癸卯学制：1904年，《奏定学堂章程》是我国第一个正式颁布后在全国实际推行的学制。又称癸卯学制。规定中小学必修课中，“读经讲经”和“中国文学”课程是我国语文教学独立设科的最早名称。
语文素养：课程标准的核心概念，包括知识与能力、情感与态度、过程与方法三维度的内容，内涵丰富。以语文听说读写能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、情感体验、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯、研究能力的融合。
小学语文课程标准：国家教育行政部门依据过家家颁布的教育方针和教学计划规定的小学语文课程的带有法律意义的文件。是关于课程编制和教学活动的基本准则。
课程目标：按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。它受国家为基础教育规定的教育目标制约，是总的人才培养的具体体现。是课程编制/实施/评价的准则和指南，在课程标准中属于主体部分。语文课程目标：从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。
语文基本素养：对学生终身发展必不可少的最重要最基本的语文知识能力方法习惯，指学生应具备的终身学习的能力和愿望。
教学策略：教师未达到教学目的所采取的步骤途径及选用的手段方法的综合。
教材：凡是根据课程标准（教学大纲）编写的供课程教学之需的材料，都可以称为教材。
课程资源：内涵丰富，课程设计编制实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力物力及自然资源的总和。
集中识字：运用汉字构字规律归类识字，以看图识字为基础，形声字归类为主体，辅之一基本字带字，偏旁部首识字、形近字对比、反义词对此等多种形式的归类识字法。
听读识字：在入学儿童不识字或识字量很少情况下，根据认知规律，通过听故事—说故事—读故事—认汉字等语言实践活动自主进行识字的教学方法。
阅读：从书面阅读中获取信息的心理过程。作者的写作是把要传递的信息进行编码，成为一系列有潜在意义的书面符号，而读者的阅读是感知这些书面符号并试图解码，从而获得信息。
字词知觉：就是感知字词图形的特征，并确认它的声音和意义。探究性阅读：学生在阅读文本时，自己发现问题，然后通过对文本钻研练习/生活经验和已有知识/查找资料/收集信息等途径自己解决问题的过程。
语感：发生在言语主体和言语作品间的心理活动的过程，是主体与对象间的心理连结。语感处于语文素养的核心，语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿处。在长期规范的语言阅读/分析/运用中形成的对语言较直觉的感知领悟把握。内涵包括意蕴感、想象感、情味感、畅达感。语感是语文能力和语文人文素养的完美结合，它的形成是语文基本素养形成重要标志。
作文：运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界/自我、进行创造性表述的过程。
作文训练序列：培养学生作文能力全过程的科学安排。作文训练本身是个大系统，包含着语言文字训练、心理能力训练及知识经验积蓄等子系统。
口语交际：即口头语言交际，指的是人们运用有声语言传递信息、交流思想、表达感情的过程。口语交际能力：一个人运用口头语言及非语言（如身势、面部表情灯）手段来达到某种交际母的
的能力，它体现了语言知识、文
化知识、语用知识、认知能力及
情感态度的融合。
口语交际教学：教师指导学生运
用有声语言传递信息、交流思想、
变达情感的一种综合性、创造性
的活动。
综合性学习：不是一门整合各学
科内容的综合性课程，是带有综
合性质的语文学习方式，一种活
化的学习，一种具有自主性群体
性探究性的学习。
个性化教学策略：教师在综合性
学习教学中，应特别注意学生智
力、心理结构特征及兴趣动机要
求的差异，因材施教，加强学生
自主学习，培养学生个性特征和
创新精神。
兴趣性教学策略：教学方法要能
充分激发学生的认识兴趣，从而
促使学生积极参与活动，并运用
自己的智力强项来完成综合性学
习任务。
开放性教学策略：实施综合性学
习，要做到教学时间开放，教学
空间开放，教学内容开放，教学
组织形式开放，教学评价开放。
语文教学评价：对语文教学工作
进行价值判断。内容：教学计划、
教师队伍、教学内容、教学态度、
教学效果等。
成长记录袋：用以显示学生学习
成就或持续进步信息的一连串表
现、作品、评价结果以及相关记
录和资料的汇集。
语文教学研究：运用科学的理论
和方法，有目的、有意识地对语
文教学领域内的现象进行研究，
以探索和认知语文教学的规律。
语文教学实验研究：研究者按照
目的，合理地控制与创设一定的
条件，人为地变革研究对象，从
而验证假设，探讨语文教学现象
因果关系的一种研究方法。
语文教学调查研究：在教学理论
指导下，运用观察/调查表/问卷
等形式，收集教学问题资料，对
教学现状作出科学分析并提出问
题解决构想的调查方法。
个案研究：采用各种方法，搜集
有效、完整的资料，对单一对象
进行深入细致的研究。
五四新文化运动对语文教育的影
响:1.语文“语”字是五四时期的
产物.在新文化运动提倡白话文
浪潮冲击下,1917.10全国教育会
联合会第三届大会决议《推行注
音字母以期语言统一案》,要求教
育部速定国语标准,推行注音字
母,1919年提议中小学国文科改
成国语科2.北洋政府教育部
1920.1.12训令全国国民学校先
将小学一二年级国文(文言文)改
为语体文.后通告学校文言教科
书分期作废.学校以国语标准语
音教学,中小学其他各科教科书
及大学讲义逐渐全部白话文.学
校教育用国音正字,国语教学,是
中国教育史上重大改革.3.小学
改称国语科,侧重白话.中学仍称
国文科,侧重文言.反映五四运动
文白之争的延续
理解“语文”课程名称:1.‘语文’
一名,始用于1949年华北人民政
府教科书编审委员会选用中小学
课本之时.前此中学称‘国文’,
小学称‘国语’,至是乃统而一之.
彼时同人之意,以口头为语,书面
为文.文本于语,不可偏指,故合
言之.亦见此学科听说读写宜并
重2.“语文”课程名称避免过去
国语只指口头语言,国文只指书
面语言甚至文言文的误解,命名
上克服重文轻语片面性,使课程
名称更科学规范.体现的听说读
写并重思想引导小学语文教学走
综合训练道路,语文从建国初命
名使用至今
建国后对语文课程性质和任务的
争论点及教训:1.论点①批评语
文课程“唯工具论/唯科学论”倾
向,强调语文课程的人文教育属
性②反对把语文课程的人文/科
学性对立,认为都要加强③坚持
语文课程的工具说④认为工具说
是语文教学的重要障碍.2.教训
①多数认为“思想性”不足以涵
盖语文课程育人的丰富多彩性,
应用人文性代替思想性②主张弘
扬语文课程人文精神的多数人,
并没否定语文课程的科学/工具
性③少数人主张语文课程的单一
属性,或坚持工具说/人文说
语文课程的性质与地位:1.语文
是最重要的交际工具,是人类文
化的重要组成部分.①从外延,语
文贯穿在人类一切交际活动中②
从内涵,语文实现交际的各种重
要功能(概括和传递的功能、自我
表现的功能、根据不同对象施加
影响的功能、自我教育功能、创
新功能)2.工具性与人文性的统
一是语文课程的基本特点:1.特
殊性与普遍性统一.2.形式和内
容统一.3.工具性与人文性统一,
必须寓教于文
语文课程的功能作用:1.工具功
能.交际/听说读写的知识技能/
百科全书式/科技文化现代化 2.
教育功能.特点-文道统一,寓教
于文,熏陶感染,潜移默化.3.发
展功能.发展思维能力知识是其
核心
课程标准的功能:1.编写教材的
依据2.进行教学依据3.评估学生
学习成绩依据4.评估教师教学质
量依据
课程标准和教学大纲的异同:1.
从浅层次看,课程标准和教学大
纲名称的变化和政治形势有关.
