第五章游戏活动指导
第一节游戏是儿童的基本活动
一、游戏的含义
（一）游戏室儿童最爱的活动，是儿童生活的主要内容
幼儿游戏的基础与源泉是()。
A.生活经验
B.教师引导
C.同伴引导
D.家长指导
【答案】A
（二）游戏室儿童对生长的适应，符合儿童身心发展的特点（三）游戏是儿童的自发学习
1、学习的目标是隐含的
2、学习方式是潜移默化的
3、学习的动力来自儿童内部
1996年颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要以()为基本活动，寓教育于各项活动中。
A.跳舞
B.游戏
C.唱歌
D.识字
【答案】B
二、游戏的特点
（一）游戏是儿童自主自愿的活动
()是幼儿游戏与成人游戏、幼儿游戏与其他工具性行为最显著的区别。
A.随意性
B.为游戏而游戏
C.目的明确
D.游戏时间长
【答案】B。
（二）游戏是在假想的情景中反映周围生活
1、对游戏角色的假象
2、对游戏材料的假象
3、对游戏情景的假想
（三）游戏没有强制性的外在目的
（四）游戏伴随着愉悦的情绪体验
幼儿可随自己的兴趣和力量进行游戏、停止游戏或变换游戏，这是因为游戏具有（）的特点。
A．自由性B．趣味性C．虚构性D．社会性
答案：A
三、游戏的作用
（一）游戏对儿童认知发展的作用
1、游戏可以丰富并巩固儿童的知识
2、游戏能促进儿童智力的发展
3、游戏有利于促进儿童语言能力的发展
（二）游戏对儿童社会性发展的作用
幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿()的水平。
A.运用材料
B.建构形式发展
C.社会性发展
D.行为发展
【答案】C。（三）游戏对儿童情感发展的作用
（四）游戏对儿童身体发育的作用
四、怎样使游戏成为xx的基本活动
（一）重视儿童的自发性游戏
（二）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动
（三）满足儿童对多种游戏的需要
第二节幼儿游戏分类
一、依据教育作用分类
（一）创造性游戏
1、角色游戏
（1）特点：第一，角色游戏与幼儿的社会生活密切联系，幼儿的生活经验是角色游戏的源泉。第二，具有表征、自主性和创造性，是幼儿妇幼创造性的想象活动
（2）教育作用：第一
角色游戏的支柱是()。
A.规则
B.方法
C.想象活动
D.指导
【答案】C。
2、结构游戏
结构性游戏又称建构游戏或造型游戏，是指儿童运用积木、积塑、金
属材料、泥、沙等各种材料进行建构或构造，从而创造性地反映现实生活的游戏。这类游戏有三个基本特点：①以造型为基本活动，往往以搭建某一建筑物或物品为动因，如搭一座公园的大门、建一个汽车的模型等。②活动成果是具体的造型物品，如门楼、飞机、坦克、卡通形象等。③它与角色游戏存在着相互转化的密切关系。
一般认为结构游戏的发展呈现了如下的顺序：1．5岁左右，儿童开始简单堆叠物体；2～3岁时，儿童往往先动手后构思，主题不明，成果简单、粗略、轮廓化；3～4岁儿童逐渐能预设主题，成果的结构相对复杂，细节相对精细；5岁以后儿童结构游戏中的计划性有所增强，并可以多人分工、合作完成大型的建构；5～8岁时，结构性游戏的比例达到了顶峰。
3、表演游戏
不属于表演游戏的种类的有()。
A.娃娃家
B.桌面表演
C.影子戏
D.木偶戏
【答案】A。
（二）有规则游戏
1、智力游戏
智力游戏与其他游戏不同，智力游戏要有一定的( )。
A.适宜性
B.新颖性
C.科学性
D.灵活性
【答案】A。
2、音乐游戏
3、体育游戏
智力游戏属于()。
A．创造性游戏B．结构游戏C．规则性游戏D．角色游戏答案：C
xx中的音乐游戏属于()。
A.创造性游戏
B.规则性游戏
C.表演游戏
D.个人游戏
【答案】B。
二、依据教师指导分类
（一）幼儿自发游戏
（二）规则游戏
三、依据儿童社会性发展分类
（一）无所用心的行为
（二）袖手旁观的行为
（三）单独的游戏
独自游戏指儿童独自玩耍、尚没有玩伴意识时期的一种游戏情形。处于独自游戏阶段的儿童往往旁若无人玩着自己的玩具。独自游戏一般出现在出生后头两年内。儿童摆弄的客体可能反映了客体的功能及社会用途，也可能使客体的外形、位置及其性质等发生变化。
随着儿童年龄的增长，以客体为对象的游戏内容和形式越来越复杂。
儿童不仅关心引起客体变化的行为，而且对客体本身也发生兴趣，动作的灵巧性与精确性也不断加强，逐渐能将自我与客体区分开来，以至产生好奇心和探究行为。
（四）平行的游戏
平行游戏是一种两人以上在同一空间里进行的。以基本相同的玩具玩着大致相同内容的个人独自游戏。在平行游戏中，儿童玩的玩具与周围儿童的玩具相同或相仿，儿童之间相互靠近，能意识到别人的存在，相互之间有眼光接触，也会看别人怎么操作，甚至模仿别人，但彼此都无意影响或参与到对方的活动之中。既没有合作的行为．也没有共同的目的。这类游戏正反映了2～3岁儿童游戏的社会性交往状况
教师接近幼儿并与幼儿使用相同的游戏材料，但不与幼儿相互交往，不参加幼儿的游戏，这种教师介入方式属于()。
A.平行游戏
B.合作游戏
C.指导游戏
D.观察游戏
【答案】A。()反映了2～3岁儿童游戏的社会性交往状况。
A.交往游戏
B.平行游戏
C.教学游戏
D.规则性游戏
【答案】B。
（五）联合游戏
联合游戏又称为分享游戏。它是由多个儿童一起进行同样的或类似的游戏，没有分工，也没有按照任何具体目标或结果组织活动。儿童行为的社会性仅仅是同伴交往关系，而不是游戏合作关系。儿童相互之间可能交换材料，或进行语言沟通，提供和接受彼此的玩具，对他人的活动表示赞赏或否定，甚至攻击。这种游戏从表面上看，儿童之间产生了相互联系，而实际上在涉及到游戏本身的内容时，他们之间却没有共同的意愿，儿童不会使自己个人的兴趣服从小组的兴趣，每个人仍然是以自己的兴趣来游戏的。
（六）合作游戏
合作游戏是幼儿后期出现的较高级的游戏形式，是一种有着共同需要、共同计划、共同协商完成的游戏活动。游戏者之间有分工、协作，有领头者，也有随从者。这种游戏具有组织意味，有明显的集体意识．有共同遵守的规则。这种游戏离不开相互的配合，一般要到3岁以上才会产生，5～6岁得到发展．反映了儿童社会性发展日渐成熟的趋势。在2～3岁孩子中常见的游戏是()。
A.独自游戏
B.联合游戏
C.平行游戏
D.合作游戏
【答案】C。
不属于从儿童社会性的发展上对幼儿园游戏种类进行划分的一项是()。
A.联合游戏
B.规则性游戏
C.旁观游戏
D.独立游戏
【答案】B。
幼儿初期，游戏的一个明显特点是由独自游戏向()过渡。
A.联合游戏
B.独自游戏
C.平行游戏
D.合作游戏
【答案】A。
四、依据儿童的认知发展分类
以皮亚杰等为代表的认知学派倾向于将认知发展作为儿童游戏分类的依据。认为游戏的发展是沿着认知发展的线索而展开的，在不同的认知发展水平上，便会出现不同水平的游戏形式。依据儿童游戏的认知特点，可将游戏分为以下四种。
（一）机能游戏
感觉机能性游戏又称为练习性游戏或机械性游戏。它是儿童发展中最早出现的一种游戏形式．其动因来自感觉器官所获得的快感，由简单的重复运动所组成，比如奔跑、跳跃、攀登、拨浪鼓、骑木马、敲
打和摆弄物体等。这类游戏往往以独自游戏或各自游戏的形式发生，随着儿童年龄的增长这类游戏的比例逐渐下降。
儿童发展中最早出现的一种游戏形式是()。
A.感觉机能性游戏
B.象征性游戏
C.结构游戏
D.规则性游戏0~2岁的儿童在游戏中，以肌肉活动为主，主要特征是重复、操作和自我模仿。儿童喜欢得到感官刺激，儿童重复自己行为的目的是获得乐趣，表现自己的能力。这是()。
A.感官游戏
B.机能游戏
C.规则游戏
D.象征游戏
幼儿奔跑、跳跃、攀登、拨浪鼓、骑木马、敲打和摆弄物体等属于()游戏。
a.感觉机能性游戏
b.象征性游戏
c.结构性游戏
d.规则性游戏（二）象征游戏
象征性游戏是处于前运算阶段(2～7岁)儿童常进行的一类游戏。它是把知觉到的事物用它的替代物来象征的一种游戏形式。儿童将一物体作为一种信号
物来代替现实的客体．这就是象征游戏的开始。象征性游戏的初级阶段就是以物品的替代而获得乐趣，如把一根棍子想象成一匹马来骑。随着儿
