第7课《背影》
时间：2016年9月27日星期二第3节
班级：初二（8）班
授课教师：厦门英才学校初中语文组严文隆
【教学目标】
1、抓住特定时间、特定场景，解读在大背景下父子之间的关系。
2、抓住人物的语言、动作、神态描写，感受文中蕴含的父子深情。
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3、抓住关键的词句，感受并学习质朴中蕴含深情的语言特点，理解关键词句的含义以及对展现人物精神境界的作用。
【教学重点】
熟读课文，析语句，析背景，析父子关系，深刻体味文中所蕴含的情感。
【教学难点】
引导学生个性化解读文中的父子间的关系和父子间的情感。
【教学方法】
研读感悟引导探究
【课时计划】
￥
2课时，本课为第一课时（课前，学生已经预习了《背影》的字词）
朱自清《背影》优秀教案(总 3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
背影 教学目标： 1.抓住文中表达作者感情的重要语句。 2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点： 理解深沉的父子之情。 教学方法： 点拨法、勾画圈点法 教学用具： 多媒体教学 教学时数： 二课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。 二、作者简介 我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。 这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。 三、检查预习 给加点的字注音，识记字词写法。 交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 典质(zhì) 赋(fù)闲颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān) 四、初读课文，整体感知 1.给课文划分结构层次。 第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感 情基调。
背影 锁定的问题 1.作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？ 2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？这几次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？ 3.这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？ 解决问题的方法和途径 1.朗读指导法。教师示范朗读，学生听读，学生自由朗读，整体感知。 2.自学研讨法。学生自读找出文中的疑难点，小组讨论，教师点拨，师生共同探讨品味语言。 具体的操作过程如下: 一、导入 （一）导入新课 古往今来，有不少文人学士以“送别”为题材写了许多诗文：有“举手长劳劳，二情同依依”的纤细柔情，有“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪情，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮别，也有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的惜别……今天我们要学习朱自清的《背影》，那么作者写的是谁与谁的分别呢？表达了什么感情呢？ （二）导入新课 一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。一提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。 二、整体感知 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生整体把握课文内容。 三、师生共同研习课文。 1.指导学生自学课文：通过查字典、议论、点拨解决若干字词在本文中的读音和意义，然后要求学生思考——本文主要写了几个人？主要事件是什么？这样安排有什么好处？ 2.“背影”二字在文中出现了几次。有什么作用？ 3.写人一般是写外表，本文为什么却偏要写背影？ 4.本文是什么东西打动了你的心，激起了你的感情波澜？ （除这些问题外，鼓励学生提出问题。教师在检查学生自学情况时加以收集、整理。）（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
朱自清背影教案教学设 计 集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
《背影》-----朱自清教学设计 [教学目标及重点] １、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。 2、朴实的语言风格。 3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。 [教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪 [教学步骤] 一、导入新课 一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的着名散文－－《背影》（板书课题－－背影） 一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。－－提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。
二、教学新课 （一）、明确教学目标及重点（略） （二）、整体感知 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。 让学生整体把握课文内容。 （三）师生共同研习课文 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可） 1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的 明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。 ２、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影” 明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。 3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的 明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色（黑色）为什么突出黑
