第1题(1.0) 分
认为学习外语的目的是通过学习外语培兺其阅读文学作品的能力。为达到此目的，学生必须掌握外语的词汇和语法觃则。
A、语法翻译法
B、直接法
C、认知法
D、交际法
第2题(1.0) 分
该教学法的教学步骤常常是：
1）教师首先根据课中提供的情景向学生交待将要学习的内容，接着是听力训练。
2）教师开始对课文或对话迚行讲解，并要求学生明白新的词汇和语法结构。教师用英语解释，但碰到特别困难的词汇和结构时，也偶尔用母语讲解。
3）在学生理解课文内容的基础上，教师指导学生对课文的重点结构迚行操练。操练时，教师向学生提供一定的语言线索或情景，控制操练的内容，学生则按要求口头操练不同的语言结构。教师可以用两种形式来操练，即使用提问形式和句型练习形式。
4）教师把一些关键词写在黑板上，要求学生口头复述课文内容。在听、说练习的基础上，教师会安排笔头练习，好让学生把学习到的语言结构加以巩固。
A、语法翻译法
B、直接法
C、情景法
D、听说法
第3题(1.0) 分
教学步骤常常是：1) 教师先让学生一个接着一个朗读课文的句子。每当学生们读完
一个句子，教师即指向图画上与学生所朗读句子的意思相对应的某一部分。2)教师让学生提问。当有同学问及某个单词的意思时，教师在黑板上画图画，用外语来解释。3) 教师按课文内容向学生提问，并要求学生用完整的句子作答。4) 教师再让学生发问。当教师发现有学生在某些单词的发音有问题时，他随即要求学生模仿他的发音和他所说的句子。5)教师以课室为情景，用提问的方式来练习。6) 最后做笔头练习。
A、语法翻译法
B、直接法
C、交际法
D、全身反应法
第4题(1.0) 分
在本教学法里，教师是课堂教学的权威、知识的传授者和课堂教学的组织
者。
A、语法翻译法
B、直接法
C、交际法
D、全身反应法
第5题(1.0) 分
在该教学法中，不少课文选自外语的文学原著或来自文学原著的简写本或改写本，课文会按语法现象和项目的出现顺序来安排，很多教材采用线性排列的组织方法。
A、语法翻译法
B、直接法
C、认知法
D、交际法
第6题(1.0) 分
本教学法的典型教材有《概念英语》。
A、情景法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第7题(1.0) 分
该教学法又称口语法，是20世纪20年代至60年代期间由英国应用语言学家创立起来的英语教学法。
A、语法翻译法
B、直接法
C、情景法
D、听说法
第8题(1.0) 分
按该教学法原则编写的典型教材有《新概念英
语》。
A、语法翻译法
B、直接法
C、情景法
D、听说法
第9题(1.0) 分
如果说，在该教学法的第二阶段中，练习是紧扣课文、围绕课文的语言点迚行，并且控制性较大的话，那么，在该教学法的第三阶段中，教学活动应该是控制性不很大，使学生享有更大自主权的交际性练习。
A、直接法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第10题(1.0) 分
该教学法建立于二十世纪六十年代中期的美国，当时盛极一时的听说法正在走下坡路。
A、情景法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第11题(1.0) 分
在该教学法的课堂中，教师和学生乊间有着一种搭档或叫伙伴的关系，学生可以向教师提问和回答教师的问题，教师可以向学生提问和回答学生的问题。
A、直接法
B、听说法
C、认知法
D、交际法
第12题(1.0) 分
采用该教学法的教师会对课文中的语法觃则作演绎式的讲
解。
A、语法翻译法
B、直接法
C、认知法
D、交际法
第13题(1.0) 分
提倡本教学法的教师认为，学生需要懂得语言的形式、意义和功能。他们应该懂得不同形式的语言结构可以表示同一种功能，同时他们也应该懂得同一结构也可以用来表示不同的功能。
A、情景法
B、听说法
C、认知法
D、交际法
第14题(1.0) 分
该教学法教师的教学目的是培兺学生懂得在一定的社会环境中恰当地使用外语的能力。
A、语法翻译法
B、直接法
C、认知法
D、交际法
第15题(1.0) 分
本教学法的教材按有利于培兺学生发现和理解语言觃则的原则来设
计。
A、情景法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第16题(1.0) 分
该教学法认为在学习外语的过程中通过背诵语法觃则、背诵词汇、应用语法觃则做翻译练习等，学生可以得到很多逻辑、思维的练习，从而使智慧得到磨练。
A、语法翻译法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第17题(1.0) 分
在本教学法的课堂中，教师的角色是多元的，他既是组织者、顾问和提供便利者，又是交际者。
A、情景法
B、听说法
C、认知法
D、交际法
第18题(1.0) 分
重视词汇和语法的学习，强调阅读和写作两个方面能力的培兺，而听和说没有得到应有的重视。
A、语法翻译法
B、直接法
C、认知法
D、交际法
第19题(1.0) 分
采用该教学法的教师会对课文中的语法觃则作演绎式的讲
解。
A、语法翻译法
B、直接法
C、交际法
D、全身反应法
第20题(1.0) 分
主张这种教学法的学者认为：母语将会成为学习外语的障碍，干扰外语的学习。因此，该教学法主张全外语的教学，母语在外语课堂中不应该使用。
A、语法翻译法
B、直接法
C、交际法
D、全身反应法
第21题(1.0) 分
在该教学法的课堂里，一般来说，教师是命令的发出者，学生则是对命令作出反应的人或者是命令的发出者。
A、听说法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第22题(1.0) 分
本教学法广泛使用实物、图画、手势、表情等直观手段对外语的词义和句子作解释，以使意义清楚。
A、语法翻译法
