湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代码：[749] 考试科目名称：教育学基础综合
一、考试形式与试卷结构
1)试卷成绩及考试时间
本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
2)答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
3)试卷内容结构
各部分内容所占分值为：
教育学原理约120分
中国教育史约60分
外国教育史约60分
教育心理学约60分
4)题型结构
名词解释题：14小题，每小题5分，共70分
简答题：7小题，每小题15分，共105分
分析论述题：5小题，每小题25分，共125分
二、考试内容与考试要求
本《考试大纲》作为硕士研究生入学考试“教育学基础综合”科目的指导性文件，旨在为硕士研究生培养选拔合格生源。引导考生全面理解教育学学科知识体系，夯实专业基础，全面提升专业创新能力和综合实践能力。
教育学原理
考试目标：
1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解学生、教师、学校等教育要素的性质、内涵和历史变迁。
3、熟悉并掌握学校各种教育活动，包括课程和教学、德育、体育、美育、劳动教育、班级管理和教育科研等。
4、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
考试内容：
一、什么是教育学
（一）教育：以育人为中心的活动
教育是引导人性向善的过程。教育是实现儿童精神成长和自我生成的过程。
（二）教育学：一门古老而常新的学问
教育学的萌芽、独立形态的教育学、教育学的多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育着作、教育思想和教育理论。
（三）学校教育学：以教师发展为中心
引导教师领悟教育的真谛；拓展教师的教育理论思维；发展教师的反思能力；促进教师专业成长。
二、教育的产生与发展
（一）教育的起源
口耳相传的时代；文字出现对教育的影响；学校作为专门的教育机构。
（二）教育发展的历史形态
原始形态的教育；古代教育的特点；现代教育的形成。
（三）当代学校教育体系的形成
教育法定为一种义务；当代学校教育体系；终身教育的出现。
（四）教育发展的基本规律
教育的历史就是人的历史；教育具有相对独立性；教育适应并促进社会发展。
三、教育观的形成与嬗变
（一）什么是教育观
教育观的内涵；教育观的功用。
（二）西方教育观的发展
各时期有代表性有影响的教育家、教育着作、教育思想和教育观点。
（三）中国教育观的发展
各时期有代表性有影响的教育家、教育着作、教育思想和教育观点。
（四）当代学校教育的基本理念
人本主义教育理念；终身教育理念；公民教育理念；国际理解教育理念；素质教育理念。
四、当代教育改革与发展
（一）21世纪教育改革的背景
知识经济；科技革命；多元文化。
（二）当代教育改革的基本趋势
全球化与国际理解教育；教育民主化与全民教育；互联网与教育信息化；学习社会与终身教育。
（三）教育走向人本
以人为本：当下教育的现实呼唤；提升人性：当代教育走向人本之路。
五、教育目的
（一）教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的作用；教育目的的层次结构。
（二）教育目的的基本依据
教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；教育目的体现人们的教育理想；教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律；马克思主义关于人的全面发展学说。
（三）我国的教育目的
1、我国教育目的的基本精神
坚持社会主义方向；培养全面发展的人；培养现代人的品质。
2、全面推进素质教育
素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
六、学生
（一）儿童观的演变
小大人：儿童作为成人的延伸；儿童的发现；走向儿童本位。
（二）学校教育中的学生
学生的教育需要；学生发展的一般特点；学生在学校教育中的定位。
（三）学生的自主发展
学生自主发展的内涵与意义；学生的学习；学生的权利与责任。
七、教师
（一）教师职业的历史
教师职业在西方的历史；教师职业在中国的历史。
（二）教师的角色与责任
教师角色的定位；教师的责任。
（三）教师的基本素养
教师的职业道德素养；教师的专业知识素养；教师的专业能力素养。
（四）教师专业自主发展
教师专业自主发展的内涵与意义；教师专业自主发展的外在条件；教师专业自主发展的内在途径。
八、学校
（一）学校的变迁
学校的产生；学校在中国的变迁；学校在西方的变迁；当代学校的特点与趋势。
（二）学校性质
学校作为教学的场所；学校是专门的教育机构；学校是一种社会组织；学校是“专业学习共同体”。
（三）学校结构
学校结构类型；学校结构体系；学校结构变革。
（四）学校文化
学校文化的基本特征；学校文化的育人功能；学校文化的自主发展。
九、课程
（一）课程概述
1、课程的内涵与意义
课程是教育目的实现的主要途径；课程是教师开展教学的主要依据；课程是学生吸取知识的主要载体；课程是评估教学质量的主要参照标准。
2、课程的基本类型、
学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、显性课程与隐性课程。
3、影响课程的主要因素。
社会、知识、儿童。
（二）我国中小学课程
1、我国中小学的课程目标
“知识—技能”目标、“过程—方法”目标、“情感态度与价值观”目标。
2、我国中小学的课程结构
整体设置九年一贯的义务教育课程；高中以分科课程为主；从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程；农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
3、我国中小学的课程内容
凸显能力；联系生活；紧跟时代；关注情感。
（三）教材及其使用
教材、教科书与课程内容；教材的结构；教材的使用。
（四）校本课程的开发
1、校本课程的内涵与意义
弥补国家课程不足；形成学校办学特色；促进学生个性形成；提升教师专业水平。
2、校本课程开发的基本步骤
环境分析、课程目标设置、课程组织与实施、课程评价。
3、校本课程开发中的教师
树立大课程观；转变教师角色；提升课程开发的专业能力；培养参与意识和合作精神。
十、教学
（一）教学概述
1、教学的基本任务和基本目标
教给学生基础知识和基本技能；发展学生的智能和品德；培养学生的审美情趣和个性心理品质。
2、教学过程的特点
特殊的认识过程；促进学生发展的过程；师生教学信息交流的过程。
3、与教学相关的理论
赫尔巴特：传统教学理论。杜威：现代教学理论。凯洛夫：苏联传统教学理论。赞可夫：教学与发展理论。布鲁纳：结构教学理论。巴班斯基：教学过程最优化理论。罗杰斯等：人本主义情感教学理论。冯.格拉塞斯费尔德等：建构主义教学理论。
（二）教学的准备
1、了解学生
2、设计教学目标和进程
尊重学生的主体地位；全面分析教学内容；从教师自身实际出发；恰当运用现代教育技术。
3、编写教学方案
（三）教学方法及其有效运用
1、常用的教学方法
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、探究教学法、自学指导法。
2、教学方法的有效运用
发挥教学方法的整体功能；坚持启发式教学指导思想；综合运用各种教学方法；灵活、机智地运用教学方法。
（四）课堂教学的组织与管理
1、班级教学的组织
建立班级行为规范；合理使用领导者权力；实施有效的教学措施。
2、课堂教学气氛的营造
3、课堂问题行为的应对
忽略不计、非语言提醒、正面表扬、言语提醒、合理惩罚。
（五）如何评价教学
1、学生学业成绩的评价
学业成绩评定的依据；学生成绩评定的试题编制；学业成绩评定的主要方式；学业成绩评定的结果处理。
2、教师教学行为的评价
同行评价、学生评价、自我评价。
十一、德育
（一）德育活动的内涵
德育的内涵与意义；德育目标与德育内容；德育过程及其规律。
（二）学校德育的基本理论
代表性人物的重要德育思想。
（三）德育的基本方法
1、常用的德育方法
说服教育法、情感陶冶法、实践锻炼法、自我教育法、榜样示范法、品德评价法等方法的涵义和要求。
2、德育方法的选择与运用
德育方法选择的依据；德育方法的运用；德育方法的变革
（四）坚持正面教育
正面教育的内涵；实施正面教育的基本要求；正面教育与学生自我发展。
十二、德育、美育与劳动教育
（一）体育活动
