什么是优秀的教学课例
一、教学课例及其特点
什么是“教学课例”，目前教育界的看法也不一致。有学者认为，“课例”即课堂教学案例，是“案例”的一种特殊形式，是一个包含有疑难问题的实际教学情境的描述，是一个教学过程中的故事。这就是说，“课例”即等同于“教学案例”。
也有学者认为：“与专业研究工作者不同，中小学教师面对的是一节节具体的课，他们研究的也正是这一节节具体的课，这种以一节节具体的课为对象的研究，我们称之为课例研究。”（余文森，2003）
应该说，后一种类型的教学课例，是我国中小学教师在教研实践中，特别是在新课程改革过程中，根据课堂教学的需要形成的一种成果表达方式，也是校本研究的一种实践形式。虽然有人认为这种表达方式缺乏独立价值，但由于课堂是中小学教师从事教学活动的主要场所，课堂教学是他们的主要研究对象，完全有必要把这种“教学课例”视为一种有实践意义的研究载体，使课例研究成为有效提高课堂教学质量的手段。
“教学课例”反映的是课堂教学活动从“设计”到“实施”的过程，它以某一具体的课为研究对象，提出对某些教学问题的解决方案和个人反思，以便对课堂教学本身进行改进、优化和提高。通常，教学课例的主要包括三个部分，即：围绕教学问题解决的“教学设计”、“教学实录”和“教学反思”。其中，其中，“教学设计”是解决问题的方案（教学预期）；“教学实录”是解决问题的做法（教学生成）；“教学反思”则描述了“教学预期”的实现程度，即问题解决的效果，也就是对教学的评价。教学课例涉及的问题主要包括了学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与背景问题等。为了给教师在课例研究中的讨论与反思搭建平台，能否提出针对性强的问题，也是课例撰写成功的关键。
教学课例的各部分内容，正好对应了当前各地中小学教研活动中最常用的几种形式——“集体备课”与“说课”（共同拟定教学设计方案、说明教学意图和教学策略）、“听课”（相互观察课堂教学的过程）、“评课”（授课教师与其他教师对课的讨论与评价）。
二、教学案例与教学课例的比较
无论是教学案例还是教学课例，都同属“教学研究”的范畴，是教师研究课堂教学的主要方式和成果形式。
案例和课例的区别在于，教学课例通常以某一具体的课（特定学科/年级/教材版本）为研究对象，重在对课本身的改进、优化和提高，主要目的是揭示“做什么”（教学目标和教学设计）、“怎么做”（教学策略）以及“做的如何”（教学评价与反思）。教学课例主要涉及到本课中各类教学问题的解决，促进教师课堂教学能力的提高。
教学案例虽然也以课为研究载体，但它主要不是阐述本课的教材教法，也不是研究如何上好这一课。它围绕包含教学问题的典型事件，以丰富的叙述形式，展示了包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。其主要目的是组织案例教学，或为案例分析等教研活动提供基础材料，提高教师专业素质。教学案例不仅必须“以问题为中心”展开研究，而且直接指向新课程改革和教师专业能力发展中的带有共性的问题。这些问题的解决不仅可以提高本课教学的质量，而且可以运用于本学科其他课的教学，甚至可以推广到其他学科的课程教学。
从校本研究的意义上看，可以认为：“课例是案例的来源，案例的搜集和开发必须来源于课例，来源于课堂教学的真实生活，但是案例又是对课例的加工和提炼，它源于课堂教学生活但同时又高于课堂教学生活。相对而言，课例研究重在于课本身的改进和提高，而案例研究则重在于案例的搜集和开发。从课堂到课例到案例，这是校本研究实践的基本环节。”（余文森，2003）
三、教学课例设计要点的探讨
1、教学课例是否需要选择主题和指向教学问题
根据课例的界定和当前中小学教师的实践，课例的主要内容表现为“教学设计”、“教学实录”和“教学反思”三个部分。许多教学课例往往罗列出教师为本课设计的教学方案（教案），并且从头到尾记录下这节课的教学实际场景，然后，针对课的优劣做出一般性的自我评价和反思，并没有明确的问题指向。这种形式的课例，虽然也能起到一定的效果，但很难达到教师“做研究”、“写课例”的基本目的。课例作为一种“例证”，需要以实例来证实作者的意图，引起别人的思考和讨论，因而不能够没有主题。一个优秀的课例，不应该表现为对某一课教学流程的罗列式陈述，需要重点描述本课教学中存在的一个（或几个）问题，以及解决问题的设计思路、问题解决的过程、效果和自我反思。换言之，只有围绕问题展开，才可能通过认识或解决某个（或某些）问题，使教学课例成为帮助自己和他人提升教学能力的“支架”。优秀的课例是供教师研究的课例，优秀并不是指教师执教的“课例”本身完美无缺，而是指执教者与同事一同努力，透过“课例”能够学习到什么，这才把握了撰写课例、围绕课例展开研究的真谛。如果一个教师不想改进自己的教学，他就不可能真正做好这种研究，甚至不能完成一份优秀的教学设计，更谈不上撰写出优秀的课例。
因此，一个优秀的课例，也应该是“以问题解决为中心”的课例，需要对设计和记录的原始文本资料做出选择。即：围绕着教学问题，对“教学设计”或“教学实录”资料进行取舍和剪辑，以便集中反映教学问题及其解决过程。“教学反思”更需要集中在对这些问题解决的思考和讨论上（参见表3-2）。
表3-2 以问题解决为中心的课例设计与材料选择
教学实录
教学反思
一般内容
对本课教学设计的背景、意图和教学策略进行说明：我是怎样设计这堂课的？
记录和描述课堂教学的实际进程：这堂课实际是怎样展开的？
对授课过程及效果的反思与讨论：这堂课上得如何？
围绕问题选择材料
本课遇到了哪些教学问题，我在教学设计中是如何预设的？
问题是如何发生，产生了哪些教学冲突？教学场景是怎样的？
教学设计与实际进程的矛盾是什么，如何有效解决这些问题？
发现和揭示有意义的问题，不仅是观察研究（观课）的重点，也是写作课例的关键。如果教学课例不能够发现和揭示教学问题，那么，这种课例至多也只能用来供他人观赏，难以做到以课例为载体开展教学研究，组织教师讨论和交流。课例也将异化为“展示课”的记录文本，丧失了写作课例的本源意义。在写作课例前，要认真进行“问题分析”，结合“教学实录”（文本或视频）进行思考：课堂上产生了哪些教学冲突、问题是如何发生的、这些问题有没有研究的价值、是否能够链接新课程教学的理念、它的背景是什么等等。
我们经常强调教师要进行“课后反思”，包括对课堂教学过程（或文本实录资料）进行反思。反思是就是“回头看”，然而不是所有的人在“回头看”中都能看到存在的问题。“回头看”的方法很多，主要取决于教师个人的敏感性与洞察力。发现问题需要有“眼光”，教师的“眼光”就是教师的问题意识和发现问题的能力，这正是写作一个优秀课例的基本前提——从似乎没有问题的地方发现问题，从教师和学生的课堂教学行为中捕捉到问题，教学课例的写作才有了基础。
■专栏3-6 《质疑课堂小结》教学课例（点击链接浏览）
2、教学课例必须围绕新课程要求，揭示课堂教学的问题
提高中小学教师承载新课程的教学能力，是当前校本研究的重要任务。然而，中小学教师写作的教学课例，如果没有转变观念，则仍然有可能成为承载传统教学理念的“典型示例”。教学课例必须凸显新课程倡导的教学理念，重点围绕如何解决实施新课程中存在的课堂教学问题，才能达到促进“教师教学方式和学生学习方式根本变革”的目的。
“以问题解决为中心”的“教学课例”，其“教学目标”必须体现新的课程标准，关照学生的学习结果；其“教学设计”和“教学策略”，要把新课程的理念转变为具体的教学方案，有利于确立新的教学方式和学习方式，如反映教师民主、灵活、开放的教学，反映学生自主、合作、探究的学习，以及在“以学评教”的教学评价等方面存在的问题及其解决策略；其“教学反思”也必须围绕这些方面，把课例归纳出的问题作为深入思考的对象，重点关注学生真实的课堂生活：学生在学习什么，学生是如何学习的，我们能够为学生提供什么，“课”怎样教才能更好地适合学生的需要等等，反映出教师对新课程教学过程的自我意识和调控能力。
