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情景教学在中学历史课堂中的应用
作者：马曙霞
来源：《新教育时代·教师版》2016年第40期
摘要：新课改对历史教学提出了新的要求：历史教学要改变传统的知识灌输式的教学方法，加强对学生积极的学习态度，良好的学习习惯的培养。而情景教学是实现这个教学要求的一种比较好的方法，所以，情景教学在中学历史课堂中的应用越来越广泛。情景教学用于历史教学中，能帮助学生提高学习兴趣，体验到学习历史知识的乐趣，还能帮助学生在历史课程的学习上发挥其主动性。
关键词：情景教学历史课堂学习兴趣
新课改的实行，教师开始不断探索、研究新的教学方法，力求改变传统的灌输式教学，提高历史课堂的有效性。在此过程中，教师在课堂上逐渐开始和学生进行交流，培养学生的学习兴趣和学习主动性，课堂气氛也在朝有趣的方向发展。当然，在教学方法不断创新的过程中，历史课堂教学也产生了许多的矛盾和挑战，而不断地改善教学方法和教学形式，提高历史课堂有效性成了历史教师和历史课堂的目标。实现这一目标，需要在历史课堂中引入情景教学，借此教学方法提高学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性。
一、情景教学的概念和特点
情景教学，就是教师在历史课堂上，利用各种教学手段，运用一切可利用的设施，建立一种了良好的情感氛围，引导学生提高注意力，增强课堂效率的一种教学活动。它的特点表现在：
1.形象性。历史课堂的情景教学，主要的进行方式是教师再现历史上发生的事，使学生对历史有一个具体、形象的认识，以此激发学生的想象力，充分开发学生的创造力，让学生的思维超脱时间和空间的限制。并且历史事件能深刻地印在学生脑海，通过这种方法，学生对于历史知识更容易掌握。
2.问题性。情景教学的目标除了是要把知识传给学生之外，还要激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的自主性。所以，情景教学建立的情景一定要具有价值，实现它的价值，情景内就一定要包含有价值的问题，通过问题引导的方法，增强学生的学习积极性。当然，所提的问题一定要按照教学目标指引的方向进行，且难度需考虑学生的接受程度。太难，学生答不出，太易，学生不需动脑就能回答，这两种问题的设置都达不到创设情景的目的。
3.生活性。情景教学一定要结合生活实际，一旦脱离实际生活的情景，学生觉得历史知识对于现实生活无益，便无法调动学生的兴趣，只有将情景和学生日常实际联合起来，创造生活化的情景，才能真正让学生意识到历史知识的重要性，既而懂得在生活中运用知识。