开宗明义：学分制是教育模式的一种，是以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。学分制提出的初衷是为促进教育发展的，然而，在施行过程中其弊端愈演愈烈。当今中国大多数高校中，施行的学分制是将专业课程和选修课两者合二为一以学分来作为衡量的标尺。在当今社会经济和科技、信息迅速发展的21世纪，学分制早就失去了它的本质属性。下面我将从三个方面论述我方观点：
（4）首先，就学生而言，学分制把知识以量化的形式表现出来，无疑是对知识价值的贬低，更不用说各个学校、老师学术水平参差不齐，判断标准根本不统一。对于自觉性较弱的学生来说，其施行并未给学生的学习起到多大的辅助功效和正面的导向作用，反而用所谓的“选课自由性”使学生选课呈现出盲目性的特点，形成“凑学分”心理，导致学生仅凭兴趣听课，博而不精，且忽视对基础知识的学习，对学习产生应付心理和对知识的低探索性。选课也导致知识的系统性和整体性遭到破坏，使得学生的学习呈现断层现象。
（2）其次，就高校教育而言，尽管我国目前已有80%的大学实行学分制，但是，大多数学校并不具备实行学分制的能力，如教学管理制度不完善，师资力量薄弱，缺乏强有力的考勤制度……甚至由此产生的收费混乱等问题，这些都大大增加了我国推行学分制的难度。学分制作为一种尚不成熟的制度，其带来的班级管理混乱，集体荣誉感缺乏，学生知识结构不合理，60分万岁思想等种种弊端将直接影响到每一个大学生切身的利益。从获取学分来讲，“及格”与“优秀”的等级已被趋同化，这样的现状使得学生的学习动力又从何而来呢？
最后，从社会人才供需角度而言，社会对高质量人才的需求促进教育的发展，培育高质量人才才是教育的本质，据社科院数据显示，仅大中型跨国公司在中国需要人才就要70万～80万人，而面对即将毕业的近800万大学生中仅有10%的人才符合要求。我国高校人才培养机制与社会需求明显脱节社会人才供需矛盾不仅没有因学分制的施行有所缓解，反而使其愈发严重。教育的最终目的是促进社会进步，试问，在种种弊端暴露的学分制的施行过程中，如何确保社会又好又快的发展呢？
今天辩论，我方观点大学实行学分制弊大于利。
下面我将从两方面进一步论证我方观点。
第一，学分制不适合中国高校目前的发展水平。学分制作为一个舶来品，在西方国家的确充分发挥了它以人为本，因材施教的优势。但俗话说：橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。实行学分制需要强大的物质基础，而这同中国目前紧缺的教育资源存在着不可调和的矛盾。学分制在师资管理，教学管理上给高校提出了前所未有的挑战，而大多数高校的现状是教学制度不完善，师资力量薄弱，缺乏强有力的考勤制度，并不具备实行学分制的条件，因此造成了教学资源的浪费，专业萎缩等一系列后果，根本无法体现出学分制的优越性。
第二，学分制不利于学生在大学时期的学习发展。虽说学分制看似给学生提供了根据兴趣自由选择的广阔空间，而实质上这种方式势必削弱原来相当一部分必修课，这样导致的课程划分过细，加之学生选课在一定程度上缺乏科学指导，带有盲目性，造成知识智能结构的割裂，还影响了学生所学专业缺乏应有的系统性、完整性和科学性。
再者，实行学分制过分强调学分的重要性，导致学生对学分的畸形追求，唯“分”
是图，造成学习质量的下降。
学分制作为体现先进教育思想的优越制度，其精髓在于培养学生自主学习意识，而现阶段在我国实行学分制却无法将学分制的优越性和目的性体现出来。所以：综上，我方坚持认为大学实行学分制弊大于利。
对方辩友的论点显得漏洞百出，下面我为大家罗列一些。
第一是李代桃僵，对方辩友用理想中的学分制来代替实行学分制的现实情况，用理想化的学分制的利来构建他们的立论基础，这显然是错误的。对方犯的第二个错误是扬汤止沸，认为只要学分制本身存在有利的一面，就可以解决实行学分制需要强大物质基础和现实教育资源紧缺这一不可调和的矛盾，这显然站不住脚。对方犯的第三个错误是避实就虚，对方始终告诉我们学分制存在其相对学年制而言有利的一面，但是没有说明实行学分制的利就大于其带来的弊。对方犯的第四个错误就是指鹿为马，把学分制在中国乃至世界的实行现状等同于学分制本身的优势。
（1）众所周知，任何政策或是主张的顺利实施和发展是需要一定的土壤，作为其坚强的后盾的，学分制在哈佛的创立和施行已经被终止在1986年，对于一项教育管理制度的评价不是原本制度的好坏，而在于该项制度是否符合当前所处的社会环境，是否有利于学生的发展，是否有利于培养我们的能力，是否有利于学校的管理，是否能给我们一个更好的学习环境？实践是检验真理的唯一标准，事实证明，学分制不仅不利于学生追求高质量的发展，而且还给学校的管理带来了巨大的挑战，广至社会，中国如此多的未就业大学生，招聘单位为何仍旧面临用工荒，这难道不能说明问题么?难道说这样也能推进社会快速发展么？
其次，学分制引发的经济问题也成为其弊端之一。现今的大学多以学分制收费，而非学年制，即使是辅修课程，不也是论学分付钱么，如此大的经济压力对于经济条件有待提高的学生而言，他们把解决经济问题作为大学的一项重要工作，抛却专业课程的学习不讲，他们哪里还有精力去搞研究，发展自我个性？他们如何共享一个良好的学习环境，更何况我国教育的现状而言，创造更好的学习环境谈何容易？
反方：实行学分制弊大于利
学分制并非大势所趋，学分制的创始地哈佛大学于1986年取消了学分制，而包括世界一流大学在内为数不少的高校实行的也不是学分制。
学分制，是在选课的基础上产生于西方的一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。虽然学分制现在被大多数人标榜为我国教育的阳光大道，然而从标准判断来看，实行学分制是弊大于利。
第一，实行学分制不利于达到教育根本目标。教育最重要的三个职能是文化传递、发展科学和培育人才，而学分制过分注重个人在知识上的需要，学生进入学校就如同进入一间超市，挑选自己所想要的东西，只要拿到足够的限额就行了。看似自由，却忽视了文化的传递和育人的根本。并且学分制将无价的知识量化，用分数衡量是对知识价值的贬低。更不用说各个学校、老师学术水平参差不齐，判断标准根本不统一。
第二，实行学分制不适合学生的个体发展。拥有全方面选择的自由，不一定会有全方面的发展。学分制易养成学生仅凭兴趣听课，博而不精，忽视基础知识。而且，不少学生选课只为拿学分，只选一些容易拿学分的课程。
第三，实行学分制不适合我国的现状。现在我国推行的是大众化教育，实行学分制却是为每个个体的专门打造。它需要一定的办学条件、充足及高水平的师资力量、方便灵活的教务管理系统及发达的校园网络，还要一支高素质的管理队伍和全体学生的高度自觉性。学分制有其优点，但实行学分制不适合学生的个体发展，不符合教育目的，不适合我国国情。二、
2）正方：……我们不能因为现在教育制度的弊端就反对学分制啊，正是学分制的先进让我们看到现在教育制度、社会制度的弊端，我们要改变这些落后的制度而不是先进的学分制啊！
本人（夸张的语调）：天啊，对方辩友！你就为了一个学分制连社会制度都要改变了？！难道这就是学分制的利大于弊啊？
正方:我国已有80％以上的高校实行学分制，并取得显著成效。
尽管我国目前已有80%的大学实行学分制，但是，大多数学校并不具备实行学分制的能力，如教学管理制度不完善，师资力量薄弱，缺乏强有力的考勤制度……
学分制利弊问题
1、什么是学分制
2、学分制是因什么而实施运用的？
3、学分制的实施是否有利于学生的发展？培养学生的能力？是否有利于学校的管理、发展，对其有何影响？这些影响的好坏……
4、判断实行学分制的目的是否达到？达到什么程度，哪些需要改进等等……
1、学分制破坏了学科的完整性。每个人进入大学，都只能完成某些方面的学习，而不能学完一个学科。原本就没有必要学全，破坏完整性又从何说起？
2、学分制会造成教学资源的浪费。
无非是说有教师的课没人上，不过这样反倒可以反映出讲师的水平
3、学分制会给学科学习造成断链现象。
4、学分制会造成有些学生学习的盲目性。
即使不实行学分制，也一样有盲目性。这个只能通过学校的引导来改正了。
5、学分制会损害勤奋学习的气氛。
学分制是要学生修满足够的分数，供有精力的同学选修其他的科目，所以一般的同学能把必修的科目学好就已经不容易了，这是在提倡勤奋，而不是在损害
6、学分制操作起来困难，有一些学籍管理上的漏洞。
一个软件系统，学校的老师半个月就可以搞定
7、学生没有“班”的概念，丧失了一些宝贵的同学情谊和校园气氛。
学分制就没有班吗？
8、学生的思想工作难做。
思想工作，只能通过宣传来做。就算没有学分制，学生的思想还是那个样子，谈不上难做不难做..
