第二章相互作用
新课标要求：
1．内容标准
(1)通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力．
(2)知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律．
例1 调查日常生活和生产中所用弹簧的形状及使用目的(如获得弹力或减缓振动等).
例2 制作一个简易弹簧秤，用胡克定律解释其工作原理.
(3)通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题.
例3 研究两个大小相等的共点力在不同夹角时的合力大小.
2．活动建议
调查日常生活和生产中利用静摩擦的实例．
A B
C D
图2-1-1
图2-1-2
【例5】一个重为200N
图2-1-3
图2-1-5
【例8】如图2-1-6，位于斜面上的物
图2-1-7
【例10】（1）如图2-1-8所示，物体叠放在光滑的水平桌面上，
图2-1-9
说明：力具有物质性、相互性、矢量性、同时性等性质，要全面理解力的概念．
【例2】解析：物体受重力与运动状态是静止还是运动无关，故A 错．重力实际是万有引力的一个分力（另一个分力提供物体绕地球自转的向心力），万有引力方向指向地心，重力不一定 （只有两极或赤道重力指向地心）故B 错．在赤道上，物体的重力等于万有引力与物体随地球运动的向心力之差，而在赤道上向心力最大，故物体的重力最小，C 正确．
只有在弹簧静止或匀速运动时，测出的才是物体的重力，若弹簧秤拉着物体加速上升或下降则弹簧秤的示数不等于重力，故D 错．
答案：C
说明：重力与引力的关系：引力除产生重力外，还要提供物体随地球自转所需的向心力，因物体在地球上不同的纬度处随地球自转所需的向心力不同，故同一物体在地球上不同纬度处重力大小不同，在两极最大，赤道最小．
【例3】解析：如图2-7所示．
说明：弹力是一种接触力，一定在接触处发生，画弹力的方向时，作用点要画在接触处，最好有参照物如指向球心、加垂直号等．
【例4】解析：A 向上提起的高度为弹簧增加的长度．开始时，弹簧被压缩，对A 有mg=kx 1，离开地面时，弹簧被拉伸，对B 有2mg=kx 2，A 上提高度x =x 1+x 2=3mg/k
【例５】解析：因为f=μN=O.1×200N=2ON ，可认为最大静摩擦力fm=2ON ，所以静摩擦力的取值范围是O (1)由于F=5N =5N ，方向水平向左． (2)由于F=30N>Fm ，所以物体相对平面向右运动．这时物体所受滑动摩擦力大小为F=μN=20N ，方向水平向左． (3)由于物体向左运动，所受滑动摩擦力方向水平向右，大小仍为2ON ． 说明：①求摩擦力不但求出大小，还要指明 方向．② 计算滑动摩擦力时，不要受无关因素的干扰，如（3）中向右的水平的拉力． 【例6】解析：物体在竖直方向上只受重力、摩擦力摩F 的作用，由于F 从零开始均匀增大，物体的运动情况是先加速下滑，再减速下滑、最后静止，整个运动过程中，摩擦力为滑动摩擦力，其大小为f=uN=ukt ，即f 与t 成正比，图线是过原点的直线． 当物体的速度减为零后，动摩擦力变为静摩擦力，其大小由平衡条件知f=G ，所以物体静止后的图线为平行于t 轴的直线，故本题正确答案为B ． 说明：若各阶段的摩擦力不同，应先弄清楚是什么性质的摩擦力，在用其各自的规律去分析． 【例7】【解析】(1)接触面间的弹力方向是一定垂直于接触面，但固定在杆上的物体所受的弹力大小和方向都是可变的，其方向可能沿杆也可能不沿杆，故需利用平衡条件或牛顿第二定律来判断．小车静止时，根据物体平衡条件知，杆对球产 生的弹力方向竖直向上，且大小等于球的重力mg· (2)选小球为研究对象，小车以加速度a 向右运动时，小球所受重力和杆的弹力的合力一定水平向右，此时，弹力F 的方向一定指向右上方，只有这样，才能保证小球在竖直方向上保持平衡，水平方向上具有向右的加速度，假设小球所受弹力方向与 竖直方向的夹角为θ，（如上图所示)，根据牛顿第二定律有Fsin θ＝ma ，Fcos θ=mg ，解得F=m 22g a ， tan θ= g a 【例8】解析：物体受到重力G 、支持力N 、推 力F 的作用，由于它们的大小关系不确定，必须讨论几种情况（垂直于斜面的力平衡，只分析平行于斜面的力即可）：（1）力F 大于重力G 沿斜面向下 的分力，物体有向上的运动趋势，受的静摩擦力的 方向向下。（2）力F 小于重力G 沿斜面向下的力，物体有向下的运动趋势，受的静摩擦力的方向向上．（3）力F 等于重力G 沿斜面向下的力，物体没有相对运动趋势，受的静摩擦力为零。故答案为D 。 说明：运动趋势的方向的判断可用假设法：假设无摩擦，看所受合力的方向，合力的方向向哪，则运动趋势的方向就向哪。 【例9】解析：先将A 、B 看作一个整体，这个整体相对板有向下的运动趋势，所以A 、B 与板接触的面受到大小为物体重力、方向向上的静摩擦力作用。然后单独对A （或B ）的受力分析，A （或B ）受力平衡，A 、B 间无相对运动趋势，故A 、B 间没有摩擦力。 【例10】解析：（1） （2） （3） 4．如图2－平外力F 推物体，物体始终保持静止，物体所受摩擦力怎样变化？ 2-1-17 图2-1-16 ５．如图2-1-19，质量为m 的物体放在水平放置的钢板上，与钢板的动摩擦因数为μ，由于光滑导槽A 、B 的控制，物体只能沿水平导槽运动。现使钢板以速度V 1向右运动，同时用力F 沿导槽的方向拉动物体以速度V 2沿导槽运动，则F 的大小为（ ） A 、等于μmg B 、大于μmg C 、小于μmg D 、不能确定 ６．画出下面图 2-1-20所示的A 、B 两物体的受力示意图。甲图中A 、B 之间，B 、地之间均粗糙，B 匀速向左运动。乙图中A 、B 球是光滑的。 7．如图2-1-21所示，长木块A 、B 叠放在一起，并用一根轻绳通过定滑轮相连，已知m A =m B =m,A 与B 间、B 与桌面间的动摩擦因数均为μ,用水平力F 向右匀速拉动B 时, F 的大小是多少？ 8．如图2-1-22所示，竖直放置的轻弹簧一端固定在地面上，另一端与斜面体Ｐ连接，Ｐ与斜放其上的固定挡板ＭＮ接触且处于静止，则斜面体Ｐ此刻所受到的外力个数有可能为( ) A ．2个 B ．3个 C ．4个 D ．5个 4．下列关于物体受静摩擦力作用的叙述中，正确的是（ ） A ． 静摩擦力的方向一定与物体运动方向相反 B ．静摩擦力的方向不可能与物体运动方向相同 C ．静摩擦力的方向可能与物体运动方向垂直 D ．静止的物体所受的摩擦力一定为零 5．如图2-1-23所示，在μ= 0.1的水平面上向右运动的物体，质量为20kg ，在运动过程中，还受到一个水平向左大小为10N 的拉力作用，则物体受到滑动摩擦力为（g = 10N / kg ）( ) A ．10N ，向右 B ．10N ，向左 C ． 20N ，向右 D ．20N ，向左 6．如图 2-1-24所示，用力F 把铁块压紧在竖直墙上不动，那么，当F 增大时（设铁块对墙的力为 F N ，物体受墙的摩擦力为F 静 ，下列说法正确的是 （ ） A ．F N 增大，F 静不变 B ．F N 增大，F 静增大 C ．F N 变小，F 静不变 D ．关于F N 和F 静的变化， 以上说法都不对 7．两个共点力的大小分别 为F 1=15 N 、F 2、=9 N ，它们的合力不可能等于 ( ) A ．9 N B ．25 N C ．6 N D ．21 N 8．码头上两个人用水平力推集装箱，想让它动一下，但都推不动，其原因是（ ） A ．集装箱太重 B ．推力总小于摩擦力 C ．集装箱所受合外力始终为零 D ．推力总小于最大静摩擦力 9．如图2-1-25所示，物体静止于倾斜放置的木板上，当倾角θ由很小缓慢增大到900的过程中，木版对物体的支持力F N 和摩擦力f 的变化情况是（ ） A ．F N 、f 都增大 B ．F N 、f 都减少 C ．F N 增大，f 减小 D ．F N 减小，f 乙先增大后减小 10．如图2-1-26所示，Ｂ的上表面是粗糙的水平面，AB 叠放在一起，保持相对静止，沿固定斜面匀速下滑，则物体受_________个力的作用，它 们分别是_______________________． 