解放以前我国的教育体制受欧美
国家甚至美国影响比较大,50年
代初期开始学苏联2.从深层原因
看,语文课程标准和语文教学大
纲名称的变化,实质上表达的是
对语文课程内涵和外延认识的变
化 3.从研究范围看,课程理论是
侧重于研究课程设计、编制和课
程改革的学问,而教学理论是研
究教学情景中教师引导、维持或
促进学生学习的行为,构建一种
具有普遍性的解释框架,提供一
般性的规定和处方,以指导课堂
实践的学问 4.从研究视角看,课
程是从课程研制者的角度看问题,
而把教学看成是课程实施,采取
的是自上而下的研究视角.教学
是从教师的角度看问题,采用自
下而上的研究视角.5.研究的主
体对象看,研究课程强调的是每
一个学生学习的范围(知识或活
动经验),研究教学强调的是教师
行为(教授、对话、导学)
六部大纲中值得继续发扬的理
念:1950年1.注重语文课程的思
想教育2.重视写字教学3.重视说
话练习4.阅读、写作的要求比较
偏重练习形式,对质量要求比较
笼统1956年1.比较全面阐述学科
的目的任务(重视思想性和工具
性)2,强调语言规律的学习,教儿
童从语言的丰富的表达方面学习,
教儿童从语言的规律方面学习3.
比较注重文学因素的教学4.写字
教学的地位开始削弱1963年1.
明确语文课程工具性的特点,2.
强调加强语文基础知识教学和基
本技能训练,即落实双基 3.淡化
了汉语知识教学的要求4.明确反
对把语文课程讲成文学课1978年
1.全面明确的提出语文学科的特
点2.重视自学能力的培养3.重视
语文的基础训练4.强调思想教育
和语文教学的辩证统一5.阅读教
学和作文教学要求较高1986年1.
明确概括语文课程的性质2.从教
学要求的编制上比原大纲更加明
确具体3.适当降低识字的教学难
度4.将培养学生“良好的学习习
惯”“培养学生良好的意志、品格
和爱美的情趣”作为语文教学的
目的要求提出,并且强调“学习语
言和发展认识能力相辅相成”
1992年1.重视学生的一般发展2.
对语文训练方面的要求提出较大
调整3.总结小学语文教学中行之
有效的成功经验4.总结并推出近
年来小学语文教学改革的成果
与历年大纲比，现行语文课程标
准的变化？1更重视语文课程资
源的开发利用。2更强调学习者经
验和学习体验。3更强调语文课程
人文价值。4更关注九年义务教育
中小学语文教育连贯性。
现行语文课程标准的基本理念:1.
全面提高学生语文素养2.正确把
握语文教学特点3.积极倡导自主
合作探究的学习方式4.努力建设
开放而有活力的语文课程
新一轮课改的目标:1全面贯彻国
家的教育方针,以提高国民素质
为宗旨,突出培养学生的创新精
神和实践能力,终生学习的愿望
和能力,及对自然社会的责任感,
为造就德智体美等全面发展的社
会主义事业建设者和接班人奠定
基础.
正确把握语文教育的特点:1.语
文课程丰富的人文内涵对学生精
神领域影响深广2.语文是实践性
很强的课程3.语文课程尤其重视
培养良好预感/整体把握能力.
课程总指标从三维度阐明语文课
程目标:1.“情感、态度、价值观”
的目标,主要体现在语文课程的
人文性2.“过程、方法”的目标
3.”知识、能力“的目标
与92年大纲的教学要求相比,现
行课程标准各学段的变化:1.汉
语拼音降低了要求,减少了内容2.
重提识字是“一二年级的教学重
点”3.强调阅读的兴趣、积累和
语感4.把“听话、说话”改成“口
语交际”5.将小学阶段的作文改
为习作6.增加综合性学习
语文课程目标的教学实施建议:1.
充分发挥师生双方在教学中的主
动性和创造性2.重视情感、态度、
价值观的正确导向3在学习中努
力体现语文的实践性和综合性4.
正确处理基本素养与创新能力的
关系5.遵循学生身心发展和语文
学习的规律,选择教学策略
语文课程的评价建议:1.语文课
程评价的目的不仅是为了考察学
生实现课程目标的程度,更是为
了检验和改进学生的语文学习和
教师的教学,改善课程设计、完善
教学过程,从而有效的促进学生
发展 2.课程评价手段,形成性评
价和终结性评价都是必要的,但
应加强形成性评价,定性评价和
定量评价相结合,更应重视定性
评价 3.评价的价值取向,突出语
文课程评价的整体性和综合性,
要从知识与能力、过程与方法、
情感态度与价值观几方面进行评
价,以全面考察学生的语文素养4
课程评价主体,实施评价应注意
教师的评价、学生的自我评价与
学生间互相评价相结合,加强学
生的自我评价和相互评价,还应
该让学生家长积极参与评价活动,
在评价时要尊重学生的个体差异,
促进每个学生的健康发展
语文教材的功能:1.语文教材是
课程目标的载体2.语文教材是教
师指导学生学习语文的载体3.语
文教材是学生学习语文的凭借
语文教材的编写要求:1.鲜明时
代性①具有现代意识②及时反映
语言文学/语文教育的新成果/新
思维③运用鲜活的时代语言④充
分注意信息技术背景下的学习方
式2.丰富的文化内涵3.符合儿童
发展规律4.突破自主探究学习方
式5.有开放性和弹性
建国后语文小学语文教材特点:1.
选文上注意入选富有教育意义的
课文2.注意课文题材丰富多样3.
以阅读教材为主体,将识字写字
教材/听说话、作文教材合而为一
4.教材结构体系渐趋合理
5.作文
教材涉及逐步完善6.教材练习系
统设计逐步完善
人教版语文教材特点:1.围绕专
题整合教材内容2.突破传统呈现
方式,增强教材与学生之间的亲
和力3.练习重视联系学生的生活
实际,着眼于积累语言,启发思维,
培养语文实践能力4.教材的编排
体现开放性和弹性,增强适应性5.
创设“我知道”“宽带网”两个全
新栏目,搭建拓展知识的平台
北师大版语文教材的特点:1.以
主题的形式组合单元的教学内容
2.拓宽识字渠道,让学生主动识
字 3.扩大阅读量,强调课文朗读
和整体感知4.设计丁丁和冬冬两
个人物5.编排“金钥匙”系列苏
教版语文教材的特点:1.新 2.实
3.简
4.美
多渠道开放和利用语文课程资
源:1.开放并利用好语文教材,发
挥教材的多种功能2.改变单一的
以课本讲授为主的教学方式3.开
展丰富的语文实践活动,拓展语
文学习的空间4.创设多彩的校园
环境5.开发形成各具特色的校本
课程
开发利用课程资源注意的问题:1.
教师要有强烈的开发和利用课程
资源的意识2.要根据地方特点开
发课程资源3.要根据语文课程特
点开发利用课程资源4.要加强理
论学习,重视实践研究
识字教学的意义:1.识字是学语
文的基础2.识字对儿童智力发展
起重要作用3.识字能有效的提升
学生的人文素养
写字教学的意义:1.有利于传承
中华民族传统文化2.写字对学生
身心发展有积极影响3.有利于养
成学生良好学习习惯4.是种审美
活动5.巩固识字的有效手段
小学生独立识字能力的要求:1.
掌握识字的三套工具,会使用字
典2.能运用识字工具独立识字3.
有自主识字的积极性和良好的独
立是自习惯
传统识字教学的经验:1.儿童入
学集中识字优先2.读音识形与释
义应用分步进行3.读文和识字结
合传统写字教学的经验:1.重视
起步阶段写字基本功训练2.重视
写字方法的传授3.识字和写字分
开进行4.用写字以正心
识字教学的策略:1.根据音、形、
义的特点确立教学重点2.简化字
形记忆的心理过程3.调动多种器
官识记生字4.字义教学以了解课
文中的意思为主5.引导学生发现
汉字的规律6.寓识字于游戏之中
写字教学的策略:1.重视培养习
惯2.遵循儿童心理发展规律吧3.
重视写字基本功训练4.重视示范
和指导5.坚持持之以恒的训练
与92大纲比,01年课标对拼音教
学要求的变化:1.降低记忆要求2.
降低拼读要求3.降低书写要求
汉语拼音教学策略:1.利用形象
教学拼音字母2.联系儿童的语言
读准拼音3.通过编儿歌的方式学
习拼音4.通过游戏方式学习拼音
小学生有效阅读条件:1.读者要
知道这些书面符号所代表的意义
2.读者要熟悉语言组合的规律
3.
读者要有一定的知识和经验4.读
者具有一定的认知策略
阅读理解的模式:1.自下而上(高
夫)2.自上而下(古德曼)3.相互
作用(鲁墨哈特)
阅读教学的意义:1.阅读教学是
引领学生搜集信息,认识世界的
重要手段2.促进学生思维和其他
心理能力发展的过程3.陶冶学生
道德情操、提高文化品位和审美
情趣的重要途径 4.培养识字/作
文和口语交际能力的重要环节
阅读教学任务:1.形成阅读技能2.