■专栏3-7 《科学课上遇尴尬》教学课例（点击链接浏览）
3、“以问题解决为中心”课例写作的方法步骤
写作“以问题解决为中心”的教学课例，最关键的环节是“问题分析”。只有发现和揭示了课堂教学中发生的真实的、有意义的问题，才有可能透过课堂发生的现象，洞察现象背后隐藏着的本质。这种帮助人们透过现象揭示本质的方法属于教育现象学的研究范畴（朱光明，陈向明，2006）。教学课例中揭示的问题，可以理解为教学经验的意义和焦点。只有揭示和发现了问题，课例的写作者才可能围绕着焦点对原始材料进行取舍和剪裁，写作出“以问题解决为中心”的教学课例。
加拿大教育学者范梅南提出过有关现象学研究的一般步骤，可以供我们写作这类教学课例时参考。（范梅南，2003））范梅南认为：现象学的研究起始于情境，是“对嵌入在这个情境中的一个典型意识节点的分析、阐释和说明。”在教育现象学研究中，写作是自始自终都贯穿研究过程的一种方法，被称为“一种写作的研究”。它既是一种基于文本的思考，又是一种实践活动。其基本操作程序是：
（1）“转向一个深深吸引我们并使我们与世界相联系的现象的关注”——课堂教学中发生的现象，以课堂实录方式记录。
（2）“调查我们真实经历过的经验而不是我们所抽象的经验”——回忆和总结自己过去与之相联系的教学经验。
（3）“反思揭示现象特点的根本主题”——进行问题分析，发现和揭示课堂实录中蕴含的课例问题。范梅南还提供了三种揭示现象问题的方法，包括：①整体概括法；②选择文中最能揭示经验本质的语句；③细节详述法，即一层一层地对经验文本进行分析和提炼。这些方法可以单独或综合运用。
（4）“通过写作和改写的艺术方式来描述这一现象”——围绕问题进行裁减和缩写，包括对课堂实录的剪裁和改写；也包括对教学设计方案中与问题相关部分的剪裁和改写，提示引起问题发生的可能的因果关系。
（5）“保持与这一现象的强烈而有目的的教育学关系”——进行理论思考和学习，链接新课程理念。
（6）“通过考虑部分和整体的关系来协调整个研究”——通过教学反思，把问题、经验和理论结合起来，把教学预设和教学生成的矛盾结合起来，进行整体性思考，重点反思应该如何有效解决这些问题，这些问题的解决对我或其他人有何意义。这种反思实际上是“在服务于他人时而对自身的一种反思。”
四、课例研究
课例研究（lesson study）将围绕一节课而展开，主要研究“如何上好一节课”，聚焦于促
进学生的真实发展，重点解决课中存在的某些问题，把研究融入备课、说课、上课、观课、评课的全过程。研究成果的呈现方式就是“教学课例”，也包括教师的教学设计方案（教案）、说课文稿、教学叙事研究报告、教学实录与反思，教学研究论文，以及对课例的分析报告等不同的形式。从实质上讲，“课例研究”也不是完全着眼于改进这一节课，仍然是一种以发展教师的课堂教学能力为指向的教学循环研究。
课例研究的方法最初开始于日本，目前正逐步成为我国中小学的常见教研形式。其基本操作步骤为：确定教学内容——个人备课或集体备课——上课和观课——说课和评课。有时还需要在此基础上修改教案，用改进的方法在其他班级上课，再次组织教师观课和评课。然后把改进的过程和结果与其他教师分享。常见的活动形式有所谓“一课多轮”、“多人同课”等等。在课例研究中，既要涉及到教学设计和教学观察，又要涉及到教学评价；撰写课例的过程，特别是撰写出“以问题解决为中心”的优秀课例，是一个发现问题、分析问题和解决问题的全过程。这种研究，也必须围绕着课例提出的问题进行自我反思，在教师之间展开讨论和合作学习，实行同伴互助；以及专家型教师或高水平教师进行专业引领。在课例研究中，教师们往往会仔细考虑课中的每一个问题、每一个活动和每一种方法。通过观察学生，清楚地发现一个特定的问题、活动或方法是如何激活或压制学生的学习的。课例研究的好处是“培养观察学生的眼睛”。在研究课上,教师会在教室里搜寻学生学习、动机和行为的信息。当教师在研究课上仔细观察学生的这些信息时, 教师就有机会更多地从学生的角度考虑教学的诸多问题。（程可拉等，2006）通过课例研究，教师将不再像过去那样思考“这一课涉及到哪些内容”，而促使他们换一个角度去思索：“我的学生将从这一课中学到什么。”
在课例研究的基础上，要把传统的“展示课”向“研究课”方向演进。目前，中小学经常开展的展示课（或称为“优质课”）活动，往往由于缺乏研究成分而且多带有一定的功利性，授课教师经常以排练方式重复“表演”，使得许多“展示”异化为“做秀”。
校本行动研究倡导的是一种基于“课例研究”方式的“研究课”，即：围绕课例需要解决的问题“备课”（个人或集体），根据课例预设的目标和策略“说课”，围绕课例问题解决的思路“上课”，实际进行教学；有针对性地组织“观课”；通过比较课例的预设与教学的生成，以及问题解决的过程和效果，进行自我反思，并组织同行和专家“评课”。
特别需要注意的是，这里所指的“评课”，不再是针对教师的授课情况做出简单的评判结论。佐藤学教授曾尖锐地批评道：“一般的校内教研活动都是事前花几个小时的时间来讨论，事后却只用短短30 分钟议论一下就结束了。事先之所以花那么多时间据说是为了避免事后被说这说那。这种防御性姿态，以及观摩者对授课教师评头论足、一味指责别人缺点的研讨方式，都必须改变。”我们要把传统的“评课”改变为教师同行之间、教师与评课专家之间平等的研讨。“研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价，因为对上课好坏的议论只会彼此伤害。研讨的焦点应针对授课中的‘困难’和‘乐趣’所在，大家共同来分享，以达到教研的目的。因此，互相讨论这节课哪里有意思，哪能里比较困难，学生有哪些表现，并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来，这样的教学研讨才是每位教师所期待的。”（佐藤学，2003）这就是说，“研究课”将成为授课教师、同行教师和评课专家共同研究的对象，共同探讨解决实际问题的途径，探讨提高学生自主、合作、探究学习效果的策略；在问题解决的过程中，共同提高教学能力。
五、“教学型”与“研究型”校本研究
从教学叙事和课堂观察，到课例研究，再到案例研究，这是校本研究、特别是校本教学研究的系列实践环节。依据研究的目标和成果的呈现方式，可以把当前中小学校开展的校本研究活动，划分为“教学型”和“研究型”两种类别（余文森，2004），两者既相互联系又有差异。
所谓“教学型”校本研究，指的就是上述“课例研究”。而“研究型”校本研究，将围绕教
师的专业素养（重点是专业能力）的某个侧面展开，也称为“案例研究”或“案例分析”。它主要研究“如何提高教师的专业能力”，把校本研究融入教学、教研、学习、培训的全过程，以校本研修方式推动教师专业化成长。研究成果的呈现形式就是“教学案例”，以及课题研究报告、研究案例、研究论文等。有关这种类型的校本研究活动，我们将在下一章予以详述。
在中小学教育科研中，我们既要提倡“教学型”校本研究，努力破除教师做研究的神秘感——每一位教师都能够进行校本研究；也要提倡“研究型”校本研究，防止校本研究的狭窄化——教师不仅仅只是研究如何上课。要在两者结合基础上，重构以校为本的教学研究制度，做到“课例研究经常化，案例研究做示范”，融入到学校常规教学教研活动中。要改变过去单纯关注教材教法和学生成绩的做法，把问题解决和教师专业发展，纳入到教育教学研究的重点，把新课程的理念转变为广大教师自觉的教学行为，实现从宏观理念到微观教学的转变。（本文内容选自正在编写的新著《校本研究：行动策略、方式和实践》，第三章第三节《教学课例与课例研究》。
