《搭配中的学问》教案及反思
柳州市柳江县里高中心小学黄柳英
教学内容：人教版三年级上册第112页例1及练习中习题。
设计意图
本节教材向学生提供了现实、有趣的学习素材，教材提供了各种漂亮的服装，如果按一件上衣一下装的方式搭配，可以有儿种不同的搭配方法?对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。同时，学生通过本节学习，积累解决问题的经验和解决问题的策略。
设计思路
根据《标准》的要求本课教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，设计生动有趣、直观形象的数学教学情境，引导学生通过观察、提问、小组合作、交流来寻求解决问题的方法，学会迁移应用。
教学中应注意的问题：鼓励每个学生参与学习过程，注重学生间的交流，使学生互相启发共同提高；让学生体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。
学生状况分析
生活在农村山区的三年级小学生，生活经验不够丰富，生活条件有限，思维能力、语言表达能力有待训练。
教学目标：
1、使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，提出不同的搭配方案。
2、在解决问题的过程中，渗透符号化思想，以及有序全面地思考问题的意识。
教学重点：
自主探究，掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。
教学难点：
怎样搭配可以不重复、不遗漏。
教学准备：衣服卡片、课件
教学过程：
一、创设情景引入新课。
师：同学们，你们想去公园游玩吗？我们柳州的帽合公园可好玩了，小红、小丽、小明他
们准备在周末去帽合公园看动物。星期六，小红起得很早，她从衣柜里拿了2件上衣和3件下装，准备换衣服去公园。你们猜猜看，小红会穿哪套衣服？（课件演示）
帅：上衣和下装可以怎样搭配呢？生：……
师：从你们的回答中我知道了，一件上衣只能和一件下装搭配。……
（设计意图：用去公园游玩这一有趣的教学情境导入，不仅激发了学生的学习兴趣，而旦结合情境提出搭配一词，让不同层次的学生都能理解搭配的含义，从而保证全体学生的学习热情, 为学生的后继学习做了很好的推动作用…）
二、通过动手操作探究有序组合的方法。
1、引导思考：用2件上衣和3条下装搭配，到底有多少种不同的搭配方法呢？我们就一起来研究。先打开学具袋，看看老师给你们准备了什么学具？现在就请你们小组合作，把这些衣服进行合理的搭配
2、小组合作操作，组内交流：把你的想法在小组内交流。教师巡视，参与指导小组活动。
3、展示汇报：现在哪组来汇报？你们是怎么想的？用什么方法记录的？请不同表示方法的学生展示说明，其他学生评价。
预设学生的方法可能有：（1）数字表示；（2）文字表示；（3）符号或图形表示：（4）计算。（在学生回答的过程中课件演示）
4、观察比较
（1）刚才我们展示了这么多表示办法，你觉得它们有什么共同的特点呢?
小结：经过刚才的讨论我们发现，要解决这个问题可以有两种思路：一种是先定衣服，再
配下装，第一件衣服可以配3件下装，第二件衣服又可以配3件下装，一共有6种搭配方法；
另一种方法是先定下装，再配衣服，第一条下装可以配2件衣服，第二条下装也可以配2件衣
服，同样地第三条下装又可以配2件衣服，一共也是6种搭配方法。可见我们在解决问题的时?候可以从不同的角度去思考。
（设计意图：兴趣是最好的老师，通过学具进行操作，使学生的学习热情在原有的基础上逐步升温.学生的参与度高、主动性强。初步感知搭配的方法。然后又通过反馈与合作交流，找到搭配的规律和方法：并在这个过程中体验与感悟到按一定的顺序，才能不重复、不遗漏, 体验搭配的有序性。并使学生觉得数学学习是有意义的，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。）
（2）刚才同学们还想出了这么多记录的方法，你最喜欢哪一种？为什么？
看来有顺序地连一连、排一排能帮助我们不重复、不遗漏地把所有的搭配方法找出来。生活中处处有数学，像我们刚才说的穿衣服时不遗漏、不重复、有序就是日常生活中常见的一种数学问题——搭配问题。
板书：搭配
5、请同学们也来帮小丽搭配衣服吧！
小丽的是3件上衣和3件下装，请同学们用自己喜欢的方法把搭配的结果记录下来。
指名学生汇报，并说说是怎么想的？
6、小明也请聪明的你们帮帮忙。（4上衣和2件下装）
小明的是4件上衣和2件下装，请同学们用自己喜欢的方法把搭配的结果记录下来指名学生汇报
（设计意图：拓展练习，巩固学生对新知的掌握，有利于知识的迁移与应用。在解决问题的过程中，让学生对别人的方法进行评价，进行反思，提升自己，促进自己思维的发展。）
三、综合应用，解决实际问题
1、衣服的问题解决了，他们三人早早就来到帽合公园。他们早餐还没吃呢！他们决定在公园的餐厅里吃早餐，你们看，饮料有牛奶和豆浆，点心有蛋糕、油条、饼干，饮料和点心只能各选一种。早餐有几种不同的搭配？
指名学生汇报，并说说是怎么想的？
2、吃完早餐，小红他们就从儿童乐园经过百鸟园到猴山，他们有几种不同的走法呢？
指名学生汇报，并说说是怎么想的？
四、总结
这节课你学会了什么知识？
教学反思：
本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导，充分发挥学生的主体作用，教师组织和引导学生进行实践操作、合作交流、自主探索，让学生经历探索数学思想方法的过程，不仅可以加深学生对所学有序思考方法的理解，而且在这个充满探索和自主体验的过程中，让学生逐步学会探索数学知识的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法。引导学生通过观察一猜测一实践一验证等数学活动促进学生发展。
1、让学生体验“做数学”。
教与学都要以“做”为中心，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，感悟数学。本节课设计了让学生动手用卡片来摆一摆、连一连、画一画、算一算，通过这些实践活动，让学生学会清晰、有条理的有顺序的思考问题，体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体验“做数学”的快乐，培养学生的观察能力，操作能力和分析推理能力。
2、让学生体验“说数学”。
