浅谈初中地理教学中的能力培养
摘要：在中学地理教学大纲中就有把“提高学生素质”列为确定教学内容的一条原则。因而中学地理教学应当有目的地训练和提高学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质和审美素质，使学生在接受知识的过程中，得到较为全面的素质训练。本文就初中地理教学中如何培养学生的学科能力谈谈自己的认识。
关键词：地理知识地理观念能力
近几年来,中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试
教育思想的双重冲击下,教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意,经过几年上百课时的地理课堂教学,仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能,没有具备基本的中国地理和世界地理知识。可以说,初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。本文就初中地理教学中如何形成学科能力谈谈自己的认识。
1．掌握知识的能力。
知识的增长是以能力为媒介的，而能力的发展又以知识为基础，二者相辅相成，一定条件下，还可相互转化。由于基础知识是地理教学大纲中规定的最基本的教学内容，因而培养学生掌握基础知识的能力，也自然成为地理学科能力最基本的成份。按照思维发展由简单到复杂的顺序，掌握基础知识的能力又可分为三级：
(1)识记地理知识的能力。从本质上讲，知识属于认识范畴。识记地理知识，即对要求识记的地理知识获得感性认识。具体要求是：
地理专业毕业论文题目 1西安市老年人口性别比例及相关问题研究 2论陕西省地域文化与地理环境3所在城市或地区近30年来大气污染与防治对策研究 4所在城市或地区近30年来水污染与防治对策研究 5所在地区近50年来的气候变化研究 6地理新课程资源开发途径研究 7初中《世界地理》教学若干问题探讨 8如何利用互联网资源进行《世界地理》教学 9我国农村生态环境现状及其保护对策 10陕西黄土高原退耕还林的现状与对策研究 11我国城乡垃圾管理的现状 12你所在地区的植被退化研究 13你所在地区的水污染现状分析以及如何合理利用水资源研究 14你所在地区的土壤污染状况以及土壤利用 15区域旅游产业集群发展研究16西部特色旅游产业发展实证研究 17乡村旅游发展实证研究 18西安市林草植被净化大气的时间同步性研究 19西安市主要园林植物形态特征与景观美学评价 2020年来西安市地下水位变化及影响因素分析 21西安高校扩建对土地资源的侵占的统计分析 22中国北方植被覆盖与生物多样性的相关分析2320年来我国钢铁工业绿色距离与生态化的动态评价 24退耕还林对区域经济的影响——以陕北为例 25渭河流域社会经济发展与洪水灾害趋势分析 26山西汾河流域洪水灾害趋势分析 27中学地理教学模式的创新研究. 28中学地理课外实践活动研究. 29中学地理教学过程测评体系研究. 30地理教育中学生创新精神的培养研究. 31中学地理教学中的多媒体技术应用 32区域旅游资源开发中的环境保护研究 33论西安城市大气污染特征与防治
34论西北水资源的合理利用. 35陕南汉江谷地自然灾害特征分析 36×××市(地区)特色农业发展模式研究37×××市(地区)观光农业发展研究38×××市(地区)生态农业发展模式研究 39某某市发展循环经济的研究40体育旅游 41新课改下中学遥感教学研究 42在地理教学中如何培养学生的创新思维 43新课程背景下地理教学的特点、问题及教学策略 44GIS支持下××市生态安全评价 45××区域生态服务补偿机制及其政策建议46××区域土地利用优化格局研究 47谈地理教学中创新能力培养的途径和方法 48,,市交通旅游地图设计编制研究 49,,市地质灾害类型及危害性评估 50,,市城市交通管理信息系统设计 51中国城市政治中心区位优势分析 52,,河流域自然环境变迁研究 53XX省生态经济系统可持续发展研究 54XX市生态经济系统可持续发展研究 55陕西省生态修复试点工程效益评价 56城市化水平与耕地面积变化的关系研究---以***省(市)为例 57区域经济发展对生态环境压力的定量评价---以***省(地区)为例 59城市化对生态环境压力的影响研究---以***省(地区)为例 60**市耕地变化与社会经济的相关分析 61陕西省自然旅游资源分布及其成因研究 62大范围DEM数据的组织研究
初中地理教学论文范文|优化初中地理课堂之我见 摘要：借鉴其他学科的一些特色，有效地融入地理课堂中，让学生积极主动地参与到地理课堂教学中来。1.进一步挖掘视听素材，提高地理课的艺术欣赏价值2.借鉴语外史政等课的活动经验。3.把表演引入地理课堂通过摄影照地理、美术画地理，培养学生的审美观念及观察能力。4.通过竞争激烈机制，不断激发学生的学习表现欲望。 关键词：挖掘借鉴表演竞争 “知识是能力的载体，能力是知识的升华”。没有知识的积累，能力就成了“无源之水、无本之木”，没有能力，知识就成了死水枯木。能力的高低，归根结蒂在于对基础知识掌握的程度，这就要求对基础知识和基本技能的教学要夯实，对各知识点的学习要提出更高的要求。为此，必须改变以往为教知识而教知识的做法，切不可再搞死记硬背。