公开课听课心得体会 我校自开展了公开课、示范课以来，我聆听了许多优秀教师的精彩课程，这使我深刻感受到了课堂教学的生活化、艺术化。听了几位老师的课后，被她们上课的那种激情所感染，在课中老师先用情感开启了学生的思维。她们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。潘静和杨小利老师的数学课，让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。 在两节公开课中，教师放手让学生自主探究解决问题。每一节课，每一位老师都很有耐性的对学生有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”的教学理念。老师们的语言精炼、丰富，对学生鼓励性的语言十分值的我们学习、在思想教育方面，这些教师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师及家长。看到张小营和蒲英杰两位语文老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着这两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处，张小营老师在教学《故乡》这一课时，她让学生一边观看课件，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。蒲英杰老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言引领着学生，把学生的思路引向了更高层次的探究世界。初老师的课亲切、自然，彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。四位教师都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，她们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。 通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提，在以后的教学中我要努力做到以下几点： 1、认真学习教育理念和教育教学先进经验。 2、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。 3、上课时大胆放手，培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力。
17《难忘的泼水节》公开课教案 （第一课时） 教学目标： 1.会读本课的词语，会写“度”''泼”“炮”三个生字； 2.学习第三自然段，从人们的行为表现中感受泼水节的隆重、热闹； 3.借助动词说说泼水节的隆重场面。 教学重点：抓住重点词句，通过朗读，体会课文的文字之美，感受泼水节的隆重热闹。 教学难点：借助动词说说泼水节的隆重场面。 教学过程： 课前谈话： 1?谈谈过春节的事儿。 2.介绍苗族、水族、哈尼族、独龙族的新年。 （―）情系新年，激趣导入。 1.课件出示课题。过渡：今天我们要学的课文就跟傣族的泼水节有关。 2.出示课题中的两个生字“忘” “泼”。交流自己的发现。 （1）做泼水的动作。 （2）谁有好办法记住它？（水把头发都泼湿了。） （3）教师范写“泼”（三点水，长乂瘦，要给发字让让路。左窄右宽放放好，最后一点不要漏。）学生练写。评价。 3.联系生活实际理解“难忘”。 4.指名读课题，齐读。注意“的”读得乂轻乂短。 5.读题质疑：读了课题，你有什么疑问吗？ （二）说文解字，聊“泼水节”。 1?初读课文。过渡：课文讲了一件什么事呢？请小朋友们拿出课文纸，大声读读课文，读通读顺，难读的地方多读儿遍。读完以后，思考刚才提出的两个问题。 2.课件出示词语: 傣族人民一年一度
象脚鼓凤凰花龙船花炮银碗柏树枝 周总理笑容满面祝福健康长寿 （1）指名分别读三排词语。 （2）字理识记“族”。 （3）出示其中的四字词语，理解词语意思。 笑容满面（指名表情理解） 一年一度（联系学校生活理解） 健康长寿（你在什么时候听过这个词？课件出示寿星，老人） （4）出示表示泼水节中事物的词语。学习生字“碗”。 （□）为什么要用银碗蘸了清水向人民泼洒呢？（课件播放微课） 3.齐读词语。 4.解惑:这个泼水节为什么难忘？你从哪儿知道的？（课件出示第二自然段）后半句很长，指名读通顺。指名交流傣族人民是怎样过泼水节的，用文中的句子回答。 （三）迎周总理，读句悟情。 1.交流这个泼水节给你留下了怎样的印象。 2.读读课文第三自然段，找一找，从哪些地方感受到了泼水节的隆重、热闹？ 句子一：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 （1）交流“敲起象脚鼓”。 ①（板书：敲起，课件出示“敲”）教师解说：左边是高高的城墙，右边一只手拿着武器防御前来入侵的敌人，就是“敲”。现在我们会说“敲”什么？ ②这里还有一个表示动作的词，板书“赶来”。“赶”与“走”区分，读句子。 ③小结：这两个表示动作的词，用的真好！学着老师的样子把它们圈出来。 （2）交流“四面八方”。 ①理解“四面八方”。人们可能是从哪里赶来的？ ②过渡：人们纷纷从寨子里，坪坝里，从各个地方赶来。很多人在天还没亮就打着火把出发了，走了好儿个小时才赶到。齐读句子。 句子二：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
示范课的心得体会 11月27日，我带领清河区小教部的全体教研员以及基层学校的教学领导和一线教师_年课改暨“三公开”示范课活动观摩经验交流总结会。按照会议日程，我们首先观摩了两节优质的课堂教学展示，自行参观了民主小学的校史馆，观看了民主小学的校本教研展示、认真听取了来自我市几所名校即开原民主小学、调兵山第一小学、铁岭凡河中心小学、西丰县东方红小学的经验交流，还有教师学校的代表——开原教师进修学校小教部的代表经验介绍。会后与前来学习的同行一起交流，都感觉收获颇多，不枉此行。我作为负责小学教研的带头人，看到的不仅仅是课堂教学所表现出来的亮点，更感受到了兄弟县区知名学校在教学、教研方面的独特，很多地方值得学习和借鉴。 一、课堂教学朴素清新、构建高效。 本次活动共有60节观摩课，第一节听了开原民主小学王鹤老师执教的五年级数学课《可能性》，教师对教材的处理、目标的确立、过程的调控、风格的展示每个环节都能透出教师的睿智。尤其对学生解决问题能力的培养、引发思维冲突的质疑生成，都给听课教师起到很好的引路导向作用，生动朴实的课堂给我们留下了很深的印象。第二节听了银州十八小刘晓媛执教的科学课《探索宇宙》，匠心独运的课堂设计吸引了听课的孩子们和所有在场的教师。使我们看到了课改
十年取得的惊人变化。 二、校本教研多元独特、促进发展。 无论是参观校史馆还是看校本教研观摩，都能从不同侧面看到一所学校的管理，研讨会上老师们运用丰实的理论、一线教学的课例经验有血有肉地剖析了“构建高效课堂”的诸多策略和方法。我一边听一边想，如果我们学校开展这样的教研，能否达到同样的水准?活动带给我的促动很大，看到了相比之下的差距。 三、“三公开”形式新颖、凸显特色。 各兄弟校都做了精彩的报告，即有共性的措施，又能结合本地本校实际开展别具一格的活动，“三公开”让我们看到了课堂的变化、教师的变化、学生的变化。西丰东方红小学的报告“借力三公开活动，打造研究型队伍”活动结束后我又认真地阅读材料进行学习。校长引领，提升教师教学理念的阐述让我感动，都说一个好校长就是一所好学校，做为业务校长，感觉在学习、实践、总结、提升方面有太多的欠缺，清醒地认识到转变教师的教学行为首先引领者必须做到。 总之，本次活动使我看到了课改十年的喜人变化，看到了“三公开”活动带给铁岭市各县区课堂教学的生机，名师引路，群师参与，在新一轮课改实施起步之际，必将涌现出更多的研究型教师，专业型教师，我们的课堂会收获更加喜人的变化。 昨天上午我在清新县第一中学听了两节由教育局组织的名师示范课，一节是作文指导课，一节是文言文教学课，听完这两节课，我