11．如图2-1-27所示，有两条黑白毛巾交替折叠地放在水平面上，白毛巾的中部用线拉住，设线均水平，若每条毛巾的质量均为m ，毛巾之间及毛巾与桌面之间的动摩擦因数均为μ，欲将黑白毛巾分离开来，则将黑毛巾匀速拉出需加的水平力为（ ） A ．2μmg B ．4μmg C ．5μmg D ．6μmg 12．有一半径r 为0.2m 的圆柱体绕竖直轴00'以角速度ω为9rad/s 匀速转动．今用水平力F 把质量为lkg 的物体A 压在圆柱体的侧面，由于受挡板上竖直的光滑槽的作用，物体Ａ在水平方向上不能随圆柱体转动，而以v 0为2.4m/s 的速率匀速下滑，如图2-1-28所示，若物体A 与圆柱体间的动摩擦因数μ为0.25，试求水平推力F 的大小(g 取l0m/s 2). 第二单元 力的合成与分解 【例２】在研究两个共点力的合成的实验中得到如图2-2-2所示的合力F 与两个分力的夹角的关系图，求：(1)两个分力的大小各是多少？ 【例３】已知力F 的一个分力图2-2-1 图2-2-2 【例１】和BD 两绳拉力的合力，F=mg=100N ，且两力的夹角为1200为100N ，答案是Ｃ正确 【例２】解析：由图象知：θF 12 +F 2 2 =10 2 ① 当θ＝3时，有： F 1-F 2=2(令F 1＞F 2) ② 解①②得：F 1=8N F 2=6N (2)合力的范围是2N ≤F ≤14N 【例３】解析：F 33＞ 2 F ，从图上看出，F 1有两个解， OAD 可知：OA=F F F 2 3)2( 2 2= + 由直角三角形ABD 得：F F F 6 3)2( 2 22= + 由图的对称性可知：AC=AB= F 63 则分力F 1= F F F 336323= - F 1/= F F F 3326323=+ A 、C 【例4】解析：力F 的作用效果是对AB 、AC F 1、F 2，如图2-2-6左，F 1的作用效果是对C 产生水平向左的推力和竖直F N , 图2-2-3 将力F 1沿水平方向和竖直方向分解，如图2-2-6右，可得到C 对D 的压力F N / =F N ． 由题图可看出tan α=10 100=10 依左图有：F 1=F 2= α cos 2F 依右图有：F N /=F 1sin α 故可以得到：F N / =F N = α cos 2F ·sina= 2 1F ·tana=5F 可见，物体D 所受的压力是F 的5倍 A ．0～1 N C ．1 N ～5 N 2．如图2-2-8所示．不计重力的带有光滑滑轮 3．根据重力产生的实际效果，分解图图2-2-8 图2-2-7 乙 丙 丁 图图2-2-10 ．1N和4N B．2N ．1N和5N D．2N ．有三个共点力，大小分别是 ．将力F分解成F 1 和F 2 F的夹角θ（θ为锐角） B， 10．如图2-2-14所示，物体静止在光滑的水平面上，水平力F作用于 上沿00/方向作加速运动，必须在 图2-2-13 图2-2-12 图2-2-11 的平面内再施加一个力F /,那么F /的最小值应为( ) A ．Fcos θ B ．Fsin θ C ．Ftan θ D ．Fcot θ 11．如图2-2-15所示，重225N 的物体G 由OA 和0B 两根绳子拉着，绳0B 始终保持沿水平方向．已知两根绳子能承受的最大拉力均为1503 N ，为了保持绳子不被拉断，绳子OA 与竖直方向的夹角 α的最大值应为多少? 12．如图2-2-16所示，重为C 的物体系在OA ，OB 两根轻绳上，A 、B 两端挂在水平天花板上，OA 、OB 与天花板的夹角分别为α、β，且α>β，∠A0B>900． (1)试比较两轻绳对物体拉力的大小． (2)若将轻绳OB 缩短，使B 端沿天花板向左移动但始终保持物体的位置不变，试问：在使OB 绳向竖直方向移动过程中，两绳的拉力将怎样变化? ． 第三单元 物体的平衡 图2-3-2 3】如图2-3-3所示，小圆环重 竖直大环的半径为R．轻弹簧原长为 劲度系数为k，接触面光滑，求小环静止时，弹簧 【例5】 如图绳与竖直方向夹角分别为受的最大的拉力为拉力为100N ，求物体最大重力不能超过多少？ 【例1】解析：物体受力如图2-9向有 f=Fcos θ,故D 正确． 竖直方向有θ+G ，由于匀速运动，f=μN=μ(Fsin θ案B 正确． 图2-3-4 【例2】解析：若木块刚好不下滑，竖直方向上有：Fsin37°+kF N cos37°=Mg ，解得F=20N 若木块刚好不上滑，竖直方向上有：Fsin37°=Mg+kF N cos37°，解得F=100N ，所以取值为20N ＜F ＜100N 【例3】解析：解法１：相似三角形法：选取小球为研究对象并对它进行受力分析．受力分析时要注意讨论弹簧对小球的弹力方向（弹簧是被拉长还是被压缩了）和大环对小环的弹力方向（指向圆心还是背离圆心）的可能性．受力图示如图2-3-8所示． △ACD （力）∽△ACO （几何） G/R=T/2Rcos ? T=k （2Rcos ?-L ） 解得?=arcos[kL/2（KR-G ）] 法２：正交分解法：如图2-3-9所示，选取坐标系，以小环所在位置为坐标原点，过原点沿水平方向为x 轴，沿竖直方向为y 轴．据F x =0，F y =0，建立方程有 -Tsin ?+Nsin2?=0 Tcos ?-G-Ncos2?=0 解得 T=2Gcos ? 而T=k （2Rcos ?-L ） 所以 ) (2arccos G kR kL -=? 说明：比较以上解法可见，用力的三角形与几何三角形相似来解决比较简单，若用其它方法去解，过程较复杂． 【例4】解析：小球受力如图2-29所示，合成F N 与T ，其合力与mg 等大反向，在θ逐渐减小的过程中，小球在三个共点力作用下始终处于平衡状态:重力(mg)总竖直向下，支持力(F N )大小变化而方向始终垂直斜面，而拉力(T)的大小和方向都在变化． 从三力构成的矢量图形，可以看出:拉力T 先减小后增大，当T 与F N 垂直，即θ+α=90 时，T 与斜面平行时，拉力最小，为 T n =mgsin α而支持力不断减小， 当θ=O 0时．F N 减为零，即F Nn =0． 【例5】解析：以重物为研究对象．重物受力如图2-3-11，重物静止，根据平衡列方程 T AC sin30°-T BC sin60°=0 ① T AC cos30°+T BC cos60°-G=0 ② 由式①可知T AC =3T BC ，当T BC =100时，T AC =173N ，AC 将断． 而当T AC =150N 时，T BC =86.6＜100N 将T AC =150N ，T BC =86.6N 代入式②解得G=173.32N ． 所以重物的最大重力不能超过173.2N ． 【例6】解析：隔离法： 第一步：以物体为对象，其受力情况如图2-3-12所示．（注：摩擦力f 1，可能存在，也可能不存在，现假定存在且方向沿斜面向下）． T 以物体为对象，根据平衡条件有： F-f 1-mg sin θ=0 （1） N 1-mg cos θ=0 （2） 第二步：以斜劈为对象，斜劈受力情况如图2-3-12右所示． 以斜劈为对象，根据平衡条件有： f 1/cos θ+N 1/sin θ- f=0 (3) N+f 1/sin θ-N 1/cos θ- Mg=0 (4) 其中f 1 = f 1/ N 1=N 1/ 由（1）、（2）、（3）、（4）式解得： f=F ·cos θ 整体法：以M 和m 所构成的整体为对象，其受力情况如图2-3-13所示． 根据平衡条件有： F ·cos θ- f=0 f ＝F ·cos θ 说明：比较以上两种方法，不难发现以整体为对象求解共点力作用下连接体的平衡问题时，的确简化了解题过程 1．如图 2-3-14 所示，一个质量为m 在斜面上，斜面倾角为θ 因数为μ，用一水平力 F 上滑．求： (1) 推力F (2)若倾角θ可变，那么θ大的推力，也不能使物体上滑( 2．在光滑的斜面上用细绳吊着一个重的小球，在图2-3-15绳对球的拉力大小及斜面给球的支持力的大 小．（请分别用合成法、分解法、正交分解法 3．