课堂上师生互动，生生互动，合作交流，力求为学生构建平等自由的对话平台，本节课让小组的同学交流，你是怎样搭配衣服？小组合作摆一摆、说一说，学生在积极、活跃、自由的交流氛围中，产生始料未及的体验和思维火花的碰撞，让个体的经验通过与同伴、教师的交流活动中，养成与人合作的良好学习习惯，在交流活动中，初步学会表达解决问题中有序的思考过程，让不同的学生得到不同的发展。
3、让学生“用数学”。
《数学课程标准》指出：数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。本课通过衣服、早点的搭配、路线图、参观顺序等情境创设，引导学生从生活经验和已有的知识出发，学习有序思考问题的方法，注重引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既加深对数学知识的理解，乂能让学生切实体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。
总之，这节课创造性的使用教材，充分发挥学生的主体地位，让学生亲历了发现知识、获取知识的过程，使学生真正成为学习的主人，学到方法，体会到数学的趣味性。
搭配中的学问 一、激趣导入新课 师：今天，我带来一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑奇奇的图片） 师：快瞧，他来了！这是马戏团的小丑奇奇，奇奇让王老师代表他与咱们班的同学握手问好，你们愿意吗？ 生：愿意！（师同生握手，有意不按顺序握） 师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（52次）刚才老师已经和几个同学握手了呢？（不知道）你们为什么没记住呀？（太乱了）师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师想要不重复不遗漏地与每位同学都握一次手，你们说该怎么做？ 学生说，教师板书（有顺序）看来同学们都同意要有一定的顺序。 师：恩，这是个好方法，让我们记住这个好方法！其实在我们的生活中，许多事情如果按照一定的顺序去做才能不重复不遗漏地一次性完成好。认识了大家奇奇可高兴了，不过今天还有件让奇奇高兴的事儿，那就是动物园邀请奇奇去做表演，可是难题出现了，瞧！他的演出服有这么些（贴图）要从中搭配出一套衣服，可以怎样搭配，共有多少种搭配的方法？咱们先给这些服装分分类吧，可以怎样分？ 生：帽子跟帽子放一起，裤子跟裤子放一起 师：该怎样搭配成一套衣服？ 生：一顶帽子搭配一条裤子。 师：有多少种不同的搭配方法？ 生：2种生：4种生：6种 师：看来这搭配中也有挺大的学问，那这节课我们就和奇奇一块研究这搭配中的学问。（板书课题） 二、自主探究新知 活动一：自主探索，发现搭配规律和方法 1.摆一摆，说一说。 （1）学生利用学具图片动手摆一摆，该如何搭配？
（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。 （3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。 先让没有顺序，任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。再展示其他两种方法。 师提问：还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定？搭配时要注意什么才能够做到不重复不遗漏？ 师小结：不管是先确定帽子或是裤子，只要按照一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法找出来。 （4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验顺序搭配的好处。 2.画一画，说一说 师：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？ （1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程，展示各自的表示方法。 （2）笑笑是这样搭配的，你能看懂吗？ （3）还没有比画图形更简单的表示方法呢？重点讨论用字母表示的方法，理解各个字母表示的含义，并试着连线，连线时要注意什么？ （注：让学生尝试自己用喜欢的方式表示搭配的过程，从中选择重点讨论用字母表示的方法，体会在连线的时候也要注意顺序，才能不重复不遗漏。）（4）我们刚才用文字、图形、符号等不同的方式表示了搭配方法，你更喜欢哪种搭配方法呢，为什么？ 活动二：多次体验，逐步加深对规律和方法的理解 1.搭配午餐。 师：刚才我们帮助奇奇解决的都是——穿（板书），接下来就是——吃（板书），可供选择的主食有——米饭、馒头（贴字）可供选择的炒菜有——鸡蛋西红柿、土豆片、青椒炒肉、烧茄子（贴字），如果奇奇选择一种主食和一种炒菜，那他有多少种不同的配餐方法呢？ (1) 学生思考讨论 （2）组织集体交流，展示思考过程和表示方法。
北师大版小学数学三年级上册<搭配中的学 问>课堂教学实录 《搭配中的学问》是本册书的一节综合实践课。目的就是让学生通过实践活动,获得有序思考的能力.并了解搭配在日常生活中的简单应用.这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。所以我设计了以"奥运"为主题的系列数学活动,引发学生的数学思考,掌握有序的搭配方法,初步建立符号感. 通过调查,我了解到:三年级的学生对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。能较好地分辨荤素．为此，在配菜环节直接进入搭配，没有在明确荤素上多做文章，而是在搭配过程中进行区别．这样，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。 一教学目标: 1、培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。 2、培养有序思考问题的能力。 3、培养小组合作交流的能力 二教学重点：结合具体情境，能够进行有序思考，掌握搭配的方法。 三教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复又不遗漏。 四学具准备: 搭配食品用的记录卡等。 五教具准备: 课件服装搭配用的衣服 六教学过程: 一，创设情境,引入搭配. 1,谈话导入: 师：同学们,2008年奥运会就要在北京召开,今天老师想领同学们去参观一下奥运村好不好？(出示奥运村全景地图)． 点击浏览该文件 生：好。（感兴趣的观看） 师：大家看，各国代表已经部分入住奥运村了.北京奥委会为他们准备了丰富的美食.你们看：(出示美食图片)
