ImageReady 页面图片交换教程
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虽然ImageReady 是距离Photoshop 最近的软件，但人们似乎一直都把它看作是Photoshop 的附属。不是ImageReady 的功能不能满足用户的要求，只能说Photoshop 的功能太强大了，强大到足以让人忽略掉其他的同类产品，其中也包括隔壁的ImageReady 。要知道，ImageReady 侧重于网页制作，虽然Photoshop 7加强了在网页图像制作方面的功能，但在有些方面还是ImageReady 较为领先。既然ImageReady 和Photos hop 被捆绑在一起销售，那么Adobe 一定有它的理由。新手们往往将ImageReady 冷落在一旁，没有想过去探索它的独特功能，这种放弃会使你失去了解一个优秀软件的机会。创建翻转是ImageReady 最重要的作用之一。在这篇文章中，我们详细介绍了如何用ImageReady 创建适用于网页的翻转。既然要介绍翻转，那么无可避免的要用到切片和优化，在开始之前，我希望你已经对这两部分知识有了足够的了解，不然的话，理解这篇文章可能会有一定的难度。
如果你已经准备好了关于ImageReady 中切片和图像优化的知识（可以参考《ImageReady 的切片和优化》一文），那么掌握这篇文章所述的内容就是水到渠成的事了。现在我们来看下面这个演示（点击这里观看演示），这就是这篇文章所举的例子。在文字Adobe 旁边有两个按纽，顶端的按纽演示了一个简单的翻转，当你的鼠标经过按纽时，按纽的颜色就会改变；鼠标离开按纽后，按纽又恢复刚才的颜色。第二个按纽和第一个按纽在鼠标经过时的表现相同，但与第一个按纽不同的是，在鼠标经过第二个按纽时，不但按纽本身出现变化，同步改变的还有文字ADOBE 。这就是我们在这篇文章中要论述的ImageReady 中的翻转效果。
好了，现在我们来正式开始。首先，你需要设计这样一个多个图层结构的图像。你的图像应当包括两个按纽，主要图像部分，如一个Logo 或是你希望的别的什么东西。我建议你最好在Photoshop 中进行，这样你可以使用更多的图像工具和高级图层选项。虽说你可以单独在ImageReady 中创作，但你会发现很多工具的功能受到限制，没有在Photoshop 中得心应手。在这个例子中，按纽部分用了渐变，而主要图像部分使用了一些图层效果。要知道，图像本身并不是我们这篇文章的重点，所以我们将制作过程忽略过去。确定布置好了所有的翻转状态——原始状态的按纽，鼠标经过时的按纽，翻转前后的图片。所有的元素应当分别处于各自的图层中，通过将翻转的图像内容置于翻转图层上，就可使用图层面板来创建翻转效果。检查你的图层面板，它的结构应该如下面的例图（图01）。
在完成了基础图像之后，将图像保存为Psd 格式，转跳到ImageReady 中。现在，我们开始准备创建翻转。要做的第一件事，就是用切片工具将图像切片。这个例子中，我们将图像切成三部分，分别包括上下两个按纽和主要图像（图02）。
现在，确定你的文档在“正常”的状态时，也就是图像第一次载入浏览器并且未发生任何翻转效果时的外观。点击图层面板左边的眼睛图标，来显示或隐藏相关的图层。在这个例子中，我们隐藏了“Adobe 副本”层。
提示：即使某个图层处于正常状态下的图层之下，最好也被隐藏起来。这样可以防止上面的图层出现
不透明或是半透明的边缘。
当每个对象都处于正常状态后，下面，打开翻转面板，在Normal状态之下，出现三个分别名为“Roll over＿01”、“Rollover＿02”、“Rollover＿03”的切片，现在，选择翻转面板中名为“Rollover＿01”的切片，文档窗口中图像的左上角包含第一个按纽的切片也同时被选择（翻转面板文档窗口的变化同步）。，点击面板底部的“创建新的翻转状态”按纽。这样你会发现，在“Rollover＿01”切片之下，出现一个与之相同的Ove r状态。现在，将注意力放在图层面板中，我们要使图像呈现出鼠标经过切片时的图像状态。我们的设计构想是当鼠标经过蓝色的按纽时，它变为黄色。所以，在图层面板中，我们隐藏up butt1层，这样，下面的黄色按纽就显示出来。在隐藏图层之后，可以看到翻转面板和文档窗口的图像一起改变。
同样的，我们也为“Rollover＿03”添加Over状态，将图层面板中的up butt2层隐藏起来。现在，点击工具面板中的“预览文档”或“在默认预览器中预览”按纽，我们来检查一下初步的成果。将鼠标越过第一个蓝色按纽，可以看到，第一个按纽工作正常，在鼠标越过时变为黄色，鼠标离开后又恢复为原来的蓝色。第二个按纽就不太对了，虽然在鼠标经过和离开后的表现都对，但第一个按纽也与之一同改变。这当然不是我们所要的独立翻转效果。回到ImageReady中，我们检查“Rollover＿03”在Over状态时图层面板，发现up butt1层仍处于隐藏状态。显示这个层，再用浏览器预览时，两个按纽已经能完全独立工作了（图03）。
也就是说，文档窗口显示了在翻转在静态中图像。[Page]
经过刚才的提示，相信你已经明白该对“Rollover＿02”做怎么的处理了。我们要求它在鼠标越过“Roll over＿03”时同步改变，图像从木色到彩色，而不是像两个按纽一样单独翻转，所以，不能像前两个按纽一样对它添加翻转状态。而要在“Ro llover＿03”在Over状态时图层面板显示被我们隐藏的“Adobe 副本”层，同时隐藏“Adobe”层。好了，现在预览图像，可以看到在鼠标经过第二个按纽时，“ADOBE”也出现变化。
现在，你可以根据图像的需要继续为图像添加更多的翻转效果。方法和刚才一样，点击相应的切片翻转面板中的添加新的翻转状态按纽。一般来说，翻转包括最常包括Over（定义鼠标经过时的图像）、Dow n（定义鼠标向下时的图像）的状态，加上正常状态已经足够应付一般的按纽。你可以根据自己的需要为图像添加Selected（点击选择并在鼠标移出触发区后保持状态）、Out（当鼠标移出触发区）、Up（当鼠标抬起时）、Click（鼠标点击后停留在触发区时）这些特殊状态。或者选择None，将某一种状态储存起来，以后再用。还可以自己定义JavaScript代码中的翻转新状态。设定好了的状态也可以在相应面板上点击右键，在弹出的状态列表中改变属性（图04）。比如说，将我们这里例子中的Over状态该为Selected状态，那么按纽就会在点击后而不是经过时变为黄色。（如果要添加更多状态的翻转，请确保有相应的翻转图层，这里我们没有给出范例，但只要添加相应图层就可以了）