体育的内涵与意义；学校体育活动的内容；学校体育活动的组织形式；学校体育活动的基本要求。
（二）美育活动
美育的内涵与意义；学校美育活动的基本任务；学校美育活动的具体内容；学校美育活动的途径；学校美育活动的基本要求。
（三）劳动教育活动
劳动教育活动的内涵与意义；学校劳动教育活动的基本目标；学校劳动教育活动的内容；学校劳动教育活动的途径。
（四）课外活动
课外活动的涵义；课外活动的特点；课外活动的任务；课外活动的内容；课外活动的形式；课外活动的基本要求；课外活动的组织。
十三、班级管理
（一）班级与学生发展
班级的历史；班级的特征；班级的教育功能。
（二）班级管理
班级管理的基本内容；班级管理的目标；走向班级自治。
（三）班主任
班主任的角色定位；班主任的专业素养；班主任专业发展的途径。
十四、教育科研
（一）教育科研的内涵与意义
什么是教育科研；教育科研促进教师专业发展；教育科研提升学校教育质量。
（二）基于校本的研究
校本研究的内涵；校本研究的必要性；校本研究的三种力量。
（三）教师从事教育科研的方法
行动研究、叙事研究、个案研究三种研究方法的内涵与过程。
（四）教师成为研究者
研究成果的合理表达；研究是一种态度；在研究中解放教师。
中国教育史
考试目标：
1、系统掌握中国教育史的教育事件、教育史实、教育人物等基本概念、基础知识和基本方法。
2、理解中国教育史上的教育制度、教育实践、教育思想及其相互关系。
3、能够运用中国教育史的基本理论和基本方法来分析和解决教育现实问题。
考试内容：
一、绪论
（一）教育史的性质和研究对象
教育史的性质；教育史的研究对象。
（二）教育史的功能和价值
展现性功能；思辨性功能；应用性功能；人文性功能。
二、中国传统教育的缘起和奠基
（一）中国教育的起源
教育起源于人类生存和生活的需要。
（二）六艺教育与稷下学宫
六艺、学在官府、学在四夷、官师合一、稷下学宫、期会；
稷下学宫的性质、功能和办学特点及其对后世高等教育发展的影响。
（三）先秦时期的教育思想
有教无类、性相近习相远、庶富教、学而优则仕、文行忠信、善端说、恶端说、染
丝说、三纲领、八条目、《论语》、《六经》、《大学》、《中庸》、《学记》、《劝学》孔子教学内容思想的特点；孔子教师思想的主要内容；墨子的人性论及其教育个体
作用思想；墨子的教育内容思想及其特点；墨子“述作结合”教育原则思想及其现代借
鉴价值；孟荀人性论及其教育作用思想异同比较；孟子“大丈夫”人格及其标准；荀子
教学过程思想的主要内容；荀子的教师思想及其评价；《学记》教学原则思想的主要内容；《中庸》教学过程思想的主要内容。
三、中国传统教育的建立和拓展
（一）文教政策与选士制度
独尊儒术、《五经》、《对贤良策》、《白虎通义》、《熹平石经》、师法家法、五经博士、《五经正义》、《开成石经》、《师说》、察举制、九品中正制、科举制、贤良方正、孝廉、秀才、明经、进士、设科射策、常科、制科、
汉代独尊儒术文教政策的主要内容及其影响；科举考试的类别、科目与方法。
（二）学校制度的建立
太学、鸿都门学、文翁兴学、讲堂、都讲、次第相传、圣化、五经课试法、晋国子学、宋四学、总明观、梁五馆、门人、弟子、六学一馆、四门学、崇玄学、束修礼。
唐代教育制度的特点。
（三）汉唐时期的教育思想
贾谊的教育社会作用思想及其现代意义；董仲舒的“圣化”教学思想及其当代价值；韩愈的教师思想分析评价。
四、中国传统教育的完善和式微
（一）官学的完备与衰微
学田制、三舍法、《四书》、《三经新义》、《州县学敕令格式》、升斋等第法、积分法、分斋教学法（苏湖教法）、蒙古国子学、回回国子学、蒙古字学、监生历事制、六堂肄业制、六等黜陟法、社学、义学、八股。
北宋三次兴学的主要措施及其影响。
（二）书院的兴起与衍变
书院、会讲制、讲会制、朱张会讲、鹅湖之会、《白鹿洞书院学规》、东林书院、漳南书院。
北宋、南宋的主要书院；漳南书院计划的主要内容。
（三）宋元明清时期的教育思想
朱子读书法；存天理灭人欲、致良知；朱熹教育阶段划分及其教育思想；朱子读书法的主要内容；北宋、南宋的主要书院；北宋三次兴学的主要措施及其影响；漳南书院计划的主要内容；王夫之教育社会作用思想及其现代价值；胡瑗、颜元分斋教学思想及其现代价值。
五、中国现代教育的萌生与探索
（一）现代教育的萌生
马礼逊学堂、宁波女学、京师同文馆、福州船政学堂、万木草堂、时务学堂、天津中西学堂、南洋公学、经正女学。
洋务学堂的类别及其举例；百日维新期间的教育改革措施。
（二）现代学制的建构
学部；壬寅-癸卯学制、壬子-癸丑学制、壬戌学制；清末教育宗旨、民初教育方针；壬戌学制的指导标准。
（三）现代教育的改革与实验
20世纪二三十年代的教育思潮。
（四）清末民国时期的教育思想（上）
中体西用、《劝学篇》；张之洞、康有为、梁启超、严复等人的教育思想。
（五）清末民国时期的教育思想（下）
五育并举；思想自由、兼容并包；大职业教育主义；生活教育、平民教育、乡村教育。
五育并举教育方针的主要内容；陶行知生活教育思想的主要内容；晏阳初平民教育思想的主要内容；蔡元培的高等教育思想及其当代借鉴价值；黄炎培的“大职业教育思想”及其当代借鉴价值；陶行知的创造思想及其当代价值。
外国教育史
考试目标：
1、系统掌握一些必要的基本知识，了解教育发展的历史过程及史实。
2、理解西方主要教育思想、教育制度、教育活动的演变过程及规律。
3、能够以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，对各种教育思想和问题进行客观的分析和评价。
考试内容：
一、古代东方文明古国的教育
（一）巴比伦的教育
（二）古代埃及的教育
（三）古代印度的教育
（四）古代东方文明古国的教育特点
1、产生了最早的科学知识，文字以及学校教育
2、教育具有强烈的阶级性及等级性
3、教育内容丰富
4、教育机构种类繁多
5、教学方法简单，体罚盛行
6、知识常是统治阶级的专利，教师地位较高
7、文明及文化教育甚为古老，但源远而流不长
二、古代希腊的教育
（一）荷马时期的教育
（二）古风及古典时期的教育（以斯巴达、雅典为代表）（三）古典时期（后期）的教育
智者学派的贡献
三、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想（一）苏格拉底
1、“美德即知识”（知识即道德）
2、苏格拉底问答法
（二）柏拉图
1、理念论
2、灵魂回忆说
3、《理想国》中的教育观
4、历史地位及影响
（三）亚里士多德
1、教育的作用
2、灵魂说与和谐教育
（1）灵魂说
（2）和谐教育
3、儿童的年龄分期及教育内容
4、论自由教育
5、历史地位及影响
四、古代罗马的教育
（一）共和时期的教育
（二）帝国时期的教育
（三）基督教的兴起与教育
（四）古代罗马的教育思想
1、西塞罗
2、昆体良
3、奥古斯丁
五、中世纪的教育
（一）西欧中世纪前期的教育（5—11世纪）
基督教教育：
世俗封建主的教育：
（二）西欧中世纪后期的教育
1、城市学校的兴起
2、西欧中世纪大学
中世纪大学产生的意义：
（1）是新的社会因素的反映；
（2）突破了教会对高等教育的垄断；
（3）推动了世俗文化和自然科学的进步及文化交流，打破了封建闭塞状态，促进了城市的发展，并为文艺复兴作了一定的思想准备；
（4）标志着现代欧洲大学的起源。
六、拜占廷与阿拉伯的教育
（一）拜占廷的教育
（二）阿拉伯帝国的教育
1、以伊斯兰教义为主导，在教权之下实施，学校多附设于清真寺。
2、具有强烈世俗性及宗教宽容性，对外来文化兼收并蓄。
3、注重科学教育。
4、教育实践发达，但理论比较贫弱，致使其影响力变弱。
七、文艺复兴与宗教改革时期的教育
（一）人文主义教育
人文主义教育的特征
人文主义教育的成果
人文主义教育的缺点
（二）新教教育
1、马丁·路德的教育主张
2、加尔文的教育主张
3、英国国教会与教育
（三）天主教教育
八、夸美纽斯的教育思想
（一）论教育的目的和作用
（二）论教育适应自然原则
（三）论统一学制
（四）班级授课制及学年制
（五）教学原则及教学方法
（六）道德教育
（七）夸美纽斯的历史地位
九、近代六国教育的发展（1640－19世纪末）
近代教育的总体趋势：
就其进步的一面来说，体现为四“化”：公立化、义务化、世俗化、实科化（一）17—19世纪的英国教育
1、教育领导体制
2、幼儿学校
3、初等教育
4、中等教育
5、高等教育
（二）17—19世纪的法国教育
1、18世纪末法国资产阶级革命时期的教改方案及法令
2、大学区制
3、19世纪的教育
（1）初等教育
《基佐教育法》《法卢法案》《费里法令》
（2）中等教育
主要类型：国立中学、市立中学
（3）高等教育
（三）17—19世纪的德国教育
1、17至18世纪的教育
2、泛爱主义教育运动
3、19世纪上半期的教育
4、19世纪后期的教育
