第!"卷第#期徐州教育学院学报$%&’!"，(%’#!"")年*月+’%,-./0%.12.3456%78%&&9:9;4<’，!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"")
答：#’这首歌词中
“#=>=年，那是一个春天，有一位老人在中国南海边画了一个圈”，这位老人是谁？这个“圈”内是指什么？!’这个“圈”的里外有什么区别？*’为什么会有“神话般地崛起座座新城，奇迹般地聚起座座金山”如此之大的变化？这些变化说明经济特区的建设不仅对其本身，而且对我国的社会主义现代化建设具有哪些重要作用？这样，一方面以优美的音乐触动学生的心灵，唤起学生的学习热情，另一方面用生动的歌词引起了学生对教学内容的联想，从而收到了良好的教学效果。
二、教学要富有情感
“感人心者，莫先乎情。”（白居易语）在课堂教学中，教师要有激情，要根据教学内容，流露出喜怒哀乐各种思想感情，以自己丰富的感情感染学生。在教《走社会主义道路是中国人民的唯一选择》课时，笔者怀着悲愤的情绪，向学生讲述了电影《白毛女》中老百姓在旧社会受压迫、受剥削、卖儿卖女、逃荒要饭的悲惨故事。在笔者情绪的感染下，不少学生流下了眼泪，认识到只有社会主义才能救中国。在讲《坚持改革开放》一课时，讲到改革后农民脱贫致富，笔者学着陈佩斯的腔调和动作，将其小品中的一句台词：“我王老五从来没见过这么多钱哪！”表演给学生看，不但使学生感受到改革开放给人民带来的实惠，而且营造出了生动活泼的课堂教学氛围。在谈到市场经济条件下“金钱”的作用时，针对学生那种“平民百姓讲实惠，图的就是钱”的思想，笔者朗诵了一位战斗英雄在硝烟弥漫的战场誓死保卫祖国领土的一段话：“如果没
有保卫祖国的强烈信念，谁也不会去打仗，哪怕战场上放着两万元钱，也不会有人去拿。”这铿锵有声的语言，深深感染了学生，改变了他们“金钱万能”的价值观。
三、形成民主平等的课堂教学气氛
在教学过程中，教师是主导，学生是主体。要体现学生的主体地位和作用，必须改变教师一言堂、说了算，学生被动接受的教学模式，努力营造师生民主平等的课堂教学氛围。首先，教师对待学生应态度和蔼、平易近人，作风民主，不摆架子，平等对待所有学生，且重视学生的创造思维，尊重学生的正确意见。反之，如果一个教师不注意教学中的民主氛围，一味苛求学生，讨厌学生提出异议，或者随意挫伤学生的自尊心和学习积极性，就不会使课堂气氛和谐、热烈、欢快起来，就会扼杀学生的学习主动性和创造性。其次，要解决好营造民主平等教学氛围与放任自流的关系。营造民主平等教学氛围，要求教师要敢于放手，不要怕“乱”，不要怕打破教学秩序，不要怕学生有不同意见，这样才能充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性、主动性、创造性；但营造民主平等的教学氛围，并不是说教师可以撒手不管，放任自流，一切由他去。也不能走向另一个极端：学生说了算。正确的做法是，教师应当“导演”，是教堂教学的策划者，组织者，发现教学活动远离了课题，要及时收回来，使之回到正常的轨道。发现学生的见解有错误，要敢于指正。这样才是真"""""""""""""""""""""""
正意义上的民主平等的教学氛围。
浅谈中学历史课堂教学中
问题的设计
王丽娟
（徐州高级中学，江苏徐州!!#""=）
［中图分类号］?@**’)#［文献标识码］A
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“疑为思之始”。问题是思维的起点，问题是创新的先声。在中学历史课堂教学中，设置适度的问题，有利于激发学生的学习兴趣，促使其积极主动思维，从而达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的，同时也有助于培养学生探索的勇气和创新的精神。那么，在历史课堂教学中，如何设计问题呢？
一、激发学生的主体精神和探究意识
课堂教学的基本前提是引起学生的学习意向，激发其学
习动机，让学生形成想学的心理基础。因此，教师在教学过程中要根据学生的实际情况，精心设计问题，培养学生积极探索的热情。如学习《鸦片战争》这一节时，教师可设计如下问题：中英之间远隔重洋，为什么会在#BD"年爆发鸦片战争？这场战争为什么叫鸦片战争？鸦片输入会带来哪些危害？中国社会各阶层在这场战争中表现如何？又如，在学习《中华民族的抗日战争》时，可设计这样一些问题让学生探讨：抗日民族统一战线是怎样形成的？统一战线内部斗争的制约因素有哪些？等等。总之，问题的设计要有一定的思维含量，能唤起学生的兴趣，激发学生的求知欲，从而开启培养学生的创新精神和探究能力的大门。
二、突破思维定式，培养求异思维
爱因斯坦说，提出一个问题比解决一个问题更重要。历史教学中，教师要敢于突破思维定式，鼓励学生大胆质疑，进行求异思维，提出自己的独到见解。要做到这一点，首先要求教师在课堂教学中努力营造一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，尊重学生的意见，鼓励学生积极思考，并及时给予肯定和鼓励。围绕知
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