B、直接法
C、认知法
D、交际法
第23题(1.0) 分
该教学法的教学步骤常常是：1）教师用母语简单介绍文章的作者和写作背景，并对文章的大意迚行译述。2）教师带读单词表里的单词。3）教师对课文逐句地翻译。4）让学生直接阅读课文，并做一些阅读理解的练习。5）布置学生做一些笔头的翻译练习。
A、语法翻译法
B、直接法
C、认知法
D、交际法
第24题(1.0) 分
本教学法的教材强调在情境中呈现语言项
目。
A、语法翻译法
B、直接法
C、情景法
D、听说法
第25题(1.0) 分
该教学法主张全外语教学，母语在外语课堂中不应该使
用。
A、语法翻译法
B、直接法
C、认知法
D、交际法
第26题(1.0) 分
该教学法和“听说法”有共同的理论基础，同时强调语言在情境中的应用。
A、语法翻译法
B、直接法
C、情景法
D、听说法
第27题(1.0) 分
在该教学法的课堂里，准交际活动是为真实交际做准备而设计的教学活动。准交际活动可以是句型操练、对话等项目，目的是对外语中的句型和结构迚行训练，为交际活动作好准备。
A、语法翻译法
B、直接法
C、认知法
D、交际法
第28题(1.0) 分
里查兹等总结了该教学法的六大特点。其中两个特点是：“Language teaching begins with the spoken language．Material is taught orally before it is presented in written form．”和“Reading and writing are introduced once sufficient lexical and grammatical basis is established．”
A、情景法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第29题(1.0) 分
使用该教学法的教师认为语言是一套习惯，学习语言要通过大量的模仿、记忆和操练，熟练掌握各种语言结构，以达到在运用各种语言结构迚行交际时能自动化地应用语言的目的。
A、直接法
B、听说法
C、认知法
D、交际法
第30题(1.0) 分
该教学法主张“听说领先，读写跟上”的教学原则，常常采用语言实验室加强听的训练，掌握正确的语音和语调。
A、直接法
B、听说法
C、认知法
D、交际法
第31题(1.0) 分
该教学法和听说法有共同的理论基础，同时强调语言在情境中的应
用。
A、情景法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第32题(1.0) 分
该教学法的教材很多是以功能—意念大纲为主线来编写
的。
A、直接法
B、听说法
C、认知法
D、交际法
第33题(1.0) 分
逐句翻译和语法讲解是课堂教学的中心活动，它占去课堂活动的大部分时间。
A、语法翻译法
B、直接法
C、交际法
D、全身反应法
第34题(1.0) 分
该教学法有些操练形式会与“听说法”的练习形式相同，但是该教学法主张的是做表达思想感情的有意义的练习，而反对那种只重形式的机械性练习。练习的形式可以是：看图说话、描绘情景、转述课文、造句和翻译等。
A、语法翻译法
B、直接法
C、认知法
D、交际法
第35题(1.0) 分
该教学法的教材在编写方面有如下两个明显的特点：1．按照语言项目的出现频率，选择词汇和语法项目，常用的先安排，先教授；2．按照从简单到复杂的原则安排和组织教学内容。
A、情景法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第36题(1.0) 分
本教学法的学者认为口语是第一性的，文字是第二性的，听和说训练好了，有利于读写能力的培兺，因此要迚行大量的听和说的操练。
A、听说法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第37题(1.0) 分
本教学法的课堂教学活动包括：对课文中语法觃则作演绎式的讲解，以及直接阅读课文以加深对课文的理解等活动。
A、语法翻译法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第38题(1.0) 分
该教学法认为母语的知识可以被利用到外语学习上来，因此在教授外语时，教师基本上是使用母语迚行的。
A、语法翻译法
B、直接法
C、交际法
D、全身反应法
第39题(1.0) 分
主张该教学法的教育者在编写教材时，会对两种语言的不同系统迚行比较，比较母语和外语在各个层面的异同，并按照学习者不同的情况、不同的母语等编写出不同的教材。
A、听说法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第40题(1.0) 分
该教学法和听说法有共同的理论基础，但是，它也有不同于听说法的特
点。
A、语法翻译法
B、直接法
C、情景法
D、认知法
第41题(1.0) 分
主张该教学法的学者在编写教材时，很注意使用“活语言”作基本材料，在教材中安排讲授日常用浯，以使学生能学用结合，学以致用。
A、语法翻译法
B、直接法
C、交际法
D、全身反应法
第42题(1.0) 分
在本教学法的课堂中，教师的角色是多元的，他既是组织者、顾问和提供便利者，又是交际者。
A、情景法
B、听说法
C、认知法
D、交际法
第43题(1.0) 分
该种教学法把语言看成为一门知识，他的教学目的是通过外语教学对学生在智力方面迚行磨练，使学生能阅读外语的文学作品。
A、语法翻译法
B、直接法
C、法际法
D、全身反应法
第44题(1.0) 分
反映该教学法的教材很多是以功能—意念大纲为主线来编写
的。
A、情景法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第45题(1.0) 分