学科地点 教师____________学校__________老师 课题时间_________年_____月_____日 观察视角观察分析要点简要记录 评价 分值得分 学生的学状 态 学生学习的投入约有( )%的学生始终投入。20分 活 动 学生参与独立思考、同桌 商议、小组交流的情况 整课自学学习时间约（）分钟。独立学 习（）次，同桌学习（）次，小组学 习（）次。 20分 发 言 学生课堂发言的情况 共计（）人次个别发言，发言学生约 占全班人数的（）%。20分 倾 听 学生聆听教师讲解、同学 发言的情况 教学讲解、同学发言时，专注倾听的学生 约点（）%。20分 成 果 学生对本课知识的达成 度 巩固练习中的正确率约为（）%。 20分 成 功 之 处 如 何 改 进 总体 评价 观察记录者：__________学校_________老师
学科地点 教师____________学校__________老师 课题时间_________年_____月_____日 观察视角观察分析要点简要记录 评价 分值得分 教师的教状 态 教师执教的热情度、民主 性及亲和力 教师实施人文性评价（）次。 5分 策 略 教师采用的教学方法 “互动生成”式的教学时长约（）分， “讲解启发”式的教学时长约（）。20分 提 问 教师组织课堂提问的情 况 定量：教师共计提问（）个，其中有效 提问约占（）%。20分 引 领 教师突出教学重点、突破 教学难点的过程、方法及 效果 重难点教学中，教师有效的提问启发（） 次，讲解演示（）次，生成妙用（） 次。 20分 理 答 教师对课堂现场生成性 问题的处理过程、方法及 效果 教师有效理答生成性问题（）次，无效 理答生成性问题（）。20分 媒 体 教师使用的媒体手段 教师运用课件辅助教学时长约（）分。 5分 检 测 教师加强目标达成度检 测、反馈、矫正的情况 完成新授后，教师用于目标达成的训练时 间约为（）分。10分 成 功 之 处 如 何 改 进 总体 评价 观察记录者：__________学校_________老师
优质课听课心得体会 亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档优质课听课心得体会，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 优质课听课心得体会x xx年x月xx日，我校数学教师集体观看了“山东省小学数学第十五届年会”x节优质课。本次学习虽然时间短暂，但收获却很丰富，自己的教育观念和理论水平进一步得到了升华。 名师教学，引领探究课改方向。在这x节观摩课中，有好多是全国知名教师团队里的成员，他们的课堂教学代表着当前课改的潮流和走向，有很大的借鉴意义。其中北京西城区黄成根小学的薛铮教师代表的是吴正宪教师团队，她执教的《积的变化规律》，整堂课充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，让学生根据情境问题列出的算式发现问题：因数和积，谁变了？它是怎样变的？为什么会这样变？然后组织学生观察、讨论，发现规律，总结规律。这样的教学，让学生置身于具体的问题情境当中，突出了教学的实效性。 江苏南通师范第二附小吴东东教师执教的《长方体、正方体的认识》，教师对教材的挖掘深度、教学设计的新疑给与会教师
留下了深刻印象。关于长方体点、面、棱的特征，以往的教学基本立足于让学生通过摸一摸、看一看来总结得出，而在这节课上最突出的地方是通过立体的、动态的画面、学生的亲自动手，最后形成结论。知识的所得真正是建立在学生经历的过程之上的。 其他老师的课堂教学，都有自己的特色所在，教师们受益匪浅。 纵观这次年会所折射的精神理念，反思我们的课堂教学与教育科研，我们缺的还很多很多，我们离专家名师还有一定的距离。我们的个人素养有待进一步提高，教育教学理念有待更新，教育能力需进一步加强。 优质课听课心得体会x xx年xx月xx日，由十堰市教研室组织的全市小学数学学科优质课评比活动在房县实验小学举行，我有幸参加了这次观摩活动。我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：
观察表大集合 表1：学生学习投入状态观察表 扫视（两分钟一次，共20分钟） 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % 说明： 1．该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下： ①与任务无关的闲聊 ②打瞌睡 ③白日梦 ④四处张望 ⑤做其他的工作 ⑥侵扰其他学生 ⑦试图引起别人的注意 ⑧削铅笔、转笔、上卫生间 ⑨其他 2．表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。
表2：对一名学生每分钟具体活动的观察时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （分钟） 管理 等待注意 无关活动 倾听 观察 动手实践 讨论 思考 阅读 书写 说明： 1．表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体 活动 2．“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备； “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等； “动手实践”是指画图、手工、做练习等。
表3：课堂作业观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：课堂作业的类型、时间、反馈情况 课堂作业的类型 课堂作业的时间（分钟）课堂作业的反馈1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式 口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3 课堂作业的其他情况 课堂教学细节/ 体会简记 说明： 在每一领域的相应选项处用“√”标识。
表4：课堂提问频数观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：提问对象的位置、次数、频度 第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行面向全体学生的提问 学生主动提问的情况 课堂教学细节/体会简记 说明： 1．利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况； 2．利用“/”标识该位置上没有学生； 3．课堂提问率=（参与发言的总次数÷学生总数）×100% 4．提问覆盖率=（参与发言的学生人数÷学生总数）×100%