现在我们来关注一下切片调板。关于切片的所有信息都会在这里显示。在这里我想要特别说明的是切片的名称。切片的名称根据默认的切片命名规则命名，默认为文档名称+底线+图层名称或切片编号，这是一种较为合理的命名方式，当然，你也可以在输出设置＞切片选项中改变它，使切片名称符合自己的习惯。在一些包含大量切片的较大的图像文件中，将切片单独命名为一些容易识别的名称会让工作更加容易。比如我们将一个圆角矩形切片，那么我们可以将它命名为tl（topleft）、tr（topright）等等。这样可以帮助你在同类的图片中更快的找到它们。命名无需很严谨，它的目的只有一个——提高效率，降低混淆的可能性。不过也不要太过简单，以免时间一长连自己都忘记了，那就更加麻烦了。你也一定注意到了URL和Target 这两项了，插入绝对或相对路径，它们可以让你在浏览器中点击操作时链接到指定的地址。这些插入的地址会被加入到最后的网页代码中。点击切片调板右边的三角，从菜单中选择显示选项，你就可以看到更多的切片选项，包括了切片的具体大小，以及信息和指定替换文本等。（图05）
在所有翻转都完成之后，先用保存命令储存Psd文件。在优化面板中对切片进行优化。你可以将切片“Rollover＿01”和“Rollover＿03”链接起来，使用相同的优化设置，对“Rollover＿02”单独优化。在优化时要注意，一种设置对某个切片可能不错，但对它的翻转状态看起来就差得多，这时就要从优选择。在优化完成之后，还要预览优化结果。在用浏览器预览时，图像下面会出现关于图像格式、尺寸、大小、图像数量
以及设置的信息，还有HTML代码，需要的话，可以在其他编辑器中修改。对预览图像满意后再用“将优
化结果储存为”命令输出。（图06）
最后，还有一点要说明的是，你会发现，如果按照我们这样的切图方式，即使鼠标指到图像的左上角不包含按纽的区域，按纽依然会变色，这是因为它们同属于一块切片的缘故。这里，我们只是演示按纽的作用，所以没有对切片太过留意，你在制作翻转切片时，需要根据具体的图像形状来细心切片。
《网店美工视觉设计实战教程（全彩微课版）》 教学大纲 一、课程信息 课程名称：网店美工：店铺装修+图片美化+页面设计+运营推广（全彩微课版） 课程类别：素质选修课/专业基础课 课程性质：选修/必修 计划学时：21 计划学分：2 先修课程：无 选用教材：《网店美工视觉设计实战教程（全彩微课版）》，何晓琴编著，2018年；人民邮电出版社出版教材； 适用专业：本书可作为有志于或者正在从事淘宝美工相关职业的人员学习和参考，也可作为高等院校电子商务相关课程的教材。 课程负责人： 二、课程简介 随着网店的迅速普及和全民化，衍生了“淘宝美工”这个针对网店页面视觉设计的新兴行业。本书从淘宝美工的角度出发，为淘宝卖家提供全面、实用、快速的店铺视觉设计与装修指导。主要包括网店美工基础、图片调色、图片修饰、店铺首页核心模块设计、详情页视觉设计、页面装修、视觉营销推广图制作等，最后针对无线端进行首页、详情页视觉的设计与装修。本书内容层层深入，并通过丰富的实例为读者全方面介绍淘宝美工在日常工作中所需的知识和技能，有效地引导读者进行淘宝店铺装修的学习。 本课程主要对淘宝美工的设计基础和方法进行详细介绍，通过学习该课程，使学生了解网店美工的基本要求，以及掌握网店的设计与制作。 三、课程教学要求
体描述。“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。 四、课程教学内容
五、考核要求及成绩评定 注：此表中内容为该课程的全部考核方式及其相关信息。 六、学生学习建议 （一）学习方法建议 1. 理论配合实战训练进行学习，提高学生的实战动手能力； 2. 在条件允许的情况下，可以申请一个网店，进行深入学习； 3. 提高学生的是设计感和审美能力; （二）学生课外阅读参考资料 《网店美工：店铺装修+图片美化+页面设计+运营推广（全彩微课版）》，何晓琴编著，2018年，人民邮电出版社合作出版教材
对于许多特殊幼儿的来说，言语能力的发展是极为重要的，但是许多失语症的幼儿可能是一辈子都是无语言的。对于这些幼儿我们的家长该如何运用先进的康复教学手段来给予改善呢？相信“图片交换沟通系统”绝对十分适合这些幼儿的，这套系统能充分的改善幼儿的社会交往能力与沟通能力。 “图片交换沟通系统”(PECS)是一套专门训练孤独症学童与人沟通的系统，它的特点是让孤独症学童使用图像辅助沟通。PECS 有一套非常严谨的训练原则和方法，老师教导学生时应遵守训练原则，避免学生培养出不良的沟通习惯。 PECS的发展 针对传统孤独症学童沟通训练的缺点，美国Delaware Autistic Program 的Bondy & Frost发展了“图片交换沟通系统”(The Picture Exchange Communication System，简称PECS)。它是一套专为孤独症幼儿设计的一套语言沟通法，依幼儿的程度分阶段实施训练。 PECS强调孤独症学童与人沟通的自发性，它以结构化（structured）的环境、程序和教材协助孤独症幼儿学习主动与人沟通；借着增强物(reinforcer)，循序渐进的阶段（Phases）、图像（pictures）和句子尺（sentence strip），让孤独症幼儿建立实用的沟通技巧。 训练内容 PECS分为6个训练阶段，每个阶段都有清晰的目标，以下是6个训练阶段的简介： 第一阶段：以物换物 此阶段的目标是希望学童建立出一个沟通的基本模式。当学童看到一件很喜欢对象的时候，要主动拿取该对象的图卡，交到训练员手中，以换取喜欢的物件。此阶段和下一阶段需要两位训练员，训练员在训练时候应避免口头提示。 第二阶段：增加自发性 此阶段的目标为增加学生沟通的自发性。学生要自行走向沟通板，拿起图卡，走向训练员，将图卡放在训练员手中。背后训练员的角色逐渐淡出。 第三阶段：辨认图卡 当学生建立了沟通模式及提高了沟通的自发性后，可以学习辨认图卡。学生想得到某一对象时，他要走向沟通板，在众多图卡中取出正确的图卡，走向训练员，把图卡交到其手中。训练员会逐渐增加图卡的数量，让学生辨认。 训练员可以使用不同程度的增强物帮助学生辨认图卡，例如展示一种学生喜欢的东西和一种学生厌恶的东西，让他使用图卡选择想要的东西。训练员亦可以控制空白图卡、彩色图卡、图卡线条、图卡大小对比、图卡位置和图卡立体程度来帮助学生。 