1.破坏了学科的完整性么？是有必修与选修的啊
2、造成了哪些资源的浪费？让感兴趣的同学充分发挥自己的兴趣是资源的更合理运用吧
3、现在的学分制是控制下的学分制，只有在修了某些学科之后才让修其半他学科吧
4、必修与选修。。。
5、为什么？
6、不困难，编个程序就行了。。
7、还是有班的概念吧。。学分和班不冲突吧
8、。。。。。有关系么。
反方：实行学分制弊大于利
学分制并非大势所趋，学分制的创始地哈佛大学于1986年取消了学分制，而包括世界一流大学在内为数不少的高校实行的也不是学分制。
学分制，是在选课的基础上产生于西方的一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。虽然学分制现在被大多数人标榜为我国教育的阳光大道，然而从标准判断来看，实行学分制是弊大于利。
！！第一，实行学分制不利于达到教育根本目标。教育最重要的三个职能是文化传递、发展科学和培育人才，而学分制过分注重个人在知识上的需要，学生进入学校就如同进入一间超市，挑选自己所想要的东西，只要拿到足够的限额就行了。看似自由，却忽视了文化的传递和育人的根本。并且学分制将无价的知识量化，用分数衡量是对知识价值的贬低。更不用说各个学校、老师学术水平参差不齐，判断标准根本不统一。
第二，实行学分制不适合学生的个体发展。拥有全方面选择的自由，不一定会有全方面的发展。学分制易养成学生仅凭兴趣听课，博而不精，忽视基础知识。而且，不少学生选课只为拿学分，只选一些容易拿学分的课程。
第三，实行学分制不适合我国的现状。现在我国推行的是大众化教育，实行学分制却是为每个个体的专门打造。它需要一定的办学条件、充足及高水平的师资力量、方便灵活的教务管理系统及发达的校园网络，还要一支高素质的管理队伍和全体学生的高度自觉性。学分制有其优点，但实行学分制不适合学生的个体发展，不符合教育目的，不适合我国国情。
1869年在哈佛大学也出现过选课制，即允许学生选学计划外的课程，打破了统一的计划教学模式，拓宽学生的知识面。然而哈佛大学实行选课制20年后，开始实行学分制，规定学生只要达到一定数量的学分就可毕业，获得学位。继哈佛之后，美国大多数高校纷纷进行改革，推行选课制和学分制。刚开始，由于实行完全自由选课的学分制，产生了不少弊端。
许多学生不是考虑组成合理的知识结构，而是根据是否容易得到学分、上课时间是否方便来选课，不少学生没有明确的目标，选课支离破碎，没有中心不少高校的师资队伍、教学设备、现代化管理水平还不太高，对开设大量的选修课、用计算机选课，以及实行完全的学分制困难较大。因此，在实施学分制时要循序渐进，不搞一刀切，目前首先是加强教师队伍建设，提高师资水平，能开设大量课程，为学生选课创造条件。先在学年制基础上开设选修课，然后实行学年学分制，条件成熟时再实行完全学分制。但学分制并非唯一的教学管理制度，条件不成熟时，不必勉强搞学分制，有些特殊专业的学校，也不必勉强搞学分制，应维持学年制，只要课程结构、教学内容科学、合理即可。
大学实行学分制在当前形势下是弊大于利。当然不得不承认学分制确实有它的优势所在，但是，这仍远远不能掩盖学分制的弊端。就我国目前的国情来说，学分制还存在很大的弊端：首先，学分制是我国由西方引进的，西方在实行学分制前是实行选科制，而我国一直以来都在实行学年制，单这一变化就使得我国大多数人在思想方面难以适从；其次，国家提倡教学要因材施教，而推行学分制也正可以使学生根据自己爱好、特长去选择喜欢的科目就读，但是，也正因此而导致大多学生盲目选科，专业热的越热，冷的越冷，重量不重质，使得冷门专业的高素质人才越来越少；同时，尽管我国目前已有80%的大学实行学分制，但是，大多数学校并不具备实行学分制的能力，如教学管理制度不完善，师资力量薄弱，缺乏强有力的考勤制度……这些都大大增加了我国推行学分制的难度。
实行学分制之利弊，建议放到“对教学效果”的影响上，指出其实际上是“因市场需求冲击而导致的教学进度畸形”。
不要把它归结到“个人发展的利弊”，这样缩小外延，对你们有利。
还是老样子，说“实行学分制”，一定要站在“学校教育成果”来讲。要知道，只为学生市场需求来考虑的话，学校早就“一年即可毕业”了，对市场的适应，绝不是“学问”的初衷。“学生根据自己的爱好选课一定会有更好的结果？”他敢这么说他就挂了！
那是不是说“学生根据自己的爱好学习，一定会有更好的结果？”
是不是说“学生根据自己爱好上学，一定会有更好的结果？”
是不是说“人根据自己爱好做事，一定会有更好的结果？”
简直就是荒谬,一些学生选学易得学分的课程，导致对知识的割裂，破坏了知识结构的系统性和完整性；教学活动分散，班级整体性削弱，学生集体主义观念淡化；从获取学分来讲，“及格”与“优秀”效益相同，导致部分学生满足于“六十分万岁七十分浪费”；有的教师惟恐自己的课遭冷落，放宽要求，放松管理，甚至送人情分。这些问题和负面效应有的是学分制本身固有的，有的则是实施过程带来的。
美国早年推出学分制时，曾出现“学生学到的知识支离破碎，学生重量不重质”的问题。教育界为此想了不少对策，如确定必修专业、区分先行课与后读课、实行课程组等等。旧中国大学推行学分制也发生过类似问题，一些有识之士对此提出疑问，如东南大学（南京大学前身）行政会议副主任刘伯明，曾十分推崇学分制，但若干年后却主张废除学分制，他认为“在选修课学分制之下者，惟选其性之所近者以习之。但人性避难趋易，益以所选范围漫无限制，即任性之弊随在可见”[4]。他建议“大学课程，前二年可使学普通科目。第二年终，各生须认定一门专治之。……经审定合格者，则使之自由研究，不使受学分之制裁；其上课与否，悉听其便。迨二年终了，苟欲得学位，则仿德国大学制，予以极严格之考试；或用其他方法审核其学业之成绩。如两年内确有心得，则径授之以学位”[4]。广州石牌地区高校在实施学分制过程中，针对可能出现的问题，认真处理德智体美全面发展、保证人才培养规格与因材施教、计划性与灵活性、搞活教学与严格管理等关系，取得了较好的效果。[5]可见，兴利除弊，防止和克服学分制的负面效应，既是必要的，也是可能的。！
首先，推行学分制以后，面临的最大现实问题是选课资源、教师资源和学校各种软硬件条件能否共享共用和够用问题。特别是师资问题将成为实施学分制最为棘手和最头疼的头等问题。如果没有足够的师资作后盾，推行学分制将成为一句空话，即使勉强实行，也不可能完全满足学生选课需求，教育教学质量也无法保证。
其次，随着学分制的实施，传统意义上的自然班和专业、年级将被打破甚至消失，代之而起的是学生流动“专业班”、“课程班”的大量产生，在这种情况下，教育管理的难度将大大增加。最大的可能性是由导师制代替现行的班主任制。
第三，选课制推行以后，学生自主支配自己的时间和空间将大大增加，如何充分利用学生多余的时间和空间的“优势”，强化大学生的教育管理，拓展大学生的综合素质，提升大学生的人文水准，已成为摆在学校和学生工作人员、教学管理人员和全体教师面前的重大课题。第四，随着学分制的实行，学生的修业年限将会发生很大的变化，原来意义上的固定修业年限制将会被打破，学历文凭、学位证的发放将不再是现行的一年一次，而是一年几次，学生的学籍管理难度将大大增加。
第五，学分制的推行，缴费问题将会成为教育管理工作中的重大问题，以学分为标准缴纳学费将会取代现行的学年制缴纳学费。
第六，学分制的推行有利于大学生自主择业，有利于推动就业体制和就业方式的改革，但对于毕业生的就业指导和集中教育管理却带来了极大地困难。
我国高等教育已从精英教育发展成现在的大众化教育，国家的经济体制已从过去的计划经济发展为现在的市场经济，科学技术已取得突飞猛进地发展，人们的思想观念、价值观念、法制观念、道德观念和就业观念等均发生了巨大变化，这些变化必然影响大学生的思想观念和价值取向，加之现在独身子女、单亲家庭的子女、经济贫困家庭的子女不断增多，大学生的个人独立意识和法律意识不断增强，给大学生的教育管理带来了越来越多的困难和严峻的挑战。
第一，学分制存在难以解决的巨大弊端。
我方一辩已向大家具体论述了实行学分制引发的收费问题，管理问题，教学问题和学生问题。学分制作为一种尚不成熟的制度，其带来的班级管理混乱，集体荣誉感缺乏，学生知识结构不合理，60分万岁思想等种种弊端将直接影响到每一个大学生切身的利益啊。当分不在高，及格就行，学不在深，作弊则灵成为肩负振兴中华使命的新一代天之骄子们的座右铭时，对方辩友还能为一些蝇头小利就对如此严峻的现实视而不见继续执迷不悟地高呼着“让学分制来得更猛烈些”吗？
第二，实行学分制的现实可行性还有待商榷。
大家都知道，扩招使各高校的教学资源本来就紧张，实行学分制又要求开设更多的课程供学生选择，加之学生上课时间不再统一带来的对各基础设施的需求增加，还有延迟毕业的学生对教学资源的需求，这都将给各高校的教学资源带来极大压力。对方辩友不会不知道，物质决定意识，经济基础决定上层建筑。虽然我们很欣赏对方想用臆想中的蓝图来代替现实，用乌托邦的理想来解决问题的愿望，但幻想归幻想，现实归现实，再美的空中楼阁也只能是浮在空中，不能在现实的土地上扎稳脚跟。哪怕这学分制本身再是“天生丽质难自弃”，但如若不能和目前的社会经济水平相适应，实行起来，恐怕也只能是“此恨绵绵无绝期”啊！我们曾无数次被这样一些照片所打动：地球的那一端，肤色各异的外国同学们，在明媚的阳光下，在青翠欲滴的草坪上，享受着青春！享受着大学！享受着生活！而我们中国的大学生，为什么只能在萧瑟的秋风中缩着脖子在校园里匆匆的行走？！为什么只能拼了命的去攻克托福，雅思这些英语考试？！为什么只能抱着自己的履历表，盲目而绝望的到处投递？！
大家要知道，这一切，远不是改革一个“学分制”能解决的！你只希望坐在屋里得到窗**进来的一缕阳光当然可以，但有远见有毅力的人会探出头去看看窗外真正美丽多彩的世界！作为年轻一代，我们的责任绝不仅仅是坐在这里为所谓“学年制”有多么落后急得跳脚，我们应该去想的，去做的，是探索出一个真正能适合中国国情，真正将福泽千万学生的学习制度啊！
三、学分制弊大于利
大学是锻炼人才的地方，可是考察大学生的能力到底应该根据什么标准？据了解，目前有8 0%的大学普遍实行学分制度，以此来考察大学生的能力。所谓学分制，就是以学分为计量单位来衡量学生完成学业情况的教育制度。但是，大学实行学分制是否真的能考察出大学生的能力所在，大学实行学分制是利大还是弊大？
大学实行学分制在当前形势下是弊大于利。当然不得不承认学分制确实有它的优势所在，但是，这仍远远不能掩盖学分制的弊端。就我国目前的国情来说，学分制还存在很大的弊端：首先，学分制是我国由西方引进的，西方在实行学分制前是实行选科制，而我国一直以来都在实行学年制，单这一变化就使得我国大多数人在思想方面难以适从；其次，国家提倡教学要因材施教，而推行学分制也正可以使学生根据自己爱好、特长去选择喜欢的科目就读，但是，也正因此而导致大多学生盲目选科，专业热的越热，冷的越冷，重量不重质，使得冷门专业的高素质人才越来越少；同时，尽管我国目前已有80%的大学实行学分制，但是，大多数学校并不具备实行学分制的能力，如教学管理制度不完善，师资力量薄弱，缺乏强有力的考勤制度……这些都大大增加了我国推行学分制的难度。
总之，学分制就好比一种社会制度，在符合国情的条件下具备可行性，而目前我国的国情还不具备实行学分制的条件，
(所以我方坚决认为大学学分制弊大于利)
二、
学分制的优缺点
优点：⒈相比传统的教学制度而言，学分制下的学习生活更为主动、独立，这样学生就不会因各种各样的要求而陷入被动境地，而且学生在学习过程中能够扬长避短，让兴趣爱好融
入到学习中去，激发学生的学习积极性。例如在我们所推行的学分之中规定，年段拥有统一的课表，什么时候听课，听那一节课，甚至连作业，也都由学生自己安排。这样的规定还可以锻炼学生对时间的调配能力，有利于今后的社会工作。
⒉取消了升级、毕业的年限，便于充分培养学生的自学能力。使学习能力强的同学不拘于课堂的限制，超前学习，提早完成学业，也能让学习能力较差的同学，有足够的时间来对已学知识进行巩固及加深理解。此外，还方便了因特殊情况而中途休学或停学的学生的学习。