为此，我借鉴其他学科的一些特色，有效地融入地理课堂中，让学生积极主动地参与到地理课堂教学中来。 一、进一步挖掘视听素材，提高地理课的艺术欣赏价值 由于初中学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，上课的过程中讲解讨论理的时间不宜过长，难度过大，否则会造成老师领着几个学生在动，大多数学生不是不动就是乱动。可适当精选一些优美的民族音乐和风光片作为欣赏和调剂很有必要。比方讲亚洲地形时，选择播放刘欢和韦唯演唱的1990年亚运会主题曲《亚洲雄风》，并把歌词打在投影片上，让大家一起跟着唱，唱过后乘着学生的兴奋点马上利用歌词来和学生一道分析亚洲地形的主要特色。 总之在选材的过程中要力求有鲜明特色，画面优美，解说风趣，学生喜闻乐见。太正统古板的介绍片一般不宜选播，否则既费时间，效果又不佳。另外在看之前一定要提出一些思考性的问题写在黑板上或投影片上，让学生带着问题去收听收看，另外时间最好控制在15分钟以内，否则有学生就会坐不住，注意力分散。再则音乐、片源可以是来自学校的电化教室、教师自己搜集，也可发动学生一道来搜集，扩大资料来源，还可提高学生参与课堂教学的积极性。
https://www.doczj.com/doc/e46124110.html, 中学地理教育论文题目 一、最新中学地理教育论文选题参考 1、3S与中学地理教育探讨 2、GIS融入中学地理教学及其实验研究 3、浅谈GIS在中学地理教学中的应用 4、GIS在中学地理教学中的应用 5、中学地理教学情境设计研究 6、天地图在中学地理教学中的应用 7、建构主义学习理论与中学地理教学设计 8、启发式学习在中学地理教学中的研究初探 9、中学地理教学模式初探 10、中学地理教学中应用GIS的实践与探索 11、30年中学地理教学改革之回顾与启示 12、中学地理教学中防灾减灾教育的探讨 13、中学地理教育中的环境教育 14、新形势下中学地理教学现状及对策 15、论中学地理教育中的地理实验教学 16、基于组件的GIS辅助中学地理教学软件的研究与开发 17、我国中学地理教学内容的百年变化 18、在中学地理教学中加强环境教育的理论和实践 19、中学地理教学地图的阅读方法与技巧 20、乡镇中学地理教育现状调查与探讨
https://www.doczj.com/doc/e46124110.html, 二、中学地理教育论文题目大全 1、中学地理教育中的若干问题及对策 2、中学地理教学规律浅谈 3、中学地理教学设计的基本过程及策略 4、新世纪我国中学地理教育的新思维 5、浅议我国中学地理教学的现状与思考 6、MapInfo在中学地理教学中的应用研究 7、中学地理教学中培养学生多元智能的实践与思考 8、ArcMap在中学地理教学中的应用 9、谈中学地理教学中学生地理思维品质的培养 10、中学地理教学中环境意识培养的理论与实践研究 11、在中学地理教育中加强学科渗透的研究与实践 12、中学地理教学中运用"学案导学"教学模式的体会 13、发挥Google Earth在中学地理教学中的独特作用 14、基于素质教育的中学地理教学改革与方法创新 15、Google Earth在中学地理教学中的应用 16、中学地理教学中培养学生创新能力 17、GIS辅助中学地理教学的功能浅析 18、中学地理教育中存在的问题及对策研究 19、中学地理教学中提升学生素养的探讨 20、中学地理教学中渗透环境教育的实践与探索 三、热门中学地理教育专业论文题目推荐
培养发散思维的地理教学论文 一、学生地理思维能力现状 在地理学习中，多数学生表现出来惯性的思维方式，这些同有的思维方式导致学生思 维单板，毫无创新，导致地理学不好。其主要表现为：①对地理学科认识不够。地理学科 表现出来的综合性和地域性使学生在学习地理时重视于死记硬背，而忽视对地理原理的探究，当遇到一些新问题或偏门地域特点时束手无策，表现出单一的思维方式，而没有全方 位的考虑。②思维的深度及广度不够，综合鉴别能力弱。知识点的综合性是地理学科的两 大特点之一，这需要学生思维要有一定的深度和广度，才能在面对问题是能全面综合的看 问题；但由于很大部分学生思维的局限性，以片面、孤立的方式看待问题，思维没有得到 长足的发展，导致在学习过程中无法对重视形成全面的认识。③思维逻辑差，易受定势思 维束缚。在学习过程中，某些学生思维虽然有一定的发散性，但由于逻辑不清，违反了某 些思维逻辑规则，使得到的结论仍是错误。由此可见，在学习地理过程中，不仅要有丰富 的地理基础知识，而且还需要学生突破定势思维，加强对问题多方面、多层次考虑，具备 发散思维能力。 二、培养学生发散思维能力的教学途径 一引导学生在视角转化中寻求思维发散突破点 借助于某些地理现象，提出有助于在思考探索中揭示事物变化发展的联系及本质特征，以强化思维的深刻性。因此课堂教学中应该摒弃那些只做“是”或“不是”之类简单判断 的`缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问题，引导学生在视角转化中寻求思维 发散突破点。如学完全球变暖问题时，因教材只指出了变暖的不利影响，教师还可以设置 全球变暖带来了那些有利的一面，学生通过对事物一分为二的辩证分析，得出变暖后使温 带范围向高纬方向扩展，改变了其恶劣环境，等等。