2010.10（中旬刊）
摘要本文提出要认清形势，贯彻教育方针，大胆尝试教育教学改革，优化教育教学过程，明确教育教学任务，把当前处在困境中的中学地理教育引上健康、繁荣、发展之路，为全面提高学生的素质做出自己应有的贡献。
关键词素质教育思想模式教育改革培养方式
与应试教育相对应，素质教育在国内已经是闹得沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育，素质教育一路坎坷，很不乐观。2008年4月24日在湖北武汉华中师范大学召开了湖北省素质教育研究组的筹备大会。陶宏开教授作为特邀顾问参与会议。陶宏开教授对素质教育有一番独到的见解和建议。但是在会上，83岁高龄的中国著名历史学家章开沅老先生的几句话，道破了素质教育的真正含义和在社会、历史、人类方面的紧迫性。国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育的目标是培养成功的人格，人格养成专家叶长强先生，因兴趣使然结识众多海内外文化大家、儒释道等百家要人、社会精英人士及名人骚客。浸淫于浩若烟波的中华文化中，总结出人格之精髓——
—大成模型，填补了国内外人文教育的空白。大成模型是对往圣先贤人格发展的总结与提升，以人体结构为模型，将全息人格分为道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择九个部分，以生命进化为前提，在外和内谐的格局内呈螺旋状平衡向道接近成长模型。
素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。严格说来，每一位受教育者都应有各自独特的发展目标，那么，还要不要统一的教育目标？要不要具体的教育目标？回答都是肯定的。其实素质教育的本质，对于什么是素质教育的问题，回答应该是清楚的。
目前，我国教育界对中小学素质教育内涵的研究，由于角度不同，给素质教育下的定义（或作的解释）不尽相同。有人依据“强调点”归纳“素质教育”的定义。这类定义，有的属于词语定义；有的属于哲学定义；有的强调以人的发展为出发点；有的同时强调人的发展和社会发展；有的强调公民素质；有的强调先天与后天相结合，有的把各种素质平列；有的试图划分素质层次；还有的强调通过科学途径充分发挥天赋。
素质教育与全面发展教育的关系，归纳有三类观点：一种认为只有把全面发展落实到人的素质的全面提高上，只有把全面发展教育与素质教育联系起来，才会有真正意义的全面发展和全面发展教育。因此，可以说素质教育乃是全面发展教育的深化和具体化，是贯彻全面发展教育的必由之路。一种认为素质教育与以“五育”为核心的全面发展教育有千丝万缕的联系。有的甚至以此否定素质教育的提法，主张用全面发展教育为涵盖。
据笔者了解，有的学校地理课一周只开1课时，有些学校即使开了2节课也是挪作他用，甚至不要求教师备课、布置课外作业。受应试教育指挥棒的严重干扰，不注重非统考学科，只抓统考学科，这就给中学地理教学“雪上加霜”。
地理学没有一个公认的分类体系。在西欧，地理学分为通论地理学（即部门地理学）和专论地理学（即区域地理学）两部分，通论地理学中分出自然地理学和人文地理学，两大分支下再分次级分支学科。善于地理想象、观察只能得到局部直观，地图只能提供位置直观，想象才能使二者联系起来，使你获得地理环境的全面景观，进而向你展示地理的未来。要结合图表把地图或是地形图放在自己的床头，每天观察一到两遍，老师讲课要努力记住老师的要点，顺便把一些不重要的文字也要扫一眼，最重要的还是你要有对地理学的兴趣，这样你会事半功倍！
地理学是研究地球表面各种自然状况和社会经济发展状况的一门基础学科和自然科学。地理分为自然地理人文地理，还可分为地球地理和宇宙地理。包括各地的地形地貌、气候、动植物分布、风土人情。地理知识丰富，涉及的范围也广，很多同学乐学地理，但又害怕记忆地理知识。
现代地理教育的特点是：①运用地图。由于地图具有地理的方位性、形象的概括性以及几何的精确性，成为地理学的第二语言。②应用航空和遥感技术。航空和卫星照片大大地提高了直观性，成为地理教育的重要手段。③注重实地考察。使学生通过野外考查和郊游等实践活动学习地理。④注重综合性。综合性是地理学的特点所以地理教育涉及许多自然科学和社会科学的内容（见地理学、中小学地理教育、大学地理教育）。
前苏联把地理学分为自然地理学和经济地理学两大分支，然后再分次级分支学科。西方学者把地理学分为自然地理学和人文地理学两部分，或分为自然地理学、经济地理学和人文地理学三部分，下面再分次级分支学科。自然地理学自然地理学利用生物学来研究，是一种系统的地理学、了解全球性植物群和动物区系样式，利用数学、物理学来研究地
浅谈在地理教育教学中如何实施素质教育
陈发伦
（正安县庙塘中学贵州·遵义563407）
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1672-7894（2010）29-064-02教研
