调出宏命令的编辑窗口有两种方式： 1．在聊天栏输入/MACRO后回车。 2．按ESC调出系统菜单选择【宏命令设置】 看见了吧？ 弹出一个窗口，上面有【新建】和【退出】两个按钮。点【新建】，又会弹出一个窗口。五颜六色的图标包括了WOW几乎所有的技能图片，随便选一个你喜欢的，它就是你设置的宏命令的图标了，给它取个名字吧！方便你用的时候好找。然后回到第一个窗口，它的下半部分是一个输入栏（别说找不到…），在里面输入宏的内容，然后点【退出】。 我们以牧师为例：选中牧师“复活术”的图标，在名称处填写‘复活’。返回到第一个窗口在输入栏中输入下面的命令： /me 开始施放复活术 /me 的复活术被%t抵抗 /me 开始变得愤怒了 /me 获得了狂暴效果 /me 施放皮鞭失败：%t对此免疫 /me 施放辣椒水失败：%t爱吃川菜 /me 开始施放色诱术（空格，空格…….）%t 复活了！ /施放复活术(等级 1) PS：一定要注意%t是在英文输入下输入的。中文输入法下是全角模式不被系统接收。HOHO～接下来你要做的就是把这个代表你宏命令的图标用鼠标左键拉到快捷栏里，可以设定热键来使用，也可以用鼠标点击。反正是想怎么用就怎么用…，使用方式和普通技能相同 最后留给大家一个思考题，在上面的例子中，“/me”、“%t”“/施放”都是什么作用，牧师职业的玩家可以自行制作后观看效果，可以更改文字，以加强抓狂效果：非牧师职业可以找牧师借鉴。牧师就是好！就是好！ 宏命令的初级教程（上） 有了前两章的基础，大家对魔兽世界的宏命令应该有了一定的认识。下面我将对宏命令做出更加详细的介绍， 魔兽世界的宏命令大概有几千个，在初级教程里面将讲解最常用的命令，实现的功能也相对简单。有些人在此时可能在想编写一个宏可以完成一套攻击动作，如“换武器――施法――换回武器”等等。这确实是一套连续动作，不过能实现这套动作的叫外挂而不是宏，魔兽的宏不支持带有冷却时间的技能连续使用，因此那些想要自动完成某套动作的玩家你们的白日梦可以醒醒了。^_^ 我这样说是不是会很打击大家的信心啊？好了。我们赶快开始。举个例子先：网上一个很经典的宏例子 /Kneel /say 如果你不嫁给我，那么我就一辈子不起来…” 这样你的人物就会先下跪再说:"如果你不嫁给我，那么我就一辈子不起来…" 在这里用到两个宏命令/Kneel和/say，宏命令是不分大小写的。/kneel是个下跪的动作，/say后面的文字会以普通对话的形式在游戏中表现出来。我们可以变化一下。 /Kneel /y 如果你不嫁给我，那么我就一辈子不起来…” 最后的话是大喊而不是普通对话。大喊是用红字表示出来的。同理，我们可以把/say、/y 变成/g(工会说话)，/p（小队说话），把/kneel变成/dcane（跳舞）等等。
最全102位教师资格笔试教育人物考点大汇总 中国萌芽时期 1.孔子 1、教育对象，有教无类。 2、教育作用，社会功能和个体功能 3、教育目标：培养德才兼备的君子。 4、教育过程：学思行相结合。微信订阅号NTCECN 5、教育内容：诗、书、礼、易、乐、春秋；偏重社会人事，文事，轻视科技与生产劳动。 6、教学原则与方法：启发诱导，因材施教，温故知新，学思行结合。2.孟子 1、性善论 2、内发论（个体身心发展的诱因）。 3、个人本位论（教育目的）。 4、思孟学派教育过程：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 5、教育目的：明人伦3. 荀子 1、性恶论 2、外铄论（个体身心发展的诱因）。 3、社会本位论（教育目的）。微信订阅号NTCECN 4、教育目标：基本层次：贤能之士；理想层次：圣人。俗人、俗儒、雅儒、大儒。
5、学习过程：闻见思行微信订阅号NTCECN 6、强调尊师；闻——见——知——行 7、教育的作用：化性起伪 4.墨子，墨翟兼爱非攻 1、教育作用：人性素丝说 2、教育内容：政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力的培养，重视实用技术。突破了儒家六艺的范畴。 3、论‘强力而行’，重视道德行为的锻炼，刻苦磨练精神。 4、知识的来源：亲知、闻知、说知（依靠类推与明故的方法来获得知识）。 5. 道家“绝学、愚民”微信订阅号NTCECN 1、遵循自然，一切任其自然发展。 2、教育目的：培养上士，隐君子。 3、教学原则：“用反”“虚静”，等充满辩证法的原则。 6. 《学记》中的教育思想 1、学记是我国也是世界第一本教育学专著，成文于战国时期。 2、教育的功能，社会功能&个体功能 3、教育制度和学校管理 4、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等 西方萌芽时期的教育思想 1.苏格拉底
本教程没有收录所有的宏，意在教会新手制作属于自己的宏，得到更多游戏的快乐。 /cast [<第一组条件选项>] <第一个法术名称>; [<第二组条件选项>] <第二个法术名称>; [<第三组条件选项>] <第三个法术名称>;...” /castsequence [<条件选项>] reset=<#>/target/combat <法术1>, <法术2>, <法术3> 你可以在任何条件选项前加上“no”来得到反效果，比如，“nocombat”则在脱离战斗的情况下成立。 用逗号“,”来分隔条件选项作用和“and”一样，当条件选项同时成立时执行。 用斜杠“/”来分隔条件选项作用和“or”一样，当其中一个条件选项成立时执行。 2.0以前宏举例。 