认识几时几分
海月学校二（9）班：马玉英
教学容：2013版人教版小学二年级数学上册教材第90页例1,第91页例2.
教材分析：时、分是常用的时间单位，实用性非常强，与我们的实际生活有密切联系。二年级的学生在一年级的学习基础上已经初步认识了钟面，能认读整时和半时，对时间有一定的感性认识。本节课，在此基础上要求学生进一步认识钟面，认识时、分等。首先复习整时和半时，其次通过钟面上的时针和分针、大格和小格来认识时针走一大格就是1时，分针走一小格就是1分。再让学生仔细观察时针和分针的转动，从而发现时与分的关系，知道“1时=60分”。教学时要唤起学生已有的经验，让学生感受时间的现实意义。
学情分析：“认识时间”这一容的教学是学生在一年级学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，学习已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；并已经掌握了如何看整时和半时。但是很长一段时间没有接触，学生都忘得差不多了。所以在讲授新课之前，需要花费一定的时间复习以前的知识。
教学目标：
1.通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格，60个小格，知道分针是怎样计时的，知道“1时=60分”，会读写几时几分。
2．初步建立时、分的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
教学重点：掌握认读时间的具体方法。
教学难点：知道分针是怎样计时的，理解时与分的关系。
教具、学具准备：多媒体课件，钟表模型、手表。
教学过程：
一、复习铺垫。
1．猜谜引入。
“滴答滴答当当当，没有手和嘴，它会告诉我们什么时候睡，什么时候起？”（课件出示音乐）师：猜一猜这个是什么？生：钟表。师：钟表可以告诉我们什么？生：时间。
（设计意图：上课铃声一响，就播放猜谜音乐，给学生营造轻松学习的氛围，猜谜导入激起学生的学习兴趣。）
2．复习铺垫
师：我们以前学习过整时和半时的方法，谁能告诉大家这个钟面上的时间是多少？（课件出示3时钟表）
生：分针指着12，时针指着3，就是3时。
师：那这个钟面上的时间又是多少？（课件出示7时半）
生：分针指着6，时针指着7和8，选7，所以是7时半。
师：同学们说得非常地好，掌声送给自己。谁能告诉大家认读时间的时候，先看什么，再看什么？
生：先看时针，再看分针。
教师小结补充：时针指着数字几就是几时，当时针指向两个数字之间的时候，就取较小的数字。但是当时针指向12和1的时候，是取12，这个比较特殊。（设计意图：因为很长一段时间没有接触时间，根据学生的遗忘规律，需要复习前面的整时和半时，才能顺利地学习新知识。）
二、质疑导入新课
（一）教学例1
1．提出疑问
师：刚才同学们课前准备做得非常好。现在老师就带领同学们去看看别班的小朋友是怎么上课。（课件出示例1主题图）
师：谁能告诉大家现在这个班的上课时间？
生：8时1分。生：8时5分。
师：究竟哪个正确。学完这课的知识，就可以告诉我们答案。（板书：认识几时几分）
2．认识钟面刻度（课件出示钟面）
师：现在同学们带着这3个问题认真观察这个钟面。钟面上一共有（）个大格？1个大格有（）个小格？钟面上一共有（）个小格？看好，想好就可以举手回答问题（课件出示问题）。
生：钟面上一共有12个大格。（课件出示数大格方法）
生：1个大格有5个小格。
师：是不是每个大格都有5个小格呢？
（教师随机选另1个大格数一数，通过多数几个大格里的小格，让学生明白每个大格里都有5个小格。课件出示数小格方法。）
生：一共有60个小格。
师：你是怎么知道的？
生：一个一个地数。
生：每个大格有5个小格，有12个大格，可以用乘法计算12×5=60。（学习教材第83页第13小题的时候，教过学生学习两位数乘一位数）
生：5个5个地数。
（不管是哪种方法，老师都给予表扬。特别是第2种和第3种，要重点介绍，接着课件出示结合两种方法数小格。）
3．认识1分，几分。
师：时针和分针是一对好朋友。不管去哪里大家都是一起走，一起停。时针因为腿短，每次都是迈大步走，要走一大格。分针因为腿长，每次都是迈小步走，要走一小格。时针走1大格是1时，分针走1小格是1分。（教师要强调是小格，课件出示分针从12走1小格是1分，并板书分针走1小格是1分。）
师：分针从12走2小格是多少分？走3小格呢？
（1）师：分针从12走到1，是几个小格？是几分？你是怎么计算？（1个大格有5个小格，是5分。也可以直接用乘法计算，1×5=5。）
（2）师：分针从12走到3，是几个小格？是几分？你是怎么计算？（15个小格，是15分。也可以直接用乘法计算。每个大格有5个小格，有3个大格，5×3=15。）
