检测新人教
版必修1
一、选择题(每小题4分,共28分)
1.2013年中央财政用在与人民群众生活直接相关的教育、医疗卫生、社会保障和就业、保障性安居工程、文化方面的支出安排合计15 71
2.5亿元,比2012年预算数增长1
3.5%,比2012年执行数增长9.6%。这一事实说明( )
①国家通过财政调节资源配置
②国家加强宏观调控,促进社会经济发展
③国家宏观调控在资源配置中起决定性作用
④经济手段在国家宏观调控中具有直接、迅速的特点
A.①②
B.③④
C.①③
D.②④
【解析】选A。市场在资源配置中起决定性作用,③表述错误。行政手段在国家宏观调控中具有直接、迅速的特点,④观点不科学。
2.(2014·武汉高一检测)近年来,我国市场接连出现假药事件、有毒食品事件以及论文抄袭、造假事件,使人们“谈吃色变”“凡说必假”,于是有人疾呼要建立良好的社会信用体系。这就需要( )
①国家加大对造假、失信行为的打击力度
②企业经营者遵循诚实信用原则
③消费者敢于拿起法律武器维护自己的合法权益
④充分发挥国家宏观调控的决定性作用
A.①②④
B.①②③
C.②③④
D.①③④
【解析】选B。在社会主义市场经济条件下,市场在资源配置中起决定性作用,④错误,排除。①②③分别从国家、企业、消费者三个方面说明了如何建立良好的社会信用体系。故选B。
3.(2014·杭州高一检测)社会主义市场经济的发展,需要加强国家的宏观调控。这是因为( )
①市场调节不是万能的,并有其固有的弊端
②市场经济应坚持以宏观调控为基础
③社会主义的性质要求国家发挥宏观调控的职能
④对经济进行宏观调控是社会主义市场经济的基本特征之一
A.①②
B.③④
C.①④
D.①③
【解析】选D。②说法错误,市场经济条件下应以市场调节为基础。宏观调控是一切市场经济的客观要求,
不只是社会主义市场经济的要求,④错误。①③正确,应选。
4.(2013·东三省联考)从2012年2月24日起,存款类金融机构人民币存款准备金率下调0.5个百分点。这是2012年以来我国央行首次下调存款准备金率。这一措施的实施( )
①有利于抑制通货膨胀和经济过热
②有利于增强银行的放贷能力
③能冻结货币并减少货币的流通量
④有利于缓解中小企业融资“难”的问题
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
【解析】选C。本题考查宏观调控的意义。上调存款准备金率,才能抑制通胀,排除①。准备金率下调,银行放贷量增加,排除③。②④符合题意。
5.在市场经济条件下,我国城乡居民收入在总体稳步增长的同时,不同群体之间的收入差距却在拉大。特别是由于劳动报酬在初次分配中的比例过低,“干得多,挣得少”,制约着百姓消费能力和生活质量的提高。调整国民收入分配结构,真正让人们“劳有所得”“干有所值”是一件鼓腰包、顺民心的要紧事。材料体现出我国的市场经济( )
A.坚持公有制的主体地位
B.以共同富裕为目标
C.坚持多种所有制经济共同发展
D.需要国家实行科学的宏观调控
【解析】选B。材料主旨在于调整国民收入分配结构,尽量缩小不同群体之间的收入差距,所以体现了社会主义市场经济的根本特征是以共同富裕为目标。B符合题意,其余三项与题意不符合。
6.(2013·镇江高一检测)目前,我国稀土开采的吨回收率国有企业只有60%,大型的民营企业仅为40%,一些私采乱挖的矿山甚至只有5%。2011年江西省稀土企业的利润仅为64亿元,而赣州一地矿山环境恢复性治理费用就高达380亿元。面对稀土行业的上述问题,我们必须( )
①加强政府的宏观调控
②坚持多种所有制经济共同发展
③增强可持续发展能力
④充分发挥价格机制的调节功能
A.①②
B.①③
C.①④
D.②③
【解析】选B。本题考查国家宏观调控的重要性。通过材料可以看出,稀土行业出现的问题,说明国家宏观调控不得力,必须加强国家的宏观调控,所以①入选。一些小企业之所以这么做,是只顾眼前利益的表现,国
家必须坚持可持续发展,所以③入选,故选B。题干没有涉及多种所有制经济、价格机制,②④不选。
【时政术语】稀土
稀土有“工业维生素”的美称。稀土元素氧化物是指元素周期表中原子序数为57到71的15种镧系元素氧化物,以及与镧系元素化学性质相似的钪和钇共17种元素的氧化物。稀土元素在石油、化工、冶金、纺织、陶瓷、玻璃、永磁材料等领域都得到了广泛的应用,随着科技的进步和应用技术的不断突破,稀土氧化物的价值将越来越大。
7.(2014·天津高一检测)2014年北京市最低工资标准上调最新政策,由目前每月1 400元调整为1 560元,增加160元,增幅为11.4%。根据我国《最低工资规定》,各地区的最低工资标准每两年至少要调整一次。逐步提高最低工资标准( )
①是国家运用行政手段进行宏观调控
②是国家运用经济手段进行宏观调控
③有利于缩小收入差距,实现社会公平
④有利于提高劳动报酬在再分配中的比重
A.①③
B.②③
C.①④
D.②④
【解析】选A。本题考查宏观调控的手段及提高最低工资标准的意义。逐步提高最低工资标准,是国家运用行政手段进行宏观调控,故选①,排除②;③是对提高最低工资标准意义的正确理解,当选;提高最低工资标准有利于提高劳动报酬在初次分配中的比重,故④不选。
二、非选择题(共22分)
8.(10分)实施西部大开发,西部是最大的受益者,在这个机遇面前,西部人要树立“国家政策引导,开发市场运作”的观点。西部大开发必须依靠国家行为,但要以最小的投入获得最大的产出,就必须遵循市场经济规律。
(1)“国家政策”和“市场运作”分别体现了经济生活的什么道理?(4分)
(2)社会主义市场经济的健康发展,为什么既需要充分发挥市场调节的作用,又需要加强国家的宏观调控?(6分)
【解析】本题考查宏观调控的必要性及资源配置的方式。第(1)问从资源配置的两种方式回答;第(2)问先肯定市场调节的必要性,再从市场调节的不足说明宏观调控的必要性。
答案:(1)“国家政策”体现了发展社会主义市场经济需要国家的宏观调控;“市场运作”体现了社会主义市场经济条件下,市场在资源配置中起决定性作用。
(2)①市场能够通过价格涨落比较及时、准确、灵敏地反映供求关系变化,传递供求信息,实现资源配置;面对市场竞争,商品生产者、经营者在利益杠杆的作用下,积极调整生产经营活动,从而推动科学技术和经营
管理的进步,促进劳动生产率的提高和资源的有效利用。所以需要充分发挥市场调节的作用。②社会主义市场经济的正常运行与发展还需要科学的宏观调控。宏观调控是政府的主要职责和作用之一。
9.(6分)21世纪前十年,我国坚持用改革的办法破解发展难题,不断完善社会主义市场经济体制。中国经济平均增长10.5%,国内生产总值由世界第六位上升到第二位,产业结构优化升级,农业基础不断加强,中西部地区发展加快,各项社会事业蓬勃发展,城乡居民收入大幅提高。同时,全面推进社会事业发展,实现真正免费的九年义务教育,覆盖城乡的社会保障体系初步形成,保障性住房建设加快推进,使“学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居”的理想逐步变成现实。
