《白鹅》教学设计
【教学目标】
1.知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“头颈、高傲、郑重”等词语。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2.过程与方法：体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习作者抓住细微写特点的方法，养成注意观察的好喜欢。
3.情感态度价值观：有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学重点】
了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学方法】
【教学时间】
二课时
【教学准备】
教师：ppt课件；学生：预习新课。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1.（出示两幅漫画）大家看看两幅漫画，知道他们在干嘛吗？他们是不是很有趣啊？那同学们知道这两幅漫画的作者是谁吗？
2.（出示丰子恺头像及简介）丰子恺不仅是中国现代著名的漫画家，还是一位文学家、翻译家、音乐教育家。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。
3.你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示课文白鹅插图）大家发现这个“鹅”字了吗？“我”骑在“鸟”身上，多么不爱护动物啊，所以这个字现在已经废除了。现在的写法是“鹅”，伸出手来，和老师一起写。（板书课题、读题）
二、生词学习
课文同学们已经自学过了，老师看看同学们的生字新词关过得怎么样？（出示词语）
1.出示第一组：头颈、高傲、郑重、京剧、饮水、倘若、滋味、侍候、脾气、蹲
着、邻近、狂吠、窥伺、譬如、责备、局促不安、毫不相让、一日
三餐、从容不迫、扬长而去、空空如也、不胜其烦、架子十足、一
丝不苟。
读给同桌听-----选想读的一个词读给大家听（其他人跟读跟读）------读全部--------齐读2．第二组：看守、大模大样、净角、供养不周（教多音字）
师：“净角”是什么意思？有谁知道吗？（出示解释）
3.第三组：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫
发现什么规律了吗？虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微的差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？（出示句子）
⑴鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）
⑵用严厉的声音，大声责备。（）
⑶用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）
⑷鹅抬起头大声地叫喊。（）
⑸用严厉的声音大声地骂。（）
三、初读课文，感悟特点
1.听课：边听边想，这只白鹅给你留下了什么印象？
2.交流：学生各抒己见。
3.揭示特点：文中第一自然段就有一句话告诉我们这是一只怎样的白鹅。是那句话呀？（出示：好一只高傲的动物。）
（1）齐读“好一只高傲的动物”。
（2）“高傲”是什么意思？（自以为了不起,看不起人；极其骄傲）你愿意我用高傲来形容你吗？哦，高傲是个贬义词啊。那作者是不喜欢这只白鹅吗？那么我们就来看看课文围绕“好一个高傲的动物”写了些什么呢？
四、再读课文，找出要点
1.快速默读，看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。
<板书：（姿态、）叫声、步态、吃相>
2.你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？（教学课文第二段）
了解过渡段的作用，抓住“更表现在……”。引导学生体会作者初见白鹅时，还从他的姿态中感受到的高傲。（板书：姿态）
3小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲。那么，丰子恺先生是怎样把它仔细地描写下来的呢？
五、精读课文，具体感知
a齐读一至四自然段。画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。
b学生交流回答。（随机教学姿态、叫声、步态的高傲。）
（一）感受初见白鹅的姿态高傲。（第一自然段）
1.出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！（让学生联系实际，想想看：如果你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？理解“左顾右盼”。学生板书。引导感受白鹅的高傲，边做动作边读句子。）
2.过渡：你还找到了哪些句子？
（二）白鹅叫声的高傲：（学习第三段）
1.出示句子：（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
（2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
①我们一起来读读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？句中的哪几个词语写出了鹅叫声的特点？嗯，这几个词找得真好。选两个词写到黑板上来，谁愿意？你选了哪两个词？
②我们来看“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”这三个词语。他们的意思你们还记得吗？（出示词义）你发现了什么？
③这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？
④再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？（体会鹅的尽职。）
⑤小结：看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫做（反语）。
过渡：你还从哪里看出白鹅既高傲又可爱呢？
（三）白鹅步态的高傲（学习第四段）
随机出示二个句子:
1.出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
①作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？（播放课件）你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来演一演？
②同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，语速就要快点。女同学要像白鹅一样从容不迫，不慌不忙啊。真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗?
③作者为什么要写鸭？（体会作者对比的写法。）
2.出示句子：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。
①一起来读读这句话好吗？
你们真会读书，把这几个词强调出来，突出了白鹅的高傲。
②那你们有谁知道鹅为什么会咬人吗？（播放视频）
③既然咬人是鹅的本性，为什么作者还要说它是高傲呢？（体会作者对鹅的喜爱）
3.刚我们学习鹅的步态，同学们可以用两个四字词语来概括鹅的步态吗？（四）小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，如此的可爱。难怪先生会说：“好一个高傲的动物！”现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？
六、总结
同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生的了不起，他用幽默的语言把白鹅的高傲栩栩如生地表现出来，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。下面就让我们再来回顾一下这些生动有趣的句子吧！齐读课文1—4自然段。
七、作业（出示：作业）
文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。
八、板书设计
13、白鹅
高傲
姿态左顾右盼
叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫
步态步调从容大模大样
吃相
第二课时
一、巩固练习，导入新课
1、小黑板出示下列词语，根据词语提示概括文章的主要内容。
13、白鹅
高傲
姿态左顾右盼
叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫
步态步调从容大模大样
吃相
2、导入：上节课我们已经从白鹅的“叫声”和“步态”中领略了它的高傲，非常有趣，但吃相这一部分写得更有趣。现在我们就来学习这部分。
二、精读“吃相”部分
1、默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。（引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭可笑在“必须有三样东西下饭”；可笑在“一丝不苟”的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。）
（1）什么是“三眼一板”？
（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅吃饭时很有条理，有规律，还很认真。）（2）条理和板眼有什么关系？
（板眼指的是我国民乐的节拍。三眼一板相当于我们音乐上学过的四四拍，就是“强--弱--弱--弱”。）
（3）那么，“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？
（“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。）
（4）引导体会；这鹅就这样一丝不苟地“饭--水--泥--草”从不更改。好笑吧。大家再读读这句。
（6）过度：连附近的狗都摸透了它的脾气，才引出了后面的狗常偷鹅饭吃，人常得侍候它吃饭的趣事。
2．自由读第6自然段，边读边想，勾画出自己以为最能体现鹅“高傲”的地方。（1）给充足的时间进行边读边找的自主学习。
（2）汇报交流。
（3）对比“堂倌”“老爷”的异同来体会鹅的高傲。
（4）想象作者“站着侍侯”时，脸上会有怎样的表情，心理会想些什么？（5）再读，体会什么叫“窥伺”？有哪些具体表现？
（6）同桌之间互相演一演，体会一下“窥伺”的感觉。
（7）把体会到的感觉带入朗读中表现出来。
（8）以老爷的身份想象一下鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“严声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来？
（9）指导反复朗读相关语句。（注意指导读出鹅和狗的对比语气）
3．自由读第7自然段，重点体会“架子十足”。
4．将最后两个自然段充分诵读后试着进行转述创造读。
（把鹅吃饭时得有人侍侯的趣事讲给同学听。对比课文内容，可加可减。）
三、总结：制作一张标签（出示：标签）
四、课后作业
1．交流大家喜欢的小动物。
2．引导进行课外观察，实用“观察、发现”的写法，把自己喜欢的小动物的特点写出来，能表达出对它的喜欢之情。
五、板书设计
13、白鹅
高傲
姿态左顾右盼
叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫
步态步调从容大模大样
吃相三眼一板一丝不苟