人教版八年级语文上册第13课 《背影》教学设计 【教学目标】 （一）知识与技能 1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。 2、品味朴实的饱含感情的语言。 （二）过程与方法 1、通过各种形式的朗读，理清文章脉络。 2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。 （三）情感态度与价值观 领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 【教学重点】 品味朴实的饱含感情的语言。 【教学难点】 体会文中蕴含的父子深情。 【学情分析】 现在的孩子被认为是“抱大的一代”，他们生活在父母的怀抱中，虽享受幸福，却往往体会不到幸福。因此学习本文可以引导学生体会父母的关爱，对学生进行感恩教育。 【教学准备】
教师制作课件（含公益广告、课文朗读、电视散文《背影》、歌曲《父亲》）。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第1课时 一、创设情境，导入新课 1、欣赏公益广告，感受父爱。视频中的父亲因老年痴呆，什么都忘记了，唯独没有忘记关心他的儿子。在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……这每一个场景中都盛满父母浓浓的爱，今天我们来学习一篇充满浓浓父爱的文章——朱自清先生的《背影》。 2、作者介绍（课件展示） 3、写作背景（课件展示） 4、展示学习目标 二、整体感知，理清文章脉络 1、课件播放课文朗读。 2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。 3、思考：这篇文章记叙的主要事件是什么？ 学生讨论并回答：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口车站依依惜别的情景． 4、这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是
新修订初中阶段原创精品配套教材 《背影》公开课教学要点教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Points of "Back" Open Class 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
《背影》公开课教学要点 朱自清的高风亮节，赢得了人民的敬仰，赢得了毛泽东同志的高度评价。他在《别了，司徒雷登》一文中写到：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。” 朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。1928年后，主要从事文艺批评和中国古代文学的研究。1931年到英国留学，次年回国，继任清华大学教授。 他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。 抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。现实使他逐步确立了革命民主主义思想。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。
他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。 朱自清是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子，原名自华，字佩弦，号秋实。 1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家 写作背景 本文是作者追忆八年前的事。 作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。 段落大意 全文分成三大部分： 1.第一部分（第一段）： 思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。 2.第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）： 回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。 第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）： 交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉
科目：语文教材：八年级上册使用班级：1、2班制作人：赵军 第3周5课时总第16课时制作日期：2016-09-3 总分：27分 《背影》导学案一 班级：姓名：学号：日期：得分： 【学习目标】 1.积累生字词，掌握音形义。 2.整体感知课文内容。 【学习重点】 整体感知课文内容。 【知识链接】 朱自清（1898～1948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。著有诗集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，收在《朱自清全集》里。代表作有散文《荷塘月色》《春》《背影》《绿》等。【学习过程】 自学指导一： 速读课文，划出生字词注音、释义，自学10分钟后展示。 自学指导二： 默读课文，感知内容，并思考下面的问题，自学8分钟后展示。 1、画出文中写背影的文字，然后思考：文章几次提到父亲的背影，分别是在什么情况下提到的？用简洁的语言概括。 2、文章字里行间流露出怎样的情感？ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲——王维
榆林华栋中学初中部语文组倾情奉献 组长意见： 当堂检测 ： 总分：27分 时间：10分钟 得分： 1、给方框内的汉字注音。（13分）★ ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） 2、解释并学会使用词语。（6分）★ 狼藉： 颓唐： 踌躇： 祸不单行： 触目伤怀： 情郁于中： 3、选择题。（2分）★ “我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”中“聪明”的 同义词和“漂亮”的反义词分别是（ ） A 、聪慧 丑陋 B 、愚蠢 粗俗 C 、糊涂 动听 D 、聪颖 精彩 4、背影》一文将“勾留南京”一事一笔带过，原因是（ ）（2分） A 、南京并不好玩，所以不必多写。 B 、南京是路过，不是目的地。 C 、与文章主旨关系不大，应该略写。 D 、当时他们心情不好，没有去玩。 学后反思 ：
背影 教学目标： 1.抓住文中表达作者感情的重要语句。 2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点： 理解深沉的父子之情。 教学方法： 点拨法、勾画圈点法 教学用具： 多媒体教学 教学时数： 二课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。 二、作者简介 我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。 这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。 三、检查预习 给加点的字注音，识记字词写法。 交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 典质(zhì) 赋(fù)闲颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān) 四、初读课文，整体感知 1.给课文划分结构层次。 第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。