（四）17—19世纪的俄国教育
1、18世纪前的教育发展概况
2、彼得一世的教育改革
3、19世纪的教育概况
（1）1804年的教改
（2）20年代后的全面倒退
（3）60年代的教改
（4）70年代—20世纪初的教育
（五）17—19世纪的美国教育
1、独立以前的教育概况
2、独立以后的教育发展
3、南北战争后的教育
（六）17—19世纪的日本教育
1、明治维新前的教育概况
2、明治维新时期的教育改革
十、洛克的教育思想
（一）哲学观点：发展了培根的经验论，提出了“白板说”。
（二）论教育的目的、任务、作用
（三）论体育与养护（健康教育）
（四）论德育
（五）论智育
（六）洛克的历史地位
1、虽非首次，但详细论证了白板说，成为教育学上这一观点的着名代表
2、是教育家中第一个用经验论哲学或感觉经验论心理学来建立自己体系的人
3、是西方教育史上外铄论这一教育及儿童心理发展理论的宗师
4、强调了德育、体育的重要性，赋予了丰富的内容，提高了它们在教育学中的地位。对
智育内容、方法也有所贡献
十一、卢梭的教育思想
1、自然教育理论
2、自然教育的目标及原则
3、自然教育的目标：培养自然人
4、年龄分期及各年龄段的教育
5、卢梭在教育史上的地位
（1）对封建专制的极端憎恨，对传统教育的猛烈批判，发出了时代最强音。
（2）要求深入研究儿童的身心特点，遵循自然而施教，成为近代儿童研究的先行者及内发论的宗师。
（3）驳斥了历史上沿袭已久的“原罪说”及“预成论”的儿童观，确立了以儿童为中心的新儿童观。
十二、裴斯泰洛齐的教育思想
1、论教育的目的
2、论教育心理化
3、要素教育原理
4、历史地位
（1）是教育史上提倡及实施爱的教育，献身教育的千古楷模
（2）首次提出了教育心理学化的口号，开启了近代教育心理学化运动的序幕
（3）努力根据心理学原理解决教育问题，创立了要素教育理论；还研究了初等教育的一般原理及各科教学法，推动19世纪初等教育的发展
（4）首次实施了教劳结合并积累了丰富的经验
（5）丰富了和谐发展的教育理论
十三、赫尔巴特的教育思想
1、伦理学思想与教育目的
2、论儿童的管理
3、心理学与教学理论
4、历史地位
（1）教育思想总体上反映了19世纪德国资产阶级两重性的特点：既有进步的一面，亦不乏保守的一面。
（2）首先明确提出心理学是一门科学，并试图在心理学和伦理学的基础上建立系统的教育学理论。他是近代试图使教育学成为一门科学的开山祖
（3）许多具体的意见，如关于教学阶段、教学方法、教育性教学原则、兴趣的论述等都具有一定的价值
（4）为文科中学教学奠定了理论基础
（5）其教育思想的主要特点是重视教师的主导作用，对儿童的严格管教，以及主知主义的系统课堂教学，因此后来被杜威称为“传统教育”的代表。杜威称其心理学是“教师心理学”，而不是“儿童心理学”
十四、第斯多惠的教育思想
1、教育的目的
2、教育的基本原则
3、教学理论
4、教学原则与教学方法
5、历史地位：对师范教育与教学理论贡献很大，获“德国教师的教师”之美称
十五、福禄倍尔的教育思想
1、教育目的：认为教育的目的就在于揭示潜存在人体内的“神的本原”
2、教育原则：内在发展的原则、自然适应性原则、自动的原则
3、幼儿园理论
4、历史地位
（1）顺应19世纪以来发展幼儿社会教育的需要，创立了系统的幼儿园教育理论，对推动幼儿教育发展发挥了重要作用
（2）广泛宣传了幼儿社会教育的思想，组织了幼儿教师的培训工作
（3）使得幼儿社会教育成为教育实际工作和教育理论中的一个独立部门
（4）福禄倍尔还研究了学校教育方面的问题。其儿童教育观成为对19世纪末欧美儿童中心主义教育思潮的思想渊源之一
十六、其他教育家的教育思想
1、欧文的教育思想
2、乌申斯基的教育思想
3、斯宾塞的教育思想
十七、20世纪前后欧美教育思潮与教育实验
（一）欧洲的新教育运动
1、新学校运动
2、新学校的特点
3、新教育的基本原则
（二）美国的进步教育运动
1、进步教育的兴起阶段（19世纪70年代～20世纪初）
2、进步教育的蓬勃发展阶段（20世纪初～20年代末）
3、后期进步教育运动（20世纪20年代末～50年代）
（三）实验教育学
（四）凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”
1、公民教育的含义
2、公民的主要资格：
3、公民教育的内容
4、通过劳作学校实施公民教育
5、影响
十八、蒙台梭利的教育思想
1、思想渊源
2、儿童发展观
3、教育观
4、蒙台梭利教学法
5、福禄倍尔与蒙台梭利教育思想比较
6、历史地位
?由于蒙氏的出现，使得幼儿教育思想多元化了
?虽几经沉浮，蒙氏教育思想及教法对世界幼儿教育产生深远影响?蒙氏关于早期教育、智力及心理发展的思想都受到推崇
?许多国家建立了蒙氏学校，或推行蒙氏教法，并不断发展完善十九、杜威的教育思想
（一）理论基础
1、实用主义哲学
2、心理学理论
3、社会学理论
(二）思想渊源
（三）论教育的本质
1、教育即生长
2、教育即经验的改造
3、教育即生活
（四）课程与教材
（五）思维步骤与教学阶段
（六）杜威教育思想的特点及评价
（七）传统教育与现代教育
二十、20世纪上半期的苏联教育
（一）教改的第一份重要文件—《统一劳动学校宣言》（二）20年代苏联学校的教改
（三）30年代苏联教育的整顿
二十一、20世纪下半期的苏联教育
（一）50年代末开始的5次教改
（二）1964年至70年代初的教改
（三）1977年至1984年的教改
（四）1984年的教改
（五）80年代末的教改
二十二、马卡连柯的教育思想
（一）对人的高度尊重和严格要求相结合
（二）集体主义教育
（三）劳动教育
（四）纪律教育
（五）马卡连柯的历史地位
二十三、凯洛夫的教育思想
（一）教育的起源
（二）教育的本质
（三）教育的作用
（四）共产主义教育的目的、任务
（五）教学理论
二十四、赞科夫的教学论思想
（一）论教学与发展的关系
（二）实验教学体系的教学原则
（三）赞科夫与凯洛夫教育思想比较
（四）赞科夫“新体系”的反响及评价
二十五、苏霍姆林斯基的教育思想
（一）论校长工作
（二）怎样领导学校
（三）必须贯彻全面和谐发展的教育思想
（四）论劳动及劳动教育
（五）论德育
（六）论智育
（七）苏霍姆林斯基的影响及评价
（八）苏氏理论的特点
二十六、20世纪五国教育的改革与发展
?现代教育的发展趋势：
?（教育对象）民主化
?（教育手段、内容）科学化
?（教育管理）法制化
?（教育联系）国际化
?（教育年限）终生化
（一）英国的教育
1、英国一、二次大战间的教育
《巴尔福尔教育法》：
《费舍教育法》：
比较重要的方案或调查报告有：《哈多报告》、《斯宾斯报告》、《诺伍德报告》2、二次大战后的教育改革
《巴特勒法》（1944年颁布）：
3、50年代后英国教育的新发展
4、《1988年英国教育改革法》
（二）法国的教育
1、一、二次大战间的教育
2、二次大战后的教改
《郎之万一华伦教改方案》
3、1959年的两项教改法令：《教育改革法令》及《国家与私立学校关系法案》
4、1975年的《哈比改革法案》
5、法国高等教育的改革
《富尔法案》（1968）
（三）德国的教育
1、共和时期的教育
2、纳粹统治时期的教育
3、战后联邦德国的教育
（四）日本的教育
1、一、二次大战间的教育
2、二次大战后的教改
（五）美国的教育
1、一、二次大战间的教育
2、二次大战后的教改
《国防教育法》：美国联邦政府1958年颁布的国防教育法系战后最重要的教育法令
3、战后美国中等教育的改革
4、战后美国中小学的课程改革
5、1965年以后教育的动向
二十七、现代欧美教育思潮（略）
（一）改造主义教育
（二）要素主义教育
（三）永恒主义教育
（四）新托马斯主义教育
2018考研教育学专业基础综合真题及答案 选择题： 1．某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有（D） A.正面显性功能 B.负面显性功能 C.正面隐性功能 D.负面隐性功能 【解析】正向功能是有助于；负向功能是阻碍；显性功能是主观目标与客观结果相符的情况；隐性功能与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。 2．教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的是（D） A.差异性和阶段性 B.差异性和顺序性 C.不均衡性和差异性 D.阶段性和顺序性 【解析】教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展；教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。故本题选 D。 3．对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人能力的手段，这种观点属（B） A.冲突论 B.文凭理论 C.结构理论 D.劳动力市场理论 【解析】筛选假设理论，又称文凭理论，它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。故本题选 B。 4．农耕时代教育的目的是强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养。信息时代更注重创新型人才的培养，这说明教育的目的受限制于（生产力） A.文化传统 B.生产方式 【解析】生产力发展水平制约着一个社会的教育目的。 17.1912 年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出五育并举的教育方针，其中超越政治的教育为（） 实利主义教育、世界观教育 实利主义教育、军国民教育 世界观教育、美感教育
