“农村初中学困生英语听说能力培养的研究”实施方案
应城市田店中学英语组
一、课题的提出
学困生，即学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。泛指学习能力、学习方法、心理水平、知识水平、情感意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。在我国曾被称为差生，前苏联称其为学习不良的学生，而美国称其为学习无能者。关于这个定义至今国际上还没有十分统一的概念，西方国家把它视为生理、病理现象，我国和前苏联视其为教育问题和社会现象。
随着改革开放政策的不断深入和经济社会的不断发展，英语作为与世界交流的重要语言，日益凸显其重要性。然而，现实是由于多种原因，学生学习英语的热情往往一到八年级就开始冷却。一些学生的学习兴趣逐步减弱，学习成绩开始下降，厌学弃学现象比较普遍。同时，由于学生间智力发展客观上存在的差异，各自的认知结构和对语音的敏感程度及表达能力的不同，学习方法及投入的精力各异，同一教学班内就出现了不同层次的学生。尤其是到了初二下学期，两极分化现象更为严重，学习有困难的学生达到了50%左右。
我校地处偏远的农村，绝大部分学生都是留守生。父母外出务工常年不在家，极少监督学生学习，更谈不上指导学生的学习。再加上没有一个浓厚的英语学习氛围，而且学生对英语学习的认识不高，导致了一些学生学习不自觉，学习习惯不好，学习成绩不理想，丧失了学习信心等，从而成为学困生。还有些学生长期以来学习态度不端正，一直就是学困生。因此，防止两极分化的加剧，加强对学困生的教育，是提高英语教学质量的重要途径。这也更有利于学生保持学习英语的兴趣，顺利度过困难期，进而能全面发展期；有利于教师抓住关键，把握方法，提高教学效率；有利于缩小城乡、校际的英语教学差距。二、研究目标与内容
1．农村学困生的英语学习兴趣的培养。
2．树立农村学困生的英语学习信心。
3．纠正农村困生的不良英语学习习惯，培养良好的学习习惯。
4．加强农村学困生英语听说能力的培养。
5. 有限地防止英语学科学习的两极分化。
6．提高教师自身的综合素质。
三、课题的完成条件与保证
1．全面贯彻党的教育方针，模范执行教育法规和有关政策，全面实施素质教育，深入开展教育教学改革，注重培养学生的创造力和发展性学习能力。
2．学校办学目的明确，有较高的教育改革水平，具有一定的领导管理教育教学工作能力和教育科研能力，并熟悉掌握现代化教学技术。
3．有一支德才兼备、结构合理、团结协作的干部和教师队伍。
4．学校是“孝感市示范学校”，有较高的教育教学科研水平。
5．办学经费、人员编制、校园校舍、仪器设备、图书设施、场地、现代教育技术装备
等符合有关规定。
6．具有良好的校风、教风和学风，办学历史悠久，有一定的文化底蕴。
7．学校布局合理，是“孝感市花园式学校”，校园环境整洁，能体现其教育性。
8．教学经费安排和使用合理。
9.市教研室领导及田店学区领导的关心支持是成功保证。
10. 课题贴近学生实际，素材丰富。
四、课题研究方法
本课题主要采用调查、实验、实践与经验总结相结合的方法。
1. 个案调查法：对每班的学困生进行个案调查研究，建立学困生档案，同时对教师的教学行为中运用或违背扬长教育理念的案例进行研究。
2. 实验研究法：
（1）确定实验样本：田店只有六个教学班，受每个年级只有二个班级及学生人数的影响，这里不选取具体的学生人数，而视班级英语学科学困生的具体人数为进行实验和开展课题；
（2）进行实验前检测，以月为周期观察学生听说能力的变化；
（3）主试根据实验假设和实验方案，从课堂教学、作业、课外活动、评价方式等方面对转化学困生方案实施的有效教学的研究；
（4）进行实验后检测；
3. 个案研究法：对学困生在实验过程中课堂学习、作业、课外活动的表现进行观察、记录、分析和研究。
4. 行动研究法：通过调查、分析，在实验的进程中发现问题，不断改进和完善实验方案。
5. 经验总结法：在研讨的基础上总结出实验过程转化学困生的经验，并对有关理论问题进行更加深入的思考。
五、实施计划
1、建立由校长负责的课题研究领导小组，制定相关的管理制度，加强对课题研究成员职责的指导和协调。
2、拟定方案，对研究课题背景、学校现状、课题界定、理论依据、研究目标、研究原则、研究方法、研究步骤、预期研究成果等都作出具体计划，指导具体研究实践，并确定研究对象。
3、课题具体执行和开展计划如下：
（1）、准备阶段（2011年5月至2011年8月）
①收集学习文献资料，进行“农村初中学困生英语听说能力培养的研究”的可行性论证。
②聘用符合条件的高素质师资队伍，成立课题研究小组。
③确立研究目的，撰写研究方案，制定研究计划，并制定一系列与课题研究相关的管理制度，确保课题研究顺利进行。
④准备“农村初中学困生英语听说能力培养的研究”开题论证会。
（2）、实施阶段（2011年9月至2013年7月）
①调查分析学困生学习困难的原因，讨论研究转化对策。
②全面按研究计划投入研究，在实践过程中不断观察、不断发现，及时总结经验教训，克服缺点，发扬优点。
③定期和不定期组织课题研究成员进行研究交流活动，撰写教育教学案例反思并结集成册，通过建立实践──研究──再实践──再研究的机制实施研究过程，促进课题研究成员之间互相补充、互相学习，共同提高研究水平。
④定期和不定期派出课题研究人员外出考查学习他校的研究经验或者请有关专家授课，以督促课题研究顺利进行。
⑤统计和分析相关数字和现象，对学生进行定性和定量的分析、考查、测试，不断总结经验，组织课题研究成员撰写《“农村初中学困生英语听说能力培养的研究”课题阶段性报告》，形成理论成果。
（3）、总结阶段（2013年8月至2014年2月）