⒊在我们所构想的高中学分制中，学生是通过不断积累学分来随时获取与学分高低相对应的某高校的入学申请资格的，这就避免了传统教学制度中一考定终身的弊端，相对减轻了学生的升学压力。另外，学分是通过自主性的阶段性测验获得的，也就是说，参不参加测验，参加什么科目的测验以及测验的难度系数，学生都可以自由选择，这样，就避开了状态不佳、难度脱节等不利因素，使知识掌握程度不同的同学，都能按自己所设计的方式来获取学分、完成学业。
⒋学分制下的科目设置要比传统教学制度力所拥有的科目更为丰富。在学分制下，只要学校有办学能力，便可自由开设各式各样的课程，以丰富学生的知识面，达到素质教育的目的。尤其是在高中阶段，学校适量增开一些有关于世界热门科学问题的课程，将科技和生产中的前沿知识在课堂上作介绍说明，让学生有所了解，这样有利于培养、调动学生的科研积极性，培养学生的创新精神和创新能力，为接受高等教育、培养高素质人才打下良好基础。
⒌学分制要求培养素质高、能力强的学生，与此同时，增强了对教师队伍素质的要求。实行学分制有助于教师竞争意识的加强和自身素质的提高。例如，学生不但拥有选择课程的权利，还拥有选择教师及对教师教学进行比较和批评的权利，于是教师便能够通过学生的反映，自发完成自我的完善。
缺点：⒈由于学分制大幅度的放宽了对学生的要求，致使一些自觉性较差的学生忽视了学习的重要性，放松了对自己的要求，将大量的时间放在休息和娱乐上，从而荒废了学业。较为随意的课程安排使一些应自觉遵守的纪律可能无法得到保障，影响了教学质量，也一定程度上影响了学生良好学习、生活习惯的养成。
⒉学分制在给学生创造了更大的独立空间的同时，也带来了诸如缺乏集体荣誉感和社会责任感等不利因素，还很容易使学生忽略了集体的力量，这些对学生今后步入社会都是很不利的。建议在实行学分制时，鼓励学生自发地组织一些积极、健康的活动小组，以培养学生的集体观念。（在我们所构想的高中学分制中，就有相关的设置）
⒊在我们所构想的学分制中，学生参加测验的难度也是可以进行选择的，这就会导致有的学生有意避难就易，靠大量参加简单的测验来“凑学分”，如此，势必会影响到学校培养目标的实现，降低学习质量。
学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。现已被大多数国家所接受，并在不断地完善和发展。学分制是生产力发展、科学技术和社会进步的产物。美国哈佛大学校长艾略特认为人的能力、素质等级有差异，不能按同一僵硬的模式培养，主张扩大课程科目，允许学生有充分的选择范围，安排自己的学习专业和课程。选课制蓬勃兴起遇到的新问题是如何计算学生毕业取得学位所必须完成的学习量，于是学分制应运而生。学分制1872年产生于美国哈佛大学，之后逐步推广完善。
社会主义市场经济体制的建立，高新科学技术的发展，为我国高等教育的改革和发展创造了新的机遇，同时也提出了新的挑战。为此我国高等教育正进行着自上而下的、全方位的改革。改革的核心是如何培养全面发展的、具有创新精神和实践能力的高素质人才的问题。21世纪高等教育的一个突出特征是从人的个性出发，尊重学生主体地位和主体人格，培养学生的自主性、主动性和创造性。教学管理作为学校管理的中心内容，不仅仅是一个过程管理，更是一个目标管理。为了实现新的更高的目标，改革传统的教学管理制度势在必行。学分制适应
了市场经济下社会、经济、科技发展对教育培养人才的客观要求，是培养新型人才的一种比较好的高效教学管理制度。
一、学分制的实质
学分制的英文是“Greditsystem”，可译为学分系统。它是在选课制的基础上产生的。选课制就是允许学生自己选择学习的学科、专业和课程的一种教学制度。19世纪初，德国教育家洪堡德倡导“自由学习”，主张由学生自行选择学习课程，教师和学生自行安排学习顺序和进度，并在柏林大学推行此主张。美国大部分高校至20世纪初均已实行选课制。选课制的蓬勃兴起遇到的新问题是如何计算学生毕业取得学位所必须完成的学习量，于是学分制应运而生。它是适应社会发展特别是经济迅速发展的需要、科学技术发展的需要、多样化人才的需求而产生的。近现代中国高等教育曾经从欧美引入过学分制的管理方式。20世纪初清华学堂（清华大学的前身）、北京大学等都曾实行学分制和选科制。解放后，1952年院系调整，各大学效仿苏联办学模式，废除旧中国高等教育体系中的学分制而改行班级授课基础上的学年制。从20世纪80年代中期起，我国一些高等学校陆续试行学分制的教学管理模式，虽成功者不多，但毕竟对推动高等学校管理模式改革起到了积极的作用。90年代，学分制呼声又趋高涨，许多高校在实施学分制方面进行了一些新的探索和尝试，使学分制管理模式在理论和实践两方面均有了新的发展。
学分制和学年制是两种不同的测控教学量的管理制度。两者在教育思想、人才培养模式、管理体制和教学环节等方面有较大不同。从某种意义上说，学分制是对传统学年制的一种根本性**。传统意义上的学分制概念相对而言比较单一，它以学分作为计量学生在课程学习上所耗的基本时量、所获得的基本质量单位，以取得必要的最低学分作为获得学位的标准。随着社会的发展，学分制的内涵在不断地丰富和完善，概括起来可作如下认识：学分制是建立在选修基础上的以学分作为计算学生学习量（包括数量和质量）的单位的教学管理制度。学分制的选课，是有一定条件的，并不是漫无目的自由任选，而是规定学生必须在主修领域学习一定数量的课程，同时必须在人文科学、自然科学和社会科学等领域选修一定量的基础性课程，基本上建构了必修课、选修课、任选课的课程结构。
二、学分制与学年制之比较
学分制与学年制都是当今世界高等教育中实行的教学管理制度。其区别在于：首先，学年制是以规定学习年限和统一的必修课数量来衡量学**量；学分制是以学分作为学习量的计度单位。其次，学年制强调对教学过程和目标的集中统一管理，学分制采用多样的教育规格和较灵活的过程管理方式。再次，学年制是以学年计量的必修课制为基础；学分制是以学分计量的选修课制为基础。由上述分析可见，从表面上看学分制与学年制最大差异无非是学习计量单位的不同，并无实质性差别，其实实施学分制是教育管理体制的一项根本性变革。学年制的特点可以概括为“刚性、整齐、易控”；而学分制在教学过程中允许学生自主选择课程，特点可概括为“弹性、灵活、兼容”。人的素质的全面发展并不等于平均发展，学分制是基于学生在能力和禀赋上存有差异而提出的，核心是在教育过程中强调尊重其个性差异和趣味发展。它打破了专业和年级的界限，允许学生根据自己的志趣、特长、能力跨专业、跨年级选课，允许延长或缩短学制，为学生综合素质的提高和复合型人才的培养创造了条件。所以，高校实施学分制，一是可以进一步确立学生的主体性地位，教学组织充分体现学生的个性差异和具体要求，减少教学过程对学生造成的不必要束缚，促进个性发展。二是能够真正做到从人才培养多样化的要求出发，使学生能够根据自身兴趣、爱好以及社会的需要，在选择中自主设计自己的发展方向，从而更好地满足社会的需要。
任何一种制度都是一定思想的体现。学分制与学年制的实质问题，是深层的人才培养运行机制的问题，更是一种教育思想和教育观念的问题。在计划经济体制下，高校实行统一招生，
统一分配，统一学习年限，教学实行统一计划、集中管理的学年制，教学管理在“大一统”的体制下强调规范性和统一性，缺乏生气与活力，学生的学习缺乏自主性与积极性，培养人才知识面窄，“品种”单一，千校一面，千人一面，缺乏适应性、创造性和竞争力。学分制最大的特点则是强化目标，放开过程，充分尊重学生的个性和自主性，允许打破常规，以灵活的管理制度最大限度地适应学生的不同特点。我国社会主义市场经济体制呼唤高等学校以实施学分制为突破口，推进教育教学体制改革，从而培养出多样化、多层次化、多规格化的人才。
三、实施学分制需要转变观念
目前我国正处于教育观念的深刻变革时期。新世纪之初，在激烈的国际竞争中，谁能抓住观念问题，谁就能以新的思路、新的举措站在教育改革排头兵的位置。对于许多高校来讲，实施和完善学分制的根本问题不在于学分的计算，不在于作为教学管理操作程度的设计，而在于对教育思想和教育观念等深层次问题的重新审视。因为一旦实施真正的学分制，必将深刻地影响乃至改变学校管理工作的方方面面，甚至于内部管理体制要实现破旧立新。我们必须找准一个切入点，作为转变观念的突破口。这个突破口就是当前这场教育观念变革的主体和理论基础：人的发展。基于此，我们才能建立起新的教育价值观、人才观和质量观。
首先在教育价值观上，要树立全新的特别强调尊重个人发展的教育价值观，确立教育促进社会发展和人的发展相统一的价值取向，让学生可以兼顾自己的发展，同时满足国家社会用人及个人生涯发展的双重需要。这就要求高等教育必须破除长期以来只片面强调学校教育为社会服务的观念，把工作的重心由教给学习者固定的知识，转向塑造其新型的自由人格，因此教育教学要尊重学生主体地位和主体人格，培养学生的自主性、主动性和创造性。树立以学生为主体的思想理念，强调为学生获得终身学习能力、创造能力以及生存与发展能力打好基础的主要目标，强化学校的育人宗旨，以高度的责任心和使命感面对这场严肃的变革。
二是在人才观上，摒弃把人的全面发展视为群体平等发展的传统观念，发展学生的主体性。高等学校的根本任务是培养高素质的人才。而高素质的人才，必须是全面发展的具有自觉能动性和开拓创新性的人才。“面向21世纪，教育必须主动适应现代社会发展的需求，培养全面发展的具有自觉能动性和开拓创新性的高素质人才。但是，长期以来我国的教育理论与实践却严重忽视了学生主体性发展，其结果是使学生个体和群体本应表现出的高度的主动性、自主性和创造性受到压抑，全民族创新意识和创新品格的发展因而受到严重影响。”21世纪高等教育的一个突出特征是从人的个性出发，树立以学生为本的教育观，所以必须消除以往视学生为消极被动的“物”或无个性的群体，不尊重学生的人格和个性，贬低学生价值的旧有人才观，将每个学生看成有独立人格的个体，发展学生的主体性，满足学生的发展欲，理解尊重学生，给每个学生提供表现、创造和成功的空间，充分调动人的创造力和潜能，使每个学生都在原有基础上得到充分和谐的发展。如此才能适应知识经济时代的要求，培养高质量的人才。
三是在教育质量观上，强调学生在学习过程中的主动性和创造性，强调学生的独立思考能力、分析判断能力、搜集处理运用情报信息的能力、发展新知识的能力等，变革以往以学生考试分数作为评价教育质量标准的做法，使学生真正学会生存、学会学习、学会发展。教育观念的变革为教育改革与发展提供了重要契机和不竭的动力。以上三个观念的转变的核心机制是发展学生的主体性。主体性的关键是自主性，自主性的关键是选择。而学分制是选择的最好
途径，它平等地为每个学生提供自主选择的权利和表现、创造乃至成功的机会。学校是为学生而存在的，应视学生的和谐自由发展为学校教育教学的直接目的。这一观念和过去无视学生个体的存在、培养统一规格的观念是大相径庭的。以往长期形成的不适应时代要求的教育观念，如重传授知识、轻整体素质教育的观念，专业划分细、课程体系窄的观念，教师主宰教学、单向传授知识的观念，强调共性教育忽视个性发展的教育观念，大一统的包办式管理模式等，如不及时转变，势必阻碍学分制的顺58第4期邱小捷：实施学分制的理论思考利实施。
推行学分制是一个系统工程
实施学分制固然有其积极意义，但推行学分制是一项系统工程，涉及到诸多因素，包括社会外部条件和学校内部的条件。条件变化是一个渐进的过程，这就决定了学分制的完善也是一个渐进的过程，学分制孤军突破是很难的。实施学分制，改革要配套。除了宽松的外部条件外，学校内部集约化的管理是实行学分制的关键。学分制作为一种有别于传统的全新的教学管理制度，其全面实施势必引起教学体制、教学内容、教学方法、教学组织形式以及与之相配套的学生管理、后勤服务管理及其他行政管理的一系列变化。这就要求着重解决好以下几个方面的问题：