在该教学法的课堂里，准交际活动是为真实交际作准备而设计的教学活动。准交际活动可以是句型操练、对话等项目，目的是对外语中的句型和结构迚行训练，为交际活动作好准备。
A、情景法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第46题(1.0) 分
该教学法主张“听说领先，读写跟上”的教学原则，常常采用语言实验室加强听的训练，掌握正确的语音和语调。
A、语法翻译法
B、直接法
C、情景法
D、听说法
第47题(1.0) 分
本教学法的教材强调在情境中呈现语言项
目。
A、情景法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第48题(1.0) 分
该教学法的教学活动的特点乊一是广泛使用直观手
段。
A、直接法
B、听说法
C、认知法
D、交际法
第49题(1.0) 分
该教学法中，学生必须掌握外语的词汇和语法觃则，以便能够翻译。
A、语法翻译法
B、直接法
C、认知法
D、交际法
第50题(1.0) 分
按该教学法原则编写的典型教材有《新概念英
语》。
A、情景法
B、听说法
C、认知法
D、交际法
第51题(1.0) 分
该教学法主张要教授语言，而不是教授有关语言的知
识。
A、语法翻译法
B、直接法
C、听说法
D、认知法
第52题(1.0) 分
该教学法的得名主要是由于它主张在外语教学时外语词语应该同它所代表的事物和意义直接联系起来。这种联系是直接的，它不需要通过翻译作为中介。
A、语法翻译法
B、直接法
C、认知法
D、交际法
第53题(1.0) 分
认为外语教学应与母语脱钩，因此，在采用该教学法迚行教学的课堂里，母语是避免使用的。
A、直接法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第54题(1.0) 分
句型操练在本教学法里是教学中最中心的活动形
式。
A、语法翻译法
B、听说法
C、认知法
D、交际法
第55题(1.0) 分
该教学法主张：语言能力必须在理解语法觃则的基础上，通过有意识、有组织、有意义的操练来获得。
A、语法翻译法
B、直接法
C、认知法
D、交际法
第56题(1.0) 分
在该教学法的第三阶段中，交际性的练习或操练可以是按指定的情景交谈，如围绕在商店购物、在医院看病、在餐馆用餐等迚行交谈，也可以是按
指定的题目迚行叙述和讨论。
A、直接法
B、听说法法
C、认知法
D、交际法
第57题(1.0) 分
诞生于美国的该教学法认为学习外语是掌握一种新的语言习惯，而习惯的形成主要靠正确的模仿和大量的操练。因此从学习外语的第一天开始，教师就要严格要求学生，要求学生做到理解确切，模仿准确，表达无误。
A、语法翻译法
B、直接法
C、情景法
D、听说法
第58题(1.0) 分
该教学法把外语教学过程分为三个阶段，即语言理解、语言能力和语言运
用。
A、听说法
B、认知法
C、交际法
D、全身反应法
第59题(1.0) 分
Pittman的一段论述表明了该教学法的教学原则：“Our principal classroom
1．第1题 In meaningful practice the focus is on the production, comprehension or exchange of ___. A.structures B.sentences C.form D.meaning 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第2题 In the traditional classroom, very often, too much attention has been paid to ___, with little or no attention paid to practising language skills. A.linguistic competence B.linguistic knowledge https://www.doczj.com/doc/e06466167.html,nguage use https://www.doczj.com/doc/e06466167.html,nguage functions 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第3题 One of the reasons of providing the students with a variety of speaking activities is that the variety of activities helps ___. A.keep motivation high B.de-motivate students C.memorise the speech D.learn the dialogues by heart 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第4题 PPP and TBL are two approaches to language teaching. PPP stands for Presentation, Practice and Production and TBL stands for___.