这些回答教师应肯定其创新的思维方式，使学生受到鼓励，从此不断创索，思维逐步发展。 二引导学生在多方联系中进行思维深入思考 布鲁纳认为“掌握事物的结构，就是用允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方 式去理解它。”简单地说，“学习结构就是学习事物是怎样相互关联的”。举例来说，就 工业生产布局进行设问：海南省铁矿丰富，但为何没有建立钢铁工业？上海煤炭缺乏却又 为何钢铁工业很发达？这些小切口深分析的题目，思维含量相当高。通过这么一个问题的 剖析，就能使学生客观地从两地地域、经济等因素入手进行相互联系，很好地锻炼了其发 散思维能力。中学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期，他们已经不满足于只是简 单地、机械地记忆历史知识，而是渴求利用地理知识来分析问题和解决问题，从而提高自 身的素质。因此，在地理课堂上教师在设问时就需要以思维发散为主，多提出一些多方联 系的思维发散性问题，从而引导学生从多方联系中对问题进行思考。
浅谈初中地理新课程教学策略 在地理复习中，除了要掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识，以某一地理事实为材料，运用相关学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题的能力.教学策略对拓宽地理课程的学习资源、培养学生的可持续发展的观念和构建与可持续发展相适应的学习方式、生活方式及行为具有一定的启示作用。 正文:为适应时代对人才综合素质的要求，有利于21世纪人才的培养，推进素质教育，国家教育部对中考、高考进行了重大改革。当今世界，知识飞速发展，学科间横向联系、相互渗透越加紧密。知识面狭窄的单领域人才，已不能满足当今时代发展的要求，在科学的道路上不可能走得很远，在实际生活中也不可能解决一些实际问题。国家教育部顺应时代发展潮流，实行中考科目改革，设置“综合科目”考试。文理综合能力考试试题往往以“问题立意”，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一，所研究的对象——地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必然与其它学科之间有不少相互渗透、交叉之处。如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。但在实际教学过程中，不少教师对
在地理课程中如何实施可持续发展教育感到有些困惑，本文将就地理课程中可持续发展教育的内容及教学策略问题进行探讨。 一、立足地理本学科教学，注重打好“双基”，培养学生地理综合能力。 重视基础知识，构建知识体系，培养学科能力 文理综合考试虽然不是考死记硬背的死知识，而是强调知识的理解和应用，强调能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基础知识。知识是基础，能力是归宿，没有知识的积累，能力就成了无源之水，无本之木。因此，在地理复习中，一方面要重视基础知识的复习，以"教学大纲"和"考试说明"为依据，以教材为基本内容，建立以章或单元的知识体系，注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建"地理认知结构"，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。另一方面，要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识，要经过师生的共同加工，而不是直接把知识呈现给学生，要理清知识的层次脉络，使之系统化；分析知识点之间的内在联系，使之结构化；总结地理事物的分布、运动和变化规律，使之规律化；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化；联系有框图、比较有表格，使之技能化。通过这"五化"，培养了学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。 因此，我们在复习中，应当立足本学科教学，应把好自己的"门"（即教好自己所教的学科），同时也要串串"门"（使政、史、地三学
2010-2011学年上学期中国地理课程论文 题目 姓名 学号 院、系 专业
中国西部大开发的战略意义 杨葵 摘要：实施西部大开发，是以江泽民同志为核心的第三代领导集体，坚持和发展邓小平同志关于我国现代化建设“三步走”和“两个大局”的战略思想，审时度势，在我国现代化建设进入新时期对经济发展总体布局作出的重大战略决策。西部大开发战略符合我国经济社会发展新阶段的客观要求，符合全国人民的共同愿望和根本利益，对于我国经济持续健康发展、缩小东西部差距和达到共同富裕、促进民族团结、巩固国防等具有重大意义。 关键词：西部大开发战略意义经济发展 1999年11月，中央经济工作会议敲定对西部进行大开发的战略决策。会议提出，要不失时机地实施西部大开发战略，这直接关系到扩大内需，促进经济增长，关系到民族团结、社会稳定和边防巩固，关系到东西部协调发展和最终实现共同富裕。