1．统一思想，提高认识。更新观念、转变教育思想是实行学分制的前提。实行学分制是一个系统方案，而方案的制定应是学校行为，确立统一的指导思想和工作目标，展开教育思想和大讨论等，为学分制的实施奠定思想基础。学校的管理人员和广大教师首先要破除传统观念和思想的阻力，改变学校和教师对学生“包下来、管下去”的观念，在树立以学生为本的教育理念的基础上，明确实施学分制的目的、意义和内容，明确自己的职责。
2．改革人才培养模式，重建课程体系。充分论证、认真制定适应社会主义市场经济发展和人的全面发展需要的培养方案和柔性的教学计划，在保证培养规格要求的必修课的基础上，开设出数量足够质量高超的选修课程，实现文理交叉渗透，以适应选课制为基础的学分制的要求。明确各专业、各层次、人才培养修读学分要求，建构本辅互通、校际互通、专本连读、本硕连读等高等教育人才培养“立交桥”。
3．改革教学管理模式，建设高素质的管理人员队伍。建立新的管理体系，是保障学分制实施的必要条件之一。一是要建立既规范又灵活的教学管理模式、科学的管理标准、教学质量监控方式和评价体系，以保证教学质量。二是理顺运行机制，如优化选课制、导师制的实施，在鼓励学生自主学习的同时，突出教师的主导作用，引导学生把发展自身专长和适应社会需求有机组织结合起来，减少学生选课的随意性和盲目性。三是建立较高素质的教务管理队伍。学分制条件下的教学管理工作队伍既要懂得教育科学和管理科学，又要有较强的服务意识；既要有一定的管理能力，对教学工作有较高的管理造诣，又能够熟练地运用现代化的管理手段使纷繁庞杂的日常事务变得井然有序。
4．组建符合学分制要求的教师队伍。学分制向教师提出了更高要求。一是教师要具有广博的知识和较高的学术水平。教师要在“一专”的基础上“多能”，对交叉、边缘、新兴学科要有所涉猎和研究，尽可能开出较多门数的课程供学生选择。那种抱着一门课程教一辈子的教师将被淘汰。二是能担负起导师的职责，熟悉大学的课程体系。学分制情况下必定实行导师制，每个教师都责无旁贷地要担任学生的导师，不但根据学生情况指导其选择课程，介绍专业情况、学习方法，使之拥有系统、完整、科学的知识结构，还要在培养学生综合素质、提高学生能力以及关心学生德智体全面发展等方面起到重要作用。三是要达到较高的教师专业化程度。教师不仅有学科专业造诣，而且要成为教育家，懂得教育规律和教育科学，具备良好的职业道德，对新的、先进的教育理念要敏感，要有较强的教育改革意识和创新精神。5．增强综合保证工作。学分制的实施决不是教学管理部门或教学单位独立完成所能达到的，
需要全校各部门如后勤保障部门、学生管理部门、图书馆等的通力合作，要建立与学分制相
配套的、灵活的学籍管理制度。在我国目前高等教育内外部环境下，要实行尽可能完善的学
分制确实要解决许多问题，要摆脱许多羁绊，但如同一切成长着的事物一样，随着学分制的
推行，势必会引起高等学校一系列的变革，甚至是痛苦的裂变。而这种变革不是等来的，学
分制不能坐等一切条件成熟而顺水行舟，而是要在发展中引发变革，在变革中逐步完善。
3）本人：我想问对方辩友一个简单的问题，请问，第一次出现学分制是在哪一年？
对方面面相觑，冷场片刻，然后一人站起来：我可以告诉对方辩友的是美国哈佛大学……（讲
了一遍学分制在国外的起源）
本人（满脸微笑，语速放慢一倍，声调及其温柔地）：我想对方辩友“可能”是没听清楚我
提的问题，那我就再问一遍好了，中国，第一次，出现学分制是在哪一年？
对方（愠怒）：不知道。但这并不影响我们今天的辩论啊。
本人（依然微笑）：对方辩友连学分制最初何时在中国出现都不知道，难怪至今还对它保有
如此盲目的乐观啊！
对方绿得极其彻底。
=============================================
好吧，我不得不指出这是诡辩，事实上指出对方不知道中国第一次出现学分制在什么时候对
论证己方的立场一点逻辑上的关系都没有。但是在实战中，暴露出对方对辩题的了解程度不
如自己，可以拉拢观众和评委，更可让对方阵脚大乱。
千万不能承认现在我们的大学实行的是半学分制。不要在这个问题上绕太久。
我想，从发展的哲学角度来思考会好一些。
遇到人家用哈佛大学的例子要想好怎么解决。
哈佛大学是学分制的创建大学，现在却取消了学分制。
现代大学学分制弊大于利二辩补充
发布人：君茹时间：2012-3-30 13:49:49
二辩补充
谢谢主席，各位评委，对方辩友，下面由我对我方观点作进一步阐述。
在此之前，请对方辩友与在场的诸位同学与我一起思考以下几个问题：大学的职责何在；新时代所需要的人才是什么；如何在教育体制上严把学分关，为学生学习营造一个良好是外在环境。其实，经过思考我们不难发现，大学作为培养人才、传承文明、发展科技、繁荣文化的高等教育机构，它的发展关乎国民经济的增长、科学技术的提高和民族精神的生生不息。但现实存在的诸多问题让我们不禁诧异：大学还是人们心中圣洁的知识殿堂吗？
一个很典型的例子是周立波曾把大学归纳为上课梦境化，逃课普遍化，寝室网吧化，补考专业化，论文百度化，求职梦想化。很遗憾的是这个观点被很多大学生所接受。这无疑从一个侧面印证了学分制下的大学教育带来了一系列弊端。诸如此类问题，让我们不得不反思：为什么学分制下读书风气越来越淡薄，为什么大学所培养的所谓人中铁快运才在满足不了国内对高端人才需求的同时却仍有上百万学生找不到工作，为什么我们的大学培养不出杰出的人才。
为什么为什么，一系列的怪异现状给我们极大的感触：学分制下的大学由人才培养机构变成了“人才”生产流水线，尤其是在大学扩招的背景下，单一注重出产数量，忽略了产品质量的提高，导致低端产品的泛滥。这种模式不仅是对生源资源的浪费，也背离了大学教育的本质目的。正是学分制这种缺乏引导和监督的体制，成为学子学术作假、考试舞弊、上课旷课等不
良风气滋长的温床，与我们现行倡导的构建诚信社会、和谐社会严重相悖。
因此，通过大量实例我们不难看出，我方所坚持的学分制弊大于利是对学分制多么客观理性的评价。也希望对方辩友擦亮眼睛，正确认识并直面学分制的一系列弊端，及早跳出误区，为推动教育改革而奋斗。谢谢！
实行学分制利大于弊
学分制是实现对学生学习管理的一种课程管理制度。它是在学生对高中物理模块课程
的修习过程中，通过学分认定，实现对其学习目标学习内容，学习过程、学习态度、学习效
果和学习结果的一种有效的管理形式，通过学分认定达到促进学生的学习进步、提高自我管
理能力和个性的全面发展的目的。学分制它有别于传统意义上只注重结果而轻视过程的“唯分”制，它更加关注的是对学生学习过程的评价和管理，这种管理是“教者”与“学者”双
方的事情，是真正使学生成为学习主人的科学管理形式。也是我们老师所期望的。
实行学分制积极的一面：
1、通过学分认定，实行学分制有利于学生的管理，可以改变以往以纸笔考“定乾坤”、“论
英雄”的传统做法，有利于鉴别学生的学习效果。
2、通过学分认定可以让学生从多方面充分展现自己的个性学习行为，更有利于学生各方面
的发展。
3、通过学分认定和学分制管理，对端正学生的学习态度能够起到一个很好的效果。
4、实行学分制有利于学生在自我评价、自我管理的过程中使他们的学习习惯、学习方法能
得到提高。
5、实行学分制可以帮助老师更进一步地了解学生在学习上的方方面面的进步，促进家长、
学校和老师相互之间的了解和沟通。
6、通过学分认定可以现实对学生多元化的评价方式。
7、实行学分制，可以更加关注学生的学习过程，了解学生平常的学习习惯、学习方法、平
时的作业的完成情况、课堂当中的表现情况，然后及时的科学的加以干预和引导，改正学生
学习当中的一些不好行为习惯。
推行学分制应该注意的问题：
1、学分认定，任课老师应参与其中，不能是班主任一人认定。
2、学分认定，一定要有足够的执行力度，不能走过场，对不能达到拿学分的要求，学校就
要做到就是不给他这个学分，切忌不只是说说，只是作秀。
3、要跳出评价就是给学生打分这样的单一模式。
学分制是一个新鲜事物，在实际操作过程当中，在方法的掌握上，难免会有考虑不周到
的地方，会出现这样或那样的问题，只要我们能正确认识，不断修正，就一定能达到它应有
的效果。
实行学分制利大于弊
学分制是实现对学生学习管理的一种课程管理制度。它是在学生对高中物理模块课程的修习过程中，通过学分认定，实现对其学习目标学习内容，学习过程、学习态度、学习效果和学习结果的一种有效的管理形式，通过学分认定达到促进学生的学习进步、提高自我管理能力和个性的全面发展的目的。学分制它有别于传统意义上只注重结果而轻视过程的“唯分”制，它更加关注的是对学生学习过程的评价和管理，这种管理是“教者”与“学者”双方的事情，是真正使学生成为学习主人的科学管理形式。也是我们老师所期望的。
实行学分制积极的一面：
1、通过学分认定，实行学分制有利于学生的管理，可以改变以往以纸笔考“定乾坤”、“论英雄”的传统做法，有利于鉴别学生的学习效果。
2、通过学分认定可以让学生从多方面充分展现自己的个性学习行为，更有利于学生各方面的发展。
3、通过学分认定和学分制管理，对端正学生的学习态度能够起到一个很好的效果。
4、实行学分制有利于学生在自我评价、自我管理的过程中使他们的学习习惯、学习方法能得到提高。
5、实行学分制可以帮助老师更进一步地了解学生在学习上的方方面面的进步，促进家长、学校和老师相互之间的了解和沟通。
6、通过学分认定可以现实对学生多元化的评价方式。
7、实行学分制，可以更加关注学生的学习过程，了解学生平常的学习习惯、学习方法、平时的作业的完成情况、课堂当中的表现情况，然后及时的科学的加以干预和引导，改正学生学习当中的一些不好行为习惯。
推行学分制应该注意的问题：
1、学分认定，任课老师应参与其中，不能是班主任一人认定。
2、学分认定，一定要有足够的执行力度，不能走过场，对不能达到拿学分的要求，学校就要做到就是不给他这个学分，切忌不只是说说，只是作秀。
3、要跳出评价就是给学生打分这样的单一模式。
学分制是一个新鲜事物，在实际操作过程当中，在方法的掌握上，难免会有考虑不周到的地方，会出现这样或那样的问题，只要我们能正确认识，不断修正，就一定能达到它应有的效果。
创新教育学分评分表
四川大学文件 川大教〔2008〕116号 关于印发《四川大学本科生创新教育学分制实施办法》（修订）和《四川大学本科生各类创新教育学分评分表》（修订）的通知 校内各单位： 培养学生创新能力是创新教育的基本任务。实施创新教育学分制是学分制改革条件下创新教育的基本要求和举措。为进一步加强和规范我校本科生创新教育，学校修订了《四川大学本科生创新教育学分制实施办法》和《四川大学本科生各类创新教育学分评分表》，现印发给你们，请认真组织师生职工学习并遵照执行。 附件：⒈四川大学本科生创新教育学分制实施办法（修订） ⒉四川大学本科生各类创新教育学分评分表(修订) ⒊四川大学本科生创新教育学分申请表 ⒋四川大学本科生申请创新教育学分汇总表 四川大学 二○○八年四月二十四日
附件1 四川大学本科生创新教育学分实施办法 （修订） 第一条为进一步推进素质教育和创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面进步与个性发展，特制定本办法。 第二条创新教育学分是指全日制本科生在校期间，根据自己的特长和爱好在学习、科研和实践活动中取得具有一定创新意义的智力劳动成果或其他优秀成果，经评定获得的学分。本科生必须获得本专业教学计划中要求的创新教育学分方能毕业。 第三条创新教育学分主要通过评定在校生科研与实践成果、学习与竞赛成果、特长与技能证书和其他活动项目等四大类十二个项目（附件２）而获得。 第四条创新教育学分的申请和认定： 1.申请时间：每学期第12－16周。 2.申请材料：学生本人填写《四川大学本科生创新教育学分申请表》（附件３）部分栏目，准备必要的证明材料各一份。 3.申请与认定、审批程序： （1）学生按以下要求请相关部门或教师审核申请材料，并在