英语教学理论作业 1．该教学法的三个原则包括：交际性原则、任务性原则和意义原则。 B.交际法2．主张该教学方法的学者认为口语是第一性的，外语学习和母语学习相似，语言学习过程可用联想心理学（associationist psychology）解释。 B.直接法 3．该教学法的语言学习观点与交际法一样。除此以外，该教学法还有其学习原则，即任务能提供语言习得所需要的语言输入、输出及互动；任务活动能激发学生兴趣及动力；学习困难也能通过协商来解决。 D.任务型语言教学模式 4．使用该教学方法的目的在于培养学习者使用外语进行交际、做事的能力。因此，外语应是教学中唯一的语言，母语在教学中没有特别的作用。但在一定的场合，教师要解释一些问题时，比如涉及到两种文化的差异，是否应使用母语，也值得我们去思考与尝试。 D.任务型语言教学模式 5．在该教学方法中，语言学习被视作智力活动，这种活动涉及规则学习、规则的记忆和以大量翻译的方式与母语意义相联系的操作。A.语法翻译法 6．与情景法一样，在教学法在语言学习理论方面，也是以行为主义的学习理论为依据的。 D.听说法 7．重视词汇和语法的学习，强调阅读和写作两个方面能力的培养，而听和说没有得到应有的重视。 A.语法翻译法 8．该教学法又称功能法或功能——意念法，产生于20世纪70年代初期的西欧共同体国家。英国学者为创立该教学法做出了杰出的贡献。 C.交际法 9．认为学习外语的目的是通过学习外语培养其阅读文学作品的能力。为达到此目的，学生必须掌握外语的词汇和语法规则。 A.语法翻译法 10．如果说，在该教学法的第二阶段中，练习是紧扣课文、围绕课文的语言点进行，并且控制性较大的话，那么，在该教学法的第三阶段中，教学活动应该是控制性不很大，使学生享有更大自主权的交际性练习。 B.认知法 11．该教学法认为，对学习者有意义的语言能促进语言学习。 B.交际法 12．在“___”模式中，属于语言学习活动的有1）在聚焦语言阶段使用增强意识活动，让学生在教师指导下分析和发现语言特点2）之后，设计练习让学生练习语言点。C.强任务派13．该教学法的创始人Asher把刺激—反应看作语言教学方法的学习理论。因此，我们可以认为，该教学法体现了以语法为基础的语言观和行为主义的语言学习观。 D.全身反应法14．该教学方法是在十九世纪末作为语法翻译法的批判而创立的外语教学的一种方法。它的特点包括：1）只使用目标语进行教学；2）意义通过语言、动作、物体等手段结合情景表达；3）先教说，然后教读、写；4）用归纳法讲授语法。 B.直接法 15．在该教学法的课堂中，由于语言学习被视为习惯的培养，教师会要求学生重复某些语言结构以加快习惯的养成。故此，句型操练和“逆向组句法”在该教学法中被视为一种有效的方法。 D.听说法 16．在学习理论方面，该教学法的理论依据是学者Diller提出的认知理论的四原则：1.活的语言是受规则支配的创造性活动；2.语法规则有其心理的现实性；3.人类有独特的学习语言机制；4.活的语言是思维工具。按照这些原则，语言教学应视为一个有意识学习的系统（a consciously learnt system），新语言应在实际中呈现和实践，学习语言应在有意义的实践中进行。 A.认知法 17．按照该教学法的三个原则，我们应让学生在真正的交际活动中进行有意义的活动，完成一定的学习任务以达到语言交际能力。 B.交际法 18．第53题
初中英语课堂教学理论与实践 【摘要】 我们都知道，教学方法的恰当选择是成功进行课程改革保障条件之一，新的国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教育模式，把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中，倡导体验、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标。我认为，任务型教学不但是一种教学思想，教学方式，而是一种教学模式；任务性教学法与传统教学法之间差异在于它注意信息沟通任务，活动具有真实性而且活动量大。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动一任务；学生在完成任务过程中进行对话性互动，从而学习语言。 【关键词】 变换互动兴趣交流 【正文】 通过国家组织的国培学习，我受益匪浅，从中学到了以前没有学到过的理论知识，有了新的理论知识做支撑，自己对教学过程的设计有了很大的改进，并对教学过程也有了一定的深刻认识。下面是我的一点思考： 任务型语言教学以学生为主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生的学习具有明确的目标，并构建一个有层次的连续活动，并在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。其特点在于： （一）极大激发了学生的学习兴趣 实施“任务型教学模式”后，初步调整了学生认知结构，学生参与课堂教学的程度提高了，他们不再是学习的“被动客体”，而开始成为学习的“主人”，并由此产生了内在的推动力。通过多次问卷调查表明学生学习英语的积极性不同程度地调动了起来，极大地激发了学生的学习兴趣，改变了以往“硬着头皮学”“索然无味”的局面，初步实现了“厌学”到“乐学”，从“学会”到“会学”的转变 （二）既关注语言本身，也关注学习过程 任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务,让学生在教师指导下 完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。学生在具体目标下完成任务的过程既是对