1、小D判断连击点数释放技能，也适用于盗贼： /script if ( GetComboPoints() >= 3 ) then CastSpellByName("凶猛撕咬(等 级 3)"); else CastSpellByName("爪击(等级 4)") end 2、常用的密语格式 /script SendChatMessage(“主动给钱或是由我抢劫二选一”,” say”,”通用语”,” YELL”) "SAY"：普通说话2."WHISPER"：密语 1."GUILD"：工会 2."PARTY"：小队 3."RAID"：组团 4."YELL"：大喊 /script UIErrorsFrame:Clear()可以隐藏并清除提示。Clear也可改为Hide。 3、如果目标生命大于20，释放抽取生命法术，否则使用灵魂抽取。 /script if (UnitHealth("target")>20) then CastSpellByName("抽取生命") else CastSpellByName("灵魂抽取") end 4、使用奥暴，当法力值不足400，用法力红宝石补充并提醒队友 /script if (UnitMana("player")>400) then CastSpellByName("魔爆术(等 级 6)") else UseContainerItem(4, 1);SendChatMessage(“魔法将要耗尽，大家小心！”,”yell”); end 2.0可用的条件选项有：[……] help - 检测目标是否为友善 harm - 检测目标是否为敌对 combat - 检测你是否在战斗中 stance或stance:0/1/2../n检测你是否在姿态中，或是否在某个特定的姿态中 stealth - 检测你是否潜行 equipped: - 检测某个物品是否被装备。可以是任何有效的装备槽，物品分类，或者物品子类target =player/pet/targettarget/Unit 它把当前目标改变为任何有效的单位 pet: <宠物名称或类型> 玩家当前宠物为某宠物Voidwalker，Boar，Imp，Wolf，pet为所有宠物类型 actionbar:1/…./6检测当前动作条是否为列出的那个 button:1/…/5/<虚拟按键号>检测某个特定的按钮被用来触发法术，默认为1即左键点击，2为右键点击，3为鼠标中间点击，4，5为鼠标特殊按键点击。 modifier或modifier:shift/ctrl/alt - 检测命令被执行时是否某个特定的键被按下,可以简写为mod以节省字节。 pet: - 检测宠物是否存在。可以接受宠物类型（枭，熊，小鬼）或者名字（Fluffy，我家坏坏）作为条件。不带条件则检测是否有任何宠物存在。 mounted，swimming，flying，flyable- 检测是否在坐骑上，游泳，或者飞行中，能够飞行状态 indoors，outdoors - 检测是在室内还是室外 exists 和dead - 检测是否目标已经死亡，或是否真的存在
评价历史人物 ?评价历史人物答题法术“十评”： ?⑴活动分类评断法：即把历史人物一生重大事迹按类别归纳评述的方法。一般可分为政治、经济、民族、外交、文化等方面。 ?⑵历史阶段评点法：就是将历史人物的活动分成两个或两个以上的阶段进行评述，然后再适当进行总评。 ?⑶阶级属性评裁法：历史人物均处于一定的阶级社会中，因而每个历史人物均具有特定的阶级属性。历史人物的一切活动，包括思想观点都打着特定阶级的烙印。在评价历史人物时，不仅要关注该历史人物的阶级出身，更要看他是为哪个阶级服务。 ?⑷历史主义评判法：要把历史人物放到特定的历史条件下评价。“特定的历史条件”可考虑以下一般要素：社会历史发展的趋势是什么；社会生产力发展程度如何；人民群众的利益是什么等。符合的，则肯定，反之则否定。 ?⑸主流原则评赞法: 即从全局、整体、历史发展的角度等大节、大处进行评价历史人物。历史学者评价历史人物，是看他的大节，而不是小节。搜索细节、小节，那是小说家的事。 ?⑹两点论的评铨法:评价历史人物，要用历史唯物主义的观点、辩证唯物主义的方法，即用全面的观点、一分为二的方法，既要看主流又要看到缺点或不足；既要看到功又要看到过，一分为二对待。 ?⑺发展变化评定法:用发展变化的观点评价历史人物。
?⑻主观动机和客观效果统一评议法:我们坚持主观动机与客观效果统一的观点，好的动机只要符合客观实际一般说来应该有好的结果。 ?⑼纵横坐标评论法:将历史人物放到世界纵横的历史时空范围中去考察和评论。 ?⑽综合方面评品法:对历史人物的评价应在阶段论和方面论的基础之上统观全局，把人物的所有活动集中起来进行综合分析，抓住历史人物的主要方面和主要倾向，进而对其一生的功过是非做出一个定性的评价，也就是对历史人物进行综合的评价。 ?千秋功罪，后人评说。要对每个历史人物作一准确全面的评价，实在是一大难事。但评价历史人物的标准和原则主要有三条： ?一是看是否顺应历史潮流的发展； ?二是看是否符合人民的（长远）利益和愿望； ?三是看是否推动生产力（或经济）的发展。 ?这三条标准是紧密相连、互为一体的。同时还要注意“五不”： ?不要夸大英雄人物的作用； ?不要用现代人的标准评价古人； ?不能从道义的角度去考虑； ?不要以偏概全； ?不要带感情色彩。只要我们掌握一定的科学方法，贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义观点，才能实现真正科学全面评价历史人物。 ?【答题组织】
1.常用的宏命令 1.1常用的宏命令 1.1.1.释放技能命令 ●/cast 释放一个或多个技能,可以加入一些条件判断,是最常用的命令 ●/castsequence 依次释放释放数个技能,同样可以加入一些条件判断,常见于所谓的"无脑宏" ●/use 使用一个物品，可以直接用物品名称也可以用物品栏位置 1.1. 2.动作命令 ●/cancelform 取消变形 ●/cancelaura 取消状态或增益 ●/startattack 开始攻击，一般写不写差别不大，释放技能会自动开始攻击的 ●/stopattack 停止攻击，与startattack相反，用于防止破除控制等功能，也不大会用到 ●/target /targetenemy 切换目标，用到的也不多，抓贼宏会用到，更多时候需要的反而是不切换目标的情况下对特定目标释放技能 ●/mount 召唤坐骑 ●/dismount 解散坐骑 1.1.3.语言表情命令 ●/1 /2 /3 /4 在不同的频道里面说话,1综合,2交易,3本地防务,4寻求组队