【部优】《难忘的泼水节》公开课教案（第一课时） 教学目标： 1.会读本课的词语，会写“度”“泼”“炮”三个生字； 2.学习第三自然段，从人们的行为表现中感受泼水节的隆重、热闹； 3.借助动词说说泼水节的隆重场面。 教学重点：抓住重点词句，通过朗读，体会课文的文字之美，感受泼水节的隆重热闹。 教学难点：借助动词说说泼水节的隆重场面。 教学过程： 课前谈话： 1.谈谈过春节的事儿。 2.介绍苗族、水族、哈尼族、独龙族的新年。 （一）情系新年，激趣导入。 1.课件出示课题。过渡：今天我们要学的课文就跟傣族的泼水节有关。 2.出示课题中的两个生字“忘”“泼”。交流自己的发现。 （1）做泼水的动作。 （2）谁有好办法记住它？（水把头发都泼湿了。） （3）教师范写“泼”（三点水，长又瘦，要给发字让让路。左窄右宽放放好，最后一点不要漏。）学生练写。评价。 3.联系生活实际理解“难忘”。 4.指名读课题，齐读。注意“的”读得又轻又短。 5.读题质疑：读了课题，你有什么疑问吗？ （二）说文解字，聊“泼水节”。 1.初读课文。过渡：课文讲了一件什么事呢？请小朋友们拿出课文纸，大声读读课文，读通读顺，难读的地方多读几遍。读完以后，思考刚才提出的两个问题。 2.课件出示词语： 傣族人民一年一度
象脚鼓凤凰花龙船花炮银碗柏树枝 周总理笑容满面祝福健康长寿 （1）指名分别读三排词语。 （2）字理识记“族”。 （3）出示其中的四字词语，理解词语意思。 笑容满面（指名表情理解） 一年一度（联系学校生活理解） 健康长寿（你在什么时候听过这个词？课件出示寿星，老人） （4）出示表示泼水节中事物的词语。学习生字“碗”。 （5）为什么要用银碗蘸了清水向人民泼洒呢？（课件播放微课） 3.齐读词语。 4.解惑：这个泼水节为什么难忘？你从哪儿知道的？（课件出示第二自然段）后半句很长，指名读通顺。指名交流傣族人民是怎样过泼水节的，用文中的句子回答。 （三）迎周总理，读句悟情。 1.交流这个泼水节给你留下了怎样的印象。 2.读读课文第三自然段，找一找，从哪些地方感受到了泼水节的隆重、热闹？ 句子一：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 （1）交流“敲起象脚鼓”。 ①（板书：敲起，课件出示“敲”）教师解说：左边是高高的城墙，右边一只手拿着武器防御前来入侵的敌人，就是“敲”。现在我们会说“敲”什么？ ②这里还有一个表示动作的词，板书“赶来”。“赶”与“走”区分，读句子。 ③小结：这两个表示动作的词，用的真好！学着老师的样子把它们圈出来。 （2）交流“四面八方”。 ①理解“四面八方”。人们可能是从哪里赶来的？ ②过渡：人们纷纷从寨子里，坪坝里，从各个地方赶来。很多人在天还没亮就打着火把出发了，走了好几个小时才赶到。齐读句子。 句子二：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜
科学优质课听课心得体会 听课可以使教师不断改进教学方法，努力提高教学质量等方面多作探索，力争为乐安的发展作出更多更大的贡献。以下学习心得体会范文由XX学习心得体会为您精心提供，欢迎大家参考。 在我园领导的安排下。十一月份一起听了几节示范课、在这次听课中，我又看到了许多值得学习的地方。 听的第一节示范课是大班张老师的科学《热水变冷水》在整个活动中，教师除了提供大量材料以外，更多的是鼓励幼儿按照自己的设想大胆尝试，用实验来证明自己的想法;更多的是关注、引导幼儿在与同伴的交流中发现“不同的方法都能使热水冷得快些”，从而获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。虽然活动中用到了温度计，但教师又没有将目标落实到知识点上，而是突出“做中学”的精神，让幼儿通过活动需要来了解、使用温度计，与此同时引导幼儿进行实验记录，充分表达自己的实验经验事实。还值得一提的是教师提供了多种材料，使幼儿可以按自己的意愿选择过程、方法，从中获得相关科学知识，构建属于自己的经验。 接下来是缪老师的《好玩的纸》此活动缪老师选材新颖，贴近生活，幼儿的参与性很高，认幼儿认识的纤维走向，这
堂课不仅是让幼儿还有老师都感到我们身边的面巾纸居然这么好玩。 最后我听了周老师的《有趣的三角架》和杨老师的语言《我喜欢》周洁老师在活动中教态自然大方，引导性强，组织能力、都比较好，从导入到内容、试验到最后，整个过程轻松自如，从容不迫。能让孩子们充分进行探索活动，活动组织的各个环节清楚，有序。此活动的目标达成度很好。杨老师的语言课一开始出示图书让幼儿猜测是谁的大嘴巴时，一下子调动了幼儿的兴趣，利用教师自制的图书，根据画面在教师的引导下能完整讲述“我喜欢……”在最近一环节中幼儿对制作图书的兴趣很深厚，教师提供的贴纸材料可多一些，色彩也可鲜艳一点。在活动中体现了教师的娴熟的驾驭课堂的能力，非常沉稳和从容。 在听了几位教师的课后，我感到她们真正做到了让孩子们学中玩，玩中学，调动了孩子们的学习热情，让孩子们大胆的发言，探索，教师语言流畅、教师思路清晰，小结到位。整个教学活动步骤清楚，每个段落，层次结束后，教师都清晰的语言进行归纳小结。总之，我听完这几节课后触动很大，我想在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，尽心竭力把科学教学工作做的更好一些。 心得体会推荐链接： 心得体会的范文汇总
骨干教师示范课听课心得体会 骨干教师示范课听课心得体会范文（精选3篇） 本学期第三周学校组织了骨干教师示范课，在这四天里，观摩了本校九位老师的示范课，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生 活化、艺术化。通过听课，我学到了很多很多新的教学方法和新的 教学理念。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家 对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我 个人听课的一点肤浅的看法。 通过听课，我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。 一现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流， 而应成为学习的指导者 授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导 学生的讨论，培养学生与他人合作精神。指导学生形成良好的学习 习惯，掌握学习方法。在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持 学生的学习兴趣。 二、教师的角色转变了，学生的角色也在转变 由被动的学习转变为主动的学习，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人。充分体现“以人为本、以学 生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威， 洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他 们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒” 变成引领学生去探索世界的“引路石”。在这里，教师不再是喋喋 不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再 是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从
