篇一：家庭中儿童虐待的成因及预防策略研究开题报告
家庭中儿童虐待的成因及预防策略研究
杭州幼儿师范学院学前教育0201班金佩琳
指导教师：周红
一、选题意义
（一）现实意义
家庭暴力是世界各国普遍存在的现象，近三十年来成为人们关注的热点，而粗暴型家庭教育引起的儿童虐待（child abuse，ca）则是家庭暴力的一种类型，现已成为一个严重的国际性的公共卫生问题，它不仅对孩子造成生理上和精神上的痛苦，而且从更深层次的意义上看，还表现为对孩子人权的严重侵犯。目前无论是在各大媒体报刊还是生活中，儿童受虐的家庭教育事例已不是新新闻了，它所引起的社会危害问题也越来越引起人们的关注。
笔者从探讨家庭中儿童虐待的成因出发，采用文献研究与实地调查相结合的研究方法，探讨研究家庭中儿童虐待的预防策略，抵制粗暴型家庭教育方式，以期能降低儿童虐待的发生率，在家庭生活领域中真正实现父母与子女之间的平等与相互尊重。
（二）理论意义
鉴于国内外还未深入地开展过关于儿童虐待的研究和探索性的调查工作，而目前儿童受虐现象引起的社会问题越来越受到人们的关注，因此开展该课题的研究工作是十分必要的。笔者在综述家庭中儿童虐待的成因的基础上，对前人关于家庭中儿童虐待的研究进行整理归纳，有针对性地提出预防家庭中儿童虐待的策略，完善家庭中儿童虐待的预防机制。
二、文献综述（一）什么是儿童虐待
家庭暴力是指家庭内出现的家庭成员间的一方对另一方的暴力行为，主要包括夫妻间的暴力、父母子女间的暴力和其他家庭成员之间的暴力。而本文所说的家庭暴力,主要是家庭暴力的一个类型——儿童虐待（child abuse，ca）。
儿童虐待（child abuse，ca）长期、普遍地存在于人类社会中。1999年世界卫生组织（who）对儿童虐待的定义：指对儿童有义务抚养、监管及有操作权的人作出的足以对儿童的健康、生存、生长发育及尊严造成实际或潜在伤害的行为，包括各种形式的躯体或情感虐待、性虐待、忽视及经济剥等。
（二）家庭中儿童虐待的类型
依据儿童受虐的方式、行为、施暴的目标、致伤的结果等可将儿童虐待分为以下4 种类型：
1、身体虐待。因受暴力、殴打等致身体受伤。
2、性虐待。指对未成熟儿童或青春期少年进行的性行为，是一种违反社会及家庭法规的强暴行为。
3、情感虐待。
情感虐待是指监护人未能给儿童提供一个适宜的成长环境而且发生一些对儿童心理健康和发展可能产生不利影响的行为，如限制孩子的行动、自由，诋毁、嘲讽、威胁和恐吓、歧视、排斥以及其他类型的非躯体的敌视等。情感虐待是一个较为隐蔽的问题，但对被虐待儿童来讲它十分重要。情感虐待是虐待和忽视儿童的一个重要部分，从心理学的角度来讲它是所有虐待形式的基本因素。
4、儿童忽视
由于各国经济、文化、传统观念、生活习俗等的差异，忽视与贫穷之间存在密切的关系，忽视的定义也与不同的社会及管理、专业部门间的特点有关。迄今为止，国际上对儿童忽视没有一个统一、确切的定义。我国香港目前对忽视儿童的定义是：任何做出某作为以致儿童身心健康发展受危害或损害的行为。目前国际上普遍认为忽视应包括4个方面，即身体忽视、情感忽视、医疗忽视和教育忽视。也有学者认为还应包括或细划为安全忽视、社会忽视、营
养忽视、衣着忽视、素质训练（good discipline）忽视等。
5、非器质性损伤
目前认为非器质性的生长发育障碍是由许多因素参与的一个复杂问题，其中包括环境、压力、家庭、喂养、医疗、接触或父母能力缺陷等。非器质性损伤不仅会影响儿童的生长发育，而且也可影响心理发育。
（三）国内关于家庭中儿童虐待的相关研究
1、中南大学的一位精神病与精神卫生学专业的研究生杨世昌曾随机抽取了湘潭某工厂子弟中学295名二年级学生，从儿童个性特征方面近意念遭受虐待者进行量化研究，探讨受虐儿童与非受虐儿童的个性特征，旨在为减少儿童受虐提供干预的理论依据。
结果发现：⑴增加父母对子女理解及感情交流，减少惩罚、严厉、拒绝、否认有望减少儿童虐待的发生。⑵儿童的情绪不稳可能是儿童受虐的一个诱因，因此培养儿童的情绪控制与表达是有望减少儿童受虐的一个干预策略，另外儿童的掩饰程度亦可能是影响受虐的因素之一。
2、北京儿童研究所自2000 年开始进行该方面的研究,在全国25个城市开展大范围的调查,旨在借鉴国外近20年的研究经验,尝试设计严谨的、科学的研究方法,（0 9 1 国外医学妇幼保健分册2003年第14卷第3期.1995-2005 tsinghua tongfang optical disc co.,ltd.all rights reserved.）据我国的实际情况和文化特征,努力为减少粗暴的家庭教育方式，防止儿童虐待建立科学的评价体系。
（四）儿童虐待问题方法学的国际研究进展
儿童虐待问题长期存在于人类社会，但直至1962年kempe等提出“被虐儿童综合症”才引起人们对此开展此项研究的重视。1、方法学的一般研究概况
目前,国际上关于儿童虐待的研究包括：描述性报告；集中登记的资料分析；医疗、司法、社会服务和精神健康机构的档案分析,包括医院病历、司法档案；前瞻性研究；横断面调查；案例对照研究；策略研究。
2、常用量表的开发研究
目前,关于儿童虐待的问题,各国绝大多数研究都采用回顾性的调查方法。根据调查目的和内容的不同自设调查问卷,调查对象多为儿童时期虐待的受害者,并设对照人群。受试者自填调查问卷。但大多数研究方法缺乏严密性、科学性、可比性。这些缺陷影响了儿童虐待的研究结果以及对其处理和预防的理解认识。但也有几个有代表性的量表被许多国家所采用，如：1995 年, sanders 和becker 开发的儿童虐待与精神创伤量表等。
3、当前世界各国的研究中存在的问题为:
（1）除了性虐待和严重的身体虐待外,对于儿童虐待的其它不同类型尚缺乏一个明确的、科学的统一的认识。
（2）缺乏客观的、统一的测量手段,从而影响了这一问题的量化分析和统一判别。
（3）往往只考虑研究儿童虐待形式的一个或两个方面,而忽略了其它几方面的影响。
（4）倾向于只考虑一个特殊类型的发生率(例如性虐待) 而忽略了其它各种虐待形式的共同作用,尤其对儿童的长远影响未给予应有的重视。
（5）儿童忽视现象严重，但专门研究儿童忽视的文献很少。
三、论文结构
（一）家庭中儿童虐待的社会渊源和历史背景
（二）家庭中儿童虐待的成因1、家长方面：
（1）独生子女家庭,家长对子女期望过高。
（2）家长把自己未实现的理想强加给子女。
（3）家长自身方面。
①家长个人性格。
②家长所受教育程度。
a. 农村家庭教育方式简单粗暴。
b. 下岗工人多数文化程度较低。
c. 家长自身所受的粗暴教育的成长环境的影响。
d. 缺乏科学的、正确的教育方法。
e. 认为粗暴地教育孩子是出于对孩子的爱。
2、儿童方面：
（1）受虐子女对家庭暴力的容忍和麻木。
（2）受虐子女自身的习惯不好。
（3）儿童不知道如何拒绝性虐待。
3、社会方面：
（1）社会竞争激烈，生活压力繁重。
（2）虐待儿童及其治疗方面的知识还不完善，预防策略完全建立在以经验为根据的发现上。（3）虐待儿童者没有固定的标准，预防仅限于被认为是高危险性的个体，而没有注意其他有虐待倾向的人群。
（4）中国法律法规的缺陷。
（三）家庭中儿童虐待的危害
1、虐待伤及孩子身体。
2、虐待使孩子误入歧途。篇二：安全教育开题报告
本科生毕业论文（设计）开题报告
系（院）教育学院专业小学教育综合方向2班
论文题目农村小学安全教育现状的调查与分析
——以x小学为例
学生姓名张跃
班级综合方向2班
学号 201208065091
指导教师田老师
填表日期：年月日
农村小学安全教育现状的调查与分析
——以x小学为例
一、选题的背景及意义
（一）背景
1、基于开展安全教育对小学生的重要意义
