高职高专英语作文自动评分指标探索
李恩亮
（江苏海事职业技术学院外语系，江苏南京211170）
【摘要】高职高专英语教学突出“实用为主、够用为度”的原则，英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。然而,在高校扩招背景下,基础相对薄弱的高职高专学生在英文写作方面反映出的问题尤为突出，远达不到规定的要求。由于高职高专学生英语基础较差和自主学习能力不够，所以老师监督和反馈就显得非常重要，但是部分高职高专院校英语教师的师生比已经达到了130:1，所以采用计算机辅助批改作文对于高职高专教师来说就变得越来越重要。目前针对大学英语作文的自动评分方法已经有大量的研究成果，比如北京外国语大学的梁茂成教授、北京语言大学的葛诗利博士以及国外的ETS等机构，但是针对高职高专领域的专门研究还比较少，本文尝试在已有英语作文自动评分研究为基础上，通过研究教育部高职高专英语课程的写作要求，以及以2012年（第三届）全国高职高专英语写作大赛江苏省赛区参赛作文作为测试样本，探索符合高职高专特点的英语作文自动评分指标。
【关键词】高职高专；英语写作；自动作文评分；评分指标
一、引言
全国高职高专英语写作大赛已经举办过三届，前两届参赛作文均采用人工批改与评审，在这过程中发现人工批改英语作文存在一定的问题。主要的问题包括：
第一、主观性强，不同的阅卷教师对同一篇作文可能会给出完全不一样的评价。
第二、一致性差，同一篇作文阅卷教师在不同的时候评分可能不一样，比如心情好的时候分数可能会高一些，心情不好的时候可能会差一些。
第三、工作量大，以2012年（第三届）全国高职高专英语写作大赛（江苏赛区）为例，每个评阅教师要在3个小时内看300篇作文，平均每篇
作文的批改时间不到1分钟，阅卷教师这么短的时间下很容易疲劳，
导致给出不完全客观的评价。
近年来英语作文自动评分（Automated Essay Scoring，简称为AES）已经逐渐成为语言测评中的热点方向，成熟的系统已有十余个，文章与著述也比较多，但大多数针对英语母语作文评分，涉及英语作为外语（EFL）作文评价并不多见（葛诗利，2010）。
自动作文评分就是把作文跟标准语料库进行对比后分解成一定的评价指标，将评价指标映射成相应的分数。自动作文评分相比人工评分具有以下优点：一、客观，机器在评分的时候不会受到情绪的影响；二、一致，机器评分在任何时间的评分标准都是一样的；三、实时，机器可以在提交作文后立即给出反馈；四、不知疲倦，机器一天可以评阅几百万篇文章不会感觉到疲倦。
当前计算机自动评分也有很多缺点，比如计算机没有思想，计算机并不能像人一样评判一篇作文，这就导致在比较作文的内容创新这些方面计算机不能很好的区分；同时计算机也不了解语义，比如文章之间的结构关系，计算机识别出来也比较困难。但这些缺点并不妨碍计算自动评分技术在外语教学中的广泛应用，因为计算机的定位是辅助教师批改而不是替代教师批改。
针对中国英语学习者的自动评分技术在国内已经有北京外国语大学的梁茂
成教授、北京语言大学的葛诗利博士在做这方面的研究，但是梁茂成教授的研究主要是指英语专业作文、葛诗利博士主要针对大学英语作文，目前专门针对高职高专英语作文评分的研究还比较少。
本文尝试在已有英语作文自动评分研究的基础上，通过分析教育部高职高专英语写作的课程要求，以及2012年（第三届）全国高职高专英语写作大赛江苏省赛区参赛作文作为测试样本，探索符合高职高专特点的英语作文自动评分指标体系。
二、英语作文自动评分指标比较
目前英语作文自动评分技术相关的研究比较多，比如北京外国语大学的梁茂成教授在《国外作文自动评分系统评述及启示》一文中介绍了PEG、IEA和E-Ra ter三个系统。教育部的韩宁研究员在《几个英语作文自动评分系统的原理与评述》中除了这三个系统外还介绍了Criterion（基于E-Rater）、IntelliMetri c、My Access和Bayesian Essay Test Scoring System（BETSY）。
梁茂成教授和葛诗利博士分别针对英语专业和大学英语提出了各自的英语作文自动评分指标体系。由于公开数据有限，这里仅选择了梁茂成教授、葛诗利博士和ETS的E-Rater V.2.0的评分指标，分别代表英语专业、大学英语和英语本族语作文的评价指标进行对比，供后面提出高职高专英语作文的评分指标作为参考。
从上表的指标对比可以看出，梁茂成教授比较侧重从语言的角度来划分评价指标，葛诗利博士侧重从计算机可识别的角度来划分指标，E-Rater相对来说是混合式的，既考虑了语言的角度也考虑了计算机识别的角度。
梁茂成教授根据Purves (1985)，Blok & de Glopper (1992)以及Wolfe-Qu intero etal.(1998)对于外语写作质量的研究，结合中国学生的英语学习特点，从语言（流利度、准确度、复杂度）、内容（主题相关性）和组织（全局以及局部）三方面入手，构建了中国学生英语作文自动评分模型。梁茂成认为对于中国学生英语作文的评估，语言最重要，其次是组织，再者是内容。因此，对于语言的评估是其评分指标的重点。
葛诗利建立的自动评分模型主要针对中国大学生英语作文的评判。他从语言（词汇和短语）和内容（相似度）两方面设计了自动评分指标。
E-Rater是由ETS的Burstein等人在上世纪九十年代末开发的，目前正用于GMAT和托福考试作文评分，当前最新的版本是V.2.0版。E-Rater从句法、篇章、主题三个模块设计评分指标。表一中的E-Rater评分指标是E-Rater V.2公布的指标，但在Yigal Attali & Jill Burstein 发表的Automated Essay Scoring With E-Rater V.2一文中，并未对文章主题这一部分的评分指标做出详细介绍。
表一中列举的三种评分指标的共同点在于：
1）从语言、内容这两大分类出发。
2）语言分析指标所占比例较大。由于计算机评阅的特殊性，对于文章内容等主观板块的评阅难度大，而对于语言的固定用法和搭配的评阅就可以充分利用计算机的高效、便捷与稳定。
3）语言部分均包含对词汇、固定用法和作文长度的考量。
不同点在于：
