学生书写中存在的问题及其对策
乐至县大佛镇红鞍小学邓秀英
关键字：学生书写、标准、规范指导、书写习惯。
内容摘要：学生书写在小学语文中占有重要的地位，当前小学生书写存在较大的问题，主要是书写潦草，不注意笔顺，不注意间架结构。针对当前学生在书写中存在的问题，提出了小学生书写训练的对策。
汉字是中华民族的瑰宝，特别讲究形体美和写字的艺术，认真学习写字，能增强对祖国语言文字的热爱，提高学生的文化品位，促进性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。练习书法的过程，实际上就是培养学生观察力注意力、养成耐心细致的习惯的过程，对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。正确规范的汉字书写在小学语文教学中起着重要的作用，也直接影响到学生的以后学习。
一、小学生书写中存在的问题：
我们通过对学生写字的调查，我校7成学生的写字不规范，主要表现在：一是字迹潦草，只顾完成任务，不管字写得好不好，学生写的字成了“草上飞”，老师在批改作业时有的字要靠教师猜才知道是什么字；二是不注意笔顺，不按汉字笔顺规则写字，就是我们不时说的倒画笔。经常看见学生写字不按汉字的笔顺规则要求写，只想怎样尽管地完成任务；三是不注意间架结构，不按汉字的结构比例写字，体现不出汉字的
形体美。
二、问题产生的原因：
1、学校及老师对学生的书写不重视。虽然小学生每周有一节写字课，但是因为写字不拿入考查内容，一部分老师就把定字课拿来上其他课，写字课没得到很艰地落实，就是上写字课，老师也没很好地指导学生写字，没对书写作出具体的要求，学生在写字练习本上随意写，把写字课当成了巩固学生识字内容的课。
2、学生课业课业负担过重，作业量大，为了完成作业，赶时间，赶进度，以至于书写不规范、字迹潦草、卷面不整洁。学生写的时候没有经过认真的思考，写错了就涂改，作业本或者试卷上杂乱无章，影响了美观。
3、老师没发挥引领和示范的作用。随着教师队伍的年轻化，具有写字扎实基本功的老师越来越少。这些年轻的老师很多都在电子技术和网吧里泡大的，同样对书写缺乏规范的训练，又缺乏对学生规范书写训练的意识，而且自己的板书也很随意，导致老师给学生一种不规范书写的示范从而影响了学生正确的书写。
三、小学生书写训练的对策：
1、明确规范小学生书写的重要意义。
写汉字不仅是一种文化传承，而且可以培养审美情趣，锻炼学生的手脑协调能力、促进智力发展。同时写字还能培养学生的耐心，使他们不再浮躁，这种品质迁移到学习中对其他课程也很有帮助。正确、规范的书写汉字是语文文字规范工作的一项不可缺位的任务，作为老师，我们要把规范学生书写当成一件重要的语文学习内容来抓。
2、老师要明确写字的要求和标准。
比如对一年级学生的要求是：要会执笔，坐姿正确，基本笔画书写稳定，字形端正，学会写字居中。对二年级的要求是：要初步掌握写字的结构技巧，字形匀称。我们作为教师，要明确学生在不同时期书写的要求，使学生的书写训练按要求有序地推进。
3、教师要作好示范引领的作用。
首先作为教师本人，不管是在板书上，还是在对学生作业的评语上，自己书写都要规范。要达到书写的基本要求：规范和工整，通过老师的规范工整的书写给学生一个示范。我们不难发现，如果那个班老师的字写得规范工整漂亮，那这个班的学生的字也比较好。这就说明一个问题，老师的示范作用是能帮助学生养成良好的书写习惯的。
4、教师要规范地指导学生书写。
首先，不能把写字课上成语文课，更不能不上写字课。开设写字课的目的就是要让规范地训练学生的书写。其次，教师要按照写字课的要求，认真地规范学生的书写。按照汉字的笔顺规则、间架结构对学生的书写作出明确的要求。再次，认真在评价学生的书写。对书写不规范、不工整的学生要指出并要求改正。
5、开展各种活动，提高学生书写的兴趣，逐步养成学生良好的书写习惯。
（1）开展作业评比。我校每期都要举行学生作业评比，评比的方法是每个班按比例推选学生书写比较规范的作业本参加学校的评比；评价时学生也一道参与到评比中来，通过评比促进学生的书写。
（2）汉字书写比赛。通过学生在规定时间内写规定的字来进行，
从中选出写行规范的、工整的，学校予以表彰并把获奖的予以张贴，供全校学生学习。
（3）给学生提供展示的机会。
对书写规范工整的学生，让他们来办学校的墙报，写学校的一些标语等，让学生觉得书写规范工整有重要的意义。班级里的黑板报也可找一些字写得好的学生来办。每个班还可以举行比赛，把本班书写规范的作业等张贴到黑板报上去，让本班的学生学习。
良好的书写习惯、规范工整、美观的书写，对一个人来说具有重要的意义。通过书写训练，既可以培养学生耐心细致的良好品德，也可以磨炼学生的意志。虽然说现在电脑的普及，手工书写少了，但是，写一手好字的好处还是很多的。现实生活中仍然离不开写字，如工作笔记、会议记录、书信交流等。而且，人们往往通过一个人的字来品评他的素质涵养。所以，培养小学生养成良好的书写习惯，应该贯穿于我们的教育教学整个过程中。
小学生写作中存在的问题及对策 新课标指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流，语文是重要的交际工具。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而义务教育阶段的小学生写作文总是不尽人意。 一、小学生写作中存在的问题 （一）题材单一陈旧，千篇一律。 在作文教学中, 经常发现小学生作文存在假大空的现象,很多学生拿到一个作文题目后, 感到无从下手, 不知道如何立意, 如何选材。他们首先不是去想自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是作文选。他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，借作文书籍刊物上的文章做模板修改一篇, 于是文章千篇一律。 （二）观察少，胸中无积蓄。 许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。它在写作活动中有着十分重要的作用。 （三）写作技巧的问题 主要问题是概念空洞，没有具体的事实，或者只有事情的轮廓，没有细致的情节。