低年级学生写话能力的培养
有人说三年级才是作文的起步阶段,与低年级无关,可我认为“作文”这座大厦应从低年级起就要奠基.虽然低年级学生掌握的字词较少,观察能力,思维能力,语言表达能力,还停留在较低的层次上,但这个阶段的孩子却十分活跃,较少有拘束感,他们的想象力丰富,好奇心、表现欲强,是语言学习的最佳阶段。《语文课程标准》也指出:“在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识及感想。”这段话为低年级的写话教学指明了方向。低年级写话教学是中高年级作文教学的重要的基础,它是学生写作的启蒙,是引导学生迈入作文大门的关键一步。因此,作为一位低年级语文教师,在教学中我通过多种途径,引导学生进行写话练习,真正做到让学生乐于写话。
一、有效听说,搭建写作舞台
叶圣陶曾经给语文下过这样的定义:“什么叫语文？语文就是语言,就是平常说的话。嘴里的话叫口头语言,写在纸上的叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连起来,就是语文。”这就决定了说话和写话教学是语文教学中不可缺少的一部分。如果我们在孩子幼小的时候就引导他们“写作”,并且尽早开始,他们就会掌握足够的技巧去克服写作焦虑,当然这种写作,并非一定让他们在纸上留下点什么,而是让他们说。一旦孩子学会了说话,那么“写”也就顺其自然的产生了。
一年级的孩子无论是在课内,课外,只要有机会总会唧唧
喳喳地说个没完。这说明孩子在心理上有很强的口头表达欲望,但仔细听他们的谈话就会发现他们说话不完整,也没有条理,想到哪就说到哪,思维跳跃性很大。因此我在课堂上总是要求他们养成说完整话的习惯。比如在教学第二册的识字四时,我让学生观察文中的插图,问道:“动物王国里举行了一场比赛,很多动物都拿出了自己的看家本领,那参加比赛的动物有那些呢？”学生们举手非常积极,但是没有一个能把问题说完整说规范。于是,我在黑板上出示了“参加比赛的有——,有——,有——,还有——。”和“有——,有——,有——和——参加了比赛。”的句式让学生进行回答,有了一定的句式,学生的回答明显规范了。久而久之,学生就会自觉地按一定的句式说话。又如,在让学生说清一件事情或看图时,可以引导他们按照一定的顺序观察事物和插图,再让他们运用事物的远近顺序,上下,左右,高低,内外的方位进行叙述等等,教会了他们观察的方法,他们的说话就能体现出条理性和层次性.
在课堂教学中,我还采用自问自答,同桌互问互答,在交流中互评等方法,让学生个个都能开口说。晨会上我又让学生把自己每天做的,看到的,听到的事选一件印象最深的上台说一说,一句,两句都行。对讲得好的给予表扬,讲得差的给予引导指正。时间长了,孩子们说话的兴趣浓了,他们觉得和同学、老师交流是一件快乐的事情。有效听说为孩子们搭建了通向写作的舞台.
二、快乐阅读,打下写作基础
诗圣杜甫有诗云:“读书破万卷,下笔如有神”。多读书对写作有帮助,多读书能促进写作水平的提高,这是古今人们的共识，学生语言能力的提高,有赖于平时的积累,没有一定的语言积累,学生是写不出好作文的，因此,我经常鼓励和指导学生多读书,读好书,多记录,多背诵自己喜欢的词、句、段,并在平时说话写话中加以应用。如:一年级刚学完拼音,我就向学生推荐注拼音的课外儿童读物,以有趣味性的童话,故事为主，并向学生提出在家中每天看书15分钟的要求。学校里,我每天也抽出20分钟作为阅读课,还在教室里开辟出“小小图书角”,发动每一个学生从家里拿来自己最喜欢看的书放在图书角,并选出专人管理,每两周更换一次,并随时开放,学生可以自由选择读物阅读,使阅读量得到充分保证。有了一定的阅读量和阅读时间，学生就可以尽情徜徉于知识海洋中,沉浸在动人的童话故事中.
除了阅读,我还注意让学生积累语言,每个星期,只要有时间,我都会把古诗,儿歌,精彩片段,名人名言等抄在黑板上,让学生抄在积累本上,要求学生熟读成诵,使之内化成自己的语言,学会应用。如:春天来了,景色很美,描写春天的古诗句子也很多,我们就可以让学生摘抄下来,进行背诵。这样日积月累,积少成多,学生的记忆力和思维能力都会得到提高。厚积而薄发,相信大量的汲取必会为学生的习作打下良好的基础.
三, 观察生活,获取写作内容
《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”叶圣陶也说过:“作文这件事离不
开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文字。”生活是作文的源头,因此,从一年级开始,使学生热爱生活,关注生活,学会观察生活中的一草一木,一人一事,感受生活中的高兴,悲哀,自豪,委屈,是学生提高写话能力的重要前提。在生活中,学习中,每时每刻都发生着各种各样的事情,其中有不少是很有情趣,很有意义的。教师应当做个有心人,引导学生多观察,多留意,随时记录下来。比如:某个同学做了一件好事,教师表扬了他;在放学路上发生了一件什么事;星期天,到公园里看到了什么想到了什么这些材料,都可以清楚地写成几句话。自然界的花草树木,风雨雷电,小生灵,都可以成为学生观察,描写的对象。每当季节交替时,我都会带领学生到学校的小花园里去寻找季节的脚步。春天来了,带着他们去看校园里绿的柳树,黄的迎春花,粉的桃花,让他们仔细观花草树木,感受一下春风的温柔,学一句:“吹面不寒杨柳风”。下春雨了,带他们到细雨中去,仰起头,伸出手,感受一下春雨的静、柔、细,看看万物在春雨滋润下抽绿绽红的美景,颇有灵气的学生写出了这样的句子:“今天,一群活泼又可爱的小雨点从天上落下来,滴答,滴答......小雨点落到池塘里,小鱼高兴地摇起尾巴。小雨点洒到了草丛里,小草变绿了。小雨点淋到花儿上，花儿涨红了脸……”这如诗般的语言来自学生对自然的热爱和感悟.