学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。 在这些示范课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些授课教师注重从学生的 生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体 作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值 的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学 理念。 上一周参加了学校组织的骨干教师课改示范课活动，因为听课和上课冲突，很遗憾只听了四节课，但学到了不少东西，也身感自己 的语文教学存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善， 深感不虚此行。现将听课活动及心得体会，汇报如下： 回顾教师们的优秀课堂，我们可以看到每位老师的特点。有的老师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，有的老师本着有利中考考 场多得分的.目的教大家做题思路和方法。有的老师课堂语言幽默丰 富惹人好感，有的`老师课堂紧凑主题突出，还有的老师激情饱满不 仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞叹，佩服他们能在 短短的四十五分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美 的课件教学。 刘艳兰老师的课，真正以学生为本，把课堂还给学生，教学设计有梯度。课前预习提纲既有对旧知识的巩固，又有新知识的引入。 课堂答疑环节由浅入深，问题由学生中来，整个课堂不论是概念还 是方法都是学生实践后总结得出。另外，实物投影应用直观方便， 及时有效的反映出学生的不足，有利于及时、有针对性地改正。 王书营老师的课，知识点落实到位，特别是学科特点突出。把实体教具带到课堂，不仅指导学生观察，还让学生亲自动手摸一摸， 零距离感受，加深学生的感受，形象记忆由于抽象记忆。
课堂听课记录及评价表
课堂教学评价表（听课记录） 09年 12 月 14 日
薛慧老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。 林燕、陈红梅老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。 杨增贵： 3月1日听了王娟老师的《Dream Homes》，认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
3月6日听了孙立新老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。 3月8日听了徐明智梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。 3月8日听了何英莲老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。 梁少海： 3月6日听了王斌老师的《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。 3月8日听了郭守录老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。 3月12日听了王文峰老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。 3月13日听了张成祥老师的《鸟（专题）》一课，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。 3月13日听了王同年老师的《曹刿论战》，认为教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。 郭尧 赵宽业的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，小潘老师恰当地采用了这一点，值！教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。 3月7日李秀霞的《一面》，通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词、句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。学生参与面广，但似乎缺少点激情。
11 难忘的泼水节 教学要求 1.通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 2.会写本课生字，会认生字，正确读写由生字组成的词语。 3.正确，流利，有感情地朗读课文，对傣族人民的泼水节有初步了解，对周总理和人民心连心有一定的认识。 教学重点 学习本课的生字，新词；正确，流利有感情地朗读课文。感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。 教学难点 体会周总理和傣族人民的深厚感情。 课时安排：两课时 第一课时 课时目标： 1.认识“凤”等12个生字；会写龙等12个生字。 2.初读课文，整体感知，初步感受泼水节热烈的场面。 3.正确，流利，有感情地朗读课文。 教学准备：生字词卡片，相关课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.教师：在我们国家的南部有一个优美的地方，那里的风土人情吸引了洗面八方的游客。我要介绍的地方就是云南的西双版纳。西双版纳的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的节日就是泼水节，这么开心的活动大家想去体验一下吗？ 2.教师（板书：泼水节）相机认识生字“泼”，左右结构的字，左边写得窄一点，右边是个发，水泼头发，泼泼泼。 3.教师播放傣族泼水节的课件，初步感受泼水节的热烈场面。 4.谁知道泼水节是哪个民族的节日？（傣族） 5.谁知道泼水节是怎么回事？介绍一下你查的资料。（每年凤凰花开的时候，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最隆重的节日）。 6.谁知道傣族人民居住在哪儿？（主要分布在云南省南部的西双版纳地区） 7.再观察图画，图上的人们表情怎么样？穿着什么手里拿着什么？（人们喜气洋洋，兴高采烈，人们穿的衣服色彩鲜艳漂亮，头上包着头巾，多数人衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾。人们手里有的拿着碗，有的包着水罐子，还有的敲着鼓和周总理一起欢度泼水节。 8.我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出时间与傣族人民一起共度泼水节，把幸福和欢乐带给了傣族人民，从中你感受到了什么？（总理和人民心连心，他心里装着各族人民）。 9.周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的？为什么说这次泼水节难忘？下面我们一起走近课文，从中寻找答案。 二、初读课文，初步了解课文内容。