要从大局、从战略的高度充分认识实施西部大开发的重大意义，要作为党和国家一项重要的战略任务，摆在更加突出的位置。随后，在12月份举行的全国计划工作会议上，国家发展计划委员会主任曾培炎指出：“要像当年搞特区那样，加快西部地区大开发。” 西部大开发是中华人民共和国中央政府的一项政策，目的是“把东部沿海地区的剩余经济发展能力，用以提高西部地区的经济和社会发展水平、巩固国防。”2000年1月，国务院成立了西部地区开发领导小组。由国务院总理朱镕基担任组长，副总理温家宝担任副组长。经过全国人民代表大会审议通过之后，国务院西部开发办于2000年3月正式开始运作。 毋庸置疑实施西部大开发具有重要的战略意义。 1、实施西部大开发战略是实现共同富裕、加强民族团结、保持社会稳定和边疆安全的战略举措 建国50年特别是改革开放20年以来，各地区经济和社会发展都取得了长足进展，东部地区由于具有较好的经济基础，有利的地理位置，加上国家政策的支持，现代化建设走在了全国的前列，经济和社会发展突飞猛进，人们普遍过上了小康生活。西部地区由于受历史、自然和区位等诸多因素的影响，总体发展水平与东部相比，存在着较大的差距，近十几年来，这种差距还呈拉大趋势。在继续加快东部沿海地区经济发展的同时，不失时机地实施西部大开发战略，对于逐步缩小地区间发展差距，加速实
地理教学论文（10篇） 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接 编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 地理教学论文（第一篇： 一、创设情境, 激发学生的学习兴趣 创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中, 引起学生的情感体验, 到达教学效果的教学方式。教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注, 也可带给一个解题思路参考资料, 将学生引入精彩的情境, 让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题, 激起学生困惑、惊奇的心理, 从而产生用心探究的欲望, 用心思考。如, 在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时, 教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止, 而用绿色灯表示安全通行, 以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射, 从而逐渐解答问题, 学习知识。 二、巧用诗词, 激发学生的学习兴趣 我国领土广阔, 名山大川、名胜古迹众多, 古往今来的文人墨客留下了超多的名句, 地理教师在教学时, 如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合, 必定会引起学生的学习兴趣。如, 在学习气候时, 用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。在讲述气候的垂直分异规律时, 用人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。在讲述地球的自转与
公转时, 用坐地日行八万里, 巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转, 醒来才知星斗移。 三、巧用民谣谚语, 激发学生的学习兴趣 民谣谚语通俗易懂, 朗朗上口, 如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学, 能有效的加深学生对相关系列知识的理解掌握。如在讲述我国内陆地区气候温差大时, 可借用谚语早穿皮袄午穿纱, 围着火炉吃西瓜, 既生动形象, 又富有感染力。在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时, 可借用谚语一山不容二虎, 不仅仅言简意赅, 且具有很强的启发性。在讲授农业生产的季节性特征时, 可引用抢季节、不违农时等谚语。在讲述草原地区的地理特征时, 可利用蓝蓝的天上白云飘, 白云下方马儿跑, 让学生理解到草原的壮丽与辽阔。 四、穿插趣味故事, 激发学生的学习兴趣 地理教师在教学时, 可穿插一些搞笑的故事, 既能活跃课堂氛围, 又能加深学生对基本概念的理解, 增加学生的学习兴趣。如在学习地球在宇宙中一课时, 学生常常对宇宙的概念很难理解, 这时, 教师可透过一些趣味故事, 如孙悟空能一个筋斗十_大的概念。 五、利用爱国情结, 激发学生的学习兴趣 在新课标的要求下, 地理教学应透过更加宽泛的概念向说学生说明我国领土、领海管辖区域, 地理教学要承担起让学生熟知我国的领土、领海、领空、专属经济区、毗连区、专属探矿区大陆架等, 从而使学生更加爱国, 自觉承担起建设国家的重任。
关于初中中学地理教学论 文如何进行地图教学Last revision on 21 December 2020