●/s /y /p /ra /bg 在不同的范围说话,s说,y喊,p小队,ra团队,bg战场 ●/e 做出一串表情,同时也可以/+内置表情 1.1.4.特殊命令 ●#showtooltip 显示技能描述，可以指定技能名或是缺省，让你的界面更有可读性●/focus 指定某个目标为焦点目标 ●/clearfocus 清除焦点目标 ●/stopmacro 停止宏，可加入条件判断 ●/console /script 控制命令，抓贼宏会用到 1.2常用的条件判断 1.2.1.目标条件判断 ●help noharm 目标为友方 ●harm nohelp 目标为敌方 ●exists 目标存在 ●dead nodead 目标死亡/存活 1.2.2.自身条件判断 ●stance:1/2/3/4/5/6 form:1/2/3/4/5/6 处在某形态中，对应为 野性:1熊,2水栖,3豹,4旅行,5飞行
/help 列出常用指令帮助 /assist [名字] 协助你当前所选择的目标，或者指定的目标 /cast spell 施放指定的法术，可以包含法术的等级。比如： "/cast Slow Fall", "/cast Polymorph(Rank 2)" /afk [文字] 开启AFK模式显示你要离开一会儿，再输一次/afk关闭AFK模式。 /combatlog 导出你的战斗信息到(wow目录)LogsPlayerCombatLog.txt 文件里。 /dnd [文字] 开启DND模式表示“请勿打扰”，再输一次/dnd关闭DND模式。 /duel [名字] 要求与你锁定的目标决斗，或者要求与指定的目标决斗。 /yield (/forfeit) 在决斗时投降。 /emote 文字 (/em, /me) 表示接下来的文字是动作。 /exit 退出游戏。 /follow (/f) 自动跟随当前目标。 /ignore 名字忽略目标玩家。 /inspect (/ins) 查看目标玩家的装备。 /logout (/camp) 坐下并且登出。 /macro 打开宏设置界面。 /macrohelp 给出关于设置宏的帮助。 /played 显示你游戏人物的在线时间。 /pvp 在接下来的5分钟内开启PVP模式。 /raid 文字 (/r) 在RAID频道里说话。 /random 数字 [数字2] (/rnd, /rand) 扔出一个从1到某个数字范围内的随机数字，或者是两个数字范围之间的随机数字。 /remfriend 名字 (/removefriend) 把一个好友从你的好友列表里去掉。
9大万能人物中考作文素材 导语：中考作文的“主体”是记叙文和简单的议论文，而人物素材无疑在这两种文体中都很适用，下面是yuwenmi 小编为大家整理的作文素材，欢迎阅读与借鉴，谢谢! 一、梵高 1 梵高的一生，充满世俗意义上的“失败”：名利皆空，情爱亦无，贫病交加。他的生活境遇是如此之恶劣，他的艺术知音是如此之寥落，他把自己的全部心血和热情都倾注在自己的作品上，可是他的画却被那些布尔乔亚的艺术鉴赏家们弃之如敝屣。在阳光明媚的法国南部小城，他疯狂地作画。倾泄的颜料里调和着他的血，而画布，不过是他包扎伤口的绷带。他像夸父一样地追逐着太阳，最后在阳光中燃烧、倒下。每当我看见他所画的《向日葵》，总会想起古希腊智者说过的话：“它过去、现在和未来都永远是一团火焰。” 素材运用角度：艺术、理想、痛苦、执着、个性、独特追求 2 梵高说，“谁在爱，谁就在活着;谁活着，谁就要工作;谁工作，谁就有面包。”但是梵高常常没有自己的面包，只能靠弟弟的接济勉强维持生计。他孤独地作画，孤独地生
活，没有钱请模特，他的模特只有自己。100多年后，当他的自画像——《没有胡须的梵高》创出7150万美元的拍卖天价时，拍卖行里欢声雷动。然而这一切与寂寞的梵高已经毫无关系。在巴黎郊外的俭朴的墓地里，陪伴他的只有当年由加歇医生栽种的长春藤，还有来自全世界的崇拜者们敬献的鲜花。 素材运用角度：贫困、伟大、孤独 3 梵高生前曾有一个心愿：“总有一天我会找到一家咖啡馆展出我自己的作品。”但是生前，就连这么一点点卑微的梦想，最终也还是化为泡影。然而今天，梵高的出生地荷兰和梵高的安息地法国，争相把梵高认作自己的国民，争相为他建造精美的美术馆。在巴黎的奥塞博物馆、在伦敦的国家美术馆、在荷兰的梵高美术馆……他的作品永远被摆放在最显著的位置。在他的作品前，永远是人头攒动，人们向他的作品投出虔诚的眼神，啧啧赞叹，表现出对他超常的崇敬和膜拜。 素材运用角度：价值、时间会筛选出真正伟大的东西 梵高语录： ①画家害怕空白的画布，但空白的画布也害怕敢冒风险的、真正热情的画家。 ②我总是全力以赴地画画，因为我的最大愿望是创造美
