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初探项目化学习在小学英语教学中的运用
泗塘新村小学徐丽娜一、项目学习的概述
项目化学习是一种基于真实问题的探究性学习，一方面，项目活动的设计通常围绕某个问题而展开，另一方面，学生在具体的情境中通过探究来解决这一实际的问题。从学习心理学的角度来讲，项目化学习就其本质来讲是一个问题解决的过程，一般要经过：发现问题-提出问题-分析问题-评价等几个阶段。
《21世纪技能》一书对PBA是这样定义的：“项目学习强调运用学科的基本概念和原理，从真实世界中的问题出发，通过组织学习小组扮演特定的专业角色并借助多种资源开展探究活动，在一定时间内解决一系列相互关联着的问题，并将研究结果以作品或绩效的形式展示出来。”
二、项目的设计
1.项目的背景分析。项目学习可以运用于学科的某一课时教学，或是单元的的整体设计教学、复习。因此根据所教学校整体的实际学情，结合客观存在的家庭因素，即父母并非是精通英语之人，从而导致学生运用语言的机会很少的情况。我尝试将“项目化学习”的设计运用在有一定语言基础的五年级课堂教学。而小学阶段高年级的英语课程任务是：在激发和培养学生学习英语的兴趣、使学生树立自信心的基础上，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，并且发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写得技能，形成一定的综合语言语用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。基于此课程标准，围绕对学生核心素养的相关问题，本案例选择了M4U2 Western holidays作为此次项目化学习的实施单元。旨在培养学生之间的互相合作、分析和解决问题的
能力，并且拓展他们的视野，了解语言背后的文化含义。本单元的学习内容如下：
5B Module4 Unit2 Western holidays
单元学习内容
内容单元学习内容
语音When’s…?
What do you do at…?
词汇Christmas, Easter, Halloween, Thanksgiving, find, hide, holiday, present, candle
词法一般现在时如：Everyone in the UK likes Christmas. People often/ usually…
句法1.特殊疑问句What’s you r favourite holiday?及其回答特殊疑问句What do people do on/at ...?及其回答
语篇1.Listen and say (P62)
2.Look and read（P66）
2.项目化学习的教学步骤的设计。根据单元教学的设计，本单元分为4课时进行，而在每一个课时，都设计了相应的教学目标：（见下表）
课时教学目标
第一课时1. 正确背记、理解和运用单词：
Christmas, Easter, Thanksgiving, find, hide, holiday, present；
2.理解hunt, pumpkin, turkey的意思；
3. 正确运用When’s…? What do people do on/at ...?及其回答, 并且能将对话用于简单的日常交流
4. 学习英语国家里Christmas, Easter, Thanksgiving三个节日的特点，在学习过程中感知它们与中国节日的差异。
第二课时1. 正确背记、理解和运用单词：Halloween；
2. 能在阅读文本中了解fancy-dress party,go-trick-or-treating,jack-o’-lantern, monster, play a trick这几个节日活动
3. 通过学习，增加对Halloween的认识，进一步感知英语国家的文化；
4. 感受节日带给人们的快乐。
第三课时1. 正确背记、理解和运用单词：candle ；
2.在学习制作jack-o’-lantern的过程中边做边学边说，提高动手能力的同时，培养学生用语言表达制作过程的能力；
3. 感受万圣节的独特之处，以及它带给孩子们和成年人的不同体验之处。
第四课时
1. 正确运用What’s your favourite holiday? 及其回答，并进行简单的对话交流
2. 能够运用一般现在时表达或描述自己最喜欢的节日，例如：Everyone in the UK likes
Christmas. People often/ usually…
3.在对话中进一步加深对西方节日的了解，感知英语国家与中国文化的差异；
（表1）
为达到每课时的教学目标，在整个教学过程中，我为本项目设置了
几个步骤：制订计划、活动研究、作品制作、成果交流和活动评价。把班级分为6个学习小组，每个小组的学生要学习收集信息、分析和组织信息、形成作品，并在各小组之间分享，然后自我评价、组内评价、小组之间互评，相互学习。最后由教师对各组的项目成果进行评价、展示并总结。
3.驱动式问题的设计。在项目化学习中，设计驱动式问题时需要遵循的核心原则是能够引起学生兴趣又不会引发学生的焦虑情绪。本单元主要设计的内容是“西方的节日”，结合学生在四年级下班学期学过的“中国的节日”一单元内容。由于学生本身对本话题就比较有兴趣，对中西方的节日差异充满了好奇，再加上此次学习以小组为单位，所以在问题设计方面，会更加的丰富、有趣，以激发学生的兴趣、培养学生的小组合作能力为目标。主要问题有以下几个：
1）单元中提到的Christmas, Halloween, Thanksgiving, Easter这几个节日，分别有哪些风俗习惯？在这些风俗习惯中有哪些是相同的？
2）这些节日的风俗习惯源自于哪里？
3）这几个节日中，哪一个节日和我们传统的春节很像？为什么？
4）这几个节日中，你最喜欢哪一个节日？请在小组中进行讨论和分享。
这几个问题，分别在课前、课中和课后布置给学生，并且要求他必须要在小组内合作来完成问题的回答。学生们在老师的引导下，都能充分地、积极主动的完成分配给自己的部分，并在课上、课后都积极主动的参与到这些问题的回答中。这也表明驱动性问题的设计，能很好地引导学生思考问题，并通过小组合作解决问题。
4.学习任务的设计。根据表1所示，为完成每课时的教学目标，会在其后对学生的学习任务进行相应的设计。
教学目标学习任务
第一课时1. 正确背记、理解和运用单词：Christmas, Easter,
Thanksgiving, find, hide, holiday, present；