为了让学生有话可写,我还经常为他们的写话创设情景。如组织丰富多彩的实践活动。(做游戏,劳动,体育活动等.)教师活动前就向学生提出观察要求或指导体验方法让学生
有所得,有所悟。在这样的基础上再来写话,学生觉得有话可写，并会渐渐感悟到自己的身边其实并不缺乏写话的内容.
四、美术作文,体验写作的快乐
苏霍姆林斯基说“儿童是用形象,色彩,声音来思维的”。作家秦牧也曾说过:“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见画的创作和文的写作本来就是共通的。让孩子在绘画中积极地获取知识和写作的素材是我们对低年级习作教学的定位,通过大量的实践,我们可以找准绘画这个载体,在低年级中推行美术作文,即利用手中的画笔画身边的生活,画自己的想象,把自己对生活的印象画在纸上,激发孩子的倾吐心理,让图画这种孩子喜闻乐见的形式充当生活和作文的桥梁,冲淡孩子怕作文的心理,唤起孩子原有的积累,有效地完成作文教学.
如:学习了人教版第二册的第一单元后,我就带学生去校园,大自然中去找春天,让学生画画,说说,写写美丽的春天。学习了《四个太阳》,学生们画起了自己心中的太阳,还仿照课文写起了话。有的写道:“我画了个绿绿的太阳送给大树和小草,让它们长得更加翠绿”;有的写道:“我画了个蓝蓝的太阳送给大海,大海变得更蓝了”;有的写道:“我画了个彩色的太阳送给春天,春天就更加绚丽多彩了。”……
又如:每到美术课下课的十分钟,我走进教室,都会看到班中大多数小朋友在埋头涂鸦画画,有时,还有几个活泼的孩子,拿着画跑到我跟前,告诉我这是什么,那是什么。于是,我就让孩子为画配上文字,这样不但满足了孩子画画的愿望,又练
习了写话,这不是一举两得嘛!写好以后,学生把自己的杰作放到实物投影上展示,美丽的图画,配上优美的文字,真让人赏心悦目!这真是杰作呀!欣赏完以后,再把他们的“战果”贴在“小小展示台”上,学生的那份自豪,只有亲眼所见,你才能真正体会。经过一段时间的为画配文,学生对写话的兴趣越来越高.
为了保持学生画写的热情,我还经常给他们提供写画的材料。如组织各种游戏,让学生在轻松的氛围中玩玩,画画,写写;让每位学生选一样自己喜欢的事物画下来,再说一说,写一写;展示自己收集的图片,观察自己喜欢的图片说写几句话;画连环画,把连环画改编成故事,童话。在写作中引入绘画,既培养了学生写作的兴趣,又张扬了学生的个性,全面提高了学生的思维力,创新能力和语文素养。
五、赏识评价,鼓励学生说写.
知之者不如乐之者,乐之者不如好之者。写作也是一样,特别是低年级学生,不能在作文起步阶段写作积极性就受到挫伤,否则将会对他以后的写作产生很大的负面影响。因此每次习作评讲时,我都以激发写作兴趣为主,对学生是“鼓励,鼓励,再鼓励”。由于低年级的写话没有统一的要求,于是,老师可采用自愿的原则,这样有利于让学生变“要我写”为“我要写”。为了让孩子们喜欢写,乐于写,因此,只要愿意写,不管质量如何,都给予表扬。对于初次写作的孩子,给予大力表扬,让他尝到写作的甜头,并勉励其继续努力,坚持写作,争取不断进步。于是,愿意写作,乐于写作的孩子越来越多。在批改
时,对于一般的文章,也要善于发现他们的闪光点,尽量挖掘每一位孩子的闪光点,让尽量多的孩子受到表扬:题目起得好的,给予表扬;词语用得好的,给予表扬;句子写得好的,给予表扬。在评讲时,让孩子们读写得好的句子,老师和学生一起赏析。这极大地激发了孩子们写话的热情.
