《观察》教学反思
《观察》是一节科学探究技能课，教学重点在使学生了解观察方法的基础上锻炼提升学生的观察、分析、思维、判断能力，没有观察的训练，学生的观察思维能力不会有提升。通过仔细研读课标、教材并分析学生，我对本课教材理解不断深入，教学方式方法也不断改进，学生较好地参与了课中的学习活动，思维活跃，表现出了浓厚的探究兴趣，课上的师生互动、生生互动、对话与倾听、讨论与交流、演示与合作显得融洽而和谐。
首先，在教材的使用上注重“用教材”。从学生已有的知识、经验出发，遵循学生的认知的规律，根据学生发展的需要，打破教材编排顺序，对教材内容进行了有效整合。处理后的教学流程更加顺畅，使得学生的学习具有整体性和建构性。
第二，在开发和运用课程资源上注重有效性。在教学之前准备了有各种观察工具的实物和图片资源，还同时准备了学生在实验中可能用到的所有材料及用具，对学生可能提到的内容都做了充分的准备。
第三，在教学过程中注重体现“学生是科学探究学习的主体”。教学中的五个活动都是引导学生在自主、合作中经历探究过程，建构知识。有明确的目标、合理的合作、有效的探究、积极的评价，培养了学生的科学素养及实事求是的科学态度。
纵观整个课堂，我发现学习基础较好地学生参与度高，思维活跃，学习效果好，但学习基础差的同学相对来说，有一定的差距。如何让
每一位学生通过学习，都能有所发展，我感悟到因材施教永远是一个值得我们研究的话题。与此同时，我也感受到在各种交流过程中，还要多注意细节问题的讨论，不断捕捉课堂的生成，不断拓宽学生思维的开放性、观察的深度和广度，最大限度地发挥自己的引导者的作用。