童年龄的增长和知识经验的不断丰富，儿童的象征功能也在不断发展。他们会通过使用替代物并扮演角色来模仿真实生活。这时的象征
性游戏就进入角色游戏阶段，最常见的“过家家”、“医院”、“商店”、“公共汽车”等游戏，都借助了一些替代物品通过扮演角色并反映种种社会生活、场景和人物。象征性游戏是学前儿童最典型的游戏形式，它对儿童人格和情绪的发展都能发挥一定的功效，基于它的这一功效，现代的游戏治疗也是通过这种游戏形式得以实现的。
象征性游戏是处于()的儿童常进行的一类游戏。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
【答案】B。
现代的游戏治疗是通过()游戏形式得以实现的。
A.交往游戏
B.教学游戏
C.象征性游戏
D.规则性游戏
【答案】C。
（三）规则游戏
这是一种由两人以上参加的、按一定规则从事的游戏。规则可以是由成人事先制订的，也可以是按照故事情节要求的，还可以是儿童按他们假设的情节自己规定的。这类游戏一般是4～5岁以后发展起来的。研究表明：幼儿中期的儿童能按一定的规则进行游戏，但是也常常会出现因为自己的兴趣或好恶而忘记或破坏规则的现象。幼儿晚期的儿童，不仅能较好地开展这类游戏，还能较好地理解并坚持游戏
的规则，并运用规则约束参加游戏的所有成员。幼儿中晚期经常开展的体育游戏、运动竞赛、智力竞赛等都属于规则性游戏，这类游戏可以一直延续到成年。
教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计的游戏被称为( )。
A.规则性游戏
B.结构游戏
C.角色游戏
D.表演游戏
【答案】A。
规则性游戏的核心是()。
A.方法
B.手段
C.内容
D.游戏规则
【答案】D
皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相应，其中有三种主要的游戏类型，下列不属于的是()。
A.练习游戏
B.角色游戏
C.象征性游戏
D.规则性游戏
【答案】B。
第三节xx常年游戏指导
一、xx各年龄段幼儿游戏特点
（一）小班幼儿的游戏特点
1、目的性不强
2、兴趣不稳定
3、兴趣持续时间短
4、重内容、轻规则
()幼儿的游戏在很大程度上受周围事物，如玩具、材料等的直接支配。
A.小班
B.xx
C.xx
D.学前班
【答案】A。
（二）中班幼儿的游戏特点
1、幼儿游戏水平极大提高、需要不断拓展游戏空间
2、幼儿的自主性与主动性进一步发展，需要宽松、安全的探索环境
3、幼儿同伴交往需求与能力进一步发展，需要良好的社会性发展氛围
4、幼儿想象的有意性水平提高，需要更大的表达与创造的空间
5、幼儿具体形象思维表现突出，需要具体的活动情境与活动形式（三）大班幼儿的游戏特点
1、游戏的自我评价能力逐步提升
2、合作意识逐渐增强
3、规则意识逐渐形成
4、动作灵活、控制能力xx
在角色游戏中，小班幼儿以模仿为主，大班幼儿则以()为主。
A.创造
B.合作
C.模仿
D.交往
【答案】A
二、各类型游戏的指导
（一）角色游戏的指导
1、角色游戏组织与指导的原则
第一，主体性原则，允许幼儿自由选择游戏及游戏中的角色。
第二，个性化原则，体现层次性，满足幼儿的发展的需要
第三，开放、随机性原则，适时介入给予指导
2、角色游戏的指导环节与要点
（1）角色游戏前期准备
（2）角色游戏过程中的现场指导
（3）角色游戏介绍环节的指导
3、各年龄段角色游戏的特点与指导要点
（1）小班角色游戏的特点
（2）中班角色游戏的特点
（3）大班角色游戏的特点
某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开
火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演?”“哗!”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“做得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动
【参考答案】角色游戏的组织与指导要遵循自主性、接纳性原则。角色游戏是幼儿主动自愿、自由自主的活动，教师在游戏中，至多只能充当游戏“脚本”的“改写者”角色，而不是游戏“脚本”的“编写者”，不能把自己的意志和想法强加给幼儿，而材料中幼儿“表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作”。第二轮表演时，“老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……”这都充分体现了教师干涉过多，没有发挥幼儿游戏的自主性。接纳性原则是指幼儿在与同
伴、材料互动中会产生新的兴趣和需要，而这些未必是教师所预设的，这时教师应当及时更正自己的计划，敏锐地发现其中的意义和价值，帮助幼儿实现他们的想法，使幼儿的角色游戏真正成为幼儿自己“想要玩的”和“喜欢玩的”游戏，而不是“教师要他们玩的游戏”。而案例中，
教师明显没有悦纳幼儿对游戏的新想法，而是不断通过言语指导把自己的想法强加给幼儿。
（二）结构游戏的指导
1、为游戏创造良好的条件
（1）引导幼儿认识构建材料、丰富幼儿相关经验
（2）教会儿童构造的基本技能，培养他们的独立构造能力
（3）提供丰富的结构材料和进行结构游戏的场所
（4）培养儿童良好的行为习惯
2、结构游戏的组织指导
3、各年龄段结构游戏的特点与指导要点
（三）表演游戏
1、表演游戏的指导原则
游戏性先于表演性，要确保所组织的活动是“游戏”而不是单纯的表演；游戏性与表演性应当很好的融合、交织在一起。
2、组织和指导表演游戏的注意事项
3、中、大班幼儿表演游戏的特点与指导要点
不属于表演游戏的种类的有（）。
A．娃娃家B．桌面表演C．影子戏D．木偶戏
（四）智力游戏
（五）音乐游戏
1、音乐游戏的指导原则
漫不经心的娱乐
幼儿主体、教师引导原则
2、音乐游戏的指导内容
（1）自娱性音乐游戏的指导
（2）教学性音乐游戏的指导
（六）幼儿体育游戏的指导原则
1、幼儿体育游戏的知道原则
第一经常会原则
第二适量的运动负荷原则
第三多样化原则
第四全面发展原则
2、幼儿体育游戏常用指导方法
讲解法、示范法、练习法、语言提示和具体帮助法、游戏法以下对游戏的指导方法，不正确的是()。
A．对角色游戏进行指导时，教师可以以角色身份指导游戏
B．对结构游戏进行指导时，教师应该手把手地教
C．对表演游戏进行指导时，应选择幼儿容易理解又便于表演的作品D．对规则游戏进行指导时，教师应详细介绍游戏及规则
答案：B
1.简述游戏的含义。
【答案要点】
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿一日活动中不可缺少的环节。幼儿期是人的社会性发展的关键期，游戏作为幼儿的基本活动，有着极其重要的发展价值。具体说来，游戏的含义包含几下几方面内容：(1)游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。
(2)游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点。
(3)游戏是幼儿的自发学习。
2.简述游戏对儿童认知发展的作用。
【答案要点】
游戏能有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展。
游戏对幼儿认知发展的作用主要表现在：
(1)游戏可以丰富并巩固幼儿的知识。
(2)游戏能促进幼儿智力的发展。
(3)游戏有利于促进幼儿语言能力的发展。
3.简述幼儿游戏活动中，教师应如何引导幼儿的游戏。
【答案要点】
(1)教师要诱发幼儿的游戏。一方面，在游戏场地放置一些新材料、新设备，引起幼儿开展某方面的游戏。另一方面，教师带领幼儿外出参观，让幼儿观看电影、阅读图书画册等，也能引发幼儿的某种游戏。(2)教师要适时提出开放性问题。在幼儿游戏活动的过程中，教师要善于把握时机，提出启发性的问题，以促进游戏的发展。
(3)教师要及时提出合理化建议。当幼儿的游戏未能向前发展的时候，教师应适当地给予提示、建议，帮助幼儿更好地开展游戏。