结合上述材料,运用社会主义市场经济的基本特征分析我国十年来取得巨大成就的原因。
【解析】本题给定了理论知识,即要求“运用社会主义市场经济的基本特征分析”。结合社会主义市场经济的三个基本特征,联系材料解答即可。
答案:(1)坚持公有制的主体地位。21世纪前十年,我国不断完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,这是取得巨大成就的根本原因之一。
(2)坚持以共同富裕为根本目标。21世纪前十年,我国积极统筹区域、城乡发展,全面发展社会事业,完善社会保障,始终坚持共同富裕的根本目标,这是取得巨大成就的重要原因。
(3)能够实行科学的宏观调控。我国之所以取得巨大成就,是因为社会主义市场经济能够发挥国家集中人力、物力、财力办大事的优势,使国家宏观调控做到更好、更有成效。
10.(6分)(2013·日照高一检测)在“调研山东”社会调查活动中,大学生们了解到:为促进农业科技进步,山东省政府出台了引导和扶持农业科技发展规划,对农业科技成果转化给予财政支持和税收优惠政策,支持金融机构加大对农业科技的贷款力度。
结合材料分析山东省政府是如何运用宏观调控的经济手段促进农业科技进步的。
【解析】本题考查学生对宏观调控手段的理解。解答本题需要注意审清答题范围是“宏观调控的经济手段”。经济手段主要包括计划与政策两种方式,政策主要包括财政政策与货币政策。解答时需要结合关键词“规划”“财政”“税收”“贷款”提取有效信息,在此基础上结合材料进行作答。
答案:(1)运用经济发展规划。制定和实施农业科技发展规划,引导和扶持农业科技发展。
(2)运用财政政策。通过财政和税收优惠政策,支持农业科技成果转化。
(3)运用货币政策。加大贷款力度,为农业科技进步提供金融支持。
【方法技巧】如何做到突出关键词
(1)关键词都是现成的,而不是自编的。关键词的来源一是所学知识,二是时政。所以,在学习中要记准记牢政治相关的基本概念、基本原理、基本观点、基本政策措施。
(2)要活用关键词。所谓“活用”即用得恰到好处,因而要学会审准题,能提取材料有效信息并理解透彻,还
需要勤加练习。
高中政治课题研究题目 初中思想品德课堂讲授有效性的案例研究 《经济生活》新课课堂提问的案例研究 《政治生活》案例分析教学中时事资源与教材整合有效性的研究高中思想政治新授课情境式设问的有效性研究 哲学生活化(课堂讲解)案例研究 微博对高中思想政治课德育功能的影响及对策研究 《文化生活》中的莞香文化资源的开发与利用研究 非人类教学资源开发的策略 《政治生活》中对东莞本土时事资源的开发和利用研究 《政治生活》课堂学习个性化的教学案例研究 在高中政治课教学中实施生命教育的探索 初中思想品德中考高效课堂复习的案例研究 构建初中思品教学民主课堂的研究 初中思品问题型情境设计的策略研究 政治课堂讨论教学法的方法运用案例研究 课堂提问的案例研究 课堂教学突出学生主体性的研究 中学思想政治课课堂导入的案例研究
提高初中思想品德科问答题评讲有效性的研究 提高学生审题能力的研究 利用探究园模块进行教学情景设计研究 小组合作学习在初中思想品德教学中的运用 科组规范化制度建设研究——教师相互听课制度研究 以镇为单位的初中思想品德学科以赛促研的教研方式研究 如何提高初中学生对时事材料分析能力的研究 课堂训练的案例研究 促进情感升华的影视资源与教材整合有效性的研究 关于恰当运用课堂表扬和鼓励培养学生学习信心的案例研究 在初中政治课课堂讨论中提升学生思考能力有效性的研究 初中思想品德新授课导入形式有效设置的方法研究 时事资源与高中《政治生活》教材的整合有效性研究 高中《政治生活》模块教材资源的高效整合研究 科学使用导学案，有效利用错误型生成资源的案例研究 激发问题欲望，关注奇思妙想——政治课堂智慧生成策略探微促进知识理解的时事资源与高中政治教材的整合有效性研究 高三第一轮复习模式对教学效果的影响 高中政治课堂体验型教学方式的有效性研究 关于提高学生政治主观题解能力的研究 《生活与哲学》教学内容整合、重组、调整与学习有效性的研究高中政治一例多用课堂教学模式的探究
高中政治教学设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
高一政治树立正确的消费观教学设计发布:佚名时间:2009-9-21 9:01:00来源:京翰教育中心录入:malajia人 气:600 【文字：】 高一政治树立正确的消费观教学设计 课标分析: 1.新课标整体要求：高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息 息相关的生活，经历探究学习与社会实践的过程，切实提高参与现代社 会生活的能力，逐步树立共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、 价值观。 2.新课标对本课的具体要求：要了解几种消费心理，辨析消费观念 的变化，树立正确的消费观。特别提出：要针对消费观念的变化和冲 突，讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”；要重视主张“量入为出，理性 选择、转变观念的意义”。 3.分析新课标：新课标重视学生主动性的发挥，重视探究学习与合 作学习，重视回归生活，重视生活实践能力的提高，重视人性养育。新 课标强调教学的针对性、实效性、时代感、主动性，在教学设计中要充 分体现这些变化与要求。既要针对学生与教材特点,设计丰富的有时代感的学生活动，又要不流于形式，使课堂教学落到实处,切实提高学生综合素质,进行人性养育。
教材分析: 1．教学目标: (1)知识目标：让学生了解多样的消费观及正确的消费原则。(2)能力目标：切实培养学生的各项能力，提高综合素质。如：进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联系实际的能力；运用现代信息技术的能力；表达表演能力；分析归纳能力等。(3)情感态度目标：促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。价值观目标：帮助学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则；培养合作精神。其中第三个目标是主导目标。 在课堂教学中，要切实做到三维目标相结合，以情感态度价值观目标为主导，使课堂既成为师生共同学习知识的殿堂，更成为人性养育的殿堂。 2．地位: (1)本课是全书的切入点 消费是再生产过程的第四个环节（旧教材把它放到最后来讲），但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。 (2)本课是第三课《多彩的消费》---的重点、落脚点