333教育综合考研分数构成 本文系统介绍333教育综合考研难度，就业方向，学费介绍，333教育综合考研参考书，333教育综合考研初试经验五大方面的问题，凯程333教育综合老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 一、333教育综合会复试分数线是多少？ 2015年教育硕士专业复试分数总成绩不低于310分，且政治英语成绩不低于50分，专业课不低于85分。复试内容包含对专业能力、专业外语及口语、逻辑分析、创新潜质和综合素质等方面进行深度考查。 考研复试面试不用担心，凯程考研有系统的专业课内容培训，日常问题培训，还要进行三次以上的模拟面试，还有对应的复试面试题库，你提前准备好里面的问题答案，确保你能够在面试上游刃有余，很多老师问题都是我们在模拟面试准备过的。 二、333教育综合考研的一些学习方法解读 （一）参考书的阅读方法 （1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。 （2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。 （3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。 （二）学习笔记的整理方法 （1）第一遍学习教材的时候，做笔记主要是归纳主要内容，最好可以整理出知识框架记到笔记本上，同时记下重要知识点，如假设条件，公式，结论，缺陷等。记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理，并用自己的语言表达出来，有效地加深印象。第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度，但是切记第一遍学习要夯实基础，不能一味地追求速度。第一遍要以稳、细为主，而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。并且在后期逐步脱离教材以后，笔记是一个很方便携带的知识宝典，可以方便随时查阅相关的知识点。 （2）第一遍的学习笔记和书本知识比较相近，且以基本知识点为主。第二遍学习的时候可以结合第一遍的笔记查漏补缺，记下自己生疏的或者是任何觉得重要的知识点。再到后期做题的时候注意记下典型题目和错题。 （3）做笔记要注意分类和编排，便于查询。可以在不同的阶段使用大小合适的不同的笔记本。也可以使用统一的笔记本但是要注意各项内容不要混杂在以前，不利于以后的查阅。同时注意编好页码等序号。另外注意每隔一定时间对于在此期间自己所做的笔记进行相应的复印备份，以防原件丢失。统一的参考书书店可以买到，但是笔记是独一无二的，笔记是整个复习过程的心血所得，一定要好好保管。 三、333教育综合考研333教育综合复习建议 333教育综合的题型分为三大类：名词解释、简答题、分析论述题三种题型，包括四门课程：教育学原理，教育心理学，中国教育史，外国教育史。这是教育硕士考研里面最难攻克的一门课，因为知识点内容多，背的东西多，还特别繁杂。
考研教育学专业基础综合（中外教育史）-试卷44 (总分：66.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：18，分数：36.00) 1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.“天子失官，学在四夷”是( )时期的历史现实，其结果是打破了“学在官府”的局面。 （分数：2.00） A.商代 B.夏代 C.战国 D.春秋√ 解析： 3.主张培养“虚壹而静”学习态度的是( )。 （分数：2.00） A.孟子 B.荀子√ C.朱熹 D.王夫之 解析： 4.今古文之争是汉代重要的文化现象，在汉代持续了( )余年。 （分数：2.00） A.150 B.200 √ C.100 D.250 解析： 5.“庆历兴学”的发起者是( )。 （分数：2.00） A.司马光 B.蔡京 C.范仲淹√ D.王安石 解析： 6.“心学”作为我国古代重要的学术流派之一，产生于( )。 （分数：2.00） A.宋代 B.元代 C.明代√ D.清代 解析： 7.在华基督教传教士于( )在上海举行第二次大会，决定将。1877年成立的“学校与教科书委员会”改组为“中华教育会”。 （分数：2.00） A.1879年 B.1890年√ C.1892年
解析： 8.在中国近代教育史上，认为当时中国基础教育薄弱，提出应缓办大学、大办小学的教育家是( )。 （分数：2.00） A.蔡元培 B.严复 C.王国维 D.梁启超√ 解析： 9.下面不属于苏区培养高级干部学校的是( )。 （分数：2.00） A.苏维埃大学 B.抗日军政大学 C.红军大学 D.中央列宁师范学校√ 解析： 10.黄炎培早期职业教育思想更多以解决( )问题为重。 （分数：2.00） A.社会发展 B.个人生计√ C.外部环境适应 D.国家强盛 解析： 11.《理想国》是西方伟大的教育家( )的作品，它与卢梭的《爱弥儿》、杜威的的《民主主义与教育》被称为三个里程碑。 （分数：2.00） A.柏拉图√ B.亚里士多德 C.苏格拉底 D.西塞罗 解析： 12.在教学的组织形式方面，最早提出分班教学的思想的是( )。 （分数：2.00） A.孔子 B.西塞罗 C.昆体良√ D.夸美纽斯 解析： 13.欧洲中世纪学校教育中的“七艺”指文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、( )等。 （分数：2.00） A.逻辑 B.音乐√ C.体育 D.美术 解析： 14.文艺复兴时期，主张培养“完全的绅士”的教育家是( )。 （分数：2.00） A.莫尔 B.蒙一√
2019考研教育学专业基础综合真题及答案 一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和 A.教师中心 B.学校中心 C.学生中心 D.活动中心 【答案】A 2.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是 A.经验主义课程论 B.学科中心课程论 C.存在主义课程论 D.后现代主义课程论 【答案】B 3.只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是 A.程序教学模式 B.发现教学模式 C.掌握学习教学模式 D.非指导性教学模式 【答案】C 4.下列文件中，最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是 A.《中共中央关于教育体制改革的决定》 B.《中国教育改革和发展纲要》 C.《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 D.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 【答案】A 5.按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.准习俗水平 【答案】B 6.在—个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有 A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 D不均衡性 【答案】D 7.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是 A.目标评价模式 B.目标游离评价模式 C.背景、输人、过程、结果评价模式 D.差距评价模式 【答案】A 8.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于
