中班绘本活动：《我的幸运一天》
活动目标：
1.通过猜猜、想想、说说等方式理解绘本内容，大胆表达自己的想法。
2.感受小猪如何使危险变为幸运的机智，知道在遇到危险时沉着、冷静，用智慧战胜敌人。
活动准备：
故事PPT、头饰（狐狸小猪）。
活动过程：
一、观察封面，导入故事。
1．观察封面，介绍书名，猜测书的内容。
师：小朋友，你在封面上看到了什么？除了图画你还看到了什么？（字）这就是这本书的名字《我的幸运一天》。想想看，“幸运”是什么？（幼儿根据自己的理解说说）师小结：幸运是好运气，就是意想不到的好运气。
看图猜猜看，你觉得会是谁的幸运一天呢？（幼儿猜猜）让我们一起来看看吧。你觉得会是谁的幸运一天呢？
二、看PPT赏析故事（猜猜、想想、说说、演演）
1.幼儿观察图画PPT2-3
干什么？（修爪子）它修爪子准备要做什么？
2）正在这时，忽然门外传来一阵敲门声，猜猜可能是谁来了？
讨论：小猪在狐狸的家门外为什么不喊狐狸，而是喊小兔子？
2.幼儿观察图画PPT4-5
1）（老师故作惊讶）小猪看到狐狸后怎么了，你是从哪里看出来的？（眼、嘴、耳、汗）谁来学学看。（小猪害怕的样子）2）小猪可能说了什么，狐狸又说了什么？
3）想想为什么狐狸把小猪是拖进来，不是请进来？（角色表演：谁试着来表演一下狐狸和小猪？幼儿俩俩一组戴头饰表演））师小结：小朋友表演的太棒了，猜猜看，接下来可能会发生什么事呢？
3..讲述故事PPT4
1）谁的幸运的一天开始了？（狐狸）孩子们，你有过幸运的事吗？谁来说说你的幸运的事？你的心情是什么样的？（开心、快乐，）幸运降临时，我们很高兴，很快乐，谁能用动作、表情展示一下自己幸
运时的心情？（幼儿逐个展示）
2）幸运的感觉真好，不过小猪的不幸开始了，猜猜看，小猪会这样认输，等着被烤吗？讨论：谁给小猪想个逃离的好办法？
4、讲述故事PPT5-6
（1）、哪句话看出小猪顺从狐狸，？（听你的安排吧）小猪为什么要顺从狐狸？（假装听狐狸的，向狐狸示弱，麻痹狐狸。）
（2）、小猪为什么还要让狐狸给它洗澡，小猪想要做什么呢？（幼儿推理、想像、交流）
5、观察画面PPT7-8
（1）、狐狸开始忙起来了。看看狐狸都忙了些什么？（捡树枝、生火、拎水、洗澡，引导幼儿学会按照从上往下、从左往右的顺序看图）做了这么多事狐狸累吗？从哪里能够看出来？（很累，流汗）（2）、想想看，小猪最后说了一句什么话（你真是一个令人害怕的家伙）为什么这样说？（向狐狸示弱，动脑筋给自己找理由，想办法）6、师讲述故事PPT 9
狐狸对洗完澡的小猪做了什么？（放进锅里，撒上作料）小猪为什么又想了第二个理由——喂饱他？（拖延时间，想办法逃脱）
7、观察画面PPT 10-11
（1）于是，狐狸又开始忙起来了。狐狸忙了什么？（摘西红柿、做通心粉、烤小甜饼）从哪儿看出狐狸很累？（汗）
（2）、小猪又对狐狸说了什么？（你真是个让人害怕的厨师）又一次向狐狸示弱。
8、讲述故事PPT 12：
小猪嘴上说听你的安排，却还要求狐狸给他按摩，为什么？（假装顺从，其实是想把狐狸累晕）
9、观察画面PPT13：
（1）、狐狸为小猪再一次干了什么？（给小猪按摩，先推推头、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背）它累得怎样？（直流汗）小猪说什么？（这真是令人害怕的按摩，再次向狐狸示弱）
（2）、按摩体验：孩子们，我们也来体验一下按摩好吗？（幼儿俩俩一组，互相按摩，然后说说感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。）
10、讲述故事PPT14：
小猪还要狐狸给它使劲按按背，一会儿左边，一会儿右边，狐狸怎
样了？（累晕了）从哪里看出来的？（狐狸的眼神，大颗的汗珠）11、观察画面PPT 15 -16：
狐狸哪去了？（晕倒在沙发后了）你是怎样看出来的？（只有爪子、爪印）小猪现在感觉如何？（舒服）你又是怎样看出的呢？（脸部表情、姿势，闭着眼趴在沙发上）
12、讲述故事PPT17：
讨论：本来是狐狸的幸运一天，怎么现在变成了小猪的幸运一天？
13、观察画面PPT 18：
（1）、小猪一口气跑回了家，它坐在沙发上正在干什么，又会想什么呢？（吃着从狐狸那儿带的小甜点，烤着火炉，多惬意呀，它想，我要好好看看小兔子家的路怎么走，以后再也不要这么大意地闯入狐狸家了。）
（2）、引导幼儿观察桌上有什么，地图有什么用？
师：这究竟是谁的幸运一天？
三、续编故事（PPT19）
小猪走后，狐狸醒来了，它很懊恼，接下来可能又会发生什么事呢？（鼓励幼儿大胆创编）
四、经验迁移
师：小朋友，你们喜欢这只小猪吗？为什么？
师：那你们在生活中有没有遇到过危险？假如你遇到了危险或突发事件，你可能会怎么做？（教师可预设一些生活中的情景，如遇到火灾、盗窃、受伤、走失------引导幼儿说说逃离险情的办法。）师小结：小朋友们遇到困难也能像小猪一样聪明、勇敢，自己想办法解决，真不错！现在我们再把这个故事完整的欣赏一遍，好吗？
【活动延伸】
（一）绘画或用符号记录：我的幸运一天，并和大家一起交流、分享。（二）角色表演。
故事《我的幸运一天》
一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。
“嗨，小兔子！”有人在门外喊：“你在家吗？”兔子？狐狸想，如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。
狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。“哎呀，我找错门了！”小猪尖叫起来。“啊，没错，”狐狸喊着，“你找的正是地方！”他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。“这真是我的幸运的一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”
小猪一边挣扎一边尖叫：“放开我！让我走！”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉——我的美味大餐！现在，就请你到烤锅里去吧！”挣扎也没有用了。“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排把。不过，我有一件事情要说。”“什么事？”狐狸吼到。“恩，你知道，我是一只猪，而是猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他是很脏。”于是，狐狸开始忙起来了：他捡树枝，他生火，他拎水。然后，他给小猪痛痛快快地洗了个澡。