对事情发展过程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言两语把重点场面与经过情形带过；忽略事件中人物的活动，对人物的行动变化也是一笔带过，不做具体的变化描写。还有就是不能很好地从整体去构思，作文层次混乱，过度不自然，无主题或主题不突出，不能灵活运用各种表达方式，详略处理不当开篇结尾不能为主要内容服务等。 二、出现写作问题的原因 （一）兴趣不足 小学作文课往往以一副严肃的面孔出现在学生面前，审题、选材、要求、方法、范例……条分缕析，引经据典，一本正经。以至于许多小学生对写作并不感兴趣，他们写作是为了完成任务，仅此而已。他们的长期不喜欢写作文, 自然写不出好作文。 （二）资源贫乏 1.阅读空间小 现在小学阶段的课业很繁重，家长还要让自己得孩子参加各种所谓的补习班或兴趣班。使得多数学生没有课外阅读的时间，更没有阅读习惯。少数有阅读习惯的学生在流行文化、快餐文化的冲击下，例如沉迷漫画、小说、娱乐等方面的周刊书籍，使阅读空间变小，欣赏品问变低。 2.生活经验少 小学生的生活空间有限，接触社会、接触大自然的机会少。除节假日之外，每天学习、生活基本局限于校园之内，即使是到了节假日，充斥他们生活得也许是各种兴趣班。而长期单调、重复的学校、家庭两点一线的生活方式，无疑造成了学生视野狭窄、认识肤浅、思维僵化和写作素材的匮乏。 （三）写作技巧差
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规范汉字的书写本来是人类必须人人掌握的一种基本能力。但现在， 规范汉字的书写本来是人类必须人人掌握的一种基本能力。但现在，国人的这种能力正 处于下降趋势。我们认为：规范、端正、整洁地书写汉字，是小学生终身学习能力的基础。 处于下降趋势。我们认为：规范、端正、整洁地书写汉字，是小学生终身学习能力的基础。 养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力， 养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应 有的基本素养。写好汉字，对于每一个中国人来讲，是一种应该肩负的责任。 有的基本素养。写好汉字，对于每一个中国人来讲，是一种应该肩负的责任。在大力推行素 质教育的今天， 写字”作为小学生的一项重要基本功，应该越来越受重视。 “ 质教育的今天， 写字”作为小学生的一项重要基本功，应该越来越受重视。
前言 （待续） 待续）
绪论
写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现， 写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个 人文化修养的一种体现。 人文化修养的一种体现。让小学生从写字的初始阶段就写好 字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学 将使他终生受益。我们认为： 生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。 生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未 来社会一个不可缺少的素质； 来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个 方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。 方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的 角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。 角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字 教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。 教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学 生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得规范、端正、 生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得规范、端正、 整洁。 整洁。 从低年级起， 从低年级起，语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯 的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字， 的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字，才能为学生打好写 字基础，促进写字能力的形成。 字基础，促进写字能力的形成。这项研究对于贯彻教育部的 《关于在中小学加强写字教学的若干意见》具有现实意义。 关于在中小学加强写字教学的若干意见》具有现实意义。 写字是人的大脑、眼睛、手臂、 写字是人的大脑、 眼睛 、 手臂 、手指等功能联合协调 的活动。从外表看，手的活动是关键；从内部看， 的活动。从外表看，手的活动是关键；从内部看，脑的活动 起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式， 起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式， 一个人的心理状态必然通过起笔落笔、 一个人的心理状态必然通过起笔落笔、一笔一画流露于字里 行间。西汉的杨雄说过： “ ” 行间。西汉的杨雄说过： 书，心画也。 心画也。