(4)教师要巧妙扮演游戏中的角色。教师通过扮演一定的角色，自然而然地加入到游戏中来，针对具体情况进行引导。
4.简述规则性游戏的含义及种类。
【答案要点】
规则性游戏是指成人根据教学要求为发展幼儿的各种能力而编制的游戏。一般包括游戏的目的、玩法、规则和结果四个部分，游戏规则决定着游戏结果的判断和游戏目的的达到，游戏规则不明确或不遵守规则，游戏均无法进行。因此，规则性游戏的玩法应由成人教给幼儿，当幼儿已经学会并熟练掌握游戏的玩法后，幼儿就可以自己去玩了。
规则性游戏一般包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏。
5.简述教师在游戏过程中的作用。
【答案要点】
一般而言，教师在游戏过程中的作用主要体现在：
(1)创设游戏环境。
(2)指导和促进游戏的开展。
(3)观察和评估游戏。6.简述学前儿童游戏的特点。
【答案要点】
(1)自由性。游戏是幼儿自愿自主的活动，游戏是出于自己的兴趣和愿望。
(2)趣味性。游戏没有物质目的，而是以愉快地参加游戏并获得积极的游戏结果为目的。
(3)虚构性。幼儿在游戏中的角色、游戏的情节、游戏的行为、玩具的材料等均具有明显的虚构性，幼儿是在这种假想的、虚构的游戏情景中反映周围的现实并体验到快乐的。
(4)社会性。幼儿游戏是对周围现实生活的一种特殊反映，而且游戏的各成分也均能体现出社会性。
(5)实践性。幼儿在游戏活动中实际地练习并发展自身的动作协调、语言交往、心理活动等各种能力，不断地积累有关生活的知识经验，在实践中逐渐走向社会。
7.简述幼儿中期儿童游戏的发展水平。
【答案要点】
幼儿中期是儿童象征游戏的高峰期，游戏情节丰富、内容多样化，游戏兴趣明显增加。他们能够自己选择主题、设计组织游戏，自行分工、扮演角色等，由于表征水平的明显提高。还出现了用替代物进行游戏的行为。儿童的游戏不仅模仿、反映日常生活情景，还经常创造性地
反映日常生活。幼儿的建构游戏水平逐渐提高，能进行主题构造活动，还喜欢看图构造，对规则性游戏产生了兴趣。
课题——幼儿游戏活动的组织 教学目标： 1、掌握幼儿游戏组织的方法 2、培养学生团队协作精神 教学重点：学会幼儿游戏组织的方法 教学难点：模拟幼儿游戏教学活动——《拔萝卜》 教学准备：教师准备：教学PPT、游戏设计表、《拔萝卜》的故事和音乐、头饰的制作等 学生准备：完成游戏《拔萝卜》游戏设计表、学习制 作头饰、学会讲故事《拔萝卜》 教学方法：讲授法、讨论法、案例教学法、实践法、项目教学法 教学过程： 一、引入：教师回忆自己童年最喜欢玩的游戏（2分钟） T：小时候我最喜欢玩“猫捉老鼠”的游戏，很喜欢那种自由自在奔跑的感觉。 你们小时候最喜欢玩什么游戏呢？——板书 T：作为未来的幼儿教师，你们想不想学会组织一个游戏，让他们很久以后也能记忆犹新呢？ T：那我们一起来学习幼儿游戏组织的方法。 二、幼儿园游戏组织的方法（案例教学法、讲授法）（13分钟）
T：首先我们就一起走进幼儿园，参与。。。游戏，请大家边看边想：①如果是你来组织这个游戏，你提前会做哪些工作？ ②游戏中你会注意些什么？③游戏结束后你会怎么做? 请大家做好记录。 S：学生自由回答——板书 根据学生的回答整理出相应的项目——板书 1、游戏前——准备 时间安排：5—20分钟 游戏地点：宽敞、安全、卫生、美观、整洁 游戏材料：丰富、安全 2、游戏中——教师指导 示范、启发、参与游戏 3、游戏后——评价 鼓励为主、具体、让幼儿参与 出示PPT，小结。 三、模拟幼儿园游戏活动组织：《拔萝卜》（实践法）（18分钟） T：上节课我们完成了《拔萝卜》的游戏活动设计，老师看了同学们的作业，完成情况都不错，现在请大家用3分钟的时间讨论，根据今天的学习内容，对你们的活动设计进行修改。——教师指导各组的修改 T：那我们现在请几个组的同学来模拟上课，看他们做得怎么样。
幼儿园游戏活动方案鸟儿飞飞 一、教学活动目标： 1. 教育幼儿不怕困难，苦练本领的精神。 2. 引导幼儿遵守游戏规则，锻炼幼儿的灵敏性。 3. 开展听信号变速跑的活动、能在教师指导下听懂指令进行游戏。 二、活动准备： 1. 鸟儿各种姿势飞翔的视频，音乐等。 2. 布置了小树林的情景：鸟儿的图片若干、鸟儿的头饰若干、老鹰的黑披风一件。 3. 请家长和幼儿在家玩亲子游戏《我会飞》。 三、活动过程： 1. 通过小黄莺学飞，引起幼儿兴趣，配儿歌做热身运动。(2分钟) 鸟儿睡醒了，跟妈妈锻炼身体，在音乐的伴奏下，说儿歌做热身运动。
2. 通过小黄莺学飞，学习鸟儿飞翔的基本动作。（4----5分钟） （1）幼儿讲一讲、做一做、学一学他们飞翔的样子。 （2）师幼共同探讨鸟儿飞翔的基本动作。 （3）听信号练习鸟儿飞翔的基本动作。 3、看录像，学习鸟儿滑翔飞、盘旋飞、俯冲飞、旋转飞、的技能。（8------10分钟） （1）引导幼儿说出还见过其他鸟儿是怎样飞的。 （2）看录像，引导幼儿观察鸟儿飞翔时的样子。 （3）通过观察、模仿、交流、师幼共同探讨学习鸟儿滑翔飞、盘旋飞、俯冲飞、旋转飞的技能。 （4）小结。教育幼儿不怕困难，苦练本领的精神。 （5）听信号巩固练习鸟儿飞翔的几种技能。 4、游戏：《老鹰捉小鸟》（7----8分钟）
（1）讲解游戏的玩法和规则。（游戏的玩法见最后） （2）组织幼儿游戏，练习听信号变速跑，进一步巩固鸟儿飞翔的动作。（分三次游戏，变换角色，分别提出不同的要求） （3）小结：幼儿不仅掌握了飞行的本领，还学会了如何保护自己。 5、听音乐，做放松活动。（抖抖手腕、甩甩臂膀、深呼吸）。（1分钟） 6、看图片，引导幼儿了解几种鸟儿的特殊本领（引发幼儿爱鸟、护鸟的情感）。（2分钟） 7、森林里要举行鸟类飞行大赛了，邀请我们去参加，飞出活动室。 附儿歌：小小鸟儿蹦蹦跳，枝头跳跳唱个歌，地上跳跳做早操；我把头儿点点点，我把脖儿转转转，左转转，右转转；我把翅膀拍拍拍，向上拍，向下拍，向左拍，向右拍；我把腰儿弯弯弯，左弯弯，右弯弯；我把腿儿踢踢踢，左踢踢，右踢踢；我把小脚转一转，左转转，右转转，我们一起转个大圈圈。
1、《猴子荡秋千》 一只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 两只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 三只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 四只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 五只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 这么多的猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 2,《一家人》 大拇指是爸爸，爸爸是司机，开汽车，嘀嘀嘀； 爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，刷刷刷； 个子最高是哥哥，哥哥打篮球，砰砰砰； 哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓； 个子最小就是我，我在敲小鼓，咚东咚。 3、《卷白菜》 卷、卷、卷白菜，卷完了白菜我剥白菜； 剥、剥、剥白菜，剥完了白菜我洗白菜； 洗、洗、洗白菜，洗完了白菜我切白菜； 切、切、切白菜，切完了白菜我炒白菜； 炒、炒、炒白菜，炒完了白菜我吃白菜——啊……呜！ 5、《五根手指》 一根手指点点，两根手指弯弯，三根手指叉叉，四根手指汪汪，五根手指喵！喵！喵！ 6、《手指兄弟》 兄弟十个分两组（十指伸展手心向外），生来个子有高低（翻动两手手心向内）。 老大长得最粗壮（两手伸拇指），老二生来有主意（两手伸食指）。 老三长得个子大（两手伸中指），老四生来没出息（两手伸无名指）。 老五别看个子小（两手伸小拇指），拉起勾来有本事（两手小指互勾）。 老大碰碰头（两手大拇指相碰），老二碰碰脸（两手食指相碰）。 老三老四弯弯腰（两手中指上下运动），老五伸伸腿（两手小指伸展运动）。 大家拍手把歌唱。 7、《手指变变变》 一个手指变呀变，变成毛毛虫爬呀爬； 两个手指变呀变，变成小兔跳呀跳； 三个手指变呀变，变成小猫喵喵喵； 四个手指变呀变，变成螃蟹爬呀爬； 五个手指变呀变，变成小鸟飞呀飞。 8、《手指出门》 一个小朋友，出门走走走，碰到大石头，摔个大跟头； 两个小朋友，出门走走走，碰见老奶奶，扶着慢慢走； 三个小朋友，出门走走走，看见红绿灯，停下不忙走； 四个小朋友，出门走走走，看见解放军，向他挥挥手； 五个小朋友，出门走走走，碰见大坏蛋，一把抓住他。 9、《手指兄弟》 一个手指点点点 (伸出一个手指点宝宝) 两个手指敲敲敲 (伸出两只手指在宝宝身上轻敲)