①整合研究成果，撰写研究报告、结题报告等，邀请专家对本课题研究成果进行鉴定。
②组织课题研究成员撰写《“农村初中学困生英语听说能力培养的研究”课题结题工作报告》。
③课题领导小组组织有关人员撰写论文。
（4）、分月计划
2011年5月收集学习“农村初中学困生英语听说能力培养的研究”相关文献资料2011年6月进行“农村初中学困生英语听说能力培养的研究”的可行性论证。
2011年7至8月准备“农村初中学困生英语听说能力培养的研究”开题论证会。
2011年9至10月调查分析英语学困生学习困难的原因，讨论研究转化对策。
2011年11至12月课题研究人员开展以课题为主的说课比赛。
2012年1至2月课题研究人员交流说课比赛的心得体会。
2012年3至4月课题研究人员撰写以课题为主的教育教学案例及反思。
2012年5至6月课题研究人员教育教学案例评比及交流。
2012年7至8月课题研究人员相关技能培训。
2012年9至12月课题研究人员撰写以课题为主的教学论文。
2013年1至2月派课题研究人员外出考查学习。
2013年3至5月课题研究人员撰写英语学困生转化案例。
2013年6至7月课题研究人员交流转化案例并进一步完善。
2013年8至9月课题研究人员整合课题研究成果。
2013年10至12月课题研究人员撰写课题研究报告、工作报告、检测报告。
2014年1至2月课题研究人员撰写课题结题报告。
六、研究成果的检测
1．检测项目与标准
（1）教师的教学设计、课例、反思、工作笔记、工作小结、课题研究执行情况记录等。
（2）学生学习效果总测试（包括口试、笔试）。
（3）学生综合素质的考评情况记载（包括个人档案、形成性评价、课堂表现、学习态度）。
2．检测方法
进行英语测试（包括口试、笔试）、英语竞赛、辩论会、学期检测题。
七、研究成果表达方式
1．研究报告、工作报告、检测报告。
2．教师的研究论文、学困生转化过程案例集。
3．参与研究教师教学课件。
4．学生各项学习活动成果。
5．录相、录音、照片等资料。
八、课题研究领导与管理
1．领导小组：
组长：徐玉柏
副组长：胡红星赵先波
成员：陈应生熊早旺张慧联肖刚张双德
胡彩霞徐姗熊晶陶娜田银平
职责：把握研究方向，组织协调研究。
2．研究小组：
顾问：熊超华胡红星
组长：赵先波
副组长：徐姗
成员：张双德胡彩霞熊晶陶娜田银平
职责：督促研究人员工作的落实，组织各类调查，撰写各类报告、论文。
应城市田店初中 2011年6月
初中英语听说能力测试题2 （本测试共三大题，满分40分） 一、模仿朗读（共8分） 听以下短文一遍，给你50秒钟的时间准备，然后模仿朗读。当听到“开始录音”的信号后，立即在50秒钟内朗读短文，当听到要求“停止录音”的信号时，应立即中止朗读。 Once my family took a trip to Uncle John’s farm. I found a special pig on the farm when I was looking around. It had only three legs. Uncle John told me, “This is a hero. We were asleep in the house one night. That pig ran to our room and woke us up. The house was on fire! We just got out alive. But the pig lost its left leg in that fire.” What a brave pig! It saved its owners! 二、信息获取（20分） 第一节听选信息（2×6=12） 听三段对话，每段播放两遍。各段播放前你有十秒钟的阅题时间。各段播放后有两个问题。请根据所听到的问题和括号内的提示，选择正确的信息在8秒钟内口头回答。 听第一段对话，回答第1-2两个问题。现在你有十秒钟的阅题时间。 W: Good afternoon. Can I help you? M: Good afternoon. I bought a dress for my daughter here yesterday. W: Is there anything wrong with it? M: Well, I wanted a small size. But the salesgirl gave me a large size. W: Oh, I’m sorry to hear that. I will change it for you right now. M: Thank you very much. 1. Why did the man go to the shop? (buy a dress / buy a skirt / change a dress) 参考答案： He needed to change a dress. Because he wanted to change a dress. Because the man wanted to change a dress. The man needed to change a dress. To change a dress. Because the he went to the shop to change a dress. Because the man went to the shop to change a dress. The reason why the man went to the shop was he wanted to change a dress. 2. What size did the man want to buy?