浅谈高中思想政治课堂教学的评价 评价的目的是促进每一位学生的全面发展。所以，每一位教学工作者都应关注并参与教学评价的改革与探讨，尽快形成一套系统完整的适应素质教育的评价体系，使评价能正确地反映学生全面发展的要求，并能使之促进学生创新能力的形成。 一、思想政治课的评价应建立在学生的学习过程中 学生的多方面的素质主要是在学习过程中形成的，学生的人生观、世界观并不是天生带来的，而是一个渐进的、发展的、积累的过程。所以，思想政治课的评价应建立在发展的观点上，用一个动态的评价体系来评价学生政治素质是否有所提高，到底相对以前提高了多少。这个方面具体表现在下面几个指标上：学生学习的积极性，学生学习的主动性，是否有不怕困难的探索精神，意志水平是否有所进步，对作业的完成情况和态度。教师评价时力求客观，切忌不对每一位学生认真考查，想当然地乱写、乱评。教师客观地评价学生能激起每一位学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。 二、理论联系实际，用政治常识解决实际问题的评价
学生学习的目的是应用，创造性地应用。用所掌握的理论去解决实际问题是教学评价的中心环节之一。在思想政治课一堂课后，如果单一地运用课后练习的方法测试并评价学生掌握多少书本知识，而忽视能力的培养是不符合素质教育的要求的。评价过程应与能力的培养紧密结合起来，这样才能体现素质教育的真正内涵。即在教学前，教师根据教材的内容，综合地出一两个与教材有密切关系的，并且是实际生活中经常遇到的问题，让学生解答，答后收而不批收，在上完本章或本节内容后，把学生的作业返回到他们的手中，让他们进行自我批改，以测试学生解决实际问题的能力是否提高。考查学生解决实际问题的能力，周期长，范围广，形式多样，不宜通过定时交卷而测试，所以关键在教师如何把握。教师在把握中应把定性指标和定量指标相结合进行考评。 三、评价的方式应多样化 课堂评价的方式是多种多样的，这是教学工作者的共识。政治教师对学生的评价，可以通过考试、课题活动、写小论文、小组活动、自我评价、日常观察等多种形式进行评价。评价机制力求灵活、科学、系 统、合理，能综合地评价每一位学生的近期状况，以促进学生发展。比如在政治课课后测试中，通过练习测试学生对基础知
普通高中政治课程标准（实验） 第一部分前言 我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。为此，思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。 依据中央关于学校德育工作的有关文件和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案（实验）》，制订本课程标准。 一、课程性质 高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。 高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。 二、课程的基本理念 （一）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一 本课程要讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。 （二）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合 本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。 （三）构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块 本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块；在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不同需要。 （四）强调课程实施的实践性和开放性 本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。 （五）建立促进发展的课程评价机制 本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。 三、课程设计思路
高中思想政治课学习状况调查问卷 请您认真阅读问卷中的每一道题目，并根据自身的实际感受作答。为了保证本次调查结果的准确性，请大家如实地填写所有的问题。 （注：除了特别注明，均为单选题） 1.你喜欢学习政治吗？（） A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢 2.你认为政治课对你的生活有指导意义吗？（） A.意义很大 B.有一定意义 C.意义不大 D.基本没有 3.你平常喜欢了解电视、报纸、书刊上的政治方面的新闻吗？（） A.很喜欢 B.比较喜欢 C.作为消遣 D.不关注 4.你喜欢和同学及家人探讨国内外大事吗？（） A.喜欢 B.偶尔 C.从不 5.你认为现实生活中不懂政治是否可以？（） A.可以 B.不可以 C.无所谓 6.你学习政治的目的是？（） A.完全为了应付高考 B.政治可以指导生活 C.二者都有 7.关于政治课, ——如果你喜欢，其最主要原因是什么？（） A.对政治本身的爱好 B.所学知识能有助于帮助自己将来发展 C.老师的授课有吸引力 D.在考试中能取得好成绩 8.关于政治， —如果你不喜欢，其最主要原因是什么？（） A.政治课本身的内容枯燥 B.对自己的发展没有任何帮助 C.老师的教学方式 D.考试的成绩老是不理想
9. 政治老师上课是否会举一些你熟悉的生活中的例子来激活你的生活 经验（） A、经常 B、有时候 C、从来不 D、其他 10.你能将所学的政治知识与当前的一些时事热点相联系吗？（） A.能联系 B.觉得有联系，但找不准结合点 C.根本看不出联系 11.你认为政治课对你判断事物是非的标准的确立影响如何？（） A.有很大的影响 B.有一定程度的影响 C.影响较少 D.没有影响 12．以下哪种授课方式你较喜欢（） A、互动教学，鼓励学生自主发言 B、引用材料和实际案例来说明书本理论知识 C、走出课堂，开展实践 D、分小组自主讨论，老师对讨论的结果作点评学生自学 13．您认为一下哪些方法对提高高中生的思想政治素质较有效：（） A、通过思想政治课 B、通过班会 C、通过社会实践，亲身探索 D、主题演讲 14.你认为学了多年的政治课，对你产生了什么主要作用？（） A.帮助自己确立了正确的价值观 B.学到了很多的知识 C.提高了自己的社会适应能力 D.没有什么明显作用 15.您认为当前思想政治课中教学存在的主要问题(多选题) （） A、教材文字枯燥，理论与现实脱节 B、灌输型的教学模式，学生参与度低 C、任课教师照本宣科，缺乏创造性 D、学生和任课教师有代沟，沟通交流困难
