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探讨分层教学法在高中英语阅读教学中的运用策略
作者：谭丽华
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2016年第12期
阅读能力对于高中生而言至关重要，尤其在英语学科教学体系中，倘若学生不能够得到良好的英语阅读训练，其不仅在应试教育模式下不能够获得良好的训练与提升，在语言实践中也无法具备一定的交流沟通能力。因此，在阅读教学过程中采用分层教学策略必要性明显，笔者将结合分层教学思路谈谈如何有效提升整体高中生的英语阅读能力。
1. 准确掌握学生所属阅读层次
在高中教学阶段中，要想充分发挥出分层教学的作用与价值，教师必须在日常教学过程中多花时间探究学生们的学习进展，了解他们的思维习惯，从而让每一位学生都能够获得一份客观、公正的分层结果。只有在正确的分层情况基础上，教师们才能有效采取正确的分层教学方案，来让学生们根据自己的优势与缺陷进行阅读学习与锻炼。就当前高中生的英语阅读能力发展来看，他们大多经受了传统英语阅读教学模式的束缚，教师们在长时期内往往采用单一的阅读教学模式，通过机械性内容拆分讲解来完成阅读教学任务，这给学生们的英语阅读思维发展带来了极大的阻碍。因此，教师必须及时摒弃陈旧的英语阅读教学思维，不断通过教学计划分层和任务分层，来让每一位学生在动态教学过程中熟知自己的阅读学习目标和任务，能够灵活、高效地汲取阅读知识，从感性思维和理性思维两个层次共同获得阅读能力的提高。
比如，在人教版高中英语教材新目标版高一英语必修二Unit 1 Cultural relics的教学过程中，我对学生们进行了准确的分层。首先，我对学生们的词汇掌握量进行了一个小测试，根据学生们的词汇量测试结果进行分析，帮助他们发现自身在英语学习过程中存在的问题。因为如果一个高中生不具备足够的单词储备量，必然会在英语阅读的过程中存在一定的理解性障碍，不能够良好地完成阅读理解任务，造成恶性循环。接着，我给每一位学生布置了一个阅读小任务，通过相应习题来判别他们所述阅读能力层次，结合单词、阅读连贯性这两项要素来为他们提供一个梯度性阅读平台，使其能够在适合自己的阅读平台与氛围中培养自己的阅读综合素养。
2. 依托教材，灵活组织分层教学
在高中英语阅读教学过程中运用分层教学理念，教师需要对课堂上所采用的英语教材进行深入分析与探究，研究教材与学生英语思维之间的适应性。在高中阶段中，学生们由于在小学和初中阶段所接受教育方式以及英语阅读能力的专项培养程度不尽相同，因而学生之间的阅读素养也具有较为明显的差异性。为此，教师可以充分利用人教版新目标版初中英语教材，根据之前对学生们进行的分层结果来设计分层课堂阅读教学案，充分组织学生们在分层化的任务型