初中英语学困生的成因分析及转化对策 英语是初中阶段一门非常重要的学科，它关系到学生综合成绩的提高，更关系到学校教学水平的提高。经过调查研究显示，初中英语学困生严重制约着初中英语课堂教学效率的提高。面对这种情况，初中英语教师应当及时找到英语学困生的成因，然后及时找到解决的办法，激发学生的兴趣，提升英语学困生的学习自信心和初中英语课堂教学效率。文章分析了当前初中英语学困生的成因，然后针对如何有效转化英语学困生提出了几点建议。 标签：初中英语；学困生；成因；转化对策 一、初中英语学困生的成因分析 1.学习基础不够扎实 在一个班级里，有的学生从小没有接触过英语，所以英语基础较差，而有一部分初中生从小开始接触英语，这就导致了班级学生的英语基础存在较大的差别，学生之间的差距也逐渐扩大，长此以往，学习基础较差的学生失去了对英语的兴趣和信心，因此成为英语学困生。 2.学习态度不够端正 初中英语学困生在学习态度上存在一定的问题，他们自暴自弃，作业完成的质量较低，而且有一部分英语学困生没有养成良好的学习习惯，这使得他们的学习效果不够好。上英语课的时候有的学困生经常和其他同学讲话，或者做与英语课堂教学无关的事情；有的学困生甚至经常抄袭同学的作业，这种不端正的学习态度严重影响了初中英语学困生的转化以及英语课堂教学效率的提高。 3.家长的忽视 家长在学生的成长过程中扮演着十分重要的角色，如果家长忽视了学生的教育和管理，这将不利于初中生的健康成长。我们发现，有的家长忙于事业，他们在孩子身上所花费的精力非常少，甚至有的家长不重视孩子的学业，错误的家庭教育行为严重影响了学生的英语学习。 二、初中英语学困生的转化的具体策略 1.加强教师专业素养培训，增强师资力量 初中英语教师是实现学困生转化的重要因素，因此，相关部门应当高度重视初中英语教师专业素养的提高。例如，学校可以定期组组织教师分享会，英语教师可以在分享会上相互交流教学经验。学校也可以聘请优秀的讲师展开座谈会，从而实现提高初中英语教师专业素养的目的。
( 整改措施) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-053515 初中英语学困生转化措施Transformation measures of junior high school students with
初中英语学困生转化措施 初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。 一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性 1、接受学困生,建立融洽的师生关系 爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识XX加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个
农村初中英语学困生的成因及应对策略 摘要：在农村初中，有很多英语“学困生”。而且其数量随着年级递增、课程内容增加、难度加大而逐渐增加，使英语教学越来越困难。因此，转化学困生是面向全体，建立高效课堂的首要任务，是全面提高教育教学质量的关键所在。本文就农村初中英语学困生产生的成因和有效应对措施进行了论述。 关键词：农村初中英语学困生原因分析应对策略 在现阶段，大部分农村初中英语教学条件虽得到初步改善，但和城市相比，无论是硬件设施还是学习环境都比较差。农村初中英语教学质量不高，两极分化现象非常严重，八、九年级学困生数量偏多的现实仍然是制约农村素质教育发展的瓶颈，严重影响到农村初中英语教育教学质量的提高。作为农村中学的一名英语教师，我亲眼目睹了这些年来农村中学英语教育的现状变化，也深知广大农村英语教师的困惑和无奈。因此，转化“学困生”是英语教师乃至所有教师共同探讨的热点问题，认真分析、找出原因、寻求对策，显得尤为重要。 一、“学困生”形成原因分析 1.农村中学英语教学条件、师资水平和家庭环境相对
较差。 在英语教学中，农村中学缺少现代化教学设备，教学信息也相对比较封闭；部分学生家长外出打工，学生由爷爷或奶奶看管，家庭管理有所缺失；部分英语教师教法单一，不能激发学生的学习兴趣，学生没有良好的学习氛围。一旦英语课堂上听不懂，慢慢就成为英语学困生。 2.师生关系不和谐导致部分学生厌学。 教育学家研究表明，“要让学生喜欢学习，先得让学生喜欢要他学习的人”。和谐、良好的师生关系是提高教学质量的重要因素。如果教师讨厌学困生，对他们存在偏见或期望值不高，而对尖子生偏爱有加，那么就会引起学困生的强烈反感，很难激发他们的学习动机和兴趣。 3.学困生缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱。 通过近几年的英语教学实践，我发现学困生对英语学习普遍缺乏兴趣，学困生遇到较难的词汇、句型、语法时，容易产生畏难情绪，慢慢丧失突破障碍的勇气。而本来学困生的自控能力就差，平时又贪玩，经不起诱惑，成绩一出现滑坡就产生自暴自弃的念头。 4.部分学生表现为英语学习动力不足、学习能力欠缺。 这种类型的学生学习态度不端正，学习英语是他们的无可奈何的选择，由于不会读、听不懂、词汇难背、句型难
初中英语听说能力测试模拟题1
初中英语听说能力测试题1 （本测试共三大题，满分40 分） 一、模仿朗读（共8 分） 听以下短文一遍，给你50 秒钟的时间准备，然后模仿朗读。当听到“开始录音”的信号后，立 即在50 秒钟内朗读短文，当听到要求“停止录音”的信号时，应立即中止朗读。 Can you imagine living without arms and legs? That ’ s Nick’.sHelifewas born disabled, but he never gives up. Though he has to face all kinds of problems and troubles in his life, he deals with them bravely. He tries his best to overcome all the difficulties. He’s learned to type, surf, play golf and so on. Now he has become a famous speaker. He travels all over the world to encourage people with his true story. 二、信息获取（ 20 分） 第一节听选信息（ 2×6=12） 听三段对话或独白，每段播放两遍。各段播
放前你有十秒钟的阅题时间。各段播放后有两个问题。请根据所听到的问题和括号内的提示，选择正确的信息在 8 秒钟内口头回答。 听第一段对话，回答第 1-2 两个问题。现在你有十秒钟的阅题时间。 W: Are you ready for school, Jimmy? M:Yes, Mom. I have put all the books for today in my bag. W:What classes do you have today? M:We have maths and Chinese in the morning, science and English in the afternoon. W:Remember to take your piano lesson in the evening, dear. 1. What is the boy ready for? (school / English lesson / piano lesson) 参考答案： For school. He is ready for school. He’s ready for school.