333教育综合考研大纲完整内容 内容来源：凯程考研徐影老师。 333教育综合考试大纲 一、考查目标 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 （四）试卷题型结构 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题： 4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分 三、考查范围 教育学原理 一、考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 二、考查内容 一、教育学概述 （一）教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。 二、教育的概念 （一）教育的质的规定性 教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 （二）教育的基本要素 教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
2019年考研教育学基础知识复习提纲（完整版） 第一章教育与教育学（基础章） 第一节教育的认识 一、教育的概念（从理念上认识） （一）教育的日常用法 作为一种过程 有三类作为一种方法 作为一种社会制度 （二）教育的词源educare “引出”的意思。在我国，“教”与“学”是词源。 （三）教育的定义（★★★代表重点） 1、从社会的角度定义。 有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。 狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 更狭义的：教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义。 教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。出发点是“学习”和“学习者”。 3、二者的缺陷。 社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。 个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。 4、准确的定义： 教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 A、实践性 B、耦合过程 C、动力性 D、社会性、历史性、文化性 二、教育的要素（从系统的角度认识）★★★ （一）教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 1、必须有明确的教育目的 2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命 3、教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认 识，来引导、促进、规范个体发展的人。 4、教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” （二）学习者 1、使用“学习者”这个概念的原因。 有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。 2、学习者的特征有四个：。 a)不同人有着不同的学习目的；
333教育综合考研全程个人心得 内容来源：凯程考研徐影老师。 一、起初准备（买书、定学校） 我可能是考研大军里准备最晚的哪一个，开始准备考研已经是八月份了，身边好多同学都已经早就开始了自己的考研生活，我要考的专业是学科教学（英语），而我的本科专业是商务英语，只有英语是重合的，而我的重点自然而然就放在了333教育综合上，我之前不知道333教育综合那么多内容要看，拿到那个大纲我傻眼了，哇，好多内容啊，我要怎么看呢？因为当时什么都不懂，和现在的你们一样，我在网上报了一个新东方的视频辅导班，后来才知道那是311，又很麻烦的转让了还折钱了，接着我又在网上买了大纲规定的所有书，每一本，因为我觉得只有把这些书都买了心里才放心。我本来是想考上师的，所以就去了上师，因为那有认识的人，我买了上师规定的所有的书，但我还是先从333开始准备的，但是后来看了上师程星华编写的那本《应用语言学》，我本来以为很简单，但是我看了那本书后犹豫了，再加上上师今年又增了一本《英语教学法》，我更加犹豫了，333本来就那么所内容，我根本没有多余的时间再分给语言学、教学法，所以，我在9月底的时候毅然决定换学校。 二、333教育综合的准备 因为上师的333和我要考的学校的333都一样，所以很庆幸，我在上师图书馆看书的时候准备的333即使换了要报考的学校也是能用的上的。起初我在上师图书馆看333，我第一遍是根据大纲把王道俊、郭文安的《教育学》根据大纲看了一遍，这第一遍就很痛苦，因为书上有些东西不是那么有条理，需要你自己去总结，我之前也没接触过，所以自己摸索很痛苦。就这样痛苦的看完了第一遍的教育学，感觉很凌乱。后来，我把教育学放在一边开始着手心理学，因为我知道教育心理学很抽象，有很多专业的概念、术语都是根本不懂的，再加上我买的心理学的书上的内容和教育学不一样，教育学的书上的顺序都是和333的那个大纲对应的，而教育心理学是和大纲完全不对应的，你根本找不到你要找的东西，我迷茫了很久，找了好多书，花了好长时间把心理学大纲上规定的东西都看了一遍，有不懂的地方就上网搜，就这样把心理学理解了一遍，至于中国教育史和外国教育史因为我一直都觉得很简单，所以第一遍的复习就没有看。 第一遍就这样把教育学和教育心理学看了一遍，这一遍下来根本没有什么印象，看的很痛苦，没有任何重点，一看就是厚厚的书，每天都带着厚厚的书，带就带了，要是能看进去还好，可我一点都看不去，所以我决定开始一个浩大的工程，那就是整理333教育综合的笔记，因为你们也都看过书，书上那么多东西，没有重点，即使是自己划了重点也是这一句话，那一句话，跳来跳去的看，记忆起来太困难！！也许你们听着会说，不就整理个笔记吗，有什么。对啊，我刚开始也是这样想的，不就整理个笔记嘛，天天写很快就能写好，可是在我真正开始做这项工作的时候，我发现我错了，我在上师大的图书馆，每天从七点半就在门口等着抢位子，除了吃饭、上厕所，其他的时间都是在不停的写字，每天都到九点半关门才回去，这种日子坚持了近两个月，我本以为我写一遍还能加深一遍印象，可是我错了，因为内容太多太多了，不抓紧根本写不完，所以脑海里想的就有一件事情，那就是赶紧整理完赶紧背，因为考研就是一场战争吗，谁赢取了宝贵的时间谁就赢取了胜利！！我除了买了
西南大学全日制教育硕士考研333教育综合复习建议 333教育综合的题型分为三大类：名词解释、简答题、分析论述题三种题型，包括四门课程：教育学原理，教育心理学，中国教育史，外国教育史。这是西南大学教育硕士考研里面最难攻克的一门课，因为知识点内容多，背的东西多，还特别繁杂。 凯程老师指出，在西南大学全日制教育硕士考研的准备过程中，一定要牢记基础知识、基本概念、基本原理。对知识的掌握要有轻重之分，抓重点，找主次。各个学科都是紧密联系的，复习的过程中，一定注意跨章节，跨学科之间的联系。 另外333是不需要死记课本的，凯程考研西南大学教育硕士老师会提供专业的辅导讲义和远程辅导视频，视频全程下来考生就会牢牢掌握基本知识点，打好扎实的基础。凯程老师会提供一本333的大纲解析，然后带领学生结合着各学校历年真题来整理笔记。为什么要结合历年真题呢？因为重点都在历年真题里，凯程老师通过对比历年真题发现里面出题的重复率是很高的。比如“中体西用”“简述孔子的教育理念”等等，同样一道题目，可能前年是A 学校出的，去年B学校又出了，而今年C学校又出了。在讲课过程中，凯程老师会带领学生把重点与一般的重点区分开来，让学生做到心中有数。 此外，凯程老师注重培养学生紧密结合生活实际、关注热点、学会思考的能力，重视用所学的知识和方法来分析现实教育问题。重视培养学生做题能力，提供给学生专门的习题并配有专门的习题解析。习题在复习的过程中具有至关重要的位置。倘若平时只是进行看和记的训练，却很少练习解题，那么考试过程中就会因生疏而导致不适应感，平时讲课过程中凯程老师通过模拟训练来发现学生复习过程中的问题和可以改建的地方。 西南大学全日制教育硕士考研难度分析 本文系统介绍西南大学全日制教育硕士考研难度，西南大学全日制教育硕士就业方向，西南大学全日制教育硕士学费介绍，西南大学全日制教育硕士考研参考书，西南大学全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，凯程西南大学全日制教育硕士老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 一、西南大学全日制教育硕士考研难度大不大，跨专业的人考上的多不多? 总体来说，西南大学的教育硕士考研难度不大，院校招生量较大，2015年西南大学全日制教育硕士专业计划招生人数200人左右，专业课复习很容易，考试题目难度不高。据统计，西南大学大全日制教育硕士录取的人基本都是跨专业的学生。 据凯程从西南大学内部统计数据得知，每年教育硕士考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。其次，教育硕士考研考试科目里，333教育综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。在凯程辅导班里很多这样三跨考生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。