全国高中思想政治优质课一等奖教学设计 《价格变动的影响》 一、课程标准的基本要求： 课程标准对本课的基本要求如下：理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的 变化对我们生活的影响。 二、学生学习的目标要点：1．知识目标： ◎懂得商品价格与商品需求量之间的一般规律。 ◎知道不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。◎了解相关商品的价格变动对商品需求的影响。◎了解替代品和互补品的含义。◎理解商品价格变动对生产的影响。 2．能力目标： ◎分析商品价格变化如何影响消费者需求的实际生活能力。 ◎能够运用商品价格变动影响消费者需求的有关理论，分析相关生活现象以及解决实际生活问题的实践能力。 ◎能够初步根据商品价格变动对生产经营的影响，对如何搞好企业的生产经营提出合理建议的实践能力。 ◎能辨证看待商品供求与商品价格的关系，提高参与经济活动的实践能力。
3．情感、态度与价值观目标： ◎以科学的态度认识价格的变动，增强参与经济生活的自主性。三、学生学习的重点、难点 价格变动对人们生活、生产的影响，既是学生学习的一个重点，也是难点。四、教学方法： 以讨论式、探究式教学法为主。 ——教案设计—— 同学们，我们每个人都置身于经济生活之中，时刻感受着价格的变动对我们生活 1 的影响。前段时间，同学们曾经利用周末，做过一份《关于价格上涨对于居民生活影响的调查报告》。同学们组成实践小组，或者走访各大超市，或者走进居民家庭，或者在街头巷尾，采取访问、笔录、问卷等方式，对城市居民进行了调查。综合各实践小组的调查结果，我把两份比较具有代表性的调查报告展示给大家： (一)调查对象：超市工作人员价格上涨的影响：①肉类销量有所减少。 ②鸡蛋、海产品销量有所增加。③米、面、蔬菜销量没有太大变化。④特价活动期间，销量增加。 (二)调查对象：行人、价格上涨的影响：(原话实录) ①加不起油，吃不起肉。 ②每月花费增多，但食品类商品不得不买，一些贵重商
新课程背景下高中思想政治课堂提问存在的主要问题及对策 师者，所以传道受业解惑也。惑，即疑惑，是学生学习知识的起点或开始，也是调动学生学习积极性、探究新知识的原动力。那么，在教学中如何激发学生的疑问，让学生有思维的碰撞，这些都可以通过教师提问来实现。在新课改背景下，高中思想政治教学强调师生互动，然而课堂有效提问是实现师生互动的重要途径，也被认为是学生获得知识最有力的手段之一。但是，在我们的思想政治教学实践中，课堂提问常常存在三个主要问题。 第一，教师提问过频，由过去的“满堂灌”变为现在的“满堂问”。先思想政治新课改过程中发现，有些公开课课堂气氛非常活跃，教师大量提问问题，讲台下面的学生积极回答问题，从表面教学效果上看很好，师生互动显得非常成功。但是，心理学研究发现，当个体在一定时期内接受的信息和要解决的问题保持在一定范围内时，会以愉快的心态接受它，一旦超过这个限度，心情会烦躁不安，思维紊乱。那么，教师这样过多的提问限制了学生的思维空间，剥夺了学生发现问题、思考问题的机会，学生被迫跟在教师的后面思维，丧失了学习的主动性、自主性和创造性。所以设问必须遵循课堂教学需要，不能为了活跃课堂气氛而随意设问，提问的目的性要明确，要给学生留下思考的空间。 第二，忽视学生提问，提问缺乏互动性。几乎没有教师为学生留出提问时间，也几乎没有学生主动提出不明白的问题。提问就是在课堂教学中，围绕教学内容，师生之间以设疑形式呈现，从而引起师生互动的活动。由此可见，课堂提问是包括教师提问和学生提问两方面的。然而，许多教师在新课改背景下教学过程过于注重“预设”，忽略了学生的主体地位，淡化了学生问题意识的培养。每提到提问，很自然地想到是教师提问学生回答，党学生回答的问题不是教师所期望的答案时，教师为了急于获得结论，往往催促问题或转向别人，甚至是自问自答。很少对有关于这个问题如何解决的思路、方法等方面的进行启发、引导和点拨，缺乏互动。这样一来，不仅不能达到培养学生思维能力的目的，反而会抑制学生思维能力的发展，不利于提高教学质量。 第三，课堂提问内容、方式单一，缺乏实效性。很多思想政治老师课堂提问以记忆性问题为主，探究性问题相对设置得比较少，批判性问题和创造性问题甚至没有，严重背离原苏联心理学家维果茨基曾经提出的“最近发展区”的理
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/ec5303235.html, 高中思想政治活动型课程教学的探索 作者：王晓鸽 来源：《学生之友·创新教育》2019年第01期 摘要：本课程关注思想政治学科核心素养的培育，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。 关键词：高中思想政治;活动型课程;核心素养 新修订的高中思想政治课程标准指出，要构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程。高中思想政治活动型课程以体验、探究、应用的方式组织教学，符合社会主义核心价值观导向。该课程具有密切联系生活实际，主体参与性，思辨性的特点，在培育思想政治学科核心素养方面极具优势。那么，到底什么是活动型课程，它和原来的思想政治课程有什么异同，如何实施活动型课程，才能更好地提高德育实效，为培育学生核心素养而奠基？ 一、高中思想政治活动型课程的内涵与特征 思想政治课程既是一门学科课程，又是一门特殊的、带有明显综合性的德育课程。从学科课程角度来看，思想政治涉及政治、经济、哲学、法律等各种不同的学科内容，它是根据各种知识的逻辑顺序和学生身心发展的顺序系统组织的;从知行结合的角度讲，这些内容更注重认知的方面。思想政治课程标准修订组对思想政治课程进行了创新性的解读和厘定，即思想政治是一门活动型学科课程。思想政治是一门以活动为特征，在课内外围绕一定的议题，开展自主、合作、探究学习，增强体验，认同主流价值观并导向相应行为的活动型学科课程。 思想政治作为活动型学科课程，具有以下特征：第一，导向性。思想政治课程与实施作为德育的主渠道，需要体现鲜明的国家意志。活动的最终目标不能似是而非，而应当非常明确，即应当为学生的政治素养的提升而服务。教学中可以有学生的多元思考，但最终应该以实现国家利益、体现国家意志为自身的价值追求。第二，主题性。活动型学科课程的设计与实施，关键在于确定活动议题。所谓议题，既包含课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放性，又体现教学重点、针对学习难点。针对每一个议题，活动设计应有明确的目标和清晰的思路，理清议题涉及的主要内容和相关知识，并进行结构化处理。第三，参与性。在提升学生政治认同素养过程中，教师要引导学生深入了解与议题相关的实践问题，创设丰富多樣的教学情境，引导学生面对生活世界的各种现实问题，并通过各种方式去探究、去发现，真切感受中国特色社会主义的优越性，增强对中国特色社会主义的理论自信、制度自信和道路自信，自觉践行社会主义核心价值观。 二、思想政治活动型课程的实施意义