浅析初中英语学困生转化措施 唐璀雯 初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。 一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性 1、接受学困生,建立融洽的师生关系 爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。 2、让学困生体会成功的喜悦 没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说,要让学困
生能正确认识自我,让他们有机会表现自我,体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“Keep The Candle Burning”时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很轻松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们记忆得非常好,真是速度快,效率高，大大增强了他们的自信心。 二、根据英语特点,采取科学方法 学困生之所以成绩不理想,不仅仅是他们不够用功，不够刻苦,与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的作用,所以我们教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。学习，不仅要掌握一门学科的基本原理,还要掌握科学的方法。 1、认知法主张动用多种感官,灵活记忆 英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素,强调利用认知规律培养外语交际能力。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生的各个感官,使他们读其音、观其形、明其义,并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，教师看单词的数量,给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可以让学生把单词编写成一段短文,不仅记忆了单词，还练习了写作能力. 2、强化学困生的听课意识 俄国著名教育家乌审斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由
初中英语学困生形成原因和解决策略 摘要：学困生现象是初中英语教学中存在的普遍问题。如何依据新的教学理念，减少和转化英语学困生是一个在初中英语教学过程中值得思考和探讨的问题。因此，只有认真分析初中英语学困生形成的原因、寻求对策，才能最大限度做好学困生的转化工作。 关键词：学困生原因策略 在初中英语教学中，有许多学生学英语成为“学困生”。而且学困生的数量随着年级，课程难度加大而增加，相比其它科目，学习英语困难的学生更多，这样使的我们的英语教学越来越困难。这一现象，一直困扰着我们英语教师。如何转化“学困生”成为我们英语教师共同探讨的热点问题。那么如何转换学困生呢？这就需要我们认真分析学困生形成的原因，采取有效的策略，才能最大限度做好学困生的转化工作。以下是我在实际教学中的点滴感悟，与大家共享。 一、英语学困生产生的原因 到底是什么原因导致了学困生的产生？结合平时的教学和反思，我觉得主要有以下几方面原因： （一）语言环境因素 我们的学生学英语，缺乏真实的语言学习环境。尤其
对于我们这样的农村学校，学英语只是在英语课堂上。如果把我们的学生放到一个真实的讲英语的环境中，我相信学生们的英语一定个个都很棒。 （二）学校因素 1. 现行的英语教材难度较大 我们现在使用的教材为外研版新标准教材。新版外研版教材虽然做了一些修改，降低了一定难度，但在使用过程中，可能我们很多老师感觉这套教材对基础较差的学生来说，容量大，部分材料内容偏难，上课跟不上老师的进度，学习兴趣不高。而且教材词汇量比较大，尤其对于刚上初一的学生来说，单词记忆起来确实很费劲，仅仅是英词汇量方面就成为学生学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪，逐渐部分学生对英语学习失去兴趣甚至放弃英语学习，英语基础相对较差的学生很快就成为学困生。 2.教师的课堂教学不能很好调动学生的积极性 我们英语教师确实非常辛苦，每天一大早进行晨读管理。然后备课、上课、批改作业、课后辅导等，深感疲惫不堪，但有时效果不好，部分学生经常不能完成作业，上课睡觉，逃避、对抗老师。那我们也需要想一想：也许是我们的课堂教学方式单调，比较沉闷、乏味，给予学生参与实践的机会少。没能很好的调动学生的学习积极性。 3.教师缺乏对学困生的关爱
初中英语学困生转化措施方案 英语是国际化的语言，现在越来越多地方需要用到英语，如果初中学困生的英语问题解决不好，就会给家庭和社会的发展带来沉重的压力，所以老师要采取好转化措施，提高学生的学习兴趣。下面是XXXX整理的范文，欢迎阅读 篇一 进入九年级，许多的学生经过几年的学习生活，已经养成了各种学习习惯。对于学困生各种各样的坏习惯也已经根深蒂固。针对这种情况，为了使学困生尽快赶上学优生，决不上任何一个孩子掉队，特制定此计划。 一、转变思想，从根本上使学困生进步 想要提高学困生的学习成绩，改变他们的学习习惯，首先要转变学生的思想，只有思想转变过来了，他们才会认识到自己应该做什么。所以，要先和他们交流看法，用他们的观点去分析他们的生活，从而和他们拉近距离，然后在向他们传输正确的学习观和人生观，使他们认识到学习的作用。当他们认识到学习重要时，再和他们交流学习习惯和学习方法他们就会认真去听，他们的进步也就是一个时间问题了。 二、民主平等的对待，既不轻视又不放纵