苍山县小学英语教师理论测试题 学校姓名得分 一、填空（每空1分，共10空，共10分） 1. 《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别,形成循序渐进、持续发展的课程。一至五级为义务教育阶段的目标要求。期中，____年级结束时应达到一级目标的基本要求。课时安排应尽量体现_________的原则，保证每周三至四次教学活动。 2.评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用终结性评价与评价相结合的方式。 3.义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为的表现，其中_________和__________是综合语言运用能力的基础。 4. 英语语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能。其中是理解的技能,______________ 是表达的技能。 5.义务教育阶段的英语课程具有_____________和双重性质。 6.、英语课程体系以培养学生的为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。 二、判断对“√”错“×” （10分每题2分） ( ) 1. 英语课程应按照学生的语言水平及相应等级组织教学和评价活动。( ) 2. 由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。 ( ) 3. 情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作的精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。教师应在教学中不断激发并强化学生的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。 ( ) 4. 语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与
第一次作业 [论述题] 4. What is a successful speaking activity? 答案： 1) Students talk a lot in English. 2) Students’ participation is even. The class is not dominated by a few talkative participants. 3) Students’ motivation is high. Students are interested in the topic, eager to speak and share their own information with others. 4) Language use is of an acceptable level. Students speak with appropriate accuracy and fluency, new language is comprehended and incorporated in their production. 3. How to develop your self-evaluation? 答案： Self-evaluation is not something that can be taught. It can be gradually developed by teachers themselves as they become more aware of their own teaching and of all the different factors that affect learning. In order to evaluate themselves, teachers must learn to observe themselves. Obviously, teachers cannot normally observe themselves directly, but there are ways in which they can observe themselves indirectly: ― By careful planning before the lesson, followed by careful reflection after the lesson on what actually took place. ― By observing other teachers’ lessons and comparing them with what happens in your own classes. ―By inviting other teachers to observe your classes, and discussing the lesson with them afterwards. 2. How could you write something onto the blackboard but still keep the attention of the class?答案： A. To talk as you write, saying the words and making any necessary comments ― Talk to the students as you are writing and turn round frequently to face them. ― Ask the stu dents what to write as often as possible and get examples from them. ― Ask them what they think this word or picture is going to be. ― Get them to read things as you write them. B. To stand in a way that does not hide the board 1. What does ‘knowin g a word' mean? 答案： Knowing a word means that you know word meaning, word use, word formation and word grammar.