掌握常用词语3.学会阅读不同体
裁的作品4.积累与课外阅读
传统阅读教学的经验:1.熟读成
诵2.学思结合3.博览群书
在阅读教学中培养语感:1.让儿
童积累生活经验,并在阅读时多
联系已有生活经验2.引导学生在
确切把握词义的基础上揣摩比较
3.把朗读和想象结合起来,朗读
时激起鲜明的内心视像和情感体
验
实现有效对话的途径和方法:1.
教师用整个心灵去感受文本2.引
领学生与文本直接深入的对话3.
实现教师和学生关于文本的平等
对话4.推动学生与学生关于文本
的互动对话
阅读教学的策略:1.注重人文熏
陶2.加强语言实践①多读②感悟③积累④运用3.倡导自主学习①自主学习--从被动到主动②合作学习--从个体到团队③探究学习--从接受到建构4.建设开放课堂建设开放而有活力的阅读教学课堂:1.使教学内容与生活联系,富有时代气息2.积极开发和利用丰富的语文教育资源
基本(综合型)模式的教学结构:1.创设情境、自读自悟(开始阶段)2.读读议议,批文入情(深入)3.质疑问难,合作探究(最深入)4.联系生活,积累运用(总结)
近年来我国阅读教学的实验:1.情景教学实验2.以名家名篇为主体组织阅读教学实验的主要方法①切实抓紧词语教学,对名家名篇中出现的词语区别对待,分类处理②突破阅读教学中每篇课文都要求“讲深讲透”的陈旧框框,主张多层次的理解课文③改革课堂教学,抓住课文特点,采用多种形式、多样化风格的课堂教学模式3.尝试教学实验(邱学华)安排①尝试解题,抓住重点②编列提纲,理清层次③出示尝试题,指导尝试④自学课文,尝试讲析⑤以主带次,总结全篇4.大量读写,双轨运行实验,实现以素质教育为基点,以大量读写为前提,以双轨运行为机制的目标,限时、大量、低耗、高效四条原则,以五分之四时间用于课堂教学,强化双基抓根固本,以五分之一时间开设自由读写课5.感悟教学实验①准备阶段⑴唤起情绪,激发兴趣⑵回忆已有知识②读悟阶段⑴读通课文,整体感知⑵创设情境,引导体验⑶适当补充,丰富内心体验⑷联系生活,巩固内心体会⑹营造氛围,合作互动③形成感悟阶段
课外阅读指导策略:1.兴趣性 2.广泛性3.自主性4.典范性5.发展性
教师在课外阅读中的作用:1.选书2.阅读3.回应
作文教学的性质和意义:1.作文教学是小学生科学文化素质和劳动技能素质的重要组成部分2.写作文是小学生提高思想品德素质的重要途径3.写作文是小学生提高心理素质的重要途径
作文教学的弊端:1.阻碍学生思想品德素质提高的表现2.阻碍学生科学文化素质提高的表现3.阻碍学生身体心理素质提高的表现作文教学的改革任务:1.转变教育思想,正确确定小学作文教学任务2.根据马克思主义个性心理学原理和系统论的方法,来科学的确定小学作文训练的序列3.根据现代心理学和教学论的研究成果,合理的制定小学作文教学的策略4.根据小学作文教学的任务/序列/策略,运用实验法/调查法/经验总结法等科学研究方法,大胆改革传统的小学作文教材体系,科学地制定小学低中高年级的教学目标,训练内容,训练形式和训练方法
当前国外小学作文训练的序列:1.心理能力型2.写作能力型3.语言交际功能型4.科际联系型
作文教学的策略:1.充分激发学生作文动机①激发社会性动机②遵循“从动机走向目的”心理学规律2.尽早实现规范书面语言训练①口头语言和书面语言的差别⑴情境性⑵词语多样性⑶对客观事物质量特征的反映⑷对客观事物积极面的反映②从写作开始就掌握规范的书面语言⑴词语多样性⑵上下文一致性⑶句子连贯性3.用心理能力的培养来促进语言能力的发展①培养智力技能是作文训练的保证.低年级-创造性想象活动-重视表象.中年级-观察-形成典型表象.高年级-思维训练-归纳/演绎推理.开发创造潜能是作文训练的突破口.贯穿作文教学序列中,贯穿在作文教学过程之中4.通过课外阅读为作文提供智力背景.课外阅读是提高作文能力的重要途径,科学组织课外阅读是提高作文能力的重要条
件5.创设师生合作的教学环境
语言和言语的区别联系:语言是
人类最重要的交际工具,是音义
结合的词汇和语法的体系,而言
语是特点的言语环境中为完成特
点的交际任务对语言的使用,语
言存在于言语之中
口语交际与书面交际的区别:1.
言语形式上的区别(用词、句式)2.
言语交际过程中的区别
口语交际教学和听说教学的区
别:1.关注重点不同 2.教学活动
开展凭借不同
口语交际教学的地位和作用:1.
有助于社会交往能力的提高,满
足现代社会对人才的要求2.有助
于书面交际能力的提高,促进学
生语文能力的协调发展3.有助于
思维能力的提高,促进学生智力
的发展
国外口语交际教学策略1.在教学
目标设计上,关注口语交际的社
会性内涵,重视学生口语交际策
略能力的培养2.在教学方法和手
段上,重视媒体运用及学习的综
合性 3.在教学评价上,重视过程
评价
口语交际教学序列构建的依据:1.
言语功能和学生思维发展的规律
应当成为我们构建口语交际教学
序列的根本依据2.如何将教学内
容系统的、有层次的、有步骤的
表现出来是我们教学应当考虑的
核心问题
言语的主要功能:1.处理信息方
面的功能2.调解活动方面的功能
激发学生口语交际动机:1.言语
交往的需要2.言语的求知需要3.
言语的启智需要4.言语的审美需
要
综合性学习提出的必然性:1.语
文课程功能的重新定位2.未来社
会对人的全面发展的要求3.多元
智能理论的提出
综合性学习的意义:1.打破了传
统封闭型的语文教学模式2.有利
于学生个性的生成发展3.有利于
教师综合素养的提高
综合性学习的任务:①培养学生
主动探究、团结合作和用于创新
精神②使学生形成高尚的道德情
操和正确价值观
国内语文课程综合性学习探索:1.
开发教材内容,组织综合性学习2.
进行学科整合,组织综合性学习3.
选择合适主题,组织综合性学习4.
结合社团活动,组织综合性学习
综合性学习的策略:1.个性化教
学策略2.兴趣性教学策略3.开放
型教学策略
语文教学评价的功能:1.具有衡
量学生语文素养,评定语文教学
效果的作用2.具有诊断学生学习
困难,反馈语文教学情况的作用3.
具有激励学生学习动机、促进教
学工作的作用
语文教学评价的分类:1.从评价
结果呈现形式分为定性评价和定
量评价2.从评价内容分为专项评
价和综合评价3.从评价用途分为
成绩评价、水平评价和学能评价
4.从分数解释参照标准分为目标
参照评价和常规参照评价5.从评
价形式分为口试、笔试和操作评
价等6.从评价时间和功能分为前
置性评价、形成性评价、诊断性
评价和终结性评价
语文教学评价的实施方法:教学
评价分为考察和考试,考查分为z
和阶段考察.考试分为书面考试、
口头考试和操作考试.
形成性和终结性评价的区别:1.
前者是教学中的评价,后是教学
后的评价 2.前侧重教过的内容,
作为采取补救措施的依据,后者
侧重学习成果是否达到预期学习
目标,以作为评定成绩等的依据3.
前者旨在发现困难和改进教学,
后者目的是评定学成的学习成绩
4.后者抽取代表性学习内容,涵
盖范围广,形成性评价仅抽取特
定的学习内容,涵盖范围较小
编制双向细目表1.按知识要点进
行纵向设计2.按能力水平进行横
向设计 3.将双向设计合计总分,
根据各知识点的内容进行再分配
建立成长记录袋的一般步骤:1.
确保学生拥有自己的成长记录袋
2.决定收集什么类型的作品样本
3.收集和存放作品样本
4.选择评
估成长记录袋作品样本的标准5.
