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ARCS动机模型在课堂教学中的应用研究
作者：柴亚军
来源：《中国教育技术装备》2017年第23期
摘要新的课程理念提倡“以学生为本”，课堂教学由以教师的“教”为中心逐渐转变为以学
生的“学”为中心。通过其中一个教学实例，呈现ARCS动机模型理论运用于当代教育信息技术教学是可行的，它能够激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。
关键词 ARCS动机模型；多媒体教学；信息技术；学习动机
中图分类号：G424.21 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）23-0006-03
1 ARCS动机模型理论
ARCS动机模型含义 ARCS动机模型是美国佛罗里达大学心理学教授Keller（凯勒）提出的一种以学习动机为核心和出发点的教学设计模式[1]。这一模式是以期望价值理论为基础，
与教学设计的宏观理论相结合而提出的。期望价值理论认为，人们从事何种行为，取决于觉察到行为导向目标的可能性，以及目标的主观价值。
ARCS动机模型要素在课堂教学中，以下四个因素对激发学生的学习动机起着非常重要的作用。
1）注意（Attention）。注意是学生进行学习活动的前提条件，它的理论基础是认知论——讯息处理理论，应用于吸引学生的兴趣和刺激学生的好奇心。首先要引起学生的注意，其次才能进行下一步的学习[2]。在课堂教学中，如果要激发和维持学生注意力，可以采用唤起感知、唤起探究和变化等途径。
具体策略主要有：利用多媒体特有的视觉和听觉，吸引学生的注意力；通过课堂提问维持学生好奇心，促使学生主动思考、进一步探索，最后发现答案；改变教学方式和方法，如丰富的肢体动作和表情语言、音量的大小等。
2）切身性（Relationship）。切身性指学生了解“为什么要学习这些材料？这与我们的兴趣和目标有什么关系”，对这一问题的了解会激发学生的学习动机[3]。即通过知识的迁移体现其价值，找到继续学习的动力。如果能使学生在学习过程中有好的情绪感受，就可以激发他的学习动机。方法可以是让学生认识到目前的学习活动与过去的经验或以前所学知识有关联。例如：可以利用学生已经学习过的概念解释新学习的概念，告诉学生新学的知识在将来有何用途；有“高度归属需要”的学生更对能与他人合作的课堂感兴趣；有“高成就需要”的学生对具有