抓好自主学习让课堂更高效
摘要：把讲台让给学生，把黑板让给学生，把发言权让给学生，把一切让给学生，一句话让“学生站立在教学的正中央”。
关键词：自主学习高效课堂独学対学群学
那么，在实践当中，我是怎样抓好学生自主学习，让课堂更高效的呢？
一、抓好学生的自主预习
今年开始，学校根据课改的要求，规划了一个《“三段三线”合作学习高效课堂》教学模式。我按照这个模式相关要求与规则去进行预案设计，并在课堂中运用。几堂课下来，我发现每一堂课都存在一个普遍性问题：那就是学生每节课应当学的内容往往完成不了，学习很费时间，这让我感到很困惑。后来，校长和李老师听了我一堂课，他们听后对我讲：应当抓好课前学生的自主预习。于是，我就依照他们的提示，试着让学生自己进行课前自主预习。起初的一段时间里，我只是让学生回家之后，认真读懂教材，用“我读得了一些什么——”的格式让学生把读懂的东西用笔记下来。第二天上课，学生由于有了一个课前预习，所以在对学、群学的时候，我发现学生学习容易多了，相互交流合作时，有话说了，他一言我一语的，学生学习热情也高了许多。自然，我心里也高兴起来了。随着时间推移，我又有意识将“问题意识”渗透到学生自主预习中去，规定学生预习时，不仅要预习好应预习的知识，而且还必须联系生活实际质疑问难，提出你的问题来，以备第二天合作交流时共同探讨。时间一久，我发现这一做法很有效，不仅可以提高学生自主学习能力，而且课堂上学生学习更轻松了，思维更灵活，学习热情空前高涨，学习效率明显提高。
二、抓好学生的独学、对学与群学
自主预习事实上就是学生的独学。有了学生个人的独学作基础，第二天课堂中学生的对学就好办了，因为相互之间都有了交流的“资本”，一人讲一人听，讲的讲的津津有味，听的听得入神，相互之间，又相互补充，取长补短，既学到了知识，又锻炼了口语表达，同时学到了别人方法，更为可喜的是，同学之间增进了感情。作为教师的我，站在他们身旁，带着激励的笑容倾听。学生的群学是我们课堂教学中又一种学生学习方式，那么我又是怎样组织学生群学的呢：确定群学的内容，疑难问题先让学生用“议一议”、“试一试”、“探一探”形式群学，知识体系构建也让学生集中小组智慧合作构建，而我在他们群学时，所做的是学法上的引导，心理畏难情绪的疏导。
三、抓好学生的自我展示
在攻破了学生独学、对学、群学难关之后，学习效果展示这一难点又摆在前面。我想如何让学生展示反馈这一环节做得科学呢？我在许市学习回来之后，明白过来：把讲台让给学生，把黑板让给学生，把发言权让给学生，把一切让给学生，一句话让学生站立在教学的正中央。而自己退到台后或台旁。“评价一下他们小组的学习”，“这个小组最值得你称赞的地方是哪些？”“你们组有不同方法吗”，“应不应当给他们一点掌声？”……我只用这些话语来启迪、诱导、激励学生充分发表自己心中的感慨，引领学生进一步理解知识，构建知识并感受学习过程的快乐。一切全由学生自己做主，所有的活动都由学生自己掌握。
像《鸽巢问题》这堂课，我就是在这样理念支持下设计的：我将主动权将活动时空尽最大限度的让给学生。创景激情之后，我明明白白地向学生提出学习任务、学习目标：①验证鸽巢原理正确性；②理解这个原理；③运用这个原理解决实际问题。学生经过自主探究，小组互学以后，我又让他们分别以小组方式来展示自己所探究的成果。
四、抓好学生的自主实践能力
数学来源于生活，又回归生活。在课改未搞之前，我布置学生的家庭作业往往就是书本知识，做几道计算题、图形题、书上应用题，最多还多加几个应用题，课改之后我布置学生的家庭作业就不同了，分三大块：第一块与当天所学知识的巩固练习题型有关；第二块自主预习作业；第三块生活实践题。例如：学习扇形统计之后，我安排学生去××超市作调查，调查××超市这一个月蔬菜、日用品等货物销售情况，然后自己进行绘图统计并分析，这种做法对提高学生学习方法、能力、兴趣、情感都有好处，尤其我觉得它是课堂教学的一种深度延伸，是课堂高效的一种补充。
“让学生站立在教学的正中央”将会是我今后教学生涯努力的方向，我会朝着这个目标一直向前进，并为实现“大美灰汤，诗意教育”的宏伟蓝图贡献自己的力量！
学校：灰汤镇偕乐桥小学
姓名：黄丹
性别：女
年龄：28
职称：中学二级
通讯地址：灰汤镇偕乐桥
邮编：410621
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