邹韬奋《我的母亲》教学案例教学目标：
1、通过诵读，用简洁的语言归纳文章内容进而感知人物形象
2、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
3、学习精彩细节描写并体会记叙描写中穿插必要地议论的重要性
教学重难点：
1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物
2、难点：语言细腻、真挚、深沉。
教学步骤：
一、导入新课
人们常说：“父爱如山，母爱似水”，的确，在大多数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的。无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感受到的温情似水的母爱。今天我们将学习的课文就是追忆母亲、赞颂母爱的《我的母亲》。(板书课题《我的母亲》)
二、整体感知——走近母亲
作者在文中深情回忆了关于母亲的哪几件事情?请用简洁的语言概括。
1、元宵母亲背我赏灯
2、讲述故事情感丰富
3、儿子受罚母亲落泪
4、灯下熬夜为儿做鞋
三、研读文本——感受母爱
1、布置学生再读课文：
在这四个片断中，你最感动的是哪一个?最难忘的是哪一句?
2、学生赏读文中的精彩细节，交流所得，感知母亲的形象，感受母爱的伟大。
(几次三番地看我等我睡醒背着我去看花灯、“打得好”时的泣不成声、抱我上床时的亲吻、夜半忙着做鞋的汗珠……)
3、找出描写过程中穿插的议论的语句并说出其作用。
这是我对母亲最初的感觉，虽则在当时的幼稚的脑袋里当然不知道什么叫做母爱。
她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。
近一步深化主题
4、母亲的人物形象(用文中的话来回答)：
可爱的性格
努力的精神(慈爱、善良、有同情心、勤劳能干……)
能干的才具
四、技法学习——倾诉母爱
1、思考：课文又是依赖什么将人物塑造得如此真切感人呢?
(1)精巧的选材构思方法——截取法。
取法：在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。
举例：《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的
《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。
(2)细节描写
细节往往可以化平庸为神奇，有点石成金之妙。本文正是用细节为中心组成几幅印入心底的片断，展现了一个伟大的母亲。
其实，我们并不是第一次见到它的传神精妙——
2、例举经典细节，品析细节描写的精妙。
《背影》中父亲爬上月台的动作细节
《最后一课》中韩麦尔先生最后的定格
《春望》中诗人的“白头搔更短”……
小结：“于细微处见精神”，一个小小的细节，让我们用最快的速度穿越了人物的内心世界，触摸最真实的灵魂，倾听最真实的声音。犹如摄影艺术中的“抓拍”“特写”，看似漫不经心，其实境界突现，神形逼露。
3、倾诉母爱：截取母亲身上的一个闪光点，说出生活中最能体现母爱的一个细节。
4、鼓励学生在习作运用技法，为习作增色添彩。
五、主题升格——感恩父母
1、思考：课文通过细节描写，通过片断描绘，展现了一个平凡而伟大的母亲，那么，文中的“我”呢?作者邹韬奋在回忆他的母亲时流露出了哪些情感?
速读全文，找出相关句段进行归纳。
(感激、歉疚、回报、同情……)
2、总结：母疼子，子爱母，母慈子孝，母子情深，从朴实的文字中流淌的是浓浓的爱，令我们动容。
(过渡语：在我们的生活中呢?仔细回想，母亲曾经为你做过什么?正在为你做着什么?作为儿女，你可曾觉察那份至诚至爱?可曾感激?可曾想过回报?可曾想过有一天她渐渐老去，你能做些什么?)
3、写作
·当代作家毕淑敏说：“当我们年轻时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。因为——孝心无价。
·希望同学们学会用感恩的心珍视亲情、珍爱你的父母!
因为正是他们给了我们一个温暖的家——family，让我们大声地说：“father and mother，i love you!”
同学们，将感恩进行到底吧，心动不如行动，结合名言名句拟一条感恩父母短信。(交流)
六、课堂小结
世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们心中，时刻温暖着我们的生命历程。
同学们，至爱亲情是我们无上的财富，一桌准备好的饭菜，一个鼓励的微笑，一沓零碎地学费，一句体贴的话，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀，正像母亲的爱一样，永远的感动着我们。让我们深情的对他们说一声：我懂你们，我爱你们!(可放音乐《懂你》)
七、板书设计
我的母亲
邹韬奋
开头对母亲的痛悼
母元宵夜的“巡阅” 呵护
爱涌流的眼泪同情
片丰富的内心世界怜爱
断劳碌的身影勤劳
多用修饰注重描摩细腻刻画
教后反思：
我国著名记者、散文家的邹韬奋先生以其质朴的文笔，通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。本着语文阅读教学为写作服务的原则，我在设计本课教案时，将本课教学分为为四个步骤，即“走近母亲──感受母爱——倾诉母爱——感恩父母”，重点抓着写作技巧：截取法和细节描写指导生围绕中心选取典型材料并生动形象刻画人物形象。通过教学，从学生的学习体验看，我对这一教学设计是较满意的，尤其是对诉“诉说母爱”这一环节的设置，两班截然不同的反应证明引导学生体验母爱这一环节的设置是很有必要的。具体教学中，我抓住重点，顺利地引导学生分析母亲形象，成功地在品味语言中引导学生赏析本文的写作特色，并进行写作点拨。我很好地突破了难点，做到以学生为主，调动学生参与课堂的积极性，学生能大胆说出自己的阅读体验，我也能尊重学生个性化阅读体验。对于课堂意外，我能及时进行处理，但因时间紧，又因教学机智不足，处理仓促，效果不大如意。之后结合本班实际，我增加了一课时(一从不同的母爱方式，多角度看母爱；二交流亲情作业；三佳作欣赏《母亲，你是我一生的感动》)。