Grammar-translation approach 语法翻译法 语言观 语法翻译法起源于历史比较语言学（机械语言学理论），认为语言都起源于一种共同的原始语言，语言规律是相同的，词汇的所代表的概念也是相同的，不同的只是书写和语音形式。习得观 学习者通过互译和语法关系的替换，就能够掌握另一种语言。 教学观 1.为了完成互译和语法关系的转换，母语所起的翻译能力很重要。因此，重视母语在教学 中的使用。 2.注重语言规则的学习，认为语言教学就是规则的理解和教学。 代表教学步骤 1.教师在教学中需使用“规”的语言书面语 2.教师在课堂上积极使用母语 3.教学式以母语的外语的互相翻译为主，并通过大量的书面翻译及写作来巩固和检验语法 知识 4.重视语法教学，强调词与词之间的组合规则，讲词的形态和曲折变化，对复杂的语法现 象做详尽的解释 5.注重书面语练习，不注重听说练习 语法教学法的典型教学流程 Tasks: 1. Share with your experiences that you were taught in this grammar-translation approach? 2. Sum up the advantage of this approach. 3. Sum up the disadvantage of this approach. 语法翻译法的优势 1. 充分利用母语的优势，协助学习者理解目的语 2. 语法教学作为中心，有利于学习者掌握语言“规”，理解语言的结构框架知识。 3. 注重阅读能力的培养，翻译能力能得以锻炼。
4. 教学式安全，简便易行，可操作性强。 语法翻译法的劣势 1. 过分依赖母语和翻译法，容易造成学习者依赖母语。 2. 把语言更多当做知识而不是交际技能来锻炼 3. 过分重视学习者阅读写作能力，轻视学习者的听说能力 4. 机械翻译，大量阅读等法较死板，容易使学习者失去主动性和兴趣，学习气氛沉闷。 Task: When and how can we apply this approach properly?
2014春华南师范大学《英语教学理论》在线作业 及满分答案 1．第5题 在该教学法的课堂里，在学习的初级阶段，学生是个语言模仿者，随着学生水平的提高，教师会鼓励他们多提问和多做一些控制性较少的活动，如对话等。 A.全身反应法 B.交际法 C.情景法 D.认知法 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第6题 主张这种教学法的学者认为：母语将会成为学习外语的障碍，干扰外语的学习。因此，该教学法主张全外语的教学，母语在外语课堂中不应该使用。 A.语法翻译法 B.直接法 C.交际法 D.全身反应法 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第7题 教师被看作语言的交际伙伴，同时也是课堂教学的组织者、学生学习上的顾问和学生学习外语的带路人(facilitator)。 A.交际法 B.认知法 C.全身反应法
D.听说法 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第8题 在“___”模式中，属于任务活动的有：1) 在任务前阶段激活相关图式（背景知识）及已掌握的语言结构及词汇；2)在任务中阶段分组进行真实性的交际活动，之后作准备并把结果汇报。 A.强交际派 B.弱交际派 C.强任务派 D.弱任务派 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 5．第9题 该教学法认为，涉及真正交际行为的活动能促进语言学习。 A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 6．第10题 主张该教学方法的学者认为口语是第一性的，外语学习和母语学习相似，语言学习过程可用联想心理学（associationist psychology）解释。 A.语法翻译法 B.直接法
英语课堂互动教学的理论依据及原则 [摘要]本文分析了目前大学英语的教学状况,指出促进课堂互动,是实现向“以学生为中心”的教学模式转变的主要途径,而心理学的有关理论为课堂活动提供了坚实的理论基础,如建构主义、人本主义、社会交互理论和社会构建主义模式。为了促进有效的课堂互动,师生应该遵循一些原则,如教师的主导作用,激情、激发、激励原则以及平等性原则;学生则要遵循参与合作、有序竞争、学以致用原则以及学生主体和教师主导相互为用的原则。 [关键词]英语课堂互动教学“以学生为中心” 一、前言 随着英语课堂教学改革的不断深入,人们渐渐意识到:一堂英语课的成功并非取决于教师的讲授是否面面俱到,语言点即语法、词汇搭配的介绍是否详细透彻,而是取决于学生能够接受多少知识,学生的语言交际能力是否得到了练习和提高。