思路写作策略-教用-五柳先生传

《五柳先生传》教学建议
１、可以指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法；理解五柳先生的好读书，不求甚解的读书方法、态度；了解本文多用否定句的写作特点。

２、以点拨为主，多练习诵读。

重点掌握与理解课文有关的词语，如晏如、萧然、汲汲、戚戚等。

课文内容了解大意即可，不必逐字对译。

有些句子如不吝情去留、其言兹若人之俦乎等，只要了解整体意思即可，不宜过细。

作者生平及时代背景可作简要介绍。

３、陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章始终，教师可设计表格，引导同学从性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析，通过讨论填出内容。

这一练习不仅能帮助同学理解本课的写人方法，而且可以引导背诵。

４、本文是作者的自画像，却采用了史传的形式，对于这样写的好处，可稍作点拨。

５、课文内容中的难点，教师应予以注意：
⑴ 好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食。

不能仅将这句话的意思理解为一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求其真谛。

⑵ 短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。

可谓含而不露，有弦外之音。

【《五柳先生传》教学建议】。

五柳先生传(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《五柳先生传》全文；（2）能够分析并欣赏陶渊明的写作风格和语言特色；（3）能够概括五柳先生的生平和思想特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《五柳先生传》；（2）学会通过文本内容，推断作者的思想感情；（3）学会对比分析，了解五柳先生与其他历史人物的异同。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，热爱传统文化的情感；（2）培养学生尊重历史，敬仰先贤的态度；（3）引导学生从五柳先生的生活中，汲取面对生活的勇气和智慧。

二、教学重点1. 熟读并理解《五柳先生传》全文；2. 分析陶渊明的写作特色和语言风格；3. 概括五柳先生的生平和思想特点。

三、教学难点1. 理解并把握陶渊明在文中的思想感情；2. 学会对比分析，了解五柳先生与其他历史人物的异同。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简单介绍陶渊明及其作品《五柳先生传》；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《五柳先生传》，理解文意；（2）让学生结合注释，理解文中生僻词语；（3）让学生结合生活实际，理解五柳先生的行为和思想。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析陶渊明的写作特色和语言风格；（2）对比分析，了解五柳先生与其他历史人物的异同；（3）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解文中关键词语、句子，帮助学生深入理解文意；（2）讲解五柳先生的生平和思想特点，引导学生感悟五柳先生的精神品质；（3）讲解陶渊明的写作背景，帮助学生更好地理解文本。

5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，完成相关练习题；（2）让学生运用所学，对自己的生活进行反思和启示。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，让学生掌握重点知识；（2）强调五柳先生的精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。

五、课后作业1. 熟读并背诵《五柳先生传》；2. 结合自己的生活实际，写一篇关于五柳先生精神品质的感悟文章；3. 调查身边人对待生活的态度，分析其受到的五柳先生精神的影响。

八年级下册语文《五柳先生传》的优秀教案五篇教案作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学潜力、总结教学经验的过程。

教师透过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计潜力就必然会得到提高。

下面小编给大家带来关于八年级下册语文《五柳先生传》教案，方便大家学习。

八年级下册语文《五柳先生传》教案11, 课前想给大家出一个谜语，认真听好了有这样一位诗人，他曾带领我们领略过土地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们一起南山种豆，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五斗米而折腰，辞官归隐田园，这位诗人是谁啊?2, 谁能简单的介绍一下陶渊明?(陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先生”，东晋诗人。

由于他热爱田园生活，写了大量田园生活的诗篇，历来被称为“田园诗人”。

) 他自号五柳先生，而我们今天要学的这篇古文就叫做五柳先生传，显然，这是陶渊明为自己写的一篇自传。

三定向示标：学习目标：1，了解人物的性格志趣和精神风貌2 ，学习并掌握文中的文言词汇。

检查预习：文学常识在课前已经找同学回顾了，这里就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注音。

四，读课文，整体感知文意1，自读。

学习一篇古文我们最先应该做的就是把课文读熟，下面时间请同学们自读课文，字音或断句读不准的先把它画上，一会听录音的时候注意听。

2，听读。

刚才读的时候同学们可能有的字音和断句叫不准的，我们来听一遍课文的录音，刚才叫不准的地方你认真听。

3，再读。

读书百遍，其义自现，请同学们再读课文，这次不但要读熟，还要思考一个问题，五柳先生是个什么样的人?4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，一会找同学评价(朗读的时候要注意，语音，语速，停顿)5，课文已经读过好几遍了，不知道五柳先生给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先生是一个怎样的人?你从哪看出来的?五，疏通文意1要想真正的了解五柳先生我们还需要理解文章大意，那么下面就请同学们结合书下注释，翻译课文，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。