病历书写中存在的主要问题 病历书写质量不仅反映我院的医疗质量水平，还反映我院的管理水平。我院目前病历书写质量较差，与卫生部《病历书写基本规范》的要求差距较远，要想提高我院病历书写质量，光靠质控科是不够的，不仅需要院领导和医务科的大力支持，还需要各科主任、职控小组成员及各位医生的共同努力。下面是我院病历书写方面存在的主要问题： 一、格式方面： 经过努力，到目前为止，各种记录大部分都统一了格式，但有时会出现不同的版本；入院记录：可靠程度、诊断、死亡诊断等；转出记录、转入记录；术前小结、术前讨论、术后首次病程记录各科室不同，有待进一步规范。 二、质量方面： 1、病案首页：部分项目漏填或错填，特别是有些重要信息：如抢救次数、血型、输血量、输血品种、是否使用抗菌素、是否进入临床路径等；有涂改；地址、联系人、联系方式、身份证号码不详；主要诊断与主要手术填写错误。 2、入院记录：主诉要求文字精练，抓住重点，写出疾病的标志性特点，突出第一诊断；如有两个以上的主要症状，应按合理的顺序先后列出。现病史：根据主诉的初步分析，深入全面系统地询问疾病发生、发展及诊疗经过。目前存在的问题：描述太简单，逻辑性差，未将本次疾病的发生、演变、诊疗等方面的详细情况进行描述；现病史中的输血情况、手术情况、大小便情况与既往史中不符。体格检查不全面、不准确，缺乏具有诊断价值的阳性体征和具有鉴别诊断意义的阴性体征，与首次病程记录中不符；诊断不规范、不全面；修正诊断无日期；病史确认未签字。 3、病程记录：首次病程记录未归纳“病例特点”，诊断依据不足，鉴别诊断不妥或不全，诊疗计划未提出具体的检查及治疗措施；病程记录内涵质量差，未真实反映病情变化情况，无重要辅助检查结果及临床意义，无更改医嘱及理由，上级医师查房意见内涵质量差。会诊记录简单，会诊医生姓名、职称错误，未记录会诊意见执行情况；输血前评估中输血品种未写明，输血治疗同意书填写不全，主要是：输血史、孕产史、同意输血次数及输血前检查结果等。 4、手术相关记录：术前小结、术前讨论未按要求书写，手术记录内容简单，术中输血未在手术记录中反映；手术同意书签字不完善、不规范，如不是患者本人签字，签字日期未填。 5、上级医师查房记录：内涵质量差，主管医师未将上级医师查房意见如实记录，危重病人缺副主任医师查房记录。 6、出院记录（死亡记录）：内容太简单，特别是诊疗经过、出院时情形及出院医嘱太简单、太笼统。死亡记录缺项或内容不全。 7、辅助检查：无住院期间对诊断、治疗有重要价值的辅助检查报告，有的辅助检查无报告单，检查报告单排列顺序混乱。 8、医嘱及病历书写：在病历中摹仿或代替他人签字，有错别字，粘贴复制明显；字体大小不一，部分病历打印不清楚；医嘱不规范，如无滴数、医嘱重复、用法不正确等。 三、原因分析： 1、我院电子病历系统功能不完善，使医生录入病历时粘贴复制内容太多，内容雷同，未根据病情修改体格检查或相关内容。 2、医生对病历书写重要性认识不足，责任心不强。 3、科室病历质控流于形式。 4、科主任未严把病历出科关。
小学生写字规范（图解） 1、每天准备好写字的硬笔、卷笔刀，太短的铅笔要及时更换。 2、低段学生用HB或3B以下的铅笔，不用自动笔；中段学生少用自动笔；高段学生用钢笔，不用或少用圆珠笔。 3、注意写字姿势与习惯，坚持做到“三个一”，即“一尺、一拳、一寸”，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，即全身重量平均座落臀部；双脚平放，略分开；保持挺胸、坐直，胸与桌沿保持一拳的位置；两臂自然曲伸，右手执笔，左手自然按于作业本的左侧面。 4、学会正确的握笔姿势，右手执笔时，手指离笔尖一寸，用大拇指、食指分别从两个方向夹住笔杆，用中指的第一节垫在笔杆下端；大拇指不能压在食指上，无名指和小指依次自然弯向手心，并放在中指下方，笔杆后端斜靠在虎口处；笔杆与本子成四十五度，眼睛需能看到笔尖。 5、讲究用心写字，运笔时五指自然有力，除大拇指外，其余四指排列密合，无名指与小指辅助中指，掌心中空；以小指下方侧缘为支点，腕关节运笔为主，手指关节运笔为辅；左右笔画运腕，上下笔画运指，斜向笔画腕指并用。做到眼到、笔到、心到，保证书写的规范、端正、整洁。 6、坚持写好每天各学科的作业字，做到规范、端正、整洁。 7、积极参加每周的练字，培养耐力、毅力和意志力。 正确的写字姿势： 头正： 头部 端正， 自然 前倾， 眼睛 离桌 面约 一尺 距离。 臂开： 双臂 自然 下垂， 左右
撑开，保持一定的距离。左手按纸，右手握笔。 身直：坐稳身子，双肩放平，上身保持正直，略微向前倾，胸离桌子一拳头，全身要放松、自然。 脚平：两脚放平，左右分开，自然踏稳。 下图为正确的握笔方法: （一）、正确姿势是前提正确良好的坐姿和握笔十分重要。低年级学生一入学，教师就应十分注意学生的写字姿势，发现有问题应及时纠正。实际调查表明： 80%左右的学生坐姿有不同程度的问题。姿势正确，字体正直，姿势不对，就容易字体歪斜，久而久之，更会影响身体健康。 坐姿要求最常见的就是“三个一”，即：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。可在实际教学中发现，学生们对于抽象的“一尺”、“一寸”概念不清，我确实曾经拿尺子量过，分别是33.3厘米和3.3厘米。做到“眼离书本一尺”时，个子矮的学生要把头抬高，离书本太远了；做到“手离笔尖一寸”时，很多学生拿到了铅笔的中央，根本搞不清多远是“一寸”，看来很不适用。有人总结出新“三个一”，即：胸离桌子一拳远，眼离书本一臂远，手离笔尖三指远。这“一拳”、“一臂”、“三指”，既形象又准确地指导了学生掌握正确的写字姿势。当老师要求“做好写字姿势”时，孩子们动拳、动臂、动指，量一量，既准确又迅速地摆出了姿势，效果显著。 我通常对书写坐姿的要求是：头正、肩平、臂开、足安。头正：书写时头不要歪；肩平：身体正直，不能一肩高一肩低；臂开：肩部放松，两臂自然张开，左手扶纸，右手书写；足安：双脚自然平放地上。 执笔要求 : ★硬笔的执笔方法是，用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指支住中指。笔杆要握得不紧不松。笔杆上端稍向右偏，紧贴虎口，与纸面约成 45度倾斜。