小学一般从中年级开始学习写作,而低年纸说话,写话可以为以后的写作打下一定的基础。我们教师在思想上一定要树立提高学生写话能力的观念,深入挖掘教材,找出培养和提高学生写话能力的切入点,创造各种机会,调动学生说,写话的兴趣,让孩子体会到说话,写话的成功给他们带来的成就感,喜悦感,从而培养学生说话,写话的能力。万丈高楼平地起,如果我们教师能有序、有法、有趣地进行低年级的习作教学指导,培养学生的习作能力,就能为学生中高年级的写作创造精彩的奠基石。
如何培养小学二年级学生的写话兴趣
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《如何培养小学二年级学生的写话兴趣》 课题研究中期报告 一、课题的提出 第一，《小学语文课程标准》要求： 课标中对低年级明确提出的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。第二、我自身教学的感受。 因为在低年级，学生的识字和写字量都很小、积累的词汇有限，给学生写话带来一定的障碍；再加上低年级学生的口语表达和书面语言的表达发展不平衡。比如：造一个句子，学生说得很好，但写出来不是语句颠三倒四就是这里写掉字，那里多个字，导致语句不通顺。学生很自然地就喜欢说，害怕写。 第三、我认为写话兴趣直接影响学生以后写作水平和能力，而写作水平和能力又是学生终身有用的基本功。我们的基础教学就是要为学生的终身发展和可持续发展奠基，所以，从一年级开始，激发学生的写话兴趣是很有必要，也很有价值的。 在教学中，我发现语文课本没有把写话作为专项训练来安排，而是渗透在课文学习之中，比如，仿照课文说一说、写一写，语文天地里也是以口语交际或看图说一说为主。这就需要教师在教学中要重视，事先认真计划并根据实际情况灵活安排。我新接的这个班，一年级上期，因为学生识字、写字量小及其它一些原因，我对学生进行的写话训练较少，对孩子们的写话兴趣引导不够、写话能力培养不够，较多孩子表现出对写话感到困难。 正好，学校教科室积极倡导我们进行微型课题的研究，为了实现新课标中低段学生的写话目标，帮助学生养成爱写话、会写话的好习惯，培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，为今后写作文打下良好的基础。 为此，我以“激发小学低段学生写话兴趣的实践策略研究”为课题，在我班进行了一些尝试性的研究和实践。 二、课题研究的主要过程 （一）调查学生的态度和原因。 为了让研究有实效，我查阅了一些相关的资料，加强了新课程背景下有关写话方面的教学理念及方法的学习。 通过与学生个别谈话、与家长的交流，观察学生平时在写话过程中的表现，写话的效果，我发现许多学生在写之前愿意说，说得也比较清楚，但对写话没什么兴趣，主要原因是写不起的字较多，词汇量小，落到笔头上时不知道怎样准确表达，所以有畏难情绪。 从家长那里反馈的信息了解到他们的困惑：一、孩子的书面表达能力有限，写话有困难。二、家长不知道怎样去引导帮助孩子，把握不好引导的尺度。 （二）画图写话让孩子产生写话兴趣。 我从美术课老师那里了解到我们班的孩子很喜欢上绘画课。大部分孩子有一定的绘画基础，兴趣很浓。有的孩子还在校外参加了绘画班，很喜欢绘画，对画画很自信。通过观察我也发现不少孩子们在课间或者午休时喜欢自由地涂涂画画。 我由此联想到很多家长最初在引导孩子认字时常用的看图识字、看图识词卡片，能很好地帮助孩子把认识事物与认识字词联系起来，让孩子在认识事物的同时潜移默
如何培养低年级学生自主学习的能力 《数学课程标准》中明确指出、“鼓励学生选择自己的学习方式”、“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。的确，学生是学习和发展的主体，要实现有效的学习，自主学习是基础。数学教学要努力实现先学后教，真正根据学生不同的学习需要施教，积极鼓励学生自主确定教学内容，自主选择教学方法，自主设计评价方式，真正地促进孩子的发展。因此，教师应该更新教学观念，确立主体地位；创设情境，实施愉快教学；教给方法，重视培养能力；课后延伸，养成良好习惯等。为学生自主学习创造良机，把数学教学的水平推向一个新的高度。 一、更新教学观念，确立主体地位。 心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显地告诉我们：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”这不应成为一句空话，或是贴在墙上不起眼的标语。首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角、主人。其次，要克服课堂教学中存在的“三多”（即教师讲得多、问得多、控制限制得多）和“三少”（即学生读得少、练得少、自主探究得少）的弊病。最后，教师在教学实践中，应该成为传播文化科学知识的艺术家，也应该成为传递治学方法、让学生成为真正主人的艺术家。因此，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报告 徐州市少华街小学王晴 一、课题提出的背景 新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”低年级写话教学是学生写作的起始阶段。针对这一阶段，《全日制语文课程标准》中指出：对写话有兴趣， 断, 1 2 力, 1 富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。《语文课程标准》也对低年级的写话明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。《语文课程标准》明确小学生的写话就是练笔，随时随地可以倾吐所闻、所思和所想。“提前写话”是根据低年级儿童的心理特点，充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期，科学地、有步骤地进行提前作文教学，激活学生的思维，开阔学生的思路，让学生“我手写我口”，使写作真正成为“童心、童真、
童趣”的流露。 ②《小学语文课程标准》对低年段的写话提出了明确的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物,写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”新课标鲜明地倡导写话要以兴趣为首。鼓励学生在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词语，来表达相对完整的内容，挥发自然的童心，并从中得到乐趣，而不是用字词去造句成篇。 2 2. 1.准备阶段：潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，上网检索国内外相关研究动态，编辑研究资料，并制定研究计划。 （本阶段研究时间：2012年8月—2012年9月） 2.实施阶段：以平时的写话教学为突破口，利用多种形式教学，针对如何激起学生的写话兴趣，开展具体研究操作。