“你真是个令人害怕的家伙。”小猪说。狐狸说：“现在你是全村最干净的小猪了。给我安静地呆着！”“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。不过……”“不过什么？”狐狸吼道。“恩，你知道，我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他确实小了点。”于是，狐狸开始忙起来了：他摘西红柿，他做通心粉，他烤小甜饼。然后，他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。
“你真是个令人害怕的厨师！”小猪说。“好了，”狐狸说，“你现在是全村最肥的小猪了。给我进烤锅吧！”“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排。不过……”“不过，不过，不过什么？”狐狸叫道。“恩，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我按摩一下，让自己吃上更嫩一点的烤肉吗？想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自语道，“肉嫩一点当然更合我的口味啦！”于是，狐狸又开始忙起来，他先推推这儿，又拉拉那儿。他把小猪从头到尾捏了又敲。
“这真是令人害怕的按摩。”小猪说。“不过，”小猪接着说，“这些日子我确实工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用点力气吗，狐狸先生？再多用一点点力气就好了。哦，能够了，能够了。现在请往左边用点力气。“狐狸先生，你在哪儿？”不过，狐狸先生再也听不见了——他累昏过去了。连抬抬手指头的力气都没有了，更别说烤猪肉啦！
“可怜的狐狸先生，”小猪叹口气，“他忙了整整一天！”然后，村里最干净、最肥、最嫩的小猪，拿着剩下来的小甜饼飞快地跑回家去。“多么舒服的澡！多么丰盛的午餐！多么惬意的按摩！”小猪叫起来，“这真是我最幸运的一天！”
活动反思：
《我的幸运一天》是充满戏剧性和趣味性的绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角,绘本正文是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象的空间，符合
幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。；其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，使用自己的智慧“狐”口脱险的过程。这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用。同时提升幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。
中班的幼儿有一定的对比感知水平，所以活动设计中多次设计了亲自感受狐狸和小猪的情景感受：如洗澡、按摩等。活动中也多次出现了文字的理解与理解，孩子随着年龄的增长对于知识的渴求是积极的，在活动中将一知识点实行拓展延伸是很有必要的，既能满足孩子的需求又能将教育的职能发挥的淋漓尽致。
《纲要》中有“养成幼儿注意倾听的习惯”。在这里我充分利用幼儿用书和电教资源，让幼儿边看边欣赏故事。完了鼓励幼儿共同讨论思考：如果你是这只小猪，你会怎么办？你遇到危险时，你会紧张、害怕吗？你有什么好方法？以增强幼儿的勇气和机智。同时要求幼儿能仔细地阅读，安静地倾听，养成良好的学习习惯。
整个过程中幼儿自始至终随着表演沉浸在故事的世界里，在大胆猜测、仔细观看和积极讲述中，幼儿的理解水平、感受水平、表达水平等等都得到了充分的展示，同时其他水平也获得了提升和发展。
中班绘本教学活动《奥古斯特和他的微笑》 XX课件中班绘本教学活动>活动目标：通过师生共同阅读图书，感受老虎奥古斯特的心情。 在阅读分析理解故事后，体会到：快乐就在身边。 活动准备：课件：奥古斯特和他的微笑课件：幼儿的微笑活动过程：播放课件（老虎的声音）（）教师：今天老师带来一只小老虎，她的名字叫奥古斯特，他叫什么？我们来跟奥古斯特打个招呼吧。 教师：你们从图片中看出奥古斯特现在的心情是怎样的呢？（伤心难过）你从哪里看出来的？（嘴巴）学一学模仿出伤心的表情教师：奥古斯特为什么这么伤心呢？原来他弄丢了一样东西。 教师：瞧奥古斯特从远方走来了，你们看他弄丢了东西后留下的脚印是怎样的？（有大有小）说明他走起路来都有气无力的，无精打采的。 我们一起来学一学。 那奥古斯特到底弄丢了什么让他如此伤心？（幼儿猜想）他到底弄丢了什么，让我们一起来看一本特别的图画书《奥古斯特和他的微笑》。 教师讲述故事前半段，体验伤心地感觉。 （）教师：奥古斯特好伤心，他弄丢了他的微笑。 提问：他弄丢了什么？（微笑）你们在什么时候，也会丢了你们的微笑呢？那你们是怎么找会微笑的也来帮帮它的忙，怎么让他找到
微笑。 我们接下去看。 （）他伸了个大大的懒腰，决定出发去寻找。 教师：你们是怎样伸懒腰的？我们来学一学。 伸了一个大大的懒腰后，感觉那样？你们对老虎奥古斯特找到他的微笑有信心吗？那我们一起给他加把油吧！（）观察图片提问：他遇到了谁？（让幼儿去寻找：遇到了甲虫）甲虫看到它的微笑啦吗？你从哪里看出来他没有微笑的。 （嘴巴撇着）他是在哪里遇到甲虫的。 （到处是尖尖的树叶的地方）教师：灌木丛下他是怎么在到处是尖尖叶子的灌木丛下走的？（蹑手蹑脚）怎样走路叫蹑手蹑脚呢？（一起学一学）（）提问：奥古斯特来到了哪里？（高高的树上）老虎看到鸟儿们会怎么问？（你看到我的微笑了吗？）教师：他在甲虫鸟儿们那里都没找到他的微笑，于是奥古斯特越走越远，他来到了哪里？（山顶）对他攀登到最高的山顶上，那里云雾翻滚。 提问：当你站在高高的山顶上看美丽的世界时心情会怎样？你猜现在奥古斯特站在山顶上会怎么想？心情会变得怎样？（豁然开朗）让我们一起来和奥古斯特感受站在山顶上舒畅的感觉吧。 （播放音乐）接下来奥古斯特会到哪里去寻找他的微笑，他找到了吗？请你们自己接下去看。 （自主阅读）配乐阅读。
中班绘本阅读活动 ----《嗝！哈啾！噗！》学科：语言 设计意图： 中班语言领域目标指出：利用图书，引发幼儿对阅读的兴趣，培养前阅读的技能。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。因此我设计了中班绘本阅读活动《嗝！哈啾！噗！》读书对于幼儿来说是
一种快乐，因此，好的绘本犹如一粒种子，撒播到孩子的心田，会开出美丽的花朵。《嗝！哈啾！噗！》是一个诙谐幽默的故事，更是一本“知识性”与“趣味性”相互融合的绘本。通过认真分析、研究绘本，在活动中，我以声音线索作为绘本的切入点，采取各种教学手段将看似散乱的知识点串联起来，帮助幼儿理解绘本内容，实现绘本教学由“点”“线”“面”到“立体”的飞跃。 中班绘本阅读《嗝！哈啾！噗！》 活动目标：