作为学习上的一个弱势群体，也许他们的自尊心更容易受到伤害，他们更渴望平等的对待，只有让他们感觉到在你的眼里他 们和其他学生是一样的，这样才更容易和他们交流。现代教育思 想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可 能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。但是，也不能因为 太注重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公平、公正的对待他 们，这样他们其实更加乐于接受。不然，你给了他们一些特权， 他们反而以为你不想真心的管他们。老师必须采用多种方法，通 过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点 肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。 三、具体措施如下： 1、定期和学生交流近期的学习态度、状态和思想波动状况，总结经验，及时纠正不正确的思想和学习方法。 2.、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围。学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的 挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴 趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细 细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对 症下药。 3、加强辅导，铸就自信的天地
初中英语听说能力的培养刘一椭 发表时间：2018-06-15T10:39:11.640Z 来源：《中国教师》2018年7月刊作者：刘一椭 [导读] 本文根据自己的教学实践，总结了提高初中英语听说能力的方法：养成良好的习惯，坚持做值日报告，听说领先，发挥网络优势和开展丰富的英语课外活动等。指出提高英语听说能力的根本途径在于多听多说。 刘一椭砚山县维摩第一中学 663100 【摘要】本文根据自己的教学实践，总结了提高初中英语听说能力的方法：养成良好的习惯，坚持做值日报告，听说领先，发挥网络优势和开展丰富的英语课外活动等。指出提高英语听说能力的根本途径在于多听多说。 【关键词】英语听说方法课内课外 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-116-01 众所周知，听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。听说领先，读写跟上。所以学语言首要是能“听”会“说”。听说能力的提高为发展学生其他各项能力如读、写的能力起到促进作用。所以要想真正掌握一门外语必须尽快提高自己的听说水平。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。听说在每年的中考英语试卷中占的比重不小为30分，约占全卷试卷分数的五分之一，是不可忽视的一条大题目。同时听说不仅是英语测试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。由于平时学生对英语听说的重视程度不足，大部分学生的英语听说水平比较差，哪怕只是听说简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。那么，如何提高学生的英语听说水平呢？在实践教学中，我是这样尝试和探索的，与大家共享。 一、切实抓好起始阶段的英语教学，养成一个良好的听说习惯 学生刚刚接触英语时，往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，所以这时对学习英语是非常感兴趣。教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯。比如，在课堂上能够大胆地运用英语来提问以及回答问题，自觉地运用礼貌语言。如：Hello，Good morning. Nice to meet you 等等。同时教师在授课的过程中尽量使用课堂用语，从简单的着手，重复使用。如：Read after the tape.Open your books and turn to page 8.Look at the blackboard等等。学生听多了，不仅仅是听懂了，而且也能说上几句，这时，教师就要有意识地将课堂上的这种机械的听说扩展到生活中去，进一步激发学生学英语的好奇心，使学生的好奇心转为说英语的兴趣。有了兴趣，必然给学生带来强烈的求知欲。因此抓好起始阶段的英语教学，是提高听说水平的重要一步。 二、坚持每天课前五分钟的英语值日报告 把每节课开始的五分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日报告的内容可以是日常生活，如要求学生讲周末自己通常做什么，最近见到什么有趣的事儿，有什么快乐与大家分享。为了提高值日报告的质量，轮到该生做值日之前，我要看一下该生的值日报告，提出改进建议，保证报告的质量。 三、尽量用英语组织课堂教学 学生学英语时听说的一个主要来源就是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高学生听说水平的一个重要因素。教师不仅要坚持用英语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。在开始阶段，尽量用简易的、学生能听得懂的语言来组织课堂教学，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，尽量让学生能够跟得上，用简易的词或短语来解释词语、句子，或者用简单的句子解释，归纳段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。 四、课堂教学坚持听说领先 每授新课时，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容来做一些简单的练习。如：判断句子的正误或回答问题。教师提问可以是一般疑问句，也可以是特殊疑问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以针对不同水平的学生，让所有的学生都参与进来，真正达到训练和培养学生听说能力的目的。同时在回答问题时尽可能地要求学生使用英语来回答。新课文讲完后，要求学生熟读并能够背诵课文，然后在此基础上引导学生用自己的语言进行复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用能力的最佳方式，同时也能进一步起到强化学生听说能力的训练。 五、经常进行听写训练 首先是听写材料的选择，听写材料的长度应该是一分钟左右的美文或段落，内容由浅入深，循序渐进，不要选对话听写。听写分为三个阶段：第一阶段填空，把短文中关键词留空，放三遍录音完成，然后全班校对，最后跟录音读三遍。第二阶段补全句子，把短文中重要句子一部分留空，听录音补全。