《背影》教学设计 3.领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。[学习重点、难点] 1.阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其 中深沉的父子情。 2. 理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。 [教材分析] 《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情体现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。 [学情分析] 在学习方法上，对于初中生来说，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的水平是不足的，多数学生缺乏准确的学习方法与良好的语文学习习惯；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大水准上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。 [学法指导] 新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，使用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自
学水平和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及水平培养。 1.自主互助，合作探究。 2.圈点、勾画、批注的方法。 3.动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的水平。 4.指导学生根据间接经验学习感受生活。 [课前准备] 搜集相关母爱、父爱的古诗词。 [学习过程] 一、导入，激发情感，创设氛围（配乐曲：《致爱丽丝》） “慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗？当然不是，仅仅父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。（板书课题） 二、介绍作者： 作者朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。其他同学补充。 师点拨：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。
一、课文导入：1、欣赏歌曲《父亲母亲》2、谈话引入： 有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。 二、作者介绍。关于朱自清先生，我们了解些什么呢（学生谈谈朱自清先生的故事作品等） 《背影》教学设计 李明济南育英中学 【教学理念】现代散文的教学，担负的既有阅读教学的任务，又有情感教育的使命，甚至还有与之相辅相成的写作教学的指导。所以，我们的教学既要关注其文学表达，又要关注其思想情感，两者不可偏废。这篇文章就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。在此基础之上，关注思想情感的表达，体会朴实的语言中所饱含的深情，通过抒写真情的活动引导学生我手写我心，我心抒我情。 【教学目标】 根据八年级的学生对文章的理解大多停留在文本浅层的学情分析和作为名家名篇的记实散文的文本定位，确立以下教学目标： 1．把握内容，理解文章关键语句的含义。 《 2．学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写，以及从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写法。 3．体会朴实的语言中所饱含的深情，继承中华民族的传统美德。 【教学过程】
《背影》第一课时教学设计 (人教版八年级上 册) 【学习目标】 1、掌握课文中出现的重要词汇。 2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 3、把握文章线索，理清文章脉络 【重点难点】 1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。 2．体会朴实的语言中所包含的深情。 课前准备： 电子白板课件 教学过程 教师行为学生学习活动设计意图 一、设置情境，导入新课 1、白板呈现父亲的手拉孩子的手照片，同时播放崔京浩的《父亲》，创设情境。让学生说说歌曲和照片的主题。 2、白板呈现油画家罗立中的作品《父亲》。
3、白板呈现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。 4、导语：歌唱家用声音演绎父爱; 画家用色彩和线条描绘父爱；摄影师用镜头记录父爱；文学家会用什么来表达这一崇高的情感呢？（文字） 今天我们就跟随朱自清老先生一同在父亲的背影里去体验父爱、触摸父爱！1、欣赏油画《父亲》、父爱照片。 2、听歌曲《父亲》，进入情境。 3、听读课文，整体感知课文，体会情感。通过欣赏油画，播放歌曲创设情境，激发学生的思想感情。初步感知课文，了解生疏字。 二、出示学习目标 出示学习目标了解学习目标。做到有的放矢。 三、检查预习 1、你了解朱自清吗？ 2、这些字词你会读吗？ 3、根据意思说出是哪个词。1、指名学生说说他们了解的朱自清，其他学生补充。 2、学生读，其他人帮助正音。 3、学生说出对应的词。检查预习并进一步巩固基础知识。 四、整体感知，合作探究
1、 1、文中几次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？ 2、同学们有感情（舒缓、深沉）的朗读第六段，再次体会父亲的爱子深情并熟读成诵。1、再读课文，讨论，明确答案。 （1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。 （2）感触最深的“背影”：买橘子的背影。 2、有感情的朗读。 3、熟读成诵，互相试背。让学生理清全文的脉络，帮助理解课文。 五、拓展延伸 朱自清父亲读《背影》 1928年，我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记录的屋子里。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他手不住的颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然发射出光彩。
