工作记忆与情景记忆的相互作用（郭春彦刘荣）
【摘要】虽然B add ele y的工作记忆模型得到大量实验研究的支持，但是有关工作记忆和长时记忆之间的关系未能得到详细阐述。来自神经心理学的证据表明，工作记忆与情景长时记忆任务均诱发了前额区的激活，但同时发现前额区存在不同的功能分区，可能在工作记忆与情景记忆过程中具有独立的执行功能。工作记忆与情景记忆的相互作用是当前记忆研究关注的问题。已有研究发现，在情景记忆对工作记忆的作用过程中，时间进程与头皮分布均显示了年龄效应与材料加工特点。而工作记忆对情景记忆的作用中，则发现工作记忆早期加工可能对情景记忆的成功形成有更大促进作用。今后的研究应在理论模型支持下，利用多种技术手段探讨两种记忆相互作用的神经加工机制。
【关键词】工作记忆，情景长时记忆，前额区，年龄效应，材料特异性。
1理论模型来源：记忆三级加工模型与工作记忆模型
工作记忆是对信息的短暂保持，具有对信息的保持、刷新及转换等功能[1,2]，对言语、推理等高级认知功能具有极为重要的作用。情景记忆属于长时记忆系统，是个体对以往事件的累积性记忆（c um ulat ive m emo ry）[3]。对于两者关系的探讨是近年来认知心理学家所关注的主题。
在理论框架上阐述工作记忆与情景长时记忆的关系，首先要提及Atki nson与Sh iff rin的记忆三级加工模型[4]。该记忆模型中包含一个独立的能量有限的短时记忆系统，感觉信息通过感觉登记器进入容量有限、暂时储存的短时贮存系统，通过复述过程将短时储存中的信息“转移”进入容量无限的长时储存系统。该模型的基本假设是，长时记忆是材料在短时记忆中保持时间长度的直接函数[5]。但是一些研究表明，短时记忆中信息保持时间的长短与信息进入长时记忆没有必然联系。另外，神经心理学的研究结果发现，短时记忆有缺陷的病人在长时学习上没有受损[6]，这种现象用记忆的三级加工模型无法解释。基于上述疑问，Bad del ey等人提出了工作记忆模型[2]。工作记忆模型认为短时记忆不是单一系统，它是由很多独立成分组成的复杂系统，包括视觉空间模版、语音环和中央执行系统三个部分。其中，中央执行系统是工作记忆的核心，具有信息控制、转换、监控等作用。作为对三系统概念的补充，B add el ey又提出了情景缓冲器概念[7]，这是用于保存不同信息加工结果的次级记忆系统，在中枢执行系统的控制之下保持加工后的信息，支持后续的加工操作。由此，形成了新的工作记忆模型。
从信息加工的观点来看，长时记忆是相对于感觉记忆和短时记忆而言。认知心理学研究中，长时记忆不再被看成单一的实体，而被分为不同的类型或系统，如情景记忆和语义记忆，表象系统和言语系统等。如果说工作记忆概念取代了短时记忆，在三级加工模型基础上形
成了工作记忆模型，则探讨工作记忆与长时记忆之间的关系就成为必然的研究主题。
2来自神经心理学的证据：前额区在工作记忆与情景记忆任务中的激活
以往的PET和fMRI研究[8,9]结果揭示，工作记忆和情景记忆任务所激活的脑区具有重叠性，主要是前额皮层（pr efr ont al co rte x, PF C）的激活，包括双侧前额叶腹外侧区域（b ila ter al ve ntr ola t eral p ref ron tal r egi ons）、前额叶背外侧区域（d ors ola ter al p refr ont al re gio ns）、左侧额中回前部（le ft an ter ior m idd le f ront al gy rus）等。前额皮层对情景记忆和工作记忆的重要性还表现在对病人的研究中，额叶病变病人出现了策略性加工障碍，情景记忆受损[10]。且有证据表明情景记忆缺损具有材料特异性，左额叶病变病人在言语材料上具有不同程度的损伤，右额叶病变病人的这类损伤则表现在非言语材料的记忆上[11]。同样，工作记忆研究也发现类似现象，额叶病变引起了工作记忆的受损[12]。在工作记忆与情景记忆任务中激活脑区的重叠意味着，在神经机制上两种记忆存在密切联系[13]，是否上述两种记忆是由相同脑区所支配？
有研究发现，尽管脑区分布具有很大相似性，但在额区中存在不同的功能区域，这些分区域可能在工作记忆和情景记忆任务中具有独立执行功能。如前额叶的前部区域（an ter ior P FC）只在情景记忆提取任务期间被激活[14,15]，具体地，右前额叶皮层背外侧区（ri gh
t d ors ola ter al pr efr ont al co rte x）和右前额叶皮层前部（rig ht an ter ior p ref ron tal c ort ex）在情景提取中有激活[16]，这些激活倾向于右侧区域，但也有实验报告左前部前额叶的激活，因此，常认为前额叶前部活动很大程度上体现了情景记忆的提取过程。有少数研究直接比较了工作记忆和情景记忆任务诱发的脑区活动，其实验结果并不一致。Bra ver等人[17]的f MRI结果显示，在执行工作记忆和情景记忆任务时，前额叶皮层腹外侧区（ven tro lat era l PFC）都被激活；前额叶皮层背外侧区和前部（d ors ola ter al an d ant eri or P FC）在工作记忆任务中有选择性的被激活，情景记忆任务则没有类似激活。C abe za等人的实验结果[9]与Br av er不同，他们报告在情景记忆提取中前额叶前部、背外侧和部分腹外侧（ant eri or,d ors ola tera l,an d par ts of v ent rol ate ral P FC）的激活明显比工作记忆要大。以上矛盾的结果可能源于研究者采用的不同实验范式，Bra ve r等人使用的2-b ac k工作记忆任务和y es-no情景记忆任务体现了个体对刺激的“刷新水平”，而Cab eza等人使用的“延迟匹配”工作记忆任务和“记住-知道-新的”情景记忆任务则更注重被试对情景细节的记忆。由此而来的实验结果差异可能反映出个体反省程度的差异，没有充分反映出两种记忆自身性质。
工作记忆和情景记忆的脑区重合及分离表明，两种记忆的神经机制特征尚未得到解决，尤其是，两种记忆加工过程是否相互作用，以及如何相互作用等问题知之甚少；情景记忆中的已有知识经验对当前
工作记忆过程的影响有何特点；执行工作记忆任务时，不同的条件刺激又会如何影响情景记忆的形成等，上述问题都有待于探讨。
3研究焦点：情景记忆与工作记忆的相互作用
大量来自神经心理学研究的数据支持了B add eley和Hi tch的工作记忆多成分模型。近几年该模型经几次修订并有所扩展，但是有关工作记忆和长时记忆的关系则一直没有详细的表述。
3.1 工作记忆在信息感知输入与长时记忆之间的角色
对于上述问题有两种观点[18]。第一，工作记忆是感知输入与长时记忆之间的通路。证据来自具有语音储存缺陷的大脑损伤病人的研究，发现病人仍然具有正常的长时言语学习，说明虽然语音储存受到损伤，但是中央执行系统和视空间模版仍然在长时记忆学习中起作用。另外，具有严重情景记忆障碍但是语音储存完整的某些病人表现出对新单词的正常的长时语音的过去。这表明新单词的语音形式的长时获取要求语音储存的整合。