浅谈学生在写作中存在的问题和解决措施 陕西省榆阳区王家楼小学尤莉 在我从教十多年中，习作教学的效果一直不佳。说实话也是成了令我最头疼的事情。老师不知道怎么教，学生不知道怎么写，写什么。学生的习作有不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。久而久之老师怕习作教学，学生怕写作，而且成了负担和恐惧。如何让学生不怕写作文，让我们的作文课上得轻松，我认为在让孩子写作文之前应解决好以下几方面的问题： 一、品味生活，体验生活中的乐趣与痛楚。 叶圣陶先生曾经说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”这句话告诉我们的是只有真正体验过生活才能拥有写作的素材，从而产生写作的欲望。学生写作的最大障碍就是“无米下锅”，无材料可写，也就是缺少体验，为诱发学生的体验，教师要根据所要表达主题的需要，有意识的创造活动，使学生如临其境，激发学生的写作欲望，引起学生情感的波动，获得一定的感性认识。教师适时地提醒学生记下活动的每一个环节，包括细节，便于学生在写作时有话可说。 二、充实课外阅读，丰富学生的课余爱好，内化学生习作兴趣。 《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课外阅读对习作有着重要作用。学生在大量的课外阅读中，在受到审美愉悦的同时，对生活肯定有新的感悟和思考。当这种感悟和思考成熟以后，学生就会有不吐不快的感觉，教师只要稍加引导，这种感觉
就会变为学生习作的欲望和动力。这时候学生对习作的浓厚兴趣，不是外在诱因的激发，而是内因在起作用。惟其如此，学生的习作兴趣，才会长盛不衰。为了将阅读落到实处，我会在每天中午抽十几分钟的时间让学生将自己喜欢的故事或者文章读给大家听，在读故事中积累材料，在听故事中逐渐受到感染，感受汉语文字的无穷魅力，如春雨般在无声之中让学生受到感染，从而爱上作文。 三、以想促说，以说促写,加强写作实践 在日常生活中,我发现有一种奇怪的现象：有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,俨然一副演讲家的样子，但作文水平却表现平平。这是为什么呢？经过一段时间的观察、比较，我发现“说”在实际生活中实践得较多,而“写”却很少,甚至没有实践。不过现在这样的现象得到了一些缓解。人教版教材在每单元的习作之前都巧妙地安排了口语交际这一环节，这样的安排对学生说、写的结合十分有利。因此在写作教学时，我特别注意训练学生的构思能力。先让学生把要写的内容说出来，然后再动笔写。除此以外，我还充分利用课前五分钟的时间进行口语训练,培养学生的口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样反复地说说写写,写写说说,不仅能提高学生的口语表达能力,而且通过口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生逐步形成写作框架，训练学生的逻辑思维能力，使写作中心明确,条理清楚。相信长期坚持下去，学生的作文水平一定能够有所提高。 四、重视对作文修改过程的指导，鼓励学生不断进步。
乡饮中心学校小学部师生规范汉字书写大赛 活动方案 为认真贯彻执行《国家通用语言文字法》和省、市、县、乡语委员会有关文件精神，进一步提高广大师生规范汉字书写的能力，推荐参加全县中小学生书写作品，学校决定开展“乡饮中心学校小学师生规范汉字书写大赛”活动,现将有关事项通知如下： 一、参赛对象 1---5年级全体学生、全体小学教师 二、大赛主题和书写内容、时间、字数及要求 主题：书写经典，传承文明。 内容： （一）书写内容：自中华经典诗文作品或从所学语文课本中选取。 （二）比赛考查内容： 1、书写习惯（10分） （1）握笔正确,其中做到“一寸”得5分； （2）坐姿正确, 做到“一尺”、“一拳”得5分。 2、书写质量（90分） （1）、书写工整（45分）要求做到正确、端正、整洁。 （2）、字体规范（25分）要求做到大小适中，布局合理，字体优美。 （3）、不涂改（5分）原则上不用橡皮，严禁用涂改液。 （4）、不添字，不落字。（5分） 3、书写速度（10分） 在限定的时间内完成规定的字数。少写一字减一分。（一年级30个铅笔字；二年级40个铅笔字；三年级80个钢笔字；四年级120个钢笔字；五年级180个钢笔字） （三）、比赛时间，地点及要求 1、4月18日下午4:00---4：30学生在各班级举行，4:50---5:10教
师在三楼书法教室举行。 2、一、二、三年级比赛时间是20分钟，四、五年级比赛时间是15分钟。 3、听哨声开始，听哨声结束，各老师不得提前或延时，严格掌握时间。开始有二分钟的预备(写好班级、姓名、学号等)。 4、各考场教师要严肃认真地对待比赛。 5、学生比赛时不允许使用橡皮、修改液、更正纸。 三、奖励方法 1、每班设１０名“小小书法家”奖，给于一定的奖励。 2、各班平均成绩按校考评方案要求计入期末学科考查成绩。 注：书写习惯由监考老师认真观察，准确记录学生书写习惯的情况。 四、计分方法 1、书写习惯中的各项有监场教师按要求公平、公正的当堂打分。 2、书写质量与书写速度两部分等写字结束后评卷记分。 希望各级部接此规程后，积极发动，认真组织，做好充分准备，努力争取学生的书写水平有较大幅度的提高，尽而促进学生良好书写习惯的早日形成。 未尽事宜，另行通知。 乡饮中心学校小学部 2011．04.10 . 最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成word文本--------------------- 方便更改
病案填写中常见问题及解决方法 发表时间：2018-12-20T15:39:00.110Z 来源：《健康世界》2018年23期作者：穆兰1 徐卉2 [导读] 病案的形成是在患者首次与医疗部门接触开始，是医务人员对患者所做的咨询、问诊。 1.新疆尉犁县团结镇卫生院 841500； 2.新疆医科大学第六附院病案室 830002 病案的形成是在患者首次与医疗部门接触开始，是医务人员对患者所做的咨询、问诊。检查、诊断、治疗和其他服务过程医疗信息的积累，随着卫生改革的不断深入以及新《医疗事故处理条例》的出台，人们法律意识有所增强，医疗纠纷也有所上升，这给医院管理提出了新的课题。病历质量在医疗管理中的地位日渐突出，病历质量的高低直接影响到医院的医疗、教学、科研和医院管理工作。在医疗实践中，规范病历书写、提高病历质量是防范医疗纠纷发生的重要举措。本文列举出病历书写中常见的缺陷，提出相应的防范措施。 1、病历书写中常见的问题 首页项目填写不全。主要表现在病人的基本情况缺漏、医师未签名、部分手术操作未填写，化疗、放疗、穿刺、清创缝合以及一些诊疗操作在首页中未反映。 主要诊断和次要诊断次序颠倒。