我们是大学生，在大学里恋爱的话，我们可以互相鼓励，共同为我们的明天打好基础，可以相互触进，不但不会耽误学习，而且可以触进我们的学习，使我们有更好的明天。大学生就是要在学校里让自己成长，谈恋爱可以让自己明白更多，受到的伤害也是更多的，来大学就是要为得到美好的一切而来的，那就要做一些该做的，有些事情是看缘分的，不是强求。遇到了就放开胸怀去爱吧! 只要你坚持心中的理想,你就会拥有最美!! 有些东西一旦失去便无法挽回, 别让自己后悔一辈子! 虽然没走到头，但是曾经拥有过，那是美好的，从心理学角度来说，谈恋爱也是我们这年龄心理的需要。如果你曾经爱过一个，考虑太多现实问题而没谈恋爱，你难道不觉得很可惜很遗憾吗 大学生的恋爱和中小学生和高中生的是不同的，大学生的认知已经达到一定程度，已经会为将来考虑了。如果两个人是真心走到一起的话，不用刻意强调两人也会明白今后应该怎样，再说恋爱又不等于结婚，爱情本身就很美值得人去追求，而每个人在得到爱情后的处理方法尽管不径相同，但是就此否定大学生恋爱的价值是片面的！ 一个人在读大学时，如果不出意外，那他应该处在人生之中最风华正茂的时候，正如盛开的花儿一样，青春激扬，所以才会产生异性相吸的结果。在大学生活中，不管男生还是女生，都渴望得到异性的关注与关怀，都渴望和异交往，而这种交往往往都超过了纯洁的男女之间的友谊，这正印正了那句古话“哪个少女不怀春，哪个少男不多 情”怪不得这句话能流芳千古。所以说，大学生谈恋爱是天经地义的，是
生理上导致的必然结果，而且大学生都成人了，可以正大光明的谈恋爱，不会被说成早恋。 大学生恋爱又是最纯洁的。既没有中学生谈恋爱那样少不更事，像过家家一样，也不像社会上男女之间谈恋爱那样被金钱玷污，谈恋爱还要看家庭背景，家里有没有钱。你想想在那栀子花开白衣飘飘的年代，你和你的男朋友或女朋友手牵手肩并肩走在最美的大学校园里，欣赏着飘舞在花丛中的蝴蝶，翩翩落下的花瓣，波光荡漾的同心湖，双宿双栖，那该是一件多么美妙的事情啊！此时，在你的眼中，你的恋人是你的全部，整个世界都及不上他，在你的心中，只能容的下一个人，天地间只剩下你们俩，什么都没有了。山无棱，天地合，才敢与君绝！由此观之，在大学期间谈一次轰轰烈烈的恋爱是很有必要的。 如果你说吃喝玩乐的爱情大多依赖于父母的金钱。我不否认，在我们的身边的确有一少部分家庭条件比较优越的同学，过多的注重了物质的投入。他们有钱，做他们喜欢做的事情，这没什么不对的。在他们眼中追求一份理想的爱情，付出多点是值得的。这并不能说明，谈恋爱就没有好处。难道有钱家庭的孩子就不能追求自己的爱情吗？难道他们的消费高了点就完全错了吗？在这里我想做个对比，10 年前，谈恋爱，我想一束玫瑰鲜花就是高消费了。现在我们谈恋爱可以去肯德鸡，去歌厅，去旅游。原因在于，我们现在消费水平提高了嘛，若干年后，也许有人请自己的心爱的人飞上宇宙。我们还会说现在他们在乱花钱吗？退一步说，这只是很少一部分人而已，您不能漠视更多的人，都是在面包和鲜花中选
最新大学生社团工作计划模板 新学期新气象，我们社团即将面临的问题有好多，为了是我们的社团在我们共同努力下发展更好，更具有凝聚力，再次特做出以下计划： 1、加强思想道德教育 大学生社团是高校校园文化建设的重要载体，是高校第二课堂的重要组成部分，是高校思想政治教育的重要渠道。思想政治教育进社团对加强学生社团的建设和管理，推进素质教育和维护学校的稳定有着十分重要的作用。随着高等教育改革的不断深化，大学生学习、生活方式出现了许多新变化，学生社团以其组织的自发性、活动的自主性和符合青年学生重个性张扬、求个人发展的价值取向，正越来越受到青年学生的欢迎。思想政治工作进社团,开发和发挥学生社团活动的思想政治教育功能,是新时期提高高校学生思想政治工作针对性和实效性的内在要求和战略抉择。 建设新时期的高校社团文化,与思想政治工作的政治方向是完全一致的。社团活动是实施素质教育的重要途径和有效方式，在加强校园文化建设、提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业等方面发挥着重要作用，是新形势下有效凝聚学生、开展思想政治教育的重要组织动员方式，是以班级年级为主开展学生思想政治教育的重要补充。因此，思想政治教育进社团，有着重要的意义。 2、开展形式多样的文化和社会实践活动。 组织学生利用双休日，寒暑假开展社会实践活动，使理论与实践紧密结合，加强素质教育的实效性。主要采取行政组织，义务自发组织，专业对口组织的形式开展活动。学生社团活动密集而且繁杂，活动均在课余时间，许多活动需在假期和双休日进行，大学的后面就是社会，我们只是听说社会的残酷，却曾未体验过，为了不让大家以后进入社会的时候感到迷茫，我希望尽可能的让大家深入社会开展活动，了解更多生存手段，为自己今后不如社会打好基础!从营销开始，我们尽力把每一件事做好，好好学习与人相处的能力，学习交流的技巧，在我们大家的努力下，我们社团的每一个人都会在一次次社团活动中成长许多! 3、积极做好社团管理工作 学生社团的日常管理工作是社长的主要工作之一，因此，重视学生社团的建设和发展是学工部的头等大事。加强管理，以人为本，不断发展壮大社团队伍。本学年，我们在认真总结以前社团管理工作的基础上，不断完善各种规章制度，规范社团活动，努力创造人文环境，有力保证了各社团健康持续发展。事实证明，良好的制度极大的推动了社团的稳步发展。对于新的学期我们将积极开展各类新的活动，带动大家共同为社团谋发展 1、2月—3月，召开全体社员大会，总结上学期的成果，为本学期做计划，并选出新人进行培养。 2、3月—6月，我们将继续邀请经济学院的老师开展每月两次的营销知识学习，让会员学习更多的营销基本知识和基本的营销手段，鼓励其它精品学生社团活动蓬勃开展，使学生社团的价值在多姿多彩的社团活动中得以充分的体现。 3、3月里，我们社将举办“让爱飞扬”的讲座，让我们学院更多的同学了解和认识特殊群体，在这个学雷锋的月份里传扬大家的爱。 第1 页共9 页
文件编号：GD/FS-5975 （方案范本系列） “新生杯”辩论赛策划书 详细版 The Common Structure Of The Specific Plan For Daily Work Includes The Expected Objectives, Implementation Steps, Implementation Measures, Specific Requirements And Other Items. 编辑：_________________ 单位：_________________ 日期：_________________
“新生杯”辩论赛策划书详细版 提示语：本方案文件适合使用于日常进行工作的具体计划或对某一问题制定规划，常见结构包含预期目标、实施步骤、实施措施、具体要求等项目。文档所展示内容即为所得，可在下载完成后直接进行编辑。 一、活动目的：丰富同学的课余生活，锻炼同学的口才，活跃校园气氛。促进同学间的关系，使同学更好的融入大学生活。 二、主办单位：仪器学院学生会学习部 三、参赛对象：仪器学院大一新生 四、活动时间与地点： 五、参赛要求： 1、参赛人员仔细阅读辩论赛流程，熟悉比赛规则。 2、各组参赛队提前20分钟到场，利于主办方对比赛的统筹安排。 3、遵守比赛规则及纪律，服从大会安排，尊
重评委。若对比赛结果有不同意见，请与赛后与主办方联系。 六、比赛流程： 前期准备： 1、外联部拉赞助。 2、进行宣传，鼓励更多人员参赛。宣传方式：在宿舍楼下搭帐篷、贴海报，干事去各个宿舍进行宣传，在晚自习时放与辩论赛有关的视频，由学长学姐进行辩论赛的表演赛…… 3、挑选主持人。 4、选择相关人员负责签到、计时、计分。 5、向老师、评委发出邀请。 6、通知相关人员参赛。 7、准备设备及奖品 8、所有工作人员提前半小时到场，进行会场
大学生辩论赛主题策划书方案精选 a;在大学校园中，辩论赛是一个不可缺少的节目，它不仅可以促进同学们之前的交流，还能活跃校园气氛，传播知识，下面就是给大家带来的大学生辩论赛主题策划书精选，欢迎大家阅读参考! 大学生辩论赛主题策划书精选1 一、活动主题： 化学生物与材料工程大学生辩论会 二、活动背景： 为了促进班级与班级之间、同学与同学之间的思想交流和情感交流。形成一种勤于思考、敢于思辨、善于思辨的积极探索的良好氛围。提高学生阅读、写作、演讲、视听、和其他能力，团队组织和团队协作能力。同时为了响应学校第十一届校辩论赛的号召，为我院选拔出优秀的辩论人才，在校辩论赛上为我院争光。 三、活动目的与意义： 加强各班之间的交流，培养大一新生的团队协作能力与精神，为我院选拔优秀的辩论方面的人才。 四、活动展开： 1、活动对象：所有化生生物与材料工程学院的大一新生 2、活动流程策划： 正方一辩开篇立论，时间为2分钟; 反方四辩针对正方一辩进行盘问，时间为1分钟;
反方一辩开篇立论，时间为2分钟; 正方四辩针对反方一辩进行盘问，时间为1分钟; 正、反方二辩申论，时间各90秒; 正、反方二辩进行对话，时间2分钟; 正、反方三辩将进行盘问环节，时间各2分钟; 正，反方三辩须针对盘问环节进行小结，时间各1分钟; 自由辩论，时间各3分钟; 反方四辩总结陈词，时间为3分钟; 正方四辩总结陈词，时间为3分钟; 3、活动细则： 、首先在9月28日晚上由校辩队，对于院级辩论赛进行宣传，并进行对手以及辩题的抽签。每班四人，组成一支辩论队伍，然后学社部部长对各班名单进行汇总。 、本次辩论赛第一轮十个班级都将参与，所以会分为两个教室同时进行。 五、辩论赛赛制： 本次辩论赛计划一共进行4轮，分别是10进6,6进4，4进2和决赛。而时间初步定在10月的10号、15号、19号、22号。 第一轮，十个班级组成十支队伍，分成两两进行比赛，其中将会有五支队伍胜出。再由校辩队的评委从失败队伍中，协商，选出一只队伍，进行下一场的比拼。 第二轮，由六支队伍，分成两两进行比拼，胜出两支队伍，再由
10级新生杯 关于新生赛安排 10月8日返校正式上课，如果新生开始正式自习，则去自习教室宣传新生赛。 1.并于自习后在一间多媒体教室（提前向宋老师申请钥匙），通过视频播放以及 讲解向新生介绍辩论赛 2.介绍各班带队队长 3.各班班长抽签决定辩题 4.自由提问 10月9日-10月15日正式开始讨论，准备第一轮淘汰赛。新生自习时间是8点到9点20， 所以自习在新生赛时间内估计没法上。 10月16日（星期六）新生赛第一轮，上午两场，下午一场，胜出两个班，余下三个班组 建复活队。 10月17日-10月22日第二轮比赛讨论周。 10月23日（星期六）新生赛第二轮，半决赛。 10月24日-10月28日决赛讨论周。 10月30日（星期六）新生杯决赛。 10月30日晚辩论队招新 关于辩题 (辩题大家讨论一下,看看有什么问题，或者有没有更好的) 第一轮：正方：善心是真善；反方：善行是真善； 正方：愚公应该移山；反方：愚公应该搬家； 正方：男性更需要关怀；反方：女性更需要关怀； 第二轮：正方：军队为了和平而存在；反方：军队为了战争而存在； 正方：应该全面禁烟；反方：不应该全面禁烟； 决赛：正方：相处容易相爱难；反方：相爱容易相处难 初步决定，按以前的习惯，第一轮比赛评委将由我们院队成员担任。所以第一轮的辩题都是大家打过的。第二轮由其他院的辩论队成员或老队长或老老队长担任，决赛···努力邀请07,08校队成员或我们的队长。 关于带队（只是私下想法，追求民主）： 我们在带领新生打比赛的时候，主要告诉他们的问题是： ●比赛规则是怎样，关于定义和标准怎么确定。规则是桂工杯的规则，二辩反驳，三四对 话攻辩。 ●讨论辩题时间为一周，所以要要告诉大一小朋友有步骤计划的进行讨论，比如明确前几 天该干什么，后几天要干什么，避免最后匆匆忙忙的就上场比赛。 ●每个辩位所要求的是什么人才：一辩主要要稳，有一定写作能力，说话要比较清晰、标 准。一辩陈词不求华丽，但求把己方观点有条理的陈述清楚。一辩小结可以提前准备一些，主要就是想好一些对方会出现的问题，提前解决，然后上场可以直接念自己准备的，
