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小学语文差异教学策略研究
作者：李敏超
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第10期
语文历来就是教育阶段重要基础科目之一，承担着向学生传承民族文化与文字魅力等重任，尤其小学阶段处于教育的起步阶段，打好基础是关键。由于学生存在个体差异、学习基础差异、家庭文化差异等，如何因材施教、提升每个学生的学习效率，是当前与未来教师应当探究的问题。
小学语差异化教学策略
一、实施小学语文差异化教学的意义
（一）利于充分发挥学生的主体作用
素质教育一直受到各界的关注和推崇，但就目前教学现状而言，传统教育方法依旧是主流。在应试教育模式下，教师是课堂绝对的主宰者，学生被动接受知识。课堂是一部戏，教师就是导演，而学生则是听从导演指挥的演员，严禁自由发挥。开展差异化教学，不仅能够有效改变学生被动教育的局面，而且更利于促进师生之间的交流，使得每个学生都能积极参与到学校之中，真正成为教育的主体，发挥自主学习的作用。
（二）有利于提高教学效率和质量
小学生极易受到外界因素影响，同时具有较强的模仿能力。但每一位学生的模仿能力、认知能力及个性特点都存在一定差异，并不是完全相同。传统的灌输式教学法并不能够满足每一位学生的个性特点及实际需求，不能够真正地与学生的实际水平相结合。但采用差异化教学，主要是针对学生的个性特点而开展的教学方式，在此教学模式下，每一位学生都能够得到教师的关注，利于教师全面了解学生实际学习情况，在了解中不断改变教学策略，在提高学生学习效果的同时，也能够提高教学效率。
（三）有利于激发学生学习兴趣和自主学习
小学生年龄尚小且自制力较弱，于课堂上极易受到外界因素的干扰而分心，但又具备好奇心、模仿能力、认知能力。然而小学生上述能力因人而异，存在一定的差异，在传统教师为主的“一言堂”模式下，难以惠及每个学生。在差异化教学模式下，教师能够针对不同学生的特点制定教学方案，促使每个学生都能感受到来自教师的关注进而提升学习的兴趣，达到提高学习成绩的目的。另外，差异化教学要求教师必须全面掌握学生的实际情况，并改变教学方法，因此，此模式利于推动教师对学生的关注和了解。
二、实施小学语文差异教学的策略