此主题相关图片如下： ２，明确荤素: 师:我们来做小厨师为运动员配菜怎么样？（出示菜谱图片） 此主题相关图片如下： 生:好 师：请同学们以“一荤一素”的标准来搭配，先猜一猜，他们可能吃到哪两种菜？ 生：肉段和豆角，肉段和萝卜。 师：好象还有豆角和萝卜吧？ 生：老师，不对，豆角和萝卜都是素菜，你是让我们一荤一素。 师：你还知道象豆角和萝卜这样的都是素菜呢，知识真丰富。那你知道什么是荤菜吗？ 生：荤菜就是肉类的。 师：大家同意他的说法吗？ 生：老师那鸡蛋是荤菜还是素菜啊？ 师：同学们说呢？ 生：是荤菜，它能孵出小鸡来。 生：不对，鸡蛋不是肉就不是荤的。 师：你们这种善于发现问题的精神真棒，鸡蛋是肉类的动物生的啊，所以不是素菜，知道了吗？ 生：知道了。（说对的学生很得意的样子） 3,体验搭配 师:那么，现在请你把刚才搭配的结果记录下来，写在记录卡上。 生：用记录卡记录。 师：你来说一说是怎样搭配的？（展示学生记录卡） 生:肉段先和豆角配，再和萝卜搭配。（学生边指边说） 师:你是怎样找到全部搭配方法的? 生:就这样一个一个的搭配. 师:能具体说一说吗?这是什么菜？ 生:先用一个荤菜去配一个素菜.再用这个荤菜去配另一个素菜。 师:你说的真清楚，这样就有顺序了是吗？还有按别的顺序搭配的吗?想一想？ 生:老师，还可以先用素菜去搭配荤菜. 师：那你来说说。
第2课时搭配中的学问 教学内容 教材91—92页搭配中的学问 教学提示 在教学中设计丰富的数学活动，让学生在观察、实验、猜想、证明等活动过程中发展合情推理和初步的演绎能力，并让学生有条理，清晰地表达自己的想法。 教学目标 1.知识与技能：结合具体情境，使学生初步经历生活问题“数学化”的过程，渗透数学符号化的思想。 2.过程与方法：通过数学活动，让学生自己提出问题，理解问题，把实际问题符号化。 3.情感态度与价值观：积极参加数学活动，获得成功体验。 重点、难点 重点：进行有序的思考，掌握搭配方法。 难点：结合具体情境将生活问题符号化，掌握搭配的方法。 教学准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：不同颜色的上衣和裤子的图片。 教学过程： 一、新课导入。 师：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们想看看是谁吗？（出示马戏团小丑图片），这是马戏团的小丑奇奇，他今天来这边是想请咱班的同学给他帮帮忙，事情是这样的，小丑奇奇接到动物园的邀请要去作表演，他可高兴了，难题出现了，他有一堆服装（出示服装图片），他想搭配一套服装去演出，他该怎样穿呢？他有多少种穿法呢？咱们帮帮他，好吗？ 板书：搭配中的学问。 设计意图：有效的教学情景必须用“真性”的学习任务去开启学生探究的欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验。 二、探究新知。 师：课件出示91页例题图。引导学生读懂图意。 师：提出问题，一件上衣搭配一条裤子有多少种搭配方法呢？自己试着利用上衣和裤子的图片搭配一下。 生：按照要求独立进行搭配，同桌互相交流。 师：指名说一说搭配方案。 生：方案一，每件上衣搭配两条裤子。3×2=6种。 出示教材中搭配的图片。 生：方案二，每条裤子搭配3件上衣。2×3=6种。 出示教材中搭配的图片。 师：用○代表上衣，用□代表裤子，在答题本上画出示意图。 设计意图：通过学生观察、操作、汇报、交流理解2个3和3个2两种不同搭配方法的结果是一样的，初步感悟搭配的有序性。 三、巩固知新。
主备教师杨锦利时间： 2011 年 11 月 16 日 课题丰收的果园第二课时 教学目标 1、通过实际情境激发学生的学习兴趣，让学生体会日常生产、生活里存在着数学问题。初步学会用数学的眼光去观察生活。逐步具有数学的意识。 2、复习已经学习的数和计算，以及方位等有关内容。 3、借助熟悉的情境感受数学与日常生活的密切联系，善于发现和解决数学问题，并从中激发起学习的兴趣。 教学重点 认真观察场景图，从具体的情景中收集、选择相应的信息去解决问题。 教学难点 模仿教材中的问题，从不同角度进行再思考，从而提出新的问题。 教学用具小黑板教学方法讨论交流法 教学过程修改备注 一、创设情境，激发学生热情。 导入：秋天到了，果园里的各种果实都成熟了。 你看，满树满地的苹果、梨子，多得数也数不清。 森林里的小动物也赶过来帮忙了，他们干得可起劲 了。这幅图就在书上的74页，请同学们把书翻到74 页，仔细观察，告诉同组同学，你看到了什么？ 学生分小组说。 师：停！哪个同学第一个说，想说的同学就接着 后面说。 生：图上有5棵苹果树，4棵梨树；图上有好多 小动物在运送水果。…… 师：非常好！同学们观察得都非常仔细。 二、引导学生探索，解决各组问题。 1、认识上、下。 师：谁在梨树上？ 生：小鸟在梨树上； 生：小猴在梨树上。 师：谁在梨树下？ 生：小兔在梨树下。 师：你能用自己的话说说这三种小动物的位置关 系吗？ 师：同学们说得真好，上、下是要相比才知道 的。你看，国旗在黑板的（上面），又在天花板的（下
面）。 2、认识左、右。 师：请同学们往上看，又来了两位好朋友。 茄子老师：我的右边有4棵梨树， 豌豆老师：不对，不对，左边是5棵苹果树。 师：他们俩究竟谁是对的呢？为什么呢？请小组讨论。 师：谁愿意代表小组发言？ 生：我认为他们俩都是对的，他们俩站的位置不同，左跟右也不同了。 师：我们来看看他们俩有没有明白。 师：请同学们自己说一说，我的左边是什么，右边是什么？ 师小结：左跟右的位置是相对的，这在我们的生活中可经常看到。（放录像）比如，汽车在马路上行驶，同学们在上下楼梯时，都要靠右边走，这样就会比较安全。 3、认识几和第几。 师：请同学们看这一部分。数一数，推车的小动物有几只？每人推一辆车，一共推了几辆车？ 生：推车的小动物有7只。每人推一辆车，一共推了7辆车。 师：运苹果的车有几辆？是哪几辆？ 生：运苹果的车有3辆，是第2、第4、第6辆车。 师：每一车上有几筐苹果？那么，3辆车一共有多少筐苹果？你是怎么算的？ 生：每一车上有3筐苹果，一共有9筐苹果，算式是3+3+3=9 师：运梨的车有几辆？是哪几辆？ 生：运梨的车有4辆，是第1、第3、第5、第7辆车。 师：每一车上有几筐梨？4辆车一共有多少筐梨？算式怎么列？ 生：每一车上有2筐梨，4辆车一共有8筐梨，算式是；2+2+2+2=8。 师：同学们说得真好，连豌豆老师也表扬你们了。 豌豆老师：小朋友真聪明，我这里也有几个问题，你们能帮我解决吗？