第二种观点的提出者是L ogi e，他认为工作记忆在感知输入与长时记忆之间是作为一个工作空间进行操作的。这个观点的核心是对以往知识和学习的获取在信息被工作记忆应用之前就已经发生。换句话说，新近呈现给感知系统的信息可能激活了长时记忆痕迹，再被工作记忆中的各个成分所利用。即工作记忆可能代表了长时记忆表征的选择性激活[19]。这种观点的支持证据来自短时记忆任务中的长时记忆
效应。在记忆广度任务中，研究者发现单词的记忆广度成绩好于非单词，说明语音环是以识记者语音经验为基础的系统，该系统本身也反映了长时记忆。其它研究[20]也显示，相比包含低频项目的单词列，个体对包含高频项目的单词列的及时序列回忆成绩具有显著优势。显然，词汇或语义信息可能对记忆广度具有作用。
从工作记忆在感知输入与长时记忆之间充当的角色可以看出，工作记忆与长时记忆关系密切，相互影响、相互作用，但是两者具体交互作用过程中的神经加工机制尚不清晰。
3.2 情景记忆如何影响工作记忆
利用中央执行系统概念是探讨情景记忆对工作记忆影响的重要
方法之一。中央执行系统是工作记忆模型的核心系统，该系统能从工作记忆子系统和暂时激活的长时记忆成分中进行编码和提取信息，具有对各种信息的控制操作、刷新及信息间的转换等功能，对情景记忆中各类信息的“在线”提取与操作也主要在此系统中完成。因此引发一个疑问，已经形成的情景记忆或已经贮存在情景记忆中的经验是如何影响（或作用于）工作记忆的。从近期神经成像研究结果，我们能看到某些结论。姜扬等人的事件相关fMR I研究[21]发现，大脑额叶皮层（fr ont al co rte s）对区分靶项目与干扰项目起重要作用，而以外纹区（ext ras tri ate v isu al co rte s）为主的区域与靶或干扰项目的重复效应相联系。在要求个体完成不同工作记忆任务时，已学习的、在情景长时记忆中贮存的熟悉客体既可以诱发增强的神经反应，也可
以诱发衰减的神经反应，主要取决于当时的工作记忆状态。这两种不同的大脑神经机制共同参与，更有效地完成工作记忆任务，即对当前相关客体的有效再认和对非相关干扰的拒绝。某些研究显示[22]，工作记忆与情景记忆中额区活动具有年龄差异。我们最近完成的一系列事件相关电位实验得到了类似结论。对于青年人（18~28岁），贮存在情景记忆中的熟悉客体与新客体相比，两者同时为靶、或同时为分心物时的大脑神经机制具有差异，特别表现在时间进程上[23]。对新客体的加工比情景记忆中熟悉客体的加工提前50m s；熟悉客体和新客体的差异体现在中央区（图2）。实验表明，熟悉客体与新客体在工作记忆过程中具有不同神经加工特征，暗示了情景记忆中的知识经验对工作记忆加工的影响。
使用同样实验范式，老人（65~75岁）、儿童（12~13岁）的研究结果与青年人既有一致性又有所区别。儿童的实验结果表明，新客体潜伏期比熟悉客体有所提前，但不如青年人显著。相比熟悉客体，新客体的工作记忆在ER Ps波形上表现出更正走向，这种大脑活动主要发生在额区-中央区（图3），在脑区分布上比青年人更多的额区定位。与青年人类似，儿童也表现出靶与分心物的新/旧效应（图5），不同的是，儿童在分心物上的新/旧效应分为两部分：150~350ms的额区新/旧效应，以及350~550ms的顶区新/旧效应（图5右），青年人则只显示了脑区后部的新/旧效应。另外，儿童在新靶加工上出现P3a成分（图5左），这个加工特征在青年人中没有发现。老人对靶、分心物加工的头皮分布有向中央区靠近的趋势，工作记忆加工的
头皮定位类似于青年人（图4），不同的是，老人在对靶加工上，储存在情景记忆的熟悉客体与新客体在定位和时程上基本相同，两分心物在顶枕区略有差异。比较不同年龄人群的实验结果（图2~4），儿童与青年人在执行工作记忆任务时，对熟悉客体和新客体表现出类似的加工特征，老年人则无法很好的区分两者差异，暗示情景记忆对工作记忆的作用受到老龄化的影响。三个年龄组在分心物上均显示出典型的新/旧效应，青年人和老年人类似，体现在脑区后部，儿童则在不同时程上分别表现出额区新/旧效应和顶区新/旧效应。这更证实了熟悉客体与新客体的加工具有年龄效应，暗示长时记忆信息对工作记忆的作用具有年龄差异。
功能性神经成像研究揭示，工作记忆与情景记忆加工具有材料特异性。情景记忆的相关研究[24]结果表明，左前额叶皮层下部（l eft in fer ior p ref ron tal c ort ex）在言语记忆条件下有更多激活，而右前额叶皮层下部（ri ght i nfe rio r pr efr ont al co rti ces）在视觉空间记忆条件下有更多激活。与此相比，前额叶皮层前部背外侧区（d ors ola ter al an ter ior p ref ron tal c ort ice s）的活动则不依赖于材料性质。有研究者认为情景记忆研究中显示的这种材料特异性可能反映了具有材料特异性功能的工作记忆的作用，即工作记忆对特定事件特征的获取、保持和评价的作用。Bra ver使用两种不同类型的刺激材料（熟悉单词，不熟悉面孔），探讨了工作记忆和长时记忆的激活脑区，在两种任务中，单侧前额叶皮层腹外侧区（l ate ral iz ed ven tro lat era l PFC）均表现出材料特异性[9]。为了探讨情景记
忆对工作记忆的作用是否具有材料特异性，我们利用与先前相同的实验范式，分别使用汉字与图片材料对青年人进行研究。实验初步结果显示，图片和汉字的ER Ps波形略有差异，且在时间进程上不同。对于图片，熟悉客体与新客体的工作记忆加工时间都早于汉字；对于汉字，无论熟悉客体还是新客体，其加工时间明显比图片短。从地形图观察，图片和汉字的脑区分布相似，熟悉客体与新客体工作记忆都体现在中央区。显然，储存于情景长时记忆中的经验作用于工作记忆的过程中也具有材料差异。
在D’Esp osi to等人的工作记忆研究[14]中发现，同时执行双任务时，前额叶背侧中部（mid-d ors al pr efr ont al co rte x）区域被激活，而分别执行双任务时并没激活相似区域，显然前额叶背侧中部区域具有执行调节控制的作用。我们近期的一项研究欲探讨在工作记忆负荷发生变化的条件下，情景记忆对工作记忆的影响，行为实验与E RPs实验正在进行中。
3.3 工作记忆如何作用于情景记忆
正如已有研究所显示，特定的额叶区域在情景记忆和工作记忆任务中都有激活，有研究者[24,25]对此提出如下可能性：情景记忆任务中的额叶激活反映的是参与情景学习与记忆的工作记忆的加工活动。情景记忆任务中的前额叶皮层下部（inf eri or pr efr ont al co r tice s）活动的材料特异性，可能反映了与材料有关的工作记忆的加工过程；而背外侧（d ors ola ter al）和前部前额叶皮层（a nte rio r