西大教育学基础综合（666）267分考研经验 考研总分：390教育学基础综合（666）：267分 一路走过，辛酸与欢乐，只有自己体会。考研是一场持久战，只要你选择了一个方向，并为之坚持，相信期待的结果即将出现在你的眼前。所以，加油。本人15年参西大教育学的考试，初试专业得分:267分。下面就复习过程中遇到的问题和复习策略详细记述下来，为即将参加教育学学基础综合（666）的同学提供一些借鉴和思考。此为个人思路，请结合自身情况，选择使用。如果有关于教育学基础综合（666）的相关问题，也可咨询QQ：512333594 公共课： 西南大学今年的政治、英语是走国家线。44分，感觉其实很低。但是要注意，在参加复试中仅有1人英语为44分（专业：254分），所以不要抱着踩线的心理，那样比较要冒险（一年一次，谨慎）。据笔者统计分析，参加西大复试的人中，英语政治普遍在125—145分之间。其实差距也还是蛮大的。不能让这两科拉你的后腿，争取在初试中把政治英语分数考好一点，尽量往中间线靠。（130分），这样就不存在多大的差距。从而保证在复试中的优势地位。 政治：（复习策略） 政治，其实是考试中相对容易的一个科目，暑假之后再开始复习都行，不过前期一定要把历年真题过一遍，至少知道考试的题型。如果报了辅导班、跟着辅导班的节奏就行。其中每个阶段的重心不一样，这个在以后会具体阐述。现在的重点的英语和专业课的教材（暑假之前至少过一遍吧）。 9月份的左右，可以开始政治的复习了，先把政治的整体框架熟悉、对其中的重要知识点有一些了解，做到心中有数。如果报了辅导班的，跟着辅导班的资料，多看几遍就行。 10月份，这时候有一套很火的书《风中劲草》【笔记+章节习题+习题详解】，建议大家可以买一下，资料的编排体系不错，全是知识重点，用不同的方式标注出来，方便记忆，也助于快速理清思路。其中有一本章节习题（选自考研真题库），这样你做的次数多了，自然明白真题的来龙去脉，有助于提升复习效率。如果有不理解的地方，就看那本习题详解，相信其中的解释会让你找到答案。不过题型各位，不要在马克思主义基本原理的题目上较真，毕竟我们不是出题的老师，难免理解的不一样。
2016年教育学333综合考试大纲 注意：本大纲为参考性考试大纲，是考生需要掌握的基本内容。 I考查目标 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 II考试形式 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 （四）试卷题型结构 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题：4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题20分，共80分 2教育学原理 III考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 IV考查内容 一、教育学概述 （一）教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。 二、教育的概念 （一）教育的质的规定性 教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 （二）教育的基本要素 教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。 （三）教育的历史发展 古代教育的特点；现代教育的特点。
浙江大学教育学基础720 一、选择题 1、孟禄是哪个教育学派代表 2、科学教育学奠基人是谁 3、教育无目的论谁提出 4、掌握学习法谁提出 5、不愤不启，愤什么意思 6、定县实验谁实行的 7、最早的幼儿园谁开办的 考了很多人名，无论是教育史还是教育学还是学习心理学。 二、辨析 1、课程改革，增加了综合实践课程，意味着比学科课程更加重要 2、骑士教育的培养目标是统治管理的大臣 3、教育研究方法没有好坏之分 三、简答 1、如何培养良好的师生关系
2、赫尔巴特教育性教学的基本观点 3、道德体谅模式基本观点 4、韦纳归因理论 5、教育研究中，文献综述里，个人观点与研究者观点不一致，如何科学合理地处理 四、论述 1、一段材料，涂尔干关于教育目的的评论。问社会改造主义教育基本观点，如何评价。 2、1922新学制新在哪，评价。 3、学习风格是哪种，沉思型，冲动型。如何更好地发挥。学习风格对学习的影响。学习风格的教育含义。 4、行动研究的步骤，举例分析 南京师范大学教育学专业基础658 一、名词解释6个 1、教学 2、学校教育制度
3、产婆术 4、学习策略 二、简答，4个，一个15分。 1、课程理论 2、我国教育目的 3、课堂纪律管理策略 三、分析，3个，一个30分。 1、观察学习过程并举例 2、布卢姆教学目标分类及评价方式 四、论述，2个，一个45分 1、中学教育 2、素质教育 南京师范大学教育学基础综合628 一、20题单选(每题两分) 二、判断
1、儿童的身心发展决定教育的方向 2、正强化就是奖励，负强化就是惩罚 3、骑士教育是一种培养骑师的学校教育 4、信度是多次测量结果基本一致 三、简答(每题十五分) 1、简述当代教育制度改革方向 2、美国公立学校特点 3、书院的教育教学特点 4、定量研究报告的内容 四、论述(每题二十分) 1、谈谈你对教育回归生活的认识 2、蔡元培北大改革措施 3、品德培养与改进的条件 4、行动研究与实验研究的区别 五、材料(30分)
2015考研全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》重难点笔记汇总《教育学基础》考试复习提纲 第一章教育与教育学（基础章） 第一节教育的认识 第二节教育的历史发展 第三节教育学的产生与发展 第四节教育学的价值 第二章教育功能（重点章） 第一节教育功能的概述 第二节教育的个体发展功能 第三节教育的社会发展功能 第四节教育功能的形成与释放 第三章教育目的（重点章） 第一节教育目的的类型及其功能 第二节教育目的的选择与确立 第三节我国的教育目的 第四章教育制度（次重点章） 第一节教育制度概述 第二节现代学校教育制度 第三节我国现行学校教育制度 第五章教师与学生（次重点章） 第一节教师 第二节学生 第三节师生关系 第六章课程（重点章） 第一节课程与课程理论
第二节课程组织 第三节课程改革的发展趋势 第七章课堂教学（重点章） 第一节教学与教学理论 第二节课堂教学设计 第三节课堂教学策略 第八章学校教育与学生生活（次重点章）第一节生活、生活世界与学生生活 第二节学校教育与生活的关系 第三节生活环境与学生的心理及行为失范第四节学生的学校生活 第五节书本知识与生活经验 第六节回归生活世界的学校教育 第九章班级管理与班主任工作（非重点章）第一节班级组织 第二节班级管理的内容 第三节班主任工作 第十章学生评价（次重点章） 第一节学生评价概述 第二节学生学业评价 第三节学生品德评价 第四节学生综合素质评价 第十一章教师的教育研究（次重点章） 第一节教师即研究者 第二节教师教育研究与教育行动研究 第三节教师教育研究的基本方法 第十二章教育改革与发展（次重点章）