教学设计 搭配中的学问 布海镇中心小学:刘亚晶 教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册 教学目标： （一）知识与技能： 1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数； 2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。 （二）过程与方法： 1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识； 2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。 （三）情感、态度和价值观： 1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识； 2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。 教学重点：简单的排列组合的方法。 教学难点：有序的思考问题。 教学任务分析： “实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。 学情分析： 学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。 教学过程： 一、创设情况，提出搭配中的问题 谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画） （学生聚精会神地边听故事边看画面。）
大班数学教案及教学反思《丰收的果园》 由于我们班刚刚深入中班，又有一部分幼儿新入学，对数的理解和认识不够，还不能正确点数5以内的数。为了让孩子们学会计数、认数字，我结合秋季的主题，设计了《丰收的果园》这一课时，在这个活动中，我的每一环节都以游戏的形式进行，让孩子们在玩中学，学中玩。 1、正确感知5以内数量，巩固对5以内数字的认识，进一步理解数字的实际意义。 2、将相应的数量与数字相匹配。 3、愿意参加教学活动，体验成功后的乐趣，增强参与活动的自信心。 4、培养幼儿比较和判断的能力。 5、发展幼儿逻辑思维能力。 正确点数5以内的数量，能将相应的数量与数字相匹配。 1、果园(树上贴有有1—5的点子的不同水果)。
2、贴有1—5数字的自制纸盒汽车。 3、1—5的水果图若干。 4、磁带、录音机。 一、参观果园，参与手指游戏。 1、师：秋天到了，果园里的水果丰收了，小朋友看一看，果树上有些什么水果呀? (放《去郊游》的音乐，教师带领幼儿进入果园) 2、参观果园 (果园背景图)。师：请小朋友说说看有几种水果?每种水果都有几个呀? 3、放音乐带领幼儿做手指游戏，练习用手指表现5以内数量。 二、摘水果 1、师：先告诉老师你最喜欢吃什么水果呢?为什么呀?
2、师：树上这么多水果，我们把这些水果摘下来，好吗? 3、听音乐把幼儿带到立体水果树前。 4、幼儿摘好水果，师提问：水果娃娃上面还藏着一个小秘密，你发现了吗?你摘的是几个圆点的水果? (幼儿数一数) 三、重点学习水果图片上数数。 1、他们数的对不对，为什么? 2、有什么好办法能使数过的不再数进去。 3、发给幼儿人手一个苹果数一数，想一想。 教师小结：今天小朋友学会了在封闭物上数数，只要我们清楚地记住第一个点在哪里，然后轮着数下去，数到最后一个数了，就不能数下去，这样就不会搞错了。 四、送水果 嘀嘀嘀，汽车开来了。(出示汽车)
丰收的果园教学反思 篇一：丰收的果园教学反思 今天这节课是综合应用知识解决简单实际问题的活动。教材呈现的是果园丰收的情境图，引导学生根据场景中信息提出问题，解决问题。培养学生收集信息，选择信息的能力，让学生体会数与计算的应用价值，发展数学应用意识。 1、培养学生按顺序观察的方法，从整体到部分。 在出示果园丰收的情境图后，引导学生进行整体的观察，说一说图中有些什么呀？（动物、果树……）在此基础上引导学生进行局部观察，你发现树下有谁呢？树上呢？还有小白兔在哪儿呢？它在谁的前面，在谁的后面呢？你能照样子说说其它的小动物吗？我们从左数小白兔在第几个？从右数呢？你能照样子说说其它小动物吗？在学生运用“上下”“前后”“第几个”来描述小动物的位置。 2、培养学生收集信息，根据信息提出问题的能力。 学生在由整体——局部观察的基础上，组织学生思考：你知道了什么，可以提出什么问题？你还能提出什么问题？学生根据情境图可以提出一些数学问题，并通过这些问题的解决感受到数与计算的应用价值。但在课堂中孩子提出问题时不能将题目表述的完整，如学生说：“一共有几个小动物？”也有的说：“小猴排在谁的前面呢？”……学
生只是提出数学问题而没有选择合适的条件，信息不完整。因此在这里我们有必要先进行示范。说出完整的条件与问题，在此基础上再让学生进行提出问题，解决问题。 篇二：丰收的果园教学反思 这节课是综合应用知识解决简单实际问题的活动。教材呈现的是果园丰收的情境图，引导学生根据场景中信息提出问题，解决问题。培养学生收集信息，选择信息的能力，让学生体会数与计算的应用价值，发展数学应用意识。 在出示果园丰收的情境图后，引导学生进行整体的观察，说一说图中有些什么呀？（动物、果树……）在此基础上引导学生进行局部观察，你发现树下有谁呢？树上呢？还有小白兔在哪儿呢？它在谁的前面，在谁的后面呢？你能照样子说说其它的小动物吗？我们从左数小白兔在第几个？从右数呢？你能照样子说说其它小动物吗？在学生运用“上下”“前后”“第几个”来描述小动物的位置。 在描述情境图的基础上让学生来观察自己身体的前后左右各是谁？从前数是第几个，从后数是第几个？从左数是第几个？从右数是第几个？通过这些实际问题的交流，更熟练地应用一些简单的方位词来描述自己的位置。初步发展学生的空间观察。 学生在由整体——局部观察的基础上，组织学生思考：你能根据从情境图提出数学问题吗？开始学生感觉无从下手，因此我基础较的
