二年级自主作业设计
第一单元长度单位
1、《认识厘米和米》作业设计
A 层作业：
一、填上合适的长度单位：
1、学校的教学楼大约高 30（ ）。
2、课桌的大约高 60（ ）。
3、黄瓜的长大约是 20（ ）。
4、小明的身高是 132（ ），也可以说是 1（ ）32（ ）
二、填空：
（1）量比较短的物体，可以用
（ 作单位。
（2）1 米=（ ）厘米
400 厘米 =（
三、看图填一填： 铅笔长（ ）厘米 纸条长（ ）厘米 B 层作业：
四、实践活动：
1、先估测家中地面砖的长与宽（或边长），再选择合适的工具进行实际测量
2、先估测家中的客厅的长与宽（或边长），再选择合适的工具进行测量
五、智慧树。
1、有两条各长 40 厘米的纸条，粘贴在一起后长 66 厘米，粘贴在一起的部分长 （ ）厘米。
2、一只青蛙掉到井里，井深 8米，它白天爬上 3 米，夜里滑下 2米，它爬到井 口要用（ ）天。
）作单位，量比较长的物体，可以用（ ）
设计思路：
数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。” 这是对数学与生活的精彩描述。这次
我们设计的这一单元是“认识厘米和米”，它和生活实际联系非常紧密，要孩子借助生活经验来解决的，因此本次作业设计中，我们考虑了以下几点：一、重视基础知识的掌握。
注重检测学生已掌握的知识，帮助学生正确建立起厘米和米的长度观念。检测学生是否掌握了正确的测量方法，以及运用工具，画出具体长度的线段的能力。即作业设计中的第一、二、三题。在第一题的第4 题中还帮助学生领会不同长度单位间的转换。在第三题中，第二幅图没有按照常规测量的方法进行，这就要求学生能正确理解直尺中，相邻两个数之间的间隔是1 厘米，从而进行正确判断。
二、遵循数学从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与生活有着密切的联系。不仅教学时要让学生感到生活之中处处有数学，还要让学生学会运用数学知识来解决生活中的问题。因此作业中设计中的第四题与生活实际紧密相连。
首先要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米和米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。
然后让学生去利用已有的生活经验，选择并运用合适的测量工具。其实寻找不同测量长度距离的尺子并不困难，但学生从数学课堂上用的直尺、三角尺或米尺转换到生活中用的卷尺，对于学生来说是个非常重要的思想意识的转变，或者说“数感”的转变，这样能帮助学生建立起将生活和数学能联系起来的思维习惯。
最后让学生进行实际的测量。让学生尽情的参与活动，去探求知识。同时第五题的智慧树也是一种对课外的延伸、拓展。
我想只有让学生真正的参与生活中的数学活动，发展他们的思维，诱发学生的创新意识，拓展创新空间。才能让学生真正的体验数学学习的乐趣。 A 类：
2、《认识线段》作业设计
A 层作业：
一、哪些是线段？在括号里画“√”
） （ ） （ ） （ ）
（考查知识点：线段的特点；能力要求：认识线段，掌握线段的特点） B 层作业：
1、按要求填一填。 下面的长方形由（ ）条线段组成，量出它的长和宽。
长（ ）厘米 宽（ ）
厘米
2、按要求画一画。
（ 1）画一条 2 厘米长的线段。
2）画一条比 3厘米长 1厘米的线段
（考查知识点： 会正确使用尺子测量线段和画线段； 能力要求： 绘画出指定长度 的线段）
评价标准：
1、依据层次化评价：根据我们班孩子的学习能力水平，我将本节课的作业划分 成三类：第一类学生（优等生）的作业为 A+B 全部完成；第二类学生
（中等生） 的作业为 A+B （1）完成；第三类学生（学困生）的作业为 A 完成。本次作业仍按 1 00 分制，使得层次不同的学生都能够有 100 分。全体学生的评价标准不一，必 将得分不一。
2、依据书写规范、作业正确程度等方面，进行评星模式，分别评定为 3 颗、2
颗、1 颗。
3、学生能够自我评定：在改错中发现问题，指正问题，从而达到自我纠错的目 的。这类学生给予“你真棒 ! ”的表扬。
总之, 多样的评价标准既尊重了孩子的差异 ,又使得不同层次的学生找到学习数 学的兴趣。
、数一数，下面图形各是由几条线段组成的？
）
）