（3）师：如果分针从12走到2，4，5……，你能不能算出来？现在请同学们打课本第90页，完成课本上的钟面填空。
生独立完成，教师巡查对学困生进行个别辅导，然后讲评，并抽名学生回答是如何计算。
（在讲评分针从12走到6的时候，说明30分也可以说成是半小时。）
4．拨一拨，巩固认识几分。
师：通过刚才的学习，我们发现当分针指向数字，要计算是几分，有什么规律？生：都是数字乘5。
（让学生自己小结认读几分的规律，记忆更强。）
师：那现在老师说时间，你们拨分针。（1）10分。（2）25分。（3）50分。
教师说时间，学生拨分针。学生在拨分针的时候，教师要巡查个别指导，然后拿个别学生的钟面在教学投影仪上进行讲评。
教师小结：分针指着数字几，要计算是几分，就要数字和5相乘。
（设计意图：利用学具拨一拨，力求使每个学生都能清楚分针所表示的意义，区别分针和时针的不同，找出计算几分的规律。）
5．明确“1时=60分”
师：时针和分针是一对好朋友，不管去哪里，它们都是同时走，同时停。（课件出示12时）
现在钟面上的时针指着数字几，分针指着数字几？
生：都是指着12。
师：现在分针指着几？时针指着几？（课件演示从12时到1时的过程）
生：分针指向12，时针指向1。
师：分针从12走到12，走了1圈，是几个小格？是几分？
生：60分。（教师板书60分）
师：时针从12走到1，是几个大格？是几时？
生：1时。（教师板书1时）
师：1时和60分有怎样的关系？（课件演示再次演示从12时到1时的过程）引导学生总结：分针走一圈，时针走一大格，1时=60分。
（设计意图：让学生仔细观察，自主探索、合作交流，调动学生的多种感官，准确地理解“1时=60分”，突破教学难点。）
（二）教学例2
1．认读几时几分
我们已经知道“几时”和“几分”的读法了，下面这些钟面上的时间你能读出来吗？
出示教材例2的钟面图。
第1个钟面上的时间是多少？（4：05，4时5分）
你是怎么想的？（时针指着4和5，取4，分针指着1，就是1个5，就是5分，是4时5分）
第2个钟面上的时间是多少？（时针指着4和5，取4，分针指着6，就是6个5，就是30分，是4时30分或4时半）
第3个钟面上的时间是多少？（时针指着4和5，取4，分针指着9，就是9个5，就是45分，是4时45分）
（设计意图：有了前面认读“几时”和“几分”的基础，例2可以让学生自主学习，老师适当补充）
2．现在同学们会认读时间了吗？完成教材第91页的“做一做”
先拨一拨，再读出钟面上的时间，并写一写。
3．师生共同总结读时间的方法。
要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针走过数字几就是几，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分。
（设计意图：让学生动手拨时间，加深他们对时和分的认识，进一步理解了认读时间的方法。）
4．师：通过这节课的学习，现在大家应该知道哪个答案是正确的。（课件出示例1主题图时间。
三、练习巩固。
1．完成教材第93页第1题。
兰兰是个作息时间很有规律的学生，让我们一起去看看，周六一天她的时间安排。教师出示示意图，让学生说说在什么时刻，她在做什么。
2．完成教材第93页第2题。
把钟面和相应的时间连起来。
3．教师出示学校的作息表
让学生拨一拨。
四、课堂小结
1.通过这节课的学习，你有哪些收获呢？（学生自由发言）
2.课件出示1分钟有多长，1分钟可以干什么事？
教育学生要合理安排好时间，珍惜时间，做时间的主人。
板书设计：认识几时几分
钟面上一共有（60）个小格。分针走1小格就是1分。
30分也可以说成半小时。
分针走1圈，时针正好走1大格，1时=60分。
教学反思：
《认识几时几分》是在学生已经认识了整时，认识了时、分，知道了分针从12起走到几是多少分的基础上进行教学的。这部分容主要教学看钟面上表示
的时刻。使学生能根据钟面上时针和分针的位置，正确说出该钟面表示的是几时几分，是本单元的教学难点。
本节课容和学生的生活紧密联系，有一些学生也具备了一定认时刻的实际经验。因此，在这节课中，我注重让学生自己探索认识几时几分的方法，从相对简单的8时5分、4时30分、4时45分入手，尝试让学生利用已有经验来认识时刻，从而得出认几时几分的方法，就是看时针走过几，分针走了多少个小格就是几时几分。然后再让学生用自己获得的方法来认识接近整时的钟面时刻。这个知识点比较难，为了突破难点，我先让孩子自己思考，再带着自己的思考成果和小小组同学进行讨论，学生轮流说说自己是怎么想的，让学生带着带着疑惑去听别人的想法，在不同想法的碰撞中让孩子进一步学会思考。在学生出现学习困难时老师再扶一扶，通过拨一拨钟面让孩子进一步明晰看接近整时时刻的方法。
为了顺应学生的学习心理，在课堂中段学生即将进入学习疲劳期的时候做了一段课中操，希望能缓解孩子的疲劳，也渗透了珍惜时间的教育。