《五柳先生传》的教学设计教学目标：1.了解《五柳先生传》的作者和背景；2.理解《五柳先生传》的故事情节和主要人物；3.分析《五柳先生传》的主题和寓意；4.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

教学内容：1.引入-通过介绍《五柳先生传》的作者和背景，引发学生对该篇文章的兴趣和好奇心；2.阅读-分段式导读《五柳先生传》，帮助学生理解故事情节和人物；3.分析-由学生将故事情节分段进行梳理和分析，提取出主题和寓意；4.讨论-引导学生就故事中的问题展开讨论，培养学生的思辨能力和表达能力；5.展示-学生自主选择并展示自己对故事的理解和个人感悟；6.总结-对故事进行总结，进一步深化对主题和寓意的理解；7.拓展-引导学生对现实生活中的五柳先生进行思考和发表看法。

教学步骤：1.通过投影或黑板板书，展示《五柳先生传》的作者和背景信息；阅读与理解（20分钟）1.给学生发放《五柳先生传》的文本，要求学生静静阅读，理解故事情节和人物；2.老师在一旁提醒学生，遇到不熟悉的词汇可以用词典查阅或者向老师请教；3.让学生阅读完毕后，对故事情节和人物进行回答问题或者简单概括。

分析与讨论（30分钟）1.让学生将故事情节分段梳理和分析，提取出主题和寓意；2.以小组形式展开讨论，鼓励学生表达自己的想法和见解；3.组织学生就以下问题进行讨论：a.五柳先生为何被赞誉为“坚贞不屈”的榜样？b.五柳先生的遭遇对我们有何启示？c.故事中的主题和寓意在现实生活中有何体现？展示和交流（20分钟）1.学生自主选择并展示自己对故事的理解和个人感悟；2.学生之间加以互动和交流，提出问题和意见，展开针对性的讨论；3.老师以点评的方式对学生发表的观点进行引导和指导。

总结与拓展（15分钟）1.对故事进行总结，引导学生进一步深化对主题和寓意的理解；2.以课堂小结的形式，让学生回答以下问题：a.《五柳先生传》的主题是什么？你如何理解它？b.故事中五柳先生的境遇和遭遇在现实生活中有何对应？作业布置（5分钟）1.布置作业：“我身边的五柳先生”；2.要求学生写一篇作文，从身边的人、事、物等方面，撰写一个现实中的五柳先生的故事，并理解其寓意。

笔墨寥寥栩栩如生──释《五柳先生传》的运笔技巧《五柳先生传》是陶渊明托言为五柳先生所作的传记，实为自传，即将自画像的内容采用史传的形式，通过散文的笔法表现出来。

以下特释其精妙运笔几处──暗示一己身份“先生不知何许人也”，文章开头第一句就把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出生和籍贯，“亦不详其姓字”，看来又是一位隐姓埋名的人。

在晋代，这是与十分讲究门第的社会风气背道而驰的。

这位先生看中了宅边的几棵柳树，可能是柳树清静、淡雅、简朴的色彩可以代表他的性情吧，故取为号，而忽视姓字。

所有这些都暗示着先生就是一位隐士。

总写二种性格“闲静少言，不慕荣利”，概要指出五柳先生生活中性格最突出的地方，点出先生的隐者心境。

“闲静少言”是先生的外在表现，“不慕荣利”方为先生的真实面貌。

因为不追荣逐利，先生自然犯不着奔波劳碌，也用不着烦恼急燥，于是就得以清闲，适从恬静，从而专注于个人的志趣。

叙述三大志趣读书、饮酒、著文章是先生的三大志趣。

先生读书的目的，是一种求知的满足，只求在精神上得到安慰;先生没有因“家贫”而改变饮酒这一嗜好，这样使心灵的波澜在酒醉中得到某种程度的平静;先生著文章目的是“自娱”，则说明了他内心的确有：“会意”，有言要发，然而不愿对别人发，便写文章给自己看。

先生正是从这三大志趣中解脱现实中自我的痛苦的。

用典四回自况“箪飘屡空”典出《论语•先进》，说的是颜回箪飘屡空而“不改其乐”，文中用此句是拿颜回比喻五柳先生，来说明五柳先生安贫乐道。

黔娄是战国时齐国的隐士，鲁庄公曾遣使者致礼，赐粟三千钟，想聘他为宰相，他坚辞不受。

齐王曾派人送去黄金百斤，聘他为聊，他也不接受。

他宁愿死时衣不遮体。

可幸其妻的贤德。

“黔娄之妻有言”典出的两句话，正好与前文的“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点和优点。

文章最后有两句设问的话：“无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?”译作“他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧?”其中的“无怀氏”和“葛天氏”都是传说中的上古帝王。