1、通过倾听，发现人体会发出各种声音，初步了解发出这些声音 的原因，并能用简单语言大胆表述自己的发现。 2、以声音为线索，仔细观察画面，初步理解绘本内容，养成良好 的阅读习惯。 3、尝试模仿各种声音，体会与同伴一起阅读的快乐。 活动准备：ppt、《嗝！哈啾！噗！》绘本书15本。 重点：发现人体会发出各种声音，初步了解发出这些声音的原因，并能用简单语言大胆表述自己的发现。 难点：以声音为线索，仔细观察画面，初步理解绘本内容，养成良好的阅读习惯。 活动过程： 一、游戏导入“猜声音”（目标1） 1、请幼儿听各种动物的声音 提问：你能猜出这都是哪些小动物的声音吗？ 2、探索身体会发出哪些声音
师：“除了小动物可以发出各种各样的声音，我们的身体也可以发出各种各样的声音哦！” 二、通过观看ppt，进行重要页面的导读（目标1、2） 1、观察前环衬，引入重点页面的导读。 师：“小魔女玛丽和几个小伙伴玩游戏的时候身体也发出了声音我们一起去看看吧。” 观察前环衬，提问：“你看到了什么？猜猜他们玩的什么游戏？”（捉迷藏） 2、和幼儿一起观察重点页，引导幼儿大胆猜想讲述。 三、幼儿自主阅读（目标1、2） 师：“刚才那些小朋友都藏在这本书里，现在请大家再去找一找，书里还藏了哪些小朋友？他们会不小心发出什么声音？”（提醒两人合作看一本书） 1、幼儿分享阅读，教师巡回与幼儿交流。 2、个别幼儿讲述自己的发现。
中班绘本教案《快乐是什么》 上传时间：2012-3-23 阅读次数：4458 【返回】 张雅娟 活动目标： 1．在阅读画面语言的基础上欣赏故事，感受故事表达的温情。 2．理解故事角色对快乐的认识，能寻找并发现自己生活中的快乐。 3．学习用“××的快乐是……”的句式完整地说出自己或他人的快乐。 活动准备： 1．将绘本《快乐是什么》制作成PPT (插入与画面相匹配的音乐数段)，微笑表情图，大字卡：“××的快乐就是……”、“快乐是什么?”。 2．事先向幼儿发放“快乐调查表”。 活动过程： 一、谈话导入 师：(出示快乐的表情)看，这是什么表情?人的心情怎样就会微笑? 师：当我们心情高兴、快乐时，就自然会在脸上流露出微笑。老师今天很开心，很快乐，因为我能和小朋友在一起。老师知道你们一定也有很多快乐的事情，你愿意大声说出来和大家一起分
享吗?谁来说说，你什么时候很快乐? 幼：我在做游戏的时候很快乐。 幼：画画时我很快乐。 师：小朋友都有自己的快乐，快乐真是一种美好的感觉。可是有一只小老鼠， (点击封面)它经常问妈妈：快乐是什么?(出示字卡)想知道鼠妈妈是怎么回答的吗?我们一起来看书吧。 二、阅读感知 1、师：(点击第一页)猜猜这是什么季节?你从哪里看出来的?(引导幼儿观察樱花盛开的景象。) 师：对，这是一个春天的早晨，小老鼠伸着懒腰走出家门，回过头问妈妈：快乐是什么?鼠妈妈回答：快乐就是在春天的早晨一打开门，头顶便哗啦啦落下来一阵樱花雨。 什么是樱花雨? 幼：樱花花瓣飘落下来，好像下雨一样。 师：说得真好，樱花是很美很美的一种花，樱花雨落在头上会有什么感觉? 幼：会很香，还很舒服。 (教师引导幼儿复述“鼠妈妈”的话并加上动作。) 2、师：(点击第二页)瞧，小老鼠在干什么? 师：小老鼠啊，把山坡当成了滑梯，他在滑滑梯呢!山坡上长满了蓝色的风铃草(点图)。长满了草的山坡，踩上去会有什么感觉?
中班绘本活动设计：大卫，不可以Design of picture book activity in middle class: David, no way
中班绘本活动设计：大卫，不可以 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园中班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、活动目标 1、引导幼儿仔细观察，根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。 2、尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表述并尝试用当大卫……的时候，妈妈生气地说……的句式来说一说。 3、感受作品的幽默同时体验妈妈的爱。 二、活动准备 绘本书、ppt 三、活动过程 1、谈话导入 t：今天我带来了一个朋友（出示封面）。看，他来了。这个小男孩的名字叫大卫。 2、揭示书名，感知故事
（够鱼缸、妈妈生气图） t：瞧，这个大卫在干什么呢？他是踩在什么东西上去玩金鱼的？快看这鱼缸，里面的水已经怎么样了？猜猜接下来可能会发生什么事情？你们觉得大卫这么做，可以吗？对的，你们肯定觉得这样太危险了，你看大卫的妈妈来了。妈妈做了一个什么动作？我们一起来学一学。妈妈为什么要做这样的动作呢？（引导幼儿边做表情边做动作）妈妈会对大卫说什么呢？ 小结：是呀，妈妈看见大卫这么做很生气。为什么妈妈看见大卫在玩鱼缸里的金鱼的时候要大喊“不可以“呢？（提示幼儿妈妈在为大卫的安全考虑，师示范讲述“当大卫踮起脚尖玩金鱼的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。）很巧，这个故事的名字就叫《大卫，不可以》。 （够糖图） t：大卫刚刚才做了件调皮的事情，就一转眼的功夫，他又在干什么了？他想拿柜子上的什么东西？他站在什么上面去够罐子的？为什么他这么想够到这个红色的罐子，这个罐子里到底装了什么东西？（引导幼儿集体学学大卫够东西的样子）你觉得这么小的孩子，站在这么高的椅子上去够那么高的橱柜里的东西，一不小心会发生什么事情？妈妈看见了，会怎么样呢？（师先示范讲述当大卫踮起脚尖去够糖罐子的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。）