第一节教育改革与发展历程的世纪回顾 第二节当今世界教育发展水平的比较 第三节当代世界教育思潮的宏观演变 第四节21世纪世界教育发展的趋势 第一章教育与教育学（基础章） 第一节教育的认识 一、教育的概念（从理念上认识） （一）教育的日常用法 作为一种过程 有三类：作为一种方法 作为一种社会制度 （二）教育的词源 educare “引出”的意思。 在我国，“教”与“学”是词源。 （三）教育的定义（★★★代表重点） 1、从社会的角度定义。 有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。 狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 更狭义的：教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义。 教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。出发点是“学习”和“学习者”。 3、二者的缺陷。 社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。 个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。 4、准确的定义： 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 A、实践性 B、耦合过程
333教育综合考研复习计划 本文系统介绍333教育综合考研难度，就业方向，学费介绍，333教育综合考研参考书，333教育综合考研初试经验五大方面的问题，凯程333教育综合老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 一、333教育综合考研333教育综合复习建议 333教育综合的题型分为三大类：名词解释、简答题、分析论述题三种题型，包括四门课程：教育学原理，教育心理学，中国教育史，外国教育史。这是教育硕士考研里面最难攻克的一门课，因为知识点内容多，背的东西多，还特别繁杂。 凯程老师指出，在333教育综合考研的准备过程中，一定要牢记基础知识、基本概念、基本原理。对知识的掌握要有轻重之分，抓重点，找主次。各个学科都是紧密联系的，复习的过程中，一定注意跨章节，跨学科之间的联系。 另外333是不需要死记课本的，凯程考研教育硕士老师会提供专业的辅导讲义和远程辅导视频，视频全程下来考生就会牢牢掌握基本知识点，打好扎实的基础。凯程老师会提供一本333的大纲解析，然后带领学生结合着各学校历年真题来整理笔记。为什么要结合历年真题呢？因为重点都在历年真题里，凯程老师通过对比历年真题发现里面出题的重复率是很高的。比如“中体西用”“简述孔子的教育理念”等等，同样一道题目，可能前年是A学校出的，去年B学校又出了，而今年C学校又出了。在讲课过程中，凯程老师会带领学生把重点与一般的重点区分开来，让学生做到心中有数。 此外，凯程老师注重培养学生紧密结合生活实际、关注热点、学会思考的能力，重视用所学的知识和方法来分析现实教育问题。重视培养学生做题能力，提供给学生专门的习题并配有专门的习题解析。习题在复习的过程中具有至关重要的位置。倘若平时只是进行看和记的训练，却很少练习解题，那么考试过程中就会因生疏而导致不适应感，平时讲课过程中凯程老师通过模拟训练来发现学生复习过程中的问题和可以改建的地方。 二、如何调节考研的心态 稳定的心态：其实我觉得只要做到全力以赴，然后中间不徘徊、不彷徨，认定目标，心态基本上都是稳定的，成功的学生，除了刚开始纠结于考不考得上这个问题紧张心绪不稳定之外，后来都挺稳定的，至少从表面上看上去是这样的，或许内心深处还是不太稳定的，而且偶尔还是会出现抓狂的情况，不过很快就好了。还有就是建议大家不要逢人就说自己要考教育硕士，感觉自己考教育硕士挺牛逼，其实，你要想清楚，考哪里不牛逼，考上哪里才牛逼，你考上后再告诉别人才显得你牛逼。因为总有些人会很善意地规劝你要实际点，不要太不自量力，尤其是你的最好最亲的朋友，而这对你的考研的心态有很严重的影响，到初试结束，都没几个人知道我考教育硕士。 效率与时间：要记住效率第一,时间第二，就是说在保证效率的前提下再去延长复习的时间，不要每天十几个小时，基本都是瞌睡昏昏地过去的，那还不如几小时高效率的复习，大家看高效的学生，每天都是六点半醒，其实这到后面已经是一种习惯，都不给自己设置闹铃，自然醒，不过也不是每天都能这么早醒来，一周两周都会出现一次那种睡到八九点的情况，我想这是身体的需要的，所以从来也不刻意强制自己每天都准时起来，这是我的想法，还有就是当你坐在桌前感觉学不动的时候,出去听听歌或者看看财经新闻啥的放松放松。 坚定的意志：考研是个没有硝烟的持久战，在这场战争中，你要时刻警醒，不然随时都会有倒下的可能。而且，它不像高考那样，每天都有老师催着，每个月都会有模拟考试检验
2017考研教育学专业基础综合（311）真题 来源：文都教育 一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是 A.实用主义教育学 B.批判教育学 C.实验教育学 D.文化教育学 2.我国社会主义教育目的的理论基础是 A.社会本位论 B.个人本位论 C.国家本位论 D.人的全面发展理论 3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是 A.价值澄清模式 B.认识发展模式 C.体谅模式 D.社会学习模式 4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于 A.分析 B.理解 C.评价 D.综合
5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于 A.评价目的不同 B.评价方法不同 C.评价内容不同 D.评价主体不同 6.我国1958年确立的教育方针强调 A.教育必须与生产劳动相结合 B.全面实施素质教育 C.坚持立德树人 D.培养社会主义建设者和接班人 7.我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生物学》一个科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于 A.融合课程 B.综合课程 C.分科课程 D.核心课程 8.学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择 A.程序教学模式 B.掌握教学模式 C.探究教育模式 D.范例教学模式 年教育学颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于 A.课程管理的改革 B.课程结构的改革 C.课程内容的改革 D.课程组织的改革
考研333教育综合经验之内容结构和分值 (感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 一、试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 二、试卷题型结构 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题：4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题20分，共80分 333教育综合试题都是主观题，教育综合考试试卷满分为150分，考试时间为180分钟，由于各招生院校是自主命题，历年的考试试题具有很大的参考价值。希望帮到你 如何选择考研辅导班 考研过程中，大家肯定会选择辅导班，关于报辅导班的问题我有几个特别的建议，如何选择合适的辅导班，是有方法的。 方法1：了解这个机构历年考上的情况，有没有视频版的经验谈，考上多少人。这个得详细了解一下，这样就能大致判断出这个机构情况怎么样。例如凯程，2013年考入五道口金融学院29人，占五道口录取总人数50%，名单和经验谈都在网站有公布，是非常可信。
方法2：看资料，看看这个机构有没有配套的资料和课程，如果连讲义都拿不出来，说明他们没有开课经验。据我所知，凯程是有完整的配套体系的。 方法3：实地去考查，看看他们有没有正规的学校，有没有教学楼、食堂、宿舍、操场等设施。 方法4：和咨询老师详细沟通，看看是否专业。通过这样的几个策略，就基本能够搞定了。 考研全程复习安排: （1）起步阶段（第一轮复习） 首轮复习的目的是全面夯实基础。英语、数学复习都具有基础性和长期性的特点，而专业课内容庞杂，因此它们的第一轮复习都安排在起步期。政治复习可以暂缓，等新大纲出版后再进入首轮复习。 （2）强化阶段（第二轮复习） 所有科目的第二轮复习都安排在强化期。这一阶段要从全面基础复习转入重点专项复习，对各科重点、难点进行提炼和把握；同时注意解题能力的训练。 （3）冲刺阶段（第三轮复习） 本阶段复习要解决两个问题：一是归纳总结，升华提炼，查漏补缺，二是强化应试训练,模拟考试 考研辅导班有用吗? 首先有用是肯定有用的，考研辅导班内部资料以及考研的程序，步骤，专家指导，押题，针对性教学还是比较不错的. 举一个最简单的例子,为什么奥运会高水平运动员都有高水平的教练,而不是自己在家里训练,这是社会化分工,高水平的教练员能够让运动员快速提升成绩,少走弯路,提供高质量的指导,再加上运动员的刻苦训练