第三阶段全文听写，步骤同前面第一阶段。这些短文听写朗诵完后，再精选一半短文让学生背诵，每学期坚持听写三四十篇短文，背诵二十几篇短文。做任何事情关键在坚持，初中六个学期能坚持下来，学生的听说水平会突飞猛进。课内课外 六、发挥网络和多媒体的优势 利用网络提高听说能力好处很多。第一是资源丰富，目前就国内而言有几十个英语门户网，象《旺旺英语》、《可可英语》等，包括了从入门到高级的内容，满足了个性化与多样性的学习需求。大量的音频资料可以让不同水平的学生找到适合自己东西，可以反复播放，直到听懂。视频资料有电影、流行歌曲、新闻时事，既可以了解世界大事，又可以学习英语。Flash动画，英语知识类的游戏能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。但是，网络学习，需要教师的指导和督促。现在双休日节假日归还给了学生，教师要针对不同水平的学生，选择相应的材料，明确方法和要求，周一要检查。如，要求学生学习某段对话，可以让学生用英语复述或背诵出来。人是有惰性的，只有布置，没有检查收效甚微。 七、开展英语课外活动，加强语言实践 英语是一门实践性很强的学科。开展课外活动，为学生学好英语，提高听说能力提供一个良好的实践机会。课外活动可以进行一些对话或表演，也可以根据学生的英语水平，组织学生讲故事，进行朗诵比赛，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出黑板报，或者举办英语知识竞赛等等。这些活动不但可以增长学生的英语知识，有可以加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除此之外，还可
初中英语学困生转化策略 华亭三中柳云 一、思想亲和策略：“亲其师，信其道”思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、自卑等不健康心态，形成良性沟通平台，并在老师的引导下，专心的学习。 1．施以爱心，关爱学生，使其消除自卑，增强自信，唤起学情：学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的，他们违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而学习无动力、应付。老师若能对这种学生给与更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起“爱”的风帆，融入集体的同时，能“爱”这门课，把精力投入到学习上来，改善学法，大多数学困生是能很快进步的。不由我常想：初中学生其实心理上还是个小孩，他们也和我那上小学的女儿一样需要家庭和老师爱的呵护，他们会在爱的感召下安静、自信、灵动起来，也会和优秀生一样学有所成的。 2．施以偏心，感受成功，激发保护积极性： 学困生因为比其他学生有更多的困难，常常表现为做什么事都做不好，因此也常被旁人所厌烦，其本人也很难有成功的喜悦感受，学习也没了兴趣。转化这些学困生就得有点偏心，课堂提问多设计些简单基础问题给他们，小组讨论时让他们分担容易完成的工作，作业布置时让他们做基础题，一但他们完成了这些任务，同样也会得到表扬和奖励；课外辅导时给他们更多的时间和耐心，考试量分时采用低起
点另加进步奖分的办法肯定他们的进步。通过这些措施，使他们身上在优秀生看来并不值得一提的优点得到放大和肯定，从而尝到成功的喜悦滋味，使他们学习上的点滴积极性得到保护和培养，使他们逐步自信起来的同时，知识和方法也逐渐积累起来，最终使他们逐步融入中游学群之中。 3．观察要细心，寻找优点、放大优点，用优点导航，让学困生摆脱困境： 学困生由于长期在习惯、思维、行为、表达等各方面显得“慢半拍”，“闪光点”不易被发现，因此，成功激励法的实施离不了细心的观察。 二、教学分层策略：面向全体，培优补差，实施教学分层和辅导分层策略。 “学生是教育的目标，是学习过程的真正主人。”素质教育要求学生不仅要学会知识，更要会学习，学会自我增长知识，做到“我要学”。教师应该为学生创造条件，激励他们懂得自觉学习，指导他们主动地学会学习。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。 1．学生的分层： 从初一新入学开始，就根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生
l初中英语学困生的成因分析 任何一个班级，都有学困生。学困生的形成的原因是多方面的。通过认真调查、思考、剖析和研究，我认为学困生的形成有学生自身的因素。有教师的因素，有家庭的因素，也有教学内容以及教学评价体系的因素．以下几个方面是英语学困生形成的主要原因： 1．1学生自身的因素 (1)学困生在小学阶段没有打好基础。小学上课时有的学生的注意力很容易分散，导致他们听课效率低下，加上本身记忆力不强，使得这部分学生课堂上的模仿操练时间不足，课后自己又没有及时复习巩固．日积月累，“欠的债”越来越多． (2)学困生学英语的兴趣低下．随着年级的升高．学习内容丰富了，知识复杂了，要求提高了，学习上的困难必然随之增多．有的学生在学习中的困难面前不断退缩，因而差距越拉越大，成绩每况愈下，他们也就对英语的学习渐渐失去了兴趣。 (3)学困生学习英语的信心渐失。学困生在多次失败面前渐渐觉得自己笨，认为自己再怎么努力也赶不上别人了，况且，他们还常受到不公正的对待，老师和同学们的歧视，家长对孩子的英语学习也灰心丧气，渐渐放弃了对孩子英语学习的监督和指导。 1．2家庭对学生的影响 来自家庭的影响主要有下面三种情况：(1)特殊家庭孩子的家庭教育的缺失。(2)富裕家庭孩子的忧患意识和竞争意识的缺失．(3)“望子成龙”家庭孩子的家庭教育的失当。 1．3教师对学生的影响 (1)教师的单调的教学方法．现行的新教材体现了新的教法和教学经验，对教师也提出了更高的要求，而大部分教师采用的还是传统的授课方式，一味地教学生领读、跟读、背诵、翻译，教师几乎每节课都忙得“不亦乐乎”，而学生却昏昏欲睡，这种“满堂灌”的教学方法势必导致学生对英语课也失去了兴趣。 (2)教师的不恰当的教学态度。不少教师认为，学困生在智力上是“朽木不可雕”，感到无能为力，甚至时有对他们讽刺挖苦的情况出现。教师对学困生的不良心理倾向和不公正的对待使学困生感到有一股压抑感，自卑感，觉得自己天生笨蛋，不是学英语的料子，自暴自弃． 1．4教学内容以及教学评价体系对学生的影响 (1)教学内容的不适性。在实际的教学过程中我们也发现这套教材的词汇量很大．对词汇的要求也很高。鉴于目前农村初中英语教学的现状来看，农村初中的学生中能够把英语学好的，达标的并不是很多．反而，有相当一部分学生在初一开始时就已经对英语学习失去乐兴趣，丧失了信心。 (2)教学评价的单一化。从整体上来看。至少在我们这样的农村中学的绝大多数学生并不适宜用这样的一份试卷来评价他们的学习情况。所以每一次的“大考”实际上也是对我们的