pref ron tal c ort ice s）活动的非材料特异性，则可能是材料非特异性的工作记忆加工的体现。于是，有关工作记忆对长时记忆影响的问题得到研究人员进一步的关注。
在检验工作记忆对长时记忆的作用中，通常有两种角度的研究，一种是将工作记忆保持作为单一的整体过程，另一种是将工作记忆保持分为早期与晚期两个阶段。
第一种角度的研究结果发现，前额叶皮层腹外侧区（PFC）（ve ntro lat era l sub reg ion s,BA44、45和47）最有可能是工作记忆保持和长时记忆编码过程相互影响的区域。一些研究者[3]认为，前额叶皮层腹外侧区（v ent rol ate ral p ref ron tal r egi ons）可能通过作用于工作记忆过程进而促进长时记忆的成功形成。Joh nson等[22]比较关注工作记忆的刷新功能，在一项行为实验中探讨了刷新操作对长时记忆作用中的老龄化问题。实验采用学习—再认范式，学习阶段被试快速阅读视觉呈现的无关联的单词序列，长时记忆再认阶段让被试进行单词的新旧判断。结果表明在刷新任务上有年龄效应，老人比青年人费时较长，而且老人的刷新操作对随后的长时再认记忆的促进作用较小。之后，R aye等[26]使用fMRI技术探讨了青年人的刷新加工过程，发现左前额叶皮层背外侧区（le ft d ors ola ter al pr efr ont a l c ort ex）在刷新序列上有更大激活，而且该区域的活动在随后再认成功的项目上更大，显然刷新操作涉及的脑区影响了长时记忆成绩。
从第二种角度入手的研究者认为工作记忆保持可能分两个阶段
的操作[27,28]。在早期阶段，允许个体将刺激的感知表征转化为内部代码，这种内部代码在外部刺激消失时仍可以保持；工作记忆保持的晚期阶段则可能是自动化的加工过程。某一个研究[28]结果表明，与工作记忆保持晚期阶段相比，早期阶段加工或多或少地促进了长时记忆的形成。Ran gan ath等人的fM RI结果表明[3]，在工作记忆保持的早期阶段，前额叶皮层背外侧和海马（dor sol ate ral p ref ron tal cort ex an d hip poc amp us）的活动能预测随后的情景长时记忆表现；对早期阶段的加工进行干扰，影响了情景长时记忆的形成，而对晚期阶段的干扰则没有显著作用。由此可见，工作记忆保持的“早期”与“晚期”阶段的加工可能具有本质区别，早期阶段的加工能直接影响情景长时记忆的成功形成，并且该效应通过包括前额叶皮层的背外侧和海马在内的神经网络进行调节。显然，工作记忆保持的两阶段加工的区分能更明确地评价工作记忆与长时记忆之间的关系。
目前为止，有关工作记忆与长时记忆之间功能联系的研究尚处于探讨阶段，工作记忆在长时记忆形成中的具体作用还在不断争论中，未来的研究需要在已有理论框架支持下，结合多种技术手段，检验工作记忆对长时记忆作用过程中控制操作的空间与时间特性，这对明确两种记忆相互作用的神经机制具有重要意义。
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口译与工作记忆研究 张 威 王克非 (北京外国语大学,北京 100089) 摘 要:记忆能力是成功口译的重要因素。本文考察同声传译与工作记忆的关系。国内外研究发现,工作记忆的容量和记忆资源的协调与同传效果有密切的联系。同时,记忆能力还与其他口译专项技能相互影响,共同对口译效果产生影响,不过后者的作用在口译实践中更突出。作者指出了口译研究中的问题,认为通过完善研究设计,可以进一步廓清记忆能力与口译活动的关系。 关键词:口译;工作记忆;同传 A bstract :M emory is one of the fundamental elements in successful interpreting ,exerting great influence on interpreting quality (IQ ).This paper focuses on the relationship between s imultaneous interpreting (S I )and w orking memory (WK ),show ing the s ignificant effect of both volume of WK and coordinating power of WK on IQ ,and the more practical effect of other interpreting _related skills and strategies .By analyzing the existing probl ems in in -terpreting research ,the authors hold that working memory in interpreting can be fu rthered by improving research design as well as adopting interdisci -plinary approaches . Key Words :interpreting ;w orking memory ;simultaneous interpreting 中图分类号:H059 文献标识码:A 文章编号:1004-6038(2007)01-0043-05 1.前言 作为一种特殊的语言处理活动,口译,特别是同声传译,表现出突出的即时性和即席性特点。与笔译不同,口译活动中,口译员没有机会反复理解原语信息,而要一次性听取原语信息,借助笔记,甚至在没有任何外界辅助手段的条件下(如同传),执行原语信息听辨、信息意义的表征与理解、信息暂时贮存、译语组织与计划、译语信息表达与监控等一系列彼此影响、相互制约,甚至往往重叠进行的加工任务。显然,在这一过程中,口译员必须具备良好的信息保持与处理能力,以确保初始信息的准确理解、前后信息的衔接与连贯、译语表达与原语信息的统一。也就是说,口译活动对口译员的语言记忆能力提出很高的要求,而口译员出色的语言记忆能力成为成功的口译活动必不可少的基本条件之一。(Gile ,1995,1997) 由于口译(尤其是同声传译)对记忆能力的特殊要求,自20世纪60年代口译研究正式展开以来,语言信息的记忆能力与口译活动的关系一直是人们关注的焦点问题之一(参见Gile ,2000)。随着对口译活动,特别是对口译深层认知加工过程的认识不断加深,同时在认知心理学和心理语言学等相关领域关于语言记忆研究的推动下,口译记忆研究取得了不少成果,对记忆能力与口译活动的相互作用与影响,对促进口译教学、提高实际口译效果,都有积极意义。本文就国内外口译记忆研究的现状与问题作综合性论述,并提出现存问题和今后研究的方向。 2.口译记忆研究现状2.1研究层次与研究对象 人们首先注意到记忆因素在口译活动中的作用,并以各种形式加以强调。中外口译研究人员多从口译基本技能和口译员基本素质出发,强调记忆能力对口译活动的重要意义(Gile ,1995;M oser _M er -cer 等,1997;鲍刚,1998;胡庚申,1993;李越然,1983)。