如图2-3-16所示，轻绳长为L ，A 端固定B 端系一个重量为G 的小球，小球静 R 的光滑球面上，小球的悬点在h ，则轻绳对小球 图2-3-12 4．如图2-3-17所示，小球放在光滑的墙与装有铰链的光滑薄板之间，当墙与薄板之间的夹角α缓慢地增大到90°的过程中，下列说法正确的是（） A. 小球对木板的压力增大. B. 小球对墙的压力减小. C. 小球对木板的压力减 小. D. 木板对小球的弹力不 可能小于小球的重力. 5．如图2-3-18所示，电灯悬挂于两墙壁之间，更换水平绳oA使连接点A向上移动而保持0点的位 置不变，则在A点向上移动的过程中( ) A.绳OB的拉力逐渐增大 B.绳OB的拉力逐渐减小 C.绳0A的拉力先增大后减小 D.绳0A的拉力先减小后增大 6．如图2-3-19所示，物体的质量为2 kg，两根轻细绳AB和AC的一端连接于竖直墙上，另一端系于物体上，在物体上施加一个方向与水平线成θ=600的拉力F，若要使绳都能伸直，求拉力F的大小范围． 7．如图2-3-20所示，物体A质量为2kg，与斜面间摩擦因数为0.4若要使A在斜面上静止，物体B质量的最大值和最小值是多少？ 8．有一个直角支架AOB，AO水平放置，表面粗糙，OB竖直向下，表面光滑，AO上套有小环P，OB上套有小环Q，两环质均为m，两环间由一根质量可忽略不计、不可伸长的细绳相连，并在某一位置平衡（如图2-3-21所示）现将P环向左移动一小段距离，两环再次达到平衡，那么将移动后的平衡状态和原来的平衡状态比较，AO杆对P环的支持力N和细绳上的拉力T的变化情况是（） A、N不变；T变大 B、N不变；T变小 C、N变大；T变大 D、N变大，T变小 1．如图2-3-22所示，质量为m 的木块A 斜面体B 上，若A 和B V 0一起向左作匀速直线运动，则 A 和 B 互作用力大小为 （ ） A ．mg B ．mgsin θ C ．mgcos θ D ．0 2．如图2-3-23所示，一个质量为的物体，放在倾角为 θ = 30°若用F = 5.0N 的力竖直向上提物体，= 10m/s 2），下述结论正确的是（ ） A ．物体受到的合外力减小5.0N B ．物体受到的摩擦力减小5.0N C ．斜面受到的压力减小5.0N D ．物体对斜面的作用力减小5.0N 3．如图2-3-24所示，竖直绝缘壁上的Q 一固定的质点A ，在Q 正上方的P 质点B ，A 、B 线与竖直方向成θ角，由于漏电使A 、B 的拉力大小（ ） A ．变小 B ．变大 C ．不变 D 4．如图2-3-25所示，大三角劈C 置于粗糙水B 置于斜面上，B 的上面又放一A ，在A 、B 一起匀速下滑的过程中，下( ) A ．木块A 受到方向向左的摩擦力 B ．木块A 对B 的压力小于A 的重力 C ．B 与C 之间的动摩擦因数μ= t gα D ．水平地面对C 没有摩擦力作用 5．一只质量为m 的蚂蚁，在半径为R 的半球R/2的A 点停下来，则A 点受到的摩擦力大小为( ) A ．mg 21 B ．mg 23 C ．mg )231( D ． mg 2 2 6．如图2-3-26所示，一个重为5 N 的大砝码，O 点，现在用力F 拉砝码，使悬线偏 30°时处于静止状态，此时所用拉力F ） A ．5.0 N B ．2.5 N C ．8.65 N D ．4.3 N 7. 如图2-3-27所示，在“探究力的平行四边实验中，用A 与B 两弹簧拉橡皮条的D 端，E 点，α+β=90°．若保持A 的读数不α角，为使D 端仍在E 点不变，则可用的( ) A ．使 B 读数变小，β变大 图2-3-25 B ．使B 读数变小，β变小 C ．使B 读数变大，β变大 D ．使B 读数变大，β变小 8．如图2-3-28所示，轻杆BC 一端用铰链固定于墙上，另一端有一小滑轮C ，系重物的轻绳绕过滑轮C 将上端固定于墙上的A 点，不计摩擦，系统处于静止状态，现将A 点沿墙稍向上移一些，系统又处于静止状态，则由于A 点的上移( ) A ．轻杆与竖直墙壁间的夹角减小 B ．绳的拉力增大，轻杆受的压力减小 C ．绳的拉力不变，轻杆受的压力减小 D ．绳的拉力减小，轻杆受的压力不变 9．如图2-2-3-29所示，斜面倾角为 ，物体A 质量为m ，沿斜面匀速下滑，板B 静止，B 和A 质量相等，若AB 间、A 与斜面间动摩擦因数相同，求绳子的拉力T ． 10． 一个氢气球重为10 N ，所受的空气浮力大小为16 N ，用一根轻绳拴住．由于受水平风力的作用，气球稳定时，轻绳与地面成60°，如图2-3-30 所示，求： (1) 绳的拉力为多大？ (2) 气球所受水平风力为多大？ 11．如图2-3-31所示，木块重60 N ，放在倾角θ = 37°的斜面上，用F = 12 N ，方向沿斜面向上的力推木块，木块恰能沿斜面匀速下滑，求木块与斜面间的动摩擦因数．（sin37°= 0.6， cos37° = 0.8） 12．完全相同的直角三角形滑块A 、B ，按如图2-3-32所示叠放，设A 、B 接触的斜面光滑，A 与桌面的动摩擦因数为μ．现在B 上作用一水平推 力F ，恰好使A 、B 一起在桌面上匀速运动，且A 、B 保持相对静止，求A 与桌面的动摩擦因数μ跟斜面倾角θ的关系． μ 图2-3-29 图 2-3-27 高中物理必修2教案 第一章抛体运动 第一节什么是抛体运动 【教学目标】 知识与技能 1．知道曲线运动的方向，理解曲线运动的性质 2．知道曲线运动的条件，会确定轨迹弯曲方向与受力方向的关系 过程与方法 1.体验曲线运动与直线运动的区别 2.体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化 情感态度与价值观 能领会曲线运动的奇妙与和谐，培养对科学的好奇心和求知欲 【教学重点】 1.什么是曲线运动 2.物体做曲线运动方向的判定 3.物体做曲线运动的条件 【教学难点】 物体做曲线运动的条件 【教学课时】 1课时 【探究学习】 1、曲线运动：__________________________________________________________ 2、曲线运动速度的方向： 质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的方向。 3、曲线运动的条件： （1）时，物体做曲线运动。（2）运动速度方向与加速度的方向共线时，运动轨迹是___________ （3）运动速度方向与加速度的方向不共线，且合力为定值，运动为_________运动。（4）运动速度方向与加速度的方向不共线，且合力不为定值，运动为___________运动。 4、曲线运动的性质： （1）曲线运动中运动的方向时刻_______ （变、不变），质点在某一时刻（某一点）的速度方向是沿__________________________________________ ，并指向运动轨迹凹下的一侧。 （2）曲线运动一定是________ 运动，一定具有_________ 。 【课堂实录】 【引入新课】 生活中有很多运动情况，我们学习过各种直线运动，包括匀速直线运动，匀变速直线运动等，我们知道这几种运动的共同特点是物体运动方向不变。下面我们就来欣赏几组图片中的物体有什么特点（展示图片） 再看两个演示 第一， 自由释放一只较小的粉笔头 第二， 平行抛出一只相同大小的粉笔头 两只粉笔头的运动情况有什么不同？ 学生交流讨论。 结论：前者是直线运动，后者是曲线运动 在实际生活普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。 新课讲解 一、曲线运动 1. 定义：运动的轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。 2. 举出曲线运动在生活中的实例。 问题：曲线运动中速度的方向是时刻改变的，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢？ 引出下一问题。 二、曲线运动速度的方向 看图片：撑开带有水滴的雨伞绕柄旋转。 问题：水滴沿什么方向飞出？ 学生思考 结论：雨滴沿飞出时在那点的切线方向飞出。 