1）在葛诗利的指标以及他所提出的六个进一步研究课题中，均没有涉及对作文组织结构的考察。由于他所设计的指标针对非英语专业大学生在我国人数众多、水平偏低、师资不足的状况，所以葛诗利想要设计一种通用的方法，使之适用于非特定题目的作文评阅。因为这个原因，其指标并未将作文组织纳入考量范围，而将重点放在语言和内容上。
2）尽管梁茂成与E-Rater的指标均将组织结构纳入考量，但指标却不尽相同。梁茂成的指标设计针对中国英语专业学生作文，涵盖范围广，所以他的指标对于组织结构的考量包括全局（段落数）和局部（代词数、连接词数）两部分，这些指标可以用于对任意一种文章组织结构的考量。而E-Rater被用作GMAT和托福考试的作文阅卷，它默认作文要有Introductory Paragraph、至少三段正文、一个Concluding Paragraph。而且每段正文必须要有主要观点以及论据。所以，Missing Discourse Elements是E-Rater在考察组织结构时的一个重要指标。
三、高职高专英语课程教学要求分析
分析高职高专教育英语课程教学基本要求（教育部高教司，2006）对英语写作部分的要求以及与大学英语课程教学要求的进行对比，从中可探索出高职高专英语写作和大学英语写作评价的指标的差异。
高职高专英语写作A级的要求是：“能就一般性题材，在30分钟内写出80－100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，
套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。”，要求中附录的语言技能表对写作技能的要求包括：
1)正确使用所学的词、词组和句型；
2)语法及标点使用正确，句子结构完整；
3)句子意思清楚，符合逻辑顺序；
4)注意连贯性，正确使用连接手段：如first、second等；
5)正确套用或使用常见的应用文格式。
同时高职高专英语A级词汇要求是：“认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。”
而大学英语课程教学要求（教育部高教司，2007）中较高要求对英语书面表达能力的要求是：“能基本上就一般性的主题表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要，能写所学专业的英语小论文，能描述各种图表，能在半小时内写出不少于160词的短文，内容完整，观点明确，条理清楚，语句通顺。”
同时大学英语对词汇量的要求是：“掌握的词汇量应达到约6395个单词和1 200个词组(包括中学和一般要求应该掌握的词汇)，其中约2200个单词(包括一般要求应该掌握的积极词汇)为积极词汇。”
对两个要求进行对比，可以总结出高职高专作文要求具有的几个特点：第一、词汇要求明显偏低；第二、词句仅要求基本正确；第三、语言表达上不出现重大语法错误；第四、强调格式，尤其是应用文的格式。
基于上述分析，可以确定高职高专英语教学遵循的是“实用为主、够用为度”原则。根据以上分析的结果，可以提出设计高职高专英语作文自动评分指标的几个原则。
?原则1：语言的重要性大于结构和内容的重要性，高职高专学生一般都
是以应用文写作为主，应用文一般结构都有固定的格式，内容都需要按
照明确的要求来撰写，不会有太多的创新，所以对于高职高专学生来说
语言的重要性是要远大于结构和内容。
?原则2：语言准确度的重要性大于语言流利度和复杂度，这里准确度表
示“无错误的产出（error-free production）”，流利度是指“语言的
快速产出”，复杂度是指“多变而复杂的结构（秦晓晴、文秋芳，2007）”。
从课程要求可以看出对于高职高专的学生来说，语言准确度比语言流利
度和复杂度更重要。
总的原则就是要设计出简单、实用、易于计算的指标来衡量高职高专学生的写作质量。
四、高职高专英语作文自动评分指标的探索
本研究的语料来源于2012年（第三届）全国高职高专英语写作大赛江苏省赛区参赛作文公共组222篇和专业组90篇，每位参赛学生提交两篇作文分别是Part1和Part2，公共组的Part1和Part2分别是Memo和Report，专业组的Pa rt1和Part2分别是说明文和议论文。按照最终获奖的情况，对学生进行简单的
对于自动评分指标的选择原则是与写作质量密切相关的，能够对作文评价起指导意义并且容易计算的评价维度，而后者往往决定了研究的可操作性和能否投入实际应用。根据这个原则，我们选择了21个指标来做计算，指标的来源参考了梁茂成、葛诗利和E-Rater评分指标体系，同时也结合了高职高专英语教学中的一些经验判断。具体的指标包括词平均难度、从句数、句子数、谓词前占比、段落数、过程性词汇、内相关性、动词短语占比、拼写正确率、正确句子比例、语法正确的比例、篇章连词数、形容词占比、动词占比、副词占比、学术词汇占比、类符形符比、简单词汇、7+词汇占比、平均句长、The占比等。
分别计算四批作文21个指标的平均值、最大值、最小值和均方差，然后分析哪些指标能够明显区分一等奖、二等奖、三等奖和优胜奖四组学生，分析的标准是指标的平均值是否跟学生分组正相关，以公共组Part1为例，得出如下数据分析结果。
最终分析四组数据后得出的自动分析评分指标组合如下表所示，因为分析过程比较长，在文中就不一一列出。
五、进一步工作
尽管本文的研究结果在小样本情况下有一定的参考价值，但由于语言本身的复杂性，本研究实际上还处于探索阶段，需要在以下几个方面提高。
第一、需要更大的样本来验证自动评分指标的有效性。
第二、内容方面是所有自动评分技术都面临的难题，还需要挖掘更好的指标来体现对内容质量的评测，比如对于跑题作文的检测。
第三、高职高专英语作文大多数都是应用文，而应用文的格式是评价应用文写作很重要的指标，未来需要加强对这方面的探索和研究。
【参考文献】
1.葛诗利.面向大学英语教学的通用计算机作文评分和反馈方法研究[D].北京
语言大学,2008.
2.梁茂成.中国学生英语作文自动评分模型的构建[D].南京大学,2005.
3.梁茂成. 国外作文自动评分系统评述及启示[J].外语电化教学.2007(5):18
-23.