要求学生不断对其成长记录袋进
行评估6.安排和举行成长记录袋
展示会议7.调动家长参与成长记
录袋评价过程
语文教学评价的时弊:1.评价过
程不科学2.评价内容不全面3.试
卷编制技术不规范4.评分和分数
解释缺乏客观性
语文教学评价改革的重点:1.在
评价内容方面,应以语文教学目
标为准则,突出能力考核 2.在评
价方法上要灵活多样,调动学生
学习语文的积极性,减轻学生心
理负担 3.在成绩使用上,要强调
个人的纵向比较,与教学目标的
具体比较,少与他人做横向比较4.
应提高命题人员的综合评价能力
语文教学评价改革遵循的原则:1.
全面性原则2.过程性原则3.个别
差异性原则4.多主体参与原则5.
定性评价与定量评价相结合原则
语文教学研究的意义:1.推进语
文教学理论建设,指导语文教学
实践 2.提高教师的素质,培养教
师的反思能力
语文教学研究的内容？1教学理
念问题。指教学改革的指导思想。
2课程问题。3教学组织形式问题。
4教学方法问题。5教学评价问题。
6师生的发展问题。
语文教学研究环节？选择研究课
题（1教育教学理念发展带来的新
课题。2语文教学理论研究中的空
白点。3语文教学实践中的困惑与
矛盾。4观察语文教学实践多动时
发现的问题。5从各种信息交流中
发现课题。6从招标课题中获取选
题。）、进行文献检索、确立研究
假设、拟定行动方案、撰写研究
计划。
问卷调查的结构:前言-指导语-
问题与答案-其他资料
常用的课堂观察记录方法:1.编
码体系2.记号体系3.等级量表4.
描述体系5.叙述体系6.图式体系
7.工艺学记录
特殊学生的个案研究步骤:1.确
定研究对象2.收集资料3.诊断与
假设4.提出解决方案,实施指导
教学典型个案研究步骤:1.确定
研究对象2.收集资料3.统计分析
4.提出改进方案
5.跟踪研究,检
证方案的有效性 6.形成结论,撰
写个案研究报告
语文教学行动研究的实施步骤:1.
计划2.实施3.观察4.反思
研究成果表达的意义:1.展示语
文教学研究的结果/价值,接受社
会鉴定/评价2.展现直接经验,促
进学术交流3.锻炼研究者的思维
/表达能力,提高科学研究基本素
养
立足校本搞科研学校教师齐发展 ——小学教育科研工作典型经验材料 几年来，我校教科研工作，始终坚持以积极稳妥地推进素质教育，切实提高教学效益为主题，在“科研为先导”的思想指导下，进一步加强学习与研究，不断更新教育理念，深入研究教育教学理论。紧紧围绕新的课程标准，通过多种形式、多个层面的课题研究活动，帮助教师改变传统的课堂教学方式，重视培养学生的创新精神与实践能力，提高课堂教学效益。学校教育科研工作在全体教师的共同努力下，取得了可喜的成绩。 一、加强培训，转变观念，提高科研水平 “教师的工作离不开研究”，对于这种说法，相信没有一位教师会提出疑义。但一提到“科研”，很多教师立刻觉得深不可测。其实教师要搞的科研就是用科学的态度，理性地去整理我们已经在做的教学工作，将我们所做的研究条理化、规范化、严谨化。将我们的教育行为与教育理念、学生的发展以及个人的提高联系起来思考，这就是科学的态度。为了使广大教师具有这种崇尚科学的态度，学校领导班子达成了“教师是教育教学研究者”的共识。我们搞科研的目的是立足我校实际，是为了解决教学教研工作中的重点、难点问题。校长亲自主持市级重点课题《以教科研促进学校管理》，目的是研究如何提高我校干部、教师两支队伍的科研素质，提高学校管理水平。 ⒈加强理论学习，提高教师理论水平。 我校教科室始终把提高教师业务素质作为教育科研工作的重点。为把这一工作落到实处，我们规定了理论学习内容为《新课程标准》、《给教师的100条建议》、《区教科研通讯》以及邱学华的尝试教学法、李吉林的情境教学法等现代教育教学理论。规定教师每人订阅一份报刊，充实学习内容。教科室采取定期集体辅导和个人自学相结合，通过座谈会、专题科研方法辅导讲座、研讨会等形式来培训教师。期末对教师的新理念、新课标和教育科研理论进行测试，收到了较好的效果。通过学习、培训、研究、交流等多种途径，建立了一支师德高、业务精、功底硬、作风实、善创新的优秀教科研教师队伍。同时教科室为各课题收集相关的理论资料，分发各课题组学习参考，提高课题研究的理论水平，促进课题研究健康有序地发展。 ⒉加强培养学校科研骨干队伍，提高教师教科研能力。 首先我们努力提高课题组人员理论素养。我们组织课题组成员广泛阅读理论书籍，吸取营养，并及时将有关课题研究的资料分发给大家。在此基础上，形成学习制度，每个课题组有固定的理论学习时间（每两周一次，由课题组自行安排），每位教师要写好理论学习心得，定期交流检查。 其次增强课题研究人员的科研能力。积极组织课题研讨活动，指导教师精心选择适宜的科研方法，对课题组成员进行科研方法的培训，提高教师的教科研能力。 二、完善学校科研工作组织制度，创设科研氛围 学校整体科研工作实行“校长→学校教科室→各课题组”层级管理，具体由教科室主任负责全处的教育科研工作。随着教育科研在学校教育教学工作中的普及，一套保证教育科研工作能持久健康地发展的相关制度日益完善。我校先后制定了《教科研工作管
2008年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试 现代教育测量与评价学试卷 课程代码6231 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 衡量人物或事物的价值，称为【】 A. 测量 B. 评价 C. 考试 D. 测验 2．将被试实际水平与其自身潜在水平(潜力)相比较，以评价被试有无充分发挥自身潜力为目的的评价，称为【】 A．常模参照测量与评价 B. 标准参照测量与评价 C．潜力参照测量与评价 D. 标示参照测量与评价 3．主观性试题主要用来测量【】 A．较高层次的学习目标 B．知识的记忆 C. 知识的理解 D. 知识的应用 4. 不同年级的学生在某种测验上正常的一般的表现水平，称为【】 A. 发展常模 B. 组内常模 C. 年龄常模 D. 年级常模 5．题目的双基度越大．说明题目的教学双基性要求越强，题目内容对学生越是【】 A. 重要 B. 不重要 C. 要求弱 D. 有挑战 6. 有代表性的学生团体在通常的教育环境下实际所达到的成绩水平，称为【】 A．学业常模 B．课业常模 C. 教育常模 D. 教学常模 7．课堂作业观察评估法是属于【】 A．思维分析评价法 B．作品分析评价法 D. 心理分析评价法 D．想象分析评价法 8．用来对事物或人的心理现象进行分类，属于最低水平的量表是【】 A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D. 比率量表 9．教育测量是一种以量化为主要特征的【】 A．法则 B．程序 C．事实判断 D. 价值判断 1O．我国考试制度的正式建立是【】 A．西周 B．两汉时期 C．唐代 D．魏晋南北朝 11．要求被试接通常的习惯方式作出反应的测量与评价，称为【】 A．最佳行为测量与评价 B．典型行为测量与评价 C．潜力参照测量与评价 D．能力倾向性测量与评价 12．用同一测量工具反复测量同一种特质对象，多次测量结果间的一致性程度是【】 A．信度 B．效度 C．区分度 D. 难度 13．衡量评价对象达到评价指标要求的尺度，称为【】 A．评价目标 B．评价指标 C．评价权重 D. 评价标准 14．主观性试题比较适合于测量什么样的教学目标层次【】 A．知识的掌握 B．理解应用 C．分析 D. 综合评价
小学语文教学研究 一、针对案例《送别组诗教学实录》中教师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。 1、多读 阅读教学中最大量的活动应是学生自己的阅读，因为阅读技能只有在阅读实践中才能形成，个性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实现。阅读教学要求真务实，必须坚持以读为本，课堂上不仅要保证学生读的时间，还要有一定的质量，注重读思结合。 为了保证有足够的读的时间，教师要少分析，少提问，包括关于“怎样读”的谈话也不宜多，而用更多的时间让学生自己去读。那种过去在课堂上教师“一讲到底“、”一问到底“或”一议到底“的做法都是应该避免的。另一方面，实施新课程也应防止师生对话、生生对话过多，而与文本对话过少；非语文活动过多，语文本身的活动太少的倾向。 2、多悟 古诗教学要让小学生通过阅读作品，情有所感，理有所悟。 小学阶段的学生，其认知发展正处于感性阶段，大多是形象思维长于逻辑思维，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于分析推理。小学阅读教学应当增强形象感受，减少理性分析，适当地创设情境，通过品读和想像、联想，有助于学生在头脑中再现形象。 