《幼儿园游戏活动的组织与指导》读后感游戏是最符合幼儿天性的活动。在幼儿园，以游戏为基本活动的理念已经被教师们所接受，他们知道游戏应该是幼儿在园的基本活动，游戏对幼儿的发展具有重要意义。但在具体的组织与实施过程中，教师们还是经常会遇到一些问题和困惑，尤其对没有经验的教师来说，怎样把看似简单的游戏变成具有教育意义、能够推动儿童发展的教育活动，这是个难题。《幼儿园游戏活动的组织与指导》一书可以为此 提供具体的帮助和指导。 本书共七章，第一章论述了幼儿游戏的概念、价值、幼儿游戏的年龄特点以及幼儿园游戏与非幼儿园游戏的差异，实际上是从不同角度、不同方面揭示游戏的本质与内涵，让读者真正了解什么是游戏、游戏具有哪些特征。 第二章探讨了幼儿园游戏材料的选择、配置与投放问题，也介绍了一些自制游戏材料的方法。恰当地配置、投放游戏材料是教师组织游戏活动的第一个重要步骤，这一章的探讨可以帮助教师掌握游戏材料的配置与投放等方面的技能。 第三、四、五、六章分别介绍了在幼儿园中该如何具体组织与指导角色游戏、结构游戏、表演游戏以及规则游戏。角色游戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏是幼儿园一日生活中最常见到几类游戏，作者从这几类游戏的含义、特点、构成、价值、分类、幼儿的年龄特点、游戏设计、游戏内容、环境创设以及具体的指导方法和教师角色等方
面全面介绍了组织与指导这几类游戏的具体方法，以帮助教师提高自己对这几类游戏的认识，以及在实践中进行工作的能力。 作者对农村幼儿园教育实践有较深刻的理解，所以在最后的第七章，针对农村幼儿园的具体情况和实际困难，有针对性地介绍了大班额如何开展游戏活动、如何引导家长认识游戏的价值以及如何利用农村资源开展游戏活动等问题。这些问题实际上也出现在很多乡镇或者城市幼儿园，对这些问题的探讨也有助于这类幼儿园解决自己的实际问题。 本书以幼儿园新手教师以及那些在游戏活动组织方面经验不足 的教师为读者对象，内容贴近幼儿园教育实践，具有很强的操作性。具体来说，表现为如下特点： 多个角度、通过多种方式帮助读者理清了游戏的本质与概念 游戏是教育工作者都熟悉的一个词汇，游戏活动也发生在教师和孩子们的每一天中。但是，并不是所有教师都能准确说出什么是游戏、游戏的本质特征是什么。并且，很多教师也分辨不出哪些活动才是真正的游戏，哪些活动实际上并不是游戏。为此，作者在本书的第一章中详细解析了这个概念。作者从游戏的特征、游戏状态的辨别、游戏的分类、游戏与非游戏活动的区别等角度，帮助读者多视角地看待游戏，了解游戏的主要特征。作者认为，游戏具有两个基本特征：儿童自愿参与；活动中伴有愉快的情绪。 但是，游戏又不能如此简单地被定义。在游戏中，还可能出现其他一些特征，比如幼儿的假想行为、重复性的动作、需要使用材料、
幼儿园大班游戏活动方案 幼儿园大班角色游戏：公共汽车 活动目标： 1、初步学会解决关于角色、玩具方面的争端，喜欢对游戏进行评价并展开讨论。 2、学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料发展创造力、想象力。 3、培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人的品德行为。 活动准备： 1、公共汽车等环境及一些替代材料。 2、椅子、红绿灯标记。 活动过程： 1、司机不遵守规则，乱行驶，怎么办? 2、提出本次游戏的要求： 1)、司机要遵守交通规则，在道路上行驶。 2) 、成员应协商角色的分配。 3)、游戏中注意和同伴轻声说话。 3、幼儿游戏，教师观察指导。 (1)、进入各角色区，以各种角色身份询问幼儿角色，观察其履行角色职责情况，引导幼儿正确运用已有的生活经验，再现生活情景。
(2)、引导幼儿注意各角色的互相联系。 (3)、鼓励幼儿利用替代物进行游戏。 (4)、提醒幼儿注意游戏时的说话声量。 4、游戏结束、组织幼儿评价。 重点引导幼儿评价与同伴游戏的情况。 幼儿期是生长发育的重要阶段，在此阶段幼儿新陈代谢旺盛，各器官系统尚未发育完善。在幼儿园以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成幼儿体育目标、促进幼儿身心和谐发展的重要途径。我联校积极响应县教育局有关“幼儿趣味体育游戏活动”的精神，结合本校实际，全面开展幼儿趣味体育游戏活动，特制定活动方案如下： 一、活动时间：4月22日上午、下午 二、参加单位：巨城中心幼儿园、移穰中心幼儿园 三、活动组织：以“人人参与，趣味竞争，团结协作，均衡发展”为目的，通过实践激发幼儿的体育兴趣，促进幼儿走、跑、跳、投等基本运动能力的发展，并通过游戏发展幼儿思维的灵活性，培养合作精神和集体意识等良好品质。 四、活动的具体要求： 1. 巨城、移穰两所中心幼儿园组织活动，联校全体幼儿教师参加，也邀请部分家长参加。 2.游戏体现出各年龄段考察目标。
幼儿园游戏活动策划案 游戏教学是幼儿教育的重要手段，也是帮助幼儿增强体能、积累知识、形成技能的主要途径，它在幼儿身心发展中的作用是其他手段和途径无法替代的。以下是小编精心收集整理的幼儿园游戏活动策划案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。 幼儿园游戏活动策划案1 设计意图： “抢椅子”游戏颇受大人和孩子欢迎。在“我们都是好朋友”这个活动中，我将这个游戏作了一些调整，适度地处理好了以下三方面的关系： 一、创新和继承的关系 调整后的游戏既保留了“抢”这一竞争的形式，又避免了游戏者被“淘汰”的遗憾，使全体幼儿自始至终都能饶有兴味地参与活动，游戏的目的更明确，方法和手段灵活多变。 二、丰富性和单一性的关系 调整后的游戏，其教育功能得到了拓展。过去的听信号抢椅子，重点在于发展幼儿动作的灵敏性，而现在的着眼点是促进幼
儿体、智、德、美各方面的发展，不仅锻炼幼儿反应的灵敏性，还培养幼儿的感知能力和团队精神。 三、整体和个体的关系 调整后的游戏在人多椅子少的情况下，教师引导幼儿想方设法采用挤一挤的方法，使大家都有位子坐，最后在十分拥挤、幼儿不可能全部坐下的情况下，鼓励幼儿进一步开动脑筋，解决问题。孩子们在教师的引导下终于想出了妙计，人人前胸贴后背，坐成密集的一路纵队。在这过程中，孩子们又想办法克服了坐不稳的困难。因此，调整后的游戏不仅使幼儿发展了动作灵敏性，体验到了成功，也品尝到了与同伴共同游戏的乐趣。 另外，调整后的游戏突出一物多用，促使师幼共同开动脑筋，设想出令人惊叹的叠坐方法。减少了搬运和布置器材的时间，提高了活动的密度。 目标： 1.通过多种形式的听信号抢位子游戏，提高身体动作的灵敏性以及速度和力量。 2.想办法克服人多位子少的困难，发展团结、合作的意识和能力。 准备：
第三章幼儿园课程中的游戏 目录结构： 第一节游戏在学前教育课程中的地位 (2) 一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究 (2) （一）从心理学角度看儿童游戏 (2) 1.游戏是带有过去或未来倾向的现时行为 (2) （1）带有过去倾向 (2) （2）带有将来倾向 (2) 2.游戏是实现的愿望和控制（优势） (2) （二）从文化的角度看儿童游戏 (2) 1.游戏作为一种分类框架 (2) 2.游戏的背景 (2) 二、游戏在学龄前儿童教育实践中的地位 (2) 三、在教育实践中对游戏的界定 (3) 四、游戏在幼儿园课程中的作用 (3) （一）游戏被看作对“整个儿童”的发展有重要的作用 (3) （二）游戏活动有益于儿童认知过程及其支持系统的进行 (4) （三）游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习 (4) （四）游戏有益于幼儿园课程各学科的整合 (4) 第二节游戏与教学的优化结合 (5) 一、游戏与幼儿园课程的有机整合 (5) （一）教学在幼儿园课程中的作用 (5) （二）幼儿园游戏和教学的关系 (5) 二、实现游戏与教学的最优化结合 (6)