教师招聘这82个教育理论常考人物几乎涵盖了所有人物考点，赶快收藏! 在教师招聘考试中，重点人物和他研究对应的观点、理论学说以及著作是每年考察的一个重点，很多时候同学会因为平时就容易混淆到了考场气氛一紧张就拿不准了。 233小编汇总了82个教育理论的常考人物，几乎包含了所有在考试中出现频率比较高的教育学、心理学、教育心理学重要人物，赶快收藏起来慢慢看吧! 1.孔子：《论语》;“六经”即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》;启发诱导、因材施教、学思行相结合、温故知新。 2.孟子：性善论、内发论 3.墨翟：兼爱非攻;亲知、闻知、说知;“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变。”—环境决定论 4.苏格拉底(古希腊)：产婆术(启发引导) 5.柏拉图(古希腊)：哲学(辩证法);寓学习于游戏;社会本位论 6.亚里士多德(古希腊)：自由教育理论;教育遵循自然发展、分阶段教育 7.昆体良(古代罗马)：《论演说家的教育》古代西方的第一部教学法论著。 8.培根(英)：近代实验科学鼻祖;创立时期观点——科学归纳法;首次提出教育要独立—《论科学的价值和发展》 9.夸美纽斯(捷克)：教育学之父;“泛智”教育;教育适应自然;班级授课制;《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志,近代第一本教育学著作。 10.康德(德)：首次在大学讲授教育学 11.卢梭(法)：《爱弥儿》;性善论;自然主义教育理论;个人本位论 12.洛克(英)：《教育漫话》、白板说、绅士教育、外铄论 13.裴斯泰洛齐(瑞士)：教育心理学化;要素教育论;个人本位论 14.利托尔诺(法)、沛西·能(英)：生物起源说
15.孟禄(美)：心理起源说 16.米丁斯基(苏联)：劳动起源说 17.凯洛夫(苏联)：劳动起源说，《教育学》——世界上第一部马克思主义的教育学著作 18.乐正克(孟子弟子)：《学记》;教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失。 19.赫尔巴特(德国)：《普通教育学》标志着规范教育学的建立，是第一本现代教育学著作;教学四阶段;教育性教学原则;“旧三中心论”;社会本位论 20.杜威(美)：教育即生活，教育即生长，教育即经验;新“三中心论”;教育学创立阶段;教育无目的论 21.克伯屈(美)：经验课程 22.怀特海(英)：综合课程 23.斯宾塞(英)：教育学创立阶段、将课程作为专门术语、课程分类 24.马卡连柯(苏联)：教育学发展阶段、教学原则——集体教育、个人教育、平行教育、尊重与严格要求相结合原则，课堂管理(平行管理) 25.杨贤江：《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作 26.蔡元培：“学界泰斗，人世楷模”;“思想自由，兼容并包” 27.黄炎培：我国职业教育的先驱 28.晏阳初：国际平民教育之父 29.陶行知：“伟大的人民教育家”;“万世师表”;生活即教育、社会即学校、教学做合一 30.赞科夫(苏联)：《教学与发展》，高难度、高速度、所有学生包括差生都得到一般性的发展 31.布鲁纳(美)：《教育过程》;认知结构学习理论;发现法
宏命令全表 本文WOWWiki共享维护Subelf译 有些命令需要参数，而部分命令的参数则是可以省略的。比如/join可以接受两个参数，一个是可选的，另一个则是必需的，我们用/join <频道名称> [密码]来表示。也就是说“<>”中的是必需的，“[]”中的则是可选的。 一、基本命令 协助[单位]，也就是选择[单位]的目标。如果没有指定[单位]，当前目标将作为 为自己装备<物品>。 自动跟随[玩家]。如果没有指定[玩家]，当前目标将作为参数。 掷骰子，获得一个[下限]到[上限]之间的随机数。如果只指定了一个参数值，那么范围就是从1到这个指定的值。如果没有给出任何参数，那么范围就是从1到100。如果你在小队或团队中，附近的队员可以看到你得到的随机数，范围和/say
显示服务器时间。 向[玩家]发起交易。如果没有指定[玩家]，当前目标将作为参数。 定[搜索内容]，那么会进行一个默认的搜索，并打开搜索对话框显示结果。 二、聊天命令 下面这些是用于玩家交流的命令，如果没有特别设定，聊天内容都是用当前的 表情的作用是向周围发送一个“玩家名<表情>”的信息，和/say类似。不过当敌对阵营玩家收到信息后只会显示“玩家名做了一些奇怪的动作”。 向战场团队频道发送[信息]。 说话，向周围发送<信息>，附近的玩家都可以收到。 仅向<玩家>发送<信息>。 三、在线状态 你“处在暂离状态”的自动回复。该回复也可以通过设置[信息]修改。
切换勿扰状态。玩家向你发送悄悄话时将在你名字左侧显示“勿扰”，并得到你“请勿打扰”的自动回复。该回复也可以通过设置[信息]修改。 四、好友列表 将[玩家]添加到忽略名单，如果没有指定[玩家]，则将你的当前目标作为参数。 为参数。 为参数。 五、小队、团队命令 邀请[玩家]加入队伍，如果没有指定[玩家]，则将你的当前目标作为参数。至 将[玩家]开除队伍，如果没有指定[玩家]，则将你的当前目标作为参数。至少需要助理权限。 队长权限 向团队发送[警告信息]，队员收到信息后将有警告音，并且屏幕中将会显示[警告信息]。至少需要助理权限。 向全团发送就位确认询问，所有队员需要在30秒内做“是”或“否”的选择。 之后将收到全团就位情况的统计结果。至少需要助理权限。 六、战利品分配
教育心理学中的“大人物”之考点归纳 教育心理学（以下简称为“教心”）在教师招聘考试中占有较高比重。考试中教育综合笔试共40分而教育心理学就占有大约15分，所以学好教心对于考试以及作为合格教师都非常重要。教心中的知识多而复杂，而一些重要人物做的实验或得出的结论使学习教心变得生动和有趣。这些人物及其成果可以作为贯穿教心的线索和学好教心的捷径，也是考试中的重点和难点。 首先我们来做一些真题，小试牛刀！ 1.我国第一本教育心理学教科书的编写者是： A.陶行知 B.潘菽 C.房东岳 D.廖世承 出题思路：本题考查考生对我国教育心理学发展历史的掌握程度 参考答案：D 2. 首次把教育学作为一门独立科学提出来的学者和第一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是： A.培根，夸美纽斯 B.夸美纽斯，赫尔巴特 C.培根，康德 D.杜威，卢梭 出题思路：本题考查考生对教育学学科产生过程中有关学者的贡献能否做到正确的区分。 参考答案：C 3. 作为传统教育学派的代表人物，提出了“教育的最高目的是道德”的教育家是： A.杜威 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯 出题思路：本题考查考生对教育人物思想的了解 参考答案：C 现在我们来了解一下教心中的“大人物”: 1. 桑代克，美国心理学家、联结主义学习理论创始人，教育心理学之父，现代教育心理学奠基人。着作《教育心理学》西方第一本以教育心理学命名的专着；尝试-错误说、迁移理论相同要素说。