中班绘本阅读学期阶段计划 “亲近绘本共享阅读”课题研究第二学期阶段计划 一、指导思想： 本学期，继续以《纲要》和《规程》为指南，以幼教中心《新学期工作计划》、幼儿园《园务工作计划》和《教科研工作计划》为指导，深入学习课题研究方案，不断领会“新教育”理念，努力实践，大胆创新，在实践中积极开展“绘本教学”的实践研究。 在“新教育”理念的指引下，以幼儿为本，选择适合本班幼儿阅读的绘本，开展对绘本的研究性阅读，找到最佳的切入点和教学策略，以创新的方式，吸引孩子，从而积累经验、增进健康、养成习惯、发展能力。 二、具体措施： （一）加强理论学习，提高个人素养。 平时认真阅读一些关于早期阅读和绘本文本研究的理论书籍：如彭懿的《图画书》、丁筱青的《大声读给孩子听》、松居直的《我的图画书论》等理论书籍，并写好读书心得；每个月自主进行网上的理论学习；积极参加每周工作室安排的理论学习和研讨：如一些杂志上好的文章或推荐优秀的绘本作品，开展研究性阅读等。 （二）创设良好环境，养成爱读书的习惯。 1．结合传统文化课程“闻书香”活动作为正式的“绘本阅读”时间，每周星期三带领幼儿进入“宝贝书吧”，开展幼儿的自主阅读活动。 2．每天利用晨间自主性游戏中：“红袋鼠乐园”，开展自主阅读活动。 3．在窗边设置了6个书盒，每一组幼儿整理好自己的书盒，促进幼儿良好习惯的养成；定期交换书本，好书一起看。 4．班级的墙饰布置时，尽量把孩子的绘本制作、孩子们与父母一起自制的小绘本；绘本阅读中师生讨论的精彩对话；活动中的精彩照片或其他的阅读成果。 （三）建立家园共同体，开展亲子阅读活动。 1．配合幼教中心和园部开展“大小书虫拉拉手”亲子阅读活动、讲故事活动、图书漂流活动等，与家长分享具有价值意义的绘本故事。鼓励家长开展亲子阅读。 2．帮助家长了解幼儿语言发展的特点和亲子绘本阅读活动的基本知识；给家长介绍选择绘本的方法，亲子游戏、亲子阅读活动的指导方法，以激发幼儿绘本阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，积极营造书香家庭。
中班绘本活动《啪啦啪啦——砰》 设计意图： 绘本《啪啦啪啦——砰》充满探索的趣味，融合了孩子们的生活经验和生活常识，原绘本故事中的语言比较简单，针对中班的孩子，我加入了许多语言的元素，如第一部分中，我预设了“啊呜，真香啊，原来是香喷喷的红薯啊。”这样的句式，让幼儿尝试从植物的外形、味道等多方面进行讲述；第二部分中，则采用表演式的对话方式，让幼儿尝试从小动物的外形、动作、本领等多方面，讲述动物的特点。在教学活动中，我积极创设了较开放的语言环境，提供一个问题的支架，让幼儿大胆讲述，相互学习，并在互动中吸收到足够的“养分”，同时借助实物、白板、头饰等多种形式，调动幼儿多感官体验，从而全面地提高幼儿的语言讲述能力。 活动目标： 1.通过小鼹鼠找家发出的“啪啦啪啦——砰”的声音线索，大胆地表述自己的观察与推测。 2.借助白板，用对话的语言和表演的形式，尝试运用丰富的词语和不同的语言讲述动物的特点。 3.热爱生活，了解并讲述地底下的植物和动物，并乐于探索地底下奇妙的世界。 活动准备： 1.物质材料准备：白板课件；实物：红薯、马铃薯、花生、萝卜、胡萝卜、芋头等若干个；纸箱一个；表演头饰若干。 2.生活经验准备：了解生活中常见的植物和动物。 活动过程： 一、听音激趣，引出故事主题。 倾听辨别：喇叭里面藏着好听的声音。红喇叭发出什么声音？黄喇叭又会发出什么声音呢？ 导入课题：（绿色喇叭）啪啦啪啦砰——是什么声音呢？ 【环节分析：运用彩色喇叭里不同的声音，充分调动起了幼儿的兴趣，课堂气氛活跃，能自然地引出课题。利用幼儿的已有经验，用白板音频的插入激发幼儿学习愿望，引出“啪啦啪啦砰”同时也为学习新知识做铺垫。】 二、推测故事，讲述故事发展。 1.观察画面，理解故事。 引出主角：唉！这个小动物很可爱，它在跟我们玩捉迷藏呢，猜猜它是谁？ 故事开头：小鼹鼠的家住在哪里呢？ 提问讲述：小鼹鼠的家里怎么了？小鼹鼠在干什么？ 师小结：家里都是水，小鼹鼠这个家被水淹了，它不能再住下去了。小鼹鼠准备去找一个新的？家。 2.猜测想象，讲述故事。 推进故事：啪啦啪啦，啪啦啪啦，小鼹鼠在地底下干嘛？挖着挖着，你觉得他碰到了什么？地底下有什么呢？ 师：到底撞到了什么呢？（幻灯片）我们一起来看一看。（实物：红薯） 师小结：对了，它还有一个好听的名字叫红薯。这个东西是长在地底下的，小鼹鼠啪啦啪啦，砰！撞上去了，一看这是什么呀？小鼹鼠张开大嘴巴“啊呜，真好吃……，原来是个香喷喷的红薯呀。” 提问猜测：啪啦啪啦，啪啦啪啦，砰！——？小鼹鼠又碰到了什么？ 师：你从哪里看出这是一个萝卜？ 师：你们看的真仔细，萝卜的下面长着一根小小细细的尾巴。谁能告诉我，萝卜长在哪里的？ 师：原来啊，地底下长着好多好吃的东西，除了红薯、萝卜，猜猜小鼹鼠啪啦啪啦啦，砰！还会撞到什么？ 师小结：好！孩子们刚才讲的有的是长在地底下，小鼹鼠会砰！的一声撞到，但有些是长
浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略 摘要：幼儿的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。作为儿童喜欢的早期阅读材料――绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受孩子的喜爱。儿童是富有想像力和创造力的，在他们的世界里一切皆有可能。结合幼儿的这一年龄特点，提供良好的环境、合适的读物、正确的方法，特别有助于幼儿语言潜能的开发。 关键词：幼儿教育；绘本阅读 一、绘本教学的组织策略 （一）创设适宜的阅读环境，激发幼儿兴趣 在日常生活中渗透阅读容，为幼儿提供阅读机会和场所。根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书角中，让幼儿自由地选择绘本图书，独立的进行感知、体验、探索。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了容丰富的幼儿绘本读物，还要保证绘本按时更换、并逐步增加程度相同而容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排时间让幼儿自由阅读，如，区教活动中阅读区、睡前故事、离园期间。让幼儿除了可以“师生共读”外，还可以“生生共读”使幼儿将已有的阅读经验
同化于自主阅读之中。 （二）感受愉快的阅读经验，让幼儿喜欢阅读 想让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子爱上书。这就要让幼儿有愉快的阅读经验，老师可以和幼儿共同寻找，如教师可以请幼儿将自己所喜欢的故事以绘画的方式自制一本书，与同伴父母分享；或是选择特定的故事书让幼儿续编故事，幼儿在讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。老师在指导幼儿阅读时要尽可能调动各种手段，引导幼儿对阅读产生浓厚的兴趣；在绘本教学中，除了集体阅读外，还可以让孩子拥有自主阅读时间，个人阅读时间主要是放在区角活动中，教师可以间接的为幼儿指导，让幼儿在自主阅读中提高独立阅读的能力，形成良好的阅读习惯。 二、绘本教学的提问策略 课堂提问是组织课堂教学的中心环节。有效的提问是诱发幼儿思维的发动机，巧妙提问是一种教学技巧，它能帮助孩子更好地感受绘本，享受绘本带来的无穷魅力。 （一）如何设计问题 提问是分层次的。由简到难分为三个层次的提问：第一层次―观察画面，描述画面；第二层次―理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次―不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做