初中地理教学论文《如何进行地图教学》 地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在地理教学中如何进行地图教学，我认为应注意以下几个方面： 一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性 兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。 二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图 学生面对一幅地图，到底怎样去读首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息，得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为： 1．地理图表
初中地理教学论文《如何进行地图教学》 地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在地理教学中如何进行地图教学？，我认为应注意以下几个方面： 一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性 兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。 二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图 学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息，得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为： 1．地理图表
新课程理念下高中地理教学有效性研究论文 【摘要】本文结合自己二年来的教学实践，从教学方式、教学内窑、教学羼思及教学评价等四个方面，探讨高中地理教学 有效性。旨在促进地理教师成为新课改中地理教学中地理教学中 的组织者。 【关键词】新课程高中地理教学有效性反恩个察 一、有效教学的研究背景及目的 1、背景 (1)传统教学是教师的教和学生的学的共同活动，学生在 教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的文化科 学知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品质。 (2)普通高中地理课程的基本理念是：培养现代公民必备 的地理素养、满足学生不同的地理学习需要、重视对地理问题的 探究、强调信息技术在地理学习中的应用、注重学习过程评价和 学习结果的结合。 (3)高中新课程地理教学的理念强调三维目标的整合与学 生的和谐发展和可持续发展，课堂教学的有效性表现在有效果、 有效率、有效益。 (4)有效教学与传统教学在内涵上并不矛盾，都主张教学 必须促进学生的发展，以满足社会和个体发展的需要，都要求依 据和达到一定的教学目标，都强调教与学的统一，都蕴含着教学
要遵循的规律。只不过有效教学更侧熏从学生的角度看待教学， 而传统教学更侧重从教师的角度看待教学。 2、有效教学的含义 有效教学是指能够有效地促进学生发展，有效地实现预 期的教学结果的教学活动。通俗地说，有效教学就是要增进学习 结果，如何将教师提的有深度问题转化为学生提的有深度问题， 让学生学会学习;有效教学就是要提高学习效率，如何将教师教的 方法转化为学生学的方法，让学生学会方法;有效教学就是要提升 学习体验，如何将教师的外在兴趣转化为学生学习的内在兴趣， 让学生乐于学习。 3、目的 本课题的研究，旨在促进新课程理念下地理教师进一步 明确新的教学观、教师观、学生观和积极主动的、多样的学习方 式的学习观等地理教学新理念，反思自己的地理教学行为，形成 自己行之有效的地理教学策略，转变教师在课堂中的角色，真正 成为高中新课程实验背景下地理教学的组织者、指导者和实践者。 二、地理课堂教学有效策略与教学实践 优化课堂教学是课堂教学改革的基本做法。?课堂教学的 目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的 知识和能力。进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，就是要 探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进 步与发展。 l、转变教学方式，关注教学策略的调整，提高课堂教学 的有效性。教师要由传授型为主的教学向探究型为主的教学转变，创设培养H主探究、开放教学的良好氛嗣，提高课堂教学有效。