如果球直线上的某处A 点的瞬时速度，可在离A 点不远处取一B 点，求AB 点的平均速度来近似表示A 点的瞬时速度，时间取得越短，这种近似越精确，如时间趋近于零，那么AB 见的平均速度即为A 点的瞬时速度。 结论：质点在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向。 G a b O? O a b c 浦东新区2016学年度第一学期期末教学质量检测 高三物理 本试卷共4页，满分100分，考试时间60分钟。全卷包括三大题，第一大题为单项选择题，第二大题为填空题，第三大题为综合题。 考生注意： 1．答卷前，务必用钢笔或圆珠笔在答题纸正面清楚地填写、号，并将核对后的条形码贴在指定位置上。 2．第一大题的作答必须用2B 铅笔涂在答题纸上相应区域与试卷题号对应的位置，需要更改时，必须将原选项用橡皮擦去，重新选择。第二和第三大题的作答必须用黑色的钢笔或圆珠笔写在答题纸上与试卷题号对应的位置（作图可用铅笔）。 3．第18、19题要求写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤。只写出最后答案，而未写出主要演算过程的，不能得分。有关物理量的数值计算问题，答案中必须明确写出数值和单位。 一、单项选择题（共40分，1-8题每小题3分，9-12题每小题4分。每小题只有一个正确选项） 1．下列物理量中属于标量的是（ ） （A ）速度 （B ）力 （C ）磁通量 （D ）电场强度 2．在“观察水波的干涉现象”实验中得到如图所示的干涉图样。实线表示波峰，虚线表示波谷。图中关于质点A 、B 、C 、D 的振动情况描述正确的是（ ） （A ）质点A 、B 是振动加强点，质点C 、D 是振动减弱点 （B ）质点C 、D 是振动加强点，质点A 、B 是振动减弱点 （C ）质点A 、B 、C 、D 都是振动加强点 （D ）质点A 、B 、C 、D 都是振动减弱点 3．做简谐运动的单摆，其周期（ ） （A ）随摆长的增大而增大 （B ）随振幅的增大而增大 （C ）随摆球质量的增大而减小 （D ）随摆球密度的增大而减小 4．如图所示是玩具陀螺的示意图，a 、b 和c 是陀螺表面上的三个点，当陀螺绕垂直于地面的轴线OO ?匀速旋转时（ ） （A ）a 、c 两点的线速度相同 （B ）b 、c 两点的周期相同 （C ）a 、b 两点的转速不同 （D ）b 、c 两点的角速度不同 5．“研究感应电流方向”的实验装置如图所示，下列对实验现象描述正确的是（ ） （A ）条形磁铁N 极朝下，插入螺线管的过程中，通过电流计G 的感应电流方向为a →b （B ）条形磁铁S 极朝下，插入螺线管的过程中，通过电流计G 的 A B C D 物理选修3-5教案 第十六章 动量和动量守恒定律 16.1 实验：探究碰撞中的不变量 目的要求 通过这节课的学习，让学生掌握科学探究的思维方法，从最简单的关系开始寻找，利用身边的资源及已学过的原理，来完成该实验的探究过程。 重难点分析 一、重点 本节课的重点在于如何让学生掌握科学探究的方法。如何真正实现探究的过程。 二、难点 本节课的难点在于，如何启发学生利用身边的一切可利用资源，来自行设计可行性较强的实验方案。 新课教学 一、新课引入 碰撞是自然界中常见的现象。比如，两节火车车厢之间的挂钩靠碰撞相连，台球由于两球的碰撞而改变运动状态。两个迎面而来的人相撞后会相仰而倒，或者各自后退。在微观粒子之间，更是由于相互碰撞而改变能量，甚至由于撞击而使得一种粒子转化为其他粒子。 二、新课教学 由很多例子可知，两个物体碰撞前后的速度都会发生变化，物体的质量不同时速度变化也不一样。那么，碰撞前后会不会有什么物理量保持不变？这节课主要介绍研究这个问题的实验。 （一）实验的基本思路 研究最简单的情况——两个物体碰撞前沿同一直线运动，碰撞后仍沿同一直线运动。这种碰撞叫做一维碰撞。 思考一下，在一维碰撞的情况下，与物体有关的物理量有哪些？ （学生答：质量m ，速度v ） 为什么与质量m 有关？ （学生答：相互作用力下，质量越大的物体速度改变越慢） 设两物体质量分别为m 1、m 2，碰撞前速度分别为v 1、v 2，碰撞后速度分别为1v '、2 v '。速度为矢量，因而需规定正方向。 问题是：物体的质量和速度在碰撞前后有什么不变的关系？ 质量必定是不变的，但质量只是惯性的量度，无法描述物体的运动状态。而速度却是在碰撞前后改变的，那么，可否有一个物理量为质量与速度的某种关系，却又恰好能在碰撞前后保持不变呢？ 可能关系： ①2222112 2 22112 1212121v m v m v m v m '+'=+ →这个关系不可能。碰撞前后能量必有损失，只是多少的问题。而我们要寻找的物 理量是在任何一种碰撞中都不变的量。 ②221 12211v m v m v m v m '+'=+ 高三物理原子核衰变及半衰期教学设计 40 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址3.2 原子核衰变及半衰期 新课标要求 、知识与技能 （1）了解天然放射现象及其规律； （2）知道三种射线的本质，以及如何利用磁场区分它们； （3）知道放射现象的实质是原子核的衰变； （4）知道两种衰变的基本性质，并掌握原子核的衰变规律； （5）理解半衰期的概念。 2、过程与方法 （1）能够熟练运用核衰变的规律写出核的衰变方程式； （2）能够利用半衰期来进行简单计算（课后自学）。 （3）通过观察，思考，讨论，初步学会探究的方法； （4）通过对知识的理解，培养自学和归纳能力。 3、情感、态度与价值观 （1）树立正确的，严谨的科学研究态度； （2）树立辨证唯物主义的科学观和世界观。 教学重点：天然放射现象及其规律，原子核的衰变规律及半衰期。 教学难点：知道三种射线的本质，以及如何利用磁场区分它们及半衰期描述的对象。 教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。 教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备 （一）引入新课 本节课我们来学习新的一章：原子核。本章主要介绍了核物理的一些初步知识，核物理研究的是原子核的组成及其变化规律，是微观世界的现象。让我们走进微观世界，一起探索其中的奥秘！我们已经知道原子由原子核与核外电子组成。 那原子核内部又是什么结构呢？原子核是否可以再分呢？它是由什么微粒组成？用什么方法来研究原子核呢？ 人类认识原子核的复杂结构和它的变化规律，是从发现天然放射现象开始的，1896年，法国物理学家贝克勒尔发现，铀和含铀的矿物能够发出看不见的射线，这种射线可以穿透黑纸使照相底片感光。居里和居里夫人在贝克勒尔的建议下，对铀和铀的各种矿石进行了深入研究，又发现了发射性更强的新元素。其中一种，为了纪念她的祖国波兰而命名为钋（Po），另一种命名为镭（Ra）。 （二）进行新课 青浦区2017学年第一学期高三年级期终学业质量调研测试 物 理 试 卷 （时间60分钟，满分100分） 全卷包括三大题，第一大题为单项选择题，第二大题为填空题，第三大题综合题。 考生注意： 1、答卷前，务必用钢笔或圆珠笔在答题纸正面清楚地填写姓名、准考证号。 2、第一大题的作答必须用2B 铅笔涂在答题纸上相应区域内与试卷题号对应的位置，需要更改时，必须将原选项用橡皮擦去，重新选择。第二和第三大题的作答必须用黑色的钢笔或圆珠笔写在答题纸上与试卷题号对应的位置（作图可用铅笔）。 3、计算题要求写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤。只写出最后答案，而未写出主要演算过程的，不能得分。有关物理量的数值计算问题，答案中必须明确写出数值和单位。 一．单项选择题（共40分，1到8题每小题3分，9到12题每小题4分） 1．下列叙述中符合物理学史实的是（ ） （A ）伽利略发现了单摆的周期公式 （B ）奥斯特发现了电流的磁效应 （C ）库仑通过扭秤实验得出了万有引力定律 （D ）牛顿通过斜面理想实验得出了维持运动不需要力的结论 2．下列属于理想物理模型的是（ ） （A ）电场 （B ）电阻 （C ）点电荷 （D ）元电荷 3．