从某种意义上说，感悟是一种顿悟。学生在阅读中触类旁通，豁然开朗，突发奇想，幡然醒悟，是一种突变和升华，它不是借助反复训练可以实现的。但是，思想的交流碰撞有助于这种突变和升华。所以，在阅读过程中适时开展师生、生生对话，有助于学生的感悟。 按照建构主义学习理论，学习不是教师把统一的知识教给学生，而是学生运用自己先前的知识去构建自己对新内容的理解。这就意味着不同的学生对同一内容的理解可以各不相同。所以，感悟必然是个性化的，要注重个体的独特感受。 3、积累 古诗从重理解到重积累，也是古诗阅读教学观念的一大转变。语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，很难立竿见影，一蹴而就。 重积累，就是引导学生发现课文中的优美词语、精彩句段，进而多读多背，而不需要“讲深讲透”和“问个不休”。有的句段和篇章学生一时一知半解也没有关系，应当允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。 重积累，还要引导学生开展课外阅读。在这个方面，语文课程标准有明确的要求：一是扩大阅读面，二是规定课外阅读量，1—6年级课外阅读总量不少于145万字。 复述有助于把课文语言转化成个人语言，是积累语言的有效手段。复述有详细复述、简要复述、创造性复述等种类，在教学中恰当地使用，有利于学生的语言积累。 组织形式多样而又贴近学生生活的练习，可以有效地帮助学生积累词句。 二、当前应从哪些方面着手改革小学语文教学的评价？ （一）评价过程不科学 一次规范的小学语文书面考试过程,应包括决定考试目的、制定考试大纲、编制双向细目表、编拟试题、组合成卷、试测、施行及评分、分析考试结果、解释分数等这些步骤。但是目前学校组织的单元考试、期终期末考试,或市区统一命题考试,有的由题库组合成卷,较多是临时组织教师或任课教师凭经验主观命题，无双向细目表，对题库中的题目也不经试测、校正就直接施用,对考试结果不作质量分析,一些基本问题如信度、效度等也无法作科学的回答。 （二）评价内容不全面 目前小学语文考试卷结构有二种。一是由三部分组成:基础知识、阅读分析、作文。二是由单项测试和综合测试两部分组成。这二种结构的试卷都无法反映学生口语交际能力，不能体现现代社会对人际交往之高要求,再加上命题作文无法准确真实地反映学生写作能力,使语文评价的可靠性下降。此外，评价内容中有关学生语文学习态度和兴趣、习惯的缺失是一种普遍现象。 （三）试卷编制技术不规范 小学语文考试卷中常有干扰学生正确答题的技术性问题，包括语法性、知识性错误，导语不明确，各类题型的编制不符合题型要求。如判断题本身蕴含暗示性词语，选择题的选项形式不一致或少于三项，填充题的语境不完整等。 （四）评分和分数解释缺乏客观性 现行的小学语文评价中,尤其是一些学校自编考题中评分标准有误时有发生。同时，对评价结果即分数的意义的认
中小学教育科研现状分析及对策思考 为了了解我市中学科研工作现状，促进我市中学教育科研工作向规范化、制度化、科学化的方向发展，珲春市教科所历时一个多月对全市中学教育科研工作进行了调研。本次调研活动的重点是“十二五”期间省、州、市级课题立项以来的开展情况，逐一进行了检查，本次调研活动主要从四个方面来调研基层学校的科研工作：一是查看科研材料；二是听取学校课题中期检查报告；三是座谈；四是集中反馈。通过本次调研，了解了各中学科研工作的基本状况，掌握了各级课题实验的进展情况，为我市下一步促进教育科研工作的开展，提供了科学依据。 一、中小学教育科研取得的成绩 1. 建立、健全了组织机构，完善了各项制度。在调研中，我们看到我市各基层学校的科研工作正逐步走向制度化、规范化的轨道上来。大部分学校都把“科研兴校”作为学校发展的举措，建立健全了各项规章制度，完善了科研管理体系，做到责任明确、渠道畅通，保证科研工作科学、有序地运行。如，珲春四小在课题研究中进一步完善《课题管理办法》、《教学科研成果奖励办法》等制度。学校根据教师参与课题研究情况和取得的成果，在教师考评中加分，以此来促进教师参与课题研究的积极性；珲春五中为加强课题研究工作先后出台
了《学校“十二五”教育科研规划》、《学校“十二五”教育科研课题管理细则》、《学校教育科研办公室工作规程》，编辑出版了《学校“十二五”教育科研管理手册》、《学校教育科研管理制度汇编》等；珲春一实验重新修订《科研奖惩制度》、《子课题管理制度》以及《小课题指南》，并发放到每位教师手中，要求教师们采用个人或团队的方式确立自己的小课题，做到了人人有课题；珲春六中为保障“自主学习”课堂教学研修工作顺利开展，成立学校“自主学习”课题研修组，校长任组长，负责整个研究的宏观决策。教导处下设5个研修小组，由学校中层领导担任，分别负责各学科具体研修工作，形成了“校长→外聘导师组→教导处→各教研组→各备课组→教师”的纵向研修管理体系。学校还制定《教科研工作管理条例》、《课题管理制度》、《教学奖励办法》等制度。 2. “科研兴校”意识逐步增强。大部分学校、教师，已经明确认识到教育科研是教育改革与发展的不竭动力。通过教育科研来进行有效教学、提高教学质量是大部分校长的共识。许多学校校长对科研工作认识深刻，真正把教育科研工作作为一把手工程抓紧抓实。各校充分发挥自身优势，通过开展教育科研活动来激发教师的进取心，调动教师的工作积极性，引导教师把精力和时间都用在搞教育教学研究上，引导教师走上一条成才之路。 3. 注重课题研究。课题研究是教育科学研究的主体，它直接关系到教科研工作的成败。近三年来，我市各中小学、幼儿园围绕我市的主课题《“以学为主、当堂达标”课堂教学研究》，从多角度、多层
2012年1月自考真题 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．教育管理学主要包括两大分支:一是教育行政学;二是( ) A．教育财政学B．教育督导学 C．教育领导学D．学校管理学 2．在管理过程理论中，提出了“五职能说”的是( ) A．亨利·法约尔B．罗伯特·孔茨 C．乔治·梅奥D．奥古斯特·孔德 3．运用形容词或评语等能反映出程度的语言作为标度来表示管理质量指标的方法,称为 ( ) A．数量表示法B．程度表示法 C．专家判定法D．集体讨论法 4．由研究人员和教育实际工作者共同参与，谋求在工作环境中对当前问题解决、评价和改正过程的研究方法，称为( ) A．实验研究法B．经验总结法 C．行动研究法D．调查研究法 5．我国教育行政机关机构改革的关键在于( ) A．合理转变职能B．精简组织机构 C．提高人员素质D．提高决策能力 6．以经济发展过程中所需要的各种人才的培养与提供为目标值来制定教育发展战略的方法是( ) A．社会需求法B．人才需求预测法 C．教育投资效益分析法D．国际比较法 7．国家教育行政机关为执行教育法规,对特定对象作出能直接产生法律效果的处理或决定的教育行政执法行为,称为( ) A．教育行政处罚B．教育行政监督 C．教育行政措施D．教育救济 8．1993年的《中国教育改革和发展纲要》中曾提出，到20世纪末，国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例要达到( ) A．4%B．5% C．6%D．7% 9．根据参与评价的立体构成，可以将教育评价分为( ) A．定性评价与定量评价B．自我评价与他人评价 C．诊断性评价与总结性评价D．相对评价与绝对评价 10．通过督导,采用科学的评价方法,证实和估价所取得的结果,以发扬成绩,纠正错误。这体现了教育督导的( ) A．导向性功能B．沟通性功能 C．促进性功能D．鉴定性功能 11．班集体的组织核心是( ) A．校长B．德育主任
小学语文教学研究 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
作文教学计划一、班级情况分析： 本班共有学生23人。通过一个学期的学习，绝大部分学生的语文学习习惯大有进步。不少学生基本上能按习作要求去做，但也不容乐观，还存在着不少问题，如：内容不够具体，语言和标点不够规范，词不达意等。这主要是训练不够扎实形成的。在这一学期的作文教学中要扎扎实实加强各方面的训练。 二、教材内容分析：： 本次习作教材共安排了8次习作，以“乐生、实际”为宗旨，内容都是学生感兴趣的话题，采用多种呈现形式，可以进行多元选择，学生能够在轻松愉快的氛围中进行习作，并增强学生的自信心和创作欲。 三、教学基本要求： 1．能留心周围的事物，继续学习习作，乐于书面表达交流。 2．能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清楚。 3．能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。 4．要重视“读”与“写”的结合，例文不只是帮助学生理解思想内容，照搬照抄，还应引导学生进行语言积累，指导学生学习作者的观察方法，分析事物遣词造句、连句成段的方法。 5．以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。 四、教学采取措施： 1．重视对课文范文、写作方法及要点的领会，学习。