培养低年级学生的写话能力 一、培养学生留心观察的习惯 1.教给学生观察的方法。九年义务教育小学语文教学大纲指出：“培养学生观察事物、分析事物的能力，这方面的能力从一年级就要注意培养。”观察是说话写话的前提和基础，小学生的观察能力往往单凭兴趣、东张西望不能观察到具体的事物，观察没有一定的顺序，这样留在脑海里的印象也是杂乱无章的，缺乏一定的条理性。因此，在观察动态和静态事物时，教师要教给学生细心观察的方法，使学生能够根据静态和动态的客观事物本身存在与变化的顺序进行观察。 2.培养学生观察的习惯。让学生随时留心周围的人和事，铭记于心。在写话时，可在头脑中随意筛选，让学生的“写话”有血有肉，不成为空洞干瘪的语言。这样坚持不懈，时间长了，学生的观察习惯就养成了，这样学生写话的前提就具备了。 二、坚持每日一句话 学生每天都有很多话说，甚至滔滔不绝，说起话来眉飞色舞，但要坚持选择其中有意义的一句话通顺地写下来，却是一件很难的事。教师要用心让学生准备一个不易坏的笔
记本，从不间断地让学生写。当然开头几个周，教师定期检查让学生形成习惯，让学生有觉得不写不自在的感觉。不过要讲求质量就得与家长通力配合。只要这样坚持，就会给学生的写话奠定坚实的基础。 三、充分肯定，不藐视 孩子的世界是斑斓的、充满童心的，有时我们看了学生写的句子会觉得这话毫无意义，内容浅显可笑，这时我们可不能一竿子打死，不可说：“你看，你写得这个像什么？该怎么怎么写……”这样孩子就怕了，不知该从何处着手；畏难了，再也不敢提笔“写话”了，这样相当于在孩子面前竖起了一座无法逾越的屏障。这样的做法仅体现了以教师为中心让学生做“写话”的奴隶，没有体现学生做作业的主人的精神。不符合新课程理念，不能与时俱进，这样的做法是不可行的。我们老师可不要盲目地拔高，揠苗助长，而要保护好学生写话的兴趣，这样学生写话的路径就畅通了。 四、每天坚持看一篇以上的文章 我们都知道：“知识在于积累。”“千里之行，始于足下。”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”因此，培养学生坚持阅读、积累知识是“写话”的动力源泉。 五、讲解方法 首先在讲课文时，根据课文介绍作者的写作方法，如课文某段的结构：“总起句、总结句等。”让学生学会用比
一年级看图写话(一) 教学目标： 1、培养、扶植，引导学生爱说乐说 2、提高学生造句能力，培养学生会说完整的话。 教学重点难点 1、培养学生会说完整的话 教学内容 一、常见的句式练习 1 练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。 “三素句”——谁在哪儿干什么 “四素句”，——什么时间谁在哪儿干什么 “五素句”。——什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情如何） 写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。 2 练写10种句式 即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……” “……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如： （1）山坡上有一片果树林。 （2）同学们在操场上做游戏。 （3）我听见了一阵敲门声。 （4）我看见他把地上的纸捡了起来。 （5）我是小学生。 （6）老师把作业判完了。 （7）陈乐乐没写完作业被老师批评了。 （8）今天听写我全对，我感到很高兴。
（9）我心想：我们班一定要的第一呀！ （10）老师说：“咱们班的同学真棒！” 二、提供丰富资料，创设直观情景。 一年级学生大都六七岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。由于图片能展示一 定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训 练是一种简单易行的方法。所以要让孩子作文有进步，我们可以给孩子们搜集一些主题鲜明的图让 他们进行说话写话训练。 三、充分利用教材，适时进行写话训练。 一年级的教学以识字为主，在识字的同时积累词汇，学生除了会读会写之外，还应该注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中可以提高学生运用语言的能力。刚开始学生可能不会，所以开 始先由老师用出现的词说一句话，学生写的方法，让学生体会如何运用这些词语。同时，说的句子 都与身边的人或事有关，让学生感受真实的话，写诚实的话。 四、鼓励写日记。用几句简单的话把每天发生在身边的事写出来。 优秀例子 （1）今天，我们班有一个同学流鼻血了，我好怕呀！很替他担心。下课老师带她去医院了，回来后，他爸爸把他接走了。我祝他身体健康起来，快点儿回到学校和我们一起学习。 （2）今天，老师说：“做好事的同学有一颗火热的心，做坏事的同学有一颗冰冷的心，火热的心一定会融化冰冷的心。”我一定会听老师的话，做一个好学生！ （3）今天是星期天，我和妈妈一起去公园玩。公园里的花开得真美呀！我闻闻这朵，问问那朵，觉得一朵比一朵香。有个小女孩想伸手去摘花，她妈妈告诉她，这些花是给大家观赏的，不能 随便摘。 总总之，一年级学生的写话训练应在学生不感到有负担的前提下完成，日积月累，循序渐进，长期坚持。
《小学低年级学生计算能力的培养与研究》 小课题研究结 盐池一小年级组 、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析） 1、课题的提出背景 计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。近年来，我们所 听的优质课、公开课、观摩课大多是新课程新增的内容，如找规律，统计，观察图形等。当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我发现一一孩子的计算能力下降了。通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能 力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，采取有效的措施和方法来培养学生的口算能力, 使学生的口算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。因此，如何提高学生的口算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。 2、课题核心概念的界定 计算能力应指学生数学基本计算速度和计算正确率。本课题的研究以现代课堂教学理论为理论依据。旨在研究在新课程实施中，在小学低年级数学课堂的教学中，造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率下降的原因，以及寻找如何能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略。 二、课题研究需解决的问题 早在几年前，泉山区文教局就开展了“堂堂清”的活动，我积极响应和学习 教育部门的有关精神，并付诸于自己的教学实践。我所任教的班级是学校的二年级（2），班级里的学生总体水平还不错。但是学生的计算口算能力较弱。在作业和考试的过程中往往因为计算而失分。因此在本课题研究需解决的问题上，已着重解决了以下问题: 1、了解本校学生在培养计算技能方面的发展现状，调查学生对于数学数学 基础知识的掌握情况,