但这种研究还仅仅停留在概念介绍和理论论证阶段,主要是说明口译活动中记忆的性质、特点、结构、作用等问题,研究中缺少严密的实验设计,也没有详细的实证数据。 其次,在理论论证的基础上,利用实地观察、调查、实验、测试等多种手段,通过实证性研究,对口译与记忆,主要是同传与工作记忆的关系,进行细致的量化描述与分析。这是目前口译记忆研究中最受人关注,也是研究成果最多的领域(详见2.2)。 再者,根据认知科学记忆研究的成果,结合口译记忆研究的实证性数据,构想种种口译整体操作模式,描述记忆因素在其中的地位和作用(蔡小红,2001;M oser _M ercer ,1997;Setton ,1999;Paradis ,2000),或单独描述口译过程中记忆加工程序,试图构建单一的口译记忆模式或体系。(Dar ò&Fabbro ,1994;M izuno ,2005) 从研究对象看,首先,重点研究的记忆类型是短时记忆,特别是一种特殊的短时记忆———“工作记忆”,而长时记忆则较少研究。 口译活动的即时性特点要求口译员在极短的时间内完成一系列的信息加工任务,因而对短时记忆有非常高的要求。也就是说,短时记忆效率对口译效果的影响非常显著。相反,长时记忆(即贮存于译员大脑的与口译主题相关的各种背景知识)则须要通过短时记忆才能对信息加工活动产生影响。而且,长时记忆更加抽象,更多的表现 为概念性、逻辑性的信息命题和表征。因此,长时记忆对口译效果的影响难以直观地表现出来,也不易直接测量。口译记忆的这种特点 作者简介:张威,博士生,研究方向:翻译学;王克非,北京外国语大学中国外语教育研究中心研究员,研究方向:语言学,翻译学收稿日期:2006-10-06(修改稿) 2007年第1期总第214期外语与外语教学 Foreign Languages and T heir T eaching 2007,№1 Serial №214
人类学与民族学视角下集体记忆理论的研究花絮 摘要：集体记忆理论并不是从人类学与民族学学科当中内生出来的研究视角，但是十分值得注意的是，这一理论在“民族国家-族群认同”研究框架下具有的很强的灵活性、交叉性和应用性。本文通过对集体记忆理论的概要梳理，站在人类学与民族学的角度论述了该理论在现实问题研究中的价值所在。同时，也提出了具体运用这一理论的设想。 关键词：集体记忆族群认同 集体记忆（又称“社会记忆”）理论的研究一般通过功能主义与建构主义两种范式来进行研究，研究对象多为历史、民族的重大事件。在这些重大事件中，通过“集体认同”一方面强化集体记忆，另一方面重构集体记忆，为传统的人文社会科学提供了新的研究视野与方法，在人类学、社会学、历史学等诸多领域得到了具体的应用与实践。 一．集体记忆理论研究的文献综述 对社会事实的研究，大都不能排除记忆的因素。但学界对记忆较为完备的理论与研究集中于脑神经科学、心理学、精神分析等领域，直到二十世纪80 年代，才有人类学者、社会学者和民族学者从比个人更为宏观的角度来关注记忆，发展出了相关的理论并把它作为一种研究的视角与工具，开辟了记忆研究新的篇章。 （一）“集体记忆”概念的提出 “集体记忆”这个概念最早是由法国社会学家莫里斯·哈布瓦赫提出的。在《集体记忆》一书中，哈布瓦赫反对心理学研究记忆时只注重个体而忽视社会群体的做法1。个体层面的记忆理论在很多情况下并不能完全地解释个体的记忆活动，个体与相应生活年代下的社会环境、文化背景也影响着个体的记忆活动。个体之间存着大量共同的记忆，已经构成了一种社会事实。因此，哈布瓦赫认为应当把“集体记忆”视为一种社会现象，它由不同社会群体或组织所建构，每个群体的集体记忆都各有特点2。哈布瓦赫是社会学家涂尔干的弟子，他在对集体记忆的研究深受涂尔干关于集体意识研究的影响。涂尔干在其著作《宗教生活的基本形式》中把集体意识作为了社会整合的主要工具，同时留下了一个问题：当社会不在集体欢腾的过度兴奋状态时，用什么来作为社会整合的工具。哈布瓦赫就这个问题给出了“集体记 1IJzerman.M.2008.“The Complexity of Collective Memory.” Utrecht University. 2Ivanova,O.2007,“Collective Memory of the Holocaust and National Identity of the Student Youth in Ukraine.”Third Annual Danyliw Research Seminar on Contemporary Ukraine.
工作记忆和二语水平对英汉交替传译的影响研究 本研究以浙江省某高校102名英语专业高年级学生为研究对象，旨在讨论工作记忆容量与二语水平对英汉交替传译质量的影响。研究发现，工作记忆容量差异对英汉交替传译质量有影响，其中，工作记忆容量低组与高组、低组与中组之间达到显著差异；二语水平对英汉交替传译有显著影响，二语水平较高者比二语水平较低者的英汉交替传译质量更高；二语水平与工作记忆之间不存在交互效应。 标签：工作记忆二语水平英汉交替传译 一、引言 口译活动是一种特殊的语言理解和应用过程，在不同语言形式迅速转换、信息有效传递的背后蕴含着深层的认知和心理加工机制（张威，2010）。在不同形式的口译活动中，交替传译被许多人看成是口译的最高端形式，甚至超过同声传译，因为它要求在形成译语阶段之前就要完成理解源语阶段，绝大多数话语至多在几秒钟后会从记忆中消失，被其他内容所取代（Gile，1995）。所以，译员主要靠短时记忆储存源语信息，同时将储存在长时记忆内的知识激活成积极状态并进行提取。短时记忆和长时记忆的相互刺激与投射，共同参与到口译信息加工的过程中，形成了口译过程的工作记忆（王非、梅德明，2013）。因此，工作记忆对口译过程的影响研究已成为探究口译加工过程的重要途径。同时，译员本身的素质（二语水平）对口译的质量也起着至关重要的作用。（张威，2008） 国内学界近几年在口译方面的研究明显增多，但大多局限于理论模型的构建，只有少数涉及工作记忆对口译的实证研究，更少关注译员自身的二语水平因素。本文拟调查学习者的工作记忆容量与二语水平对英汉交替传译的影响，以期进一步拓展该领域的研究视角与深化该领域的研究成果。 二、文献综述 工作记忆是指对信息进行暂时存储和加工的记忆系统，由语音环、视觉空间板、中央执行器和情节缓冲器四个部分组成，它的容量有限，与人类复杂认知活动有密切关系（Baddeley，1998）。它既在言语、学习、推理、思维、问题解决等高级认知活动中起着重要作用，也在认知心理学，翻译学等领域也得到了广泛应用（郭春彦，2007）。其中，比较令人瞩目的是工作记忆对同声传译机制的探讨。 在国外，Daro & Fabbro（1994）通过对高年级学生译员在4种不同情况下进行数字广度测试，发现同声传译之后的工作记忆容量远不及另外三种情况，由此他们认为较为复杂的口译模式对学生的工作记忆容量要求加高。另外，Padilla Benitez（1995）通過4组西班牙语的受试进行了阅读广度测试，发现专业译员组明显优于其他三个非专业译员组。由此，他们提出高容量的工作记忆能提高口译