第四阶段：句式结构 当学生学习了一定数量的图卡后，可以开始学习组织句子了。当学生想要得到某件对象，他要走到沟通板处，拿起“我要”图卡，贴在句子尺上，再拿起物件图卡，贴在“我要”图卡之后，然后拿起句子尺，交到训练员手中。 学生应该先学习最实用和简单的句子，例如“我要 (对象)”。训练员在开始时可先把“我要”图卡贴在句子尺上，让学生拿起“对象”图卡贴上去，以完成句子。当学生熟习技巧后，可让学生自行组识整句句子。 第五阶段：回应“你要什么？” 当学生对使用图卡表达运用自如以后，可以学习响应“你要什么？”的提问了。训练员可以运用延迟提示策略来训练学生，最初提出问题后可以立即提示，以后可以视乎学生的表现逐渐延迟提示，到最后当学生可以自行响应问题，训练员便不用提示了。 第六阶段：能回答评论性问题及表达意念 当学生掌握了上述阶段的目标后，可以学习回答评论性和描述性的问题，例如“你要什么？”、“你看到什么？”和“你听到什么？”等。在这阶段，学生已经不只表达个人需要，更会学习对事情和环境作出描述和评论。 在家进行PECS训练
Advances in Psychology 心理学进展, 2018, 8(9), 1314-1321 Published Online September 2018 in Hans. https://www.doczj.com/doc/e64429292.html,/journal/ap https://https://www.doczj.com/doc/e64429292.html,/10.12677/ap.2018.89154 A Review on the Picture Exchange Communication System to Promote Autistic Children’s Communication Ability Yujing Sun, Jun Jiang* Department of Basic Psychology, School of Psychology, Army Medical University (Third Military Medical University), Chongqing Received: Sep. 2nd, 2018; accepted: Sep. 18th, 2018; published: Sep. 25th, 2018 Abstract In recent years, the research on autism spectrum disorders has attracted wide attention all over the world. Autism spectrum disorders (ASD) is a widespread and lifelong heterogeneous neu-rodevelopmental disorder. And the core clinical symptoms are language communication dis-order and social communication disorder, then a series of behavioral problems following, such as restricted interest, stereotyped behavior, etc. For the treatment of autism, the current re-search has not yet found a consistent and effective treatment. Current treatment is mainly fo-cused on educational intervention and behavior training in family and institution. According to a relevant study, more than 87.1% of autistic children have severe and first language symptoms. Language disorder and social communication defects are the core obstacles for autistic children. Therefore, improving children’s social communication ability, especially language communica-tion ability, is the main task of rehabilitation training for autistic children. The Picture Exchange Communication System (PECS) is based on behavior analysis, that the intervention training program is designed for communication among children with autistic and other speech im-paired individuals. For autistic children’s visual speech comprehension better than auditory, the system takes advantage of this. Through training, autistic children can use pictures to express their needs and wishes, expand the scope of verbal communication gradually, enhance the abil-ity of self-initiating communication, and ultimately achieve the purpose of adapting to society. This paper systematically summarizes the research of picture exchange communication system in the development of communication ability of autistic children. It also proposes the future re-search prospects of the Picture Exchange Communication System on the development of autistic children. Keywords Picture Exchange Communication System, Autism Spectrum Disorders, Communication Ability *通讯作者。