高中地理教学论文 高中地理教学论文：高中地理学习也是一个探寻真理获取知识的研究性学习过程，使学生自身学习素质不断完善和提高。一方面，每个人的知识基础不同，思维品质不同，生活的感性经验不同，因此几乎不可能找到一种能适合所有人的最佳学习操作模式，学习方法的具体操作方式只能是因人而异；另一方面，在学习过程中，除了要掌握一般性的学习方法外，要特别注意本学科的学习方法，因为不同的学科特点不同，只有针对学科的特点来讨论学习方法才能收到良好的效果。有一些被前人的实践证明是科学的、有效学习方法的基本原则和一些规律性的东西可供同学们借鉴和参考的，学习方法问题是能够通过研究、讨论，将这些基本原则和规律性的东西与自己现有的学习方法作一比较，从中汲取必要的营养，并在学习实践中相互交流、相互学习不断吸取别人的长处为已所用，不断地在学习实践中有意识地探索适合自己的学习方法，能够最有效地提高自己的学习效率。虽然学习地理没有一个公共的最佳方法，但还是有一些学习方法的基本原则和一些规律性的东西可供同学们参照，不断推陈出新。因此，有必要对学生的学习方法进行指导。一．中学地理的学科特点 通过高一年和高二年地理学习，我们发现有相当一部分同学的地理学习方法存在一些问题，其原因之一是对地理学科特点缺乏了解，由此对地理科学习产生了一些误解。 误解之一：认为地理学科是一门背记的学科，只需考试前的突击背书即可考得高分，这点已被考试证明是行不通的， 误解之二：认为地理学科是一门文科学科，不少同学用学习语文、历史、政治学科的方法来学习地理，结果表明效果也是不理想的。 因此，要想学好地理，首先要对高中地理的学科特点有一个比较正确的认识。高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点： 1．学习的侧重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。 初中地理更多的是学习“在什么地方？”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。 而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是在记忆的基础上的理解和应用。 2．无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。 3．许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临高考意义尤其重大。 二．高中地理复习方法的指导 1．学习重点内容的指导 ⑴地理基本概念方面：地理基本概念有能说明某种特点地理现象的特定概念，如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等；有反映某种地理事物类别的特定概念，如气候类型、陆地水类型、自然资源类型、农业地域类型等。有些地理基本概念容易混淆，指导时应说明概念的差异，特别是要注意这类概念的内涵与外延的分析。比如太阳辐射强度与气温，太阳辐射强度是地面获太阳辐射能的多少，它与太阳高度有关，与大气削弱有关；而近地面气温与地面获太阳辐射有关外，还受下垫面性质地影响，受大气状况不同影响。又如自然资源与能源，它们的外延相交但内涵不同，用两个圆圈分别表示自然资源和能源，它们相交而不重合，这样采用图示的方法加以指导，简单有效。 ⑵地理基本规律与基本原理的理解与应用方面：“理解地理基本规律和基本原理，运用所学地理及相关学科知识和观点，用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律与原理。”是地理高考十大能力要求之一，而这一类能力要求的试题在自然地理中体现最多。这一部份知识较难，但规律性较强，多采用理科的方法复习。比如初中化学中学过在一定的温度下百份比浓度的计算方法：
地理论文范例 论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，下面是关于地理论文的内容，欢迎阅读！ 在素质教育中，各门学科都应该受到重视，各学科的地位是平等的。只有正确对待每一门课，才能够有效地提高学生素质，推动素质教育的发展。地理是高中的一门基础课，但，在众多的高中学习科目中，地理没有得到应有的重视。长期以来，地理被放到了副科的位置之上，大部分学生都认为，在平时，应该把主要的精力放在语数外、理化生的学习之上，地理学习不重要，也不需要深入理解，只要在考试之前结合课本简单看看，记住相关的内容就可以了。即使学不会地理也没有关系。由于学生对地理学习存在着误区，导致学生们在地理课堂上表现不积极，地理课堂的教学气氛沉闷，课堂教学效果自然不高。 地理是一门重要的学科，作为一名高中地理教师，首先自己要认识到地理学习的重要性，摆在地理教学的位置。在课堂教学过程当中，教师要向学生逐步渗透地理学习的重要性，综合采用多种教学手段进行地理教学工作，以激发学生地理学习的兴趣，促使学生参与到课堂教学活动当中。 作为一名高中地理教师，应该从哪些方面入手组织课堂教学，提高地理课堂的教学效率呢？下面，笔者结合多年的高中地理教学实践，谈谈提高地理课堂教学效率的举措。 一、高中地理课堂教学效率低的原因。
（一）教学方法单一。 在传统的教学中，教师过分注重“教师的教”，而忽视了“学生的学”，不能做到“教”和“学”的有机结合。这种“重知识传授”，轻“学生能力发展”的课堂教学模式，不能引起学生的兴趣，更不能促进学生能力的发展。单一的教学方法，让学生感到厌倦、乏味，学生在课堂上不能集中精力听教师讲课，自然不会提高课堂教学的效率。 （二）对地理学习没有形成正确的认识。 一直以来，许多学生与家长都地理学习都没有形成正确的认识。他们认为，地理学习不重要，没有给予学习地理的充足时间。及时在学生学习地理知识时，他们也是根据教材与教师的讲解进行进行机械记忆，不能结合地理学科的特点进行知识的学习，由于没有掌握科学的学习方法，导致地理学习的效率低下。 （三）学生的认知及思维能力方面有所欠缺。 地理知识包括的内容广泛，有些地理知识比较抽象。由于高中生的生活阅历有限，他们的抽象思维能力也没有发展成熟，在学习地理时，对于一些不熟悉，尤其是抽象的地理知识难以理解，在地理学习上遇到了拦路虎，削弱了他们地理学习的兴趣，影响力课堂教学的效率。 二、提高高中地理课堂教学效率的措施。 （一）运用直观教学法进行地理课堂教学。 高中生的形象思维能力较强，对于形象的事物他们最感兴趣，印象也更深刻。在地理教学过程中，教师要善于运用直观教学法，以便