小学生处于身心发展的重要阶段,其自我保护意识和生命安全意识都很薄弱,极容易受到外界的各种伤害,是社会中的弱势群体。并且小学生由于知识层次较低,社会阅历不够丰富等原因,他们在受到侵害后往往不能正确地作出判断,找不到倾诉的对象和治愈伤痛的地方;其次,他们没有预判危险的知识和能力,不能避免不必要的外在伤害。所以,对小学生进行安全教育可以很好地规避各种伤害,为小学生身心的健康发展提供保障。
2、基于当前我国小学安全教育存在的主要问题
目前大多数农村学校对安全教育的重视程度都不高,学校不够重视。一方面是由于学校不够重视安全教育方面的工作;部分家长缺乏对孩子进行安全教育的意识；并且我国小学生意外事故的高发率，上次的儿童井盖事件，福利院干尸事件，教师性侵26名女童事件都说明安全教育迫在眉睫。
（二）意义
安全教育既能培养小学生的安全意识,提高其防范危险的能力,保障学生健康成长。本研究以x小学为例,了解其安全教育开展的情况,具有理论和实践意义:理论上,通过案例研究,了解目前农村小学开展安全教育的基本情况,分析其现状背后隐藏的原因,说明学校开展安全教育的重要性与必要性,从而明确安全教育在学校教育体系的地位与作用;在实践上,为农村学校安全教育的开展提供依据与对策,进一步指导学校开展科学有效、具体可行的安全教育课程,促进学生与学校的共同发展。
二、文献综述：
通过在中国知网上输入小学生安全教育的关键字，出现了13146篇文章，从1953到2015年都有相关文献的调查。从1999年到2014年这方面的研究数目激增，说明安全问题越来越引发人们的深思；（1）小学安全教育中主要的问题
王秀明在《小学生安全教育的问题研究》提到学校不同程度忽视小学生的安全教育，缺乏讲授安全教育的专职教师，缺少安全教育的实践基地；彭娟在《长沙市雨花区小学生安全教育研究》提出目前小学生的问题有：安全教育观念存在误区；安全教育随意性大，包括教育时间，人员，教材，课程随意；安全教育形式缺乏创新，采取最多的形式是“升旗或班会宣传”，其次是“专人讲座”和举行“专题班队活动”进行教育;只有5%的学校将此设立为专门的课程,其他形式也不丰富；安全教育内容有偏差，认为安全教育内容仅仅是“防交通事故”、“防溺水”、“防火”、“防人身伤害”,涉及防盗、防危险动物等安全教育的知识却严重不足；安全教育过分依赖学校缺乏协作，作为家庭和社会也要承担一定的责任；除了以上所说的刘淑芳在《农村小学安全教育存在的问题及解决策略研究》提出小学生的安全意识淡薄；学校缺乏安全教育的师资和相关培训；学校周边环境复杂。除此之外，我觉得小学生的食品安全问题，儿童拐卖，儿童虐待，性侵问题,网络安全应该加入安全教育的内容之中。
（2）小学生安全教育问题的原因分析
王秀明在《小学生安全教育的问题研究》提到应试教育的影响；安全教育的师资队伍不完善；教学方法简单、没有吸引力；伞东宇在《小学安全教育中存在的问题及对策研》除了上述说的以外提出，学校单方面评价，缺少多主体的合作评价，因此，学校与家长合作来评价学生安全教育效果是一种很好的评价方式。彭娟在《长沙市雨花区小学生安全教育研究》提出小学安全教育脱离学生的兴趣和需求；家长和社区对小学安全教育不够重视.；孙盼想在《江西省鄱阳县s农村小学安全教育的现状调查及对策探讨》讲到开展安全教育的时间较短，且存在着一定的时间间隔；安全教育途径比较单一，主要是阅读安全读本和简单的说教；从教育效果看，安全教育效果不显著，安全对策和安全技能的掌握不令人满意。刘淑芳在《农村小学安全教育存在的问题及解决策略研究》社会对农村小学资金投入不足是有一定的道理的；我认为归结起来其实就是家庭，社会，学校三个方面的原因，学校要加强安全教育，培养安全教育的教师队伍，社会应加大对农村安全教育的投资，家庭需要提高安全教育的意识，潜移默化地对小学生进行安全教育。（3）国外安全教育措施
孙盼想在《江西省鄱阳县s农村小学安全教育的现状调查及对策探讨》中提到美国学校非常重视对教师和学生的安全教育和培训。每所学校都制定了定期培训计划，学校教师、行政人员、学生都需要在危急状态中进行训练和实践，以增强师生防范突发事故的意识，培养师生在突发事故中临危不乱、冷静自救的能力。在英国，安全课程是小学生的一门必修课。王秀明在《小学生安全教育的问题研究》提到日本的交通安全教育已经制定了从幼儿园到大学期间一整套的交通安全教育体系。丹麦的交通安全教育也始于幼儿阶段。在丹麦，孩子两岁半时被邀请加入儿童交通俱乐部并开始接受交通安全教育。张文胜在《日本食品安全教育的经验对我国的启示》在2005年实行食品安全教育。伞东宇在《小学安全教育中存在的问题及对策研》中提到英国在1999 年以后，校园健康与安全将作为考核学校的一项重要指标，在此之前英国从未将安全教育作为考核学校的标准，英国政府还要求各个小学制定危险应急预案
并且每周必须进行危险应急训练。密切关注学校及周围的情况是英国小学的学校员工和校警的职责所在。美国小学经常对学生进行安全教育演习，比如火灾演习、地震演习、自救演习等。
国外的校园安全教育在硬件和软件方面已经形成一个比较完备的体系，值得我们学习和借鉴。除了借鉴之外很多，很多措施我们都需要在借鉴之上进行创新适应我国安全教育的现状。（4）改进小学生安全教育的基本策略
刘淑芳在《农村小学安全教育存在的问题及解决策略研究》对于农村安全教育问题提出应该加强校园安全文化建设，增强师生安全意识，制定一套适合学校特色的校本教材和课程，构建安全教育的师资队伍，加大资金投入，为学校安全教育提供丰富的资源，提高班主任安全管理方法和技巧，建立家庭、学校、社会三位一体的安全教育机制。蒋荣的《学校体育安全教育的研究与对策》针对目前学校为保护学生安全而取消体育课提出克服“矫枉过正”现象，应遵循体育规律正常进行体育课。
三、研究目的：
本研究会了解该小学的安全教育现状，发现安全教育存在的问题，针对存在的问题提出可行性的意见，加强学校的安全教育，树立小学生强烈的安全意识，转变教师的教学观，增加相关的师资队伍。
四、目标内容：
（一）、研究目标：
1.收集x小学安全教育的实施情况，了解x小学安全教育的开展现状；
2.找出x小学在安全教育开展过程中存在的问题；
3.分析x小学在安全教育开展过程中存在问题的原因；
4.为农村小学安全教育的有效开展提供针对性的建议。
（二）、研究内容：
1.安全教育现状：
1.了解学校是否开展安全教育
2.了解小学生安全教育开展的内容
3.了解小学生安全教育开展的时间以及次数
4.了解小学生安全教育开展的形式
5.了解学生安全教育开展的效果
2.安全教育存在的问题：
1、学校忽视小学生的安全教育
2、缺乏讲授安全教育的专职教师
3、安全教育的内容有偏差
4、安全教育的形式单一
3.安全教育存在的问题的原因：
1、安全教育脱离学生的兴趣和需求
2、安全教育受应试教育的影响
3、农村安全教育资金投入不足
4.安全教育有效开展的建议
1、加强校园安全文化建设，增强师生安全意识
2、制定一套适合学校特色的校本教材和课程
3、构建安全教育的师资队伍
4、加大资金投入，为学校安全教育提供丰富的资源，
五、研究方法：篇三：儿童益智类玩具的开题报告
安徽建筑工业学院机械与电气工程学院
本科毕业设计（论文）开题报告
课题：儿童益智类玩具造型及其工艺数值模拟研究专业：工业设计班级： 11工业设计2班
学生姓名：孙善彬
学号： 11210050238
指导教师：陈从升
填表日期： 2015年3月22号
安徽建筑工业学院机械与电气工程学院
二○一四年三月制表
一简表二选题依据
三研究内容