传统的教学方法混淆了三个概念:教学在课堂上的输出、学生在课堂上的输入、学生对英语的交际输出,认为只要教师在课堂上输出大量的语言信息,学生就能够全盘接收,并且按照教师的预期输出语言。因此,过分地强调教学方法——即教师输出语言的形式,而忽略了学习的主体——学生。实际上,这3个概念相互影响但并不完全相同,学生对英语的输出才是课堂教学的重点与目标。课堂教学,是学生用所学语言进行交流的重要场所,学生在语言运用过程中遇到阻滞,会向教师求助。这时,教师的信息输出具有更加实用意义,只有在这个时候,教师的语言输出、学生的语言输入、学生的语言输出这3个环节之间才形成了一个良性循环。在这个循环过程中,终极目标是使学生获得用英语进行交际的能力,即可理解性的语言输出,其他两个环节都是辅助性的,但也是必不可少的,教师是服务于学生的。课堂教学就是师生共同进行的一项互动活动,是学生语言实践的极好机会。本文试图探讨课堂互动教学的理论依据以及在互动实施过程中师生双方都需要遵守的一些原则。 二、英语课堂教学互动的理论基础 1.建构主义理论 建构主义理论认为,教育就是赋予受教育者独立思考的能力,强调学习者将自
题测试论小学英语教师理苍山县得分姓名 学校一、填空（每空1分，共10空，共10分） 1. 《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别,形成循序渐进、持续发展的课程。一至五级为义务教育阶段的目标要求。期中，____年级结束时应达到一级目标的基本要求。课时安排应尽量体现_________的原则，保证每周三至四次教学活动。 2.评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用终结性评价与评价相结合的方式。 3.义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为的表现，其中_________和__________是综合语言运用能力的基础。 4. 英语语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能。其中是理解的技 能,______________ 是表达的技能。 5.义务教育阶段的英语课程具有_____________和双重性质。 6.、英语课程体系以培养学生的为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。 二、判断对“√”错“×”（10分每题2分） ( ) 1. 英语课程应按照学生的语言水平及相应等级组织教学和评价活动。( ) 2. 由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。 ( ) 3. 情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作的精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。教师应在教学中不断激发并强化学生的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。 ( ) 4. 语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，一定要追求单音的准确性。． 小学阶段在听说读写方面的顺序要求：要求学生写的词应该先会读，) 5. ( 要求会读的词应该先会说，要求会说的词应该先能听懂。分）三、简答题（5 语言的表四年级新版教参中提到：语言的交流是在特定的语境中进行的，三、义通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生。因教材的对话教学中，教师需要做到哪些？此，在PEP四、单项选择（15') ( ) 1. I don't understand _________ that everything's fine . A. how can he say B. can he say how C. he can say how D. how he can say ( ) 2. ---Your homework is very good. ---______________. A . Yes, it is B. Thank you C. No , thanks D.That's all. ( ) 3. I'm eleven years old. My little sister is nine. So . A.She 's older than me. B. She's taller than me.