下列各物理量的定义式正确的是（ ） （A ）加速度a =F m （B ）电流强度I =U R （C ）电势φ=E p q （D ）电场强度E =kQ r 2 4．通电导体棒水平放置在光滑绝缘斜面上，整个装置处在匀强磁场中，在以下四种情况中导体棒可能保持静止状态的是（ ） A ． B ． C ． D ． B I B I B I B I 5．如图所示是水波遇到小孔或障碍物后的图像，图中每两条实线间的距离表示一个波长，其中正确的图像是（ ） 6．如图所示，在水平向左的匀强电场中，有一个带正电的小滑块，此时小滑块静止在竖直的粗糙墙壁上。忽略空气阻力，当撤掉电场后，木块将做（ ） （A ）匀速直线运动 （B ）曲线运动 （C ）自由落体运动 （D ）变加速直线运动 7．杯子里盛有热水，经过一段时间后杯子里的水慢慢变凉，则（ ） （A ）水分子的平均动能减小 （B ）所有水分子的动能都减小 （C ）只有个别水分子的动能减小 （D ）水分子的动能可以用1 2 mv 2计算 8．如图所示为两个等量异种点电荷，A 、B 、C 为电场中的三点，三处的电场强度大小分别为E A 、E B 、E C ，电势分别为φA 、φB 、φC ，则（ ） （A ）E A 高中物理教学设计模板 高中物理的教学方式对于学生们而言影响十分的大，那么高中物理的教学设计到底应该怎么开展呢?下面是小编推荐给大家的高中物理教学设计模板，希望大家有所收获。 篇一：高中物理教学设计模板 教学目标： (一)：知识与技能： 1、知道力的分解的含义。并能够根据力的效果分解力 2、通过实验探究，理解力的分解，会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。 3、培养观察、实验能力;以及利用身边材料自己制作实验器材的能力 (二)过程与方法： 1、通过经历力的分解概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学研究过程中的作用。 2、通过经历力的分解科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。 (三)情感态度与价值观 1、培养学生实事求是的科学态度。 2、通过学习，了解物理规律与数学规律之间存在和谐美，领略自然界的奇妙与和谐。 3、发展对科学的好奇心与求知欲，培养主动与他人合作的精神，能将自己的见解与他人交流的愿望，培养团队精神。 设计意图 为什么要实施力的分解?关于如何依据力的作用效果实施分解?这既是本课节教学的内容，更是该课节教学的重心!很多交换四认为只要教会学生正交分解就可以了，而根据力的效果分解没有必要，所以觉得这一节根本不需要教。其实本节内容是一个很好的科学探究的材料。本人对这节课的设计思路如下：受伽利略对自由落体运动的研究的启发，按照伽利略探究的思路：“猜想――验证”，本节课主要通过学生的猜想――实验探究得出力的分解遵循平行四边形定则，让学生通过实验自己探究出把一个理分解应该根据力的效果来分解。同时物理是一门实验学科，本节课通过自己挖掘生活中的很多材料，设计了一些很有趣而且效果非常好实验让学生动手做，亲身去体验和发现力的分解应该根据什么来分解。同时也让学生了解到做实验并不是一定要有专门的实验室，实验的条件完全可以自己去创造，从而激发学生做实验的兴趣。 教学流程 一. 通过一个有趣的实验引入新课：激发学生的兴趣 【实验】“四两拨千斤” (两位大力气男同学分别用双手拉住绳子两端，一位女生在绳 2019-2019 年度高三年级物理教学设计 在授课前做好每一课的教学计划，将能帮助老师们更加高效的传授知识，下面是20192019 年度高三年级物理教学设计欢迎大家进入精品的高中频道，参考下面的教学计划，希望大家喜欢! 一、指导思想：认真贯彻落实以高考改革和新课程改革为导向，认真学习和贯彻落实教体局教育科研工作意见，实施面向全体、分层指导、分类推进的战略，围绕素质教育，强化课程改革意识，落实教务处的各项任务和要求，更新教学理念，结合我校实际，以课堂教学为中心，积极开展校本教研活动，提高课堂教学质量，促进教师专业成长与学生个性发展，扎实开展教科研活动，提高教育教学质量。继承和发扬上一届高三的工作作风和管理模式，齐心协力，团结互助，力争将这一届高三的物理成绩更上一个台阶。 二、学情分析 1、课堂情况：由于是高三年级，即将面临着高考的选拔考试，大多数的学生对基础知识的求知欲望比较强烈。所以课堂纪律比较好，都比较认真地听课，自觉地与老师互动，完成教学任务。 2、学习能力：对基础知识的掌握非常不扎实，小班和普班的学习能力有着较大的差异，根据前段时间的观察和摸底，大多数的学生对基本知识的掌握不够牢固，各章各节的知识点尚处于分立状态，不能很好地利用知识解决相应的基本问题，所以对知识的了解和掌握有待地提高。 3、解题技能：利用物理知识解决有关综合问题的能力很差，学生 解决问题的技能还有待提高。 三、工作目标与任务 1、知识与技能方面，应达到熟练掌握每一个知识点的要求，即看到一个题目以后，题中包含了哪些知识点要一清二楚，不能模模糊糊，并且知识点之间的联系也要清楚。 2、过程与方法方面，主要是进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，做到常规思维、逆向思维和发散思维相结合，同时，要求学生熟练掌握基本的解题方法，从而提高学生的解题速度。 3、情感与价值观方面，引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观，使学生在物理美中陶冶自己的情操，从而达到全面育人的目的。 四、高三下学期的工作方法与措施 1、认真落实集体备课，搞好集体研究 1) 落实集体备课制度，集思广益，坚持互听、互评、互帮、互助活动，发挥团体协同作战作用，加强教师间的交流，互相学习、互相提高。 2) 集体备课要做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人，统一工作进度，统一教学内容，在教学内容上注重物理学科方法的归纳和新情景题、综合题得训练，对学生的薄弱环节进行专项巩固。 3) 强化教学管理，认真备课、上课，及时发现教学中出现的问题，及时解决。 2017年上海市高三物理一模试卷 黄浦区 2017年1月12日（本试卷共4页，满分100分，考试时间60分钟。） 一．单项选择题（共40分，1-8题每小题3分，9-12题每小题4分，每小题只有一个正确选项。）1．在国际单位制（SI）中，下列属于基本单位的是（） （A）千克（B）牛顿（C）库仑（D）焦耳 2．奥斯特首先通过实验（） （A）提出了单摆的周期公式（B）测出了万有引力恒量G （C）发现了电流周围存在磁场（D）发现了电磁感应现象 3．质量为2kg的质点仅受两个力作用，两个力的大小分别为3N和5N。则该质点的加速度的值可能为（） （A）0.5m/s2（B）0.75m/s2（C）3.5m/s2 （D）4.5m/s2 4．下列事例中属于利用静电现象的是（） （A）油罐车上连接地线（B）复印机复印文件资料 （C）屋顶安装避雷针（D）印染厂车间保持湿度 5．三段材质完全相同且不可伸长的细绳OA、OB、OC，它们共同悬挂一重物，如图所示，其中OB水平，A端、B端固定。若逐渐增加C端所挂重物的质量，则最 先断的绳（） （A）必定是OA （B）必定是OB （C）必定是OC （D）可能是OB，也可能是OC 6．根据分子动理论可知，在使两个分子间的距离由很远（r＞10-9m）变到很难再 靠近的过程中，分子间的作用力的大小将（） （A）先减小后增大（B）先增大后减小 （C）先增大后减小再增大（D）先减小后增大再减小 7．如图所示，P为固定的点电荷，周围实线是其电场的电场线。一带负电的粒 子Q进入该电场后沿虚线运动，v a、v b分别是Q经过a、b两点时的速度。则 下列判断正确的是（） （A）P带正电，v a＞v b （B）P带负电，v a＞v b （C）P带正电，v a＜v b （D）P带负电，v a＜v b 8．卫星在行星附近运动，绕行的每一周均可近似看做匀速圆周运动。由于尘埃等物质的影响，轨道半径会逐渐减小，则卫星的（） （A）速度会减小（B）周期会减小（C）角速度会减小（D）加速度会减小 上海市各区县2020届高三物理一模基础知识专题汇编 一、选择题 1.