高中政治课堂基本要求（试行） 高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。在新课改的形势下，政治课更加关注探究、互动与生成。根据高中思想政治课的性质和课堂教学特点，制定高中政治课堂基本要求如下： 一、新授课： 新授课是课堂教学的主要形式，是学生获得知识，培养能力，形成正确的情感、态度与价值观的主要途径。对新授课要精心设计以下几个基本环节： ⒈情景导入： 教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等创设最佳教学情境，营造和谐的课堂教学气氛，引导学生积极思考，以达到体验、感受的目的。情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。情境设计要贴近学生、贴近实际、贴近社会，不是简单地照搬书上的素材，也不仅仅是用生活的例子来印证书本的结论。 ⒉情景分析：
即探究活动部分，这一环节是课堂教学的主体部分。围绕导入环节的情景设置，调动学生主动参与，鼓励学生勇于探索，注重师生互动交流，通过师生平等交流、讨论、探索，使学生掌握基础知识和技能、形成正确的世界观、人生观、价值观。教师要重视整个探究过程，也就是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸，过程比结果更重要。探究活动力求达到在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点的目标。做到在探究中生成理论而不是生硬的灌输理论，这样既培养了学生的能力又很好的完成了理论教学。 ⒊情景回归： 在探究活动的基础上，归纳理论观点，理顺知识结构，巩固知识成果，进而进一步提出践行要求，使学生情感得到升华。 ⒋板书设计： 教师在授课的过程中要关注板书设计，通过板书设计完整体现本节重点内容，体现教师的教学思路，使学生通过板书，一目了然的把握本节课的知识结构，重要的概念、观点、原理，便于学生复习提高。 ⒌课堂小结与知识拓展： 教师使用简洁语言重温本节知识结构与主要知识要点，巩固落实。关注时政，及时了解国内外重大时事和近期党和国家的重大路线方针、政策，并做到将其贯彻到教育教学中去。 ⒍科学运用信息技术手段，创造性地开发和整合课程资源 根据授课内容特点，合理使用多媒体手段。信息技术手
网络环境下的高中政治课堂教学案例分析 莆田四中政治组郑炜燕 在我国的中小学开展信息技术在学科教学中的应用的研究与实践已有相当长的时间了。如今，计算机多媒体技术在教学中的应用已经相当普遍，但基于网络环境下的学科教学还是停留在实验阶段，未能象多媒体技术一样在实际教学中得到推广和运用。在网络环境下开展高中政治课堂教学到底能否行得通？优点何在？推广这一教学模式还存在哪些困难和问题？带着这些疑问，本人在所在学校进行了一次利用网络教室开展政治课教学的尝试，并形成了一点点体会，提出来，与大家一起商榷。 本人首先通过访谈调查的方式对所任教的两个教学班学生的信息技术水平进行了比较，选择了具有较好的信息技术基础，平时课堂表现较为活跃的高二（27）班（文科班）进行了教学实验。这一批学生在高一年级时在学校开设的信息技术课上掌握了初步的计算机操作技能和一些常用软件的使用方法。教学实验的课题为高二哲学常识《树立正确的价值观》，选择这一课题主要考虑到这与当今中学生价值观多元化的现实问题紧密相关。 为了能在达到本课题教学目标要求的同时充分发挥网络功能，体现新课程理念，我决定采用网络探究学习模式进行课堂教学。 一、教学实验活动预期的课堂教学目标 1、使学生初步学会利用网络来查找资源，主要是掌握搜索引擎的使用方法。 2、使学生初步学会在网络环境下进行小组合作探究，培养学生合作精神。 3、让学生体验学习过程，通过活动自己归纳出衡量价值观的最高标准和具体标准。 4、帮助学生运用网络环境作合作探究，自行（或与他人合作）研究当今社会特别是中学生中形形色色的价值观，并能根据已有知道进行合理的评价，运用计算机技术，制作一个演示文稿或网页，与他人进行交流。 二、课堂教学实验前的准备 （一）学生方面的准备 1、告知学生本课题相关的任务。安排在网络教室的座位、对学生进行教学分组等。 2、选择几位熟悉幻灯片或网站制作的同学，在小组合作中起技术骨干
高中政治高效课堂教学的对策 1.教师要不断转变教学观念，提高高中政治课堂效率。知识经济的不断发展，促使我 国教育体制必须从应试教育向素质教育转变。在应试教育中，其僵化的教学方式束缚了学 生的思想，为了能够提高高中政治课堂的效率，教师要不断转变教学观念，来提高学生的 课堂学习效率。在高中政治课堂中，教师首先要以学生为主，让学生充分参与到课堂中， 重视学生的情感、学习态度和价值观。其次，在高中政治课堂中教师应该考虑到学生的接 受能力，要适当采用互动式教学，让学生成为真正的学习的主人。再次，教师要在讲授新 课的时候，要留出10到15分钟的时间，让学生讲述一下昨天发生的新闻时事，这样可以 增长学生的时政知识，日积月累可以使得学生看问题的能力变得更加深刻。最后，教师应 该多组织学生进行讨论，这样可以使得学生参与到学习中，从而激发学生学习的兴趣。 2.要不断强化课堂的教学管理。在高中政治高效课堂中，学生是学习的主体，为了能 够为学生营造一个良好的学习环境，要求教师要不断强化课堂的教学管理。在高中政治课 堂中，教师要有一个明确的目标。在高中政治课堂中，首先，教师要让学生阅读课本;其次，教师要将问题告诉学生，让学生带着问题再去阅读课本;再次，教师在学生已经自己 思考完问题之后，让学生之间进行讨论、交流;最后，教师对已给出的问题进行解答，然 后给学生留适当的作业，这样可以帮助学生巩固知识点。通过教师合理的组织课堂，在整 节课堂中，可以调动学生学习的兴趣，使得学生在有效的时间内学到更多的知识，这就大 大提高了高中政治课堂的学习效率。 3.创设良好的教学情境，激发学生的兴趣。