《农村留守儿童教育问题研究》课题开题报告 金山镇小学课题组 向禄丰县课题规划办报告： 从2013年1月20日开始申报做《农村留守儿童教育问题研究》，报告课题组规划办：禄丰县金山镇南雄小学《农村留守儿童教育问题研究》已立项，于2013年9月30日开题，特邀请县课题专家组给予督导、检查。 一、研究的背景 所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。 大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。 由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。 据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。 据有关资料显示，我国农村留守儿童近2000万人。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题：
别让“虐童行为”毁了孩子的一生 别让“虐童行为”毁了孩子的一生 儿童心理咨询专家称：伤害儿童一般分为显性和隐性，显性伤害是指暴力、殴打、攻击等行为上的伤害行为，也包括语言上的暴力批评;隐性伤害指忽略孩子的需求，包括对食物、衣物、卫生及被照顾的需求。近日新闻中曝光了一些，极端的虐待孩童的事件(比如：在公众场合对对孩子打耳光或者钱打脚踢)，儿童心理专家称，如果这些伤害处理不当当将影响孩子一生。 被虐待的儿童不只是身体上受到伤害，更为严重的是心理上受到的伤害。儿童心理咨询专家认为，施虐行为至少至少存在三大伤害：
首先，孩子的成长过程是一个社会化的学习过程，孩子往往认为“别人怎么对我，我就怎么对别人”，这是一种学习和模仿，他慢慢也会形成“别人痛苦我就开心，以虐待别人为乐”的畸形心理。 其次，虐待儿童是对健康人格的破坏，导致孩子的不自信。 最后，就是对孩子情绪产生负面影响，当他们的负面情绪被累积起来，就会逐渐形成冷漠自私的性格，以后也很难会表现出积极的社会交往。此外，对孩子的生理也必将产生影响。 那么，一旦孩子遭受到伤害甚至虐待，用什么样的方法才能更好地抚慰他?儿童心理咨询专家认为： 首先，家长和孩子周边的人要给孩子足够的安全感，孩子受到伤害后，他会以为整个世界都是危险可怕的，他的安全感完全被破坏，这时候他需要温暖和陪伴，需要重建安全感。 其次，家长一定要正确对待，不能反应过度也不能当作没这回事。 第三，家长要采取一定的措施和方法来帮助孩子逐步恢复正常，例如邀请幼儿园的其他小朋友一起到家里来玩，帮助孩子交几个热心朋友等。
————————————文章来源：燕园博思深圳心理咨询中心https://www.doczj.com/doc/e41339480.html,
关于幼儿教师虐童事件的感想 大二班：朱雪梅最近经常在报刊上、电视上、网上看到幼儿老师虐待小朋友的新闻，知道此事后我园园领导及时召开了研讨会议，专门组织全园老师学习几起幼儿教师虐待小朋友的幼儿园视频，我简直不能相信这件事真实的发生在我们的身边，作为人类灵魂工程师的教师，哪能张狂到如此地步?这起悲剧不仅在伤害孩子们的身体、伤害家长的内心，更在毫无休止地败坏教师在人们心中的形象。作为教师，我感到耻辱。 在这些事件中，我们不难发现，其实问题首先出在教师的身上。身为老师，应该做到爱的教育。我国著名教育家夏丏尊先生也说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育。”遗憾的是，一些老师缺乏起码的耐心，更不要说爱心了，他们一看到孩子不顺眼就恶语相加，学生要不听话就暴跳如雷，甚至饱以老拳。 作为教师，我们面对的是一群天真活泼的孩子，他们也许会做出一些令你头痛不已的事。但这也不完全是孩子们的错。“人无完人，金无足赤”。连我们成人都不可避免的会做出这样或那样的错误，我们又有什么理由要求孩子们十全十美呢？哪一个人不是在不断的犯错和改正错误中逐渐成 熟的呢？所以，我们应该学会宽容、理解自己的学生和身边的人，要用自己的爱去感化、教育每一个孩子。人和人应该将心比心，更何况那些粗暴、简单的教育手段不仅不能让人心服口服，反而会引发孩子的逆反心理，这样恶性循环下去，将会造成一发不可收拾的后果。 俗话说“爱是教育的前提，没有爱就没有教育”这就说明教育离不开爱。孩子们走进幼儿园，就像一条涓涓的小溪流进了欢乐的海洋，从此由家庭迈向了社会，开始了新的生活。当家长把孩子送进幼儿园，交给老师的时候，就是把一份责任交给了老师，好比是接力棒已经传到了老师的手中，我们只有努力的、安全的、怀着一颗母性的爱心把孩子平安
9起震惊全国的幼儿园虐童事件 2014-03-25 09:11:53来源于：亲宝网 本文Tag标签：教师虐童,入园安全,儿童安全 导读：近日，西安枫韵蓝湾幼儿园因长期给孩子服用病毒灵药物，而登上了各大媒体的头条。这种变相的虐童行为，近几年一直出现在公众视野当中，小编今天就带各位回顾一下近几年那些震惊全国的幼儿园虐童事件。 1.西安枫韵蓝湾幼儿园：长期给无病孩子乱吃药 西安枫韵蓝湾幼儿园被爆长期给孩子服用一种抗病毒药物“病毒灵”。起因是“孩子要是生病不去上学，幼儿园就收不到费用。”目前，该幼儿园被勒令停业，园长及保健医生等3人已被公安机关拘留。 2.河北省民办幼儿园：针扎体罚逼喝尿 河北省三河市最大的民办幼儿园疑似发生老师虐待儿童事件。该园老师用针扎幼儿、
用刀威吓幼儿、逼幼儿喝尿、逼幼儿吃老师鼻屎等众多虐童行为。有图片视频为证，该幼儿园概不承认。 3.山西某幼儿园：教师连扇儿童70多个耳光 2012年10月，网上疯传一段陕西省太原市一个幼儿园5岁女童十分钟被打几十个耳光的视频，引发人们的广泛关注以及强烈谴责。打幼儿的老师李某，已被行政拘留，幼儿园也已经被关停。 4.黑龙江非法幼儿园：老师一天打两岁半孩子4次 黑龙江一所名叫金宝贝幼儿园的老师脚踹孩子。有视频截图显示，32个月的小孩儿一天被重打4次，有一次竟被踢出半米远。后经教育局调查，此校是非法幼儿园，虐童老师已被行政拘留。
5.浙江温岭某幼儿园：虐童教师成千夫所指 2010年至2012年间，浙江温岭幼师虐童近百次，幼儿园教师颜某成为千夫所指的“二”妹。相关部门全面介入调查，涉事幼儿园遭停课整改，涉案女教师颜某刑事拘留。 6.江苏兴化板桥幼儿园：七名幼儿被老师用熨斗烫伤 2010年，江苏兴化板桥幼儿园7名儿童因上课说话被该校女教师用电熨斗烫伤。家长发现孩子受伤时，该老师谎称是上厕所时小朋友相互拥挤不小心摔伤的。后由兴化市委、市政府召开发布会，称肇事老师是园方聘请的社会人员，误以为电熨斗不烫了才吓唬孩子的。
留守儿童开题报告 “基于共生理论的农村中小学留守儿童发展研究”是我校与瓦甸小学联合研究课题。这一课题已于XX年5月被南通市教科所列为“xxx”教育科学规划立项课题。经过5个月的筹备工作，今天正式开题了。我代表课题组就课题研究的有关内容向各位作一个汇报。 一、课题的提出 “基于共生理论的农村中小学留守儿童发展研究”是基于共生理论研究成果、针对农村基础教育改革面临的现实问题提出的。 在我国社会主义市场经济体制初步建立，工业化、城镇化、现代化不断加速的今天，劳动力流动成为一种必然趋势，从农村转移到城市的劳动力数量进一步扩大，伴随而来的“留守儿童”数量必将进一步扩大，“留守儿童”现象将会也必然会在相当长的一段时间内存在。据有关统计数字表明：城镇学校“留守儿童”约占学校总人数 30%，农村学校“留守儿童”约占学校总人数的 40%。而据全国第五次人口普查统计，我国仅农村“留守儿童”人数就近 XX万人，而且还有增长趋势。“留守儿童”由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些“留守儿童”在思想道德、心理健康、行为习惯，尤其是家庭教育等方面的严重断层和缺位，在成长发育的过程中比较容易偏离正常