第一节游戏在学前教育课程中的地位 一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究 不同的学者从不同的立场阐述了游戏在儿童发展和教育中的作用。 （一）从心理学角度看儿童游戏 1.游戏是带有过去或未来倾向的现时行为 （1）带有过去倾向 皮亚杰将游戏看作是同化大于顺应的活动，在游戏中儿童用过去的经验去“改变现实”。 （2）带有将来倾向 维果茨基认定，游戏“创造了最近发展区”，是为导向儿童进一步发展的教学的背景。 2.游戏是实现的愿望和控制（优势） 例如，儿童期的愿望之一就是做大人能做的事，有大人一般的本领，像大人一样生活，这种在现实生活中不能实现的愿望，儿童通过想象，模仿大人的行为，扮演大人的角色，使在现实中不能得到满足的愿望在游戏中得到补偿。 （二）从文化的角度看儿童游戏 文化的角度强调游戏的背景及其有关的方面。有人认为，在一段时间和一个地方，什么可能是游戏，谁可能参与游戏，是由当地当时的文化背景所决定的。 1.游戏作为一种分类框架 有人区分了游戏框架、背景及其与之有关的方面等概念，他们认为，文化让人们懂得去期待些什么以及如何去区分现实和假装的游戏。儿童通过其行为表明，当他们进入或没有进入游戏情景时，他们能够区分游戏和非游戏。 2.游戏的背景 在儿童游戏能力方面，情景能使之产生差别。如奥若利等人认为，儿童熟悉的和私密性的环境似乎更有益于儿童发生具有创造性的和表现其能力的游戏。这些发现都建议人们可以联系背景去期待儿童的行为。 二、游戏在学龄前儿童教育实践中的地位 人们在观念形态上对游戏给以极高的希冀，教育家和心理学家们对儿童游戏赋予极高的价值。 在许多学前教育机构中，儿童游戏的权利并没有普遍受到尊重，在课程编制和实施过程中，游戏在实际上尚缺少其应有的地位。 原因1： 与观念形态、文化传统、社会价值观和教育传统等许多因素有关系。早期的教育家和
观察实录： 角色游戏开始了，大家纷纷选择了自己喜欢的角色开始扮演，俊俊小朋友选择了到“银行”扮演工作人员。大家都过来取钱，俊俊小朋友会一个一个的问：你需要取多少钱?但是游戏进行到一半的时候，有的小朋友就过来告诉我：俊俊来抢钱了。我走过去一看，俊俊和亮亮手里拿着几张银行的钱，在争抢，谁也不肯松手，俊俊一边抢一边在嘟嘟囔囔的说着什么。我问俊俊：为什么要抢别人的钱呢?俊俊说因为银行里没钱了。 分析： 幼儿到了大班年龄，开始能够把行为规则化，从而获得是非观念，但其行为常常表明，他们的自控能力是有限的。其中典型的表现之一就是抢东西的现象很严重，不过与其他年龄段的幼儿不同的是：幼儿会边抢边说理由，由于大班幼儿抽象思维能力的发展和言语水平的提高，这种“理论与实际相结合”的表现开始增加。 措施： 大班幼儿已具有了一定的语言表达能力和判断力。调动孩子自身的力量去解决问题，不仅有助于问题的解决，而且也是对他们进行了一种综合能力的培养。可以设置“小记者”、“评论员”，组织一些热点话题的讨论活动，请小记者讲讲发生了什么事情、自己的想法，最后集众家之长，总结出一个令人信服的结果。所以在讲评时，我请小朋友一起来帮俊俊想一想办法：当银行的钱被领完的时候应该怎么办呢?大家有的说可以让银行的工作人员来做一些钱，也有的说可以叫店里的人来存钱。大家想了这么多的办法，俊俊也表示方法都比较满意。 记录二 袁思怡小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。每次活动时，她都能积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。今天的科学活动中又出现了这样的情况：当一个小朋友的发言还没有完，袁思怡却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来。”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。 分析：
幼儿园中班游戏活动方案 游戏是幼儿园的基本活动，幼儿园中班如何制定游戏活动计划？下面是美文閲读网小编收集整理的幼儿园中班游戏活动计划，欢迎阅读。 幼儿园中班游戏活动计划篇一 一、情况分析： 幼儿从刚入小班开始就接触自主性游戏，到现在的中班上学期，我们大部分幼儿已经了解了常规游戏的玩法，积累了一定的自主性游戏经验，收拾、整理游戏材料的能力、与同伴交往与合作的能力以及自己解决困难的能力都有了很大提高。 在看到幼儿游戏的整体能力在不断提高的同时，我们也发现了存在的一些有待提升和改进的地方。幼儿游戏时的规则意识仍然较薄弱，而且持久性差，在游戏过程中兴趣很容易转移，一些幼儿经常很短的时间内多次更换游戏内容。此外，对于都比较感兴趣的游戏，班级幼儿会发生争抢行为，相互协商的能力有待提高。总体而言，幼儿的合作、交往能力还可以，游戏评价环节中很多幼儿能够主动进行评价。但是，一些性格比较内向的幼儿，较少主动参与游戏，且不能很好地投入游戏，依赖于老师帮忙和指导。本学期针对本班幼儿的年龄特点和游戏状况，拟定了以下游戏计划，希望幼儿的游戏水平能够逐步提高。 二、指导思想：
幼儿在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长。通过游戏，促进了幼儿智力、情感、社会性、身体等方面的发展。自主性是指游戏不是在外在强制情况下进行的，而是出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。游戏活动是基于0―6岁幼儿内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占十分重要的地位。游戏不仅是幼儿身心发展水平的反映，也是促进幼儿身心发展有重要的作用。 三、游戏目标： 1.进一步丰富游戏环境，激发幼儿游戏的兴趣和主动性。尝试让幼儿自己分配游戏角色，游戏中相互协商，引导幼儿学会观察、比较等方法以及尝试运用多种途径来独立地发现问题和解决游戏中的小问题。 2.继续做好游戏观察、加强教师对游戏的指导，了解幼儿的游戏语言、态度、情感及角色间的交往，分析幼儿游戏的水平，适时地给予帮助。 3.启发幼儿能根据材料进行丰富的想象，会创造性地玩多种材料。丰富游戏情节，提高幼儿独立展开游戏的能力。 4.强化规则意识，鼓励幼儿在游戏中遵守游戏规则、使用礼貌用语进行交往，互相谦让，感受游戏的快乐、提高交往的能力。 5.游戏后会归类整理玩具，收放、整理材料时做到迅速、有序、整齐，养成爱护游戏材料的良好行为习惯。 6.将课题研究内容以游戏的形式开展，体现班级游
幼儿园游戏的组织与实施的心得 著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。对于幼儿来说，除了吃饭、睡眠等生活活动之外，一日生活中的主要时间就是在游戏。甚至生活活动也是以游戏的方式来进行的。幼儿的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培养良好品行，而且能增长幼儿的知识，发展智力在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”“我要学”，因此幼儿身心总处于积极主动状态，只有这样，才能最大限度的调动学习主体的积极性、主动性和创造性的魅力主要不是“好玩”，而是幼儿主体性的体现与发挥，幼儿的游戏与学习是发生在同一活动过程中，游戏的过程也是学习的过程。所以是根据幼儿的身心发展的特点和规律，使幼儿的学习游戏化，培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感，使幼儿对学习的兴趣日有长进，让幼儿在愉快的游戏中增长知识，就好象春风化雨般使草木生机盎然。 一、合理安排，为幼儿提供充足的游戏时间。