大学生谈恋爱弊大于利辩论赛四辩 “郑州一中四季都是花开的时节：迎春花开了，紫荆花开了，杏 花开了，桃花开了，牡丹花开了……时间相接，香氤满园。我知道你们 最喜欢的还是石榴花，而今她已经开得一园芬芳。犹如你们18岁的青春，红花绿叶，满树流彩……”朱丹说，石榴，有着如火如荼的青春、有着 饱满甘甜的果籽，所以称“郑州一中石榴届校友”。 大学生谈恋爱弊大于利辩论赛四辩 对方辩友今天罗列恋爱的种种利处，可任何事物的利弊都要考虑投 入产出比的，我们不可能在投入大于产出的情况下依然说自己获了利。 那肯定是自欺欺人。 对方辩友认为大学生谈恋爱可以在彼此中激发潜能，促进学业，但 大学生在大学阶段的时间和精力都是有限的，社会和家庭的压力，同学 间的竞争都可以转化为很好的动力，促使大学生集中精力投入到学习中去，所以这种动力并非只有谈恋爱才可以激发的。我方认为大学生谈恋 爱存在诸多弊端; 第一，耽误了学习，很多人主观上认为爱情与学业并不冲突。调查 结果表明大多数学生能够正确看待学业与爱情的关系，他们赞成大学阶 段应该以学业为主，爱情应当服从学业。同时他们又渴望自己可以爱情 学业两不误，认为自己有能力处理好这两者的关系。但从个案分析和访 谈中可以发现，这只是学生们的主观愿望，实际上真正可以做到的并不多。有句俗语叫做“爱情让人变笨”，特别是那些情窦初开的学生，很
容易被强烈的情感冲昏了头脑，感情与理智的天平不由自主地就倾斜 了。 “大学时代的爱情竟如此脆弱?”文秘专业大一女生、调查小组成 员赵爽还没有谈男朋友，她坦言会认真对待大学时代的爱情。 第二，我们一天只有24小时，我们实际上是在拿我们本用于学习、生活、社交的时间去谈恋爱。恋爱在生活中的占得比例越来越大，面对 大学恋爱颇高的失败率，这真的值得么?而且大多数人在大学期间几乎 所有的开销都是家里担负的，可以说大学生在谈恋爱上的潇洒、浪漫都 是建立在父母辛勤的汗水之上的，这无意之中岂不是给父母增加了更多 的负担么? 第三，正在恋爱中的大学生，人际交往的指向性很强，.因为恋爱 而脱离集体，把双方都禁锢在两个人的世界中，与原来的朋友疏远，甚 至脱离集体，对集体的责任感也被男女私情所替代。这不仅不利于个人 角色的塑造和成长，也妨碍自身的全面发展与进步。 第四，大多数大学生谈恋爱强调跟着感觉走，在恋爱过程中会有矛盾、挫折，往往又很难把握准确的适度，易感情用事，一旦感情有巨大 波动，如得不到合理的情绪疏导，后果不堪设想。 第五，据调查大学恋爱有90%的失败率，很多大学生苦苦经营了四 年的感情，毕业以后两人天各一方，没有事业基础，大多都是劳燕分飞，无疾而终。他们有多少能够承受失败的打击，能够马上振奋起来?我想 更多的是一蹶不振。 付欣(正方三辩)：刚才对方辩友犯了两个错误：第一，对方辩友果
大学生辩论赛策划方案 一、活动背景： 宗旨：举办历届辩论赛既锻炼了机械系同学们的口才、丰富同学们的课余生活，活跃了校园气氛，又培养了XX系优秀人才，同时也促进系学生间互动，使同学们更好的融入大学生活，举办比赛还提高了机械系在全院的知名度。 二、活动时间：5月中 三、活动地点：XXXX 四、活动主题：文明修身，你我同行 五、活动对象：广西经济职业学院经贸系各班级 六、参赛办法：1、参赛分组：比赛分为甲、乙两组。抽签决定分组。 2、报名方式：以班级或团队为单位组队，每队4人(男女不限)，设一名队长，每班至少出一队。各班班长将报名表于2009年5月8日(星期五)前交至经贸系办公室。附报名表一。 七、主办方：广西经济职业学院经贸系 承办人：经贸系团总支、学生会 协办方: 八、活动流程： (一)初赛： 在初赛中获胜的辩论队于隔天抽取半决赛赛辩题 (二)半决赛
在半决赛中获胜的辩论队于隔天抽取决赛辩题 (三)决赛： 注：每场比赛有一位点评嘉宾作现场点评，点评嘉宾由评委中产生。 九、比赛规则 (一)时间 全场总计用时30分钟： 1、陈词共12分钟 (1)正、反方一辩发言各3分钟 (2)正、反方二辩发言各3分钟 2、盘问阶段共4分钟 (1)提问用时10秒，回答用时20秒 (2)各队累计用时2分钟 3、自由辩论阶段共用时10分钟，每方用时5分钟 4、总结陈词阶段共用时4分钟，每方用时2分钟 (二)辩论规则 1、盘问规则 (1)每个队员的发言应包括回答与提问两部分。回答应简洁，提问应明了(每次提问只限一个问题)。 (2)对方提出问题时，被问一方必须回答，不得回避，也不得反驳。 2、自由辩论规则 (1)自由辩论发言必须在两队之间交替进行，首先由正方一名队员发言，然后由反方一名队员发言，双方轮流，直到时间用完为止。
2012新生辩论赛 策 划 书 学生会 学习部
引言： 在冷静沉稳的独立思考里 在闪耀激情的唇舌论战里 用才华横溢的个人魅力 用成败与共的团队精神 把所有的话题偏向自己的天平 剑指苍穹 怀热情的节奏 让激情里跳跃着理性之光辉 我思考 我阐述 我辩解 让我们的灵性之花开的火红 在当今这个人才竞争日益激烈的社会，拥有好口才，就能更好的展现自己，在激烈的竞争中，使自己在这个社会找到自己的位置。 辩论是一项可以提高思辩能力，丰富课余知识，培养团队精神，锻炼思维表达的活动。 开展此项活动，可以使同学们更好地融入大学生活，在活动中提高自信，培养创新和团队精神，提高思辩能力，培养创新精神。 同时也希望通过本次比赛选拔出优秀的辩论人才进入院辩论队，并代表学院参加校级比赛，促进大一各专业各班级的交流，形成良好的沟通、交流氛围，延续我院良好的辩论传统，促进大一学生的能力培养。 一、活动组织 本次活动由经济管理学院学生会主办，学生会学习部和院辩论队承办，共同成立专门负责辩论赛的联络、准备等工作的组委会，负责比赛全过程的宣传动员和实施，并在比赛后负责发放证书、礼品，以及后续工作。 二、活动规则 a)比赛宗旨 关注社会焦点，展现学子风采 b)参赛主体 经济管理学院大一所有同学 c)参赛形式 以班级或专业为单位，组成四人制队伍参与比赛 d) 比赛时间 2009年11月 e)比赛地点：本校教室（具体另作通知） f)所需器材：
主持人使用的教室微麦，记录用的相机，在比赛中使用的桌、椅、席卡等。 g)宣传 在宣传方面，我们将以多种形式，多元化，全面打造我们的辩论赛。我们将提前张贴精心制作的海报，放置宣传板，在全校营造出热烈的活动氛围，突出本次活动的影响力， 并由院记者团作全程报道。 h) 评委 由本院有丰富辩论经验的辩手担任 j)主持人 由有经验的主持人担任，并做短期的接触培训 三、比赛规则 1、赛制：单场淘汰制，分预赛和决赛，获胜一场即进入复赛 2、时间提示： 1）各环节（攻辩环节除外）剩余30秒时，计时员提示 2）各环节用时满时，计时员提示，辩手终止发言 1 选手出场15秒15秒*4人*2方=2分钟 2 开篇立论，正方一辩发言3分钟 3 开篇立论，反方一辩发言3分钟 4 攻辩，正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩1分30秒每个提问不得超过10秒 5 攻辩，反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩1分30秒每个回答不得超过20秒 6 攻辩，正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩1分30秒 7 攻辩，反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩1分30秒 8 自由辩论（正方先开始）10分钟双方各5分钟 9 反方四辩进行总结陈词3分钟 10 正方四辩进行总结陈词3分钟 3、各环节说明： 1）陈词及开篇立论： 所持观点清晰，表述层次分明，语言自然流畅，提倡脱稿。 立论要求逻辑清晰，言简意赅，富有说服力。 2)攻辩： （1）攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。 （2）正反方二、三辩参加攻辩，正反方二、三辩各必须有一次作为攻方；辩方由攻 方任意指定，不受次数限制。攻辩双方必须单独完成本轮攻辩， （3）攻辩双方必须回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。每一轮攻辩, 攻辩角 色不得互换，辩方不得反问，攻方不得回答问题。 （4）正反方选手站立完成第一轮攻辩阶段，攻辩双方任意一方落座视为完成本方攻 辩,对方选手在有限的时间内任意发挥（陈词或继续发问）。 （5）每一轮攻辩阶段为1分30秒，攻方每次提问不得超过10秒，每轮（即1分30秒内） 必须提出三个以上的问题。辩方每次回答不得超过20秒。 3）自由辩论： （1）辩论发言必须两队之间交替进行，总计时间5分钟; （2）自由辩论开始，先由正方的任何一位队员起立发言完毕后，反方的任何一位就 可以发言，双方依次轮流发言，直到双方时间用完为止； （3）在此时间里，每位辩论队员的发言顺序，次数和时间都不受限制；
大学生该不该谈恋爱 反方（一）开篇陈词 一辩发言 大学生在校期间恋爱，一则过早地进入两人世界，精力过于分散，不利于上进心的培养，会严重影响双方的学业；二则大学生在恋爱过程中矛盾多，挫折大，往往很难把握准确适度。大学生虽然生理上已经成熟，但在心理发展上存在着不均衡性，情绪波动较大，易感情用事，而一旦失恋，如果得不到合理的情绪疏导，后果不堪设想；三则正在恋爱中的大学生，人际交往的指向性很强，往往与原来的伙伴疏远，甚至脱离集体，造成同学间的隔阂而影响团结，对集体的责任感也被男女之情所代替，既不利于个人角色的塑造和成长，也不利于集体的发展；就业的趋向也是一直困绕恋爱中的大学生的敏感问题，虽然在口头上表示“只在乎曾经拥有，不在乎天长地久”，而一但劳燕分飞各西东，又岂是毕业时一句“Bye-Bye”，就能了结的！ 爱情在现实的世界里面临着各种矛盾，并不是单纯的所谓的“爱”。爱是责任，爱是尊重。人只有认识对方，才能尊重对方。爱情是"我爱，因为我被人爱"。成熟的爱情是"我被人爱，因为我爱人"；不成熟的爱是"我爱你，因为我需要你；"成熟的爱是"我需要你，因为我爱你。" 所以，我认为大学生恋爱仍是弊大于利。心理学家经测定证明，20-24岁是人的一生中学习的最佳年龄段，大学生在校以至毕业后的几年，既是一个人智能发展的全盛时期，又是为未来事业打基础的关键时期，三四年的大学生活是短暂而宝贵的，年轻的大学生们切莫把黄金时间消磨在卿卿我我之中，而应立志奋发成才，待到功成名就时，天涯何处无芳草！！ 恋爱是指结交一位特别的异性朋友，并与他／她有亲密来往。什么时候可以开始谈恋爱？简单的原则是：当你有了结婚的打算，同时又具备了相当的结婚条件之时！！ 补充：针对结婚条件：结婚条件是指人在生理上、心理上、经济上和作决定上都能独立、成熟，不需倚赖父母。
大学生本科辩论赛策划书
大学生本科辩论赛策划书 辩论是一项可以提高思辩能力，丰富课余知识，培养团队精神，锻炼思维表达的活动。开展此项活动，可以使同学们更好的融入大学生活，在活动中提高自信，培养创新和团队精神。下面是为大家整理的内容，希望大家能够喜欢。 大学生本科辩论赛策划书1 一、活动目的:本届新生杯辩论赛主要为丰富新同学们课余生活，活跃校园气氛开拓思想，体现大学生朝气蓬勃、积极向上的精神状态，培养发掘辩论人才，本着“公平竞争，力争第一”的精神，提高学生的阅读，写作，视听，演讲和其他能力，团队的组织和团结协作能力 二、活动宗旨:关注校园的发展和社会热点，追求进步，锻炼口才，发展自我 三、主办单位:安徽新华学院成教院学生会 四、承办:各系学习部宣传部 五、活动时间:20__年11月14—26号 具体安排初赛一场11月20日11:30-13:30(前4组)地点:教学楼三栋202、201 初赛二场11月21日11:30-13:30(前4组)地点:教学楼三栋202、201