?一、PECS的发展 ?二、PECS的概念与构成 ?三、PECS训练目的和特色 ?四、如何准备沟通册 ?五、PECS的六个训练阶段 ?六、PECS训练小贴士 ?七、总结 PECS的发展 ?1.1985年，由美国德纳瓦州孤独症学习计划的 Bondy&Frost 提出来的 ?2.是专门为自闭症儿童设计的一套语言沟通法，依儿童的程度分阶段实施训练 ?3.之后经过修改，运用于不同年龄而有语言沟通障碍人士 ?什么是PECS？ Picture Exchange Communication System 藉着循序渐进的训练阶段、分门别类的图画及句子条（sentence strip),协助自闭症儿童或其他有社交沟通障碍 的儿童观察和体验沟通的过程，从而建立实用、有意义的沟通系统 ?PECS的构成 训练者（1-2名）+可视性媒介（图片、文字、沟
通板或沟通册）+设计的情境+被训练者 ?PECS训练目的 儿童学习将图画交给沟通对象，用以换取所需的物件，希望成功的沟通经验能继续诱发儿童自发地提出要求，促进沟通动机 ?PECS 的特色 1.儿童不需要具备社交技巧如目光接触，亦不需要有口语或模仿动作的能力 2.最基本的目标是达到由儿童能自发地提出要求 3.训练步骤十分着重诱发沟通动机，提高沟通的主动性 沟通板 沟通册 ?是自闭症儿童随身携带的沟通工具 ?组成：①儿童本人、家属及周围相关人士的照片 ②表明活动、地点等的照片或图画 如何准备沟通册 ?步骤一
评估儿童的能力和需要后，决定需要进行训练的词汇，训练的词汇通常以儿童最喜欢的物件或食物为起点，诱发其沟通动机 ?步骤二 在平衡儿童沟通的需要及扫视图画卡的能力后，决定适合的图画卡数量 ?步骤三 按儿童的能力，决定图画卡的大小 一般来说，辨认符号能力较弱的儿童，可采用较大的图画卡（2R），能力较佳的就可以使用迷你图画卡 ?步骤四 考虑儿童扫视图卡的能力后，决定沟通册的版面格式设计 ?步骤五 选取所需要的彩色词汇图卡，并在图画卡背后贴上
階段六----敘述表達 訓練原理說明：到目前為止，我們已經教會學生利用句帶來回答或要求物品，而階段六要完成的就是學生能利用句帶來自發性的描述或是回答問題，不過即使是到了這個階段，自閉症的孩子仍然對具體的物品比對社會性的增強來得有興趣。所以，我們利用階段五的回答問題的技能繼續訓練，此時問句已經增加，從﹝你想要什麼?﹞、﹝你看到什麼?﹞的回答問題型態，到﹝你有什麼?﹞、﹝你聽到什麼?﹞、﹝這是什麼?﹞之描述型態的問題。 以下即是﹝要求﹞和﹝敘述表達﹞的比較： ﹝敘述表達﹞是對周遭環境的一個反應，而﹝要求﹞是在表達需求滿足需要 ﹝敘述表達﹞得到的是社會性的增強，而﹝要求﹞是得到一個具體的物品或結果。 結構化的訓練環境 情境佈置：溝通簿上有著﹝我要﹞、[我看見]的字卡，各式圖卡，有魔鬼粘的句帶，和孩子熟悉的物品。〈非喜愛的物品〉 注意： 1.每一次正確的反應都要給予增強，若是﹝要求﹞則需要口語和實際物品的增強，若是﹝敘述表
達﹞則只需社會性增強。 2.這個階段使用﹝延宕提示﹞來做訓練 3.利用辨認訓練來教導孩子辨認句帶上的﹝起始語﹞ 4.每天仍要製造30個以上的機會能讓孩子能有自行請求和回答的機會。 階段六-1：回答第一個描述性的問題 要開始訓練時最好是提供和問題相關的環境，這樣才能引起孩子溝通的動機。例如：在吃晚餐時，孩子應該不喜歡談論天花板、牆壁、或是椅子，他應該比較想要談論﹝鬧鐘響了﹞、﹝小狗跑到門口吠叫﹞…等話題，因為這些話題： 很新奇 超乎尋常 讓人驚訝 所以在設計課程時，一定要有以上三項其中一項的特質，不然我們只是很公式化的把一堆圖放在溝通簿上，問學生﹝這是什麼?﹞、﹝你看到什麼?﹞，學生學到的也只是公式化地回答這些問題，在其他的情境中他們並不會自發性的去敘述表達這些事情，因此，我們的訓練課程必須包括： 猜謎箱：裡頭放著學生熟悉的物品，一次只拿出一種物品
一、什么是二维码——还记得超市的条形码吗？ 谈起“二维码”，可能很多人会犯糊涂。但是与它类似的“一维条形码”广泛地运用于超市商品识别，却是我们每个人都十分熟悉的。二维码正是“一维条形码”发展的“高级阶段”，在一个小小的方块里面包含一条链接地址，引导使用者通过扫描设备（如手机）快速进入相应 的网址。 图1：一维条形码图2：淘宝二维码 现在，淘宝为卖家们提供二维码在线生成的工具，您可以将您的店铺和宝贝的“手机浏览链接”转化成二维码印制出来，夹在包裹中、印在优惠券上甚至是你的商品上。举例来说，接收包裹时，买家拿到印有二位码的优惠券，此时，他们只需用手机的摄像头“照”一下这个黑白相间的小方块，就可以快速地通过手机进入您的店铺中。二维码还有更多的妙用和更多的好处。 图3：生活中使用淘宝二维码的场景
二、淘宝二维码妙在何处——轻轻一扫客源不断！ 1. 好处在哪里？ 淘宝买家通过手机上的二维码识别软件,扫描卖家发布的淘宝二维码,可以直接找到卖家的促销活动，店铺首页，宝贝单品。免去输入网址、关键词搜索的麻烦。 淘宝卖家可以将二维码印刷到包裹中的宣传物上（如优惠券、宣传册），随包裹发给买家，吸引买家通过二维码进入店铺进行二次购买，为您带来源源不断的客流。 您可以在PC店铺和商品详情页中贴出二维码，使顾客可以在手机中快速收藏，随时随地光顾您的店铺！ 卖家还可以考虑在平面媒体（如《淘宝天下》）上发布带有二维码的促销活动。对于有能力大卖家，还可以在自己的商品上贴上相应的二维码。 图4：二维码的引流作用 2. 买家的操作方法 有软件和摄像头的买家：淘宝合作的免费二维码软件有淘宝Android版、快拍、QuickMark、码上淘、魔印等，手机访问https://www.doczj.com/doc/e64429292.html,可快速下载。这些手机软件提供二维码扫描功能，只要买家打开这些软件，将摄像头对准二维码1秒中左右，识别成功后手机将自动进入对应的网页。 没有软件或者摄像头的买家可以在手机上进入https://www.doczj.com/doc/e64429292.html,页面，输入活动码，同样能够进入到您所设置的链接中。 图5：买家的使用方法