教师要确保幼儿在游戏中有足够的时间和空间，如果时间太短幼儿游戏不能尽兴，时间太长幼儿会对游戏失去兴趣。所以教师一定要掌握游戏时间的度。在园，教师可利用幼儿的晨间活动。饭前饭后、离园前及其它环节的零碎时间 开展各种游戏活动。例如：对于年龄小的幼儿，他们正规集体教学的时间较短，那么就可以有更多的时间用于游戏活动；相反，对于年龄较大的幼儿，他们正规集体教学的时间长，相对于他们进行游戏的时间就会缩短，但幼儿每天的户外活动时间都应保持在两个小时左右。 二、准备充足的游戏材料 材料是幼儿游戏的工具，只有丰富的材料才能激发幼儿游戏的兴趣，有了兴趣幼儿就会动地玩，在玩中学。 三、营造宽松和谐的游戏氛围。 游戏是幼儿的第一需要，为幼儿的游戏营造宽松的心理氛围，它符合幼儿的年龄特点，满足身心发展的需要，给孩子带来快乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等，此时，幼儿可以自由自在的玩耍，气氛宽松愉悦，从而能调节幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳，在心理上获得放松，让幼儿产生愉快的情感体验，提高兴趣，从而激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信心。四、教师要把握好自己的角色 做游戏活动的旁观者。当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师应该沉默，不主动发表建议，要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时间和空间考虑。因为，在孩子们心理，教师总是对的，教师的话总是应该听的，教师的发言会打断孩子们的游戏思路，扼杀幼儿的创造灵感。不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目，教师就是应该放手，让孩子们去体验快乐、体验失败，教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。 做游戏活动的合作者。当孩子们分配角色，安排任务时，教师应作为游戏中的一员，服从游戏组织者的分配，教师是作为幼儿的游戏合作伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。就如陶行知先生说的：教师要“变成孩子”与孩子共享欢乐。教师的童心、童趣会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造宽松和谐的游戏氛围。以合作的身份参与游戏也有助于教师更深入细致地了解幼儿，更有目的地施加教育影响。做游戏活动的引导者。当孩子们在游戏中碰到了他们一
幼儿园健康领域游戏活动方案：好玩的大红布 设计意图：在一次户外活动中，几个幼儿被刚取下的横幅所吸引，调皮的宝贝们拽着横幅跑来跑去，我没有制止而是静静的观察，发 现越来越多的小朋友被吸引，并主动的参与进去。我在想，这些横 幅每次用过之后就被堆积在角落，我们为什么不利用它做些有意义 的事呢。因此，我决定以大红布为素材开展一些有趣的体育游戏。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“开展丰富多样、适合幼 儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、爬等，鼓励幼儿坚持 下来，不怕累。创造条件和机会，促进幼儿动作协调发展。”我通 过运用废旧的大红布让幼儿探索其玩法，可发展幼儿的创造力、想 象力；通过体育游戏提高幼儿走、跑、跳、爬等动作技能；并让幼 儿学会废物利用。活动目标：1、探索大红布的多种玩法，发展幼儿 的身体灵活性；2、进一步巩固跑、跳、爬、钻等动作技能；3、在 活动中培养幼儿的团队合作精神。游戏准备：大红布数条、户外场地、沙包、线、黄带子游戏玩法及指导：玩法一：游戏名称：直线 走适合年龄：3-05岁游戏目标：1、发展幼儿走的动作技能；2、练 习幼儿的平衡能力及耐力；游戏规则：双手侧平举，眼睛看脚底， 沿着大红布的边沿一步接着一步向前走。活动玩法：1、将大红布平 铺在地面上；2、幼儿纵队站立于大红布一端。3、当听到开始口令后，幼儿一个跟一个双手侧平举，沿着大红布的边缘一步接着一步 向前慢慢行进，绕大红布边沿走一圈。4、走完的幼儿在起点排队重 新开始游戏； 玩法二：游戏名称：顶物走适合年龄：6岁游戏目标：1、发展 幼儿走的动作技能；2、锻炼幼儿的平衡能力及协调能力；游戏规则：双手侧平举，将沙包放置头顶，在行走过程中不要让沙包掉落。活 动玩法：1、将大红布平铺在地面上；2、幼儿纵队站立于大红布一端，每人手持一个沙包；3、当听到开始口令时，幼儿将沙包放置头顶，一个跟着一个双手侧平举一步接着一步沿着大红布外侧边缘向 前行进一周。4、如果沙包掉落，快速捡起沙包在最后一个幼儿后面
如何观察记录幼儿的游戏活动？ 南京市第一幼儿园徐峰 2008年11月5日 游戏是幼儿园的基本活动。因此，研究儿童的游戏，探索儿童游戏的发展规律是十分 必要的。在研究儿童游戏的过程中，我们要特别重视对儿童游戏的观察。 一、幼儿游戏活动的观察 对幼儿游戏进行观察是成人了解幼儿游戏行为的关键。通过对幼儿游戏的观察，成人可以获取关于幼儿游戏的丰富信息：幼儿喜欢的游戏类型，幼儿喜欢的玩具和游戏设备，幼儿喜欢的游戏空间，幼儿乐于参与的游戏主题，幼儿与同伴、教师互动的方式以及有关幼儿在游戏中表现出来的认知与社会性等方面发展的有价值的信息。 对幼儿的游戏进行观察也是成人有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。如图所示，通过观察，成人可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节，成人何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的，成人怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿游戏需要的。 二、幼儿游戏观察的一般原则 为了获得幼儿游戏行为的准确信息，观察者不论采用何种观察方法，都应遵循以下原则：◇应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。 ◇观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。
◇如果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进行观察。研究表明，有些幼儿在室外游戏比在室内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平。 ◇应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现较高水准的社会性和认知水平。若开学初就进行观察、可能会低估幼儿真实的游戏能力。 ◇应持续观察，以确保记录的是幼儿典型的游戏行为。 三、幼儿游戏的观察记录 游戏观察的方法一般有三种：行为核对表、等级量表和轶事记录。观察者在决定使用何种观察方法时，应在“易于使用”和“丰富描述”两者之间作出选择。 1.行为核对表 行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行为的早现与否，观察者预告将准备观察的项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上划“√”。运用行为核对表进行的游戏观察比较系统，记录信息更快捷。 2.等级量表 等级量表与行为核对表有相似之处，两者都关注特定的游戏行为，便于记录信息。然而，等级量表不仅仅简单地显示幼儿出现或未出现的行为，观察者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行为的等级，并评价这些游戏行为的质量。等级量表可用于评价那些难以量化的游戏行为及其品质。 与行为核对表相比，等级量表的不足在于需要通过制订等级来进行评价，这可能会降低资料的可靠性，也易出错。经常出现的问题还有： 3.轶事记录