2．利用好看图写话，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。 3．教育学生要多看，多思，多想，坚持写日记。 4．通过剪贴小报、图画，激发学生写作兴趣。 5．认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的写作方法运用到自己的作文当中去。 6．开展丰富多彩的活动，为学生提供写作素材。 7．多读、多练、多思。提高写作水平。 8、关心差生，提高他们的写作兴趣。在具体的写作过程中及时指导，发现他们的闪光点，及时给予肯定。 五、习作训练安排： 习作1、看图写一篇习作。 要求： 1．看图，读例文，学习例文的写作方法。 2．阅读例文后的习作要点指导，初步懂得观察多幅图习作的方法。 3．根据练习要求，采用学的方法，学习写多幅图习作。 4．乐于把自己的习作与他人交流。学习修改习作中明显错误的标点和词句。重点：怎样把事例写具体、写清楚。 难点：抓住细节把事情写具体。 习作2 、为别人画一张像，然后写一篇习作。 要求：
浅谈小学语文教师教育科研 关键词：小学教师教育科研必要性误区对策 摘要：本文论述了小学教师进行教育科研的必要性，分析了小学教师进行教育科研的误区，提出了小学教师教育科研的对策，旨在使小学教师的工作更富有创造性和内在魅力。 在传统的教育观念中，从事教育科研只是大学教师和专业研究者的事，而小学教师只要会上课就行了，没有必要搞教育科研，甚至认为只是瞎折腾。但是近年来，随着基础教育改革的不断深入，无论是素质教育的推进，还是新课程的实施，所改变的都不只是学校的外在面貌，更重要的是从根本上动摇了教师原有的角色定位，要求教师以研究者的姿态出现在学校的舞台上。科研型小学教师首先表现对自己的教育实践和周围环境发生的教育现象具有反思能力，善于从中发现问题，对日常工作养成敏感的探索习惯，这使小学教师的工作更富有创造性和内在魅力。 一、小学教师进行教育科研的必要性 1. 教育对象的复杂多变性决定教师工作具有较高的研究含量。 的确，小学教师所面对的教育是基础教育中的正处于人生中发展最快、变化最大时段的学生。在这一时段内，不但学生的生理发生巨大变化，其心理也随之变化。因此，对于不同群体学生特点的研究就成为小学教师做工作的前提。其次，教学有法，教无定法，这就要求教师必须对自己的教学方法进行研究。教师的教学方法没有固定的标准，教学本身及教学环境的复杂性要求教师进行深入的思考，怎样启发引导学生，怎样调动学生的积极性，怎样有效地培养学生的思想品德，怎样组织教学，等等，都需要教师进行创造性的思考，在领会教学理论精髓的基础上作出决定与判断。为保证作出正确的判断，并尽量减少负面影响，教师有责任审慎自己的教学实践，对自己的教学进行反思，从这个意义上说，小学教师应该提高自己的研究能力。 2. 社会文明的进步，对小学教师素质提出了新的要求。 时代在发展、在变化，环境系统已从超稳定的一端移到了剧变的一端，在现实条件中取得成功的条件已完全不同，信息时代需要新的素质品格。曾经，小学教师在学生的心目中是知识、信息来源的重要途径，甚至可以说是唯一途径，但是如今已是信息时代，有了网络媒体，学生完全可以从网络上学到许多知识，而且小学生的可塑性很强，如何把小学生从外面多彩的世界拉回到课堂上来，如何在小学生的心目中再塑光辉形象，这对小学教师将会是一个挑战。面对这一挑战，传统的经验或教育是招架不住的，当传统教育慌乱地企图还以经验方式应付信息社会的时候，很快就会发现陷入了拼时间和拼经历的境地，因此，小学教师需要提高自身的素质。 二、小学教师进行教育科研的误区 1.科研至上。 综观目前我国一些中小学的教育科研，我们不难发现，其中相当数量不是在默默无闻地为提高学校的教育教学质量作贡献，而是在大张旗鼓地为树立学校的社会形象，扩大学校的“知名度”做广告，在素质教育轰轰烈烈开展的背景下，教育科研成为某些学校之间相互攀比的筹码，成为花瓶或摆设。在有些小学，教
2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 中小学教育管理试卷 (课程代码00458) 本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号。使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共25小题，每小题1分。共25分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力积信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育目标的活动过程，称为 A．教育治理 B．教育管理 C．教育行政 D．学校管理 2．将理论重心放在组织制度的科学化和体系化上的学者是 A．韦伯 B．泰勒 C．巴纳德 D. 梅奥 3，人际关系理论最著名的代表人物是 A．赫茨伯格 B．彼得·圣吉 C．麦格雷戈 D．梅奥 4．学校组织的功能和技术核心是 A．文化 B．政治． C．教与学的过程 D．管理的过程 5．教师在自然情境下，用自己的感官和相关的辅助工具，有目的、有计划地对教育现象进行考察的方法，称为 A．观察法 B．实验法 C．行动研究法 D．比较研究法 6．根据国家或地区教育发展战略要求的，结合校情分析和设计的，有一定目标导向的，学校全面改革发展和持续改进的行动计划，称为 A．教育规划 B，学校前景 C．学校架构 D．学校规划 7．将学校所从事的活动与从事相同或相似活动的优质校、品牌校、知名校进行比较，找出差距，针对差距学习先进经验并制定改进方案，以提高自身水平的管理方法，称为 A．德尔菲法 B．标杆分析法 C．SWOT分析法 D．问题树分析法 8．有效沟通的保障是 A．尊重 B．理解 C．倾听 D．表达 9．《有效学校运动相关观点》一文的研究结论得到了广泛认可和引用，其作者是 A．埃德蒙兹 B．威尔伯 C．莱文 D．特曼 10．学校领导通过与教师谈心、家访、探病、交朋友，了解他们的发展愿望和遇到的种种困难，真诚地帮助他们解决问题，使教师心情舒畅、情绪高昂地投入教育教学工作之中。这是教师激励策略中的
小学语文教学研究参考文献 《小学语文教学论》课程建设课题组 1、李方.现代教育科学研究方法.广州：广东高等教育出版社，1997. 2、裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，2000. 3、袁振国.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2000. 4、钟以俊，龙文祥.教育科学研究方法.合肥：安徽大学出版社，1997. 5、王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002. 6、顾春.中小学教育科学研究.北京：知识出版社，1998. 7、叶澜.教育研究方法初探.上海：上海教育出版社，1999. 8、张福建，牟树勋.教育科学研究方法.济南：山东人民出版社，1998. 9、杨小微.教育研究的原理与方法.上海：华东师范大学出版社，2002. 10、王守恒.教育科学研究方法基础.合肥：安徽大学出版社，2002. 11、周家骥.教育科研方法.上海：上海教育出版社，1999. 12、郭思乐.现代教育科学研究导引.广州：广东教育出版社，1997. 13、吴新武等.教育科学研究方法导论.香港：香港教育出版社，2003. 14、邵永良等.现代教育科研方法与应用.宁波：宁波出版社，1999. 15、黄全明，陈树宝.小学语文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001. 16、董菊初.语文教育研究方法学.北京：语文出版社，1995. 17、张孔义，方龙云.语文教育科研导论.杭州：浙江大学出版社，2003. 18、杨章宏.教育实验研究.杭州：浙江教育出版社，1998. 19、陈向明.质的研究方法与社会科学研究.北京：教育科学出版社，2000. 20、陈向明.教师如何作质的研究.北京：教育科学出版社，2001. 21、李伟胜.实验研究指导.北京：教育科学出版社，2002. 22、陈瑶.课堂观察指导.北京：教育科学出版社，2002. 23、陈向明.在行动中学作质的研究.北京：教育科学出版社，2003. 24、白芸.质的研究指导.北京：教育科学出版社，2002. 25、蔡清田.教育行动研究.台北：五南图书出版公司，2000.