轨道：一些儿童内心产生严重自卑感，性格孤僻，行为懒散，我行我素；一些儿童因心灵空虚而盲目寻找其他精神支柱，迷上电子游戏、赌博；有的甚至拉帮结派，打架斗殴，与社会上不三不四的人交往。由此可见，“留守儿童”问题已成为一个特殊的，需要高度重视和关注的现实问题。关注留守儿童是学校全面提高育人质量的需要。留守儿童身上明显存在的监护权缺失、安全无保障、情感缺乏、性格缺损、道德教育出现真空等问题，已严重影响学校全面育人目标的达成。关注留守儿童也是建设社会主义新农村的需要。教育部周济部长在十届全国人大常委会第二十一次会议上曾指出：农村流动人口子女就学问题和留守子女教育问题依然严峻……从负面看,父母外出务工使家庭教育缺位,对子女良好行为习惯的养成、生理、心理的健康成长产生了诸多不利影响。如果任其发展下去,它最终会演变成为一个严重的社会问题,这种现象会影响农村整整一代人的成长发展,进而影响我国社会的现代化发展进程。 共生理论是一种有助于促进留守儿童发展的理论。“共生”一词的概念源于生物学，指不同种属的生物一起生活。在我国古老的中医学说中，也早就提出了“五行学说”、“相生相克”的“共生理论”。共生理论和方法在二十世纪中叶以来开始应用于社会领域，主要是医学领域、农业领域和经济领域。在社会科学方面的应用，首先为西方社会学者们所
幼儿园“虐童”事件的反思 摘要：温州“虐童”事件的发生原因，除了这位幼儿教师的师德问题，很重要的一个原因是长期以来幼儿教师的职业倦怠问题无法得到很好解决，职业倦怠对教师的身心健康和工作都有很大危害。本文分析了幼儿园教师职业倦怠产生的原因，探索了避免职业倦怠的有效措施。 关键词：幼儿教师职业倦怠分析对策 1 引言 最近，温州幼师颜艳红虐童事件曝光后，这位没人性的无证老师遭到大家的声讨，然而，这样的“虐童”事件，近年发生在幼儿园里已发生过多起。据统计，最近一两年来共发生过11起“幼儿园虐童”事件，为何这样的恶行一而再再而三在我们的幼儿园发生呢？为何在幼儿教师身上，会发生这样的事情呢？这些都是我们幼儿教育工作者要值得深思的地方。 “虐童”事件的发生原因，一方面是因为这位幼儿教师的师德出现了问题，另一方面是因为长期以来幼儿教师的职业倦怠问题无法得到很好解决，职业倦怠对教师的身心健康和工作都有很大危害。职业倦怠是人们在紧张和繁忙的工作中由于受环境、情感等内外因素影响而出现的一种身体不适、心理衰竭、情感封闭的亚健康状态，是人对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合症。职业倦怠现已成为世界范围内的一种普遍现象，职业倦怠存在于很多行业中，尤其容易发生在一些助人的行业中，比如警察、教师、律师、医生、护士等，这些行业的工作重复性强，工作压力大，特别容易发生职业倦怠。目前，幼儿园教师队伍教师职业倦怠问题普遍存在，并且已严重影响了幼儿教育质量的提高。教师职业倦怠是指教师在处理教育教学事务中所表现出的由于长期高工作压力、紧张的心情及较低的成就感而导致的工作态度和热情降低、情绪低落、身心疲惫的心理状态。它是教师不能顺应工作压力的一种极端反应，是伴随长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。 2 教师职业倦怠成因 2.1较低的工资福利待遇 待遇可能是影响职业倦怠感的重要因素之一。待遇是经济方面的保障，是人的安全、自尊不可缺少的依据，是对工作的一种肯定形式。因此，幼儿园在管理中要特别注意教师的物质鼓励，教师的物质利益未得到满足时，要注重物质利益的保证，即使教师的物质利益得到了满足，也要考虑到物质利益的不断提高。为此，幼儿园应在现有基础上不断提高教师的工资待遇，不断完善相应的福利制度。现在广西幼儿园存在三种形式：一种是公立幼儿园，第二种是自收自支公立幼儿园，第三种是所有民办幼儿园。一般情况下，公立幼儿园的教师待遇最高，而自收自支公立幼儿园的教师待遇没有财政拔款的支持，其收入水平完全取决于幼儿园收费，由于这种幼儿园即要承担教师的工资，又要承教师的“五险一金”，因此
留守儿童开题报告格式模板 “基于共生理论的农村中小学留守儿童发展研究”是我校与瓦甸小学 联合研究课题。这个课题已于XX年5月被南通市教科所列为“xxx” 教育科学规划立项课题。经过5个月的筹备工作，今天正式开题了。 我代表课题组就课题研究的相关内容向各位作一个汇报。 一、课题的提出 “基于共生理论的农村中小学留守儿童发展研究”是基于共生理论研 究成果、针对农村基础教育改革面临的现实问题提出的。 在我国社会主义市场经济体制初步建立，工业化、城镇化、现代化持 续加速的今天，劳动力流动成为一种必然趋势，从农村转移到城市的 劳动力数量进一步扩大，伴随而来的“留守儿童”数量必将进一步扩大，“留守儿童”现象将会也必然会在相当长的一段时间内存有。据 相关统计数字表明：城镇学校“留守儿童”约占学校总人数 30%，农 村学校“留守儿童”约占学校总人数的 40%。而据全国第五次人口普 查统计，我国仅农村“留守儿童”人数就近 XX万人，而且还有增长趋势。“留守儿童”因为远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定水准上造成了这些“留守儿童”在思想道德、心理健康、行 为习惯，尤其是家庭教育等方面的严重断层和缺位，在成长发育的过 程中比较容易偏离正常轨道：一些儿童内心产生严重自卑感，性格孤僻，行为懒散，我行我素；一些儿童因心灵空虚而盲目寻找其他精神 支柱，迷上电子游戏、赌博；有的甚至拉帮结派，打架斗殴，与社会 上不三不四的人交往。由此可见，“留守儿童”问题已成为一个特殊的，需要高度重视和注重的现实问题。注重留守儿童是学校全面提升 育人质量的需要。留守儿童身上明显存有的监护权缺失、安全无保障、情感缺乏、性格缺损、道德教育出现真空等问题，已严重影响学校全 面育人目标的达成。注重留守儿童也是建设社会主义新农村的需要。 教育部周济部长在十届全国人大常委会第二十一次会议上曾指出：农 村流动人口子女就学问题和留守子女教育问题依然严峻……从负面看,
儿童期（16岁以前）的成长经历 指导语：本问卷调查的是您儿童期（16岁以前）的成长经历。请根据您当时的体会从“从来没有这种现象、偶尔、有时、经常、总是”五个选项中选出最适合您情况的答案，如果您不是很清楚，请尽量估计。 在开始之前请交给受访者一份空白量表。 在16岁之前： 1. 当时家里没人关心我的饥饱。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 2. 当时有人照顾我、保护我。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 3. 当时家里有人喊我“笨蛋”、“懒虫”或“丑八怪”等。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 4. 当时我的父母因为酗酒、吸毒或赌博而不能照顾家庭。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 5. 当时家里有人重视我。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 6. 当时家里没人管我衣着冷暖。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 7. 当时我感到家里人爱我。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 8. 当时我觉得父母希望从来没有生过我。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 9. 当时家里有人把我打伤的很重，不得不去医院。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 10. 当时我家的状况需要改善。