初中地理论文范例 论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，下面是关于初中地理论文范例的内容，欢迎阅读！ 初中地理生活化教学 1、初中地理课堂教学存在的问题 生活化教学没有得到切实实施。在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但是成效不大，特别是生活化教学。许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。 2、完善初中地理课堂生活化教学的措施 （1）提高学生学习地理的兴趣 初中地理教师应改变传统的教学模式与教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究与解决问题。例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。 （2）结合生活事物学习地理
初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。 （3）结合现实生活案例学习地理 初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。同时可以通过思考、分析、比较、研究各种各样地理现象的生活实例，从中总结出一般性和特殊性的规律，有助于学生丰富自己的地理知识。此外，教师结合的实例应该具有时效性与代表性，如与地理某个知识点息息相关的热点问题，教师应结合热点分析并让学生提出正确的解决方案，让学生将学到的地理知识有效地运用到实际生活中，有效地提高学生学习能力和提高课堂生活化教学的效率。例如，初中地理教师可以提供201x年6月13日发生的“天宫一号”与“神舟十号”成功对接的热点背景材料，让学生进行四个步骤分析解决问题：第一步，提取信息。从所给的材料中提取有用信息；第二步，找到隐藏信息。把材料中和答题有关的隐藏信息找出来；第三步：知识反馈。思考所问问题与书本上哪些知识点有联系，这些知识点是什么；第四步，整合知识。把所给信息与书本上的知识点进行整合，得出答案。运用所学的知识结合材料分析。
关于地理论文怎么写 ： 论文要怎么写？这是每一位要发表论文的朋友都会问的问题。我们到底要怎么写论文才能写好呢？下面小编整理的关于地理论文，欢迎来参考！ 一、地理毕业论文存在问题 1、选题不合适 撰写毕业论文首先从选题开始，题目难易度适中，内容与实际工作结合紧密或被自己所熟知，论文才能写的好。有的学生在选题初期，不进行资料收集、整理等准备工作，也不考虑专业特长和工作实际，等到了规定交选题的时间，盲目选择，对所选题目没有进行认真思考，因此，有的学生选择的题目难度太低，有的学生选择的题目过大或过于陈旧。 2、题目更换频繁 由于选题不认真，撰写论文时无资料可查，没有实际内容可写，只好更换题目。另外，有的学生是写完了初稿甚至第二稿，需要进行修改时，不会修改或是不愿意修改而更换题目。题目的频繁更换说明学生没有从始至终按照一个方向进行潜心研究，不利于论文的写作，更谈不上论文质量的提高。同时，也加大了指导教师的工作量，使论文的整体质量受到影响。 3、抄袭现象时有发生 在论文指导和答辩过程中，时常会发现整篇论文是从网上或杂志上抄袭的，还有的学生论文是由几篇文章拼凑在一起的，没有自己的观点和看法。这也是造成部分学生论文不能通过的原因之一。 4、写作水平有待提高 论文层次不清楚，结构不合理，内容前后之间没有任何关联，缺乏逻辑关系，只是将几个问题简单堆积在一起，还有的学生对文章内容不进行筛选，前后内容重叠。 二、地理毕业论文指导创新理念 1、实行开放式选题指导 选题是毕业论文成败关键的第一步。但目前大部分高等院校的毕业论文仍在采用约束性选题方式，它既限制了学生主观能动性发挥，又抑制了学生主体意识和主动发
2016最新初中地理教学工作总结范文 2016最新初中地理教学工作总结 本学期我担任八年级8个班的地理课教学。由于中途接手这些班级，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了本学期的教学任务。具体总结如下： 一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。 初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。 教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。 二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。