2. 布鲁纳（美国），20世纪60年代课程改革运动。 3. 廖世承（中国），我国第一本《教育心理学》 4. 劳伦兹（奥地利生态学家）关于人认知发展关键期理论 5. 皮亚杰（瑞士）认知发展阶段理论 6. 维果斯基（苏联）最近发展区 7. 埃里克森（英国精神分析学家）人格发展阶段理论 8. 比纳、西蒙提出的世界上最着名的斯坦福-比纳量表（简称S-B量表） 9. 韦克斯勒（英国）韦克斯勒量表 10. 布鲁姆掌握学习理论 11. 威特金的认知方式差异中的场独立型和场依存型 12. 吉尔福特的辐合型与发散型 13. 斯金纳（美国）程序教学 14. 加涅（美国）学习层次分类和学习成果分类 15. 巴甫洛夫（俄国）经典性条件作用论 16. 斯金纳（美国行为主义心理学家）操作性条件作用论 17. 苛勒（德国）完形-顿悟说 18. 布鲁纳（英国认知教育心理学家）认知-结构学习论（认知-发现说） 19. 奥苏泊尔-“先行组织这”教学策略、认知结构迁移理论、同化说 20. 马斯洛（美国）需要层次理论 21. 阿特金森成就动机理论 22. 维纳（美国）成败归因理论 23. 班杜拉（美国）自我效能感理论
猎人攻击停顿 /script T,F=T or 0,F or CreateFrame("frame")if X then X=nil else X=function()local t=GetTime()if t-T>1 then RepopMe() AcceptResurrect() AcceptXPLoss():Click()T=t end end end F:SetScript ("OnUpdate",X) 染血币虚弱复活宏小号摔死然后点一下宏如果没复活手动点一下天使姐姐就行了，两个号之间保持一定距离5码以上不然会有buff刷的时候不要动 /petattack 宠物攻击 /petstay 停留 /petfollow 跟随 /petpassive 被动模式 /petdefensive 防御模式 /petaggressive 主动攻击 /run t={} for i=1,GetNumGroupMembers() do n,r=UnitName("raid"..i) r=n and (r or GetRealmName()) t[r]=t[r] and (t[r]+1) or 1 end for k,v in pairs(t) do SendChatMessage(k.."人數:"..v,"raid") end 服务器检查 /run C_BlackMarket.RequestItems()N=C_BlackMarket.GetNumItems()for i=1,N do M=select(1, C_BlackMarket.GetItemInfoByIndex(i))D=select(16, C_BlackMarket.GetItemInfoByIndex(i))if M=="迅捷祖利安猛虎" then C_BlackMarket.ItemPlaceBid(D, 9530000000)end en 黑市秒杀
高考文学类文本阅读---小说训练（一课一得） （二）人物塑造方法 选择题（标记考点） 1、萧红《呼兰河传》 B. 小说多从侧面描写王大姐年轻漂亮、淳朴善良、健壮能干，或借用乡人的言语夸赞，或通过“我”的见闻叙说，很少从正面着墨刻画。 2、许福元《刁爷》 B.小说运用多种手法描写人物形象,有语言描写、心理描写、动作描写,也不缺乏鲜活的细节,人物之间相互映衬也使个性更加鲜明。 3、袁良才《卜白》 D.本文对卜白的人物描写方法多样，既有对他的性格特征的概括介绍，也有对卜白的衣着等外貌描写，还有生动细致的语言描写、动作描写。 4、侯发山《守灯》 E.小说情节简单，语言朴素，主旨深刻，为了刻画妈妈的形象，用了语言描写、肖像描写、环境衬托以及插叙等多种手法及方式。 5、刘国芳《玉米》 D.小说善于在对比中彰显人性，通过对比，不仅将人物的趋炎附势、以貌取人的形象表现得淋漓尽致，也暗含对这些人以貌取人、善于见风使舵的讽刺与批评。 简答题（标记考点） 1、汪曾祺《鸡毛》 小说是如何塑造金昌焕这一人物形象的？请简要分析。 ①讽刺、夸张手法；例如作者将其怪癖搜罗，漫画般地凸显了金昌焕的行为习惯，最后用一个绰号将其丑态刻画得入木三分； ②对比衬托；作者以文嫂的善良、洁身自好等特点与金昌焕做对比（金昌焕与其他学生、文嫂女婿的对比），突出金的自私、卑鄙、丑恶； ③动作、细节描写；例如写他“从不买纸”，每天晚上带着一把剪刀，把校园里各种启事、告白的空白处剪下；他每天要吃一块肉，“打开坛盖”“瞅准了”“扎出”“闭目而食之”等动作细节描写，把人物的鄙吝、无聊、无耻表现得淋漓尽致。 2、冯骥才《苏七块》 小说是如何塑造苏七块这个人物形象的？请结合文本内容谈谈你的理解。 ①细节描写：a通过外貌描写，先是“人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯”，接着来个特写“下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮”，突出了他的个性、精神和干练；b通过动作描写，“双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电”，突出了他治病手法的娴熟，医术精湛。 ②侧面描写：文章结尾提及华大夫“打心眼儿里钦佩苏大夫这事这理这人”，侧面体现了苏七块扶危济贫的善良品格。 ③先抑后扬（欲扬先抑）：先写到苏七块出名之后有“各色的规矩”，无论贫富亲疏，要看病先拿七块银元，否则绝不搭理，似乎是批判他唯金钱至上的观念，后来给张四治病后赠送药物以及退钱给华大夫的细节，却赞扬了他善良的本性。 总结考点