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 11. 当时家里有人打得我皮肤青紫或留下伤痕。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 12. 当时家里有人用皮带、绳子、木板或其它硬东西惩罚我。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 13. 当时家里人彼此互相关心。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 14. 当时家里有人向我说过侮辱性或让我伤心的话。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 15. 我当时受到了躯体虐待。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 16. 我觉得我的童年比任何人的都完美。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 17. 当时我被打得很重，引起了老师、邻居或医生等人的注意。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 18. 当时我觉得家里有人恨我。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 19. 当时家里人关系很亲密。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 20. 当时有人以带有性色彩的方式触摸我或让我触摸他/她。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 21. 当时有人威胁让我同他/她做性方面的事。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 22. 我觉得当时我的家好得不能再好了。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 23. 当时有人试图让我做或看性方面的事。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 24. 当时有人猥亵我，如耍流氓、动手动脚等。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 25. 当时我的心灵受到了折磨或虐待。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 26. 当时有人关心我的身体健康。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 27. 我当时受到了性虐待。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 28. 当时家是我获得力量和支持的源泉。从来没有这种现象偶尔有时经常总是 在您的一生中，第一次性行为时您多大年龄？岁（如从来没有，填“88”）
《农村留守儿童心理问题及关爱教育研究》 课题开题报告 尊敬的各们专家、领导： 大家好！ 我校申报的《农村留守儿童心理问题及关爱教育研究》课题，经奉节县教育科学规划领导小组批准，立项为基础教育科研2012年度县级课题。根据县教研室的相关要求，定于今天开题，下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请评审专家指正、审议。 一、提出的背景及意义 农村留守儿童是指农村流动人口（其中80%左右是农民工）在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。 1．根据国家留守儿童现状提出 据国务院《中国儿童发展纲要（2001~2010年）》实施情况显示，2005年中国流动人口约15亿人，18岁以下随父母流动的儿童2000万人，留守在农村的也有2000万人，这一数字约占全国农村儿童总数的8％。而在甘肃、河北、江苏等省开展的调查表明，留守儿童在农村学龄儿童中所占比例高达47.7％。他们年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱。留守儿童的出现引发了一系列的基础教育问题，不仅影响到这些孩子自身的健康成长，也影响到农村人口素质，影响到普及九年制义务教育的国策，是一个值得思考和关注的社会问题。留守儿童逐渐成为农村小学教育的一个重点和难点。怎样做好留守儿童的教
育工作，让他们在关爱中健康快乐地成长，已经迫切地摆在了我们每一个教育工作者的面前。 2．根据农村留守儿童现状提出 为了有效地解决留守儿童教育问题，实施关爱行动，我们进行了一次全面的调查。我校服务范围为草堂镇学前和九年义务教育小学阶段儿童少年的教育。在我镇现有生产力和生产规模条件下，越来越多的学生（幼儿）家长涌入城市，而他们的孩子则留在农村成为留守儿童。作为承担全乡幼儿和儿童教育任务的我校，幼儿和儿童1232人，留守儿童542人，约占全校学生的43．99%。调查中还发现：这些留守儿童有的留给爷爷奶奶管教；有的留给外公外婆教养；还有的寄养在姑姨叔伯及朋友家中。这些临时监护人只能保证孩子吃饱穿暖，至于孩子的学业辅导，心理健康教育根本就无法实施，情感教育则几乎出现了空白。所以“留守儿童”在“家”中不听话，经常有抵触情绪，没有良好的生活习惯；在学校的表现也不尽人意，主要表现为孤僻、胆小、不合群，没有良好的学习和生活习惯……。 学校是继家庭之后，未成年人重要的活动社区。学校是专门的教育机关，承担培养符合国家和社会需要的合格人才的任务。虽然学校也发现家长外出打工会对学生的学习及品行发展带来一定的影响，但是目前学校缺乏符合学校实际科学的留守儿童教育理念，教师在留守儿童教育上没有一定的理论支持，只是根据自身的管理水平来开展，学校在这方面也没有形成系统的管理措施。占全校学生43.99%的留守儿童是学校教育的主体，同时也成了我校服务质量提升的瓶颈。
虐童事件再现，幼有所育”的底线不容击穿I锐评遭遇老师扎针、喂不明白色药片……这两天，北京红黄蓝幼儿园再现疑似“虐童事件”，目前孩子的描述、部分曝光照片、家长的控诉不断刷屏，目前，朝阳区教委和警方都已经介入调查。在社会舆论高度关注的强光灯下，此事因何发生？有多少孩子受到伤害？孩子们受到何种程度的伤害？种种问题，相信很快就会有权威而清晰的答案，相关人员必然会被依法依规严肃处理。 应该说，绝大多数托幼机构、幼儿园，都有着规范、科学的管理，能够让孩子健康成长、家长放心托付。不过，从上海携程亲子园教师喂孩子吃芥末，至y广西合浦县廉州镇小红帽幼儿园、玉林市玉州区旺卢村小天鹅腾飞幼儿园，再到北京金色摇篮幼儿园、红黄蓝幼儿园，近期的这些事件，虽然都属极端个案，但都击中了孩子这根家长绷得最紧的神经。孩子们的身心伤害、事件引发的负面舆情，哪怕是百分之一千分之一的几率，都不仅需要引起足够的重视，更应该在源头上予以整改。 要让法律有“牙齿”。对待孩子，任何施害行为都是不道德的，更涉嫌触犯刑法。从未成年人保护法到刑法修正案（九）扩大虐待主体范围，我国在立法上并不缺位。可是，再完备的法律，如果量刑不够、惩治无据、执法不严，也难以达到立法初衷。从这个意义上说，必须通过梳理和总结案例，在举证查证、快速反馈等方面探讨可行性措施并广而告之，拿出更权威的法律解释、更有效的执法示范。保护儿童的法律，只有真正“带 有牙齿”并严惩不法行为，才能让定罪和处罚更具针对性、更有威慑力。 