4.韩宁.几个英语作文自动评分系统的原理与评述[J].中国考试.2009(3):38-
44.
5.秦晓晴、文秋芳.中国大学生英语写作能力发展规律与特点研究［M］.北京：
中国社会科学出版社,2007年4月.
6.Yigal Attali & Jill Burstein. Automated Essay Scoring with E-rate
r? V.2.0[J]https://www.doczj.com/doc/e35966421.html,,Volume 4,Number3.February 2006.
7.教育部高教司. 高职高专教育英语课程教学基本要求（试行），第1版.北
京：高等教育出版社,2006年12月.
8.教育部高教司. 大学英语课程教学要求.上海：上海外语教育出版社,2007
年10月.
本技术公开了一种英语作文自动评分系统，涉及作文批改技术领域，包括作文读取模块、作文评判模块、人工评分模块、机器评分模块、评分输出模块和权重修改模块，所述作文评判模块电连接所述作文读取模块、所述人工评分模块、所述机器评分模块、所述评分输出模块和所述权重修改模块，所述权重修改模块电连接所述机器评分模块。本技术不仅能够自动对英语作文进行评分，总结出错地方、给出改正意见，而且各项评分标准的比重也可以由操作者自行设定，同时还能够自由设置人工评分和机器评分的比重，适应于多种英语作文的自动评分情况。 技术要求 1.一种英语作文自动评分系统，其特征在于，包括作文读取模块、作文评判模块、人工评分模块、机器评分模块、评分输出模块和权重修改模块，所述作文评判模块电连接所述 作文读取模块、所述人工评分模块、所述机器评分模块、所述评分输出模块和所述权重 修改模块，所述权重修改模块电连接所述机器评分模块； 所述作文读取模块用于识别英语作文、并进行字数统计和格式检查；所述人工评分模块 用于通过人工对英语作文进行评分；所述机器评分模块用于通过系统内的多项评分标准 自动对英语作文进行评分；所述作文评判模块用于对英语作文进行综合评价，并按照人 工评分比重和机器评分比重计算英语作文最终得分；所述评分输出模块用于输出最终评 分并总结错误、给出修改建议；所述权重修改模块用于修改所述机器评分模块内的多项 评分标准的权重系数。
作文识别模块、字数统计模块和格式检查模块，所述作文识别模块用于识别读取出英语作文，所述字数统计模块用于统计英语作文字数，所述格式检查模块用于对英语作文进行格式检查。 3.如权利要求1所述的一种英语作文自动评分系统，其特征在于，所述机器评分模块包括拼写检查模块、语法检查模块、单词高级度模块、要点覆盖模块、整体美观模块和评分汇总模块，所述拼写检查模块、所述语法检查模块、所述单词高级度模块、所述要点覆盖模块、所述整体美观模块均与所述评分汇总模块电连接； 所述拼写检查模块用于对英语作文的单词拼写进行检查，所述语法检查模块用于对英语作文的语法进行检查，所述单词高级度模块用于对英语作文的高级度进行判别，所述要点覆盖模块用于对英语作文的要点覆盖程度进行判别，所述整体美观模块用于对英语作文整体美观程度进行判别，所述评分汇总模块用于汇总所述拼写检查模块、所述语法检查模块、所述单词高级度模块、所述要点覆盖模块和所述整体美观模块的各项比重得分并计算出最终得分。 4.如权利要求3所述的一种英语作文自动评分系统，其特征在于，所述评分汇总模块内的评判公式为： 汇总得分＝拼写检查得分*拼写检查权重+语法检查得分*语法检查权重+单词高级度得分*单词高级度权重+要点覆盖得分*要点覆盖权重+整体美观得分*整体美观权重。 5.如权利要求4所述的一种英语作文自动评分系统，其特征在于，所述拼写检查权重、所述语法检查权重、所述单词高级度权重、所述要点覆盖权重和所述整体美观权重均由操作者自行设置且满足总和等于1。 6.如权利要求1所述的一种英语作文自动评分系统，其特征在于，所述评分输出模块包括错误总结模块、改正建议模块和评分结果模块，所述错误总结模块用于对英语作文中出现的错误进行总结，所述改正建议模块用于针对英语作文中出现的错误给出改正建议，所述评分结果模块用于输出英语作文的最终结果。
大学英语四级考试图表作文 1、图形种类及概述法： 饼图：pie chart 直方图或柱形图：bar chart / histogram 表格图：table 趋势曲线图：line chart / curve diagram 泛指一份数据图表：a data graph/chart/diagram/illustration/table 2、图表中的数据（Data ）具体表达法 数据（Data ）在某一个时间段固定不变：fixed in time 在一系列的时间段中转变：changes over time 3. 持续变化的data 在不同情况下： 增加：increase / raise / rise / go up 减少：shrink/decrease / drop / fall … 波动：fluctuate / undulate / wave 稳定：remain stable / stabilize / level off 4. 最常用的两种表达法： 动词+副词形式（Verb+Adverb form）形容词+名词形式（Adjective+Noun form ） 5. 图表常用动词：show 、describe 、illustrate 、can be seen from、clear 、apparent 、reveal 、represent 、demonstrate 6. 图表常用名词：figure 、statistic 、number 、percentage 、proportion 7、表示数据变化的单词或者词组 rapid/rapidly 迅速的，飞快的， dramatic/dramatically 戏剧
英语作文评分标准 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
一、评分标准 一档文 17-20分：写出全部内容要点，层次清楚、语言流畅，有句式变化，有复杂结构（至少2-3个），基本无语法错误（1-2个错误），或有少量由于使用复杂结构而引起的语法或拼写错误，但不影响意义理解。 二档文13-16分：基本写出全部内容要点，层次清楚、语言流畅，有少量语法错误（3-4个错误）。 三档文9-12分：写出大部分内容要点，语言基本通顺，有一些语法和拼写错误，基本不影响意思表达。 四档文5-8分：写出一半左右有关内容要点，语言不太通顺，语法结构单调、错误较多，只有少数句子可读，影响理解。 五档文0-4分：词不达意，不知所云；只有2-3个短语可读。 二、评分说明 1、短语及句子结构不对，人称、时态、语态误用，均为大错。一处大错扣1分。 2、通篇人称、时态、标点错误，统扣2分。 3、拼写、标点符号、冠词、介词等方面的错误为小错。3个小错相当于1处大错。 4、相同错误，只扣一次。 5、词数不足60词扣2分。 6、文中若出现自己及学校等真实名称扣3分。 7、书写潦草，卷面不清，乃至影响阅卷，扣2分。 三、评分标准 一档文 17-20分：写出全部内容要点，层次清楚、语言流畅，有句式变化，有复杂结构（至少2-3个），基本无语法错误（1-2个错误），或有少量由于使用复杂结构而引起的语法或拼写错误，但不影响意义理解。 二档文13-16分：基本写出全部内容要点，层次清楚、语言流畅，有少量语法错误（3-4个错误）。 三档文9-12分：写出大部分内容要点，语言基本通顺，有一些语法和拼写错误，基本不影响意思表达。 四档文5-8分：写出一半左右有关内容要点，语言不太通顺，语法结构单调、错误较多，只有少数句子可读，影响理解。 五档文0-4分：词不达意，不知所云；只有2-3个短语可读。 四、评分说明 8、短语及句子结构不对，人称、时态、语态误用，均为大错。一处大错扣1分。 9、通篇人称、时态、标点错误，统扣2分。 10、拼写、标点符号、冠词、介词等方面的错误为小错。3个小错相当于1处大错。 11、相同错误，只扣一次。 12、词数不足60词扣2分。 