考格威尔（Cogwheel's）宏命令完全指南 Cogwheel著 WOWWiki共享维护 Subelf译版权所有请勿用于商业用途 一、基本宏命令.......................................... 错误!未定义书签。 1. 什么是宏？ ........................................ 错误!未定义书签。 2. 怎样写宏？ ........................................ 错误!未定义书签。 3. 施放法术 .......................................... 错误!未定义书签。 i. 关于技能名称和等级的说明...................... 错误!未定义书签。 4. 使用物品或者饰品 .................................. 错误!未定义书签。 i. /use <装备栏> ................................. 错误!未定义书签。 ii. /use <背包> <栏> ............................. 错误!未定义书签。 5. 集成多个动作 ...................................... 错误!未定义书签。 6. 选择目标 .......................................... 错误!未定义书签。 i. 其他选择命令.................................. 错误!未定义书签。 7. 控制宠物 .......................................... 错误!未定义书签。 i. /petattack .................................... 错误!未定义书签。 ii. /petfollow ................................... 错误!未定义书签。 iii. /petpassive, /petdefensive 和 /petaggressive 错误!未定义书签。 iv. /petautocaston 和 /petautocastoff ............ 错误!未定义书签。 8. 宏在动作栏的显示控制 .............................. 错误!未定义书签。 9. 其他的命令 ........................................ 错误!未定义书签。 i. 装备物品...................................... 错误!未定义书签。 ii. 队列施法或使用物品........................... 错误!未定义书签。 iii. 随机施法或使用物品.......................... 错误!未定义书签。 iv. 攻击......................................... 错误!未定义书签。 v. 技能栏控制.................................... 错误!未定义书签。 vi. 移除增益效果................................. 错误!未定义书签。 vii. 退出形态.................................... 错误!未定义书签。 viii. 中止施法................................... 错误!未定义书签。 ix. 终止一个宏：/stopmacro ....................... 错误!未定义书签。 x. 解散坐骑...................................... 错误!未定义书签。 xi. 保存一个目标用于后续动作..................... 错误!未定义书签。 xii. 模拟点击.................................... 错误!未定义书签。 10. 进阶：脚本................................... 错误!未定义书签。 i. 脚本有哪些限制？.............................. 错误!未定义书签。 ii. 什么是脚本？................................. 错误!未定义书签。 二、命令条件语.......................................... 错误!未定义书签。 1. 什么是命令条件语？ ................................ 错误!未定义书签。 2. 可以使用条件语的命令 .............................. 错误!未定义书签。 3. [target=]条件语 ................................... 错误!未定义书签。 4. 语法 .............................................. 错误!未定义书签。 i. 条件语语法简介................................ 错误!未定义书签。 ii. 条件语法..................................... 错误!未定义书签。