统编版八年级《背影》教学设计 一、教学目标： 1、知识与能力目标： 准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。 2、过程与方法目标： 学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言； 3、情感、态度、价值观目标： 有感情的朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 【重点难点】 1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。 2．体会朴实的语言中所包含的深情。 二、教学重点： 抓住景物特点进行描写的方法；培养学生在生活中感受艺术的能力。 三、教学媒体：采用多媒体教学平台。 四、课时安排：1课时 五、教学过程： （一）、导入新课 背影，源于注视；注视，源于不舍；不舍，源于情深。朋友目送友人，是相知远去复见难；妻子目送丈夫，是一别不知何时归；君王目送将士，是古来征战几人回。远去的背影，渐小的黑点，不移的目光，心灵的牵挂，回忆的惆怅，背影的魅力。那么，朱自清笔下的背影有什么魅力？今天，我们一起来学习。（二）、展示学习目标 1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思； 2.学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言； 3.有感情的朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 （三）、了解作者、背景 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、 《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中
所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……” （四）、检查字词读音、意思 （五）、自读感知，整体把握 想要体会作者在文章中想我们传达的感情，我们首先要从整体上对文章的内容有个初步的把握。 1.请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心，文眼常常出现在开头或结尾。） 2.文中提到的背影都是谁的背影？文章几次提到了背影？又各是在怎样的情形下提到的？表达了怎样的感情？ 明确：1、文眼：背影 2、父亲的背影。共四次提到。 第1次（第①段）是难忘的背影；在怀念、思念、回忆的场景中提到的；表达的情感：不能忘怀 第2次（第⑥段）是蹒跚的背影；在望父买橘的场景中提到的；表达的情感：感动、羞愧 第3次（第⑥段）是远去的背影；在父子分别的场景中；表达的情感：依依不舍、眷恋 第4次（第7段）是再现背影：在看到父亲的信的场景中，属于场景再现；表达的情感：别后怀念 （六）、赏读研究：望父买橘 这几次背影中，哪一次写的最为详细、生动？（请同学们朗读并赏析第⑥自然段，并分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？） 明确：父亲的穿戴：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，父亲把好的留给儿子，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。同时，父亲的穿戴也说明：家境不好，心情忧伤，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 父亲的体态：肥胖 走路的姿势：蹒跚、慢慢（蹒跚什么意?腿脚不灵便，走路摇摆不定的样子。作者为什么要用这个词？父亲年迈，身体肥胖，腿脚不灵）这是一个蹒跚的背影！ 爬月台的动作：接下来作者用了一系列的动词来刻画父亲当时的动作。分别是：走、探、穿、爬、攀、缩、微倾。“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼，腿伸直，一步步直到接近地面；“攀”月台无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。既写出了月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力。一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个多么艰难努力的背影！
《背影》第一课时教案设计 教学目标： （一）知识目标 1. 掌握课文中出现的重要词汇。 2. 抓住文中表达作者感情的重要语句。 （二）水平目标 整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 （三）情感目标 1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点： 理解深沉的父子之情。 教学过程 一、创设情境，导入新课 敞开你的心扉 在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许很多多的关爱、也许是一声轻轻的叮咛，也许是一份特殊的礼物，也许是……想一想，其中的哪件事最让你感动，说出来与大家交流。父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这个感情的聚焦点，一同感受这个熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。 二、检查预习 1、作者简介与写作背景 2．给加点的字注音，识记字词写法。 交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kōng) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān) 3、看意思说出词语 1.乱七八糟的样子（） 2.纷纷落下的样子（） 3.凄惨暗淡，不景气（） 4.失业在家（） 5.短时间停留（） 6.言行守旧，不合时宜（） 7.衰颓败落（） 8.看到某种情况，心里感到悲伤（） 9.感情积在心里不得发泄（）10.细小而繁多（的事）（） 三、初读课文，整体感知 用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情） 质疑探究 1、这篇文章记叙的主要事件是什么？ 2.这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？
13 背 影 第一课时 导入一(运用多媒体播放歌曲《父亲》导入):一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲,那些默默操劳,默默关心我们的父亲,那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言,真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。 导入二(情景导入):曾有这么几部电视剧的人物深深地感动了我,他们都反映了深沉而感人的父爱,他们是《搭错车》中无私奉献真挚感人的哑巴父亲,《我们的父亲》中为子女劳苦一生无怨无悔的农民父亲,还有《我的兄弟姐妹们》中的给孩子以正义与力量的知识分子父亲。他们每个人,每个角色都深深地打动着我,震撼着我,让我一直沉浸在浓浓的父爱中无法出来。而今天,我有幸又有了一次品味父爱,感受父爱的机会。而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱,我觉得非常高兴。那么今天的这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文——《背影》。 1.作者简介 朱自清(1898—1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》《温州的踪迹》等,是其代表佳作,长期被选作大中学校的教材,产生过巨大的影响。其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗练,文笔清丽著称,极富有真情实感。 2.交流背景 《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。 3.知识链接 散 文 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文是最自由的文体,不讲究音韵,不讲究排比,没有任何的束缚及限制。通常一篇散文具有一个或多个中心思想,以抒情、记叙、