医生为追求治愈率，避重就轻，把不能治愈的主要疾病放在第二诊断上，或把某病的症状或次要诊断放在主要诊断上，如：主要诊断是腹水，次要诊断为肝癌。这显然不符合国际疾病分类原则和标准。 诊断问题。一是没有使用合并诊断，如：主要诊断一Ⅱ型糖尿病。次要诊断一视网膜出血，应写为一Ⅱ型糖尿病性视网膜出血。二是病理已确诊，而出院诊断还是某某肿瘤的笼统诊断。三是损伤和中毒的外部原因没有细分或诊断不完整。手术、抢救操作。手术、抢救过程描写含糊，个别医师没有详细地真实记载医治过程，能简就简。危重抢救病人记录中描述缺乏分析，或有抢救医嘱而没有相应的抢救记录。病历和病程记录及诊疗措施。病程记录时间不连贯、记录内容不准确、出现错别字、漏字、语句不通或关键字的错误导致内容陈述不清。缺少反映病情变化和治疗效果的有关记载与分析。重要情况没追踪，内容空洞：缺乏上级医生查房记录或查房记录流于形式，没有针对性的病情分析或治疗计划指导，鉴别诊断有关的医技检查和治疗方案及原则不够具体。 2、提高电子病历质量的对策 电子病历的实现，提高了病案信息的共享程度与利用效率，同时，安全问题变得更加突出。电子病历的书写应当客观、真实、规范、完整，应当符合国家病历书写基本规范对纸张与格式的要求，还有保证电子病案信息不被随意修改，就要树立法律观念是保证病历档案质量的前提。医院必须构建病历档案管理运作的法律框架，规范病历档案工作，科学管理，依法治档，建立和完善医院内部执法监督保障体系，把病历档案法制建设纳入医院依法治院工作程序中。病历书写质量不仅是对病人和医院负责，也是对自己负责，更是对法律负责的具体体现。在病历书写过程中注入法律意识，加强自我保护意识，坚持客观、真实、准确地在法定期限内完成病历书写，才能保证病历档案的法律依据作用，避免引起书写性医疗纠纷。搞好岗前培训、加强责任心、强化质量意识，是提高病历质量的基础。病历书写多数由年资低的医师或由见习实习、进修医师完成。因此，需安排有经验的医师结合实际对他们进行培训，培训的内容包括病历书写、职业道德规范、卫生去律法规、国际疾病分类原则等，只有这样才能使新分配的见习医生和进修实习医师能将所学知识纵横联系，理论与临床相结合。培训终末进行病历书写等的考核，合格者方可上岗。到临床科后强制完成一定数额内容完整、书写规范标准的完整病历，强化他们病历书写的能力。带教老师应负责审核、批改、评价所带学生的病历档案书写质量，出现病历缺陷与书写者和带教老师的业绩、晋升和年终考核挂钩。 多媒体制作病历档案教材是提高病历档案质量的有效于段。随着信息化的发展、网络技术的不断完善，电子病历档案已在我院展开和不断完善之中。对文字信息、图像、影像和声音等多媒体组成的综合信息已在医疗工作中普遍应用。我们可应用多媒体技术将《病历书写规范》《医疗事故处理条例》卫生法律法规和规范、优秀典型的电子病历档案制作成岗位培训教材，使其图文并茂、生动形象，重点突出、层次分明，图表、数字结合一目了然。多种信息的汇聚丰高多彩声音、视频融合有声有色，消除了过去课堂的平滑、枯燥。还可将多媒体制作的教材复制传播或挂接在医院的局城网上供使用、交流；还能根据个人科室的工作时间灵活掌握学习。这是提高病历档案质量强有力的手段之一。 建立病历档家各环节质量校制、监管评价、反馈制度是保证病历质量的关键。①医务科负责病案质控的负责人，定期下临床科室检查病历形成过程环节病历的质量，能及时发现和纠正医疗运行中环节病历存在的问题，把病来差错缺陷消灭在萌芽中，最大限度地减少病历缺陷的发生，确保医疗安全。②终末病历归档后由医院病案统计室的质控部门认真履行职责，对终末病历分病案首页、病历记录、病程记录和其他四个方面，按《病历书写规范》和卫生法规进行全面质检，对病历中存在的缺陷，及时反馈科室进行补充和完善。严把人库关，杜绝和预防丙级病历的存在。③对优秀标准的病历、缺陷病历加上评议制作成电子版，进行多种形式的展出，供大家讨论。④各环节病历质量的检查结果及时公布反馈，并评选优劣给予适当的惩奖。 因此，病历书写必须及时、客观、真实、完整、全面，同时要加强证据意识、法律意识，认真去完成病历书写，提高病历书写质量，杜绝缺陷病历出现，防范医疗纠纷。
怎样培养小学生的书写规范 字如其人。可见，一个人的字犹如一个人的脸面。写字时要求学生必须沉得住气即静下心来，注意保持写字姿势的正确，以及养成提笔即练字的意识。 第一学段“识字写字”课标为：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.其中800个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。那么，怎样才能让学生做到写字规范，怎样使学生练字更有效呢？我们做了以下尝试，感觉很有效。 首先，抓住课堂学习的第一印象。第一印象很是重要，先入为主嘛！为此，每天的语文课上，我们都抽出10分钟书写汉字。这10分钟的时间里，一是老师必须要做好示范书写及其指导。老师对于重点字，要一笔一划地一边讲解一边示范书写；而学生一边听、看，一边跟着老师书空笔顺。二是学生跟着老师写，老师用展台，带着学生一边讲解一边书写，且让学生写后与老师写的对照，找差距。三是，一些简单的汉字，让学生观察、相互提醒后，学生独自描红、临写。四是要给学生展示作品的机会，对于写得不规范的汉字，要求学生立刻订正。五是书写的汉字必须规范，不求写得多，但是必须保证其书写的质量。 其次，抓住复习巩固的第一关键时间。根据遗忘曲线，初学后必须及时巩固。 为此，每天上课后，我都布置学生及时把课后田字格中的生字用心写一写，写完后同桌相互评一评。回家后给家长讲一讲所学的几个字怎样写才好看，并与家长比赛写写所学的几个字。 再次，抓住每周与书法课融合的一次机会。书法课上，请书法老师带领同学们对本周所学的要写的汉字进行复习，每个字写一两个，要把每一个字写到自己满意为止。书法老师对学生的作品，进行批改和评价，要肯定其优点，指出其修改的地方和努力的方向。 再再次，抓住家校共育的每一次契机。在班上、家长会上，会表扬学生书写用心的学生，且表扬其家长字写得好，重视孩子写字的。另外，给家长发信