2.理解hunt, pumpkin, turkey的意思；
3. 正确运用When’s…? What do people do
on/at ...?及其回答, 并且能将对话用于简单的日
常交流
4. 学习英语国家里Christmas, Easter,
Thanksgiving三个节日的特点，在学习过程中感
知它们与中国节日的差异。
1.预习三个西方节日的单词，能
正确模仿发音
2. 小组成员分别收集核心词
汇、非核心词汇的相关信息，将
结果与小组成员分享
3. 选择其中一个西方节日，进
行资料的收集、课堂的交流分享
4. 理解本课时核心句型，并在
课堂教学结束后，能简单运用
第二课时1. 正确背记、理解和运用单词：Halloween；
2. 能在阅读文本中了解fancy-dress party,
go-trick-or-treating, jack-o’-lantern, monster, play
a trick这几个节日活动
3. 通过学习，增加对Halloween的认识，进一
步感知英语国家的文化；
4. 感受节日带给人们的快乐。
1. 课前预习相关的阅读内容，
对其中的核心词汇的发音进行
模仿。
2. 在原有的阅读资料基础上，
收集Halloween的相关节日资
料，加深对此节日的理解以及文
化内涵的感受
3. 将所收集的信息内容，通过
电子报的形式在课堂中有所展
示和分享
第三课时1. 正确背记、理解和运用单词：candle ；
2.在学习制作jack-o’-lantern的过程中边做边学
边说，提高动手能力的同时，培养学生用语言表
达制作过程的能力；
3. 感受万圣节的独特之处，以及它带给孩子们
和成年人的不同体验之处。
1.课前通过多媒体和对教材的
预习，了解制作jack-o’-lantern
的过程
2. 小组合作准备材料，制作
jack-o’-lantern，并在课堂上予以
展示
3.课堂学习结束后，能用简单的
语言表达制作过程
第四课时
1. 正确运用What’s your favourite holiday? 及其
回答，并进行简单的对话交流
2. 能够运用一般现在时表达或描述自己最喜欢
的节日，例如：Everyone in the UK likes
Christmas. People often/ usually…
3.在对话中进一步加深对西方节日的了解，感知
英语国家与中国文化的差异；
1. 预习教材中的文本内容，并
在小组内讨论对于其中文段主
要内容的的理解和感受。
2. 通过课堂中，对文本的学习，
在小组内对自己最喜欢的节日
进行分享交流
3. 用叙述的形式，完成一篇“My
favourite Western holidays”的写
作
（表2）
其实，在学生完成学习任务的过程中，我们会发现，学生能够充分
发挥想象力和创造力，采取小组合作收集资料和信息，根据所得资源信息设计成不同风格的电子报；通过小组合作，很好的完成jack-o’-lantern的制作；通过整个单元的学习，将所学内容进行整合，完成一篇较好的段文。
我们会发现单元中的核心内容不再只是通过教师“教”的方式习得，更多的是通过学生们在老师的引导下，有效地分配小组任务，自主地进行小组合作学习，同时利用网络对所需要的知识进行有选择的提取、分析、概括，充分地发挥了学生主体的积极性和学习主动性。
三、项目的实施与评价。
在整个单元教学过程中，每课时都会分为课前、课中、课后三个阶段进行。具体过程如下：
课前
课中
课后
在每个实施的阶段，教师都会引导学生按照每课时的学习任务，进行小组活动，并实时地为学生答疑解惑。教师会根据教学目标，适当的帮助、引导学生使用各种资源和多媒体来完成指定的学习任务，并在课后参与学生们每个学习小组的分享交流。
除此之外，在课前的预习、课堂的交流展示之后，还需要一份评价单来评估学生在完成学习任务的过程中，获得了多少成果：
项目学习评价表
评价形式评价
目标
评价内容个人自评组内互评
组内评价情感
态度
能积极、认真参与项目学习，并对小
组有贡献。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
能与组员相互合作，并在组员有困难的
时候提供帮助。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
学习
策略
能用学习软件听录音，预习新知识，并
在需要的时候查英文词典。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
能运用多媒体和网络，对所需资料进行
收集、筛选，并在组内讨论、整合
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
能参与组内的各项合作活动，并参与完
成组内展示的作品和成果。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
组间评价语言
运用
能用简单的英语，介绍西方国家的节日
及具体的时间
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
能用英语简单介绍节日里的特色活动
及食物
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作品制作的有关节日的电子小报☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
呈现制作jack-o’-lantern ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能用英语介绍小组的作品，以及方法、
过程，有适当的肢体语言和表情动作。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆交流分享每组推荐的写作成果—每组
一篇关于“My favourite Western
holiday”的短文。
表（3）
本项目的评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，学生采用1～5 “☆”的计分方式，先进行个人自评，然后组内互评、组间互评，最后教师对表现突出的小组进行表扬。
在评价过程中，又不乏出现学生自己富有个性的思维和评论。每个人的自评，组内的互评以及小组之间的评价，学生们都在自己认真思考之后做出，并且和小组内的成员进行了讨论、分析为何这样评价的原因。期间，还会有学生询问老师的意见—关于作品的要素、制作过程如何评价等。而在写作的段文部分，由于学生们缺乏更高要求的语法知识和评价方法，因此主要由教师完成。但在教师完成评价后，还会将一些完成较好的短文，在课堂上和大家分享—由短文的写作者朗读，学生听后对短文的精彩之处进行评论、交流，从而促进学生在语用方面的发展以及语言表达的完善。