提高低年级写话能力的几种方法 一、激发学生的口语交际是写话的前提 在口语交际课，安排许多贴近儿童生活的内容，对学生进行启发引导，组织学生进行交流；在上完体育课后，组织学生说说，在体育课中，都做了些什么？看到同学们干什么？给自己的小组同学交流；在学校开展的活动中，组织学生在班上交流；周末回家，家里有什么新鲜事，分享给大家听。在这个过程中教师充当得角色是组织者、引导者。让学生谈得朗朗上口、滔滔不绝。 在学生交流说完后，要求学生，把自己所说的话写几句通顺的话，写在作业本上，这样既提高了学生口语交际表达的能力，又达到学生写话的目的。因此，激发学生的口语交际是写话的前提。 二、选择合适的方法，采用多种方式激趣写话 在训练低年级写话的时候，依照全盘照搬、依葫芦画瓢显然行不通，根据学生的学习环境、学生的个别差异、心理需要等，设计或选择合适的方法，采用多种方式激发学生写话的兴趣。我在教学中采用以下几种方法： （一）通过DVD播放丰富多彩的画面培养学生写话 现在适合儿童的碟子比较多，里面有丰富多彩的画面，儿童的好奇心强，那些生动的画面能吸引他们的注意力，根据画面启发、引导学生练习写话更有兴趣。 （二）创设情景，发挥想象培养写话 在组织写话时，教师在黑板上用简笔画，画几个简单的图，如：山、小白兔、小树、小河、蘑菇等，让孩子想象，自己试着编一个小故事。孩子的想象非常的丰富，会给你带来精彩，更会给你带来成功的喜悦感。 （三）在玩耍、游戏中培养写话 在写话练习中，我引领活泼、好动的孩子们在广阔的天地里玩耍、游戏、体验和思考，并引导他们捕捉稍纵即逝的生活场景，写出自己与众不同的个性化的真情实感，一场突如其来的大雨，我会让学生去体验，去感受。课间十分中的精彩瞬间不容学生放过。 1
《课间十分钟》看图写话教学设计教学目标： 1．细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。 2．根据具体的情境，先说后写。 教学重点： 根据图画恰当地写几句完整的话 教学过程及设计： 一．谈话导入，激发兴趣。 这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看图写话小能手，你们有信心写好吗? 写话之前，老师先考一考你们积累词语的情况。 二、看图说词语。 1．（课件）出示课间同学们活动的图片： 请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？ 学生观察后，说一说想到的词语。 2.同学们积累的词语真多！你们一定能完成这次写话训练。 三、看图写话指导。 在写话之前，我们要了解写话的要求。出示写话要求：仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人物？他们在干什么？仔细观察他们的动作，请用几句话把图上意思连起来写一写。
学生读一读，并说一说有什么要求。 在黑板上板书:时间、地点、人物、事情、想像。 在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。 （一）指导观察图画。 我们的观察顺序是：整体——部分——整体。 观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？请你把它写在练习本上。 学生汇报。（快乐时光、课间十分钟、……） 看了图画，你知道图上画的是什么时间？谁想出哪些表示时间的词语，说一说。 学生说。（第二节下课后、星期二下午第二节体育课……） 图画画的是什么地方？请你说出表示地点的词语。 学生说。（操场上，走廊里…） 图上有哪些人物？给他们起个名字。 跳皮筋的是女孩，；打乒乓球的是男孩，跳绳的是…..） 图上的小朋友做了什么？请你说出来。 我们可以用“有的……有的……还有的”连起来说。 学生试说。 看几位小朋友都带着什么表情？说一说。 你知道他们的心情怎样？为什么呢？
浅谈小学低年级写话兴趣的培养 小学写话教学是小学语文教学的重要组成部分，而低年级写话教学是整个小学作文教学的基础，所以小学生的作文训练要从低年级开始抓起。怎样提升低年级学生的写话水平呢？本人认为培养和激发学生的写话兴趣是写好作文的第一步，是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是至关重要的。本人这些年一直从事低年级语文教学，对于如何激发学生的写话兴趣，谈几点肤浅的看法。 一、课外阅读是培养写话兴趣的温床 几乎地球人都知道，凡是语文成绩好写作水平高的学生，大多喜爱阅读课外书。小学生基本上只对故事性强的童话、神话、小故事或科幻一类的文学作品感兴趣，有的孩子甚至乐此不疲。教师要充分利用小学生的这个特点加以引导，尽可能地提供或推荐一些好的读物给学生阅读，在激发和增强学生的读书兴趣的同时，通过潜移默化的作用，让学生不知不觉地积累一些优美的词句和精彩的片段，并初步认知文章的结构和表达方法。 二、读书笔记是写话兴趣的宝库 只读不记，如入宝山而空归。无论是成人还是小学生，写读书笔记都是一种很好的读书方法，能够提升我们的思维水平和写作水平，所以，一定要促使学生养成做读书笔记的好习惯，让学生在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段。。。。。。学生在闲暇之余时常翻动这些笔记，反复吟诵，不但能增加读书的乐趣，而且能起到巩固积累的作用，写作时大量生动的语句就会涌向笔端，写出来语言就生动多了。同时写读书笔记还能积累大量素材，为孩子们今后的写作提供很多有用的资料。 三、讲故事是培养写话兴趣的前奏 小孩子都喜欢听故事，这也是他们爱看故事性读物的主要原因。故事书看得多了，学生都积累了很多的故事，这时教师能够组织各种不同形式的班级故事会，让学生把自己认为最精彩的短小故事（也能够是小笑话）讲给别人听。这个时候学生大多是无意识地尽可能按故事的原文来讲，但决不是背诵，因为学生在讲述中加进了很多自己的语言。我们要的就是这种效果，然后就让学生把自己讲的故事用笔写下来。学生大多对这种仿写比较感兴趣，虽然开始的时候很多学生语句生涩不通，甚至前言不搭后语，但久而久之一定有所改观，学生的兴趣也越来越浓，既提炼了学生的写作兴趣，又达到了练笔的效果，不失为作文入门的一种有效途径。 四、熟悉的内容是写作兴趣的助力器 经过前面三个积累和学步阶段之后，接下来就能够指导学生实行一些简单的写话练习了。一、二年级基本上是以看图写话为主，不管是单幅图还是多幅图，在选材上都应围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为写作内容，以激发学生的写作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的话表达出来。因为学生对图上的内容熟悉而又有兴趣，一看就懂，不必花费心思去猜图，所以学生在写作时能结合自己的实际实行合理的想象，有利于学生的自我发挥。比如图上画的是游戏，教师能够事先组织学生展开一次相同的游戏。游戏前要求学生留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后让学生说说游戏的过程以及游戏中最有趣的地方，讨论从游戏中得到的道理。这样学生玩得高高