《搭配中的学问》教学反思 《搭配中的学问》是四年级下册第六单元找规律中的搭配的规律一课。本节课是引导学生探索两种事物进行简单搭配的规律。教材安排了一道例题，以买3个不同的木偶娃娃配上两顶不同的帽子，研究有多少种选配方法为素材，引导学生经历“实物搭配——图形搭配——建立数量关系”的探究过程，发现其中的规律。从编者的意图来看，例题教学应该有这样的四个层次：一、在买娃娃配帽子的情境中理解“选配”的含义。二、开展选配活动，交流选配结果。三、用图形代替实物，反思选配过程，感受图形的优点。四、小组讨论总结，引导学生要有条理地思考，用数学运算解决问题。 在实际教学中，我对教材作了改动。我主要通过了三个步骤来进行教学。1、动手操作，感受规律2、自主探索，发现规律3、巩固运用，深化规律。找规律的教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则，而是通过开展数学活动，积累探索规律的体验。在组织教学活动的过程中，给学生充分的时间和空间观察、操作，引导学生与他人合作交流，按顺序有条理地搭配，是本节课探索规律的基本策略，也是教学中难点。虽然在本节课的教学中没有特意地给同学们解释、阐明，但是在教学的过程中学生已是在“有序”的状态下进行学习操作，我认为在没在出现“反例”的情况下，可以不作为“特殊要求”让学生接受。有序，其实在本节课的一开始就已经留在学生的心中了。让学生通过多种操作方法的比较，体会、醒悟有顺序、有条理搭配的好处，从而在思想深处接纳这种策略。 本课的难点，就是探究两种事物之间搭配的规律。怎么样攻破这一难点，一方面建立在第一部分，从具体到图形，到算式的形成，让学生的体验更多的还是关于早餐搭配的问题。在没有任何学具可以摆的情况下，通过独立的思考，把实物抽象成简单的图形、字母、数字、符号、文字来解释为什么有6种，从而在这个过程中，学生的学已成了自主的内化过程。 本节课的练习设计是重点突出生活因素，让学生充分感受数学与生活的关系。此外，还可以从搭配的结果反向思考两种不同事物数量的可能性。 当然，这节课还有不足之处，在这节课后我觉得有些地方还是值得商榷的，如：学生独立思考时是不是太过抽象，能否给学生适当直观的操作提示，又应怎样处理？用自己喜欢图形代替实物是否太过放任学生，不易于把握重点，是否应该以书中图形为主？。有的环节处理不够妥当，如：从实物抽象到图形，过度太
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教 学设计3篇 三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇 引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。 三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1 教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。 教学目标： 1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。 2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。 3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。 教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
教学过程： 一、创设情境、引入搭配。 1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。 师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？ 师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。 2、感受搭配。 师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？ 生：说理由。 3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。 二、动手操作、探索搭配。 1、服装搭配。 既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。这是老师为你们精心准备的五件服装。我们同学能够把所有的不
教学资料参考范本 幼儿园大班教案《丰收的果园》含反 思 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
大班教案《丰收的果园》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿将相应的数量与数字相匹配，正确感知5以内数量，巩固对5以内数字的认识，进一步理解数字的实际意义，愿意参加教学活动，体验成功后的乐趣，增强参与活动的自信心，快来看看幼儿园大班《丰收的果园》含反思教案吧。 活动目标 1、正确感知5以内数量，巩固对5以内数字的认识，进一步理解数字的实际意义。 2、将相应的数量与数字相匹配。 3、愿意参加教学活动，体验成功后的乐趣，增强参与活动的自信心。 4、让幼儿懂得简单的数学道理。 5、发展幼儿逻辑思维能力。 重点难点 正确点数5以内的数量，能将相应的数量与数字相匹配。 活动准备 1、果园（树上贴有有1—5的点子的不同水果）。 2、贴有1—5数字的自制纸盒汽车。 3、1—5的水果图若干。 4、磁带、录音机。 活动过程 一、参观果园，参与手指游戏。
1、师：秋天到了，果园里的水果丰收了，小朋友看一看，果树上有些什么水果呀？（放《去郊游》的音乐，教师带领幼儿进入果园） 2、参观果园（果园背景图）。师：请小朋友说说看有几种水果？每种水果都有几个呀？ 3、放音乐带领幼儿做手指游戏，练习用手指表现5以内数量。 二、摘水果 1、师：先告诉老师你最喜欢吃什么水果呢？为什么呀？ 2、师：树上这么多水果，我们把这些水果摘下来，好吗？ 3、听音乐把幼儿带到立体水果树前。 4、幼儿摘好水果，师提问：水果娃娃上面还藏着一个小秘密，你发现了吗？你摘的是几个圆点的水果？（幼儿数一数） 三、重点学习水果图片上数数。 1、他们数的对不对，为什么？ 2、有什么好办法能使数过的不再数进去。 3、发给幼儿人手一个苹果数一数，想一想。 教师小结：今天小朋友学会了在封闭物上数数，只要我们清楚地记住第一个点在哪里，然后轮着数下去，数到最后一个数了，就不能数下去，这样就不会搞错了。 四、送水果 嘀嘀嘀，汽车开来了。（出示汽车） 1、师：开来几辆汽车？帮汽车排排队。（请一个小朋友按1-5的顺序排好） 2、小朋友摘了这么多水果，我们用汽车把水果运回去吧！请小朋友仔细看一看你的水果是几个点子，应该乘几号车呢？（幼儿讨论）