幼儿园亲子活动游戏方案 Kindergarten Parent-child Activity Game Prog ram
幼儿园亲子活动游戏方案 前言：活动方案指的是为某一次活动所指定的书面计划，具体行动实施办法细则、步骤等。对具体将要进行的活动进行书面的计划，对每个步骤的详细分析研究，以确定活动的顺利，圆满进行。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：幼儿园亲子活动游戏方案范文 2、篇章2：幼儿园亲子活动游戏方案范文 3、篇章3：幼儿园亲子活动游戏方案范文 4、篇章4：幼儿园亲子游戏35个 亲子活动是幼儿园、父母与孩子之间重要的联系方式,是幼儿园和家庭共同促进幼儿全面发展的重要载体。下面是小泰整理的一些幼儿园亲子活动游戏方案，希望大家喜欢! 篇章1:幼儿园亲子活动游戏方案范文 一、活动准备： 1、各班教师提供亲子活动的想法，设计亲子活动的相关资料。
2、幼儿园诚邀全园家长参与此项活动，并说明此项活动对于幼儿发展的重大意义，寻求配合，共同为幼儿的发展努力。 3、做好开展活动的准备工作，策划相关的流程、安排。 4、幼儿园诚邀市教育局领导参加本次活动。 二、活动地点： 1、亲子游戏活动地点设在本园户外活动场地。 2、本次亲子活动开幕式设在本园户外场地。 3、本次亲子活动闭幕式设在库尔勒市广场。 三、活动目的： 我园通过本次亲子游戏积极引导家长与幼儿亲密接触，形成互相关爱的感情氛围，为幼儿全面发展创造好的环境，为幼儿一生的良好发展打下基础。 四、活动类型及规则; 1、小班组游戏： 游戏1：《戴帽子》 游戏材料：大帽子若干 游戏玩法：孩子骑在爸爸的脖子上，待口令发出既跑向对面的妈妈，妈妈把手里的帽子戴在孩子头上，三人一起返回。
幼儿园课前小游戏大全[精华] 幼儿园大班社会教案:爱心手语 我们周围存在很多的弱势群体，他们需要我们大家的关爱。引导幼儿在活动中去理解关心他人，服务他人，培养幼儿的爱心、责任心;让残疾人与我们一起携手超越残缺，营造一个完美的世界。让每一个幼儿都拥有一颗热爱生活，关爱他人的爱心，是幼儿社会性发展教育中不可缺少的一部分。因此，当幼儿有了爱家人，爱老师，爱同伴这些情感时，我们更应该引导他们去关爱，去帮助生活中实际存在但又被忽视的弱势群体，从而让幼儿的爱更加广博。 活动目标: 1、初步学习用手语关爱聋哑人，体验爱与被爱的情感交流。 2、知道通过手的不同动作可以表达多种情感，感知他们的非言语交往和表达方式。 活动准备: 1、电脑一台。 2、课件(做手语的人、聋哑小女孩、舞蹈千手观音图片)。 3、音乐《感恩的心》、伴奏型《天使的翅膀》。 4、视频舞蹈《千手观音》、大字卡、聋哑人故事。活动过程: 一、游戏“猜一猜"、“捂耳朵"体验当聋哑人引入活动 “猜一猜”让一个幼儿到黑板后面看字卡，然后把看到的内容用动作来表示，嘴不能说，让大家来猜。大家都捂上耳朵，教师来说一句话，看看小朋友能不能听见。 二、看手语图片
提问:小朋友，今天老师要和你们一起学习一样新的本领，看，图片上的阿姨在干什么?对了，这个阿姨是在做手势，你知道这手势是做给谁看的?小结:聋哑人和我们一样也需要交流，他们听不到、也说不出来，只好用手势做手语和别人交流。 三、初步认识手语 你们会做手语吗?老师做几个让你们猜一猜。(教师示范:你、我、他、哭、帮助、叫、什么、爱、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等等) 四、讲述故事，有帮助聋哑人的想法 教师配乐《天使的翅膀》讲述聋哑人故事，出现小女孩的图片。 提问:如果你遇到这个小女孩，想不想帮助她?你想怎么帮助她?可她是个聋哑人，听不到你们说的话，对了，我们可以用手语来和她交流，谁先来? (幼儿用自己想出的手语动作将自己的话语表达出来) 小结:你们真是有爱心的好孩子，有了你们的帮助，小女孩就不会太伤心了，她得到了大家的帮助，一天天长大起来，她用心学习，终于出现在春节联欢晚会上。 出示《千手观音》的图片，观看录像《千手观音》 提问:她们都是聋哑人，什么都听不到，但她们却跳得这么好，她们真棒。 小结:他们得到了许多人的帮助才有了今天的精彩，他们感谢大家，给大家带来了一首好听的手语歌《感恩的心》。 让我们一起唱一唱，做一做，感谢天下所有的好心人。活动反思: 通过活动《爱心手语》的开展，让幼儿发现我们周围存在的弱势群体，他们需要我们大家的关爱。 今天开展的社会活动《爱心手语》中，始终交织着一条爱的情感线。手语作为一种交流的符号、工具，一直服务于爱心这根主线，运用手语认识与情感体验相结
幼儿园集体游戏活动实施方案为了满足幼儿体,智，德，美全面发展的需求，以坚持“健康第一”为指导思想。以确保幼儿每天户外课间操锻炼20- 25分钟为工作主线，我们认真执行园内本学期教研主题“健康体育”为实施精神营造丰富多彩的户外课间活动，体现奥运精神，展现奥运氛围，本学期根据我班幼儿健康发展需要和体育锻炼需求，设计了本次活动，活动的开展规范化，游戏互动化。并以户外课间体育活动为辐射点，推动幼儿园体育及其它工作的不断地深化。 活动目标 1.培养与激发幼儿运动兴趣。让幼儿在浓郁的运动氛围中自觉地参加体育活动。 2.使幼儿掌握基本的运动技能和方法，促进体，智，德，美等全面发展。 3.培养幼儿精神饱满富有朝气团结协作的精神。 活动准备: 1.活动器械(废旧报纸制作的旋转魔棒)每人一件。 2.音乐：行走一节奏乐“打猎”。队形变化—墨西哥圆舞曲“草帽舞”；器械操—加伏特舞曲“地毯上的游戏”。互动游戏一幼儿整合课程“火车过山洞”。放松运动歌曲“亲亲美人鱼”。~活动结束一快乐拍拍手“拉特斯进行曲”。活动过程： .一练习行走，变换队形。
1.幼儿站四列纵队随音乐进行“打猎”练习。由四路纵队变正方形进行行走练习。 2. 音乐“草帽舞”变换十字路队形，随音乐节奏快慢变换成四个圆圈。 二、器械操：旋转魔棒。 1.幼儿随行乐“打猎”还原成四路纵队，接龙去拿活动器械。 2.幼儿随音乐“地毯上的游戏”做旋转魔棒操。 三、互动游戏 1、幼儿随音乐“火车过山洞”用旋转魔棒两组合作搭山洞另两组幼儿玩“钻山洞”游戏 .2、游戏进行两组，幼儿互换角色。3.幼儿成四路纵队将旋转魔棒放在地上，玩“跳格子”游戏。4、幼儿随音乐“打猎”还原四路纵队，投接龙游戏将魔桥整齐摆放，变成大圆圈进行“我拍拍，你追追”游戏。四、幼儿随音乐“亲亲美人鱼”做形体放松舞蹈。 五集体互动:拉特斯基进行曲。 1,幼儿两人一组随音乐做拍手律动。 2、幼儿互功变换位子。 3.幼儿随音乐的强弱，进行动作表演。大活动结束:幼儿随音乐“打猎”进行接龙行走退场。 活动反思:此项活动个过程22分钟孩子们他以饱满的热情，积极的态
如何在五大领域中实现幼儿园课程游戏化 《纲要》和《指南》中，根据幼儿的学习与发展，将幼儿园的教育内容分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。游戏能寓教于乐，是幼儿学习的一种有效方式，适合幼儿身心发展，可以促进幼儿 的学习发展，为幼儿终身学习与发展奠定良好的素质基础。幼儿的 游戏化教学旨在通过游戏进行幼儿教育教学活动，让幼儿获得更大的 成长与发展，教学的游戏化，使得幼儿在享受游戏的同时享受教育。 教学的游戏化是幼儿园以游戏为基本活动的具体表现，是老师将先 进教学理念转化为具体活动的具体化。 一、幼儿园健康活动的游戏化在幼儿园中，身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力都是隶属于健康教学的内容，这些内容都是与幼儿的日常生活息息相关的，正是因为这些内容相较于其他领域的内容更加贴近幼儿的生活，所以在进行与健康内容相关的教学活动时，幼儿的注意力往往更容易分散，对于活动的保持兴趣的时间更短，如何延长幼儿对于健康活动的兴趣呢？这就需要从最能吸引幼儿注意力、激发幼儿兴趣的东西出发。然而，幼儿由于年龄比较小，对于玩、对于游戏的兴趣高于一切，这间接告诉我们，可以从游戏出发，将游戏融入到健康方面的教学中，从而更好地吸引幼儿的注意力，让幼儿能积极参与到活动中。举个简单的例子，相较于培养幼儿生活习惯与生活能力的一些活动，幼儿更喜欢以“动”为主的体育活动，但是培养生活习惯与生活能力的活动又不能不进行，那么如何进行使其获得与体