初赛三场11月22日11:30-13:30(前4组)地点:教学楼三栋202、201 复赛11月23日11:30-13:30(最后4组)地点:教学楼三栋202、201 半决赛与决赛11月26日19:00--21:30(最后2组)地点:三栋201 六、参赛要求: 1、各参赛队领队、队员仔细阅读本次辩论赛方案，熟悉有关赛程安排。 2、各参赛队于每场比赛开始前10分钟到达比赛现场，以利于工作人员对赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。 3、请在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥出自己的水平。 4、遵守比赛纪律及比赛规则，服从大会工作人员安排，尊重评委评判，如有不同意见，请赛后与组委会联系。 5、在观众提问阶段，观众要遵守比赛规则，所提问题要与辩题相关，不得故意刁难辩手。观众提问需经两名或两名以上评委同意后方才。 七.赛事安排 (1)大赛主题 1人和自然可以和谐相处人和自然不能和谐相处 2个人的命运是由个人掌握个人的命运是由社会掌握
**职业学院旅游与酒店管理系第一届新生辩论赛 策 划 书 主办：旅游与酒店管理系学生会 承办：旅游与酒店管理系学生会社团部 2010年10月7日
一、目的和意义： 通过举办辩论赛为广大学生提供一个展示自己能力的平台；近而，在全院X 围内形成一种勤于思考、敢于思辩、善于思辩的积极探索的良好氛围。增强学生对人文知识的认知，积极主动的参与到学习中来，引导同学们全面发展。 二、活动时间：2010年10月8日至11月8日 三、参赛对象：旅游与酒店管理系11级新生。 四、活动宣传：制作小宣传单给各班班长浏览宣传，制作海报X贴。要参加的同学在10月15前向班长报名，每个班级由4个成员组成一队，各班班长在10月16向社团部汇总。 五、分工安排：主持人(2名)、评委及嘉宾（三会主席和老师等）、 计分组（2名）、现场维持秩序（若干名） 六、赛程安排 比赛共分为三轮 第一轮（初赛）：10月17日进行抽签决定三组对决，一组直接进入半决赛，并抽签决定比赛对象，场次，辩论主题。初赛分三个晚上进行，分别是20、21、22号晚上。 第二轮（半决赛）：10月23日，进入前四名的班级抽签，决定场次，观点，28、29号晚上比赛两场。 第三轮（决赛）：11月5日，晋级前两名的班级进行PK赛，决出冠军和亚军队伍。 六、比赛须知 1、请各班级参赛队员仔细阅读比赛须知，熟悉赛会的日程安排。
2、请各参赛队员及组织人员务必于每场比赛开始前30分钟到达比赛现场。同时，各赛场的黑板装饰由对战双方协调商定，在比赛开始前三十分钟装饰好，以利于赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。 3、请各参赛队遵守赛事各项时间安排，如遇特别问题，请及时与组织者以及学生会学习部人员联系，以便协调安排，保证赛事的顺利进行。 4、遵守赛会的纪律及规则规定，请在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥出自己的最好水平。 5、比赛期间，各参赛队请不要与评委接触，如想表达对赛事的意见，请与学习部成员联系。 6、各班可专门组织本班同学观看本系队伍参加的比赛，并可组织、准备适当的宣传用具、标语口号等，但不得影响比赛现场的正常秩序，不要喊口号或喝倒彩。所有影响比赛正常进行的行为，组委会都有权阻止并要求其离开比赛现场。 七．关于辩论赛奖项设置： 本次大赛设冠军、亚军各一组，每场比赛设最佳辩手一名。 八、经费预算：各奖项奖品，现场矿泉水。 2010年10月7日
各位评委，各位板油： 你们好！ 十分高兴能参加这次网络辩论赛，同时承蒙斑竹大人同意担任正方辩手。希望我的发言能给各位带来点启发和美丽的心情。 我方认为，大学生谈恋爱利大于弊。 一，从心理角度来说，大学生都已经成年。谈恋爱是我觉得是很正常的事情，作为成年人，有自己的思维判断能力，也有自己的人生观和世界观。每一个人都希望自己的人生丰富多彩，不留下遗憾。曾经听过一句笑言，大学里不谈场恋爱，你的大学就不完美。也许有点偏颇，当然也不绝对，但不失表达了一种普遍的心理。小生认为，作为每一个潮气蓬勃，志向冲天的青年一代，完全有这种豪气 和自信能够拥有一份属于自己的爱情。所以，谈恋爱是大学生心理上的一种需求。大家都知道，心理能决定一个人的行为。一个完全正常和对爱情憧憬多多的大学生，如果在大学里能够，拥有自己的爱情。我想，别的姑且不论，至少在心理上他们都已经得到了满足。现在有许多的大学生，因为心理的压力，做出了令很多人瞩目的事情，甚至有犯罪的行为。其实，只要稍微留意下，你就不难发现，其实这些人大多都存在严重的心理问题。再假设下，如果这些人都在当时都有一份爱情在身边，对生活充满了向往。即使心理有了点问题，他或者她也有个可以值得完全信赖的人去倾诉，可以找到一个缓解压力的方式和对象。从这一个方面来说，我认为谈恋爱对大学生是很有好处的。 二，从学习的角度来说。学生的本职工作是学习。大学一个人最重要的一个阶段，在这个阶段，他们都需要学习以后生存的技能。也许有的人会反驳了，既然这样，那么这个时间就不应该把时间花费在谈恋爱上了。本人也是大学生。首先，我不认为谈恋爱会占用学习的时间，每一个在大学里呆过的人都知道，大学相比高中或者初中，它有许多的时间是完全自己安排的。一个学习能力强的人，根本不会不懂得合理安排自己的时间。谈恋爱不过是占用了自己学习以外的时间而已，谈恋爱不但不会耽误学习，反而会让自己课余的时间更加充实。如果说这个人的学习能力比较差。那么谈恋爱更不可能会影响学习，反而会促进学习。两个人谈恋爱，总有个学习稍微好的，那么这种差距会体现的很明显。为了两个人能以后都在一起，差点的不得不努力。如果女生的成绩很好，准备考研究生，那么男生怎么也不会混的拿不到本科学位证的，甚至也会努力考研究生，否则怎么可能以后在一起？从这一个方面来说，我认为谈恋爱对大学生的学习是很有好处的。 三，从社会学角度来说。大学生是一个即将步入社会的群体。也是以后社会的基本主力。现在社会对人的认可，除了基本技能以外，更强调个人的基本素质。即，一个人要取得成功，不但IQ要好，EQ也越来越重要。大学里，必须学会三件事情。一，做学问；二，做事情，三，做人。我想，做学会就不多说了。做事情可以和做人联系在一起说。大学是个小社会。我想这句话不会有人会反对吧。既然是个社会，就充满了人情关系和不平等的现象。很多人都会因此而迷惘，而失去自我。如果把握不好，往往会给自己留下许多的遗憾。说白了，就是个人的思维承受能力和对人的态度没有完全摆好位置。谈过恋爱的人都知道一点，只有你真正的爱对方，对方才能爱你。爱一个人很难，爱字不容易说出口。因为你需要许多的付出，许多的努力，许多的包容，许多的忍耐。是的！如果谈过恋爱，那么你就知道什么是宽容，什么是耐性，什么是珍惜，什么是爱。说这么多，我只是想说明，大学里谈恋爱，能在实践中让一个人懂得很多书本上没有的道理。对大学里的人情关系处理，以及以后走向社会，都会有很多的利益。你看过身边有几个正在谈恋爱的会动不动跟人发脾气？很少吧，因为他们懂得怎么样宽容。你看过谈恋爱的人会跟你谈一些颓废的话？很少吧，因为他们懂得怎么去争取。当然，也有经历过失败的恋爱的。一个人如果不失恋，他就不会很快长大。这句话，其实很有道理。只有付出，才知道得到，只有失去，才懂得珍惜，只有失败，才能体会到成功。失恋的人很成熟，因为他们交了一次昂贵的学费，更学到了许多一辈子有用的东西。因此，小生认为，大学里谈恋爱无论成功或者失败，其实都可以提高人的EQ。 通过以上几个方面的分析，我们可以初步得出一个结论。大学里谈恋爱利肯定大于弊。今天因为很仓促，没有查找素材。只是自己的一些想法论述，所以并没有具体的例子引用。我知道其实有些地方并不严谨，
辩论赛策划书活动背景|辩论赛策划书活动背景 辩论赛策划书活动背景|辩论赛策划书活动背景 篇1 一、活动目的： 举办历届辩论赛既锻炼了机械系同学们的口才、丰富同学们的课余生活，活跃了校园气氛，又培养了机械系系优秀人才，同时也促进系学生间互动，使同学们更好的融入大学生活，举办比赛还提高了机械系在全院的知名度。 二、活动时间： 20xx年11月地点：机电楼、多媒体报告厅 三、主办：机械工程系团总支、学生会承办：机械工程系演讲协会 四、活动具体安排： (1)、10月27日晚自习，在学生会的带领下，由宣传部王慧进系各班宣传此次活动，并向班级发此次辩论赛通知。通知如下： 关于举办机械工程系第二届“风采杯”辩论赛的通知机械系专业以理工科为主，学生往往以严谨务实见长，羞于张口，不擅表达，为了提高大家的表达能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培养优秀辩论人才，培养团队精神，促进系学生间互动，我系特决定举办机械工程系第二届“风采杯”辩论赛，现将具体事宜通知如下：
一、参赛对象：机械工程系学生二、参赛要求：(1)、每 人自备一份关于“回顾过去 展望未来”稿以便在选拔赛时读稿或演讲进入预赛; (2)、表达流畅、说理透彻，有一定的辩驳能力; (3)、普通话标准，吐字清晰，音质、音色较好 ; 三、活动方式：(1)、比赛分为选拔赛、预赛和决赛三个阶段; (2)、选拔赛以“回顾过去 展望未来”为主题朗诵或演讲; (3)、预决赛前一周，以 抽签方式决定正、反方以及辩题; 四、奖项设置：设冠军队一组、亚军队一组、最佳辩手若干名，颁发荣誉证书和相关物质奖励，并加相应德育分。 五、选拔赛时间：11月1日(周日)下午6：30 地点：机电楼508 六、报名方式：(1)、在各班班长处报名，留下姓名、班级、 联系方式，由各班班长在10月30日(周五)晚自习后将名单交到 系团总支。 (2)、11月1日下午6：30，机电楼508，由副会长张超主持 此次选拔赛!评委主要有系团总支、学生会相关人员及会长刘超， 由组织部张玉娇、张义庭组织参赛选手抽签签到及现场纪律维 护，其他各部门负责人协调配合此次工作。比赛完后，由秘书处 赵曼曼负责统计此次比赛分数并排出名次。结合各评委意见，选
大学生谈恋爱弊大于利辩论赛正方 一辩稿3篇 辩论赛是所有大学活动中最锻炼人的一种活动，因为它不仅能提高学生的语言组织能力，还能提高学生的思维方式，扩宽学生的知识面。下面是小编整理了大学生谈恋爱弊大于利辩论赛正方一辩稿，供你参考。 大学生谈恋爱弊大于利辩论赛正方一辩稿篇1 谢谢主席。尊敬的各位评委，现场的各位观众： 大家晚上好!能够与对方四位优秀的辩手就大学生谈恋爱利弊孰大这一问题展开讨论，并且担任本场比赛最后一位发言的辩手，我倍感荣幸。对方辩友激情洋溢的言语以及对大学生爱情的独到见解着实令我方钦佩，但美中大有不足，对于对方辩友如下观点，我方实在不敢苟同。 一、对方辩友总说大学生恋爱会影响学习浪费时间，可是，大学生本来就需要培养自主学习的能力，一个学习能力强的人，是懂得怎样合理安排自己的时间的。如果说这个人的学习能力比较差，那么谈恋爱就更加不可能产生坏的影响。两个人谈恋爱，
总有个学习稍微好的，为了使两个人在一起更加般配，成绩差的一方，就不得不努力了。而且，按对方辩友的逻辑，是不是不恋爱的就一定读博士硕士了呢? 二、对方辩友说很多大学生跳楼是因为恋爱失败。很明显对方辩友只把眼光停留在那些心理承受能力较差的大学生身上，却忽视了有很大一部分大学生失恋后是哭一哭想一想，分析原因总结经验，学会了付出和放弃，最后成熟理智地从失恋中走出来，甚至在新的追求中重新确认和实现自己的价值! 三、对方辩友说，大学生恋爱会导致学校管理困难。可是，大学生恋爱所带来的学校管理难度的提高，却能充分地为未来的高校管理改革划定一个方向，法制管理应该与时俱进，而不是被动的等待社会来适应它。您看，大学生恋爱还有这一层利益呢! 凡事，有得必有失，有恋爱，就会有失恋。据统计，大学生恋爱成功率还不足10%。也就是说，有90%以上的人都会面对失恋的问题。请大家想想，失恋仅仅是失恋吗?也许分手用不了一分钟，但分手后，要让心中的伤痛得以完全修复却是个漫长的过程啊!在这期间，我们会损失多少在德智体美劳等方面完善自己的机会啊! 爱不仅仅是收获，更多的是付出，是责任。光凭一颗全心全意爱她的心是不能解决问题的呀!