形状记忆合金的应用现状与发展趋势 摘要：综述了形状记忆合金的发展概况，简要介绍了形状记忆合金在不同领域的应用现状，分析了当前形状记忆合金研究中存在的问题，指出了今后的发展前景与研究方向。 关键词：形状记忆合金、形状记忆合金效应、应用 一、引言 形状记忆合金(Shape Memory Alloy ,SMA) 是指具有一定初始形状的合金在低温下经塑性形变并固定成另一种形状后,通过加热到某一临界温度以上又可恢复成初始形状的一类合金。形状记忆合金具有的能够记住其原始形状的功能称为形状记忆效应(Shape Memory Effect ,SME) 。 形状记忆合金作为一种特殊的新型功能材料,是集感知与驱动于一体的智能材料,因其功能独特,可以制作小巧玲珑、高度自动化、性能可靠的元器件而备受瞩目,并获得了广泛应用。 二、形状记忆合金的发展史与现状 在金属中发现现状记忆效应最早追溯到20世纪30年代。1938年。当时美国的 Greningerh和Mooradian在Cu-Zn合金小发现了马氏体的热弹件转变。随后，前苏联的Kurdiumov对这种行为进行了研究。1951年美国的Chang相Read 在Au47·5Cd(％原子)合金中用光学显微镜观察到马氏体界面随温度的变化发生迁动。这是最早观察到金属形状记忆效应的报道。数年后，Burkhart 在In-Ti 合金中观察到同样的现象。然而在当时，这些现象的发现只被看作是个别材料的特殊现象而未能引起人们足够的兴趣和重视。直至1963年，美国海军武器实验室的Buehler等人发现了Ni-Ti合金中的的形状记忆效应，才开创了“形状记忆”的实用阶断[1]。
首页 | 博客群 | 公社 | 专栏 | 论坛 | 图片 | 资讯 | 注册 | 帮助 | 博客联播 | 随机访问 PKM of Beautiful_Thing 已锁定- -| 回首页| 2008年索引| - -标语英文 英文速记简介 ////////////////////////////// ////////////////////////////// 英文速记简介zz 1588年，英国人T.布赖特采用几何图形的直线、圆圈和半圆弧线，设计了一种英文速记法。这个速 记系统的创制，使中世纪宗教迫害狂中被摧残的欧洲速记得以复活。布赖特把他的速记系统献给伊丽 莎白王后，得到了出版这种速记法15年的专利权。此后英国又陆续出现了几种经过改进的速记系统。 1834年，德国的F.X.戈贝尔斯伯格设计了一种草书式速记，对当时德国的和斯堪的纳维亚地区许多国家的速记法的发展产生了极大的影响。 1837年，英国人I.皮特曼改进了前人的速记系统，出版了一本《语音速记法》。它以几何式的正圆弧线和直线为基础，采用了加粗笔画来区别两个发音近似的辅音，把符号写在不同的位置以省去 元音等方法，因而获了成功。皮特曼速记直到今天在英语国家中仍比较流行。 1888年，爱尔兰人J.R.格雷格(1867～1948)采用几何式椭圆弧线和斜直线，设计了一种完全用轻线的速记法，不用位置变换表示元音，而是用普通写法的拼写原则，一般人学习起来比较容易。这 种速记后来在美国和拉丁美洲的一些国家得到广泛传播。 20世纪以来，欧美又出现了一种以拉丁字母的简化[speed writing]写法和简单笔画混合使用的速记体系。这种速记法是为了适应非专职速记人员的需要而设计的，不需要花较长时间的训练就能掌握。 对不要求具有高速度书写能力的一般文字工作者说来，有相当的实用价值。 Taking quick notes <口译笔记> 常用速记符号： 大于＞ 小于＜ 小于或等于≤ 大于或等于≥ 等于、意味着= 不等于≠ 约等于≈ L遗憾、悲哀：（ 高兴、荣兴：）
心理学报 2011, Vol. 43, No.10, 1103?1113 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2011.01103 收稿日期: 2010-09-29 * 国家社科基金“十一五”规划(教育学)国家青年基金课题项目(CBA090125), 教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(08JJDXLX266)。 通讯作者: 杨海波, E-mail: psy-yhb@https://www.doczj.com/doc/e19035512.html, 视觉工作记忆内容对自上而下注意控制的影响： 一项ERP 研究* 白学军1 尹莎莎1 杨海波1 吕 勇1 胡 伟1 罗跃嘉2 (1天津师范大学心理与行为研究院, 天津 300074) (2北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室, 北京 100875) 摘 要 采用视觉搜索范式, 以二维抽象对称图形为材料, 通过记录\16名被试在长短两种时间间隔(ISI)条件和有效、中性、无效三种视觉工作记忆内容条件下的行为反应和事件相关电位(ERPs), 探讨视觉工作记忆内容对自上而下注意控制影响的认知过程和脑机制。结果发现：(1)无论ISI 长或短, 有效信息条件(记忆图形与目标所在的背景图形相同)的反应时均显著短于无效信息条件(记忆图形与目标所在的背景图形不同)。(2)有效信息条件下的额区P2波幅显著大于中性信息条件(记忆图形不出现在搜索序列中); 枕区P1、N1波幅和潜伏期在视觉工作记忆内容条件下差异不显著; 短ISI 条件下, 有效信息条件下的枕区P300波幅显著大于无效信息条件; 长ISI 条件下, 有效信息条件的枕区P300波幅显著小于无效信息条件。表明当目标出现在与记忆内容相匹配的客体中时, 激活了工作记忆中的客体表征, 以自上而下的方式优先捕获注意; 同时ISI 变化对此过程起着调节作用。 关键词 视觉工作记忆; 信息内容; ISI; 自上而下注意控制; 事件相关电位 分类号 B842 1 引言 现实生活中, 个体只能有选择地加工有用信息, 同时抑制无关信息, 这样才能确保认知活动的高效率。在这一过程中, 注意控制起着重要的作用。Desimone 和Duncan (1995)提出视觉注意的偏向竞争模型(biased competition model)认为, 存在两种注意控制方式：(1)自下而上注意控制, 主要受刺激性质(如刺激的特异性和凸显性)的影响; (2)自上而下注意控制, 主要受目标与期待(当前的目标、对刺激位置和出现时间的期待)的影响(Yantis, 2000; Luck & Vecera, 2002)。大量行为实验结果表明, 自上而下注意控制在注意选择过程中起着重要作用(Soto, Heinke, Humphreys, & Blanco, 2005; Soto, Humphreys, & Heinke, 2006)。 自上而下注意控制的加工机制是通过激活储存在工作记忆中的目标表征或模板来完成的。工作记忆主要参与外界信息的加工、暂时性存储和执行控制等认知过程, 注意控制则控制了外界信息进入信息加工系统的通道, 二者结合在一起构成了信息加工系统的中心环节。视觉工作记忆主要负责加工视觉信息, 例如物体的形状、颜色等, 当注意与视觉工作记忆共享某些特征时, 视觉工作记忆内容会对注意选择产生一定影响。但是研究者从行为角度对工作记忆能否自动引导注意选择的研究结果不一致。 一些研究者(Downing, 2000; Oliver, Meijer, & Theeuwes, 2006; Soto et al., 2005; 杨海波, 尹莎莎, 白学军, 2010)认为, 保持在工作记忆中的目标模板使视野中具有目标特征的刺激自动优先获得注意, 结果支持偏向竞争模型。Downing (2000)的研究以人脸图片和几何图形为材料, 发现探测刺激出现在