2015年深圳市初三英语听说模拟考试 （本测试共三大题，满分15分） 一、模仿朗读（共3分） 听以下短文一遍，你有50秒的准备时间，然后模仿朗读。当听到“开始录音”的信号后，请在50秒内朗读短文，当听到“停止录音”的信号时，停止朗读。 When children become teenagers, friends will be more and more important. Teenagers begin to spend more time with their friends. At the same time, they spend less time with their parents. Some parents are worried about this. But close friendship is very helpful. Parents and friends play different roles in their life. A good relationship with parents and friends helps them grow better and live a happier life. 二、信息获取（共7.5分） 第一节听选信息（0.75×6=4.5分） 听三段对话，每段播放两遍。各段播放前你有10秒的阅题时间。各段播放后有两个问题。请根据所听到的问题和括号内的提示，选择正确的信息，在8秒内口头回答。 听第一段对话，回答第1-2两个问题。现在你有10秒的阅题时间。 M: I’ve got a headache and a bad cough. I feel terrible. W: How long have you been like this? M: Ever since last Friday. W: Have you taken your temperature? M: Yes, it’s a bit high. W: Oh, I see. Just a little cold. Don’t worry. Nothing serious. You’d better take some medicine and you’ll be all right soon. 1. How does the man feel? (well / terrible / happy) 参考答案： Terrible. He feels terrible. The man feels terrible. 2. What will the man do next? (have a good meal / take some medicine / stay in hospital) 参考答案： Take some medicine. He will take some medicine. The man will take some medicine. 听第二段对话，回答第3-4两个问题。现在你有10秒的阅题时间。 M: Mum, have you seen my brown shoes? W: Yes, they are under the black table. M: No, they are not. I left them under the chair near the table, but they are not there now. W: Are they on the shelf?
初三英语学困生辅导计划 一、学情分析： 一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。学困生主要困在学习不去努力，对学生没信心，没兴趣，基础知识掌握的较差，有的是差在口语语音，有的差在听力。因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣，鼓励创造性思维上。 二、学困生原因分析 1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲几遍，他们照样记不住。 2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。 3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业。有是学生家长对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。 三、辅导方法与对策 1、坚持"三心""两信"，做到理解尊重。 所谓"三心"就是爱心、信心、耐心；所谓"两信"就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的总体要求。"冰冻三尺，非一日之寒"，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓"江山易改，本性难移"讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。 2、家庭、学校、社会三位一体，班主任老师、任科老师通力合作。 导致后进生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。"解铃还须系铃人"。要想做好后进生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。 四、主要辅导措施及内容 1、针对基础不扎实及缺乏良好学习习惯和方法问题，我平时辅导注重以课本为基础，结合知识及实际抓运用，基本以单元为单位，精讲精练该单元，下次辅导前先复习回顾上次重难点及出现的问题，力争能做到举一反三，活学活用。另外，我还交待学生注意收集一周学习中遇到的问题，辅导时集中讨论解决。