学生写作存在的问题 学生在写作中存在哪些问题呢？不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。一些小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”：编：编一些不切实际，没有做过的事情。仿：仿写作文，事情一样，只是改变人物。抄：抄袭优秀作文选上的作文。背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。这些弊端都不利于学生的发展。教师怕教作文，学生怕写作文已经是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。那么如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感？而不是把习作当作一项任务，一项枯燥无味的工作呢？我认为可以从以下几方面做起： 一、教师应重视指导学生分析写作的过程 作文过程，可以概括为以下四步：第一步，准备——包括审题、立意、选材和启用积累等；第二步，构思——包括编写作文提纲、组织材料和详略的取舍等；第三步，起草——包括遣词造句、构成篇章等；第四步，定稿——包括内容的增删、结构的调整、文字的修饰和誊抄定稿等。综观上述，学生的写作过程，是由“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动交互进行的循环过程。教师要引导学生作详细分析，使学生弄明白写作的整个过程。 二、激发学生的写作兴趣 自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。刚开始学习写作的学生，常常有一种望“文”生畏的心态。故此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。 三、善于积累写作素 平时，在你的校园、家庭生活中，总会发生一些有趣的、惊喜的、难忘的、伤心的事，总会让你有喜、怒、哀、乐、忧、思、愤、感的感受，记在你的日记上（生活日记）。对于感举的人、事、物、景，千万不要一看了之，记下来（观察日记）。阅读中积累。在你阅读许多书籍文章，或观看电视电影节目后，除了积累一些优美语言片断之外，还可以多记忆一些书刊影视节目中的故事内容情节，以此开拓自己的思路，扩大视野，以备联想、改编、“借用”这些材料。一个人只有自己亲身做过以后，才最有体验和感受。无论是大事小情，无论是成功的、失败的、高兴的、后悔的、淘气的、悲伤的……都是很好的作文材料，哪怕是一次“玩”，也很有意义。因为，玩，有玩法、规则、要求，有玩的过程表现，有输有赢、有技巧、有斗智比拼，玩中体验乐趣，在成功与失败中总结经验教训，小事大理。积累得越多，越有好处，什么时候需要哪方面的材料，只要打开日记本“材料库”，或打开心中记忆之门，便可随手擒来，那多方便呀！你一定不会发愁“没有材料”可写了。 四、教师要创设情景 教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。往往教师布置下作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写，这就陷入了僵局。这时，必须得想方设法融化“冰点”。因此，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。在创设情景的过程
黄家山学生规范汉字书写大赛 注意事项： 1．小学一组（1—3年级）选手可使用铅笔，其他年级组均要求使用钢笔。 2．书写内容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取。内容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。
3．须使用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。学生规范汉字书写大赛（硬笔格式） 注意事项： 1．小学一组（1—3年级）选手可使用铅笔，其他年级组均要求使用钢笔。 2．书写内容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取。内容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。 3．须使用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。 小学生规范汉字书写比赛专用，复印有效。
学生规范汉字书写大赛（硬笔格式） 注意事项： 1．小学一组（1—3年级）选手可使用铅笔，其他年级组均要求使用钢笔。 2．书写内容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取。内容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。 3．须使用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。
规范汉字书写比赛（硬笔格式） 注意事项： 1.要求使用钢笔。 2.书写内容须选自中华经典诗文作品，内容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。 3．须使用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。小学生规范汉字书写比赛专用，复印有效。
学生在写作中存在哪些问题及原因，运用的解决方法和取得的实际教学效果。 作文教学一直以来困扰着语文教学质量的提高。纵观我班学生的写作中存在的问题，我觉得大致可以分为以下几个原因： 一、不会审题 写一篇作文审题很重要,审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立和材料的选择。可是我们平时批阅试卷时就会发现，学生们写作文常会出现审题错误的现象，以至于所写的作文“下笔千言，离题万里。” 二、不会选取材料，组织材料 命题作文比较性强，同样的题目，同样的题材，一篇文章能脱颖而出，往往取决于选材，构思与创新。如果所选取的材料既符合表现主题的需要，又真实、典型、新颖，那么它无疑是一篇好作文。而我们学生的作文中选材很是单一，如果我们写有关家，有关父母之爱的作文，大部分同学不能广泛的理解家，大部分同学写的是我生病了，父母送我去医院，我很感动。这样就造成我们的作文“千人一面，千篇一律”。 