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阅读教学要学会等待
作者：李玉彪王铫
来源：《读写算》2013年第45期
【摘要】他强调读文和用心贵在创造。阅读教学要重视学生独特感受、体验与理解。为
了聆听更多学生的独特感受和独特体验，为了提高全体学生的语文素养，在阅读教学中要学会等待。在一些关键处教师还要学会“领一领”，让每一个学生都动起来，形成宽松、和谐、活泼的课堂气氛，让学生更好地品味教材。我们应为学生作些知识上或学法上的铺垫，使他们“跳一跳，摘得到”。给学生一些适当的肯定或赞许，也能使学生获得动力。本文从创设情境，注重激趣、当好向导、给学生以动起来的“跳板”、给学生跃起的动力等方面进行阐述。
【关键词】阅读激发兴趣等待走进文本
很长一段时间以来，我们学生的阅读水平发展不均衡，很多学生在阅读课中只是象征性的参与者，有的干脆眼巴巴地坐在那儿，等着听教师去述说。此种现状的出现，和老师阅读教学的一些做法不可分；有些教师在阅读教学中，怕耽误时间，影响进度，提出的问题容不得学生去思考，或只象征性地叫几名学生起来说说而已，把本该学生说的话都留给自己说了。当然，教师课前钻研过教材，说起来要比学生快还要好，而且更符合“标准”。长时间下去，学生阅读能力将会大大打折，这样一来阅读教学又会有何效果呢？为了全面提高学生阅读水平，阅读教学中一定要学会等待。
实践总要有过程，教师要给学生充足的时间保障，给学生进行语言品味时间。不要为了把自已的话讲完，而不容学生说。教师在学生与课文之间，应该做一个“红娘”，引导学生去发现、发掘体味语文的美，与文本深入地对话下去，而不应该做个令人讨厌的“第三者”！教师要倾听那些欲言未吐的孩子究竟会说些什么，要等等那些“悟性”稍慢的学生来完成自己的阅读实践。阅读教学课堂中不要一包到底，应该把属于学生的时间还给他们。我们当教师的不要老是把文章嚼得太烂，要留有一些空白，让学生去思考、去感悟。让开放式的教学真真正正地回到课堂中，恢复学生的地位。这样学生不只是听众或象征性的参与者了，他们就会注意力集中，思维活跃。如此一来，阅读教学在这样的氛围中开展还会收效甚微吗？肯定会效果显著的。
当然，阅读教学中的等待，不是教师的袖手旁观，在课堂中任意由学生自己去想。在一些关键处，教师还要学会“领一领”，让每一个学生都动起来，形成宽松、和谐、活泼的课堂气氛，让学生更好地品味教材，从而全面提高语文素养。那么，如何才能不需要多等待，而能让学生多动起来呢？下面结合我多年的教学经验，谈谈如下几点：
一、创设情境，注重激趣
在我们的阅读教学中，要激发学生的阅读欲望和动机，让他们乐于去思考和体会。作为教师要深钻教材，要想想学生在阅读中可能出现哪些疑虑，自己该怎样去引导。要努力创设出情