苏州大学应用技术学院 学校心理辅导论文 姓名： 学号：1016413050 成绩：
儿童学习障碍的文献综述 摘要：本文概述了学习障碍的概念、流行学病程、分类、症状、成因、诊断标准和干预技术，并阐述了自己对学习障碍的干预方法的一些意见。 关键词：学习障碍；学习障碍干预意见；文献综述 1 学习障碍的概念 学习障碍一词是由英文learningdisability（简称LD）翻译而来的。学术界对他最早的界定是美国特殊教育加柯克提出的学习无能的概念。但是对学习障碍的定义一直未统一，以下是搜索整理的各界关于学习障碍的定义：， 1.1 美国公法94-142的定义 学习障碍指儿童在理解或运用语文的心理历程中有一种或一种以上的异常，以致在听讲、思考、说话、阅读、书写、拼字或演算等方面显现能力不足的现象。学习障碍包括知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失常、失读症及发展性失语症等状况，但不包括基本上由视觉、听觉动作异常或智能障碍、情绪困扰或环境、文化、经济地位不利等因素所导致学习困难的儿童。[14] 1.2 美国学习障碍全国联合委员会的定义 学习障碍是一个概括的名词，指的是在倾听、说话、阅读、书写、推理或数字能力的学得与使用具有明显困难的异质障碍团体。学习障碍是个人内在因素，推测是有中枢神经系统功能失常所致，它可能出现于一生中的各阶段。学习障碍可能具有自我调试行为、社会知觉及社会互动等方面的问题，但这些问题本身都不会导致学习障碍。虽然学习障碍可能同时具有其他的障碍情况（例如，感官缺陷、智能障碍、严重的情绪困扰），或受其他外在因素的影响（例如，文化差异、不足与不当的教学），但都非这些情况或影响所造成的结果。[4] 1.3 美国精神医学会的定义 学习障碍就是注意力缺失障碍。所谓注意力缺失障碍，是指注意力低。医学常将其当做有关学习障碍的诊断性症候使用。[1] 1.4 我国对学习障碍的定义学习障碍 指在听、说、读、写、算等能力的习得与应用上显著的困难者。学习障碍可能伴随其他的障碍，如感觉障碍、智能不足、情绪困忧；或由环境因素所引起，如文化刺激不足，教学不当所产生的障碍，但不是由前述状况所直接引起的结果。学习障碍通常包括发展性学习障碍与学业性学习障碍，前者如注意力缺陷、知觉缺陷、视动协调能力缺陷和记忆力缺陷等，后者如阅读能力障碍、书写能力障碍和数学能力障碍等。[7] 观察以上各种定义发现，这些定义的共同要素有：中枢神经系统功能失常、发展不均衡、学习有困难、学习成绩差，排除其他障碍和环境因素所造成的学习困难。
工作记忆研究的现状 [摘要]：有关记忆的研究由来已久，90年代又兴起了对于工作记忆的研究热潮。通过对工作记忆与短时记忆的对比，工作记忆研究方法的现状与观点的叙述以及工作记忆的理论模型的介绍和理论问题的探讨，简要回顾有关工作记忆研究的发展和理论趋向。 [关键词]：工作记忆；语音回路；视空初步加工；中枢执行系统； 有关记忆的研究由来已久，20世纪90年代又兴起了工作记忆研究的热潮，本文主要通过对工作记忆与短时记忆的对比、工作记忆研究方法的现状与观点的叙述以及工作记忆的理论模型的介绍和理论问题的探讨，简要回顾有关工作记忆研究的发展和理论趋向。 一、工作记忆与短时记忆 1974年，Baddeley和Hitch在模拟短时记忆障碍的实验基础上，从两种记忆存储库理论中的短时记忆的概念出发，提出了工作记忆的三系统概念，用“工作记忆”代替了原来“短时记忆”的概念。Baddeley认为工作记忆指的是一种系统，它为复杂的任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息，工作记忆系统能同时储存和加工信息，这和短时记忆概念仅强调储存功能是不同的。工作记忆分成三个子成分，分别是中枢执行系统、视觉空间初步加工系统和语音回路。 但是直到今天很多教科书都还依旧将工作记忆等同于短时记忆（如张春兴的《现代心理学》等等）。虽然短时记忆与工作记忆的含义以及概念有相通的地方，但是短时记忆与工作记忆是不同的两个概念，并且对于这两个概念应该从机能的角度和构成的角度两个方面加以区分。 第一，从机能的角度加以区分。 如果从机能的角度考虑工作记忆，它所保持、存储的信息是以后复杂的认知活动中不可缺少的，并且基于这种存储基础上的处理与加工是以后复杂的认知活动的前提条件。举一个例子，比如说心算中的记忆就是一种工作记忆。而短时记忆的机能仅仅是起到对信息的存储作用，其存储的信息未必一定是下一步认知活动所要运用到的信息，比如说我们要打电话，所查到的一个电话号码，我们拨过这个电话以后就忘了。如果仅从对信息的存储这一角度考虑，工作记忆与短时记忆是相通的，但是在机能方面工作记忆比短时记忆，多了一个前期的加工功能。 第二，从构成的角度加以区分。 与机能的角度不同的是，工作记忆与短时记忆在系统结构，构成水平上的区分是相当复杂的。工作记忆系统与短时记忆系统到底是两个完全独立的系统，还是短时记忆系统包含工作记忆系统，还是反之，这一直都是人们争论的话题。但是支持工作记忆系统包含短时记忆系统的人要相对多一些。Baddeley & Logie于2002年、Cowan于1999年的研究都支持这种观点。用Engle的话说就是，工作记忆系统是由“短时记忆”和“控制加工机能”两个部分构成的。但是必须指出的是这里的“短时记忆”指的是“短时记忆存储库”。 按照两种记忆存储库理论的观点，短时记忆的存储仅仅靠“短时记忆存储库”这一个单一的功能是无法实现的。要想实现短时记忆的机能，“控制加工机能”是不可缺少的重要部分。从这个观点出发“工作记忆”与“短时记忆”在组成结构上并没有大的差别，都是由“短时记忆”和“控制加工机能”所构成的。但是“工作记忆”与“短时记忆”在组成结构的差别