（2020嘉定一模第1题） 下列物理概念的提出用到了“等效替代”思想方法的是（ ） （A ）“瞬时速度”的概念 （B ）“点电荷”的概念 （C ）“平均速度”的概念 （D ）“电场强度”的概念 2.（2020嘉定一模第2题）下列单位中，属于国际单位制基本单位的是（ ） （A ）千克 （B ）牛顿 （C ）伏特 （D ）特斯拉 3.（2020奉贤一模第1题）下列物理量属于矢量的是（ ） （A ）电流强度 （B ）磁通量 （C ）电场强度 （D ） 电势差 4.（2020静安一模第1题）下面物理量及其对应的国际单位制单位符号，正确的是 （A ）力，kg （B ）磁感应强度，B （C ）电场强度，C/N （D ）功率，W 5.（2020虹口一模第2题）麦克斯韦认为：电荷的周围存在电场，当电荷加速运动时，会产生电磁波。受此启发，爱因斯坦认为：物体的周围存在引力场，当物体加速运动时，会辐射出引力波。爱因斯坦提出引力波的观点，采用了（ ） A ．类比法 B ．观察法 C ．外推法 D ．控制变量法 6.（2020虹口一模第3题）依据库仑定律F =k 122q q r ，恒量k 在国际单位制中用基本单位可以表示为 （ ） A ．N ·m 2/C 2 B ． C 2/m 2·N C ．N ·m 2/A 2 D ．kg ·m 3/(A 2·s 4) 7．（2020闵行一模第2题）通过对比点电荷的电场分布，均匀带电球体外部电场可视作电荷全部集中于球心的点电荷产生的电场，所采用的思想方法是（ ） （A ）等效 （B ）归纳 （C ）类比 （D ）演绎 8．（2020崇明一模第1题）物理算式3(s)×4(V)×2(A)计算的结果是（ ） A ．24N B ．24W C ．24C D ．24J 9．（2020浦东一模第1题）下列选项中属于物理模型的是（ ） （A ）电场 （B ）电阻 （C ）磁感线 （D ）元电荷 上海市嘉定区2020届高三物理一模试题（含解析） 一、选择题（第1-8小题，每小题3分；第9-12小题，每小题3分，共40分，每小题只有个正确答案） 1．（3分）下列物理概念的提出用到了“等效替代”思想方法的是（）A．“瞬时速度”的概念B．“点电荷”的概念 C．“平均速度”的概念D．“电场强度”的概念 2．（3分）下列单位中，属于国际单位制基本单位的是（） A．千克B．牛顿C．伏特D．特斯拉 3．（3分）一个物体做匀速圆周运动，会发生变化的物理量是（） A．角速度B．线速度C．周期D．转速 4．（3分）一个物体在相互垂直的两个力F1、F2的作用下运动，运动过程中F1对物体做功﹣6J，F2对物体做功8J，则F1和F2的合力做功为（） A．2J B．6J C．10J D．14J 5．（3分）用细线将一块玻璃片水平地悬挂在弹簧测力计下端，并使玻璃片贴在水面上，如图所示。缓慢提起弹簧测力计，在玻璃片脱离水面的瞬间，弹簧测力计的示数大于玻璃片的重力，其主要原因是（） A．玻璃片分子做无规则热运动 B．玻璃片受到大气压力作用 C．玻璃片和水间存在万有引力作用 D．玻璃片分子与水分子间存在引力作用 6．（3分）如图所示，电源的电动势为1.5V，闭合电键后（） A．电源在1s内将1.5J的电能转变为化学能 B．电源在1s内将1.5J的化学能转变为电能 C．电路中每通过1C电荷量，电源把1.5J的电能转变为化学能 D．电路中每通过1C电荷量，电源把1.5J的化学能转变为电能 7．（3分）汽车在水平路面上沿直线匀速行驶，当它保持额定功率加速运动时（）A．牵引力增大，加速度增大 B．牵引力减小，加速度减小 C．牵引力不变，加速度不变 D．牵引力减小，加速度不变 8．（3分）如图，A、B为电场中一条电场线上的两点。一电荷量为2.0×10﹣7C的负电荷，从A运动到B，克服电场力做功4.0×10﹣5J．设A、B间的电势差为U AB，则（） A．电场方向为A→B；U AB＝200V B．电场方向为B→A；U AB＝﹣200V C．电场方向为A→B；U AB＝200V D．电场方向为B→A；U AB＝200V 9．（4分）一质量为2kg的物体，在绳的拉力作用下，以2m/s2的加速度由静止开始匀加速向上运动了1m。设物体重力势能的变化为△E p，绳的拉力对物体做功为W，则（）A．△E p＝20J，W F＝20J B．△E p＝20J，W F＝24J C．△E p＝﹣20J，W F＝20J D．△E p＝﹣20J，W F＝24J 10．（4分）一定质量的理想气体由状态A经过如图所示过程变到状态B此过程中气体的体积（） A．一直变小B．一直变大 C．先变小后变大D．先变大后变小 11．（4分）如图所示，一列简谐横波沿x轴负方向传播，实线为t1＝0时刻的波形图，虚线为t2＝0.25s时刻的波形图，则该波传播速度的大小可能为（） 力学 一、力 教学目标 1．知识目标： （1）理解高中学习的各种力的概念； （2）掌握高中学习的各种力的公式、单位及矢量性； （3）掌握高中学习的各种力之间的联系． 2．能力目标； （1）要求学生做到恰当选择研究对象，增长灵活运用知识的能力； （2）要求学生做到准确对研究对象进行受力分析，会把运动物体抽象为正确的物理模型； （3）培养学生正确的解题思路和综合分析问题的能力． 3．德育目标： （1）在教学的整个过程中，渗透物理学以观察、实验为基础的科学研究方法，以及注重理性思维的科学态度； （2）用科学家的言行教育学生如何做人． 教学重点、难点分析 1．对高一、高二学习的各种力进一步加深理解，进行全面系统的总结． 2．引导学生正确选取研究对象，掌握对研究对象进行受力分析的一般方法． 3．力学是整个物理学的基础，而受力分析又是解决物理问题最关键的步骤，熟练进行受力分析既是本节复习课的教学重点也是教学的难点． 教学过程设计 一、对复习的几点建议 1．提倡“三多、三少”．“三多”即多做小题，多做小综合题，多做变式型的常见题；“三少”即少做大题，少做大综合题，少做难题． [例1] 如图1-1-1所示，斜劈B置于地面上静止，物块A置于斜劈B上静止，求地面对斜劈B的摩擦力． 方法一：分别选A、B为研究对象进行受力分析，可以求得地面对斜劈B的摩擦力为零． 方法二：选整体为研究对象进行受力分析，可迅速得出地面对斜劈B的摩擦力为零． 可见，一道简单的题目，可以做得较复杂，也可以做得相当简单．此题关键在于研究对象选取是否巧妙．此外，若采用方法一，必须很明白作用力和反作用力的关系．这两种方法，学生都应该熟练掌握． 此题变式型为： [例2]斜劈B置于地面上静止，物块A在斜劈B上沿斜面匀速下滑，求地面对斜劈B的摩擦力．利用上述方法一，受力情况完全相同，所以地面对斜劈B的摩擦力为零． [例3]倾角为θ的斜劈B置于地面上静止，物块A在沿斜面向上F力的作用下沿斜面匀速上滑，求地面对斜劈B的摩擦力． 分别选A、B为研究对象进行受力分析可以求得地面对斜劈B的摩擦力为Fcos ． [例4]倾角为θ的斜劈B置于地面上静止，物块A在沿斜面向上F力的作用下沿斜面以加速度a匀加速上滑，求地面对斜劈B的摩擦力． 分别选A、 B为研究对象进行受力分析，可以求得地面对斜劈B的摩擦力为Fcos θ-macosθ． 由此可见，多做小题、变式型题可以帮助你掌握巩固基础知识，还可以帮助你灵活应用这些知识．只有基础知识巩固，才能在做难题时能力得到发挥． 2．自我诊断：错题改正，定期复习，做好标记． 在复习过程中，要不断地回顾，考察自己在哪个知识点容易出错．只有不断地对自己进行自我诊断，才能明确地知道自己的弱点，才能更有效地利用时间，提高成绩．值得注意的是：千万别盲从，不要看见别人干什么，自己就干什么．抓不住自己的重点．总做一些对自己提高成绩帮助并不太大的事，那样会得不偿失的． 要经常进行错题改正，建立错题档案本．错题不能只抄在本上，就完事了．必须要做定期复习，并且做上标记．一道错题，若第一次复习时做对了，可以做上标记，时间过得长一些再复习，若复习三次做对了，可以做上标记暂时不用管了，以后放寒假、暑假或一模、二模前再复习．这样，虽然你抄的错题越来越多，但通过每次的定期复习，不会做的，再做错的题目应该越来越少． 关于做错题本的建议： （1）分类别抄错题； （2）抄错题本身就是一次复习．