四、项目成果展示
在所有学习任务中，学生最感兴趣、完成的比较好的内容有：介绍西方节日的电子报、jack-o’-lantern的制作、对自己最喜欢的节日进行描述和写作，以及延伸活动中，对歌曲Jingle bells的学习和演唱。
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本书是由教育部组织，英语课程标准研制组编写。 该书有以下三个特点： 一是准，即准确地体现了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》课程改革纲要（试行）的精神，准确的解读了新课程标准；二是新，即体现了素质教新观念、新理论和新要求；三是实，即内容充实，资料翔实，语言朴实，有很强的实用性。 努力做一名优秀的小学英语老师，首先要做到提高自身素质。 实施素质教育。 教师的素质提高不上去，素质教育也就无从谈起。 其次，要注意学习方法的传授，教会学生如何学习，使其养成良好的学习习惯。 比如从一开始，有效的听磁带读课文。 通过布置听录音的作业，让同学们自已听磁带，在上课时及时检查，这样很快学生就会养成良好的听磁带的习惯。 第三，多组织一些课外活动，如英语角，歌曲大赛，抄写比赛等等。 第四，掌握发展规律，深入了解学生。 第五激发学生的学习兴趣。 兴趣是点燃智慧的火花，第六，采用科学的评价策略，从忽视情感评价转向重视情感价客体转向评价主体。 第七，从只注重学生学习结果转向既注重学生的学习过程。
小学英语典型案例分析 [案例] 这是我在一所兄弟学校听同行的一节《PEP小学英语》三年级下册Unit 3 How Many? Part A Let’s learn的新授课，教学内容是学习数字11--15的英语单词。授课老师主要开展了以下四个层次的教学活动：1、呈现一堆实物气球，让学生用英语数数，以教学表示数字1--15的英语单词。然后，授课教师用阿拉伯数字和英文字母板书1--15，1--10为一列，11--15为一列，领读两遍这些数词；之后，同桌学生再朗读两遍；接着，学生自由朗读约3分钟，之后开展朗读比赛，老师指单词卡片，看谁读得又对又快。2、看屏幕，听录音，选出听到的数词。3、老师随意报数（课前老师把班上学生分成三组为1-15号的学生），报到哪一号，相应号码的三位学生就站起来。4、学生按照一定的规律进行报数活动（先顺着报数，再分奇数和偶数报数），以此锻炼学生思维的敏捷性。 [分析] 案例中的所有活动看上去都紧紧围绕数字1--15的英语单词进行操练，但是学生对这些数词的掌握却并不牢固。这主要是1、因为授课教师没有抓住教学的重点和难点，正确认读数字11—15的英语单词。2、教学过程中授课教师并没有让学生重点关注这部分新单词，学生既没有拼读新单词，也没有语言知识点作支撑，只进行了单词的跟读教学法，所以对新单词的认识是比较模糊的。另外，本节课的教学难点是掌握表示数字12、13、15的英语单词的读音以及认识数字13—15的英语单词的构成规律。教师并没有把重点引导学生对比three与thirteen，five与fifteen在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字13—15的英语单词，归纳其结构规律。因此以上案例中，授课教师如此蜻蜓点水式的教学，必然导致课堂教学的低效。 [对策] 活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。因而，针对以上案例，笔者认为教师应适量的语言知识点作支撑，重点引导学生对比three与thirteen，five与fifteen在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字13—15的英语单词，归纳其结构规律，作细腻的整合，才不会流于形式，并能更好地为教学目标服务。
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小学英语优秀教研活动案例 ——如何有效的培养小学生的英语听说能力在现实生活中,多数的人际交流是听说交流,小学英语作为一门语言学科，听说交际能力的提高势必为英语运用创造条件。可见,听说能力的培养应当作为小学英语教学的突破口。根据《英语课程标准》理念结合自身教学，我校全体英语教师进行了以下教研： 背景说明 听说课是培养学生语言交际能力的主要途径，也是学生学习新知识和运用新知识的主要载体。在听说课上要遵循语言的学习规律，听是输入，说是输出，不会听就不能说，离开了听，说就失去了味道。学生首先要学会听懂英语，听、说、读、写四会能力中听力是首位，说明它是说、读、写能力的基础，也是语言作为交际工具最主要的接收信息知识的工具之一。培养学生良好的听力，可以培养学生的语音、语调，形成良好的语感。当学生有了足够的语言输入时，教师可以设计多维的教学活动帮助学生建立大胆说英语的信心，乐于用英语介绍自己、朋友和家人，能与他人交流简单的学习与生活信息.初步具备连贯表达的能力。 在平时的教学工作中,听说课的重要性每位老师都已经认识到并且能在自己的课堂上认真落实新的语言,但是方法单一,那么具体如何落实学生才会更有兴趣,更积极主动的上这门语
言课,并能运用所学进行交流展示是我们大多数教师所忽略的,也是我们在此要探讨的. 活动主题 如何有效的培养小学生的英语听说能力 实施过程 一、示范课展示 教学内容 Unit3 in the future 教学目标 1.学生能听懂并会读look and learn 的生词。 2.通过listen and say 关于自己的未来，帮助学生掌握核心句型I will be a teacher和 I won’t wear glass. 3.学生会操练核心句型，引导学生初步运用核心句型问答。 4.学习了本单元后，用will描绘自己的未来 教学重难点 1.能熟练运用will和won’t描绘未来会发生和不会发 生的事。 2.学习了本课后学生能用简短的语句表述意愿和打算， 并能够在日常生活中运用所学知识进行交流。 课前准备 1．教师准备录音机和录音带。 2．教师准备课件和单词卡。 部分实录