策划编号：YT-FS-7297-88 关于大学生恋爱辩论赛策 划书(完整版) Develop Detailed Rules Based On Expected Needs And Issues. And Make A Written Plan For The Links To Be Carried Out T o Ensure The Smooth Implementation Of The Scheme. 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart
关于大学生恋爱辩论赛策划书(完整 版) 备注：该策划书文本主要根据预期的需求和问题为中心，制定具体实施细则，步骤。并对将要进行的环节进行书面的计划，以对每个步骤详细分析，确保方案的顺利执行。文档可根据实际情况进行修改和使用。 【荐】 策划部：电子信息系 组织人：甘晨(辅导员)黄秀娟(辅导员) 人员分配 主持人：杨磊(09通信)朱海涛(09动漫) 宣传组：各班生活委员 后勤组：各班生活委员 裁判组：常帅(09计1)程婷(09计2)罗检查(09计3)刘博(09动漫)周洪波(09电子 ) 拍摄人：王海(09计2) 组队方式：09计1、09计2、09计3、09通信为一队，09电子、09动漫队一队，每队四名选手。
注意事项 1、辩论赛活动中辩论手不能冒名顶替 2、各负责人及参赛选手必须前10分钟到场 3、辩论比赛过程中队员必须遵守主持人指挥 4、辩论赛活动和画展活动中不得出现不文明现象，不乱丢垃圾，各班不准大声喧哗 预备流程 1、主题：大学生谈恋爱的利与弊 2、主旨：本着友谊第一比赛第二的理念充分展现当代大学生的风采 3、各队代表就位，分成正方反方，各班观众团就位(观众团人数为每班10~15人)裁判入席 4、策划人宣布比赛开始，主持人按照规则进行比赛 5、由正方一号陈述自己的观点，再由反方一号陈述 6、进行攻辩，由各队提出问题让对方回答并可以指明让哪位选手进行辩答
****大学第十一届“辩论之星”新生辩论赛主席词 各位请安静下来，我们的比赛马上就要开始了。 尊敬的各位评委，亲爱的同学们，欢迎大家来到由共青团****大学委员会主办，****大学学生团体联合会和****大学思辩社共同承办的第十一届“辩论之星”新生辩论赛的现场。我是本场比赛主席，本场的辩题为。，今天莅临我们比赛现场的评委有：，欢迎各位评委的到来。 下面有请双方代表队做自我介绍 首先是正方代表队，有请 下面是反方代表队，有请 请注意：每位辩手发言时间结束前三十秒会有黄旗示意，同时你将听到以下提示音；发言时间结束时会有红旗示意，同时你将听到以下提示音。 现在双方辩手已经严阵以待，信心十足。现在我宣布辩论赛正式开始。 首先让我们进入第一阶段——立论阶段。有请正方一辩对正方观点进行立论陈词，时间为三分钟，有请 感谢正方一辩的精彩发言，下面有请反方二辩对正方一辩的立论进行驳论，时间为两分钟，有请 感谢反方二辩的精彩驳论，来而不往非礼也，下面有请反方一辩对反方观点进行立论陈词，时间为三分钟，有请 感谢反方一辩的精彩发言，下面有请正方二辩对反方一辩的立论进行驳论，时间为两分钟，有请 感谢正方二辩的精彩驳论。 接下来，本场比赛将进入第二阶段——质询阶段。在本阶段，首先由正方三辩进行质询,由反方自主决定的除三辩以外的任意两位辩手接受质询，发言时间为三分
钟，单次发言不得超过二十秒，质询方可以打断被质询方，但被质询方不得打断和反问质询方，本次质询采用五秒保护制度，被质询方发言5秒以后质询方才可打断。 好的，下面有请正方三辩进行质询，有请反方两位辩手接受质询，时间三分钟，有请 感谢双方三位辩手的精彩发言。接下来有请反方三辩进行质询，有请正方两位辩手接受质询，时间三分钟，有请 感谢双方三位辩手的精彩发言。 接下来让我们进入第三个阶段——质询小结阶段。在本阶段，双方将派出任意一位辩手对上一阶段的质询进行小结，每位辩手发言时间两分钟。 首先有请正方辩手进行质询小结，时间两分钟，有请 感谢正方的质询小结，接下来有请反方辩手进行质询小结，时间两分钟，有请 刚才的质询和小结阶段可谓是争锋相对，妙语连珠，为了让大家对辩题有更深刻的了解，接下来，辩论赛将进入最精彩的自由辩论阶段。在本阶段，正反双方依次轮流发言，首先由正方发言。本阶段共用时八分钟，每方累计用时四分钟。如果一方用时已完，另一方可以选择继续发言，也可以向主席示意放弃剩余时间。 下面有请正方辩手首先发言，有请 正方／反方时间到。 感谢双方辩手的精彩发言。 在前几轮的较量中，双方辩手都向我们展现了舌战群儒的风采，真可谓是高潮迭起、亮点频出，现在就让双方四辩进行最后的总结陈词，本阶段共用时八分钟，每方用时四分钟，由反方和正方四辩轮流发言。 首先让我们有请反方四辩进行总结陈词，时间四分钟，有请
开场陈词： “爱情是生活中的诗歌和太阳，滋润着美好的生活”。大学时代，是一代骄子的黄金时代。在这个季节里，青春的萌动使他们开始涉足于另一个领域——爱苑。大学生恋爱是生为大学生生活的一部分，男孩可以更加成熟，对社会和家庭更有责任心。女孩可以变得更加漂亮，都说恋爱使人更加漂亮。 恋爱对青年心理的成熟健全有很大的促进作用，以下就是大学生谈恋爱的好处： ◆好处之一，可以满足稚嫩心理的好奇心。现在生活好了，人的生理发育加快。同性相斥，异性相吸。咱们中国的人和中国的教育从来又比较保守，人们一生下来就被包得严严实实，男女双方都不知道对方长得什么样,再加上心理的成长,因此，初中、高中学生潜意识里那对异性的好奇心逐渐地升腾了起来。到了大学自然就膨胀了。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索啊! ◆好处之二，缓解繁重的学习压力，给沉闷的生活增添乐趣。人一生呀，最苦的就是中学生了。小学时代还懵懂无知，天真无邪。中学生就不同了，学习压力增大，前途呀，人生呀，把人一天搞得神经兮兮的。早晨六点多就要起床，晚上十几点钟以后才能睡觉，太苦啦!因此，到了大学，人间的天堂。谈恋爱就像沉闷生活中的一道美味佳淆，也象人生中的一道彩虹，缓解压力，装点生活。至于老师家长的忠告嘛，暂时放一边吧，山盟海誓比数理化老师讲的好听，也比历史地理政治老师来得生动,一想到约会就令人心跳和兴奋。学习虽然有点下降,那有什么关系，以后再补吧，爱情失去了就再也追不回来,不是有句话叫做将爱情进行到底吗?有爱的日子就是不同哦！ ◆好处之三，谈恋爱使漫长的路儿变短，由于心情的关系，冬天不再寒冷夏天不再酷热可以使一年的每一天都是春天。有人曾作过统计和心理的分析，说谈恋爱的人和不谈恋爱的人的最大区别就是心里有了更多的向往和思念，使人的心景变得好奇、多思、甜蜜,这样的人占90%!虽然有时也苦恼、多疑、无所事事，谁管这些。正如此，恋爱的人过一年好像平常人过一天恋爱的人总把事儿想得很圆满，恋爱的人总是偷偷的笑恋爱的人总是在教室做恶梦在上学回家的路上做美梦。生命诚可贵，前途价更高；若为爱情顾，二者皆可抛！ ◆好处之四，大学生谈恋爱能使不生动的课堂生动，再也不会为讨厌的课堂和考试烦恼。因为，不想听课可以想想那个她（他）呀，可以在心头无数次回味他（她）的音容笑貌。如果做不起题没有关系，谈恋爱的双方可以互相“帮助”嘛，就是考试。 ◆好处之五，大学生谈恋爱能充分锻炼自己的智力和能力。谈恋爱在大学里虽然没有被禁止，但被老师、家长大多还是不同意的，就是被同学发现了也不好。因此，谈恋爱的人就得象革命战争年代的地下工作者，对相关事情要想得周全,要深思熟虑。只差约会时的暗号.如果老师、家长从同学那里听到点风声询问起来，还得编好一套一大堆说词儿不是?这样长久的下去,虽然浪费了些学习上的时间,值!在这当中,不是很好锻炼了自己的思维能力和应变能力吗?素质教育是什么？这就是“素质教育”！ ◆好处之六，大学生谈恋爱可以催人成熟，获得丰富的人生经验。“没有人爱的人是可悲的，在学生时代不敢谈爱情的人都是傻瓜，没有勇气”，把一般人不敢做不能做的事儿提前做了，你说这不是提前获得了经验是什么，以后再遇倒这事情，当同龄人还无法面对的时候，谈过恋爱的人已经是见怪不怪，见怪不怪了，怎一个成熟的过来人了得。 ◆好处之七，能够让恋爱双方学会照顾、体贴、宽容别人。相信许多大学生在上大学之前，是在父母的阴弊下长大的，尤其是那些独生子女。任性是这些大学生普遍具有的品性。因为任性，他们总是责全求备、盛气凌人等等。一旦恋爱了,这些同学就开始在变。他们意识到：不能再这样任性下去了，而是要学会为身边的人着想，要去照顾、体贴、宽容别人。 法国著名作家雨果曾说过，人生有两次出生：头一次是在开始生活的那一天；第二次，则是在萌发爱情的那