《小学教育科研方法》复习题一 一、填空题 1.教育科学研究是指运用科学的_______________，遵循一定的_______________，通过对教育现象与事实的解释、预测和控制，探索_______________的一种认识活动。 2.按研究方法的适用范围和概括程度，教育科研方法可以分为____________方法、_____________方法和_____________方法。 3.教育研究与其他科学研究一样，由_______________、_____________和_______________三个基本要素组成。 4.教育研究存在着_______________和_______________两个不同的认识层次。 5.教育研究的两个层次具体表现为_______________、_______________、_______________、和_______________四种不同的研究水平。 6.教育研究应分析和把握教育问题的三个纬度是___________、___________和___________。 7.小学教育研究的基本特点是：_________________、________________和为了实践。 8.选题是指经过选择来确定所要研究的问题，包括_______________和_______________。 9.选题包括两方面含义：一是确定_______________，二是确定_______________。 10.课题论证是指对所选课题及课题研究的_______________进行评价性研究的过程。重大的课题要进行两次论证，除了_______________外，往往还须_______________。 二、选择题 1.教育科学研究是指运用一定的科学方法，遵循一定的科学程序，通过对教育现象与事实的解释、预测和控制，探索教育规律的一种（）活动。 A.认识 B.实践 C.研究 D.实验 2.在教育科学研究的三个基本要素中，形成（）是教育研究的核心问题。 A.科学结论 B.科学理论 C.科学思想 D.科学观念 3.教育科学研究的对象是（）。 A.教育问题 B.教育实践 C.教育活动 D.教育事实 4.教育科学研究方法论属于（）。 A.最一般的方法论 B.一般科学方法论 C.具体分科方法论 D.哲学方法论 5.选题是指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和（）问题。A.分析 B.确定 C.解决 D.概括 6.从广义上讲，选题包括两方面含义：一是确定科学研究的（）和确定要研究的具体问题。 A.方向 B.性质 C.特点 D.类型 7.好的教育研究课题必须具有（）价值。 A.理论 B.实践 C.内部 D.外部 8.有科学性的课题研究必须要有一定的（）基础。 A.理论 B.社会 C.物质 D.实践 9.教育科学文献是记载有关教育科学的（）信息和知识的载体。
全国2018年4月自考中小学教育管理真题 全国2018年4月高等教育自学考试中小学教育管理试题 课程代码:00458 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项： 1、答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2、每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，选涂其他答案标号。不能荅在试题卷上。 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分） 在每小题列出的四个奋选项中只有一个是符合题目要求的，诮将其选出并将"答题纸"的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1、教育管理的内容具有 A.教育性 B.主体性 C.复杂性 D.互动性 2、科学管理运动的主要倡导者者和代表人物是 A.泰勒 B.卡斯特 C.德鲁克 D.梅奥 3、被称为"一般管理理论的奠基人"的是 A.马斯洛 B.法约尔 C.赫兹伯格 D.韦伯 4、将组织分为疏远型组织、精打细算型组织、道德涵养型组织的依椐是 A.组织对其成员控制的方式 B.组织的规范化程度
C.个体参与组织活动的程度 D.组织的结构与层级 5、学校管理者要有明确的办学理念，适应时代的发展要求，并根据教育规律适时调整学校发展战略，创造性地设计学校的发展蓝图。这是学校管理的 A.效益性原则 B.动态性原则 C.前瞻性原则 D.系统性原则 6、教师在自然情境下，用自己的感官和相关的辅助工具，有目的、有计划地对教育现象进行考察的方法是 A.调查法 B.观察法 C.实验法 D.比较研究法 7、根据国家或地区教育发展战略要求，结合校情分析和设计的，有一定目标导向的，学校全面改革发展和持续改进的行动计划，称为 A.学校目标 B.学校前景 C.学校架构 D.学校规划 8、人们在沟通过程中，以书写文字的方式交流或传递信息从而达到共识的沟通方式属于 A.言语沟通 B.身体沟通 C.非言语沟通 D.情感沟通 9、对学校效能内涵的理解，大体可分为两类:一类关注学生，另一类关注 A.教师 B.学校 C.班级 D.家庭 10、科迪安尼和威尔伯认为效能学校构成的关键因素有：行政领导、学校气氛、基本技巧、高度期望、不断评估及 A.投入与产出 B. 目标的达成 C.坏境的适应 D.教职员的发展 11、任期制规定校长的任期年限，每届一般为 A. 1~2 年 B.3~5 年 C.5~8 年 D.8~10年 12、认定中小学教师资格的部门是
小学语文组教研活动记录１ 教研时间： 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文组教师。 教研内容：订本组教学计划 教研记录： 一、指导思想： 以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。 二、工作思路： 1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。 2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。 3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为工作重点。 4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。 5、经常开展交流心得活动，互学互助。
小学语文组教研活动记录2 活动时间： 活动地点：办公室 参加人员：本组的语文教师。 活动主题：就“打造卓越课堂”赛课做好准备 《放飞蜻蜓》集体备课 活动过程： 1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 2、设计理念: （1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。 （2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。 （3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。 （4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。 三、探讨教法： 朱红芳:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。 孙广琴:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。 袁爱华:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。 张云凤:教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 杨春满:在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？ 小学语文组教研活动记录3 教研时间： 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文教师。 活动主题：学习《教学参考用书》 具体内容：
《小学教育科研方法》复习题 名词解释： 教育观察研究：教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集 资料的一种科学研究方法。 历史研究法：历史研究法是借助于对有关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去、现在和预测未来的一种研究方法。 内在效度：是指自变量与因变量的因果联系的真实程度，即因变量的变化，确实由自变量引起，是操作自变量的直接结果，而非其他未加以控制的因素所致。 定量分析：定量分析是指研究者借助于数学手段，对所搜集到的数据资料进行统计分析，揭示事物数量特征的过程。 教育行动研究：就是教师在研究人员的指导下，去研究本校本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，从而不断地改进教育、教学工作的一种研究方法。 访谈调查：访谈调查是调查(研究) 者通过与被调查者面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为和某种态度的一种调查(研究) 方法。 自变量：即变化的措施、条件。操作自变量，是指研究者人为地去干预、控制现象发生的条件和进程，有意识地变革研究对象某一方面的条件，从而得到自己所要的结果。结构式观察：是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，常用 于对研究对象有较充分了解的情况下的观察。 简答题 教育研究课题的主要来源？1.从社会发展需要出发提出问题 2.学科建设中需要的问题。 3.教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反应出来的 种种矛盾。 4.从日常观察中发现的问题。 5.从不同学科之间的交接点找问题。 6.从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题。 一个好的研究课题应有的特点？(1)问题必须有价值； (2)问题有一定的科学依据和事实依据； (3)问题必须具体明确； (4)问题要新颖有独创性； (5)问题(研究)要有可行性。 检索文献的基本要求？(1)检阅要全面，即全面性；(2)检阅要认真细致，即准确性； (3)勤于积累；(4)善于思索。 调查问卷的编制程序:1.明确研究目的，根据研究目的和假设范围收集所需材料，并确定研究 对象。 2.列出问卷调查所需研究问题的纲要，确定所要搜集的信息和问卷类 型。 3.围绕主题草拟问题，列出标题和各部分具体项目。 4.征求有关人员，专家的意见，修改项目 5.测试。 6.再修订。 几种控制外来无关变量的基本方式？1.使用设计组加以平衡。