作文公开课听课心得体会4篇 公开课效应指的是以公开课教学为载体开展教学评论的一种教研形式所希望及所能起 到的作用或达成的效果,它有应然效应与实然效应之分。下面是带来的作文公开课听课心 得体会，欢迎大家阅读。 作文公开课听课心得体会篇一： 前天，我们班用《云雀》这篇课文上了节语文公开课。老师事先跟我们做了个心理准备，叫我们到时候不要害怕。公开课没什么了不起的啊，不就是有老师在听课吗，可说归说，想起周围多了许多目光看你，心里还是不免有些害怕，怕自己在这么多老师面前出洋相，我们先已经预习了这篇课文，希望到时候能回答的到位些。 那时，预备铃一响，我们陆续回到自己位置上，只见后面已经坐满了老师，他们脸上 带着严肃的表情，手上拿着笔记本，默默地注视着我们，这样气氛叫我们好是紧张。回到 位置我们便都坐的端端正正，那时的我们没有了平时的喧闹，也没有了往常的窃窃私语， 课堂上悄然无声。 似乎是过了很长的时间老师才进来上课的，跟随老师的还有我们的班主任，她坐在了 门口的一张椅子上，观看我们上课，在我们印象当中她是一位严厉的老师，所以那时的气 氛变的更加的紧张了。 老师先让我们阅读了整篇文章，有什么不认识的生词或生字先来认识一下，随即又让 我们朗读课文的第一小节，然后再让思考老师提出的问题，可当老师让我们举手回答时， 教室里没人敢举手，平时活跃的同学在这个时候也比较害羞了，老师用期待的眼神望着我们，在老师的鼓励下几个小手才举起来……打破了那时的尴尬。 哎，可见那节公开课是多么令人胆战心惊呐! 作文公开课听课心得体会篇二： 开学初，我和语文教研组长徐老师商量着本学期教研计划，最终决定把语文教研工作 重点放在常规“作文教学”上。为此，制定了语文组作文教研工作计划。计划虽有了，但 能否有始有终地落实下去，很难!计划不如变化，先前学校里有许多的工作计划只是一纸 空文，搁在案头，挂在墙上，成了应付检查的形式。虽然，我和组长挖空心思制定了计划，但能否按计划开展好活动，我俩心里都没底。 对于常规教研，很难说语文组有多少人感兴趣，真正能够认真学习、用心钻研、积极 反思的老师太少了。所以，语文教研学校无论哪科的教研工作，都需要有个耐心的、肯吃 苦的带头人。我和组长做这个带头人责无旁贷，能否带好头?不敢说。尽力而为吧! 各年级新课程上了一个单元后，我在八1班上第一节作文公开课，课型是“指导课”，作文的题目是“难忘的帮助”。语文组的老师听了课，并组织听课老师用一节课来评课，
示范课听课心得体会 城都高新区新都区援藏教师( 李欣红老师、张炜老师 ) 2015年5月16日，我有幸听到了成都高新区、新都区援藏教师的两堂小学数学示范课，分别为李欣红老师的《认识分数》、张老师的《面积的认识》。在这两趟优秀教师的课堂展示中，我受益匪浅，下面是我在课后的一些感受和想法： 一、课前亲切谈话，消除学生的紧张情绪 对于一堂优质课而言，尤其像这样大型的公开课，学生往往会由于很少见到这样的场合而十分紧张，这样就势必会影响学习的效果，也会影响这节课顺利进行。但是，这两位老师能结合实际情况，巧妙的与学生展开亲切的交谈，从而消除学生的紧张情绪。 二、教师语言幽默，风趣、富有感染力 一位优秀的主持人，之所以观众喜欢他，因为他善于调动观众的积极性，说得通俗一点就是那位主持人善于煽动观众的情感，观众觉得他幽默风趣，有意思。设想一下，如果把课堂当作舞台，把教师比作主持人，把学生比作观众的话，那么学生会喜欢什么样的老师呢？答案当然是喜欢像那位会煽情的主持人那样的老师。特别是这次来自高新区的两位老师语言幽默、风趣、富有感染力，充满激情，能煽动学生的情感，拉家常式的教学模
式让学生在整节课中，目光始终不离开老师，注意力高度集中，学生乐意去学。这两位老师都能把学生的学习变被动为主动，学习效率大大提高。 三、有效的问题导入情境 有效的课堂教学是教师永恒的追求，有效的导入情境是有效课堂教学的重要一环。“问题情境——建立数学模型——解释与应用”是数学课程标准倡导的教学模式。课改以来，问题情境创设的重要性已被越来越多的广大小学数学教师所重视。 四、课堂形式多样，充分发挥学生的动手动脑能力 课堂教学中，学生是主体地位，在这次的示范课中，老师们都充分的体现了这一点，什么小组教学呀，合作交流啊等等这些各种方式都主要是让学生自己学，自己体会。在教学过程中两位老师都把课堂交给了学生，让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是个创造者。 在小组合作中，两位老师都做到了让学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理的补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。如：教学张老师的“面积的认识”时，小组合作学习，不同的学生有不同的认识，方法多样，而这些方法都
听课的心得体会范文1000字 听课心得体会范文篇一12月25日，有幸赴励志中学聆听了一位历史教师的精彩讲授，收益不浅，现将自己的一点收获和感悟与同仁们一起分享和交流，不当之处敬请大家指正。 本次之行共听课2节。总的感受就是真实中生成的课堂是素质的也是适用的课堂。 其一，真实性。首先是讲授教师扎实、过硬的教学基本功和随机应变的各种能力是真实的，可敬畏又值得学习的。 其二，课堂的生成态。无论是教师的学案，还是多媒体课件，还是历史资料、影视资料的选取，都立足于教师对课本教材资源的挖掘和应用。没有了多媒体教学开创之初的华丽，有的只是朴素的powerpoint画面和间接明了、直接简短的学生学习活动指令，或者是富有情感化的启发引导语句。教师作为课堂的指导者、组织者的地位更明显了，学生作为课堂学习活动的主体地位充分显现。特别是挖掘和利用多种知识认知渠道，搭建把学生已有知识转化和升华为课本知识的平台。 其三，新理念性。展示了《新课标》的新理念。这节课都从不同角度体现了《新课标》的新理念。新课标提出：历史教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，激发学生对历史的兴趣。很多情景来自于学生的身边，创设合理的情景，让学生从情景中提
出历史问题，对于他们学习历史起到了一定的作用，调动了学生的学习兴趣。如本节课讲述牛顿的伟大成就时，引用了牛顿在苹果树下看苹果从树上掉下来的故事。让学生从中发现信息，提出问题，体现了学习的自主性，并引出了学习内容，调动了学生的兴趣。 在教学过程中注重体现学生为主体，引导学生自己获取知识，并利用知识解决问题，培养学生敢于独立思考、敢于探索的习惯。如让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》，然后让学生各抒己见谈自己的想法，进而去研究探索乐坛雄狮贝多芬，。在引导学生获取新知时，根据学生的认知基础和思维的特点，让学生自己观察、猜想、操作，在小组中讨论、交流，提出自己的发现，对不同层次学生的发现，不求统一答案，只求有所见解，促使学生主动参与学习的过程。而且给予学生充分思考、交流的机会，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，还能通过合作交流，互相启发，互相吸收，互相补充，互相纠正，使认识渐趋完善、深化。另外，教师尊重学生的意见和想法，对学生的见解给予积极评价，真正体现教学相长。这样的教学有利于学生个性发展，有利于培养学生团结互助的精神，有利于培养学生的交往能力，有利于形成民主和谐的课堂氛围。 其四、合作性。教师在教学中采取了小组合作的学习方式，让学生通过协调配合，对学习的内容进行充分的实践和探索，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。
师生互动课堂观察记录表