中班绘本阅读活动－小白兔 XX课件中班绘本阅读活动：小白兔绘本分析小白兔兴高采烈地去自家园子里采摘卷心菜准备回家烧汤，满载而归时，发现自己家的门被关上了。 他带着疑惑和惊讶敲了敲门，发现自己的家被一只凶恶的山羊占领，小白兔吓得拔腿就跑。 他一路跑，一路找救兵帮忙。 一开始，他遇到一头强壮的牛，可是当牛听说是一只凶巴巴的能把小白兔碾个稀巴烂的山羊后，害怕地拒绝了他。 接着，小白兔先后遇到一条大狗一只体型巨大的公鸡，可他们都拒绝了他。 小白兔耷拉着脑袋又害怕又失望地走着，这时来了一只蚂蚁。 这是一只淡定的蚂蚁，脚踩皮鞋，面带微笑，表示愿意帮助小白兔。 可小白兔有点不大相信：蚂蚁这么小，他真的能帮助我吗？就在他半信半疑的时候，小蚂蚁把门敲出强有力的咚咚咚声，用充满底气的声音告诉山羊我是一只强大的蚂蚁，出乎意料的是，凶恶的山羊真的逃跑了！画家对角色和情节进行了有趣的超乎常规的描绘：主角小白兔和我们平常见到的毛茸茸胖乎乎的兔子形象不一样，嘴巴又长又尖，有点像狐狸——他确实像狐狸一样会说，每遇见一种动物，他都会用不同的词汇形容山羊的凶狠。
当小白兔被山羊吓得落荒而逃时，居然是用五条腿（另外两条腿被拟人化，成为胳膊）在跑，孩子们看到这里不禁哄然大笑：啊！太搞笑了，兔子怎么会有这么多条腿？接着又自己回答：是因为它跑得太快了。 而当穿着皮鞋的蚂蚁粉墨登场时，山羊拿着放大镜仔细寻找的样子，形象地凸显了小蚂蚁的小，让读者忍俊不禁，更充满期待：这么小的蚂蚁，为什么不怕山羊？绘本的语言也颇具特色，尤其是小白兔向不同的动物描述可怕的山羊时，每一次的句式都相似，但词汇有所区别，那些形容词比如凶巴巴恶狠狠，以及每一个动词如扑踩摔，准确到位地刻画出山羊的凶狠，也让读者感受到故事所营造的紧张氛围。 而对于中班幼儿来说，这些形容词和动词是充满魔力的，他们喜欢接触这样的词汇，并展开想象。 对于自我人格正在慢慢形成的孩子来说，《小白兔》确实是个好故事。 或许，过两年他们再读这个故事会觉得平淡，甚至觉得这个故事情节有点俗套。 但是，在最关键的建构自我时期，这样一个以小胜大的故事，满足了他们内心的需求，让他们对自己对世界对未来充满了信心。 活动目标观察动物形象，了解故事内容，知道小白兔寻找哪些小动物帮忙以及他们不愿意帮忙的原因，理解词汇火箭升空的意思。 在集体阅读和自主阅读后，能大胆猜测积极讨论，表达自己的理
中班绘本阅读活动 --—-《嗝!哈啾！ 噗！》 学科: 语言 设计意图: 中班语言领域目标指出:利用图书,引发幼儿对阅读得兴趣，培养前阅读得技能。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己得想法与感受,尝试说明描述简单得事物或过程,发展语言表达能力与思维能力。因此我设计了中班绘本阅读活动《嗝！哈啾！噗！》读书对于幼儿来说就是一种快乐,因此,好得绘本犹如一粒种子,撒播到孩子得心田,会开出美丽得花朵。《嗝！哈啾！噗！》就是一个诙谐幽默得故事，更就是一本“知识性"与“趣味性”相互融合得绘本。通过认真分析、研究绘本，在活动中，我以声音线索作为绘本得切入点，采取各种教学手段将瞧似散乱得知识点串联起来，帮助幼儿理解绘本内容，实现绘本
教学由“点”“线”“面”到“立体”得飞跃. 中班绘本阅读《嗝！哈啾！噗!》 活动目标： 1、通过倾听，发现人体会发出各种声音，初步了解发出这些声音 得原因，并能用简单语言大胆表述自己得发现. 2、以声音为线索，仔细观察画面，初步理解绘本内容，养成良好 得阅读习惯. 3、尝试模仿各种声音，体会与同伴一起阅读得快乐。 活动准备:ppt、《嗝!哈啾！噗！》绘本书15本。 重点:发现人体会发出各种声音,初步了解发出这些声音得原因，并能用简单语言大胆表述自己得发现。 难点：以声音为线索,仔细观察画面,初步理解绘本内容,养成良好得阅读习惯。 活动过程： 一、游戏导入“猜声音”（目标1）
1、请幼儿听各种动物得声音 提问：您能猜出这都就是哪些小动物得声音吗? 2、探索身体会发出哪些声音 师：“除了小动物可以发出各种各样得声音，我们得身体也可以发出各种各样得声音哦！” 二、通过观瞧pｐt，进行重要页面得导读（目标1、2） 1、观察前环衬,引入重点页面得导读。 师：“小魔女玛丽与几个小伙伴玩游戏得时候身体也发出了声音我们一起去瞧瞧吧.” 观察前环衬，提问:“您瞧到了什么？猜猜她们玩得什么游戏？”(捉迷藏） ２、与幼儿一起观察重点页,引导幼儿大胆猜想讲述. 三、幼儿自主阅读（目标１、2） 师:“刚才那些小朋友都藏在这本书里，现在请大家再去找一找，书里还藏了哪些小朋友?她们会不小心发出什么声音？”(提醒两人合
中班绘本点点点教案 活动名称:中班绘本——点点点 一、活动来源: 图画书《点点点》整本书挥洒着魔力，吸引孩子热烈参与，随着一页一页的互动，书的内容也开始产生奇妙的变化，非常能满足中班孩子的好奇心。同时，《指南》指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。所以，我们组秉着让孩子在游戏中学习的宗旨，根据中班幼儿的年龄特点选择了一本好玩的图画书——《点点点》，让孩子一起在体验如魔术般的游戏中学习数量、颜色、排序、方位、大小等的变化～并以集体游戏的方式重新演绎绘本故事，在游戏参与过程中，锻炼孩子的注意力、听觉能力，反应力，并享受一起协作的愉快和成就感。 二、活动目标: 1.在看看、说说、想想中，了解绘本的内容。 2.在动作指令的操作中，感知点点的数量、颜色、排序、方位、大小等变化。 3.在魔术般的互动游戏情境中，体验阅读带来的快乐。 三、活动重难点 重点:在看看、说说、想想中，了解绘本的内容。 难点:在动作指令的操作中，感知点点的数量、颜色、排序、方位、大小等变化。 四、活动准备: 绘本PPT、绘本图书一本、红黄蓝三色点点若干、透明魔法袋一个五、活动过程: 一、导入——点点魔术师 (一)出示透明魔法袋，激发孩子兴趣。
师:孩子们，今天老师带来了一样神秘的东西，猜猜看是什么, 这个魔法袋里装的什么呢,(魔法袋里有许多点点，有红色的点点、还有黄色的和蓝色的点点。) (二)孩子们自选喜欢点点，变身小小魔术师。 师:这些点点也全部被施了魔法，现在我把把所有的点点全部倒在桌子上面，现在你们赶紧来选一个点点贴在自己胸前，让我们一起来当点点魔法师吧～ 二、采用魔术游戏，感知图画书内容。 (一)出示黄点点，激发阅读兴趣。 师:今天，老师还请来了我的小伙伴，你们看它是谁,(黄点点) (二)调动幼儿思维，进行想象猜测。 师:黄点点会是什么呢,(幼儿猜想)黄点点也是一个神奇的魔术师，想不想和它玩一玩, (三)通过多种指令，完整感知图书。 1、按一按，点点会变多。 师:按一下这个黄点，看看会有什么变化,(一个黄点变成两个黄点) 再来按一下，又会发生什么变化,(变成了三个黄点) 2、点一点，黄点会变色。 师:现在用轻轻地点一点左边的黄点，小黄点变成了什么颜色, 就是这样，再来点点右边的黄点，小黄点变成了什么颜色, 3、按五次，点点又变多。 (1)黄点点魔术师徒手按五次黄点。 师:太神奇了，现在请黄点点魔术师施魔法，远远地按五次黄点，看变成了几个黄点,(五个) (2)红点点魔术师徒手按五次红点。