教学案例的写法 一、案例的结构要素 （1）背景教学案例应该把背景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是普通班还是实验班，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课” ，等等。这样就能让读者既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。 （2）主题案例应有一个主题，常常用一个醒目的标题来衬托。主题对于一个案例来说是不可缺少的，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，例如：你是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 （3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。对于教学案例故事中真实事件的细节选取，常常要考虑这样几个要素： *选择充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件。*案例故事所选取的事件必须是以大量细致的研究为基础。 *案例故事必须倾向于对资料进行归纳分析，是能促进个人自省的。 （4）结果一般来说，教案和教学设计只有课前的预案、设想而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程内涵的了解。 （5）评析对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“后进生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。 最实在，最适用的教学案例，应该是发生在自己身边的“一个个生动、真实的故事再加上发自内心的一些感悟”。 二、写好案例的关键写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意： （1）选择复杂的情境 所谓复杂的情境，是指教学故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而会给人以更多的启迪。 学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理？案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。在这里，案例是坦率的、中立的、可读性强的叙述，它描述了一系列教学事件而又不仅仅只是描述或描写一些特定的一连串的事件，其间包含了教师的心理活动、观念冲突、反思等。 （2）揭示人物的心理面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。好的案例应该能够发挥这个特点和优势。 人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。比如自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。人们常说“备课要备两
2020年小学英语：对农村小学实行英语小班化教学的探讨精品 版
打造阳光课堂，享受英语之美 ---对农村小学实行英语小班化教学的探讨 [摘要]我市农村小学英语普遍实行大班制的教学模式，这对提升农村小学英语教育水平带来了前所未有的挑战。本文着重探讨了我市农村小学英语大班化教学存在的弊病，实行小班化教学的优势及可行性，并对在我市农村小学推行小班化英语教学提出了相应的对策。 [关键字]农村小学小班化教学大班化教学英语 目前，我市农村小学的英语教学基本上实行大班化教学的传统模式，虽然大班化教学在很长一段时间满足了农村小学英语教学的需求，但是，“大班化”小学英语教学弊端日益显现，这给我市农村小学英语教学工作的提升带来了前所未有的挑战。 一、大班化小学英语教学严重制约了新课程改革的进程 一是“面向全体学生”的新课程改革目标难以实现。由于班级人数众多，学生素质参差不齐，教师在英语教学过程中往往顾此失彼，不能根据学生的实际情况实行因材施教。 二是大班化英语教学对教师是一个沉重的负担。班级人数多，维护课堂纪律成为教师在大班化教学中面临的紧迫的问题。课堂纪律“收”“放”把握难以驾驭，一堂课下来，教师需要花很多时间、很大精力维持课堂纪律。另外，批阅课后作业也给教师带来了不小的负担。按目前我市农村小学班级平均每班40人计算，每位英语老师3-4个平行班级，每人批改1分钟，每天花在作业批改的时间就需要2小时到2小时20分。
三是大班化教学不能有效提高小学英语教学质量。大班化英语教学使得教师和学生的“一对一，面对面”的交流时间减少，课堂教学多采取填鸭式的教学模式，教师很难掌握每位学生对知识的理解和掌握程度。英语课堂教学质量不能有效提升。 二、小班化小学英语教学已成为提升我市农村小学英语教学水平必然要求 （一）什么是小班化教学 小班化教学最早始于欧美等西方发达国家，这些国家的小学班级平均人数基本上在20-30人之间，有的甚至更少。例如，美国政府将缩小班级规模作为提高小学教育质量的一个重要因素，将小学低年级每班人数控制在18人的班级规模。由此可见，“小班化教育”已经成为发达国家小学教育的基本共识。 小班化教学不仅仅体现在班级人数少，更重要的是体现在教育理念的变化。小班化教学是以带好每一个学生为教学目标，更加重视学生的身心健康，根据每位学生实际情况进行因材施教，促进每位学生的全面发展。 （二）小班化教学有利于提升我市农村小学英语教学质量 当前，我市农村小学英语教学工作与城区学校的小学英语教学工作相比较，存在两点不足：一是师资力量薄弱。在农村小学，许多教师一人教3-4个班甚至更多，有的小学正式教师缺乏，只能聘请代课教师充数，英语教学质量难以保证。二是学生基础较差。农村小学的生源与城区学校比较，存在基础差，学习动力不足等问题。另外，外来务工子弟在班级中所占比重呈上升趋势，这无疑也给农村小学英语教学工作提出了新的挑战。在这种情况下，在充实农村小学英语教师的同时，试行小班化教学成为提升我市农村小学英语教学质量的必然选择。
小学英语优秀教研活动案例 山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学冯倩茹 一、背景说明 小学英语课标指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 二、活动主题：如何有效的听课 三、研讨时间：每周五早上8:00---10:00 四、研讨方式：主题教研、观看名师课例、听课评课、交流反思。 五、参与人员：小学英语教研组全体成员 六、研究步骤 1．抓理论学习 校本教研是“一种理论指导下的研究”。不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的校本教研。为此，我们要定期组织本校教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论，特别是学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等。 2．抓教材培训