竭诚为您提供优质文档/双击可除dw网页淘宝设计模板 篇一：dreamweaver在淘宝美工课中的应用 泉州新东方叶生方老师整理 dreamweaver在淘宝美工课中的应用 一、店铺装修（网页技术） 专业型课程分两个阶段：1、店铺装修基础阶段，2、html+css行内样式部分。 （一）实用型阶段——店铺装修基础 1、认识旺铺及类型、模板、模块、布局；旺铺20xx标准版拓展版20xx新版 2、ps切片导出web代码 3、dw表格排版 4、分类导航设计——ps切片、dw表格、热区三种技术综合运用 5、旺铺宽屏效果制作（页面背景、店头自定义、自定义大图三部分组成） 6、图片背景、旺旺代码、收藏代码、滚动代码 7、识别哪些效果属于模块功能，那些效果可以自定义
实现，常用的促销工具（限时打折、满就送、团购宝、搭配减价、会员管理等） 8、淘宝首页整体风格设计、“宝贝描详情页”风格设计 9、html常用标注介绍table、tR、td、img、a等用功能 （二）专业提升阶段——html+css行内样式 10、dw使用的注意要点以及认识tabletRtdFontdiVspanh1imgapliulmarquee等常用标注。 11、表格结构分析，学会手写简单的网页代码 12、认识css盒子模型 13、了解css排版基本方法——实际表格相似导航效果 14、运用css设计宝贝详情页版式、利用p、img标注的css属性设置版式 15、css美化表格 16、了解淘宝widget库的作用与意义——悬浮旺旺、宝贝放大镜等等特效 篇二：用dw做出漂亮的模板 如何用dw做出漂亮的促销表格模板 很多的卖家在逛淘宝店时会发现很多的店铺装修很美观，如打折模块和团购模块，自己想去问店主怎么制作，但是有几个淘宝卖家会告诉你呢，不过不要着急，下面让开淘网为你详解一番吧。今天我们讲的是如何用dReamweaVeR做
学习图片交换系统（PECS）有感 特殊孩子在语言的发展上都相对落后，有很多甚至无法交流沟通，而本文中提到的图片交换系统可以很好的替代语言障碍的交流，它不失为一种实用的、功能性的交流方法。 图片交流系统不仅仅用于自闭症儿童的交流沟通中，也可以大范围的用于所有有语言障碍的儿童，利用他们的视觉学习优势，更直观的让他们了解我们所说的，也能更好的让他们进行主动交流。通过学习，我对此方法的操作步骤总结如下： 第一阶段:用图片换取所需的物品 如果要让孩子听指令并正确的找出物品，这一阶段其实就是教他认识物品阶段，首先老师将图片放在孩子面前，老师读出图片上的物品名称的同时将物品和卡片一起递给孩子，这样孩子就能知道此物品就是卡片上的物品，比如在视频当中，老师将糖果图片和糖果一起读出来并递给孩子。注意当孩子无注意力时需要采用全辅助进行教学。 第二阶段:拉开距离，用图片换取所需的物品 这阶段目的是增加孩子的自发性。注意每次只练习一个图片, 老师不能给予任何语言提示，孩子和图片的距离或者老师和孩子的距离要有系统地逐渐拉远，这一阶段教学中我们将物品卡片放在离孩子比较远的地方，然后让孩
子自发去拿卡片，当他拿到糖果卡片时再用实物交换，因为有第一阶段的基础，孩子知道有卡片就会有糖果。 第三阶段:区分图片 这一阶段中，需要孩子从好多张图片中选出所需图片，他需要具有区分练习图片与别的图片的能力。第三阶段的目的是学会区分不同的图片，帮助孩子更明确地沟通。注意不要一次给孩子好几张他喜欢的图片，防止孩子形成错误概念：“不管我给老师什么，我都会拿到自己喜欢的东西！”相反，要提供对比鲜明的两个物品：喜欢的和不喜欢的。如果孩子选了非优先图片，老师不要说“不对”，而是先要把图片上显示的不喜欢的物品递给孩子，然后再进行错误纠正。以后确保孩子独立纠错，直到他能选择正确的图片。 第四阶段:组建句子 通过图片，对词语的理解，在掌握一定数量图片以后，孩子可以学习组织句子进行要求，从“我要。。。”开始训练，教孩子使用句型板。首先，孩子需要把”我要”贴在句型板上，后面贴上他要的东西的图片，比如食物或者玩具图片，然后把整个句型板给老师。这一阶段是要求的学习。 第五阶段:接受性语言训练
淘宝网装修市场 高级模板设计指南1
目录 1、本地开发环境 (3) 1.1 什么是SDK (3) 1.2 下载SDK (3) 1.3 安装SDK (4) 1.4 SDK的目录结构 (7) 1.5 启动SDK (8) 2、使用SDK后台 (10) 2.1 创建模板 (10) 2.2 预览模板 (17) 2.3 配置SDK本地属性 (18) 3、模板的标准结构 (18) 4、设计模块 (18) 4.1 创建相关文件资源 (18) 4.2 编写模块代码 (19) 4.2.1 引入标识 (19) 4.2.2 使用KISSY效果 (19) 4.2.3 使用模块参数 (19) 4.2.4 调用数据接口 (20) 4.3 配置模块信息 (20) 5、设计页面 (22) 5.1 结构化页面 (22) 5.2 设计页面 (24) 5.2.1 引入单个模块 (24) 5.2.2 划分页面片区 (25) 5.2.3 配置页面信息 (26) 6、特殊页面要求 (27) 6.1 宝贝详情页面 (27) 6.2 宝贝列表，文章列表页面 (27) 6.3 不可装修的页面 (27) 7、调试模板装修效果 (28) 8、关于白名单过滤 (28) 9、PHP函数 (28) 10、发布模板到装修系统 (28) 2
1、本地开发环境 1.1什么是SDK SDK是淘宝提供给设计师在本地设计模板的软件开发包，SDK模拟了淘宝店铺环境。 SDK主要包括三个部分：Server，PHP引擎和模拟数据。 Server是指SDK会在本机上启动一个Server，这样我们可以通过浏览器浏览设计的作品。PHP引擎是指设计师只能使用PHP作为模板设计的语言。 模拟数据是指SDK包括了淘宝各个典型的店铺，这样设计师在设计模板时不用考虑实际的数据库。 目前，提供Windows操作系统和Mac操作系统的SDK工具。 1.2下载SDK 装修市场后台下载安装包，安装至本地，创建SDK web控制台。您将使用淘宝ShopSDK 来开发和上传设计模板。在开始设计之前，需在本地部署SDK环境。 设计师登录装修市场后，点击“设计师后台”导航按钮进入。(加入设计师注册流程帐号。) 进入设计师后台界面： 3