在高中政治课堂中，首先要营造一个良好 的学习氛围，从而可以激发学生学习政治的兴趣，大大调动学生的积极性。教师要充分调 动学生学习政治的兴趣，从而使学生对政治形成准确的认知。一个良好的学习氛围，可以 使学生有更多的兴趣去分析教师提出的问题、解决政治问题。在高中政治课堂中，教师必 须将那些不知与知，浅知与深知之类的问题放到一定的情境中去，从而引导学生自己去思考。教师在创造问题情境时，要根据教学内容和学生的实际情况去考虑，不断激发学生学 习的愿望。 4.教师要不断开拓学生的思维能力，培养学生看问题的能力。在高中政治高效课堂中，教师要不断鼓励和肯定学生的积极思维，使学生主动参与到学习中去。在高中政治课堂中，教师要认真对待学生的思维，适时地对学生进行点拨，以促使学生的研讨进行下去，而且 也可以避免学生的思维误入歧途，从而提高学生学习政治课程的兴趣。 5.教师要编制与学生实际情况符合的学案。在高中政治课堂中，为了能够使得政治课 堂中的每一分每一秒都能够被充分利用，这就要求教师在上课之前，就做好学案的工作。 在教师的学案中，教师首先要明确“课标”的要求;其次，明确本次课堂的知识目标;再次，将书本的理论知识和当前发生的时政联系起来，这样不仅可以使学生对理论知识掌握得更 加透彻，而且能够使学生掌握丰富的时政素材，有利于以后的学习;最后，在课堂快结束
高中思想政治课新教师课堂提问技巧提升策略-政治论文 高中思想政治课新教师课堂提问技巧提升策略 收稿日期：20150602 基金项目：湖南省普通高等学校教学改革项目（G21101） 作者简介：刘玲慧（1990-），女，湖南株洲人，硕士生，主要从事学科教学、思政研究。 刘玲慧，赵惜群 （湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411201） 摘要：提问是高中思想政治课堂教学的重要环节之一，科学合理、富有技巧性和艺术性的提问能极大地提高学生对思想政治课的兴趣，启迪学生思维，提高课堂教学的实效性。因此，审思高中思想政治课堂提问环节存在的问题及成因、探索提高高中思想政治课教师尤其是新教师课堂提问技巧的对策具有十分重要的理论意义和实践价值。 关键词：思想政治课新教师；课堂提问技巧；问题；对策 中图分类号：G633.2文献标志码：A文章编号：1674-5884（2015）09-0027-03 1提高高中思想政治课新教师课堂提问技巧的重要意义课堂提问是师生之间进行交流对话、集中学生注意力和培养学生思维、开发学生潜能的重要教学手段之一。科学巧妙的课堂提问既是提升高中思想政治课新教师综合素质的必由之路，亦是增强高中思想政治课堂教学实效性的重要手段和促进学生全面发展的重要路径。 1.1提升高中思想政治课新教师综合素质的必由之路提升思想政治课堂提问技巧不仅需要深厚渊博的学科知识，而且需要丰富的教学经验和较强的教学能力。可
见，高超的课堂提问技巧是高中思想政治课教师必备的、基本的、重要的素质之一。高中思想政治课新教师虽然在大学阶段比较系统地学习了思想政治学科的相关知识，但教学经验贫乏，实践教学能力不强。因此，提高高中思想政治课新教师课堂提问技巧的过程也是提高其综合素质的必由之路。 1.2增强高中思想政治课堂教学实效性的重要手段从教学信息传播学的角度看，课堂提问应成为促进学生的“‘信息接收→信源加工→信息传输→信道开导→信宿反馈’过程的形成。由于课堂提问是师生的直接交流，因而优化课堂提问必将使师生双方形成会教—会学、优教—优学、善教—善学的教学良性循环”［1］。课堂提问是帮助学生在课堂学习过程中从不知到知、从不会到会的过程。同时，教师通过学生的回答可以获取学生学习成效和进度的反馈信息，洞悉学生难懂易错的知识点，继而找到具有针对性的教学措施来弥补学生的知识漏洞，提升学生科学的思维能力，从而提高课堂的教学实效性。 1.3促进学生全面发展的重要路径促进学生德、智、体、美、劳等素质的全面发展是教育教学的终极目标。但在传统的应试教育体制下，学生的全面发展被扭曲成单一的智力的发展，课堂提问亦被异化为培育学生快速地在书本中寻找现成答案的能力的过程。鉴于此，我们必须以马克思主义关于人的全面发展的理论为指导，将提高高中思想政治课新教师课堂提问技巧的重要性定位在促进学生全面发展的高度，通过教师科学、巧妙的课堂提问，将学生从因为外部刺激而机械式地接纳知识的过程转变为学生主动、自主、自觉的学习过程，减少他们对教师的依赖性，提高自身的思想道德素质、智力水平和审美能力，使他们在未来的社会生活中，在面对各种无法预料的情境时，能做出正确的、有意义的选择。 2高中思想政治课新教师课堂提问技巧方面存在的主要问题高中思想政治课新
高中政治课课堂提问有效性 【摘要】课堂提问是最基础且应用最广泛的教学技能，如何以新的教学理念为指导对其进行改造使其发挥出更加显著的作用是广大教育工作者需要深入研究的问题。本文将就新课改背景下高中政治课课堂提问的作用进行分析，探究如何提高其有效性。 【关键词】新课改;高中思想政治;课堂提问;有效性 课堂提问作为一种原始的教学手段和方法，已经成为教学实践中不可缺少的一部分。通过课堂提问能够实现教师和学生之间的良好互动，因此在新课改背景下，课堂提问可以帮助教师更好的了解学生的学习效果，更好的践行以学生为主体的教学理念[1]。在新形势下，广大教师需要考虑的是如何充分发挥出课堂提问的积极作用。 1.课堂提问在教学中的积极作用分析 1.1有利于教学内容的切入。教学内容是课堂教学基础，一切教学活动通过教学内容来展开的，因此在课堂教学中，教学内容的科学引入十分重要。课堂提问是引入教学内容的有效方法，相较于其它方法，它更加简单方便，同时还能够在提问的同时将学生的注意力集中起来，促进教学效果的提升。1.2调动学生的学习积极性。在课堂导入环节，采用课堂提问的方式可以有效的调动学生的学习积极性，引导学生积极自主的对问题进行思考探索，通过一系列问题的解决实现教学内容的落实。1.3引导学生学习方向、促进学生理解新知识。新课改背景下，学生的教学主体地位得到进一步确认，在教学实践中，教师更多的发挥着引导和激励的作用，即引导学生学习方向，激发学生学习动机，同时对教学进度进行有力的把控。通过课堂提问的方式，可以使学生们迅速的把握重点知识，提高课堂时间利用率。同时在一问一答之间，可以充分调动学生的口和脑，更加深刻的理解知识。1.4调控教学内容和进度。在课堂教学中，教师可以通过提问即时了解学生的学习情况，在此基础上对教学内容以及教学进度进行适当的调整，帮助学生们更好的学习和掌握知识。同时，通过提问还能够及时发现学生们存在的不足，有针对性的进行补充完善，提高教学有效性。 2.当前阶段我国高中政治课课堂提问的现状分析