教材是教师赖以施教的依据，而对于教材，很多教师还不懂怎么教，这就急需进行教材培训。通过培训，使教师能够吃透教材，用好教材。 3．抓课题研究 课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，其操作程序大致为：(1)选择课题。应以问题为中心，从学校或教师实际需要出发。把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，求得问题的解决。(2)围绕课题搜集材料，选择、整理材料。(3)开展课题研究。在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究与同伴互助等相结合。(4)课题研究结题。教师要完成课题的研究报告或论文，总结教育教学经验，并反思教学中的不足，今后进一步进行探讨。 4．抓课例研究 课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、说课、评课，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等。 5．抓教学反思 反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。为此，我们强调教师勤写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处，记录课堂意外收获，做好课后“备课”。教后反思书写形式上灵活多样，篇幅上有话则长、无话则短，但一定要有实效性。 6. 抓评价激励
小学英语教研活动记录范文 主备人：c 参加人员：英语组全体成员 教研时间：xxxx.6.21 教研主题：采用多种形式组织低年级课堂纪律，以保证课堂效率 教研内容： 当我开始接手低年级时，最令我头疼的就是课堂纪律难以控制，60多个学生中只要有几个同学说话或插嘴就会扰乱整个课堂，有时任凭你喊破喉咙去呵斥他们，还是不管用，真可谓是按下葫芦，瓢起来啊。后来，我通过和一些老教师交流，再加上不断地查阅相关资料，我总结了以下几个可行的方法。 1、表扬引导法 当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。 2、竞赛法 教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红旗”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚“小红旗”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。 3、情趣调节法
当老师发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，如我经常让同学们做一些英语热身操，如“one finger, one finger, turn, turn, turn, turn a worm, climb, climb.two fingers, two fingers, turn, turn, t urn, turn a rabbit,jump,jump….” 教研要点： a老师：没有惩罚的教育是不完整的教育, 批评和表扬在教育中同样重要，缺少了其中一面的教育是一种缺失的教育，所以在教育中面对那些屡教不改，表扬奖励对其不生效的顽皮小孩，我们可以适当批评惩罚，给他一些小教训，让他们在小教训中反思和学会约束自身不良的行为。 b老师：承担各门课程的老师应相互配合，多采用正面要求。 c老师：只有教师的耐心去管教，引导，经历一定的时间后就会养成良好的习惯，良好的习惯不是一天两天就可以养成的。 d老师：同样的奖励方式用多了也会失效，所以在教学的过程中要不断加强奖励的效力，就要随着孩子的年龄增长而增加获得奖励的难度和加大奖励的力度。 e老师：可以借助多媒体课件来丰富自己的课堂以吸引学生的注意力。 f红老师：要想让同学们持久地保持学生学习英语的兴趣，就要以精心的课堂设计来征服大家！ g老师：我们班使用的办法是评“学习之星”，每节课在课堂上表现好的可得3-5分的加分，每个星期累计得分最高的前十名同学可以获得一张“学习之星”小奖状，累计获得10张小奖状的同学可获得父母奖励的一份小奖品。
小学英语典型案例分析 【案例】 这是我在所在学校同组听的同科目的一节《PEP小学英语》四年级下册unit2 My Family. Part A Let’s learn的新授课。教学内容是 family ,mother,man,woman.Who’s that? He’s/She’s....授课老师主要开展了以下几个层次的教学活动：1，复习导入；师生问好后，复习了上节课的句子。2，出示单词卡片要求学生听而且跟读之后只要求学生听录音。3，叫学生拼写单词，先是个别学生举手拼写，之后全班一起拼。4，出示句子 Who’s that? He’s/She’s.... 并板书。板书完了叫学生表演。5，用单词boy 和girl来拓展句子 6，用投影展示照片要求学生来问7，总结，叫学生来总结本堂课的重点。 【分析】 案例中的所有活动看上去都紧紧围绕本堂课的重点内容进行操练，但是学生对性别的掌握不够好，分不清他和她的具体用法。从而导致学生在练习的过程中不能很好的运用句子。本堂课上的是家庭成员，但是课堂上并没有情感教育，教学过程中学生之间缺少互动，没能合理有效的运用多媒体教学，课件单调。因此以上案例中，授课教师如此蜻蜓点水式的教学必然导致课堂教学的低效。 【对策】
活动形式要与教学内容相关，要围绕教学目标服务。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演，唱歌，游戏，竞赛，猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。课堂活动应有利于学生过的语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。因而，针对以上案例，我认为该教师应充分利用多媒体教学，重点引导学生对性别的区分和运用，在练习的过程中，增加学生之间的互动，在课堂末尾对学生进行情感教育，才能使整堂课不会趋于形式，从而达到教学目标。使整堂课活力四射，激情饱满。