13、文中若出现自己及学校等真实名称扣3分。 14、书写潦草，卷面不清，乃至影响阅卷，扣2分。 五、评分标准 一档文 17-20分：写出全部内容要点，层次清楚、语言流畅，有句式变化，有复杂结构（至少2-3个），基本无语法错误（1-2个错误），或有少量由于使用复杂结构而引起的语法或拼写错误，但不影响意义理解。 二档文13-16分：基本写出全部内容要点，层次清楚、语言流畅，有少量语法错误（3-4个错误）。 三档文9-12分：写出大部分内容要点，语言基本通顺，有一些语法和拼写错误，基本不影响意思表达。 四档文5-8分：写出一半左右有关内容要点，语言不太通顺，语法结构单调、错误较多，只有少数句子可读，影响理解。 五档文0-4分：词不达意，不知所云；只有2-3个短语可读。 六、评分说明 15、短语及句子结构不对，人称、时态、语态误用，均为大错。一处大错扣1分。 16、通篇人称、时态、标点错误，统扣2分。 17、拼写、标点符号、冠词、介词等方面的错误为小错。3个小错相当于1处大错。 18、相同错误，只扣一次。 19、词数不足60词扣2分。 20、文中若出现自己及学校等真实名称扣3分。 21、书写潦草，卷面不清，乃至影响阅卷，扣2分。
大学英语六级英语作文评分方法 大学英语六级考试作文的目的旨在考核学生英语书面表达的能力。作文考试时间为30分钟，要求写出不少于120个词的短文。六级考试作文的出题方式有：命题作文，看图画或图表作文，根据所给文章（英文或中文）写出文章摘要或大意，给出关键词作文章。考试的作文内容为社会、文化或日常生活的一般常识，不涉及知识面过广、专业性太强的内容。对作文的要求是：切题，文理通顺，表达正确，意思连贯，无重大语言错误。下面介绍六级考试作文的评分原则和标准，并通过五份样卷作一个详细说明。 （一）、作文评分原则 1．CET是检查考生是否达到大学英语教学大纲规定的六级教学要求，对作文的评判应以此要求为准则。 2．CET作文题采用总体评分方法。阅卷人员就总的印象给出奖励分,而不是按语言点的错误数目扣分。 3．从内容和语言两个方面对作文进行综合评判。内容和语言是一个统一体，作文应表达题目所规定的内容，而内容要通过语言来表达。要考虑作文是否切题，是否充分表达思想，也要考虑是否用英语清楚而确切地表达思想，也就
是要考虑语言上的错误是否造成理解上的障碍。 4．避免趋中倾向。该给高分的给高分，包括满分；该给低分的给低分，包括0分，一名阅卷人员在所阅的全部作文卷中不应只给中间的几种分数。 （二）、作文评分标准 1．本题满分为15分。 2．阅卷标准共分五等：2分、5分、8分、11分及14分。各有标准样卷一至二份。 3．阅卷人员根据阅卷标准，对照样卷评分，若认为与某一份数（如8分）相似，即定为该分数（即8分）；若认为稍优或稍劣于该分数，即可加一分（即9分）或减一分（即7分），但不得加或减半分。 4．评分标准：2分……条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或在部分句子均有错误，且多数为严重错误。5分……基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。8分……基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些是严重错误。11分……切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。14分……切题。表达思想清楚，文字通顺，连贯性好。基本上无语言错误，仅有个别小错误。[注：白卷，作文与题目毫不相关，或只有几个孤立的词而无法表达思想，则给0 分。] 累记字数CET6 100-119
英语作文电脑智能自动评分系统的使用和启示 英语作文电脑智能自动评分系统的使用和启示内容简介： 英语作文电脑智能自动评分系统的使用和启示 在英语作文教学中，对学生作文进行批改一直被师生共识为提高写作能力的有效手段。但是，考虑到时间、精力、作文收发等方面，又不得不承认效率不高。在大规模语言考试中，作文又是必不可少的题 论文格式论文范文毕业论文 英语作文电脑智能自动评分系统的使用和启示 在英语作文教学中，对学生作文进行批改一直被师生共识为提高写作能力的有效手段。但是，考虑到时间、精力、作文收发等方面，又不得不承认效率不高。在大规模语言考试中，作文又是必不可少的题型，阅卷工作量和阅卷的信度等问题一直以来都不能让我们如意。针对这一难题，电脑智能自动评分系统提供了可以信赖、值得期盼的解决方案。在PEG、IEA、E-rater、冰果、MY Aess、IntelliMetri等几种智能评分系统中，选取IntelliMetri系统进行研究，对其评价标准进行理论分析，对其所评分的作文进行跟踪评析，发现其通过对学生作文按照若干评分标准问题进行回应和打分的方法能够快速、有效地解决了作文评分的效率问题，可靠性和准确性不亚于人工评分的水平，完全可以作为人工评分的补充手段。由此看来，智能评分系统的发展值得期盼。
一、IntelliMetri系统概述IntelliMetri系统发布于1998年1月，是第一个提供给教育机构的智能作文评分软件，相比传统的人工评阅具有许多优点，如： 准确度大于个人评分，尤其大于单人人工评分；提供即时反馈等等。发布以后，系统得到了广泛的应用。IntelliMetri系统作为一个智能评分系统，充分模拟了人工评分的过程。系统开发时经过了大量的测试培训，即不断通过人工纠正其自动认定的给分点，直至契合。值得提出的是，系统不是将所有的给分点简单地相加，而是通过分析给分点之间的聚合关系，模拟人工从整体上看待作文并给出判断，这一点上跟人工评分的过程是一致的。对于每一个给分点刺激和提示，IntelliMetri系统创建了一个独特的解决方案，主要的给分点、次要的给分点、聚群给分点和分散给分点，都有不同的分数赋值。每一个刺激或提示，这相当于人工阅卷时我们先将作文的得分点做上标记，然后回过头来审视通篇看所有的这些给分点是否形成整体，主题是否突出，连贯是否流畅。正因为如此，IntelliMetri系统能够实现令人满意的高匹配的评阅结果。 二、IntelliMetri系统评分依据IntelliMetri系统的评分依据主要根据其对作文进行的300多个变量的分析，这些变量包括语义学、造句法等与主题有关的一切因素，其数量和认定的准确度还在发展当中。概括起来，IntelliMetri系统评分依据从宏观到微观具有几个方面功能特征： 首先是聚焦度（Fous）和整体性（Unit），系统高度关注指向写作目的的聚焦度和一致性，对给分点的聚合关系赋值有统筹考虑，同时，也不排斥出现的单个观点的出现，注意到意义的关联度，做到点
2020年大学英语四级写作模板：图表作文框架 图表作文的框架 as is shown/indicated/illustrated by the figure/percentage in the table(graph/picture/pie/chart), ___作文题目的议题_____ has been on rise/ decrease (goesup/increases/drops/decreases),significantly/dramatically /steadily rising/decreasing from______ in _______ to ______ in _____. From the sharp/marked decline/ rise in the chart, it goes without saying that ________. There are at least two good reasons accounting for ______. On the one hand, ________. On the other hand, _______ is due to the fact that ________. In addition, ________ is responsible for _______. Maybe there are some other reasons to show ________. But it is generally believed that the above mentioned reasons are commonly convincing. As far as I am concerned, I hold the point of view that _______. I am sure my opinion is both sound and well-grounded.