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第一，代表性。应该选择具有典型指导意义的案例，这样有助于学生的理解。例如“肯德基的苏丹红事件”和“喝农夫山泉，为希望工程捐一分钱”的案例，都很具有指导意义。
第二，新颖性。有些案例虽然具有代表性，但由于离学生时间太过久远，不容易引起学生的共鸣。因此，在授课中应尽量及时更新案例，做到与时俱进。例如，笔者在讲授“公关危机的处理”这部分内容时，引入的案例有非典时期的案例，这是学生的亲身经历，并且时间很近，容易引起学生的共鸣。
3.4充分运用多媒体教学手段
公共关系是一个社会组织运用各种传播手段，在组织与社会公众之间建立相互了解和信赖的关系，并通过双向的信息交流，在社会公众中树立起良好的形象和声誉，以取得理解、支持和合作，从而有利于促进组织本身目标的实现。现代社会的大众传播媒介发展异常迅速，并且在人们的生活中日益发挥着举足轻重的作用，报纸、广播、电视和网络的普及率都很高。因此，教师就应该多引导学生不断通过多种传播手段来获得相关公关知识。同时，在授课中教师还可以适当地加入视频资料，这样不仅丰富了教学内容，而且能够激发学生的学习兴趣。例如，笔者在讲授“公关礼仪”这部分内容时，加入了部分《金正昆讲礼仪》的视频资料，收到了很好的效果。
3.5加强实践教学环节力度
前面多次提到，公共关系学是一门实践性很强的学科，单纯的“纸上谈兵”，学习纯理论的知识，并不能实现根本的教学目的。因此，应该适当引入多方位实践教学法，使学生学以致用。例如，可以在校外联系实践基地，让学生不定期地到社会上去亲身体会，加深理解，增强操作技能。另外，还可以就地取材，从校园公关的角度出发，发现学校本身就是一个公关大舞台，包含着多层面的公关实践活动。只要教师善于发现、引导和组织，学生参与实践的机会非常多。如每年的迎新活动、运动会、各种讲座、各类大赛等等,这些活动都蕴含公关传播、形象塑造、迎送礼仪等公关知识与技能,学生完全可以参与其中。
4改革单一的考核方式
单纯的一次笔试闭卷考试并不适合操作性较强的公共关系学，应该采取多种考核方式结合的形式，真正检验学生的实践能力。
首先，将期末总评成绩分为平时成绩、期中成绩和期末成绩三部分，并且加大平时成绩在总评成绩中的比例，督促学生在平时多学习、多实践，这样可以避免部分学生平时不认真学习，期末“突击”，不能掌握真正要领的现象。
其次，平时成绩的取得也应该采取多种形式，例如课堂讨论发言、作业、笔记等，注重引导学生加强平时的学习和训练。
另外，对于期末考试也应该避免采用闭卷笔试的方式。可以采用实践考核法，建议学生采取多种实践操作的形式，例如写策划案、进行问卷调查等按照学生实践中的表现酌情打分。只有这样才能真正检验学生的学习情况。
公共关系学引入我国高校教育体系的时间并不长，其教学方法必须不断地探索和改革，教师必须不断加强自身的学习和实践，并不断借鉴国外先进的教学经验，搞好教学工作。
★本文为甘肃政法学院教学改革计划项目
参考文献
[1]刘平等.高职学生礼仪教育[J].中国职业技术教育,2005(7).
[2]熊越强,朱芳琼.一次公关实践教学的成功尝试[J].公关世界,2004(7).
[3]张秀英.运用案例教学提高成人教育质量[J].中国高等教育研究.
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球本身的运动以及它和其他太阳系中星体的关系，是研究位置和空间上地球变化的学科。
人文地理学更注重地理学中社会科学的成分，从非物理的层面来考察整个地球的行为模式，是以人地关系的理论为基础，探讨各种人文现象及人类活动的地理分布和发展规律的一门学科。它可以被划分为以下广义的分支：社会文化地理学、人种地理学、人口地理学、聚落地理学、社会地理学、文化地理学、宗教地理学、语言地理学、经济地理学、农业地理学、工业地理学、商业地理学、交通运输地理学、旅游地理学、公司地理学（企业地理学）、政治地理学、军事地理学、城市地理学、其他分支学科、历史地理学、区域地理学、地图学、地名学、方志学、理论地理学、应用地理学、地理数量方法、计量地理学、景观生态学、地理信息系统等。
其中，地图学-地理数量方法-计量地理学-地理信息系统-地理实察方法,可合称为地理技术方法学门。地理教育，地理学知识和能力的专业培训和大众普及。学校地理教育分为大、中、小学阶段。17世纪中叶捷克教育家T.A.夸美纽斯首先提出在学校中把地理作为独立科目进行教学。18世纪前半叶，欧洲中、小学开始设置地理课，于19世纪在大学开设地理课并设立地理系。中国在19世纪中叶某些教会学校开始设置舆地课，19世纪末开始设置地理课，以后在大学设立地理系。
地理教育主要培养地理科学的研究人员、教师和地理工作者。不少国家按专业培养地理人才，专业划分和范围各有不同。中学地理教育培养学生具有较系统的地理知识。小学地理教育要求学生了解初步的地理知识。随着各国经济、文化交流的增多，世界性环境、资源、人口等问题的出现，使地理教育还在其他学科、相关学校，以及报纸杂志、广播电视等方面受到重视，形成社会的地理教育。
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