小学英语小班化教学策略初探 摘要：随着近几年来信息技术的高速发展，国际间经济贸易的频繁交流，英语作为一门和外界交流的语言，应当为越来越多的人所掌握。然而，当今社会不乏怀揣各种类型英语等级证书的求职者，当他们真正需要用英语进行面对面的交流时，却常常感到无从下手、力不从心。究其原因，在于我们英语教学的缺陷。英语小班化教学是区别于个别化教育的以班级为单位的集体教学，它为我们带来的，不仅仅是一个班级学生数量的变化，隐藏在其后的是需要深入研究的教育观念和思想方法的深层的理念变革，是对传统教育的挑战和变革。通过对英语小班化教学的认识和探索，我们有希望看到更多的孩子将来能用英语进行畅通无阻的交流。 关键字：小班化英语教学因材施教创新教育 语言学习是以交流为目的的，英语不单单是一门语言学科，更是一门人文学科，它是新世纪人与人交际的重要媒介之一，传达着自己的思想和感情。而我们的许多学生在外语考试、书面表达上是高手，在口语上却是“初级用户”。究其原因，关键在于我们的英语教学。只有让英语教学贴近生活，贴近实际，才能真正体现出它的价值。换而言之，也就是只有让学生进行大量的语言合作交流，才是真正意义上学好英语，让学生真正得益于未来。 以往的英语教学都是以40-50人为主的大班化教育，而大班的课堂教学是塔式发射的，学生面对教师依次而坐，教学活动主要是师生的双向交流，且教学方法覆盖面广、反馈面窄。大多数学生只是“听众”，没有发言机会，得不到激励肯定，思维处于消极或停滞状态。因此，要改变“哑巴英语”的现状，实现真正的英语交流，小班化的英语教学势在必行。 小班化教学是当代小学教育改革的世界性发展趋势，是实施素质教育的一项重要改革举措。自夸美纽斯《大教学论》中第一次提出了班级授课制人们一直沿用至今。尽管在诸如上海、北京等地，小班化教育早已开展得如火如荼，在大多数地区，它仍然是一种难以企及的“精致教育”。但是，小班化教育是势在必行的，只是时间的早晚问题。
小学英语教研活动方案 一、教研活动的目的及意义 1、目的：在教育方针的正确指引下，探索符合我校学情教情的小学英语学习规律，全面提高小学英语教学质量，落实素质教育的实施。 2、意义：通过教研活动，搭建英语教师展示才华和经验成果的舞台，学习交流分享经验的平台。引领英语教师在教学思想、教学观念、教学方式及方法的改进，普遍提高教师的专业水平和教学技能，从而促进常规教学的迅速发展。 二、教研活动形式 采取优秀教师示范观摩课，学校领导和英语教师广泛参与，授课教师自评、听课教师参评，相关领导总评相结合。 三、观摩课要注意以下方面的引领示范： 1、注意启蒙阶段小学英语学习兴趣的培养和发展时期兴趣的保持。 2、注重“双基”，各年级要抓准侧重点。 3、努力创设生活化的课堂氛围，积极为学生创造（师生或生生间）个别交流的机会，训练口语表达能力。 4、适当利用多媒体教学，充分开发学生最身边的课堂教学资源。 5、注意大量输入适当输出，强调英语语音、单词拼读记忆、句型的归纳和适当的书写，帮助学生形成良好的学习策略。 6、体现精讲精练，注意课堂活动设计界的科学性、广发性和有
效性。 7、培养学生热爱本民族文化和学习西方文化的双重意识。 8、充分实现以教师为主导、以学生为主体、以学习为中心，培养学生的创新意识、合作交流能力和个性前能的发挥。 9、注意实现科学的有效的课堂评价。 10、活动之前对授课学校学生进行英语歌曲的演唱指导，起到示范引领作用。 11、保证观摩课真实性和引领价值的和谐统一。 四、评课活动要实现： 1、有关领导和全体教师广泛参与交流。 2、注意观摩引领与批判式改进相结合。 3、让老师们明确：公开课只是体现常规教学的缩影，不提倡堂堂都搞这么多的活动，适合自己学生的省时高效的方法就是最佳方法。 4、明确观摩课并不是专为展示某个人或某个学校的优质成果，主要是引领我们的常规教学沿着正确的方向发展。 5、集结没有授课教师的良好建议，实现共同发展资源共享。 6、明确：一定要将先进的教学理念转化为教学行为，落实常规课堂的实效性。 7、一定要注意常规教学中学习兴趣的培养与保持。 五、活动效果 从此次推门听课的活动效果来看，我校英语教师实力整体上有大
小学英语教研组记录活动内容表 小学开始学习英语是比较易学的，养成良好的英语口语运用可以提升小孩英语知识，让小朋友们拥有扎实的英语知识是关键!那么对小学英语的计划学校有哪些 安排呢，接下来我们看看小学英语科研组记录吧! 小学英语教研组记录 英语教研组活动记录表 活动内容交流学习体会：启新小学课程统整成果主持人杨占山活动时间60分钟活动地点办公室参加人员全体 英语教师叶文：随着二期课改的不断深入，社会对学生摄取信息和交际能力的要求不断提高，学生对词汇的听、说、读、写的要求增加。为了使学生更好地掌握英语这门语言，我们要对教材进行全面统整，以次激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。陆建华：学习了这份材料使我们进一步认识到，统整不仅可以适当地增加内容，也可以删减或者调整内容，必要时还可以将教材的前后顺序进行重新组合、排列，把相关内容调整在一起。 陈霞：吃透三年级英语的教学内容与目标，并作相
应的罗列，再熟悉其他年级的教学内容与目标，制作教学内容的双向细目表，分析每一阶段相似的内容与不同要求。平时无论看到什么英语资料，只要和自己的教学有关就记录下来，充实到统整指南中。平时从四方面进行1。单词统整，2，句子统整3，语段统整4，情感统整。 活动内容落实最近双周工作主持人宋燿天活动时间60 分钟活动地点办公室参加人员全体英语教师活动内容 1、加强教研组网站建设*每位教师发一篇自我介绍的材料，本周完成。*每次活动后将活动材料及活动结果整 理成文，发送到网站。2、学生英语活动*落实英语大擂台的资料整理，旨在培养学生学习英语兴趣，收集活动材料、成果。*本周五中午组织五年级英语朗读比赛。3、加强教学的过程性研究*教研组内有同轨教师开始了过 程性的教学研究：每单元上课前，同轨老师进行教学再设计，明确教学重难点的突破与训练，分工完成课件制作，之后再根据个人教学特色对课件进行个性话的修改。这样的研究比较实在，也体现了过程性的合作与探讨。值得在整个教研组推广与开展。*落实下周的教研组公 开课时间。执教者：贾怡老师和蔡惠红老师。提倡听课