育活动一样的效果呢？答案不是唯一的，让教学活动游戏化是最接近的一个回答。 二、幼儿园语言活动的游戏化语言教学活动可以简约地分成两大类，即听与说、阅读与书写。语言是交流的一个重要的工具， 《指南》中提到，幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣。那么如何从幼儿园生活中找到生活情境、阅读活动两者呢？其实只要熟悉幼儿园一日生活的人都知道，生活情境表现的最明显的不外乎就是幼儿的自主性游戏，在自主性游戏的场景中，会有娃娃家、点心店、菜场、超市等非常接近日常生活的场景，幼儿在游戏中也会出现买卖、做客等生活情境，在这些生活情境中，幼儿就会交流，例如“老板，这个多少钱？”“我今天来看看宝宝，还给她买了好吃的。”“对不起，我们的东西已经卖完了。”等，这些就是语言中的听与说的部分。阅读区作为学习型的区域之一，幼儿可以安静地坐在里面阅读自己喜欢的书，阅读完，幼儿还可以将自己从书中看到的内容转述给其他人听，这是在阅读基础上产生了说，对于幼儿语言能力的提高是更加有力的。 三、幼儿园社会活动的游戏化对于社会一个领域而言，不外乎 就是人际交往和社会适应这两个方面的内容。幼儿的社会性是在日程生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，由此可见在社会教学中游戏的地位之重。如何在社会教学中实现游戏化 呢？在此以幼儿交往能力为例，说说在培养幼儿交往能力方面如
幼儿园听说游戏活动设计与实施一 教学目标： 1.初步理解和掌握学前儿童听说游戏活动的设计和实施的基本层次、主要环节。 2.通过观摩（周五进行）讨论幼儿园教师示范的听说游戏活动，掌握编写教案的基本思路和上课的基本环节。 教学重点： 掌握幼儿园听说游戏活动方案编写的基本步骤与方法 教学难点： 掌握幼儿园听说游戏活动组织实施的基本步骤与方法 教学时数：4课时 课后作业： 1.课外选择一个听说游戏，课外在小组中展示，上课抽查。 2.小组合作编写幼儿园听说游戏活动方案 教学过程： 一、总体介绍本节内容 听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，活动的目标是以培养儿童倾听和表述能力为主，活动的内容主要集中在听和说的理解和表达方面。它是用游戏的方式组织儿童进行的语言教育活动，含有较多的规则游戏的成分，能够较好地吸引儿童参与到语言学习的活动中去，并在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。使用游戏的方式来开展语言活动都能产生良好的效果，因为它能满足儿童的学习需要，深受儿童的喜爱，并产生事半功倍的教育成效。 二、听说游戏活动的基本特征 (一)语言教育目标内隐于游戏之中 教师通过对听说游戏活动的设计和实施，将近阶段根据儿童语言发展水平和语言学习需要所提出的语言教育目标，内隐于听说游戏活动的内容和过程中，落实到儿童接受理解和尝试掌握的教育过程中去。 (二)游戏规则即为语言学习的重点内容 教师在设计听说游戏时，根据具体的教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则，游戏的规则可能是竞赛性质的，也可能是非竞赛性质的。当儿童参与听说游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏，并在活动中锻炼听说能力。 如小班“商店里的东西”游戏中教师制定的游戏规则是，“顾客”一定要对售货员说清楚买什么商品，售货员才能将商品卖给他。如果发音不清楚，暂时不卖，直到说对了再卖给他。这就要求儿童必须发准“柿(shì)”、“石(shí)”、“车(che ē)”等音，才能顺利地买到自己需要的“商品”。
幼儿园亲子游戏活动方案 子游戏活动不仅娱乐了自己而且与孩子家长也会增进感情，下面是给大家整理收集的幼儿园亲子游戏活动方案，供大大家阅读与参考。 幼儿园亲子游戏活动方案1 举办亲子活动，不仅能促进家园合作，还能增进亲子之间的感情，对促进幼儿园教育具有重要作用。那么，如何举办一场成功的幼儿园亲子活动呢?以下为您整理了一份幼儿园亲子活动方案，供您参考。 一、活动时间：20xx年xx月26日 二、活动地点：幼儿园大操场
三、活动目标： 1、通过好玩的亲子游戏，体验活动所带来的乐趣，增进与家人之间的情感。 2、促进家长与幼儿园、家长与幼儿、家长与家长之间的沟通与交流。 3、培养幼儿与父母或同伴共同克服困难夺得胜利的精神。 4、培养幼儿参加体育活动的兴趣，亲身体验体育活动的魅力。 四、活动准备： 1、爸、妈来园参加亲子活动。
2、准备游戏需要的材料。 3、布置活动场地，准备奖品。 五、具体活动方案： (一)活动流程： 1、运动员入场仪式：放《运动员进行曲》 2、主持人致欢迎词，领导讲话。 3、主持人讲注意事项。
(1)请您在活动中看好您的宝宝，以免其受到伤害。 (2)请在活动过程中遵守活动规则。 (3)在活动中请勿拥挤。 (4)在活动中表现棒的小朋友可以由我们的小礼品哦! 4、主持人介绍几种游戏的名称。 托班亲子游戏： 1、蹦蹦跳跳摘糖果
目标： 1、喜欢和老师，同伴一起做游戏 2、学习跳起摘糖果 3、激发幼儿爱家人的情感 准备：一张用绳编的网，网上挂着幼儿爱吃的糖果卡片 玩法： 1、教师和保育员一起举起网，请幼儿分组钻到网下，跳起摘糖果。
新课程实施中的幼儿园游戏课程建设 新课程实施中的游戏课程建设是指在新课程背景下,从游戏课程园情实际,利用和开发本土资源，具有创造性、独特性地实施新课程,并在其实践过程中,推逬游戏课程,有效形成游戏课程园本化风格或特色发展。 围绕课程建设目标，在课程管理中,我们始终关注着游戏课程研究的传承与发展的这对关系的处理，我们认为： 实施新课程——不应是课程理念层面上的换,而是要推逬园长和教师在课程建设操作层面上的实施，所以,我们着重于课程建设的制度创新和管理创新。 实施新课程——不应是否定或抑制游戏课程特色发展，而是汲取新课程的理念和精华，把握课改的机遇和挑战的发展契机,扬长补短，创设环境,完善和推进游戏课程建建设。 实施新课程——不应是拿来主义,就事论事j各新课程教材取代老教材,也不是新教材与游戏课程教材合并尋加,而是要把握课程教育的关键经验,在有机的关联中寻找结合点, 加以整合与调整,创造性使用新教材。 课程园本化建设的具体做法是: —、以新课程思想为指导,注重传承与拓展结合,将游戏课程与新课程进行兼容并蓄 （一）课程建设传承上：立足园本，兼容并蓄，平衡课程。 在新课程实施中，游戏课程园本化建设，坚持把"健康、文明、会玩、有爰心"作为幼儿发展核心目标。在课程平衡上，依然保持幼儿园原米"游戏、活动、生活"三人板块活动结构，保持
游戏课程"集体"（小组）和"个别"这两人活动形式。与新课程"学习、运动、生活、游戏"活动所兼容并蓄的是：游戏课程中的"游戏、活动、生活"含有新课程四种活动形态和活动内容,只是课程设置所表达呈现现的方式不同。 游戏课程设置（如下） 主要活动——角色游戏智力游戏运动游戏结构游戏音乐表演游戏 辅助活动——远足活动山羊剧团节日娱乐家园联谊特色教育 日常活动——盥洗餐饮睡眠劳动休闲 （二）课程建设发展上：扬长补短,缺失优先,完善课程。 在活动方式上:探索游戏与活动、游戏与生活、游戏与运动、游戏与学习整合的实践。 在内容方式上：以主题活动为线索，探究各年龄班主题学习内容预设和生成内容的连接和互为转换活动的有效方式。 在J旨导方式上:关注幼儿差异与需要、运用生成回应互动策略,创设适宜的课程环境，有效促进每个孩子发展。 二、立足游戏课程本土资源，探索实践"游戏活动整合化",开发和优化课程环境 "游戏活动整合化"是指对游戏课程本士活动环境和时空进行合理的资源配置，将新课程中的"游戏”、"生活"、"运动"、"学习"等各项活动在游戏课程中逬行有机的组合,使游戏和活动、游戏和生活、游戏和运动、游戏利学习有机整合于一体,推逬游戏课程教育整合的实效，让课程适宜幼儿的发展需求。