浅谈低年级学生写话能力的培养 江苏省苏州市相城区北桥中心小学 吴林萍 写话，是高年级写作的基础。在低年级语文教学中有着不可低估的重要性，它关系着学生升入中高年级以后的作文水平。《语文课程标准》对低年级的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”那么，如何培养低年级学生的写话能力，为高年级写作打好坚实的基础呢？下面，我就谈谈多年来在培养低年级学生写话能力方面的一点做法和尝试。 一、培养写话兴趣。 崔峦老师曾这样说过：“低年级写句子、写话，最重要的是有兴趣，有表达的愿望。”“新课改”也把兴趣放在了第一位。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。那在教学中如何培养学生的学习兴趣呢？我的做法是运用多媒体的网络环境。多媒体网络不仅有静态的信息，还有许多动态的信息，让人能随心所欲地看到想看到的各种数据媒体信息和现
实状况。它把复杂的东西变得简单了，简化了学习的复杂性，提高了学生，特别是低年级学生的学习兴趣。 在教学苏教版第三册《青蛙看海》时，我把青蛙与苍鹰、小松鼠的对话场景精心制成课件，课堂上通过多媒体计算机展现在学生面前，声音与图像的渲染使每个学生都融入其中，都深深地喜欢上了青蛙，每个学生都很激动，跃跃欲试，争着发言，情景课件成功地营造了一种“乐说”的氛围，大大激发了学生说的兴趣。课至尾声，我叫学生把青蛙跟着松鼠到达山顶后看到的大海的样子和青蛙会说些什么写下来，“世上无难事”，“只要肯攀登”，“功夫不负有心人”……虽然是三言两语，但我不得不为他们的精彩鼓掌。 二、进行写话训练。 写话，对于低年级学生来说是一个难题，有些学生往往草草几语。这样，学生的写作水平很难提高。那如何进行低年级学生的写话训练呢？ １、结合句子练习进行写话训练。 低年级学生要写好一段话，首先要结合句子训练写好句子。如：我在教苏教版第三册《秋游》一课时，要
如何提高低年级学生看图写话的能力
如何提高低年级学生看图写话的能力|小学语文教学论文发布时间：2012-7-4 阅读次数：925 字体大小: 【小】【中】【大】 如何提高低年级学生看图写话的能力|小学语文教学论文 【内容摘要】看图写话是培养小学低年级学生语言组织能力的重要手段,也是训练学生语言表达能力的综合检测。写话教学对于整个小学阶段是极为重要的。它是作文起步阶段的训练,是培养儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的重要途径。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。 【关键词】看图写话细致观察开放思维化难为易激发兴趣畅所欲言 小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。接下来我想来谈谈我平时的一些做法。 一、细致观察看一看 我们周围的生活场景，无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。 二、开放思维想一想 有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。
各位老师，大家好！感谢大家来到今天的班主任沙龙。这一场班主任沙龙由我来为大家主讲，我演讲的主题是：如何培养低年级学生的自理能力。 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。 小学生到底应该具备哪些自理能力呢？《小学生日常行为规范》第二条是这样写的“尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。”第九条规定“衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。”从《小学生日常行为规范》可以看出，小学生的自理能力主要是指：自我服务性劳动，家庭生活服务性劳动。自我服务性劳动包括：梳头，洗脸，洗脚，洗澡，穿衣、裤，系红领巾，剪指甲，整理书包，刨铅笔，包书皮，铺床单，叠被子，折衣物等;家庭生活服务性劳动主要包括：扫地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗锅、碗、盆，择菜、切菜，削果皮，烧开水，煮面，煮小菜、汤等。 现在家长很重视学生的文化知识和基本技能的提高教育，也很努力地培养孩子们在各方面的兴趣。但往往忽视对孩子自理能力的培养。目前，社会上大多家庭为独生子女。四位大人围着一个小孩转。孩子们都成了“小皇帝”，“小公主”。家长们宠爱着，孩子们依赖着，他们依赖性强，动手能力差，生活自理困难。许多孩子只想知道的是自己应该得到什么，不知道自己也有责任，没有良好的责任感，做事情的时候常出现虎头蛇尾的情况，有的孩子经常出现自己的东西总是找不到……这就是自理能力的缺乏。究其原因，主要包括以下几点： 一、家庭成员的溺爱包办。现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养。比如，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意到了让孩子自己学做，培养孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母（尤其是爷爷奶奶）常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
低年级看图写话教学设计 设计想法：如何让低年级学生从学习观察单幅图过渡到练习观察多幅图？ 教学目标： 1、学习观察多幅图的观察方法。 2、学会使用省略号。 3、激起学生浓厚的写话兴趣，培养学生乐于表达的习惯。 教学重点: 学习观察多幅图的观察方法。 教学难点： 如何学会联系上下图片的意思，抓住多幅图所表达的主要图意去写话？ 教学过程： 一、视频导入，引起学生的观察兴趣。 师：亲爱的同学们，你们好，今天，老师要和同学们继续学习“看图说话”。 “看图写话”是我们低年级学习写话的一种重要习作方式。也是我们今后升入高年级学习写作文的一座桥梁。我们常说生活就是作文，我们平时看到的一幅幅画面表现的就是生活中的情景。当然我们看到