作文评分标准 本题满分为15分。 2．阅卷标准共分五等：2分、5分、8分、11分及14分。各有标准样卷一至二份。 3．阅卷人员根据阅卷标准，对照样卷评分，若认为与某一份数（如8分）相似，即定为该分数（即8分）；若认为稍优或稍劣于该分数，即可加一分（即9分）或减一分（即7分），但不得加或减半分。 4．评分标准：2分……条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或在部分句子均有错误，且多数为严重错误。5分……基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。8分……基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些是严重错误。11分……切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。14分……切题。表达思想清楚，文字通顺，连贯性好。基本上无语言错误，仅有个别小错误。[注：白卷，作文与题目毫不相关，或只有几个孤立的词而无法表达思想，则给0分。] [注] 1.如题目中给出主题句，起始句，结束句，均不得计入所写字数 2.只写一段者：0~4分；只写两段者：0~9分（指规定三段的作文） 长度计分标准: 91～100词: 扣1分 81～90词: 扣2.5分 71～80词: 扣4分 61～70词: 扣6分 60词以下: 扣8分 3.为了便于阅卷人员掌握评分标准，现将各档作文分相当于百分制的得分，列表如下，称为得分率。其中9分的得分率为60（相当于百分制的60分）。 作文分15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 得分率100 94 87 80 74 67 60 54 47 40 34 27 20 14 7 经原国家教委批准，四、六级考试已从1997年6月份起采用“作文最低”制计算成绩，其中足见国家对提高大学英语写作能力的重视程度。按规定，考生作文若为0分，无论其总分是否高于60分，均作不及格处理；若其作文分高于0分，低于6分，报导成绩时，需从总分中减去6分，再加上实得作文分。也就是说，要从总分中减去实得作文分与6分之间的差额部分。 评分标准分五个档次，14分，11分、8分、5分、2分，它分两个档次，14分上可以给到15，下可以给到13，8分上可以给到9分，下可以给到7分，5分上可以给多6分，下可以给到4分，2分上可以给到3分，下可以给到1分，这就是从1到15它分了五个档次。这五个档次我们再可以分三大档，14分和11分的这算是两个合起来，叫一大档，这大档的它相同点是内容切题，文字连贯，条理清楚，这是14分和11分它的相同点，也就是说只要你达到内容切题，文字连贯，条理清楚，你就可以得到11分以上的这么一个分数。 11分和14分两个档之间区别在什么地方？在于用词上，你的用词是不
2020年大学英语四级图表作文范文：表面的美丽 Directions：Study the following set of cartoons carefully and write an essay in which you should 1) describe the cartoons, 2) interpret its meaning, and 3) point out its implications in our life. 范文1： In the above cartoons, a young woman happily eats bananas and casually discards the peels on the street, unaware of the fact that such actions not only pollute the environment but also pose a danger to others. In the next illustration adisabled man struggles to properly dispose of the trash she has left behind. Despite the girl's youth and beauty, it is the disabled man who is truly beautiful. True beauty comes from one's actions rather than one's appearance. While most of us enjoy pretty appearances, it is more important to cultivate a clean and beautiful soul. Only such souls can create a genuinely beautiful society. Chinese traditionally uphold the virtues of modesty, generosity, broad mindedness, and politeness. Confucian teachings such as：“do no t do to others as you would not want done to you” and “one should be delighted to hear criticism,” are wise and worthwhile. If people embody these teachings our society can only improve and progress. The thoughts of great minds like Confucius are also worth studying. His writings set fine and noble examples for us to
评分标准 在评分时，主要针对三个方面进行评估：语言、内容和文采。 *语言考查英语表达是否正确，包括单词拼写、标点符号、词汇搭配、句子的语法结构是否正确等。 *内容考查文章内容是否得当，要求包括：主题明确、结构清晰、内容切题、语言精练等。 *文采考查语言的丰富性和连贯性，要求包括：恰当运用所学的英语单词、词组和各类句型，以及句子之间的合理过渡。 写作中存在的不足 考生在写作中，普遍存在着以下三个方面的不足： * 语言不规范 英语句子必须有谓语动词，要使用正确的语态和时态。动词、名词、介词、副词也有各自特定的搭配。另外，句子中若有多个谓语，必须用并列连词或者从句来处理。但考生由于受中文语法习惯的影响，对这方面的概念比较淡薄，导致语法错误以及不符合英语习惯的Chinglish(中式英文)出现。 * 句型单一，简单句偏多 英语是讲究形式的语言，但考生往往过于注重把所思所想用英语翻译出来，导致千篇一律地用简单句和主动语态，忽略了句型的变化和逻辑关系的表达。 *谋篇能力不足 考生拿到题目，经常是想到哪里就写到哪里，对文章的内容没有事先做筛选和安排，不注意文章的层次和句子间的逻辑关系，有时甚至缺乏主题句，使得文章主题不明确。 写作“五步曲” 针对上述问题以及中考作文的评分标准，考生可运用以下五步应对中考英语写作： 第一步审题 主要包括以下几方面的内容： 1. 