课题研究提高初中英语听说能力的实践 一、课题研究的背景和意义 21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。” 而我们永康经过20多年的探索与创造，实现了产业发展国际化，积极拓展新兴国际市场，引导本地骨干企业利用优势产业资源，实现与国际知名五金跨国集团强强联合，完善外贸扶持政策，鼓励企业在国外设立销售网络和研发中心，大力扶持外向型经济增长。出口总额居金华各县（市、区）第一位。永康的经济发展需要大量能用英语进行交际活动的人才，新课程理念强调不求人人升学，但求练就一技之长。如果我们的学生有了浓厚的英语听说兴趣，能积极参与听说活动，不仅能为自己未来就业提供无限可能，也能为家乡经济的发展贡献力量奠定了基础。 但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。 二、国内外研究综述、创新点 （一）国内外同类研究综述 近年来，随着新课程改革的层层铺开，很多学校和老师也认识到了听说都是英语教学的重要目标，开始了这几者之间关系的研究，进行了很多有益的探索和实践。如钟道隆老师的逆向学英语，主张以录音带上无形的声音为学习内容，以录音机和各种词典为老师，听，写，说，背，想五法并举，由自已"写"出一个课本来。湖南省株洲市刘静儿老师的以听说促读写，以任务促能力--中考英语复习课课堂教学模式，用这种教学模式教学可以把提高学生的英语应试能力和提高学生的实际英语水平有效地结合起来。上海市同洲模范学校的“构建中小英听说课‘模式’,促进学生英语交际力研究”弥补了中小学教育界对英语听说课教学模式研究的空白，具有一定的创新意义；它集理论研究与实践探索于一体，由理论指导实践，再由实践提升到理论，具有相当的科学性；同时，研究成果中构建的中小学英语听说课模式，及学生听说能力的考评方案等，在实践中也具有相当的指导性、可操作性，并具有一定的推广意义；“农村初中英语口语课中学生问题行为的研究”采用问卷调查的方式就农村初中英语口语课中学生的问题行为做了分析和研究，对在教学实践中如何解决口语课中学生的问题行为进行了探索和思考，并提出了相关的有效策略。１９９０年８月东北师大和抚松三中共同开展关于"优化农村初中外语教学的改革实验"研究，他们的研究成果，"听说领先、读写跟上"的交际英语教学和"介绍"的课堂教学模式从实践上可以改变"聋哑"英语的现状；从理论上我们融结构法和交际法为一体，起到了"互补"作用。它更适合于中国人学习英语的特点，特别是适合于那些教学条件较差的广大农村中学。它是对结构法和交际法理论研究和实践的新
初中英语学困生的成因及对策研究
初中英语学困生的成因及对策研究 上海市三泉学校符婕 【摘要】：牛津英语教材的使用造成日趋严重的两极分化现象。随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋势。学困生的形成原因是多方面的，既有学生自身智力因素和非智力因素方面的主观原因，也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。学困生比例的增加影响了整体教学水平的提高，尤其以公办初中更为突出。因此，“薄弱学校”要想改变这种现状，就必须认真分析学生产生学习障碍的类型及原因，找出切实可行的办法，帮助他们克服困难，努力提高他们的学习成绩是提高教学质量的根本所在。本课题结合三泉学校的实际情况，从社会、学校、家庭和自身角度分析英语学困生的成因，通过问卷调查、行动跟踪、具体案例，理论实践双结合的方式找到转化英语学困生的可行有效的对策。 【关键词】：学困生初中英语成因转化策略 一、问题的提出 三泉学校是一所九年一贯制学校，地处彭浦地区偏僻的西北角，在宝山和闸北的交接地段，外来人口偏多，居民成分复杂，学生生源较差，学困生比例很高，一直是制约学校教育教学发展的重要瓶颈。牛津英语教材以其图文并茂、题材广泛、贴近生活的特点，受到了广大师生的欢迎。但是也出现了一个不容忽视的问题：牛津英语过大的词汇量使得两极分化现象从小学阶段就开始出现，随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋势。有些学生在小学毕业时连Monday都不认识，甚至有人只识得26个英文字母！由于从低年级开始“欠债累累”，导致最后的“雪球效应”，想要挽救已为时已晚，使得小学与初中的衔接在公办“薄弱学校”显得尤为困难。这一现象的普遍性和严重性引起了普通公办初中英语教师的极大关注，在初中低年级时找出英语学困生的成因，如何有效地转化他们成了亟待解决的问题。 二、理论研究 纵观20世纪教育发展史，对于学习困难学生的研究已有近百年的历史，学困生的定义至今国际上还没有十分同意的概念，在我国曾被称为“差生”，前苏联称其为学习不良的学生，而美国称其为学习无能者，在上世纪六十年代曾将学习困难儿童列为特殊
初中学困生转化措施英语 初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。下面是第一初中学困生转化措施英语的范文，欢迎阅读! 当学生最初接触英语总是充满热情，充满兴趣，但随着词汇量的不断扩大，句型、语法知识的增多，教学要求和目标的提高，少数同学由于未养成良好的学习英语习惯且基础不够扎实，随着好奇心的逐步消失，学习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，甚至对学习英语产生一种逆反心理，这在英语教学中是一种很普遍的现象，通常称为英语上的“两极分化”现象。也造成了我们平时所说的“学困生”，这部分学生学习动机不稳定，学习意志薄弱，自制能力差，学习方法不当，制约学校教育教学质量的提高。如何激发学习困难学生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。在我的教学班里有三分之一的“学困生”，我对他们采取了一些尝试和探索。 一、英语学困生形成的原因
不切合学生实际和语言学习规律的教学，实质上是学困学生形成的主要原因，他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程。根据学生的学习和认知的循序渐进性规律，过去的学习是现在学习的基础，现在的学习又是今后学习的基础。了解学习困难学生的学习基础，分析造成学习困难的原因是有效开展针对性教学的前提。在教学过程中，通过调查摸底，分析部分学生英语学习困难的原因主要分为如下几类： A类：觉得经常记忆英语单词、语法、句型、结构等枯燥烦琐，缺乏兴趣去识记，不能持久坚持养成朗读、记忆的良好习惯，缺乏较高兴趣。 B类：因为基础相对差，听课较为吃力，跟不上正常教学步骤，考试成绩不理想，伤害自尊心，产生自负心理，因而惧怕上英语课。 C类：由于不适应老师的课堂教学方式及课堂教学中易被忽视，甚至时尔受到批评，对英语学习产生了抵触情绪，严重者变成与英语教师的对立。 D类：学习习惯较差，自控能力差，不愿花时间去预习、复习和读记，导致学习效率低下，成绩掉队。