三、缺少真情实感 中学生习作要求“我以我笔写我心”而现在我们有些学生的作文要么就是生搬硬套课外阅读范文和平时的习作要么就是胡编乱造。比如我们写《我的妈妈》，这是一篇写人记事的文章并且是大家都很熟悉，每天与之相处的人，这样的作文并不难写，选材的范围也较广，但是我发现一些写得颇为生动感人的作文都来自于《小学生优秀作文选》。学生为了应付多种题材的习作，不是睁大慧眼去观察生活，选取自己的生活体验作为习作材料，而是下工夫去选择和背诵范文。又如我们写想象类的作文，一批改你会发现学生们的想象天马行空，完全脱离实际，大得摸不到边了。不少学生的作文通篇套话、假话。写故事生编硬造，抒情言不由衷，议论不合逻辑。有的为了“交差”，竟到作文选之类的书中抄一篇充数。也有的学生写的是小学到中学都通用的“全国粮票”。如写好学生总是“拾金不昧”、“助人为乐”之类的“冷馒头”；写勤奋学习的人，则又逃不出课间、午间不休息，晚上学习到深夜等陈年烂货，毫无新鲜之感。即使是一件新鲜有趣的事，到了他们笔下也成了几根干巴巴的“骨头”，失去了趣事的血肉，失去了光泽和活力。这是因为山区学生“多见木头，少见人头”，他们受视野、阅历的制约，且长期受应试教育的影响，不接触社会，不搞任何活动，又加上受经济条件的限制，课外读物远远不足，以致写作“营养”来源不足。 四、颠三倒四，文理不通 有些学生虽有事可叙，有话可议，有情可抒，但在把思想变为文字时却思路混乱，缺乏条理，造成或前后重复，颠三倒四，或东拉西扯，缠绕不清，“十步九回头，不断走弯路”的局面。一篇五六百字的文章，让人看了不知所云，如坠云里雾里，辨不清东西南北。 五、缺乏一定的写作技巧
小学生规范汉字书写教 程 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
绪论 写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让小学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得规范、端正、整洁。 从低年级起，语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字，才能为学生打好写字基础，促进写字能力的形成。这项研究对于贯彻教育部的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》具有现实意义。 写字是人的大脑、眼睛、手臂、手指等功能联合协调的活动。从外表看，手的活动是关键；从内部看，脑的活动起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式，一个人的心理状态必然通过起笔落笔、一笔一画流露于字里行间。西汉的杨雄说过：“书，心画也。” 关于硬笔规范汉字书写的若干训练
第一章笔法 一、执笔 训练目的：掌握正确的执笔方法 说明：硬笔书法 步骤和要求：1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。食指与大姆 指相对不相碰，距笔尖2cm左右。 2、姆指在左，食指在右，中指第一指节（指甲 盖与肉相连处）与指甲间在内上托，以取得 平衡。无名指与小指紧靠中指后面。 3、掌心要虚空，虎口要圆。小手指和掌外侧成环 状轻贴纸面，随之上下左右移动。 4、笔杆斜靠虎口处，笔杆向右下方偏斜，与纸面 成45°左右，与方格对角线相符。 5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面，则 要遮住视线，头自然会向左偏斜，影响写字姿 势。 6、执笔不能太紧，特别是切忌大拇指压在食指上 面，影响用笔的提按；食指不能过分弯曲，以 免影响三指关节屈伸的变化。
浅谈学生写作中存在的问题及解决策略写作是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。众所周知，一个民族文化水平低，读写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会,难以立足于世界民族之林的。可见写作的重要性，然而学生在写作中存在着许多问题， 一、思路不清。 作文中的思路不清主要表现为层次混乱，过渡不自然，无主题或主题不突出，不能灵活运用各种表达方式，详略处理不当，开头结尾不能为主要内容服务等。导致这些问题的原因是学生对写作技巧的掌握缺失或不够熟练，不能很好地从整体去构思。 二、内容不具体。 绝大多数学生常犯的毛病就是有空洞的概念，没有具体的事实；或只有事情的轮廓，没有细致的情节。不少学生的作文对事情发展过程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言两语把重点场面与经过情形带过；忽略事件中人物的活动，对人物的行动变化也只是一笔带过，不做具体的变化描述；无真情实感，即使有点情感，也是矫揉造作，硬“喊”出来的大道理。 三、观察少胸中无积蓄。 许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。它在写作活动中有着十分重要的作用。
采取的策略： 一、在观察生活中，捕捉写作素材 叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”对学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验，不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的。家庭、学校、社区中每天发生许多有趣的事情，每天上放学的路上周围丰富多彩的景色，还有在校园内开展的各类活动等等，都是很好的写作材料。随时捕捉生活中一个个精彩的瞬间，并随时记录下生活中的个性鲜明、特点突出的人和事。从浑朴天琢的大自然、万花筒般的大千世界、丰富多彩的生活中汲取写作的活水。这样，在习作时才能有取之不尽、用之不竭的素材。 二、加强听说读写相统一的、循序渐进的训练。 在听说读写中，听和说是口头语言，而读和写是书面语言。无论是心理学、语言学、还是教育学都一致认为：口头语言是书面语言的先导和基础。人类科学和个体语言的发展，都是口头言语先于书面语言，书面语言是在口头语言的基础上形成和发展起来的，同时它又不能反过来丰富和改造口头语言。所以，听说和读写也是互相促进、相辅相成的，儿童语言的发展也是完全遵循这一规律的。 三、培养学生“持之以恒”的精神。