小学英语典型案例分析 xxx [案例] 这是一节《PEP小学英语》三年级下册Unit 3 How Many? Part A Let’s learn的新授课，教学内容是学习数字11--15的英语单词。主要开展了以下四个层次的教学活动：1、呈现一堆实物气球，让学生用英语数数，以教学表示数字1--15的英语单词。然后，授课教师用阿拉伯数字和英文字母板书1--15，1--10为一列，11--15为一列，领读两遍这些数词；之后，同桌学生再朗读两遍；接着，学生自由朗读约3分钟，之后开展朗读比赛，老师指单词卡片，看谁读得又对又快。2、看屏幕，听录音，选出听到的数词。3、老师随意报数（课前老师把班上学生分成三组为1-15号的学生），报到哪一号，相应号码的三位学生就站起来。4、学生按照一定的规律进行报数活动（先顺着报数，再分奇数和偶数报数），以此锻炼学生思维的敏捷性。 [分析] 案例中的所有活动看上去都紧紧围绕数字1--15的英语单词进行操练，但是学生对这些数词的掌握却并不牢固。这主要是1、因为授课教师没有抓住教学的重点和难点，正确认读数字11—15的英语单词。2、教学过程中授课教师并没有让学生重点关注这部分新单词，学生既没有拼读新单词，也没有语言知识点作支撑，只进行了单词的跟读教学法，所以对新单词的认识是比较模糊的。另外，本节课的教
学难点是掌握表示数字12、13、15的英语单词的读音以及认识数字13—15的英语单词的构成规律。教师并没有把重点引导学生对比three与thirteen，five与fifteen在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字13—15的英语单词，归纳其结构规律。因此以上案例中，授课教师如此蜻蜓点水式的教学，必然导致课堂教学的低效。 [对策] 活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。因而，针对以上案例，笔者认为教师应适量的语言知识点作支撑，重点引导学生对比three与thirteen，five与fifteen在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字13—15的英语单词，归纳其结构规律，作细腻的整合，才不会流于形式，并能更好地为教学目标服务。
小学英语小班化教学的实施策略 “小班化”教学强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性，有利于培养学生的创造力。在课堂教学过程中，学生人数的减少便于教师随时洞察每个学生心理，即时了解学生对知识的掌握情况，协助他们克服困难，树立良好的学习自信心，为今后的学习奠定坚实的基础。“小班化”教学的模式为小学英语教学带来了机遇，它为提升学生的语言交际水平提供了充裕的条件。小学英语小班化教学形式使教学的时间分配和空间组合发生了变化。由此，给小学英语小班化教学带来了很多新的可能性。所以，教师在实行小学英语小班化教学时，要注重以下教学策略的实施： 小班状态则为教学方式和学习方式的多样化提供了有利的条件，学生参与课堂的方式普遍较为多样。除了回答问题之外，还包括小组讨论、自主学习、动手操作(包括表演、制作等)、质疑等。小学英语小班化教学的关键在于创设丰富多样的活动情境，让学生在丰富多样的活动中体验生活和社会，促动其积极态度和情感的养成、水平的提升以及知识的获得。 二、增加多层次性的教学交往 小班则因为人数减少，能够重新分配、组合教学时间和空间，能够更有效地利用教学环境。这不但能够使每个学生从量上获得更多的交往时间和空间，重要的是它能够使小学英语小班化教学中的交往更为有效。教师的态度直接地影响了学生的态度，经常受到鼓励和表扬的学生，不但学习兴趣增强，或者学习成绩提升，更重要的是有利积
极情感、态度的养成。在小学英语小班化教学中，我尽量多使用激励性评价，捕捉学生的闪光点。孩子们能够随意发问，也能够向我提出诸如“Beg your pardon?”的要求；学生的点滴进步、一点儿火花在这里都能得到积极的肯定和鼓励。 三、设计多形式的教学环节 小学英语小班化教学的实施则能够赋予“课”新的内涵，能够为小学英语小班化教学环节的重新设计和组织提供契机。在备课时，除了备教学内容，更重要的是备学生。小班使得我有更多的时间去观察、了解每一个学生，而不但仅将学生当作一个年龄段的抽象群体来理解。心里要真正装着每一个学生，依据学生的差异特点，设计教学过程，使学生在不同层次上都能得到发展。比如，在上课前我都会设计一些与小学英语小班化教学内容相关的调查表，以此来了解学生的认知水平和实际需要。又如：因为课堂上的时间多了，我经常当堂面批作业；时常走下讲台，为学生，尤其是我认为比较落后的学生当面解答疑问。因为小班状态下时间的延伸和空间的拓展，我有可能给予每个学生更多的注意，有更多的机会与学生交往，能够和每个学生实行更长、更连续的交谈。 四、利用多方面的空间资源 小学英语小班化教学班级人数的减少，使得每个学生单独空间相对增大，教学活动的空间增大，教室便能够有不同的格局。在遵循“依据学生年龄特点，突出教育功能，注意整体协调，调动学生积极参与，促动学生的身心发展”原则的前提下，我对小班教室环境实行了重新
小学英语教研活动记录范文 主备人：C 参加人员：英语组全体成员 教研时间：xxxx.6.21 教研主题：采用多种形式组织低年级课堂纪律，以保证课堂效率 教研内容： 当我开始接手低年级时，最令我头疼的就是课堂纪律难以控制，60多个学生中只要有几个同学说话或插嘴就会扰乱整个课堂，有时任凭你喊破喉咙去呵斥他们，还是不管用，真可谓是按下葫芦，瓢起来啊。后来，我通过和一些老教师交流，再加上不断地查阅相关资料，我总结了以下几个可行的方法。 1、表扬引导法 当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这
样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。 2、竞赛法 教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红旗”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚“小红旗”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。 3、情趣调节法 当老师发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，如我经常让同学们做一些英语热身操，如“One finger, one finger, turn, turn, turn, turn a worm, climb, climb.Two fingers, two fingers, turn, turn, turn, turn a rabbit,jump,jump….” 教研要点：