的画面种类有好多好多，比如街头的广告牌、生活照片、漫画，以及你们在电视上看到视频。现在，让我们一起看一段生活视频。（播放一段外国幽默的生活视频） 师：刚才老师仔细地看了看全班同学的神态表情，发现同学们都笑得很开心。有的同学用手捂着嘴笑，有的同学咧开嘴哈哈大笑，有时同学笑得双个眼睛都眯成了一条缝，还有的同学笑得东倒西歪……这个导演真是一个天才幽默家。 师：笑完过后，如果老师要求同学们把这段视频用文字的形式写下来，你能写好吗？ 生：举手不多。 师：这段视频是由多个画面组成得，对于我们低年级孩子来说有点困难，也就是今天我们要学习的内容：“如何观察多幅图。” 二、练习标点符号的使用，学习新标点。 师：一篇好的习作离不开正确地使用标点符号，正确地使用符点是我们写话中一个内容。下面让我们来做两条练习。 练习一：给下列各组句子分别加上恰当的标点符号。 1、乌鸦口渴了到处找水喝 2、我问李老师您带我们参观去吗 3、要是能把它画下来那多好啊
低年级写话兴趣培养之我见 [关键词]激发兴趣说话写话 面对低年级的孩子，我们该如何激发他们的写话兴趣，科学地进行写话教学，从而为整个小学作文教学起好步，开好头呢？《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。作为小学低年级教师，有义务有责任为孩子们快乐写话当好鸵手，珍视学生的写话兴趣，努力从他们的兴趣出发，还其一片芳草地，使其快乐、自由地描绘多彩童年。在日常教学中我做了这样一些探讨： 一、创设情景，激发写话兴趣 低年级孩子写话难的主要原因是识字量少，语言水平不高，更重要的是为没材料可写而发愁。因此，我们就应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的写话兴趣，为他们量身定做、设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写，达到“不吐不快”的境界。 1、在玩中写 爱玩，是每个孩子的天性。在起步作文中渗入玩的成分，让孩子在玩中学，结合玩来写，他们定会乐于说写，一句两句可以写，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短，总之是实事求是，说老实话，对自己负责。所以我经常抽出时间，尽情地与孩子们玩“猫捉老鼠”、“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”、“跳皮筋”、“小马过河”等游戏，让孩子们开开心心地活动，真真切切地体验，认认真真地观察，畅谈游戏规则、游戏玩法，游戏过程中孩子们的动作、表情、心情等，最后再写下来。“玩中写”增加了写话的素材，让孩子们意识到，观察生活，感受生活，写话就不难！比如说，我们班上有个同学玩了“捉迷藏”的游戏之后，她在日记中这样写到：今天下午的课外活动，我玩得特别高兴。在课外活动时，我和老师及同学一起玩“捉迷藏“的游戏。同学们要我先把眼睛闭上，他们先去躲起来。我问他们：“躲好了没有？”都说：“躲好了。”我就睁开眼睛去找他们。我转身一看，那不是李丹吗？她躲在花坛的后面，可是屁股却露在外面。她以为我看不见她，真好笑。 2、在生活中写 “生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。生活是多姿多彩的，生活是孩子们的乐园，生活也是孩子们的写话源泉。我们可以帮助孩子们睁开眼睛去观察万物，竖起耳朵去聆听天籁，
浅谈如何培养低年级学生的写话能力写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。小学一般从中年级开始学习写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。而对于二年级的学生来说，写话还没有入门或者是刚入门，这是我们在教学中的一个难点。学生往往一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行文不对题的话，或是从某些书上抄几句。我认为低年级写话应重在培养学生的写话兴趣和自信心。《新课标》在第一学段（一、二年级）写作教学的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。”兴趣是教学获得“成功”、“自信”的金钥匙，教学中要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时时保护孩子的自尊心、自信心，培养写话能力。 究竟怎样来培养低年级学生写话的兴趣，搞好小学生作文起步教学呢？下面是我在教学写话方面进行的尝试： 一、不过多要求写话的数量，只要能写一句完整的话 在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。比如，我布置了一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。有的学生写道：“今天，老师表扬我读课文流利，我很高兴。”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利。老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。 二、不过多要求写话的质量，只要能表达清楚自己的意思 写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。在教学中我也发现，有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写多句子，甚至写一段话。 三、不限制写话的内容及形式，想写什么，就写什么 在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务。指定写话内容与不确定写话内容相结合，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容，让学生感受到写话是一件轻松自在的学习活动。 四、放大亮点，培养写话兴趣。 兴趣是最好的老师，是求知的动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内
浅谈小学语文低年级学生说话能力的培养 陆柳杰 小学低年级的学生,总喜欢把自己的喜、怒、哀、乐表现出来,这就离不开说话,因此在进行低年级语文教学过程中,说话能力的培养尤其重要。但由于应试教育的影响,说话训练常在教学中被忽视,导致多数小学生说话能力不强。特别是低年级儿童生活经验少,词汇贫乏,很难讲出完整的句子,因此有的学生怕讲话,有些学生不敢在公众场合说话,一是怕说错,让人笑话,或挨批评,于是“少说为佳”。二是对话题不感兴趣,“话不投机半句多”,没话说。三是敷衍了事,问什么,答什么,很空洞。针对这一情况,我们在教学中应采取多种措施,想方设法激发学生说话的兴趣,逐步加强对小学生说话能力的培养。 一、评说结合,多鼓励学生 教师要为学生创造展示的机会。通过赞扬鼓励培养学生说话的兴趣一个人的说话能力与本身的认识水平有着密切的关系。不管是说话能力高还是说话能力低的学生,在受到表扬时,总是心情愉快、情绪高昂的。学生在成长过程中需要用不同的方式来证明自己的成就,以增强自信。因此,我在教学时,可以对一些表现好的学生通过画小红花来表扬学生,从而调动学生的积极性。也可以根据学生说的话给予恰如其分的评价,促使学生主动参与说话训练。在引导学生说话过程中,一边听一边喜形于色,偶尔画龙点睛讲评几句,待学生说完后,师生共同给予鼓励。