第7课背影 朱自清 第一课时 授课人：张艳雁 教学目标： 【知识与能力】有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面起到的作用。 【过程与方法】让学生在自主合作探究中学习抓住人物形象的一个特征对人物进行细致描写的方法。 【情感态度与价值观】1、学习本文后，能够感受到父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2、体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。 教学重点：听读课文，整体感知，体味深情。 教学难点：语言揣摩，背影品味，感悟亲情。 教学方法：听读课文，合作探究，自主学习。 教学过程： 一、新课导入 多媒体出示《游子吟》，让学生齐读，感受这首诗中所写的母爱，从而引出与母爱同样伟大的父爱，我们将要学习的课文就是用朴实无华的语言诠释了一个父亲对儿子深沉的爱《背影》。 在你的人生经历中，你的父母肯定给了你许许多多
的关爱。也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的交 谈，也学是一份特殊的礼物，也许是……想一想，其中 的哪件事最令你感动，说出来与大家交流分享。（学生 自由交流，教师点名回答。） 二、进入学习（PPT展示课题） 1、出示学生学习目标，并明确。（知识目标、能力目标、 情感目标） 2、作者及写作背景的介绍。 PPT展示朱自清个人资料，（教师提示）着重记： 朱自清，江苏扬州人，散文家、诗人学者、民主 战士。《背影》是纪实散文。 背景：本文写于祖母去世、父亲被解职，祸不单 行的时候。“我”与父亲奔丧结束，父亲到南京找 工作，“我”回北京，在浦口车站惜别。 3、检查预习 多媒体出示本课生字词，让学生到黑板上注音， 教师讲解易读错和易写错的字词，并让全班齐读。 三、整体感知 （一）以自己喜欢的方式读课文，并思考以下几个问题。 （二）思考问题，交流并回答： 1、这篇文章记叙的主要事件是什么？（学生 交流回答，教师明确。） 明确：两年前，“我”奔丧完毕，父子在浦口车 站依依惜别的情景。 2、这篇文章以什么为线索?主要写谁？主题 是什么？（学生交流回答，教师明确。）
《背影》教学设计 一、设疑思考 提问：《背影》难道只是在叙述一件“父爱亲情”或者“父子情深”的往事吗？ 学生自由回答。 二、聚焦结尾，重点理解。 （一）指名朗读结尾段第一句。 （屏显）近年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。 （二）尝试给这句话加上一组关联词，再读，齐读体会父亲的沧桑。 学生回答：“近几年来，父亲和我虽然都是东奔西走，但是，家中光景还是一日不如一日。 教师点拨：如果靠着自己的智慧、阅历、勤奋都不能改变生活现状的话，那也许就不仅仅是个人的问题，而是涉及到社会的问题了。确实，当时不仅是季节的冬天，整个中国也正在冬天，军阀混战，民不聊生。皮之不存，毛将焉附。朱自清父亲面对的，不仅是家中老人离世的悲哀，自己失业的悲哀，也是当时那个社
会的悲哀！可是，这一切，当年20岁的朱自清全然不理解，他只能暗笑父亲的“迂”。 三、默读、细读“父亲的信”，琢磨其不同寻常之处。 （屏显）我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 学生交流。 四、资料助读，进一步理解《背影》之爱。 （屏显）《背影》的背后…… 1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。 1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。 1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。 1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。 1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。
《背影》教案 第一课时 教学目标 1．准确认读课文下注释的字音和词语，并掌握它们的意思。 2. 了解作者及相关文学常识。 3．把握文章通过背影来表达父爱的写作角度。 教学重点： 1．准确认读课文下注释的字音和词语，并掌握它们的意思。 2. 了解作者及相关文学常识。 教学难点： 把握文章通过背影来表达父爱的写作角度。 教学过程 一、情境导入 在学习新课之前，我们来看这样一幅油画（出示课件），这是画家罗中立曾震惊了中国画坛的作品《父亲》，谁能说说你从中看到了一个怎样的父亲？（生答）是啊，这是画家笔下辛勤贫苦的父亲，作家朱自清也曾用文字描摹了一幅父亲的剪影，大家请看（出示“为子买橘”片段课件，师读），如此笨拙落魄的父亲形象作者为何毫不遮掩地将它记录下来呢？这般窘迫的行为又是在何种情境下让这位老父亲义无反顾地去做的呢？让我们一起走进朱自清的散文名篇《背影》。 二、学习目标 1．准确认读课文下注释的字音和词语，并掌握它们的意思。 2. 了解作者及相关文学常识。 3．把握文章通过背影来表达父爱的写作角度。 三、整体感知 1.作者简介
朱自清（1898—1948）字佩弦，原名朱自华，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。其散文以朴素缜（zhěn）密，清隽（jùn）沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。 2.基础字词 差使chāi狼藉jí簌簌sù赋闲fù踌躇chóu chú 交卸xiè栅栏zhàlan 颓唐tuí琐屑suǒxiè蹒跚pán shān 奔丧bēn拭箸shì迂yū 狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纷落下的样子。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 赋闲：失业在家。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到某种情况，心里感到悲伤。 情郁于中：感情积在心里不得发泄。 琐屑：细小而繁多（的事）。 3.初读课文，整体感知 ⑴找出本文的中心句。 明确：我最不能忘记的是他的背影。 ⑵我与父亲最后一次相见是什么时候？当时见面的场景如何？ ⑶小组讨论：本文的情节很简单，作者是通过“背影”这一线索来表达父爱的，说说在文中作者共写了父亲的几次背影？各是在什么情景下的背影，用简洁的语言概括。 四个背影 思背影——思念父亲 望背影——望父买橘