幼教课堂设计 中班绘本阅读活动《我的连衣裙》 教师：*** 日期：*** XX幼儿园
活动目标: 1、仔细观察画面，理解图书内容，感受故事中小兔连衣裙的有趣变化。 2、大胆交流画面内容，尝试学说语言“连衣裙变成什么花样了，啦啦啦……我穿上什么花样连衣裙，漂亮吗？” 3、培养幼儿阅读活动的兴趣，感受故事的童趣和好玩。 活动准备： 材料准备：幻灯片，故事图书人手一本 经验准备：了解草籽、晚霞 活动重难点： 重点：观察和理解图书内容，感受故事中小兔连衣裙的有趣变化 难点：学说语言“啦啦啦……穿上什么花样连衣裙，漂亮吗？” 活动过程： 一、引导幼儿观察封面，引出绘本。 1、出示封面，引导幼儿观察。 师：今天，老师给小朋友们带来了一本有趣的图书，请你们看看封面上有什么？ 师：小兔在做什么呢？你从哪看出来的？还看到了什么？ 师：认识这些字吗？（我的连衣裙），看来，小兔在做什么呀？
2、引出故事，激发幼儿兴趣 师：那我们一起去看一看吧！ 二、幼儿自主阅读图书，观察理解画面内容并交流 1、师讲述故事开始部分 师讲述故事至“做好了，做好了，啦啦啦，啦啦啦，我穿上漂亮吗？” 师：你们觉得这条连衣裙漂亮吗？这条连衣裙是什么样子的呢？要是连衣裙上有一些花样肯定更漂亮啦！请你猜猜看，小兔的连衣裙会变成什么花样呢？（花朵）你怎么猜出来的？（可能这是不是画家给我们的提示呢）你觉得小兔可能去了哪里？那我们来看看是不是呢？哇，这个秘密被你发现啦！ 师：那接下来小兔的连衣裙会不会再发生什么变化呢？你从哪里看出来的？到底是不是呢？请你自己翻开书去看一看，好吗？ 2、幼儿自主阅读绘本故事，教师提出相应要求。 师：请你们拿出书袋里的小书，把你的膝盖当做小书桌，轻轻地一页一页翻看书，发现有趣的事情就藏在心里，等会告诉大家，听到我的拍手声就把小书放回去好吗？ 3、幼儿交流 师：现在谁来说说你看到小兔穿着它的花朵连衣裙又发生了什么事情？（幼儿自由交流，出示相应ppt） 三、引导幼儿回忆故事中的顺序，重点学说句子：啦啦啦……
幼儿园绘本教学反思 幼儿园绘本>教学反思（一） 这个>故事情节诙谐、有趣，适合中班下学期幼儿阅读，他们已具有一定的阅读能力并有较浓厚的阅读兴趣，有的孩子开始对文字产生兴趣，识字的积极性很高，通过让幼儿在看看、猜猜、说说的同时为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿在语言上得到迅速发展。 图画书以孩子和爸爸妈妈互换角色，也让幼儿通过与大人的角色互换，真正了解了爸爸妈妈工作的辛苦，由于自己的调皮给爸爸妈妈制造了那么多的麻烦，进一步体验了爸爸妈妈对自己的爱。在孩子们的眼里，爸爸妈妈的工作永远是有趣的、好玩的、让他们向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸妈妈的工作，那又会发生怎样尴尬的事情。图画书《对换节》正是通过生动、有趣的画面，让孩子们通过阅读，真正了解爸爸妈妈工作的辛苦，从而激发孩子们渴望长大的愿望，体验来自爸爸妈妈的爱！ 本次活动本想让幼儿边看绘本，边与幼儿一起进行阅读绘本，但一想到幼儿人数太多，绘本一到幼儿手中，他们的注意力容易被绘本吸引，因此将绘本制成了课件，将幼儿的注意力集中到一起，大家一起有组织、有目的地进行绘本阅读。活动一开始通过理解什么是对换节，再让幼儿对与爸爸妈妈交换角色产生兴趣，爸爸妈妈在幼儿园过的很快乐，玩着玩着都忘了年龄，可孩子在换上爸爸妈妈的角色后却过的非常的糟糕，激起了幼儿想要阅读的兴趣。 幼儿园绘本教学反思（二） 《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门，来到了狐狸家，当面对危险时，小猪沉着、镇定。积极想办法，动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。 在整个教学活动中，我步步引导、层层深入，充分发挥了幼儿的想象力，并调动幼儿已有的知识经验，使每个幼儿的想象、思维得到了进一步提升。但是在活动的过程中，却也发现了很多的不足，现对这个活动谈谈我的实施感悟及反思。 首先，为了呈现更清晰的效果，我借用自制的PPT来辅助教学，想随着画面的出现，一步步引出故事情节。在逐步揭示情节的过程中，不断引导幼儿猜测情节的发展，培养幼儿的口语表达能力。然后通过老师的引导，孩子能积极阅读画面。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，绘本特点是图片多文字少，甚至有的只有图片没有文字，这就意味着老师怎样引导孩子来阅读画面是非常重要的活动中，幼儿都积极回应着我的问题，但在整体的把握上不够突出，以至于给人的感觉是出示一幅画面，提问讲解，再出示一幅画面，再提问讲解的感觉，比较呆板，不够创新。 在教学中老师能引导孩子展开合理丰富的想象。根据孩子的年龄特点，孩子在看一本书时，不仅会联想到现实的生活，其他的文学作品，还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色。如孩子会通过观察小猪的表情、动作、姿势、说话，从中想象故事的发展，
幼儿园中班绘本活动：会飞的抱抱 美国著名心理学家马斯洛将“归属与爱的需要”列为人的重要心理需要。《3～6岁儿童学习与发展指南》也将“具有初步的归属感”列为幼儿社会领域的一条重要发展目标。冯晓霞教授在解读《3～6岁儿童学习与发展指南》的社会领域部分时指出：“幼儿的归属感往往来自于他们对群体生活的直接感受和体验。家庭是幼儿最早接触的社会群体，父母对幼儿无微不至的照顾会使他们对家庭产生一种归属感；进入幼儿园后，如果这个新群体能像家庭一样带给幼儿温暖、关爱、尊重、支持和鼓励，他就会对这个群体产生归属感。”对于中班幼儿来说，除了能感受他人的关爱，还应该学习通过拥抱、亲吻等多种方式向亲人、幼儿园的同伴等表达爱，由此增强对家庭、幼儿园的归属感。因此，根据我班幼儿特点及中班幼儿归属感培养的相关要求，我设计了社会领域活动“会飞的抱抱”，引导幼儿通过绘本阅读、情景游戏、角色扮演，体验家庭亲情，学习爱的表达。 绘本《会飞的抱抱》描绘了这样一个故事：小猪奶奶的生日快到了，为了表达对奶奶的爱，小猪想给奶奶寄一个大大的拥抱。经过邮递员一站一站的传递，这个大大的拥抱到达了奶奶那里，而奶奶也请邮递员把一个又大又香的吻送给她的孙子小猪，以表达她的爱。这是一个简单而温馨的故事，绘本中有创意的情节和亲情主题深深地吸引了每一个幼儿。根据活动目标，我设计