病历书写常见问题及改进措施 各临床科室： 近期医疗质控办对我院病历书写情况进行了总结，目前我院病历书写质量比以前有较大提高，格式已能达到要求，但个别人由于责任心差、技术素质低等，仍在其病历上留有不足，现将今年一季度病历书写中存在的问题总结如下，请有关人员在以后的病历书写工作中加以改进。 1. 病历书写基本要求方面：病历文书字迹潦草、难认，个别医 师签字难辨，医学术语使用不当，病历中仍存在刀刮涂改现 象。病历中必须有上级医师签字的地方未签字，如死亡记 录、病例讨论记录、实习医师书写的病程记录，各种知情同 意书中的谈话医师签字，手术记录的主刀签字，上级医师查 房记录等。查运行病历时发现病历书写不及时。 2. 首页：项目有空白不填现象，如身份证、联系电话多数空 白，联系人关系填写错误，地址不能详细到村，门诊诊断与 住院证不符，确诊日期与病程不符，出院诊断填写不全，损 伤、中毒的外部因素填写不详细，院内感染不填写，输血病 人首页不体现或填写错误。 3. 出院记录；诊疗经过内容简单，如：“完善入院检查，明确诊 断，予手术治疗”，出院诊断有漏填现象，出院医嘱内容太简 单，未写明出院带药药名、用量、用法、疗程、总量及用药 过程中需注意事项，对需要复诊的病人不写随诊期限等。 4. 入院记录：病史过于简单，逻辑性不强，起病及诊治时间顺 序不连贯，不能详细描述发病后诊疗经过及结果，有的不描 述与鉴别诊断有关的阳性或阴性资料，既往史、个人史、婚 育史、家族史书写不全。体格检查只注意阳性体征的描述， 重要的阴性体征忽略不描述较多见，个别病例检查不全面、 不仔细，漏查项目仍存在，该查的病理征不查，专科检查书 写内容太简单。辅助检查不全，院外的辅助检查不标明时间 和单位，该查的不查。诊断方面主次不分，顺序颠倒，有的 诊断不全、不规范，诊断简写现象存在。 5. 首程：辨病辩证依据及西医诊断依据不够充分，个别的诊断 依据甚至不能导致第一诊断，鉴别诊断内容不确切，依据不 充分，有的无鉴别诊断或写“无需鉴别”，诊疗计划不全面，达 不到诊疗规范要求，主要的诊疗措施未述及，如清创缝合
小学生规范书写正楷字的研究 一、课题研究的背景及教学现状课题研究的背景（一）时代的需求社会的发展，对人才的要求越来越高，高素质的人才，是多方素养的组合体，而最基本的素养之一就是要写一手工整美观的文字。人们常说：“字如其人”，当你一提笔时，你的修养、耐性乃至品格可能折射而出。郭沫若老先生说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴，草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。如果从孩子跨入校门的那天起，为他们打下厚实的书写基本功，养成规范书写汉字的习惯，必将受益终身。（二）课程改革的目标其实早在2002年5月，教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”《2012语文课程标准》最新修订版中关于写字这一块对各学段也提出了明确的要求：1-2年级“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美”。“写字姿势要正确，字要定得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯”； 3-4年级“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。” 5-6年级用“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”这些都足以证明新课程理念下，写字教学被提到了举足轻重的位置。教学现状尽管书写被提到了一定的高度，但目前小学生书写的情况并不容乐观。从不少学生身上，我们看到的是：书写姿势不正确（主要包括坐姿、作业本摆入的位置及握笔的姿势不正确等）；书写不规范（主要包括笔顺不正确、字迹不端正、用字不规范，常写错别字等现象）。就不少家长而言，更多看重的是只要孩子做对了即可，至于书写上不必强求；对于教师而言，尽管知道其重要性，口头强调多，而实际写字技能训练少。尤其是到了中、高年级一星期几节语文课多用于课文教学，写字主要是学生课后抄写为主，没有示范与指导。而从学校方面的安排上来看，课程表上很少有写字这一栏。多种因素，使得写字被“忽略”，学生的书写也越来越不理想。小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级针对这些现状，我们不禁反思，众多孩子不能规范书写，原因很多，但最重要的还是教师的指导与督促不够，认识不到位。家长纵使有他的责任，但毕竟每一位家长的素质是有差异的，我们无法对他们进行统一的要求。而作为教者，我们却有不可推却的责任，古人云：“教不严，师之惰”，不正说明了这一点吗？与此同时，外力因素也带来不少影响，突出表现在三年级以上的学生：会用钢笔的越来越少了，取而带之的是自动笔，水笔。据我们观察，这些笔纵使有它的优点，但由于笔尖是圆头，划得快，不少学生带笔严重，导致写的字越来越乱。基于这样的背景,要改变目前小学写字教学的现状，提高小学生写字教学的质量，我们认为关键在于贯彻落实国家教委对写字教学的指示精神，把写字教学和学生书写技能训练放在首位，通过优化写字教学管理，优化写字等措施，来形成写字教学高效有序的运行机制，全面提高写字教学的质量，从促进学生书写技能的提高。二、课题的界题对于小学生的书写到底应达到一个什么要求呢？《课标》中关于这一点，各学段有所侧重，但有一点从一年级开始反复强调：“写字姿势正确”“硬笔书写”“规范、端正、整洁。”这是对硬笔楷书最基本的要求。结合学生实际，本课题重在指导学生用硬笔书写楷书。三、课题研究的目标：1、培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。2、通过写字训练，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。3、探索规范书写的策略和方法。使学生养成正确的写字姿势，