评价、反馈的形式及其合理性分析：
1、依据评价标准 1和评价标准 2 反馈出来的信息： 100分制的得分和星星的数 量的多少，从而得出孩子是否完成本次作业。 95 分以上居多；3 颗星的数量最多， 2 颗星的较少， 1 颗星的稀少。
2、教师巡视指导评价： “你真棒” 的多少，能够更好及时发现问题， 及时纠错， 更加有利于辅导学生自我纠错的能力，从而提高了课堂效率。 合理性分析：本次作业依据课标，根据新授内容，针对不同层次学生编排了基础、 学生完成作业情况估计或学生作业情况分析：
A 类作业体现了本次作业的目标 1——线段是直的和数线段，第三类学生完成为 100％，即本节课的目标 1 达成；
B 类作业体现本次作业的目标 2和 3，第二类学生完成情况为 98％以上，目标 2 中的会正确测量线段学习达成；第一类学生完成 95％以上，目标 2和 3基本达 成。
补救或改进措施：
1、指导学困生的做题方法，可以举例演示。
2、先分析，尤其是文字题，对于二年级的学生，还没有分析并理解数学信息的 能力。
3、课上多锻炼孩子们的读题习惯。
4、尽量展示错误易错，大多数人能接受。 设计说明：根据新课程标准， 以把多少孩子成功的带到目的为中心， 巧妙的结合 本节的学习目标，灵活的作业设计，多种的批改作业的方法，更能及时地，真实 的获取信息反馈， 使教学成果达到最优化， 促进一线老师的成长， 能使教师有足 够时间钻研教材，研究教法，教的轻松，学生也能减轻课业负担，学得愉快。
3、确定长度单位作业设计：
课桌长 60（ ） 小鸟的脚印长 1（ ）
说说你是怎样确定括号里的长度单位的。
二、你能选择适合的长度单位描述这些物体吗？
A 层作
、在括号里填上厘米或
篮球场长 28（ ）
B层作业：
三、小明的日记：
早晨，我从2 厘米长的床上起床，用15 米长的牙刷刷牙，40 厘米长的毛巾洗脸。吃完早饭，背上35 米长的书包，到离家500厘米的学校去上学，路上还碰到了身高165 厘米的王老师。到了学校，我马上拿出厚1 米的课本看起来。
说说小明的日记有哪些长度单位不合适，快帮小明找出来，改一改。
评价标准
1、根据已经建立的长度单位表象，能根据不同物体的长度，准确选择合适的长度单位。
2、借助生活中的实物，进行对比，选择正确的长度单位。
3、学生通过比较、推测，判断生活中常见物体的长度单位，说出判断的依据。
评价、反馈的形式及其合理性分析
1、作业1 的设计是结合学生日常生活中所见到的实物进行判断，在课堂上多让学生说出自己的判断依据。
2、作业2 与实际生活相结合紧密，贴近学生的生活，可调动学生学习的积极性，充分使学生感受到数学与生活的紧密联系。
3、作业3 的设计是用来检测学生对本节课的整体把握，可以印题卡发给学生练习，对本节课进行整体反馈。
4、学生针对灵活多样的练习素材，能积极主动地动脑、动口、动手，多感官参与练习，激发学习兴趣，提高效率，丰富对长度单位的感性认识。
学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
预测学生做题的准确率为95%，但说出判断依据对学生来说有一定的难度，但在课堂祝需锻炼学生的语言表达能力，需要不断引导。
对于一些学困生，判断起来有一定难度，可以降低标准，尽量让他们对实物进行测量。
补救或改进措施
如果学生判断单位有难度，可以让学生用测量工具对身边的实物进行实际测
量（如：量一量课本、练习本、课桌、教室、身高等等）。
第二单元《100 以内的加法和减法》
1、《加法（不进位）》作业设计：
A 层作业：
★ 列竖式计算：
42＋4= 59 ＋40= 25 ＋34= 35+53= 31+12=
实践运用：请你任意挑选两件喜欢的体育用品，并说说算式，讲讲算理。
请你用今天学过的知识解决这个问题
B层作业：
★ ★ 我会判断
面的计算正确吗？
5 2 4 9 1
6 2 3
+4 6 + 3 2 +2 +3 9
1 8 7 1 3 6 5 2
我会解决问题
小明和姐姐一起逛超市买了些学习用品，用去的钱在40——80 元，姐姐买了本字典（21 元）请你猜一猜小明买了什么，并说明理由。蜡笔铅笔盒书包钢笔
15 元12 元50 元23 元
我会说
用100 元钱买下面的玩具，最多能够买几件？如果买两件价钱最贵的东西应该是哪两件？要用多少钱？
45 元32 元23 元31 元50 元 4 元