2011年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题 一、单项选择题：第1?45题。下列每题给出的四个选项中，只有一个选 项符合试题要求。 1 ．以教育理论自身作为专门研究对象的学科称为 ( ) 。 A.教育学B .比较教育学.元教育学D .教育哲学 2．世界近代教育发展的重要成就之一是实施了 ( ) 。 A.补偿教育B .义务教育C .终身教育D .回归教育 3．根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过 渡的时期。针对这一发展特点，教师在教学中应加强对学生 A.运算能力的培养B .操作能力的培养 C.具体思维能力的培养D .抽象思维能力的培养 4．把教育方针规定为“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产 劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人” 的文献是 ( ) 。 A ． B ． C ． D ． 5．某校将全体学 生分成两批，一批上午在教室里上课，另一批上午在学校 的图书馆、体育馆、工厂、商店等场所进行有组织的活动，上下午对调。这种 做法属于 ( ) 。 A.二部制B .工读制C .复式教学D .合作教学 6．学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学校 之间的 ( ) 。 A.主导与辅助关系B .领导与从属关系 C ?合作与竞争关系 D .衔接与分工关系 7. 布鲁纳说：“任何学科的任何知识都可以用智力上诚实的方式，教给任 何阶段的任何儿童。”这种观点属于 ( ) 。 A.结构主义课程论B .经验主义课程论 C ?要素主义课程论 D .社会改造主义课程论 8. 把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不 打破学科界限。这种课程属于 ( ) 。 A.活动课程B .核心课程C .相关课程D .融合课程 9. 将一个班的学生按能力分组，各组以不同的进度完成相同的课业。这种 能力分组属于 ( ) 。 A.作业分组制B .活动分组制C .异质分组制D .混合能力分组制 10. 通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展 阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己一个阶段的道德推理， 但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴道德推理，这种现象被 科尔伯格等人称为 ( ) 。 A.皮格马利翁效应B .俄狄浦斯效应C .布莱特效应D .布朗效应 11. 20世纪 60 年代以来，许多国家推行“教育先行”改革，以促进国民 经济快速发展。这种政策的理论基础是 ( ) 。 A.教育万能论B .劳动力市场理论C .筛选假设理论D .人力资本理论 中国人民共和国义务教育法》 中共中 央关于教育体制改革的决定》 中华人 民共和国教育法》 中国教育改革和发 展纲要》
《教育学基础》考研配套考研真题与考研考 点复习 第一部分考研真题精选 一、单项选择题 1某类课程的组织形式如下图所示。这类课程是（）。[统考2013研] A．相关课程 B．融合课程 C．广域课程 D．核心课程 【答案】D查看答案 【解析】课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。核心课程是一种课程设计。在此设计中，儿童的学习有一个中心，所有的学习活动都围绕着这个中心进行。分为三种类型：一是以学科为核心，即以分科、相关、融合或广域课程为核心；二是以
活动为核心，作为联络各种教学内容的手段；三是以社会生活领域或社会问题为核心，上图正是第三种类型的核心课程。 2马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。[四川师范大学2014研] A．教育同生产劳动相结合 B．教育同生活相结合 C．教育同娱乐活动相结合 D．改造旧式劳动分工 【答案】A查看答案 【解析】马克思早在《资本论》中所指出：“从工厂制度中萌发了未来教育的幼芽，未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”因此答案选A。 3教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的（）。[四川师范大学2015研] A．个体社会化功能 B．个体个性化功能 C．个体谋生功能 D．个体享用功能 【答案】A查看答案 【解析】教育具有促进个体个性化和个体社会化的功能。其中，个体的社会化是个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲 （科目：教育综合） 一、考查目标 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 （四）试卷题型结构 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题： 4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分 三、考查范围 教育学原理 一、考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 二、考查内容 一、教育学概述 （一）教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。 二、教育的概念 （一）教育的质的规定性 教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 （二）教育的基本要素 教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。 （三）教育的历史发展
2017年333教育综合考试大纲 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲 （科目：教育综合） 一、考查目标 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 （四）试卷题型结构 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分
简答题：4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题20分，共80分 三、考查范围 教育学原理 一、考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 二、考查内容 一、教育学概述 （一）教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。 二、教育的概念 （一）教育的质的规定性
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 （二）教育的基本要素 教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。（三）教育的历史发展 古代教育的特点；现代教育的特点。 （四）教育概念的界定 广义教育；狭义教育。 三、教育与人的发展 （一）人的发展概述 人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。 （二）影响人的发展的基本因素 遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。 （三）教育对人的发展的重大作用 教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。 四、教育与社会发展 （一）教育的社会制约性 生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制