确定文章的体裁 中考英语写作以记叙文为主，但有时会要求考生在文章最后发表观点，即我们所说的“夹叙夹议”。 2. 确定文章的格式要求 中考英语写作有时会要求考生写书信或日记，这一类的应用文都有其相应的格式要求。如书信的开篇必须有称呼(Dear...)，结束必须有谦称(Yours,)，正文的第一段一般写“收到来信很高兴”、“抱歉很久没写信”或者“很高兴给你写信”之类的话，而正文最后一段一般写“期待你的来信”或者“祝你..”等内容。日记在正文前必须写日期、星期和天气。 3. 明确题目要求，确定必写内容 考题有时会对内容有详细的文字要求，如2002年上海卷题目为“My Favorite Thing(s)”，在题目要求中明确注明要考生描写该事物，说明其来历，并阐述最喜爱它的理由。而有时题目的要求则比较隐晦，如2005年上海卷题目为“Growing Pains and Gains”，虽然没有对必写的内容做明确的文字说明，但是很显然，pains和gains是必写的，缺一不可。 另外，考题有时会通过图画给出提示。这种情况下，考生必须首先弄清楚图画是仅供参考还是文章的必写内容。此外，对于记叙文，有6个要素是必备的，即“时间(when)、地点(where)、人物(who)、发生什么事(what)、发生原因(why)、怎样进行(how)”。 4. 确定文章的字数 若文章字数不够，会被扣去相应的分数；字数过多，又会浪费答题时间，所以建议考生把篇幅控制在80～100 词。相应的，文章的句子数量建议控制在8～10句。
第１１７期２００７年１０月 外语电化教学 ＣＡＦＬＥ Ｎｏ．１１７ Ｏｃｔ．２００７国外作文自动评分系统评述及启示 梁茂成，文秋芳 （北京外国语大学中国外语教育研究中心，北京１０００８９） ?鬣杠昕有主膏自负? 摘要：本文依据语言测试领域的作文评分要素，对国外具有代表性的三种作文自动评分系统进行评介和比较，指出这些评分系统在训练及作文的人工评分方法和机器评分效度等方面存在的问题，并分析这些作文自动评分系统为我国自主开发作文自动评分系统所提供的借鉴作用。 关键词：作文自动评分；模型；评分要素；信度；效度 中图分类号：Ｈ３１９．３文献标识码：Ａ文章编号：１００１－５７９５（２００７）１０－００１８－０００７ 作文是大规模语言考试（如ＴＯＥＦＬ，ＧＲＥ，ＩＥＬＴＳ等）中的一种必备题型。通过作文可以检测应试者综合运用语言的能力。然而，大规模作文阅卷面临两大难题：其一，阅卷需要耗费大量人力、物力等资源；其二，评判作文质量具有很强的主观性，阅卷的信度（ｐｌｉａｂｉｌｉｔｙ）和效度（ｖａｌｉｄｉｔｙ）不强（Ｊｏｈｎｓｏｎｅｔａｌ，１９９１）。近几十年来，随着计算机硬件和软件性能快速提高，自然语言处理等技术获得了长足的发展，国外一批作文自动评分系统相继问世，这两个长期困扰大规模作文阅卷的难题有望得到解决。 本文对国外最具代表性的三种作文自动评分系统进行述评。这三种系统是：ＰＥＧ（ＰｍｊｅｅｔＥｓｓａｙＧｒａｄｅ）、ＩＥＡ（ＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔＥｓｓａｙＡｓｓｅｓｓｏｒ）和Ｅ—ｒａｔｅｒ。ＰＥＧ重语言形式，ＩＥＡ重作文内容，Ｅ—ｒａｔｅｒ则既重形式又重内容。一般说来，作文评分应形式和内容并重，围绕作文的语言质量、内容质量和篇章结构质量三个主要方面进行（Ｂｌｏｋ＆ｄｅＧｌｏｐｐｅｒ，１９９２；Ｐｕｒｖｅｓ．１９８５；Ｗｅｉｇｌｅ，２００２；梁茂成，２００５），然而这三种系统侧重各有不同，在这三个方面的分析力度也存在很大差异。通过对比分析，笔者力图揭示这些作文自动评分系统的优势与劣势，以期对开发我国学生作文自动评分系统有所启示。Ｉ国外作文自动评分系统述评 １．１ＰＥＧ．一个重语言形式的评分系统 ＰＥＧ于１９６６年由美国杜克大学（ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＤｕｋｅ）的ＥｌｌｉｓＰａｇｅ等人开发（Ｄａｉｇｏｎ，１９６６；ｒａｇｅ，１９６６）。ＰＥＧ的设计者们认为，计算机程序没有必要理解作文内容，大规模考试中尤其如此（Ｓｈｅｒｍｉｓｅｔａ１．。２００１）。因此，他们在其网站上公开申明：“ＰＥＧ不能理解作文的内容”（ｈｔｔｐ：／／１３４．６８．４９．１８５／ＰＥＧ－ＤＥＭＯ／）。 在ＰＥＧ的开发者看来，作文质量的诸要素是作文的内在因素，无法直接测量，因此，最为合乎逻辑的方法是从作文文本中提取一些能够间接反映作文质量的文本表层特征项（ｓｕｒｆａｃｅｆｅａｔｕｒｅｓ）。Ｐａｇｅ首先收集了一部分人工评分后的作文（训练集），利用当时并不发达的自然语言处理技术，从作文中提取若干个文本特征项（ｔｅｘｔｆｅａｔｕｒｅｓ），并在这些文本特征项与人工评分之间进行相关性分析。然后，Ｐａｇｅ选择与人工评分相关的文本特征项作为自变量，把人工评分作为因变量，进行多元回归分析，得到回归方程。回归方程为每一个变量确定了ｂｅｔａ值，这样，在对新的作文进行评分时，ＰＥＧ只需要提取这些变量，并把ｂｅｔａ值代人回归 作者简舟：粱茂成：男，博士，教授。研究方向：应用语言学厦计算语言学。 文秋芳：女，教授。研究方向：语言学覆应用语言擎。 收稿日期：２００７－０１．１．５’ 基金项目：本研究得到教育部人文社科项目（编号０６ＪＡ７４０００７）和中国外语教育研究中心重大研究项目的资助，在此一井致谢。?１８?
李艳老师和葛诗利老师《大学英语作文自动评分中分级词表的效度研究》中提出了作文分级词表的思想，而这可以通过改进或者调整已有的词表来获得。 目前自然语言处理中准确率最高的、也是最基本的研究就是词汇分析，词汇分析一般包括词长分布、词汇分布和词汇丰富性等。 词汇分布：一篇作文中的词汇占某一分级词表每个级别词汇的比例。Laufer&Nation的3个级别的词表。 CLEC中国学习者英语语料库 SPSS软件包的单因素方差分析（ANOV A） SPSS多元线性回归 分数档的精确率和召回率，总体准确率和误判率 个分数精确率=本为X档作文并且被评为X档作文的数量／所有被评为X档作文的总数*100 精确率越高，说明作文被评为该分数档的可信度越高 Laufer&Nation 以词族为计算单位，词频概貌 文秋芳以类符为计算单词，称为词频广度 倪岚以形符为计算单位词频分布 准确率都是30%左右 徐剑和梁茂成《对集中英汉机器翻译系统的测评》 翻译系统在译文输出方面已经比较成熟，源语言的语义识别方面还不如人意。 80年代，机器翻译研究863智能型英汉翻译系统—“译星一号” 评估标准：系统功能，操作的难易度及译文质量（包括译文的忠实度、译语的可懂度和译文的可接受性） 欧共体评估：识别（译文的得懂度、忠实度、连贯度、有用性、读取速度和译文的可接受性）和语言方面（句子结构和语义的连贯性、词汇评价、翻译错误） 可懂度、忠实度和译文的可接受性 梁茂成和李刚《英汉机器翻译中人称代词的处理》徐州师范大学外语系 汉语术语分析语，词序、虚词等来表达各种语法关系； 英语属于综合语，通过词本身的形态变化来表示 英语中人称代词的使用频率要远远高于汉语 汉语属于孤立性语言，英语为粘着性语言 原因： 1.汉语表示所属关系的物主代词往往可以省略 2.英语中大量使用反身代词 反身代词：（译星对反身代词处理较为得当） 1.英语较汉语大量使用反身代词 2.汉语反身代词具有独立的指称功能，英语则依附于其他代词或名次，无独立的指称功能。英汉第二人称代词的差异 You是你还是你们？ 英语代词的预指功能 人称代词在机器翻译中的处理 1.调整语法信息库（代词的主要作用是代替名词） 2.条件句
新大学英语四级作文专题图表作文和应用文