学生就会兴趣盎然,纷纷争先恐后地要求参与,并且能主动地进入说话的情境中,既培养了兴趣又树立了他们的自信心。效果倍增。教师对于学生的表现行为,应该采取多表扬少批评的评价方式,捕捉学生的优点和闪光点,及时给与表扬和奖励,只有这样才能保护和增进学生的自信心和自尊心,调动学生的积极学习的情感。 二、创设多种情境,激发说话兴趣 由于小学低年级学生在学习过程中容易受情感因素影响的特点,教师要巧妙地创设各种情境,以激发学生学习知识的良好动机,借助兴趣的动力,促使学生积极参与,乐于参与。低年级学生以想象见长,给学生创设一种宽松的表达环境.让他们不拘形式、自由表达,是提高口语交际能力的一个好办法。好玩好动是孩子的天性,根据这个特点,把说话训练通过玩玩演演的形式进行,让妙趣横生的课堂表演成为孩子们乐说的动力。可以让孩子扮演课本中的人物,使课堂气氛十分活跃,在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中,既能走进文本，又能理解了课本,更能提高了学生的说话能力。 二、结合看图学文,培养学生说话能力 在课本中,有很多副妙趣横生的插图,这些插图新颖活泼、形象直观富有儿童
小课题研究集体学习材料 如何提高小学二年级学生写话能力 课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强 指导与训练。具体措施如下： 一、加强阅读，重视积累 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准
备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话 打好基础。 二、重视说话训练 除了课堂上进行说话训练外，利用活动课对学生进行训练。让学生说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。 三、写话从最简单入手，循序渐进 从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。 坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。
如何提高二年级小学生写话水平 写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生文不成句，前言不搭后语。就如何提高二年级小学生写话能力我谈谈自己的具体做法： 1、加强阅读，重视积累 我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，读适于学生读的课外书，如小学生学习报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。 2、重视说话训练 除了课堂上给学生创设进行说话机会训练外，利用语文园地中的口语交际课，让学生进行说话训练，先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。 3、写话从最简单入手，循序渐进 （1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的； 4、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用优、良、中、差这些字眼。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”…… 总之，只要作为老师的我们，肯下功夫去探讨，勇于实践，学生的写话水平一定会有所进步的。
浅谈如何培养低年级学生的计算能力 计算存在于数学学习的每一个领域之中，学生的数学学习离不开计算。培养小学生具有一定的计算能力，更是小学教学中的一项重要任务。然而，低年级学生在计算过程中，经常会出现这样或那样的错误。例如，不是看错数字，就是写错数字：不是抄错数字，就是漏写符号；不是加法忘了进位，减法忘了退位，就是加法当减法做，乘法做成了除法；有时会出现一些无法理解的错误。因此，怎样提高低年级学生的计算能力？我认为必须做好以下几点： 一、创设教学情境，培养计算的兴趣 心理学研究表明：学习需要的产生也取决于学习材料的呈现方式。一般而言，教师形象生动地讲授、画图、幻灯、录像、实验演示等教学方式的有效配合，都会有助于学生对学习材料和学习活动产生直接的学习兴趣。直接的学习兴趣总是使学生在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。如在教学两位数加整十数、一位数（不进位）的教学过程中，多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友问好并自我介绍。小轿车：“我有三个座位。”中客车：“我有三十个座位。”大客车：“我有45个座位。”根据这一教学情境我让学生提出加法计算的数学问题，并进一步进行计算。然而有的学生在计算45+30、45+3时就发现不知道该怎么算，从而产生了学习新的计算方法的需要，使计算教学成为丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。在教学中，还应充分利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事，吸引学生想出结果，学习计算。精彩的情境创设，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣和学习愿望。因此教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态。如在教学十几减9时，我以故事导入：春天到了，天气暖洋洋的，小兔弟弟一大早就挎着小篮子上街去了。小兔弟弟来到水果超市，看到又大又红的桃，开心极了，就对小猴先生说：“小猴先生，我想买一些桃。”小猴先生说：“可爱的小兔，我只剩下1盒桃和这3个桃了。你想买几个桃呀？”小兔弟弟说：“小猴先生，我想买9个。”（教师边讲故事，边演示故事情节）我马上提问：请小朋友想一想，一盒桃再加3个桃，小猴先生一共有几个桃？小猴弟弟买了9个桃，还剩多少个桃？算式怎么列？通过创设这一个问题情境，让学生产生学习数学的愿望和兴趣。 二、打好口算基础，提高计算能力 《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”一年级开始学生就学习口算，从口算十以内的加减法到二十以内进退位的加减法。再到下学期学习百以内的加减法。我们可以感受到计算学习就象爬台阶、滚雪球一样，计算难度越来越大。基础的牢固与否直接影响到后续的学习，尤其在学习了两位数加减两位数的笔算后学生之间计算能力的差异会日渐拉开了距离。因此，计算教学中，口算能力的培养十分重要。 （1）坚持每节课1－2分钟的基本口算训练。 口算的技能、技巧的形成和熟练程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，所以我规定了每节数学课必须在开始时安排1－2分钟地口算基本训练。 （2）口算内容有计划，要求有层次。 口算的内容必须有计划、有目的地安排。新、旧知识必须交叉混合训练，针对学