这批学生在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也 不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合 科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学 生在初一阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付 了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重 点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以 方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养 自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。 三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形 式 由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学 生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时 事材料，如“地震”，火山，神州五号成功返回，台风事件等，结合 本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系， 以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。 在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是 提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入 浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师 生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用 各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如：地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增强了感性认识，加 深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有 较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进
https://www.doczj.com/doc/e46124110.html, 中学地理教师论文题目 一、最新中学地理教师论文选题参考 1、浅谈中学地理教师的专业素养 2、新课程理念内化为中学地理教师教育行为的方法与途径 3、新课程理念与中学地理教师的可持续发展 4、中学地理教师授课质量评价研究 5、中学地理教师信息素养现状及培养策略研究——以济宁市部分中学为例 6、从国内外教师资格认证制度看我国中学地理教师资格考试大纲特点 7、中学地理教师对不同类型直观教学手段选择的倾向性研究 8、近6年地理高考命题变化对中学地理教师教学的影响及对策研究——以湖南省为例 9、新课程改革中中学地理教师专业发展研究 10、新课程改革下中学地理教师角色的转换 11、中学地理教师教育专业化培养的理论与实践 12、中学地理教师的继续教育 13、中学地理教师专业发展调查研究 14、河南省中学地理教师教学效能感研究 15、中学地理教师专业化现状及发展研究——以山东省部分地市中学为例 16、优化中学地理教师教学基本功的初步研究 17、上海市中学地理教师教育科研现状调研 18、论中学地理教师的科研化 19、“国培计划”与中学教师专业发展的叙事研究——一位农村中学地理教师的个案研究
https://www.doczj.com/doc/e46124110.html, 20、新课程背景下中学地理教师继续教育的课程改革 二、中学地理教师论文题目大全 1、试论中学地理教师应具备的专业能力 2、中学地理教师的环境教育素养研究(上) 3、制约中学地理教师专业发展的因素分析 4、河南省农村中学地理教师环境素养初探 5、中学地理教师成长的生态学分析 6、新课改背景下中学地理教师素质培养 7、中学地理教师培训内容与方式探讨 8、浅谈中学地理教师继续教育 9、河南省中学地理教师职业幸福感研究 10、刍议中学地理教师基本功的评价 11、中学地理教师课堂教学自我评价研究 12、新形势下中学地理教师素质结构浅析 13、中学地理教师现状调查与分析——以淮北市为例 14、农村中学地理教师专业发展“八性” 15、中学地理教师特殊学科素养刍议 16、中学地理教师教育科研能力的培养 17、“应用教材分析”的内容与方法——培训中学地理教师教材分析能力的初步总结 18、提高中学地理教师信息素养的重要性及其措施 19、中学地理教师成长需求探析——基于中学与大学地理专业化教育衔接的思考