高中思想政治课堂教学基本要求（教学常规） 一．备课 备课是搞好教学的前提和基础。认真备课是提高中学思想政治课教学质量的重要保证。其基本要求是： 1．认真学习和贯彻《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，更新教育观念，不断提高自身的理论修养和思想素质；关注国内外形势的发展，关注各学科特别是社会学科发展的新成就；明确思想政治课教学改革的方向和课堂教学的基本要求。 2．学习和钻研《全日制中学思想政治课教学大纲》（以下简称《教学大纲》），熟悉教材。掌握处理教材的原则、教学内容和教学要求，明确教材编写的指导思想和知识体系，并于开学初编制好本学期的教学计划。 3．在授课前一周写好教案。教案内容包括：教学目的和要求（知识、能力、觉悟三者统一）、教学重点和难点、教学提纲、教学手段和方法、板书设计、课时安排等。 4．课前要做好辅助教学的准备工作。 二．上课 课堂教学是学校教学的基本形式，也是中学思想政治课教学的中心环节。其基本要求是： 1．复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业等是教学过程的基本环节。应依据《教学大纲》和教案实施教学。并从教学
实际出发，恰当安排教学环节，根据情况的变化，及时调整教学。． 2．教学过程是教与学的统一。要贯彻以教师为主导以学生为主体的原则，使课堂教学成为师生双边的活动。 3．要贯彻执行理论联系实际的方针。在讲清基本理论和观点的同时，要联系当前的社会实际和学生思想实际，注重培养学生运用马克思主义立场、观点和方法，分析说明实际问题的能力。 4．教学中要贯彻知行统一的原则，坚持以正面教育为主的原则。 5．要组织好课堂教学。教学中要围绕教学目标，选择科学的教学方法，恰当地运用教学辅助手段，创设良好的教学环境和秩序，切实提高课堂教学质量。 6．教学中要讲普通话，教学语言要准确；板书要规范；着装要整洁；教态要自然。 三．作业 必要的作业对检查和巩固教学效果、促进教学相长十分重要。其基本要求是： 1．要根据教学要求布置适当的作业。 2．要及时、认真地批改和讲评作业。 四．辅导 教学辅导是贯彻因材施教原则的一种措施。其基本要求是： l．辅导要有针对性，面向全体学生，分类辅导。 2．辅导的态度要亲切，方法要多样。 五．考核
高中政治高效课堂反思 一、并非所有高中政治新课程教学内容都适合探究，教师要“因材施教” 作为一种教学方式，探究式教学不是“万能公式”。学生所学的知识大多是人类几千年实践探索的结晶，让学生在较短的时间内学完并经历历史上的探究过程是不可能、不现实，也是没有必要的。有些知识，由于种种原因，难以通过探究活动去获取，也就是说不是所有教学内容都具有探究价值，不是所有的客观条件都方便和适合探究，不是所有的课堂都有利于开展探究式教学。 二、探究式教学不能只面向少数尖子生，而是要面向全体学生 有人把探究式教学理解为培养“小科学家”的课程，即探究式教学精英化。这其实是一种精英主义价值观，是对探究式教学的一种误解，是阻碍探究式教学传播和推广的主要障碍。这与我国基础教育的普及化和大众化趋势是相背离的，探究式教学尊重每一个学生的独特性，不是面向少数“尖子生”的，其他学生也不是只配做“观众”和“陪衬”。 三、探究式教学并非完全排斥其他教学方式，要灵活多样 新课程强调探究式，主要是针对过去的填鸭式、灌输式，并不排斥接受式或将其“一棒子打死”。探究式并非“通用”，只是众多教学方式中的一种，它对调动学生的主动性、积极性，对培养学生的自主、合作、探究能力，进行探究学习而言，具有无可替代的重要作用。教学是一门艺术，“教无定法”，既不能用“唯一”代替“多样”，也不能用“教条”代替“灵活”。 探究式教学在实际应用中，除了要在探究情境创设、探究问题设计等这些针对课本“内容”问题的思考和把握上，对于“形式”上也要处理好以下几种关系： 1.“学生主体”与“教师主导”的关系
探究式教学是师生共同参与、动态发展的过程。在探究式课堂教学中，有些教师在尊重学生探究主体的名义下，片面地追求自主探究，由过去的“一切都管”变为“一切不管”，让班长、课代表或 探究小组组长组织探究活动，自己退到幕后，不参与、不指导，让 学生的探究活动完全处于放任自流的状态，这种探究是很难取得实 效的。著名教育家叶圣陶先生说：“教师当然须教，而尤致力于 ‘导’，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。”探究式课堂 教学强调学生的自主性，但并不意味着忽视和否定教师在课堂教学 中的主导作用。探究式课堂教学中教师的主导作用主要体现在：制 定明确的教学目标，精心设计探究方案，选取恰当的教学材料进行 过程引导和调控等。教师的主导是对学生主体的主导，学生主体是 教师主导下的主体，在教学中必须把教师和学生辩证统一起来，不 能只重视学生学习而轻视教师指导。 2.“探究过程”与“探究结果”的关系 在探究式教学中，必须坚持过程和结果相统一原则，不能只重结果而忽视过程，没有过程就没有结果，“授人以鱼，不如授人以渔。”换言之，教师不仅要重视学生的知识、技能和情感方面学习 的结果，更注重学习过程，指导学生学会学习。 3.“学习结果”与“学习评价”的关系 传统教学评价重分数，基本上是对学习结果进行单一的量化比较，忽视综合素质的考查，而探究式教学的评价不仅关注学生的学习结果，尤其突出对学生在探究过程中表现出来的主动性、积极性和创 造性。其评价形式具有多样性和灵活性，从评价的主体上看，有教 师评价、学生评价、学生互评、小组评价或班级集体评价;从评价的 表现形式上看，既可以采用书面评价、口头评价，又可以用定性评价、定量评价，还可以对课堂上学生的探究问题进行总结性和指导 性评价。 总之，在新课程改革的背景下，教师要坚定探究信念，不断积累探究教学经验，对高中政治教学资源进行加工、梳理、整合、开发，以期提高高中政治课教学的针对性和实效性，实现教学质量的进一 步提升。
高中政治课堂的提问教学,政治- 【摘要】高中政治课堂老师和学生的重要互动交流方式是课堂提问，它是检验学生对知识的把握情况的重要手段之一。发出一些令人思考、准确、精准的提问，会使得学生得到学习的激情，扩展学生的思维能力及深度。这样既能使课堂上的气氛活泼愉悦，又能使学习效率提高。然而，对于提出的问题要具有启发性，具有一定趣味性，激发学生的学习热情。 【关键词】高中政治课堂提问教学技巧有效性 【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0064-01 古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。” “学起于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学习过程中，学和问是相结合的，只有学会了问，才会有更大的进步。在课堂上，提问成为了学生和老师交流的一种方式。课堂提问能够巩固知识、检查学生这一阶段的学习、促进思维活动，从而达到老师的教育目标，这在老师的教学过程中起到了重要的作用。就是因为这样，提问就不再是简简单单的随意问几个问题了，要求老师在上课之前做到充分的准备，有技巧的设计突出课文特点的问题，让其与课堂要讲的问题紧紧的联系在一起，使得同学们主动积极地思考、求解。 一、课堂提问的重要意义 （一）有助于提升学生的注意力