感悟小学英语小班化课堂教学 摘要：小班化教育与新课程标准中的“面向全体学生”“关注学生个体差异和不同的学习需求”的理念相吻合，是我国教育改革、特别是素质教育发展的必然结果。全随着新课程改革的深入，在我国小学英语教学中实施小班化教学模式，不仅有利于促进全体学生的全面发展，也有利于学生个性化发展，还可解决英语教学中的许多问题，提高教学效率。 关键词：小班化英语教学必要性优势 小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，它顺应了素质教育的需要，尤其是适合新课改形势下的英语课堂教学的需要。它为学生提供了相对平等的受教育氛围，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育，极大地激发了学生学习的兴趣和主动性。因此，在小学英语教学中，教师应当开展小班化教学，实现个性化教育，使学生的创造力得到充分的开发，进而提高学生的学习效率。 一、小班化教学的必要性 想要提高英语课堂教学效率，就必须在课堂教学中多
给学生提供课堂实践的机会，让学生多听、多读、多说、多练。不要像传统教学中只是教师单一地教授，这样，不能确保学生学以致用。因此，要在课堂教学中多与学生互动，让学生多听、多练，这样，才能提高学生的英语综合运用能力。但是如果班级学生太多，教师就不能更好地掌握每个学生的情况，也很难做到一堂课中让每个学生都有实践机会。小班化英语教学就可以解决这些问题，弥补其中不足，教师可以全面地了解每位学生的学习情况，学生的实践机会也会更多。 二、小班化英语教学的优势 小班化英语教学作为一种新的教学，在提高教学效率、促进学生全面发展方面具有其独特优势。 （一）有利于营造轻松、活跃的课堂氛围，构建和谐、民主的师生关系 在小班化英语教学中，由于学生人数减少，他们的实践机会也就增多了，学习条件也得到了改善。教师可以在教学过程中了解每个学生的学习情况，及时发现学生存在的问题，以便更好地因材施教，还可以引导学生进行小组合作学习，以提高他们的英语综合运用能力和合作能力。这样，每个学生都参与到课堂教学中，有效地活跃了课堂教学氛围，也在很大程度上发展了学生的英语思维，促进了学生综合素质和能力的提高。
小学英语教学案例分析及反思范文 案例：一次英语课上，教学内容为“Is there...?”句型，我的课上得很投入，学生们的反应也非常活跃。正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，根本没察觉到我在他身边。我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪现在我的脑海中。我微笑地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来,双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，机械地回答道：“Sure, here your are!” 回到讲台，我开心地向全班同学问道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。(关注学生) 分析：这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。 小学英语教学案例分析及反思范文
案例：那是开学第一周的下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:“Look at me, boys and girls. Am I beautiful today?” 看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答： “Yes!” 行!有点效果。再来一个。我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“Can you play?” 学生顿时兴奋起来，教室里一片：“Let me try!”的声音。 我随意挑选了一个男学生上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：“I won!” 学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。 分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。英语是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好自信心，积极思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。 小学英语教学案例分析及反思范文
小学英语特色教研活动方案 一教研活动的目的及意义 1．目的: 在教育方针的正确指引下,探索符合我校学情教情的小学英语学习规律,全面提高小学英语教学质量,落实素质教育的实施. 2．意义: 通过教研活动,搭建英语教师展示才华和经验成果的舞台,学习交流分享经验的平台. 引领小学英语教师在教学思想、教学观念、教学方式及方法的改进，普遍提高教师的专业水平和教学技能，从而促进常规教学的迅速发展. 二教研活动形式 采取优秀教师示范观摩课，有关领导和小学英语教师广泛参与，授课教师自评、听课教师参评，教研员点评和有关领导总评相结合。三观摩课要注意以下方面的引领示范： 1. 注意启蒙阶段小学英语学习兴趣的培养和发展时期兴趣的保持。 2. 注重“双基”，各年级要抓准侧重点。 3. 努力创设生活化的课堂氛围，积极为学生创造（师生或生生间）个别交流的机会，训练口语表达能力。 4. 适当利用多媒体教学，充分开发学生最身边的课堂教学资源。 5. 注意大量输入适当输出，强调英语语音、单词拼读记忆、句型的归纳和适当书写，帮助学生形成良好的学习策略。 6. 体现精讲精练，注意课堂活动设计的科学性、广泛性和有效性。 7. 培养学生热爱本民族文化和学习西方文化的双重意识。
8. 充分实现以教师为主导、以学生为主体、以学习为中心，培养学生的创新意识、合作交流能力和个性潜能的发挥。 9. 注意实现科学的有效的课堂评价。 10. 活动之前对授课学校学生进行英语歌曲的演唱指导，起到示范引领作用。 11. 保证观摩课真实性和引领价值的和谐统一。 四评课活动要实现： 1. 有关领导和全体教师广泛参与交流。 2. 注意观摩引领与批判式改进相结合。 3. 让老师们明确：公开课只是体现常规教学的缩影，不提倡堂堂课都搞这么多的活动，适合自己学生的省时高效的方法就是最佳方法。 4. 明确观摩课并不是专为展示某个人或某个学校的优秀成果，主要是引领我们的常规教学沿着正确的方向发展。 5. 集结没有授课教师的良好建议，实现共同发展资源共享。 6.明确：一定要将先进的教学理念转化为教学行为，落实常规课堂的实效性。 7. 一定要注意常规教学中学习兴趣的培养与保持。 五活动效果 从此次推门听课的活动效果来看，我校全职英语教师实力整体上有大幅度提升。