用明显的颜色总结、归纳错误原因，以及得出的小结； （3）将题目抄在正页，在反面抄录答案，每一页在页边上开辟空白行，专供写错误原因、得出的小结以及复习的标记（日期、第几次）等用． 3．平时要经常准备“备忘录”． 教学设计——《力的合成》 一、教学内容分析 《力的合成》是人教版《物理》（必修1）第三章第四节的内容。通过本节课的学习，学生将明确两个力同时作用在物体这一问题的处理方法。在这节课的学习中，等效替代的思想在建立概念、寻求合力与分力关系的过程中被深度应用; 平行四边形定则是矢量运算普遍遵循的法则，而矢量运算贯穿高中物理始终，用“图形”表示物理量之间关系的方法，对学生而言是一个新方法。因此，该节在教和学两方面都具有承前启后的作用；其涉及的物理研究方法和实验方法在高中物理中具有典型性，并使学生进一步认识到物理实验、物理模型、数学工具在物理学发展过程中的应用；采用自主、合作、探究等新型的学习方式，有助于培养学生的自主探究能力、训练严谨细致的科学态度和精神，提高学生的科学素养，促进学生全面素质的和谐发展。 二、学生学习情况分析 在学习本节课之前，学生已经学习了力、重力、弹力、摩擦力等力的概念，对“力”有了较为深刻的理解和认识；同时，通过位移、速度和加速度等矢量的学习，对“矢量”也有了初步的认识。这为本节课的学习提供了基本的知识储备。然而，脑中根深蒂固的标量运算对学生学习力的合成而言，是一种负迁移，对力进行合成时，照搬标量运算的方法来应付，而矢量运算使用的平行四边形定则，对于学生初次学习而言比较抽象，且涉及几何和三角等数学知识，感觉有难度。学生在初中所学的二力平衡为标量代数运算，要想直接过渡到互成角度的力的合成遵循平行四边形定则的矢量运算，思维阶梯跨度较大，在认知水平上是一次质的跨越，很难要求学生一次转化完成，这些都给本节课的教学带来了困难。 三、设计思想 依据本校实际教学条件和新课程理念，在教学中实施中注重学生自主、合作、探究学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习。由于本节课比较抽象，但实验比较直观，易于得到实验结论，我准备采用学生自主探究、合作交流、分组讨论与教师讲授相结合的方式进行教学。主要教学环节如下表： 静安区2017年物理一模高三物理试卷（答题时间60分钟满分100分） 一、单项选择题 （共40 分， 1至8题每小题3分，9至12题每小题4分。每小题只有一个 正确选项） 1、在国际单位制（SI ）中，下列物理量的单位不属于国际单位制（SI ）基本单位的是 （A）米（B）秒（C）安培（D）牛顿 2、下列实验中，找到电荷间相互作用规律的实验是 （A）库仑扭秤实验（B）开文迪什实验 （C）密立根油滴实验（D）奥斯特电流磁效应实验 3、乐乐同学在校运动会上，获得100米短跑冠军，是由于他在这100米中 （A）某时刻的瞬时速度大（B）撞线时的瞬时速度大 （C）平均速度大（D）起跑时的加速度大 4、如图所示，A B两物体叠放在一起，放在固定的光滑斜面上，由静止释放后， A B 两物体沿光滑斜面下滑，且始终保持相对静止，B上表面水平，则物体B的受力示意图是 5、竖直向上射出的子弹，达到最高点后又返回原处，若子弹运动受到的空气阻力与速度的大小成正比，则整个过程中，加速度大小的变化是 （A）始终变大（B）始终变小 （C）先变大后变小（D）先变小后变大 6、如图所示，光滑绝缘的水平桌面上有A、B两个带电小球，A球固定不动，现给B球一个垂直AB连线方向的初速度V。，使B球在水平桌面上运动，B球在水平方向仅受电场力, 有关B球运动的速度大小V和加速度大小a,不可能发生的情况是 (A)v和a都变小 (B)v和a都变大 (0 v和a都不变 (D v变小而a变大 7、一列简谐横波沿x轴传播，a、b为x轴上的两质点，平衡位置分别为x=0，x= x b (X b>0)。a点的振动规律如图所示。已知波速为v=1m/s，在t=0时b的位移为0.05m，则 F列判断正确的是 (A)从t=0时刻起的2s内，a质点随波迁移了2m (B)t=0.5s 时，质点a的位移为0.05m (C)若波沿x轴正向传播，则可能X b=0.5m (D)若波沿x轴负向传播，则可能X b=2.5m 8、关于点电荷和电场线，下列说法中正确的是 (A)点电荷和电场线都不是真实存在的 (B)点电荷是理想模型，而电场线不是理想模型 (C)点电荷和电场线可以等效替代它们各自描述的对象 (D)电场线上任一点的切线方向与点电荷在该点所受电场力的方向相同 9、将一电源电动势为E、内阻为r的电池，与外电路连接，构成一个闭合电路，用R 表示外电路电阻，I表示电路的总电流，下列说法正确的是 (A)由U外=IR可知，外电压随I的增大而增大 (B)由U内=Ir可知，电源两端的电压，随I的增大而增大 (C)由U= E-I r可知，电源输出电压，随输出电流I的增大而减小 (D)由P= IU可知，电源的输出功率P随输出电流I的增大而增大 人教版高三年级物理教案 篇一：《力的合成》 一.教材简析 本节课力的合成，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上，通过等效替代思想，研究多个力的合成方法，是对前几节内容的深化。 本节重点介绍力的合成法则——平行四边形定则，但实际这是所有矢量运算的共同工具，为学习其他矢量的运算奠定了基础。 更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，对今后牛顿运动定律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会产生重要影响。 因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着非常重要的地位。 二、教学目标定位 为了让学生充分进行实验探究，体验获取知识的过程，本节内容分两课时来完成，今天我说课的内容为本节内容的第一课时。根据上述教材分析,考虑到学生的实际情况,在本节课的教学过程中，我制定了如下教学目标: 一、知识与技能 .理解合力、分力、力的合成的概念.理解力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代. .探究求合力的方法——力的平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力. 二、过程与方法 .通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法. .通过实验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程。 三、情感态度与价值观 .培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯. .培养认真细致、实事求是的实验态度. 根据以上分析确定本节课的重点与难点如下： 一、重点 .合力和分力的概念以及它们的关系. .实验探究力的合成所遵循的法则. 二、难点 平行四边形定则的理解和运用。 三、重、难点突破方法——教法简介 本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则——平行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生亲自体验规律获得的过程。 因此，本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法——通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。体现学生主体性。 实验归纳法的步骤如下。这样设计让学生不仅能知其然，更能知其所以然，这也是本堂课突破重点和难点的重要手段。 本堂课在教法上采用启发式教学——通过设置问题，引导启发学生，激发学生思维。体现教师主导作用。 四、教学过程设计 采用六环节教学法，教学过程共有六个步骤。 教学过程第一环节、创设情景导入新课： 安排两个同学共提一桶水，再请全班力气的同学来提这一桶水，游戏虽简单，但能迅速调动学生参与课堂的积极性。