图表作文 图表作文提示部分包括图表和文字要点提示两部分。图表的类型主要有：圆形（饼型）图（pie chart）、柱形图(直型图)（graph）、曲线图（chart）和数据统计表(表格)（table）。图表作文的写作内容包括综合理解、客观详述和主观表示。 模板一 ①总的趋势②图表具体描述③剖析图表所揭示的含义 ④理由一⑤理由二⑥理由三⑦理由四 ⑧总结⑨前景预测 As can be seen from the table, the past decade has witnessed dramatic changes in①______. While ②_______. It is obvious from the table that③_________. What contributed to these changes? I think the reasons are as follows. To start with, ④______. Secondly, ⑤______ . What’s more, ⑥ _______. Last but not least, ⑦________. In conclusion, ⑧_________. Moreover, ⑨
________. 范文：How People Spent Their Holidays Year 1990 1995 Traveling 37% 51% 76% Staying at home 63% 49% 24% 1. 上图所示为1990、1995、某城市人们度假方式的情况，请描述其变化： 2. 请说明发生这些变化的原因。 3. 得出结论。 How People Spent Their Holidays As can be seen from the table, the past decade have witnessed dramatic changes in the way people spent their holiday between 1990 and .In 1990, 63% of people spent their holidays at home, while the figure dropped considerably to 24% in . It is obvious from the table that people tended to be more and more mobile, and they wanted to get entertainment in the outside world. What contributed to these changes? I think the reasons are as follows. To start with, with the rapid development of economy, people earn by
高考英语作文评分标准细则评分标准是什么 高考英语作文评分标准是什么 第五档(很好)：(21~25分) 1.完全完成了试题规定的任务。 2.覆盖所有内容要点。 3.应用了较多的语法结构和词汇。 4.语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力。 5.有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。 6.完全达到了预期的写作目的。 第四档(好)：(16~20分) 1.完全完成了试题规定的任务。 2.虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容。 3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 4.语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。 5.应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。 6.达到了预期的写作目的。 第三档(适当)：(11~15分) 1.基本完成了试题规定的任务。
2.虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。 3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 4.有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。 5.应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。 6.整体而言，基本达到了预期的写作目的。 第二档(较差)：(6-10分) 1.未恰当完成试题规定的任务。 2.漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。 3.语法结构单调、词汇项目有限。 4.有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。 5.较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。 6.信息未能清楚地传达给读者。 第一档(差)：(1~5分) 1.未完成试题规定的任务。 2.明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。 3.语法结构单调、词汇项目有限。 4.较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。 5.缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。 6.信息未能传达给读者。 不得分：(0分)
英语作文写作要点及评分标准 一、写作要点： 1、人们对此有不同看法； 2、赞同：理由一、理由二； 3、反对：理由一、理由二； 4、你的看法。 二、英语作文评分标准 1、本题总分为25分，按5个档次给分。 2、评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的 要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。 3、词数少于 80和多于 120的，从总分中减去2分。 4、评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量 和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。 5、拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影 响程度予以考虑。英、美拼写汉词汇用法均可接受。 6、如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。 7、内容要点可用不同方式表达，对紧扣主题的适当发挥不予扣分。 各档次的给分范围和要求： Ⅰ. 第五档(很好)；(21-25分)： ⑴完全完成了试题规定的任务；⑵覆盖所有内容要点； ⑶应用了较多的语法结构和词汇； ⑷语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词 汇所致；具备较强的语言运用能力； ⑸有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑； ⑹完全达到了预期的写作目的。 Ⅱ. 第四档(好)：(16-20分) ⑴完全完成了试题规定的任务；⑵虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容； ⑶应用的语法结构和词汇能满足任务的要求； ⑷语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致； ⑸应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑； ⑹达到了预期的写作目的。 Ⅲ. 第三档(适当)：(11-15分) ⑴基本完成了试题规定的任务； ⑵虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容； ⑶应用的语法结构和词汇能满足任务的要求； ⑷有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解； ⑸应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯； ⑹整体而言，基本达到了预期的写作目的。 Ⅳ. 第二档(较差)：(6-10分) ⑴未恰当完成试题规定的任务；⑵漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容；