小学语文教学研究
小学语文教学研究 一、针对案例《送别组诗教学实录》中教师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。 1、多读 阅读教学中最大量的活动应是学生自己的阅读，因为阅读技能只有在阅读实践中才能形成，个性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实现。阅读教学要求真务实，必须坚持以读为本，课堂上不仅要保证学生读的时间，还要有一定的质量，注重读思结合。 为了保证有足够的读的时间，教师要少分析，少提问，包括关于“怎样读”的谈话也不宜多，而用更多的时间让学生自己去读。那种过去在课堂上教师“一讲到底“、”一问到底“或”一议到底“的做法都是应该避免的。另一方面，实施新课程也应防止师生对话、生生对话过多，而与文本对话过少；非语文活动过多，语文本身的活动太少的倾向。 2、多悟 古诗教学要让小学生通过阅读作品，情有所感，理有所悟。 小学阶段的学生，其认知发展正处于感性阶段，大多是形象思维长于逻辑思维，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于分析推理。小学阅读教学应当增强形象感受，减少理性分析，适当地创设情境，通过品读和想像、联想，有助于学生在头脑中再现形象。 从某种意义上说，感悟是一种顿悟。学生在阅读中触类旁通，豁然开朗，突发奇想，幡然醒悟，是一种突变和升华，它不是借助反复训练可以实现的。但是，思想的交流碰撞有助于这种突变和升华。所以，在阅读过程中适时开展师生、生生对话，有助于学生的感悟。 按照建构主义学习理论，学习不是教师把统一的知识教给学生，而是学生运用自己先前的知识去构建自己对新内容的理解。这就意味着不同的学生对同一内容的理解可以各不相同。所以，感悟必然是个性化的，要注重个体的独特感受。 3、积累
一、教育观察法 教育观察法的含义、特点和功能 、教育观察法的含义 研究者在比较自然的条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。 、教育观察法主要的特点 目的明确。观察是根据研究课题的需要、为解决某个问题而主动进行的。目的在于获得直接的经验事实素材。 真实自然。观察是指观察对象不加干预控制的自然状态下进行的，从而使研究者能够考究被观察者在教育教学活动和日常生活中的自然的、真实的、典型的和一般的心理与行为表现。 直接翔实。观察者和对象共处一体，研究者能够直接地、准确地了解到正在发生的教育现象及应采取某措施而发生的现象，获得真实、生动而翔实的资料。 、教育观察法的功能 了解学生的学习、生活、娱乐等方面的情况，以进一步探寻学生学习、成长过程中的规律，深入研究教育现象、教育规律，改进教育工作。 了解教师的教育、教学活动，帮助我们系统地观察教师在课堂教学中的活动情况，从而探讨与教师教学活动有关的规律。 了解学生与教师的关系，研究教育者与被教育者之间的相互影响，促进学生更好地发展。 了解学生与教师的群体氛围，揭示各项教育因素的作用，使教育过程得到更好的调控，从而产生更好的教育效果。 了解其他教育影响的作用，比如内外环境、教学手段、教材等方面的情况。 教育观察的分类 、自然观察法和实验观察法 自然观察法是在自然状态下，即事件自然发生对观察环境不加改变和控制的状态下进行的观察。 (2)实验观察法是在人工控制的环境中进行的系统观察。其具有明确的观察目的和周密的实施计 对观察对象的行为表现做精确的观测， 进行控制， 者的行为表现之间的关系。 、直接观察法和间接观察法 直接观察是直接通过观测者的感官考察被研究者活动， 间接观察是观察者借助一定的仪器、设备考察研究对象活动的方法。 、参与观察法与非参与观察法 参与观察法是研究人员参与到观察对象的活动之中，通过与观察对象共同进行的活动从内部进行观察。所有的参与观察研究都介于“参与者的观察”与“观察者的参与”之间。 非参与观察法是研究逐步参与被观察者的任何活动，完全以局外人的身份进行观察的方法。 、有结构观察法和无结构观察法能对整个观察过程进行系统地、有效地控制和完整、全面地记录。 无结构观察法是研究者只有总的观察目的和要求，或只有一个大致的观察范围和内容，没有详细的观察计划和观察指标体系。 、时间取样观察法和事件取样观察法 时间取样观察法是在选定的一定时间内进行观察，对观察对象在这一时间段内或这一时刻发生的各种各样的行为表现和事件作全面观察记录。 事件取样观察法是对某种研究目的有关的、预先确定了的、有代表性的行为或现象到背景、起因、经过、结果、持续时间等方面进行的观察和记录。 二、教育调查法 教育调查法的含义、特点、功能 、教育调查法的含义 教育调查法是在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象等科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。 教育调查法所要考察的教育问题或教育现状包含四个不同的层次： 作为个别教育要素存在的，如教师、学生、课程，教材、教育经费、学智等单个教育要素的状况。 (2)两个或两个以上要素之间的关系或联系的存在，如师生关系的状况、学校教育结构状况等。 (3)教育活动中各种要素相关联而表现出的教育实践及其中包含的思想观念状况。 教育要素综合体现的教育质量。 、教育调查法的特点 在研究对象上是以活动形态或现实存在形态的教育问题、教育现状作为对象的，其活动形态的教育问题或教育现状都具有强烈的现实性。 在研究目的上不是以操纵并改变研究对象的状态来获得关于教育问题的认识， 通过问卷调查、访谈、测量等方式，获得关于研究对象的教育科学事实。 在研究方法的性质上是一种通过语言直接与研究对象打交道的研究方法。 、教育调查法的功能 帮助教育行政部门、教育管理部门了解教育工作实际情况，及时发现学校教育工作中普遍存在的问题，为教育管理和决策提供现实依据。 帮助学校老师了解教育活动中各个教育要素的现状，为制定有效的教育活动策略提供依据。 帮助教育理论工作者从教育实际中发现重大的理论问题和实践问题，有利于较全面的了解和把握教育理论发展的实际。 教育调查法的类型 、常模调查和比较调查 常模调查在于了解教育要素以及教育活动等方面的一般状况的调查，掌握教育的一般发展状况，如学期阶段教育、检查教学质量、学生学习水平是否达标等。 比较调查在于了解教育要素以及教育活动等方面的差异状况的调查。如升学考试、学科竞赛
中小学教育管理试题汇总课程代码（0458） 2004年10月 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．管理过程理论的代表人物是法国著名管理学家【A 】 A．法约尔B．巴纳德C．德鲁克D．西蒙 2．教育质量分析分为两类：一是分层分析，二是【 C 】 A．状态分析B．因果分析 C．状态分析和因果分析D．系统分析和过程分析 3．行动研究法是一个实际的【A 】 A．行动过程B．总结过程C．实验过程D．观察过程 4．县级人民政府设有教育局、科或教育委员会，【B 】 A．它是我国最基层的教育行政机关 B．它是实施九年制义务教育的基本单位 C．它的职责就是管理乡村教育事业 D．它主要承担着办好中等职业教育的重任 5．校长负责制是学校的基本组织制度，也是学校的一种【 B 】 A．监督制度B．决策制度 C．法规保障制度D．民主参与制度 6．教育发展战略是国家在一定时期内为实现其社会发展总目标而做出的【 D 】 A．教育发展规划B．教育发展计划 C．有关全局性的预测D．有关全局性的发展对策 7．教育行政强制执行的程序是【B 】 A．作出行政强制执行决定、执行、告诫B．作出行政强制决定、告诫、执行 C．取证、作出强制执行的决定、执行D．间接强制执行、直接强制执行 8．教育经费构成主要包括【A 】 A．教育事业费、教育基本建设费、各种教育主管部门自身的事业费 B．教育事业费、基本建设费、人员经费 C．人员经费、公共经费、基本建设费 D．教学业务费、教师工资、基建费 9．按照评价参照标准的不同，可将教育评价分为【A 】 A．相对评价和绝对评价B．定性评价和定量评价 C．自我评价和他人评价D．诊断性评价、形成性评价和总结性评价 10．教育督导过程的基本环节是【 A 】 A．计划准备、组织实施、总结处理B．调查研究、制定计划、组织实施 C．组织动员、调查研究、作出评价D．深入实际、作出评价、总结指导 11．中外关于校长任职期限的制度，大体有两种类型，即常任制和【 C 】 A．聘任制B．选举制C．任期制D．考任制 12．按照我国宪法、劳动法、教育法和教师法的有关规定，教师享有以下权利：劳动和获得报酬的权利；教育和教学的权利；参与学校管理的权利和【 B 】 A．尊师爱生的权利B．业务进修的权利 C．维护教育、教学秩序的权利D．忠诚于社会主义教育事业的权利 13．在学生管理中，为防止教师包办代替，既要强调制度的作用，更要提倡学生的【C 】 A．常规管理B．集体管理C．自我管理D．科学管理