图片交换沟通法(PECS) 图片交换沟通法名字的由来 1、Picture Exchange Communication System(PECS)—图片交换沟通法 2、以交换图片作为主要沟通系统 3、由美国研究自闭症儿童行为及沟通的人士发展而成。 图片交换沟通的对象 1、适合任何年龄人士 2、适用于任何有沟通障碍之人士(包括智障、听障及身体残障) 3、多针对有沟通及社交障碍之自闭症人士 4、适用于沟通主动性底之儿童 为何需要图片交换沟通法？ 1、自闭症人士沟通障碍 2、成年自闭人士难以融入社会 3、学习口语时间长久,成效却低。 4、手语:须有良好肌能控制及高模仿能力 5、指点式沟通簿模式未能提高沟通意识 图片交换沟通的特色 1、针对并改善自闭症人士之沟通及社交障碍 2、按个人需要而设计 3、不需特别评估测试 4、不需复杂、昂贵的材料 5、随即教学原则,在自然情境下学习语言 6、提供直接的沟通及快速的响应 7、快速改善沟通问题 图片交换沟通法训练阶段及应教些什么？
1、强化物评估 训练前找出学生所喜欢的物品,依次列出。 2、阶段一:以图片交换对象: 用图片交换进行要求。 3、阶段二:提高自发性: 提高沟通及适用沟通簿的自发性。 4、阶段三:辨别图片 分辨图片以进行要求。 5、阶段四:组织句子 用图片组成句子条以进行要求。 6、阶段五:回答问题 回答(您想要什么？)、 7、阶段六:响应与评述 响应问题、评述事物,(我瞧到…、我听到…) 8、延伸训练: 学习新词汇、自发地评述事物、提问(就是、否)问句。 PECS的阶段三----图卡辨认之阶段三-1:辨认最喜爱物品的图卡与不喜爱物品的图卡 教学目标:学生能从沟通簿拿起她喜爱物品的图卡,走向沟通者,将图卡交给沟通者。 说明:本阶段着重在孩子能够辨识正确的图卡进行交换,孩子必须知道,要拿对图卡才能得到她想要的东西。因为孩子主动性沟通的能力已经建立,只需要一位沟通者兼教学者即可。 情境布置:学生与沟通者面对面着坐着。桌上放着几张图卡与这些图卡的物品。〈包括喜爱与不喜爱的物品及其图卡〉。同样先从结构的环境开始进行教学,在孩子能够稳定的辨识图卡而且进行兑换成功后,就可以在其它的情境进行类化了。 本阶段共分成三个小阶段来说明,毎个阶段都不可以跳跃教学,也就是要逐步渐进的学习,一个小阶段稳定后,再进行下一个小阶段,不要急喔。 先介绍3-1阶段。 阶段三-1:辨认最喜爱物品的图卡与不喜欢物品的图卡 本小阶段有四个步骤:示范→协助→转换→协助
加入富网店俱乐部https://www.doczj.com/doc/e64429292.html, 摘要：主图决定点击率，详情页决定转化率，主图是详情页的精华所在，是整个详情页的缩影。一般来说，先有详情页，后有主图。 在讨论今天的问题之前，我们先想想，淘宝能提供的资源其实就是展现。每一个网页的位置是有限的，例如搜索页的第一页就只能展示48个宝贝，类目页的第一页是95个宝贝，我们凭什么淘宝要把有限的免费展位资源给自己呢？ 其实这点，和我们交朋友拜把子一个道理，当双方都能够给对方正反馈的时候，感情会一直维系下去。当一方长期接收对方的付出，但是却不反馈的时候，这段感情就岌岌可危了。所以，你希望淘宝照顾你，你自己也得照顾淘宝。 一、为什么要做好主图和详情页？ 要怎么照顾淘宝？那就要了解淘宝的KPI（关键绩效指标）——销售额。我们先从一个订单的产生过程入手，看看如何帮助淘宝，提高它的KPI。 第一步：产生需求。比如天冷了，需要一件长袖的衣服。此刻脑海里面浮现出一件长袖衬衫。 第二步：选择淘宝平台，敲入关键词：长袖衬衫男。 第三步：看图片。
第四步：看哪个宝贝顺眼，点击宝贝。 这一页的搜素结果只有48个宝贝，但是我优先选择了其中一个点击进去，其他的47个宝贝就不会有流量了。这里就涉及到一个核心指标“点击率”，展现量*点击率=点击量（也就是流量）。 注意，淘宝把你放在搜索的第一页上面，不一定有流量，还得有买家点击了，你才有流量。试想，如果淘宝把你放在搜索首页，半天都没人点你的宝贝，猜猜下一秒会发生什么？淘宝会很生气，后果很严重！结果就是连展现都不给你了！ 第五步：从上往下扫描详情页。 第六步：看评价，到了这一步如果没有什么意外就买单了。 第七步：掏钱买单 当然，如果详情页看了让我一点欲望都没有，我连评价都不看了，直接关掉页面走人。所以这里又有一个核心指标“转化率”，访客数*转化率*客单价=销售额，客单价=支付宝成交金额/成交用户数，也就是人均在你店里消费多少RMB。 综上，我们会发现，核心KPI主要是点击率（主图）和转化率（详情页）。一般来说，都有这么一个逻辑，先有详情页，后有主图，因为主图就是详情页的精华所在，是整个详情页的缩影。所以这里，我们先讲详情页。 二、详情页设计必要的几个动作
2018年商品经营专业改革建议 经济与管理教研组起草 1 现状分析 鉴于2017年8月商品经营专业招生只有16人报读，以至于该专业被暂停招生。商品经营专业作为经济管理教研组的主要专业，具有招生的吸引力，能够吸引多一点女生前来报读我校。目前商品经济已经进入互联网+时代，互联网、物联网、大数据已经占领了商品经营的半壁江山，即网商、微商、电子商务、B2C、电子支付结算的兴起，传统实体零售业态如超市、零售店、百货商场已经逐步被网店、微店取代，信息化、自动化、现代化是当今商品经营发展主要趋势。因此，商品经营专业课程设置必须与时俱进，商品经营专业的课程设计目标是围绕培养实体店铺的超市、百货商店的销售人员，在大格局观的指导下，商品经营的课程设置必须改革，必须紧跟时代步伐，否则我们这个专业必将遭到淘汰。只有改革，才能生存，才能图发展，为了商品经营专业在2018年8月秋季新学期的持续发展，吸取2017年的经验教训，建议从新经济格局出发，全面改革商品经营的课程设计,课程设计方向结合我校校情和资源配置，与新兴市场业态接轨，重新拟定本专业课程开设方向。 2 课程设计改革 2.1改革方向 在商品经营这个大专业下，设计两个方向分支，第一，商品经营（“互联网+”营销方向）。第二，商品经营（房地产营销方向）。之所以这样设计，是因为目前这两个方向都是市场经济最热门的方向，吸引大量的人才进入，前景很好，有利于就业。互联网+的网络虚拟经济也是国家鼓励发展的创新创业型商业业态，吸引了很多人才在电子商务领域从业。此外，房地产一手房、二手房的销售、租赁、按揭也正处于上升期。 2.2 专业改革策划思路 在招生宣传时，重新修改商品经营专业的课程授课方向及专业优秀，让学生、家长都知道，商品经营这个传统专业已经与时俱进，灌入了与当今互联网、物联