要让课堂有“阳光”。虐童事件舆情短期集中爆发，当务之急应该组织起来，让防虐待、防性侵等儿童课程进入托幼机构，给孩子、家长、老师都上一课，讲清楚如何对虐待性侵说不，如何发现和处理问题，以及触碰红线的严重后果。此外，也应加强投入，通过技防监控，确保监控探头全覆盖，实现园内无死角。据悉，北京市已经有所行动，正在迅速排查相关隐患。办学进入正轨、安全没有死角，才能还孩子们一片晴朗的天空，这既需要顶层设计，又离不开全社会的智慧众筹、行动众筹。 要让监管有“力量”。与发达国家的经验相比，我国托幼、学前教育无论办学还是监管都有不少“短板”。因为需求与供给矛盾突出，民办幼儿园和民办培训机构的数量迅猛增长，算商业机构还是教育机构，并不清晰。本来相对民办中小学来讲，“非法”开办的门槛就不高，同时既可以在教委注册，也可以在工商局注册，不仅存在多头管理的情况，而且存在几个公务员要管几百所公办幼儿园和几百幼托机构的现实。办学与管理、监管与保障之间的巨大缝隙，不能光靠给管理者打棒子压担子，还应该加力量派人手，提高治理水平，从根源上解决问题。 要让幼师有“素质”。这些虐童事件无不表明，幼师若是素质差，幼儿就会遭殃。提高幼师素质、抬升准入门槛、完善幼师培养，是解决此类问题时不能绕开的一环。严惩虐童幼师，与关心幼师待遇和培养，是一个硬币的两面。从问题出发，针对“幼师真穷、幼教真苦、托幼真难”的现实情况，有必要设定幼师收入补偿制度，有必要弥补幼师心理落差以增强职业认同感，有必要通过职称评定等方式将幼师纳入统一管理，有必要对幼师上岗进行资格审查、定期考核、不定期淘汰或许，这样才能让真正爱孩子的人从事培育“祖国花朵”的工作，才能让孩子在健康温馨的学前教育中免受无谓的伤害、形成完整的人格。 十九大报告明确宣示：要在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展。“许多需要 的东西我们可以等待/但是孩子们不能等”，孩子们是属于未来、属于明
篇一：家庭中儿童虐待的成因及预防策略研究开题报告 家庭中儿童虐待的成因及预防策略研究 杭州幼儿师范学院学前教育0201班金佩琳 指导教师：周红 一、选题意义 （一）现实意义 家庭暴力是世界各国普遍存在的现象，近三十年来成为人们关注的热点，而粗暴型家庭教育引起的儿童虐待（child abuse，ca）则是家庭暴力的一种类型，现已成为一个严重的国际性的公共卫生问题，它不仅对孩子造成生理上和精神上的痛苦，而且从更深层次的意义上看，还表现为对孩子人权的严重侵犯。目前无论是在各大媒体报刊还是生活中，儿童受虐的家庭教育事例已不是新新闻了，它所引起的社会危害问题也越来越引起人们的关注。 笔者从探讨家庭中儿童虐待的成因出发，采用文献研究与实地调查相结合的研究方法，探讨研究家庭中儿童虐待的预防策略，抵制粗暴型家庭教育方式，以期能降低儿童虐待的发生率，在家庭生活领域中真正实现父母与子女之间的平等与相互尊重。 （二）理论意义 鉴于国内外还未深入地开展过关于儿童虐待的研究和探索性的调查工作，而目前儿童受虐现象引起的社会问题越来越受到人们的关注，因此开展该课题的研究工作是十分必要的。笔者在综述家庭中儿童虐待的成因的基础上，对前人关于家庭中儿童虐待的研究进行整理归纳，有针对性地提出预防家庭中儿童虐待的策略，完善家庭中儿童虐待的预防机制。 二、文献综述（一）什么是儿童虐待 家庭暴力是指家庭内出现的家庭成员间的一方对另一方的暴力行为，主要包括夫妻间的暴力、父母子女间的暴力和其他家庭成员之间的暴力。而本文所说的家庭暴力,主要是家庭暴力的一个类型——儿童虐待（child abuse，ca）。 儿童虐待（child abuse，ca）长期、普遍地存在于人类社会中。1999年世界卫生组织（who）对儿童虐待的定义：指对儿童有义务抚养、监管及有操作权的人作出的足以对儿童的健康、生存、生长发育及尊严造成实际或潜在伤害的行为，包括各种形式的躯体或情感虐待、性虐待、忽视及经济剥等。 （二）家庭中儿童虐待的类型 依据儿童受虐的方式、行为、施暴的目标、致伤的结果等可将儿童虐待分为以下4 种类型： 1、身体虐待。因受暴力、殴打等致身体受伤。 2、性虐待。指对未成熟儿童或青春期少年进行的性行为，是一种违反社会及家庭法规的强暴行为。 3、情感虐待。 情感虐待是指监护人未能给儿童提供一个适宜的成长环境而且发生一些对儿童心理健康和发展可能产生不利影响的行为，如限制孩子的行动、自由，诋毁、嘲讽、威胁和恐吓、歧视、排斥以及其他类型的非躯体的敌视等。情感虐待是一个较为隐蔽的问题，但对被虐待儿童来讲它十分重要。情感虐待是虐待和忽视儿童的一个重要部分，从心理学的角度来讲它是所有虐待形式的基本因素。 4、儿童忽视 由于各国经济、文化、传统观念、生活习俗等的差异，忽视与贫穷之间存在密切的关系，忽视的定义也与不同的社会及管理、专业部门间的特点有关。迄今为止，国际上对儿童忽视没有一个统一、确切的定义。我国香港目前对忽视儿童的定义是：任何做出某作为以致儿童身心健康发展受危害或损害的行为。目前国际上普遍认为忽视应包括4个方面，即身体忽视、情感忽视、医疗忽视和教育忽视。也有学者认为还应包括或细划为安全忽视、社会忽视、营
Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 留守儿童开题报告格式
编号：FS-DY-20387 留守儿童开题报告格式 “基于共生理论的农村中小学留守儿童发展研究”是我校与瓦甸小学联合研究课题。这一课题已于XX年5月被南通市教科所列为“xxx”教育科学规划立项课题。经过5个月的筹备工作，今天正式开题了。我代表课题组就课题研究的有关内容向各位作一个汇报。 一、课题的提出 “基于共生理论的农村中小学留守儿童发展研究”是基于共生理论研究成果、针对农村基础教育改革面临的现实问题提出的。 在我国社会主义市场经济体制初步建立，工业化、城镇化、现代化不断加速的今天，劳动力流动成为一种必然趋势，从农村转移到城市的劳动力数量进一步扩大，伴随而来的“留守儿童”数量必将进一步扩大，“留守儿童”现象将会也必然会在相当长的一段时间内存在。据有关统计数字表明：城镇学
校“留守儿童”约占学校总人数30%，农村学校“留守儿童”约占学校总人数的40%。而据全国第五次人口普查统计，我国仅农村“留守儿童”人数就近XX万人，而且还有增长趋势。“留守儿童”由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些“留守儿童”在思想道德、心理健康、行为习惯，尤其是家庭教育等方面的严重断层和缺位，在成长发育的过程中比较容易偏离正常轨道：一些儿童内心产生严重自卑感，性格孤僻，行为懒散，我行我素；一些儿童因心灵空虚而盲目寻找其他精神支柱，迷上电子游戏、赌博；有的甚至拉帮结派，打架斗殴，与社会上不三不四的人交往。由此可见，“留守儿童”问题已成为一个特殊的，需要高度重视和关注的现实问题。关注留守儿童是学校全面提高育人质量的需要。留守儿童身上明显存在的监护权缺失、安全无保障、情感缺乏、性格缺损、道德教育出现真空等问题，已严重影响学校全面育人目标的达成。关注留守儿童也是建设社会主义新农村的需要。教育部周济部长在十届全国人大常委会第二十一次会议上曾指出：农村流动人口子女就学问题和留守子女教育问题依然严峻……从负面看,父母外出务工