五柳先生传优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，分析五柳先生的形象特点。

2.学习课文的写作方法和表达技巧。

3.培养学生独立思考、合作探讨的能力。

二、教学重点1.分析五柳先生的形象特点。

2.学习课文的写作方法和表达技巧。

三、教学难点1.理解课文中的难点词语和句子。

2.把握五柳先生的性格特征和精神风貌。

四、教学过程第一课时一、导入1.联系《桃花源记》，介绍陶渊明。

2.齐读课文，感受五柳先生的形象。

二、整体感知1.学生自读课文，感知五柳先生的形象特点。

三、分析课文1.分析五柳先生的家世、性格、生活态度等方面。

2.体会课文的表现手法和语言特色。

四、课堂小结2.教师点评并布置作业。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。

2.学生分享对五柳先生的印象。

二、深入分析1.分析五柳先生与世俗观念的不同。

2.探讨五柳先生的精神追求和价值观念。

三、合作探讨1.学生分组讨论，探讨五柳先生给我们的启示。

2.各组汇报讨论成果，教师点评。

四、课堂小结2.教师点评并布置作业。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。

2.学生分享对五柳先生的感悟。

二、拓展延伸1.分析五柳先生与现代人的相似之处和不同之处。

2.探讨如何在现实生活中践行五柳先生的精神品质。

三、课堂小结2.教师点评并布置作业。

第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。

2.学生分享对五柳先生的感悟。

2.探讨五柳先生对我们的启示。

三、课堂小结2.教师点评并布置作业。

四、课后作业1.深入阅读课文，理解五柳先生的形象特点和精神品质。

2.写一篇关于五柳先生的读后感。

五、教学反思2.学生反馈对本节课的学习感受，提出建议和意见。

通过本节课的学习，学生能够深入理解五柳先生的形象特点和精神品质，学习课文的写作方法和表达技巧，培养学生的独立思考和合作探讨能力。

同时，引导学生关注现实生活，践行五柳先生的精神品质，提升个人素养。

重难点补充：第二课时一、深入分析（分析五柳先生与世俗观念的不同）师：同学们，你们认为五柳先生与周围人的不同之处在哪里？生1：我觉得五柳先生不追求名利，他喜欢读书，但不求功名。

《五柳先生传》教案篇一：《五柳先生传》教学设计(获市级奖)《五柳先生传》教学设计一、学习内容：《五柳先生传》是人教版八下第五单元第22课。

二、教学设想：选自《陶渊明集》，文章不足二百字，语言质朴，简约，凝练。

作者以传记的形式，勾画出五柳先生的志趣爱好，生活状况等方面，展现作者淡泊名利，悠闲自适的隐者心态。

初二学生经过一年多的学习，已初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文的能力，但对于文章平淡真淳的艺术境地，作者卓尔不群的人生追求，还需要正确的引导，方能领悟。

在七年级，学生已学习过陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》，对作者的生平事迹，作品风格都有所了解，在周敦颐的《爱莲说》中，菊花与陶渊明更是融为一体，成为隐士君子的象征。