大学英语四级写作图表类作文模板 (1)模版1 According to the chart / graph / diagram / table, we clearly learn that _________. As early as _________,___________. Then,_________. Last,__________. In contrast, by _________,__________. There are many reasons accounting for _________. Firstly, _________.Secondly,__________. Finally,_________. As a result,_________. As far as I am concerned,_________. For one thing,__________. For another,________. In brief, I hold that__________. (2)模版2 What is shown in the chart / graph / diagram / table above indicates that in recent years, more and more people pay attention to _________. The number of those who _________ has increased ________, and furthermore,____________. There are two factors responsible for the changes. In the first place,_________. Moreover,__________. Yet, it is noticeable that __________. From the analysis, we can safely draw the conclusion that__________. It is possible that in the future, the tendency will__________.
提纲式作文 1．对立观点式 A．有人认为X 是好事，赞成X，为什么？ B．有人认为X 是坏事，反对X，为什么？ C．我的看法。 Some people are in favor of the idea of doing X. They point out the fact that 支持X 的第一个原因。They also argue that 支持X 的另一个原因。 However, other people stand on a different ground. They consider it harmful to do X. They firmly point out that 反对X 的第一个理由。An example can give the details of this argument: 一个例子。 There is some truth in both arguments. But I think the advantages of X overweigh the disadvantages. In addition to the above-mentioned negative effects it might bring about, X also may X 的有一个坏处。 2．批驳观点式 A．一个错误观点。 B．我不同意。 Many people argue that 错误观点。By saying that, they mean 对这个观点的进一步解释。An example they have presented is that 一个例子。（According to a survey performed by X on a group of Y, almost 80% of them 赞成这个错误观点或者受到这个错误观点的影响）。
高考英语作文评分标准详解 一般来说，写作题的高考评分标准包含评分原则、内容要点、给分范围及要求、说明和参考范文五个部分。其中内容要点以及词数、标点、书写等方面的原则比较容易理解、操控和落实。但“评分时，应该注意的主要内容为……应用词汇和语法结构的数量……上下文的连贯性和语言的得体性”等评分原则，“应用了较多的语法结构和词汇；语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致，具备较强的语言运用能力；有效地使用了语句间的连接成份，使全文结构紧凑”等给分要求、以及“对紧扣主题的适当发挥不予扣分”等说明，相对比较抽象，不易捉摸。 一、如何理解“应用了较多的词汇” 这里所说的“词汇”，可以从高级词汇的使用、同义词的使用、短语的使用等方面去理解： （一）高级词汇的使用 评分标准第五档次的要求中提到，“词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致”。这里所说的“高级词汇”，指的是大纲中没有列入或没有识记要求，但在实际运用中却出现比较频繁的词汇，比如frustration, awkward, awfully, concern等词，都可以算作是“高级词汇”。考生若能够适当地运用一些高级词汇，定会给评卷老师留下深刻的印象。 1. I can’t find any way to solve the problem. (换作高级词汇：I can’t find any solution to the problem.) 2. The pet dog is so lovely that almost everybody likes her. (换作高级词汇：The pet dog is so cute that almost everybody likes her.) 3. The question is really difficult to understand. (换作高级词汇：The question is really confusing.) 4. He had to face all the possible difficulties. (换作高级词汇：He had to cope with all the possible difficulties) （二）同义词的使用 英语中有些词的使用频率非常高，比如interesting, clever等，在表达时大家都很喜欢用，这样很容易令文章入千人一面的窘境中。但如果我们能够使用它们相应的同义词，就可以做到与众不同，给评卷者带来清新的感觉。例如： 1. It will be very interesting. (换作同义词：It will be a lot of fun.) 2. He was so clever that he could count all the way up to 100 at one year old.( 换作同义词：He was so smart that he could count all the way up to 100 at one year old.)