然后用图片引导学生通过作用效果相同得出合力与分力的概念。由此引出—— 第二环节、新课教学： 展示合力与分力以及力的合成的概念，强调等效替代法。举例说明等效替代 闵行区2017学年第一学期高三年级质量调研考试 物理试卷 试卷满分100分，考试时间60分钟。 本考试分设试卷和答题纸。试卷包括三大部分，第一部分为单项选择题，第二部分为填空题，第三部分为综合题。 一、单项选择题（共40分，1至8题每小题3分，9至12题每小题4分。每小题只有一个正确选项） 1．下列物理量及对应的国际单位制符号，正确的是（） （A）力 kg （B）功率J （C）磁通量 Wb （D）电场强度T 2．下列关于力与物体运动的说法正确的是（） （A）静止或匀速直线运动的物体，一定不受力作用 （B）当物体的速度为零时，物体一定处于平衡状态 （C）当物体受的合外力为零时，物体的速度一定为零 （D）当物体的运动状态发生变化时，物体一定受到力的作用 3．下列关于电磁场的说法正确的是（） （A）电磁场的本质是电场 （B）电磁场的本质是磁场 （C）电磁场是电场和磁场的统称 （D）电磁场是周期性变化的电场和磁场交替产生而形成的不可分离的统一体 4．由于地球自转，地球表面上的物体都随地球一起作匀速圆周运 动，将地球视为球体，如图所示，a、b两处物体运动的（） （A）线速度相同 （B）角速度相同 （C）线速度不同，且v a＞v b （D）角速度不同，且ωa＜ωb 5．能说明发电机工作原理的是下图四个实验中的（） 6．如图，重为G 的体操运动员在进行体操比赛时，有两手臂对称支撑、竖直倒立静止的比赛动作，设两臂夹角为θ，则（ ） （A ）当θ=60°时，运动员单手所受地面的支持力大小为1 2 G （B ）当θ=120°时，运动员单手所受地面的支持力大小为G （C ）当θ不同时，运动员受到的合力不同 （D ）当θ不同时，运动员与地面之间的相互作用力不相等 7．如图，水平面上有一固定的U 形金属框架，竖直向下的匀强磁场穿过框架，要使框架上的金属杆ab 产生由a 到b 的电流，则杆ab （ ） （A ）向右移动 （B ）向左移动 （C ）不动 （D ）不动，但磁场增强 8．如图，两端开口的U 形管中装有水银，在右管中用水银封闭着一段空气，要使图中两侧水银面高度差h 增大，应（ ） （A ）从左侧管口滴入水银 （B ）从右侧管口滴入水银 （C ）让气体升温 （D ）让气体降温 9．将一小球竖直向上抛出，空气阻力忽略不计。P 为小球运动轨迹上的某一点，设小球上升和下降经过P 点时的动能分别为E k1和E k2；从抛出开始到小球第一次经过P 点的过程中重力做功为W 1，从抛出开始到小球第二次经过P 的过程中重力做功为W 2。则有（ ） （A ）E k1=E k2，W 1=W 2 （B ）E k1>E k2，W 1=W 2 （C ）E k1 高三物理复习教案 静电场 教学目标 通过复习整理静电场的规律、概念，建立静电扬的知识结构。利用场的思想、场叠加的思想认识和解决电场问题，加深对静电场的理解。 教学重点、难点分析 静电场部分的内容概念性强，规律内容含义深刻，是有关知识应用的基础。但由于概念和规律较抽象，对掌握这些概念和规律造成了一定的难度。所以，恰当地建立有关的知识结构，处理好概念之间、规律之间的关系，是解决复习困难的有效方式。 教学过程设计 教师活动 一、对规律和概念的回顾 从本节课开始，我们复习静电场的有关知识，请同学们回顾一下，我们原来学过的规律和概念都有哪些？（将学生分组，进行回顾和整理） 学生活动 学生按组，回忆已学的有关知识，相互提醒，相互启发。 在教师的安排下，每组学生选择一名代表，将他们整理的知识内容写在黑板上。（安排3个，由于内容基本相同，其它组再做一些补充。） 学生代表上台。 建立知识结构： 从同学们整理出来的知识内容上看，基本上能够把静电场的有关内容列举出来，但一般来说，每个同学在整理知识时，方式方法又有所区别。为了使知识在我们头脑中更有利于理解和记忆，建立一个适合于自己的知识结构网络是必要的和有效的。下面，我们来共同构造这个静电场部分的知识结构网络。 （带领学生整理和建立静电场的知识结构，知识结构图表见附图） 二、静电场概念的几个问题讨论 1．场概念的巩固 ［问题1］带电小球A、C相距30cm，均带正电。当一个带有负电的小球B放在A、C 间连线的直线上，且B、C相距20cm时，可使C恰受电场力平衡。A、B、C均可看成点电 荷。①A 、B 所带电量应满足什么关系？②如果要求A 、B 、C 三球所受电场力同时平衡， 它们的电量应满足什么关系？ 学生读题、思考，找学生说出解决方法。 通过对此题的分析和求解，可以加深对场强概念和场强叠加的理解。学生一般从受力平 衡的角度进行分析，利用库仑定律求解。在学生解题的基础上做以下分析。 分析与解：①C 处于平衡状态，实际上是要求C 处在A 、B 形成的电场中的电场强度为 零的地方。 既然C 所在处的合场强为零，那么，C 所带电量的正或负、电量的多或少均对其平衡无 影响。 ②再以A 或B 带电小球为研究对象，利用上面的方法分析和解决。 答案：①q A ∶q B =9∶4，②q A ∶q B ∶q C =9∶4∶36。 [问题2]如图3－1－1所示，在方框区域内有匀强电场，已知U A =2V ，U B =－6V ，U C = －2V 。试用作图法画出电场中电场线的方向。 学生读题、思考。找学生在黑板上作图。 通过此题的分析和解决，使学生对匀强电场的理解更深刻。 分析和解：据题A 、B 两点间的电势差为8V ，A 、C 两点间的电势差为4V 。所以，先 将A 、B 两点用直线连接，则A 、B 两点间的中点的电势为4V ，与C 点的电势相同。将这 两点连起来，就是电势为－2V 的等势线，电场线应与该直线垂直，且由高电势点指向低电 势点。（如图3－1－1所示） [问题3]我们知道，公式2r Q k E =表示点电荷Q 的场中的某一点的电场强度，得到的单位为N/C ；公式d U E =表示匀强电场中的场强。大小，其单位为V/m 。那么，单位N/C 能否用在匀强电场中？如果能，其物理意义是什么？单位V/m 能否用在点电荷的电场中，如 果能，其物理意义又是什么？ 物理教学设计案例(共6篇) 篇一：高中物理新课程教学设计案例及分析 高中物理新课程教学设计案例及分析 《磁感应强度》 一、三维目标 （一）知识与技能 1、知道磁感应强度b的物理意义。 2、了解磁感应强度的方向是如何规定的。 1、通过对电场的研究方法类比探究描述磁场的物理量。 2、利用控制变量法探究磁场力与电流及长度的关系。 3、通过演示实验，分析总结，获取知识。 瓦房店市第三高级中学徐军 二、分析教学内容、确定重点难点 磁感应强度是电磁学的重要概念之一，是本节的重点。 三、分析学生状况、创设问题情境 在引入磁感应强度的概念时，基于学生接受能力不是太强，让学生首先回忆在学习电场强度时的探究方法。 四、设计和指导学生探究的教学策略 办代替。 通过上面的复习我们可以得到磁场的探究方法，即从磁场的基本性质出发，通过磁场对磁极和电流的作用来寻找描述磁场的物理量。可以通过小磁针的北极受力来规定磁感应强度的方向，但是因为小磁针有南极和北极，而不是磁单极子，两极受力会平衡，所以无法通过小磁针受力来定义磁感应强度的大小。教师指导学生通过磁场对电流元的作用力来定义磁感应强度的大小。 五、教学手段 蹄形磁铁、电源、滑动变阻器、电流表、金属杆、导线、铁架台、投影仪、投影片等 六、教学过程 （一）复习提问 如下表所示，填充电场中内容，并猜测磁场中填充内容： （二）引入新课 1、磁感应强度的方向（板书） 电场和磁场都是客观存在的。 问题：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？ 同学分析讨论后结果：不能。因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱。 研究电场时我们通过试探电荷受到的力与电量的比值定义电场强度。在物理学中，把很短一段通高中物理必修2全套教案
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