搭配中的学问的教学设计 一、教学内容分析： 《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册数学好玩第2课时的内容。这是一节数学实践活动课，属于比较简单的组合问题，在日常生活中应用广泛。教材精心选择了“搭配服装”“营养配餐”“去动物园的路线”这三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作中，引导学生初步学会有序地思考并解决有关搭配的现实问题，了解搭配的方法与策略。为了让三个情境活动能有序的进行下去，我将三个情境用故事化的方式串联在一起。让各个情境间达到“无缝对接”，让课堂尽可能的完善下去。 二、学情分析： 新课标倡导“要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计出学生实际生活中有情趣、有意义、常接触到的数学问题，使学生切实体验到身边的数学问题无处不有。用数学知识解决生活中的许多实际问题。本节课是在学生已经接触浅显的排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找事物的内在联系。通过搭配活动以及同学之间的交流、探讨，体验合作学习带来的快乐。激发学生学习数学的兴趣。 三、教学目标： 知识与技能：联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。 过程与方法：学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。 情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 四、教学重点、难点 教学重点：联系实际、通过配服装等活动，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 教学准备：课件、学具（每个小组不同的帽子图片2张、不同的裤子图片3张） 五、教学过程： 一、谈话导入 师：今天，大家穿的都很整洁、漂亮。谁来和大家说说今天你是如何挑选的这身衣服呢？ 生：我是这样穿的衣服、、、、、、 师：哦，原来你是这样挑选的衣服，那能不能和老师说一说你适合现在穿的衣服有几件上衣，几条裤子吗？ 生：我有、、、、、、 师：你原来有这么多漂亮的衣服，那么，谁能帮×××同学想一想，他的这几件上衣和几条裤子，一共可以搭配出多少身不同的衣服？ 生回答的不管对与错，都不要忙着进行判断，从而引入到今天的课题。 师：所以，今天我们就来学习搭配的学问，（板书课题：搭配的学问） 二、探索学习 （一）情境一：穿什么衣服 1、今天上午，老师给大家带来了一个新朋友，这位是马戏团的小丑奇奇（课件出示 小丑奇奇）。奇奇接到了我们学校的邀请要来表演节目，奇奇可高兴了，可是难题出现了。 （课件出示小丑奇奇苦恼的样子） 2.（课件出示2顶帽子和3条裤子），学生观察。
幼儿园中班数学活动《丰收的果园》教案 活动目标 （1）尝试用乐器表示数字对应的数量 （2）体验用数字进行游戏的乐趣 活动准备 1.4-6数字卡片若干。 2.幼儿每人一份4-6数字卡片（放在椅子上）1件乐器（乐器的种类有3种）笔。 3.幼儿用书第12页。 活动过程 一．导入活动去果园 1．教师；果园里的水果丰收了，我们一起去果园看一看吧！ ----幼儿在音乐声中随教师做动作进活动场地。 3.教师；请喜欢苹果的小朋友坐在数字6的座位上，喜欢………(幼儿按指令坐到相应的位置上) 二.猜水果 1.教师;小动物们都在果园里摘水果.请你猜一猜小猴摘了几筐梨?(出示数字6)你是怎么知道的？ 2.教师；（出示数字6）再看看，小兔子摘了几筐梨？为什么说是6筐？ 3.教师出示4-6数字卡片，请幼儿猜猜小动物们摘的水果数
量。（可请个别幼儿回答） 欢庆丰收 （1）教师；果园丰收了，小动物们奏起了乐器庆祝丰收呢！听小玲响起来了！请你用拍手来回应，它响几声你就拍几下手。 -----幼儿集体用拍手来表示，教师变换敲击的次数，以6声为主。 -----请幼儿个别或小组用拍手来表示铃声，铃声的数量以6声为主。教师根据幼儿的能力变换敲击的速度。 三．乐队演奏 1.教师；请拿出你的乐器，我们一起来欢庆丰收吧！（出示数字卡片）这是数字几？ ---教师；数字x可以表示什么？请你敲响自己的乐器。（引导幼儿敲击相应的次数） ----数字4-6交替出现。幼儿集体、个别、分组操作。如没有敲对重复原来的数字。 1.教师；我来做指挥，我的数字指向哪一组，哪一组就敲响你们的乐器。 ----教师交替把数字卡片指向不同的乐器组，幼儿敲击相应次数的乐器。（先一种乐器敲几个数字，逐渐变成每种乐器敲1个数字，交替进行。教师变换出示卡片的节奏，让幼儿敲击出的声音就如一首欢快的曲子）。 2.自由交换乐器，再游戏一遍。
中班音乐活动教案下载：摘果子教案下载(附教学反思) 中班音乐活动摘果子教案(附教学反思)主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，锻炼幼儿对高音及低音的辨别能力，培养节奏感，学会运用肢体语言来表达情感，适合幼儿园老师们上中班音乐活动课，快来看看摘果子教案吧。 设计意图 音乐教学内容的选择，必须根植于儿童自己自然的生长土地上，符合儿童自然发展法则，同时，要符合幼儿身心发展，紧密联系幼儿的生活实际。精心选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的乐曲，在不同场合出现不同音乐，能有效激发幼儿兴趣。因此我选择了《摘果子》音乐选段，用生动有趣引人入胜的独特教学方法，融入音乐节奏、音高、音色的认识以及音乐形象的体验，鼓励幼儿在快乐的环境中，兴致勃勃地参与音乐活动，提高幼儿听辨高低音的能力，让孩子用肢体动作大胆的表达自己对音乐的感受力。 活动目标 1、锻炼幼儿对高音及低音的辨别能力，培养节奏感。 2、学会运用肢体语言来表达情感。 3、感受丰收的果园景象，跟着旋律有表情地演唱歌曲。 4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。 5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 活动准备 音乐磁带、红色绸带每人一根。 活动过程 一、开始部分 一起唱拍手歌围成半圆坐下。
二、练习听辨高音和低音。 教师在钢琴上弹出几个音，如果孩子们听到的是高音，就把手向上点；如果听到的是低音，小手指就向下点。 三、欣赏理解音乐，认识音乐中的高音和低音。 1、教师放音乐，如果孩子们听到的是高音，就把手向跟着音乐节奏摆动；如果听到的是低音，小手就向下跟着音乐节奏摆动。 2、引导幼儿创编不同的动作来表现高音和低音，并跟着音乐大胆表现。 四、音乐游戏：摘果子 1、今天我们要去摘果子，提问：果园里种着什么果子？，哪些是种在树上的，哪些是种在地下的？ 2、种在树上的，我们可以怎么摘？种在地上的我们可以怎么摘？（鼓励幼儿创编往上摘果子的动作和往下摘果子的动作） 3、跟着音乐，听到高音，树上摘个大苹果，听到低音，地上摘颗小草莓。游戏一遍。 4、果园里除了苹果和草莓外，还有什么果子，根据幼儿的回答，跟着音乐摘果子两次。 五、果子丰收拉 每人一根绸带跳丰收舞，鼓励幼儿自由创编高音和低音的动作。 活动延伸 音乐、图示投放到区域中幼儿继续练习。 活动反思 整个活动中，每个幼儿在游戏的氛围中用心，用脑，用眼，用身体，用嘴巴，用手，用脚，内化着自己的理解，他们在匹配的音乐刺激下产生表现的激情，此时他们真正和音乐一起跳，一起笑，一起玩，体验到了活动的乐趣！