引言 自閉症學生在了解他人說話和身體語言，及本身以語言、手勢或表情來表達意思等方面，都有不同程度的困難。很多自閉症學生在初入學的時候，都不能使用言語作表達，部分自閉症學生只能作鸚鵡式說話，或對問題答非所問。他們往往會自言自語，反覆地說出一些沒有意義的句子。此外，他們亦有嚴重的社交溝通障礙，甚少主動與人溝通，即使溝通開始了，他們亦難以維持溝通過程。 PE C S的發展 針對傳統自閉症學童溝通訓練的缺點，美國D el a w ar e Au t i s t i c P ro gr a m的B on d y &F r o s t發展了「圖片交換溝通系統」(T h e P i c t u r e Ex c ha n ge C o m m uni c at i o n S ys t e m，簡稱P EC S)。它是一套專為自閉症兒童設計的一套語言溝通法，依兒童的程度分階段實施訓練。 P EC S強調自閉症學童與人溝通的自發性，它以結構化 （s t ru ct u re d）的環境、程序和教材協助自閉症兒童學習主動與人溝通；藉著增強物(r ei n f or c e r)，循序漸進的階段（P ha s e s）、圖像（p i c t u r es）和句子尺（s e nt en c e st ri p），讓自閉症兒童建立實用的溝通技巧。 訓練內容 P EC S分為6個訓練階段，每個階段都有清晰的目標，以下是6個訓練階段的簡介：
第一階段：以物換物 此階段的目標是希望學童建立出一個溝通的基本模式。當學童看到一件很喜歡物件的時候，要主動拿取該物件的圖卡，交到訓練員手中，以換取喜歡的物件。此階段和下一階段需要兩位訓練員，訓練員在訓練時候應避免口頭提示。 第二階段：增加自發性 此階段的目標為增加學生溝通的自發性。學生要自行走向溝通板，拿起圖卡，走向訓練員，將圖卡放在訓練員手中。背後訓練員的角色逐漸淡出。 第三階段：辨認圖卡 當學生建立了溝通模式及提高了溝通的自發性後，可以學習辨認圖卡。學生想得到某一物件時，他要走向溝通板，在眾多圖卡中取出正確的圖卡，走向訓練員，把圖卡交到其手中。訓練員會逐漸增加圖卡的數量，讓學生辨認。 訓練員可以使用不同程度的增強物幫助學生辨認圖卡，例如展示一種學生喜歡的東西和一種學生厭惡的東西，讓他使用圖卡選擇想要的東西。訓練員亦可以控制空白圖卡、彩色圖卡、圖卡線條、圖卡大小對比、圖卡位置和圖卡立體程度來幫助學生。 第四階段：句式結構 當學生學習了一定數量的圖卡後，可以開始學習組織句子了。當
淘宝主图视频制作教程_短短的9秒视频就能让大家可以一瞬间让众多观看者关注视频，可以让一个人一夜成名。同样地，淘宝9秒主图视频要的也是这样的效果，可以说是更强大的影响，也就是促进淘宝网内成交率的提升。商品详情页首屏第一个商品主图位置出现的视频，即主图视频。由于商品主图位置是买家进入详情页第一眼所见，因此主图以9秒影音动态的形式呈现，将增加用户在店停留时间，同时有效的在短时间内提升买家对商品的了解，促进买家做出购买决定。 对于商家来说，除了不正规手段，一切能帮助他们提高商品成交率的都是他们所追求的，但基于自身情况的考虑，大部分不希望付出太多的资金，一来，他们怕店铺装修得非常豪华，成交率却毫无起色;其次就是他们即使有信心，但制作出来的主图视频质量不好。这些都会直接营销店铺流量的!这个时候，甩手工具箱制作主图视频功能就能起到很大的作用了。 要想提高商品转化率，就要制作一个主图视频，让你的商品顿时灵动起来，再也不用靠花哨的图片后期处理，也不用绞尽脑汁想如何掳获人心的文字。与其它制作主图视频工具不同的是，甩手工具箱可以利用原来商品素材一键制作主
图视频，节省制作成本，不需要后期剪辑，任何新手都能操作。 制作主图视频步骤： 1、设置制作范围 请根据制作主图视频的范围需求，选择一下整店制作或者是批量制作 a、整店制作(适合制作整店或者店铺分类下主图视频) 输入待制作主图视频的淘宝店铺帐号或者店铺地址，然后点击下一步 b、批量制作(适合制作单个或者多个主图视频) 输入您要生成主图视频的商品地址，点击“下一步" 2、选择待制作商品主图视频的商品 勾选待制作主图视频的商品后，点击“下一步” 3、主图视频设置 选择设置主图视频信息后，点击下一步 4、主图视频详情 勾选制作成功的主图视频商品，点击“下一步”在弹出设置主图视频位置窗体中，点击修改按钮，设置一下存放主图视频位置，最后点击”确定导出“按钮 5.导出商品主图视频文件 导出商品主图视频文件后，可以在淘宝卖家中心编辑宝
图片交换沟通法 时间:2010-11-17 11:45 来源: 作者: 点击:1351 摘抄自中国孤独症网 图片交换沟通法（PECS） 图片交换沟通法名字的由来 1、Picture Exchange Communication System（PECS）—图片交换沟通法 2、以交换图片作为主要沟通系统 3、由美国研究自闭症儿童行为及沟通的人士发展而成。 图片交换沟通的对象 1、适合任何年龄人士 2、适用于任何有沟通障碍之人士（包括智障、听障及身体残障） 3、多针对有沟通及社交障碍之自闭症人士 4、适用于沟通主动性底之儿童 为何需要图片交换沟通法？ 1、自闭症人士沟通障碍 2、成年自闭人士难以融入社会 3、学习口语时间长久，成效却低。 4、手语：须有良好肌能控制及高模仿能力 5、指点式沟通簿模式未能提高沟通意识 图片交换沟通的特色 1、针对并改善自闭症人士之沟通及社交障碍 2、按个人需要而设计 3、不需特别评估测试 4、不需复杂、昂贵的材料 5、随即教学原则，在自然情境下学习语言 6、提供直接的沟通及快速的响应 7、快速改善沟通问题 图片交换沟通法训练阶段及应教些什么？
1、强化物评估 训练前找出学生所喜欢的物品，依次列出。 2、阶段一：以图片交换对象： 用图片交换进行要求。 3、阶段二：提高自发性： 提高沟通及适用沟通簿的自发性。 4、阶段三：辨别图片 分辨图片以进行要求。 5、阶段四：组织句子 用图片组成句子条以进行要求。 6、阶段五：回答问题 回答（你想要什么？）. 7、阶段六：响应和评述 响应问题、评述事物，（我看到…、我听到…） 8、延伸训练： 学习新词汇、自发地评述事物、提问（是、否）问句。 PECS的阶段三----图卡辨认之阶段三-1：辨认最喜爱物品的图卡和不喜爱物品的图卡 教学目标:学生能从沟通簿拿起他喜爱物品的图卡，走向沟通者，将图卡交给沟通者。 说明：本阶段着重在孩子能够辨识正确的图卡进行交换，孩子必须知道，要拿对图卡才能得到他想要的东西。因为孩子主动性沟通的能力已经建立，只需要一位沟通者兼教学者即可。 情境布置：学生和沟通者面对面着坐着。桌上放着几张图卡和这些图卡的物品。〈包括喜爱和不喜爱的物品及其图卡〉。同样先从结构的环境开始进行教学，在孩子能够稳定的辨识图卡而且进行兑换成功后，就可以在其它的情境进行类化了。 本阶段共分成三个小阶段来说明，毎个阶段都不可以跳跃教学，也是要逐步渐进的学习，一个小阶段稳定后，再进行下一个小阶段，不要急喔。