必考：家乡楷模----2018“感动中国”十大人物考点归纳 1、钟扬（湖南邵阳人）——绽放在高山砾石的藏波罗花 颁奖词： 超越海拔6000米，抵达植物生长的最高极限，跋涉16年，把论文写满高原，倒下的时候，双肩包里藏着你的初心，誓言和未了的心愿，你热爱的藏波罗花，不求雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 感人事迹： 钟扬，复旦大学研究生院院长，生命科学学院教授、博导，长期致力于生物多样性研究和保护，为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献，2017年9月25日不幸遭遇车祸逝世。 “一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。” 2、杜富国（贵州省）——为人民扫除雷患，为战友血染雷场 颁奖词： “你退后，让我来！”六个字铁骨铮铮，以血肉挡住危险，哪怕自己坠入深渊，无法还给妈妈一个拥抱，无法再见妻子明媚的笑脸，战友们拉着手趟过雷场，你听，那嘹亮的军歌是对英雄的礼赞。 感人事迹： 2018年10月11日下午，南部战区陆军云南扫雷大队四队在云南省麻栗坡县某雷场进行扫雷作业，为保护战友，杜富国因此失去了双手和双眼。 3、吕保民（河北省）——退伍老兵赤手空拳勇斗歹徒，身中5刀不退缩 颁奖词： 身在市井，未曾放下心中豪情。曾经军旅，岂容凶残闹事横行。于人群中挺立，喝断暴徒的路，聚拢起民间的正气。侠隐于市，见义而勇，勇不在于强悍，而在于无所畏惧。 感人事迹： 2018年9月8日7时，无极县东中铺菜市场早市上发生抢劫事件。老兵吕保民挺身而出，身负重伤。吕保民见义勇为的事迹，引发众多媒体和网友的广泛关注——“老兵，好样的！”“向英雄致敬！”“有责任，有担当！”
文检报告 一、论题 梁启超人物考 二、人物简历 据《中国历史人物大辞典》（黄河出版社） 第682 页可查到 梁启超（1873~1929）维新派文学家思想家。字卓如，号任公，别号沦江，又号饮冰室主人广东新会人。光绪举人。早年从师康有为。1895年从康在北京参加公车上书，参加强学会。次年去上海主编《时务报》，创办大同译书局。1897年主讲长沙时务学堂。次年返回北京，参与百日维新，并以六品衔专办京师大学堂译书局。时为康有为得力助手，人称“康梁”。反对封建专政，戊戌政变后流亡日本。在横滨创办《清议报》，《新民丛报》，宣传改良思想和介绍西方民主与科学知识。1907年在东京组织政闻社，主张君主立宪。1913年初回国，出任共和党党魁。旋组建进步党，任北洋军阀政府司法总长。劝阻袁世凯称帝，不听。遂策动蔡锷组织护国军反袁。1917年通电反对张勋复辟。后组织研究系，出任段祺瑞政府财政总长。五四运动时期，倡导白话文革命，开白话文风气之先，赞同民主与科学，反对马克思主义。后在清华学校讲学。1929年1月19日病逝。著述丰富，内容包括政治经济哲学历史语言艺术等各方面。有《饮冰室合集》。三．补充人物简历 1.据《中国近现代人名大辞典》（中国国际广播出版社）
第650 页可补充 梁1896年在上海编辑《西政丛书》。逃往日本时，曾一度代表康有为一派谋以孙中山联合，未成。新文化运动时期，曾倡导文体改良的诗界革命和小说界革命。 2.据《中国近现代人物名号大辞典》（浙江古籍出版社） 第 1165页可补充 梁又字卓儒。1899年作《二十世纪太平洋歌》，歌词有：“亚洲大陆有一士，自名任公其姓梁”，有《梁任公近著》。中国少年（见《选报》），少年中国之少年（见《新民丛报》），译十五小豪杰。病逝于天津。夫人李惠仙，弟启勋，启雄。台湾，香港豪章国际集团股份有限公司董事长梁家彰，为启超之孙。 四．提纲 （一）分项检索 1.时代 因梁为1873~1929年时代人物，所以可利用《民国人物绰号杂谈》（河南人民出版社）查梁启超的绰号由来。 还可利用《清人室名别称字号索引下》（上海古籍出版社）查其室名由来。 2.籍贯 因梁为广东新会人，所以可利用《中国地方志联合目录》（中华书局）查《新会乡土志辑稿十五篇》。 3.任职及活动
魔兽世界常用的一些宏 宏其实真的是很简单很简单，大家不会的原因一定是嫌学起来繁复枯燥，流离在这里尽可能用最简单的话把一些简单的宏教给大家，以后大家 想做宏就可以自己动手丰衣足食了~ 一、最最最基本的第一步 调出宏编辑界面：在对话框打/m回车或按ESC找宏选项 点【新建】，然后选择一个图标，·注意那个红色问号的图标，这个图标会自动变成它下一个会施放的法术的样子哦。 二、最最最常用的宏指令 很简单，记住就可以了，就当背单词啦 1、施放：/cast+空格+技能 2、使用：/use+空格+物品 3、选择目标：/target+空格+名称 ·注意：target是英文目标的意思，宏中也可以作为名词来使用，比如target是目标，targettarget就是目标的目标……o(╯□╰)o target后面加“=”就是“以什么什么为目标”的意思，后面可以跟targettarget,player(施法者自己),focus(焦点),mouseover(鼠标指向的目标),pet(宠物)等） 4、设目标为焦点：/focus 5、顺序施放：/castsequence（说明：sequence是连串、顺序、