不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响 摘要：本实验通过情绪诱导法操纵被试的情绪状态，通过以词语归类任务为干扰任务，考察正性、中性和负性情绪条件下基于时间的前瞻记忆任务的质量。以此，探究不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响。结果显示：不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响显著，正性情绪下成绩最高，中性次之，负性情绪下最差。 关键词：情绪状态前瞻记忆 缺实验假设实验目的 文献综述 1.前瞻记忆： 1.1含义： 前瞻记忆（Prospective Memory, PM）,是指对未来某一时刻完成某项或某些意向活动的记忆，即指对预定事件或行为的记忆。生活举例：一定得记得下课后把活动的海报贴出去；记得十分钟后把电磁炉关了等。回溯记忆是指对过去已发生事件或行为的记忆。生活举例：昨天买衣服花了多少钱；早饭吃的什么等。前瞻记忆是相对于回溯记忆而提出的，是一种特殊的长时记忆。 1.2 分类： 根据线索的类型，Einstein和McDaniel把前瞻记忆区分为基于时间(Time-based PM)的和基于事件（Event-based PM）的两种前瞻记忆类型。基于时间前瞻记忆是指记得在某个特定的时刻，或者是在某个时间段之后完成意向行为。生活举例：10分钟后要记得吃药。在这个活动中，时间是目标线索，吃药这一行为成为了前瞻记忆的目标任务。基于事件的前瞻记忆是指某个特定事件触动了意向行为的执行。举例：看见鞋摊了，所以要买双鞋。这时，鞋摊成了目标线索，激发买鞋行为的执行，从而完成了前瞻任务。研究发现，基于时间的前瞻记忆较基于事件的前瞻记忆需要更多的注意资源，具有更多的提取自发性、动力特性等。 1.3影响前瞻记忆的因素： 对前瞻记忆影响因素的研究主要集中在以下四点中。 第一，年龄因素。对于不同年龄是否与前瞻记忆任务成绩相关结论还未达成一致。有实验证明，不同年龄的儿童前瞻记忆的成绩间不存在显著差异，但是也有很多研究也证明儿童前瞻记忆存在年龄效应，我国的学者张磊、王永跃对幼儿园儿童进行了研究就证明了这一点。再者，对前瞻记忆老化现象的研究结果也是众说纷纭。 第二，提示物、靶事件的特征因素。靶线索、事件的内外部特点以及它的特殊性都直接影响了前瞻记忆的成绩。以往研究表明，不熟悉的、醒目的提示物、靶事件更容易提高前瞻记忆表现。 第三，时间间隔因素。保持间隔，即形成意向到执行意向所要求的行为的时间长短会对前瞻记忆造成影响。人们一般都认为，随着间隔的延长前瞻记忆的成绩会降低，但是也有相关研究证明前瞻记忆成绩随延时间隔的增大而提高。 第四，人格，即个体差异。有研究表明，A型人格的人（个性中时间观念强，争强好胜，关注最后期限和持完美主义观点等）比非A型人格的人前瞻记忆表现好。 第五，动机和情绪对前瞻记忆也有一定的影响，被评估为重要的任务比不重要的任务更
关于中国人的集体记忆主题征文活动5篇 中国人的集体记忆主题征文活动1 不知不觉又要进入春节模式了，每年我们都在说：过年没有小时候有趣了!可我们找寻的年味是什么?是新衣?是年夜饭?是拍一张全家福?还是一件渴望已久的玩具? 记忆中的年味，是挂在老房子墙上那本厚厚的黄历，喜庆吉祥的大红封面，白底黑字的每一页除了载有农历月、日和农时节气外，还写满了“今日宜忌、吉神凶煞”等，撕一张少一张。而除夕那一页早早就被心急的我做上记号，每天数着日头盼着过年。随着时间的推移，心情愈加迫切，新年便在撕去的一张张老黄历中，越来越近。 记忆中的年味，是年三十全家齐上阵，母亲负责用面和水熬浆糊，一个小盆，一根筷子，在煤球炉上细火慢熬，边熬边搅，熬好的浆糊会散发一股酸酸的气味，馋嘴的我总有忍不住尝一口的念头，结果自然是被母亲及时制止。刷浆糊要用一个高粱穗扎成的刷帚，沾上粘稠的浆糊往门框上刷，哥哥个子最高，负责贴春联，父亲则指挥哪一副春联该贴到哪个门上，我负责看高低，“左边低了，右边再高点……”贴春联的过程总是充满了欢声笑语。 记忆中的年味，不是除夕家宴上的大鱼大肉、山珍海味，而是一盆普通的凉拌什锦菜。每年，母亲都会为了年夜饭前前后后忙活好几天，杀鸡宰鱼，蒸馍馍、剁肉馅、煎蛋饺……最后，在除夕当天，所有的食材都准备妥当，父亲就开始拌什锦菜，菠菜、粉丝在开水中烫
熟，鸡蛋液在锅中煎成薄薄的一层，各种食材切碎后拌匀，上桌时配上一碗飘着红辣椒油的调料汁，一红、一绿、一黄，让人瞬间胃口大开。 记忆中的年味，还是老房道中放鞭炮点焰火时，四处飘散的硫磺味。那时物资还不怎么丰富，父母收入也不高，过年家里除了年三十的“封门炮”初一的“开门炮”初三的“送年炮”外，没有多余的鞭炮给孩子玩。我便“自力更生”，一大早起来，就去捡别人家没放响的鞭炮残余，房道里的孩子多，我们总爱比谁捡的最多。眼巴巴地望着别人家放完鞭炮后，我生怕捡晚了，被别的小孩抢先，赶快蹲下，把没有放响的鞭炮一个一个地捡起来，然后再拿着点燃的香燃放。过年那几天，矿区家属区的每一条街巷都是让我两眼发光的藏宝地，也是我从不曾忘却的欢乐场。 几十年过去了，人们的生活越来越富足，过年的方式也变得更丰富多彩。可不知从何时起，那些曾触动我全部感官的年味，渐渐消失了，就像记忆中的老房子，成了再也回不去的地方。 寻找年味，成了很多人想做、在做、却难以如愿的事情。从城市到乡村，从他乡到故乡，我们寻寻觅觅，四处游荡，即使看到了瑰丽璀璨的烟花，漫天飞舞的爆竹，却总感觉少点什么。 记忆中的年味，虽然已经消逝在历史长河中，可儿时的童真和一家人和和睦睦的亲情，却深深地刻在我的脑海中，从未消失，反而愈发清晰。或许，那份年味就是家人围坐的团圆热闹! 中国人的集体记忆主题征文活动2
口译记忆训练方法 口译记忆有三种类型：即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。一般来讲，记忆的效果与记忆材料的类型有一定的关系。比如逻辑关系清晰、结构紧凑的语料记忆起来就比较容易、记忆保持的效果也比较理想。另外，记忆的效果还与待识记语料是否具有形象性有关。人们对贴近生活实景生动、形象的描述记忆起来会比较容易，印象也比较深刻。考虑到记忆的不同类型和影响记忆的种种因素，大家不妨采取以下几种方法进行相关的记忆训练。 一、信息视觉化和现实化训练 这种训练是针对大脑对意像语料的敏感性而设计的，旨在训练译员通过将信息内容现实化、视觉化来记忆信息的能力。比如听到以下一段内容： I was walking in the park with a friend recently, and his cell phone rang, interrrupting our conversaiton. There we were, walking and talking on a beautiful sunny day and – poof! – I became invisible, absent from the conversation. The park was filled with people talking on their cell phones. They were passing other people without looking at them, saying hello, noticing their babies or stopping to pet their puppies. Evidently, the untethered electronic voice is preferable to human contact. 