课标解读
《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《被子植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。
“科学探究”被放在《全日制义务教育生物课程标准》十个主题的首位，让学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲自体会科学家是如何困惑于问题；如何假设问题的“答案”；考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。
教材分析
1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七年级（上）教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，控制的变量只有一个；第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力；而第三个探究实验要求让学生自主学会设计对照、控制变量，而且考虑的是三个变量。可以说，这个实验是七年级（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。
2、重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和对照实验学生们有了一定的了解，所以本节课的重点就是学会控制变量，设计三组对照实验；难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量，初步明确对照组和实验组。
教学目标
知识与技能：
1、阐明种子萌发的自身条件和环境条件；
2、描述种子萌发的过程。
过程与方法：
1、通过小组的合作探究、实验，加深对影响种子萌发的条件的理解，培养观察、分析归纳问题的能力；
2、结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的过程；
3、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率，学会计算种子的发芽率。
情感态度价值观：
1、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育；
3、通过动手操作、分组讨论，增强学生的实践能力和合作探究能力，培养学生的合作意识；
2、通过本节课学习，认同“人与大自然和谐发展”的观点。体验科学探究的艰辛与快乐，培养持之以恒的科学态度，培养、增强爱护植物的情感。
学情分析
七年级学生对生物有深厚的兴趣，好奇心强、好动胆大、敢问敢讲，玩的成分占优势，本节课通过课前做实验，展示查阅资料、设计探究方案等活动，加强学生注意，提高课堂效率。从而在满足学生求知欲、好奇心的基础上，发展学生的潜能。
针对七年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、教材分析从而达到教学目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。
重点难点
教学重点：
1、通过探究种子萌发的条件，阐明种子萌发的自身条件和环境条件。
2、描述种子萌发的大致过程。
教学难点：
学生尝试设计探究方案，学会控制变量。
本节内容介绍
本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验；第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”实验，但这两个探究实验中，重点是第一个实验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发的环境条件和种子萌发的自身条件”合为一个课时，种子的萌发用一个课时。今天我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的自身条件和环境条件》。
本课的重点内容为种子萌发所需的条件，更重要的是种子能否萌发，在此要强调：一粒种子的萌发需要内因和外因条件，其内因有：胚的完好；胚乳或子叶内的营养贮存充足；种皮的完整以及是否处于休眠和寿命之内；外因有适宜的温度、一定的水分和充足的空气等。
种子的休眠和寿命虽然不是重点，但这部分内容与实际生活联系密切，尤其是种子的休眠是抵抗外界不良环境而逐渐形成的一种特性，暂时的休眠正是为了日后能够更好地萌发。这种特性对于保证植物种类的繁衍是有巨大意义的。关于种子休眠的意义，必须向学生讲清楚，不然他们会感到这是不可思议的。
教法
演示法：利用多媒体课件、图片进行直观演示，创设情境，激发学生的学习兴趣。同时活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的语言表达能力和团结协作精神。
启发法：采用启发引导式，在学生尝试操作中，完善实验计划。
学法
“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。把学习的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，因此本节课主要采用“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方法。通过学生的学习，让学生主动获得知识，促进学生的全面发展。
教学过程
本节课的教学重点是两个探究活动的教学。种子的萌发需要时间，在一个课时里得出实验结论显然不可能，第一课时完成实验设计、课下完成实验、下周的这节课分析实验数据、得出结论。课上通过讨论、探究式学习为学生创设更多的学习时空，让学生尽可能多地参与到知识的产生、发展的过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，培养学生的科学素养。
（第一课时） 课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些黄豆种子，制作大豆种子萌发过程观察瓶。让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。预习新课,收集相关资料：
导入： （用时5分钟）
①千年古莲发芽之谜。情景导入引导千年古莲发芽之谜，激发学生的学习兴趣，分析教学内容知识。
②播放课件：种子萌发的过程的相关知识。 提出问题：
1、说明种子的各部分结构及其作用？
2、种子中含有哪些物质？
3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？
组织学生回答问题。总结，并引入课题：
种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗 学生课前预习
老师引导学生观察分析 学生明确本单元的基本问题、单元问题
老师讲解种子萌发的条件等知识
学生设计比实施实验探究验证
记录并分析结果 单
元学
习步骤
的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。
作出假设（用时10分钟）
探究种子萌发的外界条件：
1、展示学生课前萌发的种子，选萌发的好的或不好的对比分析，促使他们以积极的态度参与学习活动。指导学生从种植黄豆的经历入手,提出有关种子萌发需要哪些条件的问题、并作出假设。
说一说:种植黄豆时,你都做了哪些事?
分析种子萌发可能需要的自身条件和环境条件各是什么?
1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。
2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一。
3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。
实验设计环节（用时10分钟）
实验（一）
围绕种子萌发的环境条件，设计“种子萌发的环境条件”的实验方案时给予提示:
①应当选择什么样的种子?每组应当有多少粒?一粒行吗?
②是否需要设计对照实验?如果需要你将怎样设计?
③对每个实验组的处理,除了所研究的条件外,其他环境条件是否应当与对照组相同?（复习对照实验的概念,明白设计对照实验只能有一个变量。）
用时10分钟
④分组讨论“探究种子萌发的环境条件”的实验方案。引导学生注重探究实验的全过程；
⑤从设计实验方案的过程中,使学生感受科学是严谨的,思路必须要清晰。
⑥小组合作,体验协作在科学研究过程中的重要性。（相互倾听,达成共识,使学生在合作
中体验快乐）
⑦实验观察记录表的设计,培养学生整体考虑问题的辨证思维。
⑧组织学生进行实验方案的交流。
用时5分钟
⑨教师按照对照实验的原理进行上述实验方案分析。分小组展示设计的实验方案。
⑩设计实验观察记录表。小组交流,选出较合理的记录表。[1]
课下实验
完成探究种子萌发的环境条件、探究种子萌发的自身条件。每天记录种子萌发情况，一周后进行第二课时总结。
第二课时
完成本节知识种子的萌发实验探究的总结。略...
板书设计
第三节种子的萌发
课后练习
种子萌发实验设计图记录表等（PPT展示）。