了以下几个相对应的活动环节：先通过谈话导入，引导幼儿分享各自生活中爱的经验，思考自己会用什么办法表达对他人的思念。接下来，引出绘本内容，引发幼儿的角色移情体验，让幼儿感受小猪对奶奶的爱以及小猪向奶奶表达爱的急切心情。在介绍了小猪独特而富有创意的情感传递方式后，引导幼儿通过角色扮演开展情景游戏，从而感受爱的互动与接力，体验拥抱、亲吻带来的温暖、幸福的感受，理解亲人之间的爱与关怀，并学习用多种方式表达对家人的爱。最后，通过区域活动及家园共育，深化幼儿对家庭的归属感。 目标： 1、感受小猪和奶奶之间浓浓的亲情。 2、体验拥抱、亲吻带来的温暖、幸福的感受。 3、学习通过语言、动作等方式表达爱。 准备： 1、改编故事、制作课件(根据中班幼儿的思维特点和理解水平，对原绘本故事进行改编，简化人物间复杂的对话，突出传递亲情的主题，并据此制作课件(如图)，显示出小猪和妈妈一起去邮局邮寄拥抱给奶奶，通过邮寄的各个环节中动物邮递员们的传递，最终成功地将拥抱送给小猪奶奶，并带回了小猪奶奶送给小猪的一个香吻的过程)。 2、制作小猪和小猪奶奶的头饰各一个，各种动物邮递员的头饰若干；用KT板制作小猪家的房子和小猪奶奶家的房子。
教学资料范本 2020幼儿园中班绘本阅读活动-小白兔 编辑：__________________ 时间：__________________ 【本资料系SHU老师精心整理，欢迎各位同仁惠存！】 1 / 3
绘本分析 小白兔兴高采烈地去自家园子里采摘卷心菜准备回家烧汤，满载而归时，发现自己家的门被关上了。他带着疑惑和惊讶敲了敲门，发现自己的家被一只凶恶的山羊占领，小白兔吓得拔腿就跑。他一路跑，一路找救兵帮忙。一开始，他遇到一头强壮的牛，可是当牛听说是一只“凶巴巴的、能把小白兔碾个稀巴烂的”山羊后，害怕地拒绝了他。接着，小白兔先后遇到一条大狗、一只体型巨大的公鸡，可他们都拒绝了他。小白兔耷拉着脑袋又害怕又失望地走着，这时来了一只蚂蚁。这是一只淡定的蚂蚁，脚踩皮鞋，面带微笑，表示愿意帮助小白兔。可小白兔有点不大相信：蚂蚁这么小，他真的能帮助我吗？就在他半信半疑的时候，小蚂蚁把门敲出强有力的“咚咚咚”声，用充满底气的声音告诉山羊“我是一只强大的蚂蚁”，出乎意料的是，凶恶的山羊真的逃跑了！ 画家对角色和情节进行了有趣的、超乎常规的描绘：主角小白兔和我们平常见到的毛茸茸、胖乎乎的兔子形象不一样，嘴巴又长又尖，有点像狐狸——他确实像狐狸一样会说，每遇见一种动物，他都会用不同的词汇形容山羊的凶狠。当小白兔被山羊吓得落荒而逃时，居然是用五条腿（另外两条腿被拟人化，成为胳膊）在跑，孩子们看到这里不禁哄然大笑：“啊！太搞笑了，兔子怎么会有这么多条腿？”接着又自己回答：“是因为它跑得太快了。”而当穿着皮鞋的蚂蚁粉墨登场时，山羊拿着放大镜仔细寻找的样子，形象地凸显了小蚂蚁的“小”，让读者忍俊不禁，更充满期待：这么小的蚂蚁，为什么不怕山羊？ 绘本的语言也颇具特色，尤其是小白兔向不同的动物描述“可怕的山羊”时，每一次的句式都相似，但词汇有所区别，那些形容词比如“凶巴巴”“恶狠狠”，以及每一个动词如“扑”“踩”“摔”， 【本资料系SHU老师精心整理，欢迎各位同仁惠存！】 2 / 3
三一文库（https://www.doczj.com/doc/e216202342.html,）/工作计划 幼儿园绘本教学计划 绘本是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构 成的儿童文学作品，也是孩子接触最早的文学作品形式。幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引导，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。 根据孩子年龄特点和认知规律，循序渐进地培养幼儿绘本阅读的能力，具体包括阅读的态度、阅读的习惯、阅读的技能等几个方面。 1、培养幼儿对阅读有积极的态度，包括喜欢看图画书，喜欢听成人讲图画书，体验阅读的乐趣。 2、在阅读活动中，引导幼儿掌握初步的阅读技能。具体包括：（1）了解书的结构，知道书有封面、扉页、环衬等待，封面上有书名，每页书上有页码。（2）掌握一般的翻阅图书的规则方式，学习拿书、翻书和看书的基本方法。（3）能辨识图书中的人或物，根据画面猜测每幅画的大意，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节，培养观察力、想象力、
理解力、语言表达力，发展创造思维。 3、培养幼儿阅读的良好习惯，建立阅读常规。具体包括：（1）爱护图书、轻拿轻放、不撕书、不折书。（2）姿式正确地阅读图书，双脚放平、身体坐正，眼距书一尺。（3）能划指阅读。 4、培养幼儿对儿童文学作品的欣赏能力和朗读能力。从欣赏和朗读文学作品中学习标准、规范、优美的文学语言，掌握正确的语调和语气，学习朗读。 5、尝试图书制作。知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家用画表现出来，最后印刷装订成书。儿童也可以自己尝试做小作家、小画家，把自己想说的故事画成一页一页的故事，再装订成一本图书。 教师要更新阅读教育的观念，改变简单地将早期阅读等同于早期识字，等同于教幼儿看图指认文字、复述故事的观念；改变越俎代庖，把幼儿当作活动的配角，用问题牵着幼儿的鼻子走，让幼儿围着教案转的传统教学模式。应明确“幼儿是阅读活动的主体”，将幼儿自主阅读能力的培养作为早期阅读教育的重点，学习规范的普通话和优美的语言，尊重幼儿参与阅读教育活动的权利，真正使幼儿成为阅读活动的主人，让每个幼儿都有参与阅读教育活动的机会，使之在主动参与的过程中体验学习的快乐，实现阅读能力和习惯的自我发展，成为真正的自我阅读者。