连续的意思，所以这个指令就是大家常说的“按第一下放A，按第二下放B”啦）这个指令的语法是: /castsequence+空格（+reset=n/target/combat/shift ）技能A,技能B,技能C…… 其中n是指秒数，意为n秒后重置此循环；target意为切换目标宏重置；combat是战役的意思，意为战斗结束后重置；shift也可以是ctrl或alt，就是你一按这个功能键宏就重置了。 括号的容可以不加或选择用哪个 6、随机施放：/castrandom （说明：random即随机的意思） 7、/userandom 聪明的你一定知道这是什么…… 8、/equip 装备，就是穿衣服滴“穿”~ 三、最最最重要的判断条件 英文中的条件句大家都有学过吧？就是if then啦，宏中那些中括号括起来的东西其实就是一堆If和then而已…… 1、help：判断目标为友方阵营;nohelp：非友方阵营 harm:敌对阵营;noharm:非敌对阵营 2、dead：目标挂了；nodead：目标没挂 3、exists:目标存在；noexists：目标不存在 4、"modifier:alt"：判断当功能键alt按下时（alt也可以改为shift 或ctrl） 5、"button:1”：判断宏是被鼠标左键按下时（1也可以改为2，右键）
孔子 1、教育对象，有教无类。 2、教育作用，社会功能和个体功能 3、教育目标：培养德才兼备的君子。 4、教育过程：学思行相结合。 5、教育内容：诗、书、礼、易、乐、春秋；偏重社会人事，文事，轻视科技与生产劳动。 6、教学原则与方法：启发诱导，因材施教，温故知新，学思行结合。 孟子 1、性善论 2、内发论（个体身心发展的诱因）。 3、个人本位论（教育目的）。 4、思孟学派教育过程：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 5、教育目的：明人伦 荀子 1、性恶论 2、外铄论（个体身心发展的诱因）。 3、社会本位论（教育目的）。 4、教育目标：基本层次：贤能之士；理想层次：圣人。俗人、俗儒、雅儒、大儒。 5、学习过程：闻见思行 6、强调尊师；闻——见——知——行 7、教育的作用：化性起伪 墨子，墨翟兼爱非攻 1、教育作用：人性素丝说
2、教育内容：政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力的培养，重视实用技术。突破了儒家六艺的范畴。 3、论‘强力而行’，重视道德行为的锻炼，刻苦磨练精神。 4、知识的来源：亲知、闻知、说知（依靠类推与明故的方法来获得知识） 道家“绝学、愚民” 1. 遵循自然，一切任其自然发展。 2. 教育目的：培养上士，隐君子。 3. 教学原则：“用反”“虚静”，等充满辩证法的原则。 《学记》中的教育思想 1、学记是我国也是世界第一本教育学专著，成文于战国时期。 2、教育的功能，社会功能&个体功能 3、教育制度和学校管理 4、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、 学不躐等 lemon: 苏格拉底 1、问答法，雄辩著名 2、知识即美德 3、产婆术（精神助产术）苏格拉底讽刺、定义、助产术 柏拉图《理想国》 1、提出教育培养“哲学王” 2、教育与政治有密切的联系 3、内发论（个体身心发展的诱因）
教师资格证中国古代教育人物考点归纳 《学记》 《学记》被称为世界教育史上最早、最完整的教育学专著，或者称其为世界上最早专门论述教育问题的专著。 1.“化民成俗，其必由学”和“建国军民，教学为先” “化民成俗，其必由学”的含义是教化百姓，使其形成良好的风尚，一定要通过教育，本句中的“民”是指全体国民，化全体国民成“俗”，必然有利于国家建设；“建国军民，教学为先”的含义是治理国家管理人民，首先要通过教育。通过分析，我们可以得出其所阐述的都是教育与国家政治的关系。 2.“时教必有正业，退息必有居学”“臧息相辅” 第一句的大致含义是：按照一定的时间或季节进行正课的学习，休息的时候也必须有各种课外作业。第二句中，“藏”通内脏的“脏”，“息”是指呼吸的气息，人自身的内脏和大气相配合，才能呼吸自如。指教师的在课上的讲解要与个人在课下的理解相结合才能消化知识。因此，这两句都体现了课内与课外相结合的教学原则。 3.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
本句的大致含义是：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子走；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把结论直接告诉学生。因此，本句体现的启发性教学原则。 4.“学不躐等”和“不凌节而施” 第一句是指教学要遵循学生的心理发展特点，不能超越次第，要循序渐进；第二句是指不超过学习者的接受能力而进行教育，也就是说按照学生接受能力的发展有次序地进行教学。因此，这两句都体现了循序渐进的教学原则。 5.“学然后知不足，教然后知困” 原文是“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强，故曰教学相长也”，即只有先去学习才能知道自己知识的缺乏，只有教了别人之后才能知道自己对知识还理解不清。认识到了自己知识的不足，然后才能反过来要求自己，知道了自己对有些知识还理解不通，然后才能自己努力。所以说教和学互相促进，教别人也能增长自己的学问。因此，本句体现的是教学相长原则。 6.“豫时孙摩” 原文是“禁于未发谓之预，当其可谓之时，不陵节而施谓之孙，相观而善谓之摩。此四者，教之所由也”。即在学生的错误没有发生时就加以防止，叫做预防；在适当的时机进行教育，叫做及时；不超越受教育者的接受能力而进行教育，叫做合乎顺序；互相取长补短，叫做相互研讨。因此，“豫时孙摩”体现的分别是预防性原则、及时性原则、循序渐进性原则、集体教育原则。