《搭配中的学问》教学设计 教学目标 1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。 2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。 3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 教学重点： 联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 教学难点： 让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。 教学准备 课件，服装学具。 教学过程 一、创设情境 1.情境：“搭配服装” （1）完成自主学习任务单 （2）小组交流自主学习任务单，评选出本组最好的搭配方法。 （3）全班汇报，优化搭配方法。 展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。通过提问“你还想用什么来代替呢？”让学生动手操作，学会用符号表达搭配方法。 （4）归纳：图形和字母的作用还真大。 二、拓展应用 1、营养搭配
师：我们为奇奇搭配了6种漂亮的服装，奇奇可高兴了，可是在去动物园之前，他可得先填饱肚子，你们看，他去了哪？饭店里有哪些好吃的呀。 学生回答，师通过图片在黑板上展示，分成主食和配菜两大类，在进行搭配。 再加一种主食，又有几种方法呢？ 2、去动物园的路线。 奇奇吃饱了，要去动物园了，去动物园的路线，你看得懂吗？奇奇从学校到动物园，一共有几种走法呢？ 师：同学们，刚才我们已经有那么多种方法表示你的搭配方法了，现在咱们在来动笔搭配一下去动物园的路线吧，动笔吧。 三、回忆总结。 师：我们来回忆一下，以后在遇到搭配的问题，我们要注意什么呢？生：要有序。 师：大家要遵循有序的原则，可以采用很多种方法来解决搭配中的问题。接下来，奇奇要开始表演了，它还会遇到问题吗？会有搭配中的问题吗？ 发挥你的想象，把你想到的，写到数学日记里，与老师一起分享。
《搭配中的学问》教学设计 设计理念 本课的设计重视“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会”，注重在数学活动中让学生经历“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程，在这个过程中提升学生的思维品质，把握数学本质。设计思路 本课在具体的认知目标方面要求不高，不要求学生解决比较复杂的搭配问题，也不要求学生发现加法原理和乘法原理，而是重在渗透数学思想方法，落实数学思考，培养有序思考、符号化思想。教学时不能急于归结算式，应让学生获得充分的活动体验：一是体验有序操作、有序思考的必要性，体会有序思维的价值；二是体验符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性。 课程标准提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识 背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。但数学活动的本质特征是“数学化”，强调数学活动，不能因此忽视学生对数学本质的把握，不能因此忽视学生思维品质的提升。根据这一理解，本节课我们先让学生动手摆一摆，借助直观材料进行搭配以及无序操作与有序操作的对比，初步感知搭配有序化的
数学本质；接着，创设不平衡的情境——如果没有衣服卡片，你能找出所有的搭配方法吗？让学生创作个性符号来表示搭配方法，及时引导学生跳出具体直观的方法，从相对抽象、更为一般的层面上认识数学方法，让学生在亲历数学化的过程中体会符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性；紧接着，借助“营养配餐”“路线搭配”等典型有趣的实例，让学生在运用数学方法的过程中进一步体会数学的魅力。学生在层层递进的数学活动中，遵循从物化到内化，由具体到抽象，由实物操作到表象操作再到符号操作的认知过程，逐步经历了“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程。学生的体验因充分而深厚，因有序而有效。 学情与教材分析 “搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。
数学教案－丰收的果园 实践活动《丰收的果园》教学设计 福安市城阳小学：王丽光 一、教学内容： 江苏教育出版的一年级数学上册第66~67页“丰收的果园” 二、教学目标： 1。通过实际情境激发学生的学习兴趣，体现日常生产、生活中存在着数学问题。 2。复习已经学习的数和计算，以及方位等有关内容，培养学生初步提问题的能力。 3、初步学会用数学的眼光观察生活，解决生活中的一些数学问题。 三、教学准备： 1、课前请小朋友去参观“丰收的果园” 2、制作“丰收的果园”主题图课件、扁豆博士电脑动
画、小萝卜、番茄、小动物等头饰若干、评比表一张、红花若干等。 3、情境模拟一个“丰收的果园”的场景（苹果数5棵、梨树4棵）、算式水果、水果篮若干。 四、教学过程 （一）创设情境，激发学生的兴趣 激趣：秋天到了，“丰收的果园”里可好玩了，小朋友们，你们想去吗?（想）不过老师有个要求，去的时候一定要讲究卫生，不乱扔果皮纸屑，人人都来当环保小卫士好吗?那我们就出发吧!学生边表演边唱：走走走走走，我们小手拉小手， :走走走走走，一同去果园……[课始创设情境，学生边表演边唱，既组织了教学，又激发了学生的兴趣，为全课奠定了轻松愉悦的学习基调。] （二）初步交流，学习新知 1、创设“动态情境”揭题，获取新知 ①（播放课件：丰收的果园主题图，并揭题）小朋友们好，欢迎你们光临“丰收的果园”。你们瞧，迎面向我们走来了一队运水果的车队，它们都是谁呀？（课件依次播放小动物车队）请学生回答。 ②小朋友们观察地仔细，回答扁豆博士提出的问题：①小猫的前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？（学生回答）