中班绘本阅读教案《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》 一、活动目标： 1、乐于和老师一起观察绘本PPT，仔细观察，用语言大胆表述自己对画面的想法。 2、发现故事中重复的对话，体会角色的心理。 3．懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。 活动预备： 绘本PPT 活动过程： 一、出示鳄鱼，激发爱好，引入情境。 1、出示鳄鱼图片引出故事。 师：（打开PPT看图1）小朋友，今天老师带了位特别的客人来，看，是谁？原来是一只鳄鱼。 出示图片让幼儿仔细观察：可是你看它是什么表情呢？他为什么会伤心呢？ 师：对啊，小鳄鱼牙疼了，该怎么办呢？ 2、观察封面。（看图2） 师：今天老师就带了本关于鳄鱼和牙医的故事书，书的名字叫《鳄鱼怕怕牙医怕怕》。那鳄鱼怕什么，牙医怕什么呢？我们一起来看看书吧！ 二、引导幼儿仔细观察画面，大胆表述，理解故事内容。懂得爱牙的重要性。 （图片3、4）： 1.小鳄鱼怎么了？(牙疼了。)他要去哪里？（看牙医。）你是怎么看出来的？（在房子前有 牙医诊所的标志。） 2.谁看过牙医？说说看牙医的时候时候怎样的？ 3.(幼儿讨论)鳄鱼捂着牙想：“我真的不想看到他……但是我非看不可。”问：“鳄鱼为什 么不想看到牙医？为什么又非看不可呐？”原来只有牙医才能把鳄鱼的牙病看好，所以他不得不去看。（语气：害怕，略显无奈） （图5） 1.咚咚……（点击敲门声链接），这是什么声音？（敲门声。）是谁在敲门？（鳄鱼）你是 怎么知道的？（刚才鳄鱼站在诊所门前了或者我看到门口有鳄鱼的背影了。） 2.牙医正在整理自己的东西。牙医想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”为什么牙 医非看不可？给病人看牙齿，是他的工作呀！（语气：害怕，坚定的责任心） （图6） 1.于是牙医打开门一看……他们嘴里都发出了“啊”的一声（老师模拟） 2.他们的心情怎样的？（害怕），请幼儿学一学。 （图7） 1.和上一副图相比牙医和鳄鱼有什么变化？幼儿答不出来，教师可以追问：“鳄鱼、牙医 到哪里去了？”（牙医退到椅子后面，鳄鱼躲到树后面了。）他们为什么要躲起来？（他们都很害怕。） 2.是的，牙医说，鳄鱼说“我一定得去吗？”（语气：疑问）。你们想想他们应该是什么样 的口气问自己？那老师来念旁白的部分，男孩模仿鳄鱼、女孩模仿牙医，好吗？ （图8） 1.师：鳄鱼坐到椅子上，可心里却想“我好害怕。”鳄鱼害怕什么？牙医也慢慢地走过来， 心想：“我好害怕。”牙医又怕什么呢？ （图9） 鳄鱼张开嘴巴说：我一定要勇敢！鳄鱼说的时候是非常勇敢的，我们一起来试一试。鼓励一
2020年新学期幼儿园绘本教学计划 幼儿园要坚持本着整合性原则，互动性原则和提升性原则，在动静交替的学习中，提升幼儿的早期阅读意识和对书本的感悟能力；在绘本教学的实施中，培养儿童的观察力、判断力、推理能力和自主阅读能力。下面是橙子为大家收集的20xx年新学期幼儿园绘本教学计划，希望你们能喜欢！ 20xx年新学期幼儿园绘本教学计划（一）绘本，因其独特的文学性，生活性，教育性和其多样的美术表达形式、生动的物像形态及鲜明的色彩正越来越受到幼儿、家长及幼儿的欢迎。随着绘本教学在幼儿园的推广，在南开一幼基地园学习的基础上，我们百花幼儿园也充分感受到了绘本在幼儿教学中的积极作用。园领导非常重视，并想从本学期开始，把绘本教学引入到实际教学，逐渐渗透到五大领域。 因为绘本教学在我们百花幼儿园处于初步实施阶段，在借鉴基地园绘本教学的基础上，结合我们本园的实际情况，我们将分层次，按步骤在我园实施绘本教学。 一：在绘本教学的实施上，我们将“先试点，后推广”。 因为处于初步实施阶段，我们先选一个班为试点，分析教材，研究教材，包括对绘本特征的认知，提升教师自身的文学欣赏与阅读能力。投放材料后，按照教研后的组织形式分步骤实施教学。待成熟后，我们将把这种教学方式分散到各班，实行整体的绘本教学模式。 1 / 8
二：在选材上，我们将采用“因材施教”的方法。 因为各班幼儿年龄不同，选材的标准也不同。我们根据语言教学的发展目标，参照《纲要》，根据幼儿的需要，以幼儿为导向，为小班、中班和大班幼儿分层次，选择不同类型、适合不同年龄阶段的图书。 三：在绘本资源的充实上，我们将在借鉴基地园组织形式的基础上，结合本园的实际情况，实行本园特色的教学形式。 因为我园设有公共的图书阅览室，里面已充实了大量的绘本图书。但是，在班级绘本资源上，还稍有缺乏。所以，我们将采取基地园组织的形式，发动孩子带来一部分绘本，并做好家长的工作，让他们能在读懂绘本教学诸多益处的基础上，能自觉为班级提供两本图书。我们再采取班级资源、幼儿园资源和家长资源共享的形式，更好的展开教学。 四：在绘本的实际教学和阅读上，我们将采取渐进式的引导。 我们将根据教材编制活动链，采用“进入式阅读”，对书本大概内容了解的阅读方式；“理解式阅读”，以看图讲述的方式进行阅读；“提升式学习”，对文字，符号进行感受性学习；“应用式学习”，以美术形式，故事表演形式，体育活动形式等，把对绘本的学习和结果运用渗透到五大领域中。 五：在绘本的使用和管理上，我们将采取基地园的管理模式，实行幼儿穿插借阅，班级穿插借阅，以及幼儿、班级和幼儿园图书阅览 2 / 8
幼儿园中班绘本活动：大老虎和小老 鼠 设计思路： 绘本《小老鼠和大老虎》讲述的是小老鼠和大老虎这两个不可能成为朋友的朋友之间的跌宕起伏的故事，通过言简意赅的文字与形象生动的图画引导幼儿感悟朋友之间互相友好、互相宽饶、体谅、分享彼此喜悦的单纯友情。 《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，以及要鼓励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了活动相应的目标。采用多媒体和绘本两种材料来达成目标，为目标服务。 活动目标： 1、通过观察、思考和讨论，感受小老鼠和大老虎彼此由潜在矛盾、爆发矛盾到友好相处的全过程，提高口语表述能力，积累初步的阅读习惯。 2、懂得朋友之间要同等相处、同甘共苦的为人之道。 活动重点：了解故事中两个角色之间的各种矛盾以及心理变化。 活动难点：懂得朋友之间要同等相处，同甘共苦。 活动准备：《大老虎和小老鼠》；凄婉、孤独的音乐；相配套的绘本若干本；大老虎和小老鼠合影图片两张。 活动过程： 一、认识故事中的角色，引发欣赏兴趣。（出示大老虎和小老鼠的合影） 1、故事里的主人公是谁呢？ 2、好朋友在一起会干些什么呢？
小结：好朋友之间会有许多高兴和难忘的事。也许大老虎和小老鼠也是如此。 过渡：可是，他们之间还是有一些小问题。 二、看看讲讲故事前半段，体验角色心理的变化过程。 1、图片一、二、三： *在玩抓坏人游戏的时候，他们两是怎么玩的？ *吃点心的时候，老虎是怎么分甜甜圈的？那小老鼠会怎么想呀？ *大老虎想要花朵的时候，小老鼠是怎么做的？ *用故事片段小结。 *你们发现他们两个朋友之间的问题是什么？（好事都让大老虎做了，吃亏的事都让小老鼠做。） *想想小老鼠的心情会怎么样？所以，我们听到小老鼠总是会说一句什么话？“那有什么办法呢，我只是一只小小的小老鼠。”（引导幼儿说一说，表现出小老鼠无助的样子） 2、图片四： 过渡：虽然两个人之间有这么点小问题，但是他们还是好朋友。 可是，有一天发生了一件事情，小问题变成了大问题。 *小老鼠精心搭了一座美丽的城堡，他会怎么对大老虎说呢？*可是，大老虎有没有理睬小老鼠？你从哪里看出来的？*故事片段小结。 3、图片五： *发生了什么事？好好地城堡怎么会倒塌了呢？ *故事片段小结。4、图片六：