《背影》-----朱自清教学设计 [教学目标及重点] １、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。 2、朴实的语言风格。 3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。 [教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪 [教学步骤] 一、导入新课 一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文－－《背影》（板书课题－－背影） 一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。－－提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。
二、教学新课 （一）、明确教学目标及重点（略） （二）、整体感知 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。 让学生整体把握课文内容。 （三）师生共同研习课文 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可） 1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？ 明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。 ２、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？ 明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。 3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ 明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）
朱自清背影优秀教案及教学设计精选导语：《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”以下是本人整理的朱自清背影优秀教案及教学设计精选，欢迎阅读参考！ 朱自清背影优秀教案及教学设计【教学目标】知识目标 1.掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2.理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。 能力目标 1.学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。 2.体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 3.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言，饱含深情的语言风格。 情感目标
1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2.体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。 【重点难点】 1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。 2.体会朴实的语言中所包含的深情。 【教学手段】 1.朗读教学法 2.研讨点拨法。 【教学用具】 多媒体课件《背影》、Flash配乐朗读 【教学课时】 2课时 【教学过程】 一、预习检测 1.检测字词 迂(yū)腐颓(tuí)唐琐屑(suǒ) 晶莹(yíng) 差(chāi)使狼藉(jí) 簌簌(sù) 赋(fù)闲 游逛(guàng) 栅(zhà)栏举著(zhù) 踌躇(chóu chú)交卸(xiè)奔丧(sāng) 2.作者简介
《背影》教案设计第一课时 教学目标 1、准确认读文中出现的重点词的音、行、义； 2、体会文中表达的浓浓的爱子之情； 3、培养学生感恩父母、从日常中体会父亲深沉的爱。 教学重点 1、父亲在日常小事中表达出来的对“我”的深沉的爱； 2、从父亲的话语、动作体会父子深情。 教学难点 1、体会文中句子所表达的浓浓深情；/ 2、文中多次背影的刻画所表达的含义。 [教材分析] 《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。 [学情分析] 在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。 [学法指导] 新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。 1.自主互助，合作探究。 2.圈点、勾画、批注的方法。 3.动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。 4.指导学生根据间接经验学习感受生活。 [课前准备] 搜集有关母爱、父爱的古诗词。 教学课时【三课时】 教学过程 第一课时 一、导入新课 在学习新课之前，咱们先来听一首歌《懂你》，歌词是这样的：你静静的离去，一步一步孤独的背影，……，师问：同学们，这首歌是歌颂什么的啊？生答：父爱。在生活中打架一定都感受到了父亲对我们的爱，尽管他不会表达，谁能起来说一说父亲是如何爱你的，如何感动了你的。这里请同学们畅所欲言，发表自己的观点。最后总结：父爱是不易看到的，父亲表达爱的方式是深沉而内敛的，下面就来学习朱自清先生的散文《背影》，看看他是如何在平凡中认识到父爱的。 二、作者作品简介 1、作者简介 朱自清(1898－1948),字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,现代著名的诗人、散文家、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》、《毁灭》,散文《匆匆》、《春》、《荷塘月色》，以及一些文艺论著，收在《朱自清全集》里。
精品文档 《背影》教案 安阳县崔家桥镇第一初级中学申秀平 教学目标： 1.抓住文中表达作者感情的重要语句。 2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点： 理解深沉的父子之情。 教学方法： 点拨法、勾画圈点法 教学用具： 多媒体教学 教学时数： 二课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。 二、作者简介 我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。 这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。 三、检查预习 给加点的字注音，识记字词写法。 交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 典质(zhì) 赋(fù)闲颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān) 四、初读课文，整体感知