. 《农村留守儿童心理问题及关爱教育研究》 课题开题报告 尊敬的各们专家、领导： 大家好！ 我校申报的《农村留守儿童心理问题及关爱教育研究》课题，经 奉节县教育科学规划领导小组批准，立项为基础教育科研2012 年度县级课题。根据县教研室的相关要求，定于今天开题，下面，我代表课 题组作课题研究开题报告，请评审专家指正、审议。 一、提出的背景及意义 农村留守儿童是指农村流动人口（其中80%左右是农民工）在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社 会群体，具体是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。 1．根据国家留守儿童现状提出 据国务院《中国儿童发展纲要（2001~2010 年）》实施情况显示，2005 年中国流动人口约15 亿人，18 岁以下随父母流动的儿童2000 万人，留守在农村的也有2000 万人，这一数字约占全国农村儿童总数的 8％。而在、、等省开展的调查表明，留守儿童在农村学龄儿童中所占 比例高达 47.7 ％。他们年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱。 留守儿童的出现引发了一系列的基础教育问题，不仅影响到这些孩子 自身的健康成长，也影响到农村人口素质，影响到普及九年制义务教 育的国策，是一个值得思考和关注的社会问题。留守儿童逐渐成为农 村小学教育的一个重点和难点。怎样做好留守儿童的教育工作，让他
在关中健康快地成，已迫切地在了我每一个教育工作 者的面前。 2．根据村留守儿童状提出 了有效地解决留守儿童教育，施关行，我行了一次全面的。我校服草堂学前和九年教育小学段儿童少年的教育。在我有生力和生模条件下，越来越多的学生（幼儿）家涌入城市，而他的孩子留在村成留守儿童。作承担全幼儿和儿童教育任的我校，幼儿和儿童 1232 人，留守儿 童 542 人，占全校学生的 43．99%。中：些留守儿童有的留奶奶管教；有的留外公外婆教养；有的寄养在姑姨 叔伯及朋友家中。些人只能保孩子吃穿暖，至于孩子的学，心理 健康教育根本就无法施，情感教育几乎出了空白。所以“留守儿童”在“家”中不听，常有抵触情，没有良好的生活；在学校的表也不尽人意， 主要表孤僻、胆小、不合群，没有良好的学和生活??。 学校是家庭之后，未成年人重要的活社区。学校是的教育机关， 承担培养符合国家和社会需要的合格人才的任。然学校也家外出 打工会学生的学及品行展来一定的影响，但是目前学校缺乏符合学 校科学的留守儿童教育理念，教在留守儿童教育上没有一定的理支 持，只是根据自身的管理水平来开展， 学校在方面也没有形成系的管理措施。占全校学生 43.99%的留守儿童是学校教育的主体，同也成了我校服量提升的瓶。
乌沙镇小学《农村留守儿童家庭教育研究》 开题报告 一、课题提出的背景 在二十一世纪，随着我国经济社会发展的步伐的加快，给我们的教育工作提供了新的发展机遇，也提出了更新、更高的要求，特别是农村留守儿童的家庭教育问题成为我们面临的新问题。 1、留守儿童家长对教育认识的肤浅。 教育本身是一种高回报的生产性投资，而大多数农村家长认为教育是一种只赔不赚的消费性投资，从而不愿投资或拒绝投资。近几年来随着教育体制改革与人事制度的改革的不断深入与发展，相对于农村“高昂的”高等教育与动辄会破的“铁饭碗”让他们对“从学前景”不太乐观。 2、留守儿童的隔代教育严重。 留守儿童大多数都是由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他亲友照顾。由于监护人与被监护人年龄差距较大，监护人大多年老体衰，以文盲半文盲居多，无法辅导孩子的学习，难以承担起对孩子的教育责任，往往是重“养”而不重“教”，放任孩子自由发展。 3、留守儿童的学习不容乐观。 在这些学生中，有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了惧学心理，体现在学习习惯上就是经常拖拉作业，书写马虎，对学习敷衍了事，有的甚至逃学。有的学生积极要求进步，学习有主动性，但由于没有掌握科学的学习方法，学习过程中不注意规范，不遵守基本的学习规律，导致学习上的事倍功半。这些小时候的弊病长大后往往就成了一个人的能力问题，影响着人的一生。 二、课题研究的目标和价值 （一）课题研究的目标： 1、通过本课题的研究，了解家庭教育对农村小学留守儿童学习习惯养成的影响；结合留守儿童的现有状况，有针对性地实施研究计划，逐步改善“留守儿童”的家庭教育情况和学习习惯。 2、提高教师教育学生的能力，提高学校教育教学质量，形成优良的校风和学风。 3、优化留守儿童学习成长环境，逐步改善“留守儿童”的家教水平，让留守儿童形成良好的学习习惯，促进留守儿童学习的发展。完善家长和亲子沟通的方式，促进社会各界力量共同关心与爱护“留守儿童”的生活和学习，形成全家校齐抓共管的格局。为和谐家庭、和谐社会的构建尽一份力量。 （二）课题研究的价值 1、理论价值： 本课题研究将从乌沙镇小学留守儿童的实际出发，调查了解留守儿童家庭教育情况及学习习惯现状，分析、筛选有价值信息，找出对他们学习习惯影响的普遍性问题。揭示家庭教育与学习习惯现状中存在的问题的内在联系，构建理想的家庭教育方式和学习习惯指导模式，改善家庭教育模式，明确学习的目标，探索培养留守儿童良好家庭教育和学习习惯的方式和方法。为构建理想的“留守儿童”的指导模式提供了理论基础。 本研究势必为留守儿童的终身发展打下坚实的基础，为后人相关领域的研究提供有价值的参考。 2、实践价值：
虐待儿童判刑标准是什么 对虐待儿童行为的处理，一般是按照虐待罪的量刑标准作出的。其中就《刑法》第260条中关于虐待罪的处罚来看，有虐待儿童行为并且认定构成了犯罪的，一般是给予行为人2年以下有期徒刑、拘役或者管制的处罚。而要是此时造成了儿童重伤或者死亡的损害结果，那么就是在2-7年有期徒刑之间进行处罚。 一、虐待儿童判刑标准是什么 一般情况下，对于虐待儿童的行为会被认定为虐待罪。我国刑法第二百六十条关于虐待罪的规定是：虐待家庭成员，情节恶劣的，处二年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致被害人重伤、死亡的，处二年以上七年以下有期徒刑。第一款罪，告诉的才处理。 通过刑法第二百六十条的规定可以看出，虐待罪容易同故意杀人罪和故意伤害罪混淆。司法实践中难以认定某一行为是构成虐待罪还是故意杀人罪时，一般从主观故意上区分二者的界限，
虐待罪的主观方面是故意对被害人进行肉体上和精神上的摧残 和折磨;故意杀人罪的主观方面是故意剥夺他人的生命。 至于虐待罪与故意伤害罪的区别。在司法实践中，一般主要从主观故意上区别虐待罪与故意伤害罪的界限。如果行为人出于对被害人进行肉体上和精神上摧残和折磨的故意，在实施虐待行为过程中，造成被害人轻伤或者重伤的，其行为构成虐待罪，不构成故意伤害罪;如果行为人在主观上具有伤害他人身体健康的故意，并且在客观上实施了伤害他人的行为，则其行为构成故意伤害罪，不构成虐待罪。 二、虐待儿童怎样认定 虐待罪是指对共同生活的家庭成员，经常以打骂、捆绑、冻饿、限制自由、凌辱人格、不给治病或者强迫作过度劳动等方法，从肉体上和精神上进行摧残迫害，情节恶劣的行为。 由血缘关系而引起的家庭成员，这是由于血亲关系而产生的家庭成员，包括两类：其一，由直系血亲关系而联系起来的父母、子女、孙子女、曾孙子女以及祖父母、曾祖父母、外祖父母等等，他们之间不因成家立业，及经济上的分开而解除家庭成员的法律地位;其二，由旁系血亲而联系起来的兄、弟、姐、妹、叔、伯姑、姨、舅等家庭成员，但是，他们之间随着成家立业且与原家庭经济上的分开，而丧失原家庭成员的法律地位。这里例外的是，
据央视台报道，山西省太原市蓝天蒙特梭利幼儿园，年仅5岁的女童，因为不会“十加一”，被老师狂扇70耳光；浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园，发生一起教师虐童事件。该校教师颜艳红因“一时好玩”在该园活动室里强行揪住一名幼童双耳向上提起，至其双脚离地近20厘米。该情形被一名教师用手机拍下，之后该视频被上传到网上。男童因剧痛张着嘴巴,哇哇大哭，而颜艳红老师即开心地取笑着。……一系列的虐童事件的发生，令家长恐惧，令社会民众义愤填膺。一边倒的强烈要求对虐童事