适当的提问能够使同学的注意力集中到课堂上，往往因为各种原因，学生的注意力不能够集中，那么提问在这时就起到了很大的作用。老师可以设置一些巧妙的提问，把同学们的注意力在无意中吸引过来，使孩子们从有意的注意转为无意的注意，从而达到学生认真听讲，提高教学效率的效果。 （二）让学生积极地思考，加深知识在头脑中的印象 著名教育家叶圣陶先生说过：“宜揣摩何处为学生所不易领会，即于何处提出问题，令学生思之。”老师的每一次提问都不是没有意义的，都是给学生的一次思考的机会。但是对于提问的问题的设置就是一门学问了，不能问乏味的问题，不能问学生们不加思考就能够回答上来的问题。老师的提问应该是学生正好存在疑惑的地方，迫使学生不得不积极地思考，不自觉的对学习的知识深入思考。政治这一学科，有很多概念和意义容易弄混淆，那么这个就是老师提问时的切重点，让学生们在这些问题上加以注意，明确所学习的知识。 二、政治课堂的提问应注意的方面 （一）提问应该具有针对性 首先，提问作为课堂上老师和同学的一项重要交流工具，必须是针对全体同学的，这个提问才有必要性，提问是为了发现学生在学习过程中存在的问题，所以更加不能以偏概全，要让所有的学生都能参与到思考中。其次，设计的问题应该有难有易，因为每个学生的水平各有差异，不可能相同，将问题设计的有难有易，就是为了使每个同学都参与到其中来，并在问题中引发思考，得到鼓励。 （二）找出提问的适当时机 老师应该让学生们有所准备，比如让同学们先将要讲的教
高中政治活动型学科课程的初探 发表时间：2020-01-15T09:30:58.777Z 来源：《教育学文摘》2019年8月第15期作者：黄显东[导读] 在教学中，教师要引导学生确定好活动议题；要设计与议题相对应的结构化的学科内容摘要：在教学中，教师要引导学生确定好活动议题；要设计与议题相对应的结构化的学科内容；要围绕议题制定好序列化的活动；要针对相关活动设计好可操作的测评。本文通过以高中政治中的民主决策：做出最佳选择为例，具体分析活动性学科课程的实践策略，旨在增强高中政治课堂的教学实效性。 关键词：高中政治；活动型学科；探索研究 1准确把握“活动型学科课程”的基本原则. 首先，坚持自主学习的原则。构建活动性学科课程教学模式的最大特点就是具有一定的自主性，故积极将“活动型”的课堂授课模式运用至高中政治课程，并引导学生遵循自主学习的相关原则。尤其是当前大部分高中学生对政治课程的理论知识理解不够深入，从而在一定程度上影响了政治课程的教学效果。然而，高中政治课堂所构建的活动性学科课程中，老师应该准确抓住学生的疑虑点来有针对性的设计教学活动，以此方能最大限度极其学生对学科课程的参与主动性和创造性，继而在深化他们对政治知识的认知与理解同时促使他们认同社会主义核心价值体系，继而让他们在参与过程中能有更多收获。其次，坚持合作学习的原则。在高中政治课堂教学过程中，坚持以学生为主体开展自主探究，逐步构建起良好的活动组织形式。尤其是当前高中政治课堂教学过程中，主要采用的是集体教学，而陈旧的教学方法难以保证课堂教学的成效性。然而，通过构建活动性学科课程，强调学生与学生之间的良性互动与合作，而学生在相互合作的过程中进行沟通、讨论，将能凸显学生思维尚有哪些问题，以此可切实采取有效策略来帮助学生扭转此前的错误思想。最后，采取实践参与的原则。在活动性学科课程教学模式应用中，非常重视学生在学习过程中的参与性，对促进学生身份发展具有较强的决定性作用[1]。2丰富“活动型”课堂的教学内容与形式 “以学生为本”当属“活动型”政治课堂所必须坚持的首要原则，该该原则的主要目的自然是为了能激发学生的学习兴趣，对此，为促进以上目标的顺利达成，则高中思想政治课堂需首先针对教材中与人文社会科学之间的重叠部分予以区分，以免扼制了学生的学习创造性，与此同时，为避免学生对学习生产抵触情绪，教师需务必彰显学生于学习中的主体地位，并尽可能为学生创造自主探究的机会。对此，作为高中政治老师需尽快走出“老师讲得多，学生就会学得多”的教学误区，充分突出政治课堂教学的重难点知识，让学生能够有效提升自己的思维水平。 3强化活动性学科课程 教学过程的组织与管理活动性学科课程教学作为一种极具开放性的教学新模式，其与传统教学模式之间最主要的区别便在于教师需发挥自身的主导作用，学生方是课堂学习中的重要主体，这便意味着教师需在备课和讲课的过程中付出更多的精力和心血，以便能够将老师的主导作用充分发挥出来。首先，应切实做好课前准备工作。在活动型教学过程中，教师内容是非常重要的，其直接影响到思想政治课堂教学过程的开展，为取得良好的课堂教学效果提供重要的保障。在活动性学科课程教学的开展过程中，老师应该做好各项准备工作，广泛搜集活动材料，并将活动的具体要求告知学生，让学生能够主动参与到活动过程中；其次，认真组织活动。在构建活动性学科课程的过程中，老师应该坚持面向全体学生的原则，注重培养学生的发散思维，充分发挥活动性学科课程中学生自我展示的作用，以便能够让老师将自己的主导作用充分发挥出来，让失控的课堂教学活动能够快速进入到预先设计好的教学轨道中。只有这样方能让活动性学科课程变得更加灵活、更加生动。 4构建系统完善的活动性学科课程教学评价体系 在思想政治课堂的教学改革过程中，应该充分注意课堂教学过程的有效性。其中，在当前高中思想政治课程的理论课教学过程中，大部分老师采用的是“平时成绩+期末笔试”的评价方式。这种评价方式在表面上看似也兼顾了教学过程与学习成效，但其弊端也十分明显，那便是过于重视知识学习而未能将培养学生的素质目标落到实处，这便导致学生产生如此心理，即学习的目的只为应付考试。这样的学习态度，势必难以将德育素质教育联系到一起；二是对学习成果过于看重而忽略了学生学习过程的评价。虽然有部分老师对学生在平时的课堂教学中的表现进行了评价，但仅仅局限于学生的考勤和作业分析，以致学生个性无法得到充分、有效的彰显[2]。结语 在教学设计中，活动议题是先导，学科内容是支撑，活动设计是架构，测试评价是保障，四个方面互相影响、互相制约。教学中要科学有效地把它们落到实处，才能发挥思想政治活动型学科课程设计的整体效益，才能更好地培育学科核心素养，促进学生健康发展。参考文献 [1]许丽.高中政治活动型学科课程的校本探索——以“创新是民族进步的灵魂”一课为例[J].思想政治课教学，2018(09)：23-26. [2]张安举，韩广军.谈高中政治“活动型学科课程”的教学设计[J].江苏教育，2018(67)：49-50+53.