有效沟通教学法介绍图片兑换沟通系统邓育欣国彰化师范大学特殊教育研究所研究生摘要教导身心障碍孩子如何沟通,有很多的方法,本文介绍一种有效的沟通教学法-图片兑换沟通系统(Picturing Exchange Communication System,简称PECS),希望透过本文的介绍、可以提供老师及家长另一种教学方法,期待能帮助更多沟通障碍的孩子们. 关键词:图片兑换沟通系统,沟通本,沟通者、提示者壹、前言沟通是人与人互动的重要技能,不过有部分身心障碍孩子却因为本身障碍或发展上的因素,导致沟通表达的困难,有些孩子甚至产生适应方面的问题,影响其家庭生活,职业生活,社区安置及学习活动等、在沟通不良情况下,他人无法理解孩子的表达及需求时,孩子除了哭闹、甚至会产生自伤,暴力等破坏性和侵略性之行为问题(庄妙芬,民89;黄志雄,民92;Westling Fox由此可知沟通训练课程,对身心障碍孩子而言是非常重要的.教导沟通障碍的孩子,特别是无口语能力者、除了可以使用口语沟通外,亦可采用扩大性及替代性沟通方案(Aug-mentative and Alternative Communication,简称AAC),来增加学生沟通互动能力、减少不当的问题行为.AAC有许多种类,图片兑换沟通系统(PECS)即是属於其中的一种沟通方法.贰,图片兑换沟通系统介绍何谓「图片兑换沟通系统」该系统主要是透过孩子对於增强物的喜爱与需求,进而引发其自发性沟通的意愿,透过六个阶段循序渐进、结构化的教学,教导孩子利用图片替代与他人沟通,且从中模仿学习口语表达的一连串教学过程(许耀分,民92;Bondy Frost,2002;MagiatiHowlin图片兑换沟通系统由Bondy和Frost 於德拉瓦州自闭症教学方案(Delaware Au-tistic Program)所发展出来,主要是想要突破过去扩大性及替代性沟通方案(AAC)的教学限制,强调功能性与随机性的教学,教导孩子自发性沟通技巧(林心怡,民93;Bondy Frost这是是一套简易又经济的教学,适合老师与家长使用,且孩子也不需要其他先备学习行为(许耀台东特教94年12月第22期第10-15页10分,民92),强调自然情境教学,减少类化的问题,利用增强物,诱发其沟通的动机.在国内及国外均获得广大的回响与支持、也证实了图片兑换沟通系统可在不同地点、时间实施,容易达到类化保留的成效(宋慧敏,孙淑柔、民92;许耀分,民92;唐纪0,林惠芬,龚仁棉和简言轩,民93;郑君璧,民94; Kemmerer,2002; Magiati Howlin参,图片兑换沟通系统适用对象PESC原来是自闭症,发展迟缓或其他具有沟通障碍的儿童设计的,教学结果显示出66位儿童均会使用图片与人沟通,甚至有44位儿童发展出口语能力(BondyFrost但是经过不断修正,目前教学的对象已从学龄儿童扩大至沟通障碍的成人(谢淑珍、民91;Bondy Frost,1994).在国内近几年也陆续有多名研究者分别针对不同对象从事该项教学的研究, 如:自闭症(许耀分,民92;林心怡,民93),发展迟缓儿童(谢淑珍、民91),中度智能障碍学生(宋慧敏,孙淑柔、民92),以及学龄前的唐氏症儿童(唐纪0,林惠芬,龚仁棉和简言轩,民93),在研究成果上均获得正向的支持.因此该套课程所适用的对象绝对不是局限於任何障碍类别孩子身上,而是所有沟通方面障碍孩子均可一试,不过因为该课程主要是教导孩子先利用图片与人进行互动,因此已经会使用口语表达的孩子可能就较不适用.肆,事前准备工作教导孩子图片兑换的课程前、除了训练人员对该套课程的熟悉外,另一件准备工作就是「沟通本」的制作,沟通本是图片兑换沟通系统的一项重要教具,配合教学进度,把学会的图片移至沟通本的内页,将来可让身心障碍孩子随身携带,作为与人互动沟通的一项重要辅具(许耀分,民92).所以当教学完成孩子学会之后,一本专属孩子的沟通本就出现了,通 常沟通本中包含了三大主要部分:1,句子条;2,内页;3,图片.至於沟通本该如何制作首先,师长们可利用卡纸或较厚纸板,制作活页的「沟通本」、亦可利用坊间现成大小合适的本子.接著,在沟通本的封面及内页均黏贴上魔鬼毡,因为魔鬼毡可重复撕取的特性,让练习及使用上更便利,当然图片的制作最好能先护背再黏魔鬼毡使用,可延长使用的期限.以封面部分作为「句子条」、教学及与人沟通均在此处做练习,待熟悉后再将图片移至「内页」、让孩子可从内页找寻需要的图片与人进行沟通,制作一本属於孩子个人的沟通本,有利於他与他人的互动沟通,待训练完成之后,仍需针对孩子日常生活中与人、事,物的接触,持续扩大搜集图片.另外师长必
渡课平面设计UI设计美工培训 课程介绍Subject Introduction “全能设计师”是渡课教育提出的全新培训理念，致力于打造既会设计又会代码的复合型人才。学习1个月，学员即可胜任平面设计师，一个半月可胜任网页设计师，两个半月可胜任电商设计师，三个月即可成为U设计师，四个月可晋升为懂代码的全能设计师。 互联网公司设计总监共同研讨课程，典型案例分析，创意策划，头脑风暴贯穿始终，让你的技能更具核心竞争力。 渡课平面设计UI设计美工培训 就业岗位Related Jobs UI设计师，平面设计师，网页制作，网页设计师，电商美工，电商设计师 发展前景Development Prospect 在“互联网+”与020模式的大趋势下，设计师前景广阔，行业内人才供不应求，薪资呈逐年递增趋势。 课程设置Curriculum Provision 渡课视觉设计致力于培养懂代码的全能设计师，并针对此目标精心研究与代码完美结合的课程体系，从而让设计师与程序员之间“心有灵犀”能够更高效、更完美的配合工作。 渡课平面设计UI设计美工培训
课程特色 1、夯实软件基础—渡课平面设计培训，从基础图形绘制到广告图文设计、AI软件应用、矢量绘图及实用的线下广告设计制作、印刷流程等进行详解，为小白成为高手奠定础。 2、提高设计师职业素养--进行数字化信息处理、Web项目实训、项目综合管理、思维导图等训练。
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