这些知识将有利于学生将自己的经验背景与文本相结合，从而获得自己的感悟与理解。

三、学习目标：背诵课文，积累文言词语。

了解陶渊明不慕名利、淡泊功名、率真自然、安贫乐道，卓尔不群、自得其乐的“隐士”精神。

从自传中了解中国文人的坚守节操的高尚情操。

四、学习重点:1、疏通文意，背诵课文，在熟读、品读中体会人物形象。

2、体会五柳先生的性格志趣和精神风貌。

3、领会五柳先生“贫贱不能移”的高贵品质。

五、学习难点:1、关键句文字浅显，却蕴意丰富，理解这类语句的深层含义，弦外之音。

2、探究陶渊明于贫贱中坚守节操的精神世界。

六、教法与学法:（一）教学方法1、从学生已学过的诗歌入题，充分利用学生已具备的课程资源，激活，导入。

2、启发式谈话法，集中学生注意力，激发学生思维，提高其口头语言表达能力。

教师有针对性的小结、评价或追问，引导教学向深层次发展。

3、辩论教学法，变古板的文言教学为热情赛场，提高教学效率。

（二）学法指导1、学生充分预习，读品结合，尊重珍惜阅读的初体验，敢于质疑。

2、合作交流，分享资源，互相促进。

七、课前预习：（一）课前自主学习课前布置预习作业，分别是：1、借助工具书与注释，扫清文字障碍，大声朗读课文。

五柳先生传说课稿优秀5篇《五柳先生传》的教学设计篇一教学目的1.理解人物性格志趣。

2.体会课文写人方法。

3.品析词句背诵课文。

教学重难点1.揣摩平淡内容中的深刻寓意。

2.把握多层面速写的记人方法。

教学设想教学方法l.诵读—品味—积累。

2.品读—评析—习作。

3.设疑一点拨一释疑。

媒体设计1.放音机(配课文朗读磁带)。

2、投影仪(配陶渊明《采菊东篱下》诗意画胶片)。

教学时数1课时教学步骤课前印发教师撰写的《采菊东篱下——古诗新读》。

(见后“附”)一、导语设计(出示诗意画投影片)“采菊东篱下，悠然见南山。

”这是我国晋代大诗人陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。

它表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。

诗人为何有此心境呢？主要与诗人生活际遇、性格志趣有关。

现在，我们就通过他的著名散文，来认识认识这一代名家。

(解说：诗丈、图并举，乃为教学营造淳朴、宁静的意境，让学生迅速找到与课文谐和的振点。

)二、解题陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。

少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。

但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。

由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。

归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。

就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。

自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。

一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

三、研习课文1.诵读——整体把握，理清思路。

①听读课文，认准字音。

学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。

生疏字：嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 褐(hè) 箪(dān) 汲(jí)俦(chóu) 黔(qián) 觞(shāng) 欤(yú)多音字：传(zhuàn) 好(hào)②和读课文，明确节奏。

《五柳先生传》教学设计一、教学内容分析《五柳先生传》是人教版八年级下册第五单元的第二篇课文。

本单元的主题是通过各种形式和内容的古文，学习作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达作者对美好生活和理想人格的追求。

因此，学生应在读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品和思想内容，在评价中获取对主旨深刻地感悟。

除了对内容的了解，在学习本单元时，学生还应关注作者对各种表达方式的应用，体会语言的妙处，积累文言知识，增强语感。

本篇课文是一篇自传，作者用质朴洗练的语言展现了陶渊明本人的淡泊宁静、洒脱惬意、不与世人同流合污的高洁情怀。

因此，在此篇课文的学习中，学生应从语言着手，反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处，感受作者的人生追求。

二、教学目标1.积累文言实词、虚词，培养语感，疏通文章大意。

2.了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

3.领会作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，帮助学生培养树立正确的人生追求和高尚的情操。

三、教学重点难点1.教学重点：积累文言实词、虚词，培养语感，疏通文章大意。

2.教学难点：①了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

②学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观、价值观。

四、教学方法：诵读法、合作探究法五、教学过程（一）新课导入开场词：东晋时期，有这么一位诗人：他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景；我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”；我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨，他就是——陶渊明！在陶渊明的诗文中，我们结识了一位崇尚自然、热爱田园生活的隐者。

那么在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？同学们，今天我们就是要再次走近陶渊明，认识这位“五柳先生”。

（板书文题、作者）（二）自学指导（1）作者生平及文体介绍1.提问：之前我们已经学习了陶渊明的《桃花源记》《归园田居》，同学们能回忆并介绍一下陶渊明吗？明确：陶渊明，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。

《五柳先生传》教案教案：《五柳先生传》一、教学目标1. 知识目标：了解《五柳先生传》的背景、内容和主题；熟悉文章的结构和写作手法；掌握词语和句子的理解和运用。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力；提高学生的写作和表达能力。

3. 情感目标：引导学生思考人生的目标和价值观，培养学生的责任感和品德感。

二、教学重难点1. 教学重点：解读文章的隐喻意义；分析作者的写作手法和语言表达。

2. 教学难点：理解文章中的哲理道德意义；提炼和表达自己的观点和感受。

三、教学内容1. 《五柳先生传》的背景和作者的介绍。

2. 文章内容的解读和分析。

3. 文章的写作手法和语言表达。

4. 文学欣赏和个人感悟的表达。

四、教学过程1. 导入：通过图片、视频或其他方式引导学生进入《五柳先生传》的世界，激发学生的阅读兴趣。

2. 课文学习：（1）了解课文背景和作者的介绍。

（2）分析课文的结构和主题。

（3）逐段解读和分析，明确隐喻意义和哲理道德。

（4）分析作者的写作手法和语言表达。

3. 文学欣赏和个人感悟：（1）引导学生回顾全文，总结文章的主题和思想。

（2）展开讨论，让学生表达对文章的理解和感受。

（3）引导学生联系生活经验，探讨人生的目标和价值观。

4. 写作练习：（1）根据课文内容和个人感悟，引导学生撰写读后感或议论文。

（2）学生互相交流和评价，提供互动和反馈。

五、作业布置1. 完成写作练习，撰写读后感或议论文。

2. 精选优秀作品展示或交流分享。

六、教学反思通过《五柳先生传》的教学，学生在阅读理解和文学欣赏方面有了较大的提高。

同时，通过引导学生思考人生的目标和价值观，培养了学生的责任感和品德感。

但教学过程中，需要更多的引导和激发学生的思考和表达能力，提高课堂互动和学生参与度。

未来可以增加一些互动活动和小组讨论，加强学生之间的合作和交流。