②运苹果的车有〔〕辆，是哪几辆？苹果一共有〔〕筐？请小朋友上台数一数，并说出算式，教师板书：3+3+3=9 ③运梨子的车有〔〕辆？是哪几辆？梨子一共有〔〕筐？请学生上台数给大家看，并列式：2+2+2+2=8 [通过电教媒体，借助学生喜爱的动画，能更好地激发学生的好奇心，调动学生参与的热情，充分体现了学生的主观能动性，既巧妙地揭示教学内容，又激发了学生探索新知的强烈愿望。] 2、情境表演：认识方位 1。由两位学生扮演小萝卜、番茄进行表演 （学生甲扮演小萝卜哭着从左边上台）：果园太大了，我辨不清方向了，怎么办呀？呜呜呜…… （学生乙扮演番茄跳着从右边上台）：我知道，我知道，从这边看，我的右边是苹果树（右手举起一棵小苹果树）我的左边是梨树。（左手举小梨树） 小萝卜：哦，我明白了，从这里看，我的左边是苹果树（左手举苹果树）我的右边是梨树。（右手举梨树。）咦？番茄哥哥，你的右边是什么树？（苹果树）我的右边是梨树，真奇怪，都是右边怎么会是不一样的树呢？ 2。质疑：小朋友们，谁能告诉小萝卜为什么都是右边看到的是不一样的树呢？（学生回答） 3、教师小结：原来站的方向不同，看到的情况也不同。
去打开大自然绿色的课本教学反思 《去打开大自然绿色的课本》是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗，文题蕴含丰富，以绿色的课本喻大自然，形象贴切且引人遐思。作者孙友田在描绘大自然绚丽多姿的景色的同时，抒发了对大自然的热爱之情。召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这绿色的课本中汲取丰富的营养。整首诗语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。 在教学这首现代诗时，我紧抓课题中的关键词明确教学重点。首先我在黑板上板书课题去打开大自然绿色的课本，然后让学生齐读课题，再让学生自由地读读课题，引导学生读时试着把重音落在不同的词语上，然后想想从课题中你产生了怎样的疑问。学生在读后相继提出为什么把大自然比作课本？为什么说大自然是绿色的课本？怎样去打开大自然这绿色的课本？接下来我让学生自由地读一读诗歌，然后针对刚才同学们提出的这几个关键问题好好地研读，小组同学也可以相互合作，然后组织学生汇报交流。 问题一的设计：学生理解起来相对容易些，因为在三年级时学生曾学过一篇课文叫《石头书》，通过这篇课文的学习学生已知道大自然是神奇的，它包蕴着无穷无尽的知识，除了石头书外，还有树木书、贝壳书等各种各样的书。不仅如此，大自然更向我们展现了一幅幅充满魅力的山水画、鸟兽图，可以说大自然是一本厚厚的书，是我们永远也学不完的课本。至此他们自然能明白作者把大自然比作课本是因为大自然就像课本一样蕴藏着丰富的知识和无穷的奥秘，等待
我们去学习、去探索。同学们还等什么呢？赶快去打开大自然这本课本吧！学生兴趣盎然投入到文本中去，诵读诗歌。 问题二的设计：我在课堂上这么引导学生理解绿色，同学们作者把大自然比作了绿色的课本，如果是你，你会把大自然比作什么色的课本呢？学生的思维一下被激活了，有的说是黄色的，因为成熟的庄稼是黄色的；有的说是白色的，因为秋天洁白的棉花遍布田野，冬天冰雪覆盖大地，到处都是白色的；有的说是五颜六色的，因为春天各种花儿竞相开放，我们看到的大自然就是五颜六色的那么作者说是绿色的他的理由又是什么呢？这时学生各抒己见，有的说：刚发芽的小草。有的说：枝叶茂盛的树木。还有的说：一片绿油油的稻田。最后我总结说：你们的想象力真丰富。是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然这绿色的课本吧！学生通过交流探究出了一个五彩缤纷的大自然，唱出了自己心中的色彩，获得了心灵的远航与飞扬。既自然地揭示出课题蕴含的寓意，又升华了主题，学生们在不知不觉中感受到了大自然的绚丽多彩，激发了学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。 问题三的设计：怎样打开这问题学生一开始理解起来相对困难，于是我引导学生分小组合作研读诗歌2-5小节，然后看看这几小节分别给我们展示了怎样的画面，又是从什么角度来写的？学生不难总结出分别是从亲眼所见、亲身参与、亲耳聆听、用心感受这几方面来写的，也就是要仔细观察，要热爱大自然，要做一个生活的有心人等等。
搭配中的学问（微课教学设计） 李少华 教学内容：北师大版三年级数学上册76——77页。 教学目标： 1、通过“搭配服装”、“营养配餐”、“去动物园的路线”，训练学生有序思考的能力。 2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 3、培养学生学习数学的兴趣合用数学方法解决问题的意识。 教学重点： 联系实际，通过“搭配服装”、“营养配餐”、“去动物园的路线”，训练学生有序思考的能力，掌握的搭配的方法。 教学难点： 使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 教学用具：图片、课件。 教学过程： 一、谈话导入。 1、谈话：（师）今天老师给大家请来了一位新朋友，他是谁？（投影小丑图片）这是马戏团的小丑，他今天要去表演精彩的节目，在表演之前，他想考考大家，请看大屏幕（投影服装图片），一顶帽子搭配一条裤子，可以怎样搭配，一共有几种搭配方法呢？ 2、揭题、板题：。今天我们来共同研究“搭配中的学问”（教师板书课题）。 二、自主探索，合作交流。 1、摆一摆 师：下面请同学们拿出卡片，小组内动手摆一摆，然后在小组长的带领下说一说你的搭配方法。（活动开始，教师巡视指导） 2、回报交流 A、师：哪个组愿意把你们的搭配方法将给大家听？（生1回报没有顺序的搭配方法）你们听懂了吗？（生2：评价并汇报自己小组的交流结果，用2顶帽子分别搭配三条裤子，一共有6种搭配方法方法一样的请举手） B、师：你们认为刚才这位同学说的怎么样？谁想大声的再说一遍。 C、师：和他们组方法一样的请举手。和他们组方法不一样的请举手。（生3：用3条裤子分别搭配两顶帽子，一共也有6种搭配方法方法）。你们听懂了吗？（指名学生再说一遍。）两种方法都想到的同学请举手。（真了不起） 3、回顾感知 师：我们一起来看看笑笑和淘气的搭配方法（投影两种搭配方法），和大家一样吗？ 4、师生归纳 通过刚才的学习我们知道，不管是用两顶帽子分别搭配三条裤子，还是用三条裤子分别搭配两顶帽子，搭配时一定要注意什么，才能做到搭配时不重复，无遗漏？（师结合生的回答板书：按顺序、有条理）