注释： 一．观测项目 观测项目是所观察到的师生互动的命名。在本研究中，我们重点关注以下师生互动项目： （一）由教师引发的师生互动 1、GW 个别提问：由教师向个别学生提问引起的师生互动。（在个别提问记录时，要注意如果一个学生被个别提问，那么他/她下次再次被个别提问时，记录为GW2；第三次被提问时，记录为GW3） 2、JJ 集体提问，集体回答：由教师对全班学生提问引起的互动。 3、JG 集体提问，但最后是找个别举手或者不举手同学回答。 4、GJ 管理纪律：教师的言行主要是管理个别人的课堂违纪行为。 5、GQ 管理全班纪律：教师的言行主要管理全班的纪律问题。 6、SST 师生讨论：由教师所引发的师生对教学内容的讨论。 7、XST 学生讨论：由教师布置，学生进行讨论。 8、ML 向学生下命令：布置作业、要求完成某个任务等。 （二）由学生引发的师生互动 9、SW 学生提问：个别学生提出问题，引发师生互动。这类互动在教师回答问题后，往往学生没有评价。 10、KY 学生抗议：学生对教师课堂教学行为不满，通过各种方式做出的抗议活动，引发师生互动。 11、SST2：师生讨论：由学生引发的关于教学内容的师生讨论。 12、XST2：学生讨论：由学生引发的关于教学内容的学生之间的讨论。 13、XST3：学生非教学内容讨论：由学生引发的关于教学内容之外的讨论。 二、回应 回应是在教师或者学生发起互动行为之后，对方所表现出来的行为。也就是说，教师发起，学生回应；学生发起，教师回应。常见的回应行为有： 1、CM 沉默 2、ZC 遵从 3、BH 表示不会 4、DS 大声喊出 5、QS 齐声回答 6、SFN 学生愤怒 7、SXK 学生羞愧 8、SGX 学生高兴 9、TMY 教师满意 10、TZZ 教师指责 11、TFN 教师愤怒 12、TDD 教师打断
难忘的泼水节 （第二课时） 泰州市寺巷中心小学于春华教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能用“象脚鼓”等词语描述周总理与傣族人民一起过泼水节的情景,感受周总理与人民心连心的深情厚谊。 3.图文对照,能分辨并积累文中描写周总理的句子。 4.学写“炮”“穿”“令”“向”四个生字。 教学过程： 一、复习回顾,导入新课 1.复习词语 傣族人民非常爱水。水，代表着吉祥、幸福和键康。你们看,一群水宝宝在热烈欢迎你们呢! 出示词语 民族敲起龙舟驶过笑容象脚鼓一年一度 铺成盛满银碗祝福踩着柏树枝健康长寿 (2)谁来跟它们打打招呼?每个词语读一遍,注意读准字音。 2.切入课题。 每年,当火红的凤凰花盛开时，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日。这一天，人们穿上节日的盛装，互相泼水祝福。这个节日就是——泼水节（师板书） 师：课文中所描写的泼水节是一次与众不同的，令傣族人民世代不能忘记的泼水节，是一次难忘的泼水节。（板书：难忘的） 今天,我们继续来到美丽的西双版纳,和傣族人民一同欢度他们一年中最隆重的节日。 二、体会“特别”心情 1.默读课文。 傣族的泼水节，一年一度，为什么1961年的泼水节就非比寻常呢?请同学们
默读第一、二自然段,试着找找原因。 2.体会“特别”高兴 (1)指生说。 (2)用上“因为……所以…”句式再说一说。 (3)“特别”还可以换成哪个词?放到句中说一说,(非常、十分、好、真) 三、感受盛情欢迎场面 1.自读圈画 周总理要来和傣族人民过泼水节了，傣族人民是怎样欢迎周总理呢?谁来读第三自然段，其他同学边听边用“——”画出傣族人民欢迎周总理的句子。 2.交流点拨。 (1)句子1:人们敲起象脚鼓,从四面八赶来方了。 ①从“四面八方赶来了”,你读懂什么了?(想要和周总理一起过泼水节的人特别多,来自四面八方) ②把“赶来”换成“走来”行不行呢?为什么呢?(“赶来”有急切的意思。泼水节本来就是傣族人民一年中最盛大的节日,更重要的是听说周总理也来参加今年的泼水节,人们的心情就更加急切了) 指导朗读,读出人民兴奋急切的心情。 (2)句子2:人们在地上撒满了风凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。 ①抓住“地毯”,结合生活实际,说说在什么情况下会铺上鲜红的地毯。(特别隆重的场合,接待最尊贵的客人时) ②这是一个比喻,生动形象,从而了解到傣族人民撒花瓣的独特迎客方式,感受到节日的喜庆气氛。 （3）句子3:一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空。 ①抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别,让学生领悟节日的热闹和喜庆。(“一条条、一串串”说明龙船、花炮多,突出了泼水节隆重而热烈的场面,这是傣族人民为迎接最尊贵的客人准备的) ②联系我们最近诵读的《笠翁对韵》，你发现了什么？ (4)句子4:人们欢呼着:“周总理来了!” ①从“欢呼”这个词看出当时人们的心情怎样?(激动、高兴)
关于高效课堂听课心得体会5篇 关于高效课堂听课心得体会(1) 20xx年9月25日，我有幸在宝力中学听了三位老师的高效课堂示范课，使我对高效课堂又有了新的认识。几位老师的课，真正体现了学生的主体地位，教师讲得少，学生练得多，学生的学习能力，动手能力，表现能力等多种能力得到了很好的训练，深感这样的课堂做实了，课堂也就高效了，所谓的高分低能现象也许就会不复存在，一去不复返了。细细品味这节课，有很多值得我学习的地方。聆听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。 一、学习目标明确 《全日制义务教育课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教师利用导学教学，学生根据目标开展自学，有了目标做依据，学生真正做到了有目的地学，真正做到了自主学习。 二、小组活动扎实有效 在自主学习的基础上，小组合作交流，展开讨论。在新课标的教学理念下，合作学习无疑是一种优质、高效的学习方式。合作学习成为一种经常化、常规化的学习方式时，才能发挥其应有的作用。另外，合作学习的前提是构建开放民主的课堂。 我们整天谈民主，从反证的角度看我们缺的恰恰是民主，教师民主意识的淡薄。只有让学生真正成为课堂的主人，能在自己的课堂上，抬得起头，挺得起胸，才有可能敢于发表自己的观点，善于发表自己的观点。正如我们成年人朋友之间，民主平等的氛围内，我们才可以无拘无束，大胆吐露，妙语连珠。 三、以生为本，放手自学 在我的课堂中，总放不下，一讲到底，总是牵着学生走，把学生当成知识传授的容器。而这几节课中，一改传统教学模式，充分让学生自主合作探究，开展自主学习，学生主体地位得到真正落实。 尤其是七家子中学数学老师采用分组教学，及时对学生的回答给予评价并加分，用欣赏、夸奖的手段来体现老师的关注，增加了学生的学习兴趣，也调动了学生学习的积极性，大大的提高了教学效率。大洼中学丛老师的语文课，给学生从分展示自我的机会，让学生真正的放得开，充分展现自己的能力。 四、检测适当到位。 适当灵活的检测，不仅巩固了知识，提高了能力，而且让学生感受到了学习的成功，享受到了成功喜悦，体会到了学习的乐趣，真正体现了玩中学，乐中学，知识润生而无声，水到渠成。 本次听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，要给学生一杯水，教师要有一桶水，而且这桶水必须是新鲜流动的，不能只局限于“吃透”教材，在以后的教学中，一定要严格要求自己，面对新时期，学习新知识，新经验，要重新认识自己和继续学习，充实自己的教育观念，调整自己的教学方法，真正构建扎实高效的语文课堂! 关于高效课堂听课心得体会(2) 我非常有幸于20xx你年5月15日，听了胡婕、刘姮锦、钟菁三位优秀教师的优质课，我觉得，在课堂教学中，为了让课堂更加高效，我们要从传统的教学方式向高效的教学方式转变，那么转变的根本就是教师的教学理念以及学生学习方式的转变。如何让课堂更加高效呢? 一、教师要转变教学理念。