件的老师以及相关责任人给以最为严厉的惩罚！私立幼儿园的老师大都不合格，硬设施也不达标。教师思想素质不高。和国办幼儿园相比，有天壤之别。 我认为一是对师德及其缺失的讨论；二是对事件产生的社会背景的挖掘；三是对事件进行法律大讨论。要想从根本上减少或是杜绝虐童事件的发生，一方面教育主管部门加大监管力度，对私立幼儿园经常进行拉网式大检查，对在检查中出现问题能够纠正的及时，让不合格教师坚决的给以拒之于门外，不在误人子弟。对待检查中发现的
问题予以纠正，需要整改的要立即整改，对不合格的无法整改和纠正的要坚决给以取缔。绝不手软！ 另一方面，扩大教师的培训范围。使得幼儿教师能够从中学到如何教好学，如何当好老师！强化对幼儿教育的指导和跟踪管理。规范办学行为，该整合的整合，该取缔的取缔，该停顿的停顿。直至合格为止。提高教师门槛标准，切实保障幼儿教师的待遇和解决教师 的合法权益问题，制定长期的监督、规范、法制的幼儿园管理机制，从源头上锐减抑或杜绝虐童事件 的发生发展。还给幼儿一个清净、
愉快、幸福、充满阳光的幼儿活动场所。 公立、正规的幼儿园已成为当下各地的稀缺资源，远远不能满足社会需求。当前，我国学前教育投入经费只占教育总经费的1.3%，远低于国际平均水平。随着城镇化推进，进城务工人员子女的入园需求逐步纳入城市的管理、服务，学前教育的供需矛盾将会进一步扩大。这种情况下，教育主管部门的依法行政、全面履职，同加大社会办园力度一样，十分迫切。 另外刑法没有规定“虐童罪”，“虐待罪”又要求发生在家庭
儿童虐待定义: 儿童的父母或其他抚养人以暴力或者其他方式对待儿童，造成儿童身心伤害的行为。 包含种类: 忽视 持有监护权的成人，对于受扶养的未成年亲属，对于其饮食、教育、医疗、衣物、卫生等基本需求，刻意忽视。特征是明显的营养不良、不合身的衣物、学龄儿童未去学校等。 暴力伤害 对于儿童，踢、踹、捏、打耳光、拉耳朵、拉头发、鞭打、捆绑、香烟烫伤，与过度的体罚。施暴者往往声称只是在管教小孩。但是导致儿童严重受伤或死亡，将涉及刑责。施暴者的施暴行为，往往不是一次性的，因此受虐儿童的身上常会有异常数量的外伤与旧伤痕。为了遮掩伤痕，受虐儿童常无视气候变化，终年穿着长袖衣裤。施暴者在儿童就医时，常捏造其外伤发生的原因与病史，以规避责任。 性虐待 通常指成人或年纪较大的青少年，对儿童性虐待，得到刺激的快感。强迫儿童裸露生殖器或触摸，或对儿童使用情趣用品，或异物插入等。施虐者可能是儿童熟识的人，家人、亲戚的孩子、朋友的家人、保姆、邻居等，使儿童会主动防备的陌生人仅占少数。可能导致儿童罹患性病，生殖器、秘尿道、直肠遭到细菌感染或撕裂伤。 精神虐待 谩骂、嘲笑、羞辱、批评、恐吓威胁、损毁或丢弃物品、烹煮宠物等。不过这很难界定是否为精神虐待。受虐者可能主动远离施虐者，或暗自咒骂，或反击。 产生原因 （一）儿童个体因素 不期（非计划内）怀孕、家庭经济情况欠佳、社会地位低下、过频的应激事件、家庭破裂或夫妻不睦等可成为父母或监护者虐待儿童的直接原因。许多虐
待儿童的父母本身容易冲动，或应付生活事件能力有限，当遭受挫折时易将怨恨转嫁到孩子身上；家庭出现危机时（如夫妻吵架、婆媳不睦、失业、同别人吵架、与上司矛盾等），父母更难于忍受儿童哭闹或纠缠，容易对儿童施暴。另外，多数施虐父母（或养育者）本身在儿童期就有被虐待的经历；一些施虐父母存在智力偏低，有酗酒、吸毒、人格和情绪异常等精神和行为障碍。值得一提的是，近年来家庭保姆虐待儿童事件有上升趋势，其原因较复杂，包括不耐烦儿童哭闹、报复其父母（因受冤枉、克扣工资、强奸）、个人素质差等问题。。 （二）家庭因素 不期（非计划内）怀孕、家庭经济情况欠佳、社会地位低下、过频的应激事件、家庭破裂或夫妻不睦等可成为父母或监护者虐待儿童的直接原因。许多虐待儿童的父母本身容易冲动，或应付生活事件能力有限，当遭受挫折时易将怨恨转嫁到孩子身上；家庭出现危机时（如夫妻吵架、婆媳不睦、失业、同别人吵架、与上司矛盾等），父母更难于忍受儿童哭闹或纠缠，容易对儿童施暴。另外，多数施虐父母（或养育者）本身在儿童期就有被虐待的经历；一些施虐父母存在智力偏低，有酗酒、吸毒、人格和情绪异常等精神和行为障碍。值得一提的是，近年来家庭保姆虐待儿童事件有上升趋势，其原因较复杂，包括不耐烦儿童哭闹、报复其父母（因受冤枉、克扣工资、强奸）、个人素质差等问题。 （三）社会因素 某些落后的文化模式对儿童虐待有重要影响，如信仰某些宗教的人拒绝送患病儿童就医而导致患儿死亡。社会稳定因素，如战争、社会动荡不安等儿童往往是首当其冲的受害者。再如社会环境、风俗习惯等对儿童躯体虐待有着重要的影响。在中国，从古至今都以“不打不成材，棍棒出孝子”的教育方法来教育儿童，因此家长与老师体罚儿童的现象很常见。许多家庭片面重视早期教育，以剥夺儿童的游戏玩耍时间来严厉、超负荷地训练儿童（如过早上各种学前班、课外班），造成许多儿童继发情绪和行为问题。受传统性别歧视观念的影响，一些偏僻农村地区目前仍有丢弃女婴，虐待女童的现象存在。
关于留守儿童现状研究——以桂林市为例开题报告一、课题的提出 “基于共生理论的农村中小学留守儿童发展研究”是基于共生理论研究成果、针对农村基础教育改革面临的现实问题提出的。 在我国社会主义市场经济体制初步建立，工业化、城镇化、现代化不断加速的今天，劳动力流动成为一种必然趋势，从农村转移到城市的劳动力数量进一步扩大，伴随而来的“留守儿童”数量必将进一步扩大，“留守儿童”现象将会也必然会在相当长的一段时间内存在。据有关统计数字表明：城镇学校“留守儿童”约占学校总人数 30%，农村学校“留守儿童”约占学校总人数的 40%。而据全国第五次人口普查统计，我国仅农村“留守儿童”人数就近 2000万人，而且还有增长趋势。“留守儿童”由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些“留守儿童”在思想道德、心理健康、行为习惯，尤其是家庭教育等方面的严重断层和缺位，在成长发育的过程中比较容易偏离正常轨道：一些儿童内心产生严重自卑感，性格孤僻，行为懒散，我行我素；一些儿童因心灵空虚而盲目寻找其他精神支柱，迷上电子游戏、赌博；有的甚至拉帮结派，打架斗殴，与社会上不三不四的人交往。由此可见，“留守儿童”问题已成为一个特殊的，需要高度重视和关注的现实问题。关注留守儿童是学校全面提高育人质量的需要。留守儿童身上明显存在的监护权缺失、安全无保障、情感缺乏、性格缺损、道德教育出现真空等问题，已严重影响学校全面育人目标的达成。关注留守儿童也是建设社会主义新农村的需要。教育部周济部长在十届全国人大常委会第二十一次会议上曾指出：农村流动人口子女就学问题和留守子女教育问题依然严峻......从负面看,父母外出务工使家庭教育缺位,对子女良好行为习惯的养成、生理、心理的健康成长产生了诸多不利影响。如果任其发展下去,它最终会演变成为一个严重的社会问题,这种现象会影响农村整整一代人的成长发展,进而影响我国社会的现代化发展进程。 共生理论是一种有助于促进留守儿童发展的理论。“共生”一词的概念源于生物学，指不同种属的生物一起生活。在我国古老的中医学说中，也早就提出了“五行学说”、“相生相克”的“共生理论”。共生理论和方法在二十世纪中叶以来开始应用于社会领域，主要是医学领域、农业领域和经济领域。在社会科学方面的应用，首先为西方社会学者们所提出。他们认为，在科技高度发达的现代社会里，人们之间的交往越来越密切，具有高度知识的人与生产工具的综合比以往任何时候都要紧密。因此人与人之间、人与物之间已经结成了一个相互依赖的共同