听到这一段生动形象的描述之后，译员便可在头脑中勾画这样一副图景：自己正与一位朋友在公园中散步、闲谈。突然，谈话被朋友的手机打断。然后放眼四周，发现到处是只顾自己拿着手机讲话而无暇互相交流的人们。译员就这样通过现实化、形象化的方法将一篇复杂的描写转化成生活中一个再熟悉不过的镜头摄入了头脑。然后，译员再用译语将眼前的这幅图景按照自己的方式描述出来即可。这样不仅记忆深刻、全面，而且译员也不会陷入机械的“找词翻译”的误区。 二、逻辑分层记忆训练 通常，人们能较好地识记逻辑层次清晰、结构紧凑的篇章，我们不妨从一些条理清晰的篇章入手，锻炼自己的逻辑思维和整理识记的能力。在逻辑分析和记忆能力都有所提高之后再逐渐降低待识记信息的条理性和逻辑性，以提高自己对逻辑层次一般甚至较差的普通讲话的适应能力，并最终能将逻辑思维能力作为一种“半自动化”的技能加以掌握，即在听到一段讲话后能够“本能”地对其进行逻辑层次的分析并加以记忆。 以上两种具体的记忆训练（信息视觉化和逻辑分层记忆训练），均建议采用“复述法”的步骤进行。
口译记忆机制+短期、长期、工作记忆+笔记系统 良好的记忆力是译员必须具备的技能，是译员得以施展其口译能力的前提条件。记忆包括输入、储存和重现三个过程，一般可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 有研究表明，瞬时记忆只能使语言信息保持0.25秒至2秒，之后记忆的信息便会消失，它是大脑最短的记忆。做口译，尤其是同声传译，要求译者反映迅速，其实就是强调译者要有瞬时获取信息的能力，这也是口译人员需要具备的基本素质之一。在同传训练初期，教师会要求学生做一个月左右的跟读训练，即在讲话者开始讲话后，学生等待五六个词的时间，然后复述讲话者刚刚讲过的内容。在整个跟读练习过程中，学生始终要与讲话者保持五六个词的间隔，不许缩短，但可以适当延长。这种练习就是要着力训练学生瞬间捕捉信息的能力。 短时记忆启动后，捕捉到的关键瞬时信息得以暂时储存。虽然信息保持的时间短，但对口译人员来说，该时段的记忆相当重要，它是译者进行高强度脑力活动的关键时刻。此时，译者对源语的记忆还十分清楚，可以利用这一时段将捕捉到的瞬时信息迅速进行各种关联并进一步完成由源语到目的语的转化。短时记忆除了可以获取谈话者正在讨论的信息，还可以激活长时记忆中的相关信息。但短时记忆的特点是容量小和持续时间短。因此，该时段记忆的信息应尽快使用，否则，时间拖延久了便会遗忘。鉴于短时记忆的这一特点，译者在做交传时应用笔记来帮助大脑储存信息。笔记记录的是类似于路标一样的信息，译员在阅读时，相关信息将存储在大脑中的短时记忆激活，并指引其将信息进行分析和整合，最终予以传译。 最后，经过加工的语言信息进入长时记忆阶段。长时记忆的信息容量要大得多，信息的保持可以从短时直至终身，是大脑长期保持信息的重要手段。在口译的记忆过程中它配合短时记忆共同完成大脑的记忆工作。长时记忆对我们口译的影响很大。长时记忆的信息都是经验性的，人们听过、看过、经历过的事情都可以留在长时记忆中，随时可提取出来与正在听到的信息相结合，从而帮助人们更透彻地理解信息。对口译员来讲，大脑储存的知识越多，经验知识越丰富，就越能在口译时发挥出最佳的水平。 概况来讲，三种记忆机制在口译过程中各司其职。瞬时记忆由瞬间感知信息、接收外界信号的作用，所以通常与源语听辨有关；短时记忆与长时记忆都有一定的持续时间，所以与译员对源语信息的储存有关；而长时记忆的持续时间最长，有积累和相互重叠的特点，所以与译员长期以来的语言学习和知识积累有关。就记忆而言，“瞬时记忆”是口译的前提，“短时记忆”是口译的关键，“长时记忆”是口译的基础。
浅论选择性注意与视觉空间工作记忆的交互 作用 论文关键词:空间注意空间工作记忆基于物体的注意物体工作记忆 论文摘要：传统上只是从单方面讨论了选择性注意一与视觉空间工作记忆之间的关系，即认为注意选择有限信息以进人工作记忆。近期的一些研究发现，视觉空间工作记忆的内容影响选择性注意的分配，注意选择工作记忆中保持的空间或物体表征，选择性注意对于正确保持空间或物体信息是必需的认知调节。文章最后指出，关于选择性注意与视觉空间工作记忆交互作用的研究为将来进一步揭示基于空间与基于物体的注意选择之间的交互作用关系提供了一个很好的途径。 1引言 对于视觉注意所选择的信息表征的类型，目前已得到大量实验证据支持的主要有两种理论观点，即基于空间(space一based)和基于物体((object一based)的视觉注意理论。基于空间的理论模型认为，视觉选择是基于对视野的纯粹的空间表征进行操作的，视觉注意选择的是特定的空间位置，然后才对落在所选空间内的物体进行加工。基于物体的理论模型认为，视觉注意选择的是根据格式塔知觉组织原则对视野的注意前组织而得到的知觉物体(perceptualobjects)，而不管物体所处的空间位置。Ely等(1994)首次在单任务范式下同时确立了基于空间与基于物体的注意，说明这两种注意成分不是完全相互排斥的，而是可以交互作用的方式共同作用于视觉加工过程。后来的一些研究
进一步证实了Egly等人的发现，并在单任务范式下初步探索了基于空间与基于物体的视觉选择的交互作用关系。 工作记忆是一个临时保存有限信息的认知系统，其中的信息时刻处于激活状态，以便随时进人其它认知过程。Baddeley(1986)提出了一个著名的工作记忆模型，这个模型包括两个独立的工作记忆系统，即视觉空间(visuospatial)和语音(verbal)工作记忆。后来的研究发现，视觉空间工作记忆又可进一步划分为若干独立的子系统，如空间工作记忆和物体工作记忆的分离等。这种工作记忆结构的分离反映出，在哺乳动物视觉系统中，有两条独立的神经通路以分别加工空间和物体视觉特征，即所谓的“where”系统和“what”系统。 对于选择性注意与视觉空间工作记忆这两个认知系统之间的关系，过去一般只看到它们之间的一个单向联系，即认为注意选择感觉信息以进入工作记忆中，注意对于工作记忆起着闸门控制的作用。然而，近期的一些研究从另一方向揭示了选择性注意与视觉空间工作记忆之间的重要关系，即工作记忆的内容会影响注意的分配，注意选择工作记忆中保持的空间位置或物体。以下从基于空间与基于物体的注意两方面来探讨选择性注意和视觉空间工作记忆之间的上述重要关系。 2空间注意与空间工作记忆 2.1空间工作记忆对空间注意转移的导向作用 Awh等(1995假设，如果空间选择性注意指向工作记忆所保持的空间位置，那么与非记忆空间相比，对记忆保持空间的视觉加工效率将显著增强。实验中要求被试在空间工作记忆任务的保持阶段完成一个选择