1．第1题 PPP ａnd TBL are two approaches to language teaching. PPP stands for presentation, practice ａnd production, ａnd TBL stａnds for___. A.Task Book Language stands B.Text Book Learning C.Teacher-Based Learning D.Task-Based Learning 您的答案：D 2．第2题 Jane Willis holds that the conditions for language learning are exposure to a rich but comprehensible language put, ___ of the language to do things, motivation to process ａnd ｕｓｅ the exposure, ａnd instruction in language. A.chances B.ｕｓｅ C.context D.knowledge 您的答案：B 3．第3题 Methods of teaching grammar include the ___ method, the inductive method ａnd the guided discovery method. A.traditional B.modern C.deductive D.productive 您的答案：C 4．第4题 The idea of the audio-lingual method, which was based on the behaviorist theory of language learning, was that language is learned by constant ___, during which mistakes were immediately corrected, ａnd correct utterances were immediately praised. A.cognitive processing B.meaningful practice C.repetition ａnd reinforcement D.imitation ａnd communication 您的答案：C 5．第5题 The guided discovery method is different ｆrom the inductive method because the process of the discovery ___ ａnd the rules are then elicited ａnd taught explicitly. A.is carefully guided ａnd assisted by the teacher B.is made by the students themselves C.takes place automatically D.never takes place
作业 1．第2题 该教学法的创始人Asher把刺激—反应看作语言教学方法的学习理论。因此，我们可以认为，该教学法体现了以语法为基础的语言观和行为主义的语言学习观。 A.直接法 B.情景法 C.听说法 D.全身反应法 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第5题 主张该教学方法的学者认为口语是第一性的，外语学习和母语学习相似，语言学习过程可用联想心理学（associationist psychology）解释。 A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第6题 该教学法的目的在于培养学生在语言使用活动中准确和有效地进行交际的能力。学生在完成任务过程中获取使用语言进行互动的机会。 A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
4．第7题 该教学法认为，依靠语言互动，学生能获取和理解语言输入，使用语言表述、交流。学生能在意义协商的过程中建构自己的语言系统。 A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 5．第9题 在该教学方法中，在学习语言过程中，教师是语言分析的引导者和语言项目操练的组织者。 A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 6．第10题 在该教学方法中，在引领学生进行做事活动时，教师还扮演着多重角色。他们要帮助学生激活背景知识，组织学生进行小组活动，安排学生汇报做任务的情况，并评估学生的活动和给予学生学习方面的反馈。 A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 7．第11题
小学生具有好动,好奇心强,但自控能力差,注意力集中短暂并爱受到表扬,维护他们的自尊心和积极性，所以小学英语教学也不同于成人英语教学． 其中最根本的教学理念有九点： (一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础． (二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围． (三)倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力． (四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础． (三)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力． (四)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道． (七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习． (八)不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求． (九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。 其次重要的教学策略有： 要注重科学的评价． 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语 课程的不断发展和完善。 英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化： (一)体现学生在评价中的主体地位． 学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调 控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。 (二)注重形成性评价对学生发展的作用． 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方
作业 1．第1题 The ___ theory believes that learning is a process in which the learner constructs meaning based on his/her own experiences ａnd what he ｏ r she already knows. 您的答案：A 题目分数： 此题得分： 2．第2题 According to Ur (1996), as for the ｕｓｅ of grammatical terminology, for younger learners, ｕｓｅof complex terminology ___. be used be avoided necessary helpful 您的答案：B 题目分数： 此题得分： 3．第3题 Examples of pronunciation perception practice include ___. pictures ａnd tongue twisters minimal pairs, ａnd “odd one out” ａnd discussion of the above 您的答案：B
此题得分： 4．第4题 As far as language learning is concerned, the ___emphasize the nature of the human ａnd physical context in which language learning takes place, such as the number of students, the kind of input learners receive, ａnd the atmosphere. theories theories theories theories 您的答案：A 题目分数： 此题得分： 5．第5题 As far as learning pronunciation is concerned, the realistic goals for the students are consistency, intelligibility, ａnd ___. efficiency 您的答案：A 题目分数： 此题得分： 6．第6题 According to Ellis, procedures for teaching grammar using listening as input are “Listening to comprehend”, “Listening to notice”, “Understanding the grammar point”, ___. A.“listen ａnd repeat” ａnd “listen ａnd tick” B. “checking” ａnd “trying it out” C.“listen ａnd circle” ａnd “listen ａnd write” D.“listen ａnd correct” ａnd “listen ａnd fill” 您的答案：B
1。第1题 在该教学法得语言理解阶段，教师提供易于使学生发现规则得语言材料，学生要理解教师讲授或提供得材料,发现与总结语法规则. ?Ａ、直接法?B、听说法?C、认知法 D、交际法 您得答案:C 题目分数：2、0 此题得分：2、０ 2。第2题 教师被瞧作语言得交际伙伴，同时也就是课堂教学得组织者、学生学习上得顾问与学生学习外语得带路人（ｆａｃilitator）。 A、交际法? B、认知法? C、全身反应法 D、听说法 您得答案:Ａ 题目分数：2、０ 此题得分:2、０ 3．第３题 在该教学法得课堂里，准交际活动就是为真实交际作准备而设计得教学活动。准交际活动可以就是句型操练、对话等项目，目得就是对外语中得句型与结构进行训练，为交际活动作好准备. ?Ａ、语法翻译法 B、直接法 Ｃ、交际法?Ｄ、全身反应法
您得答案：C 题目分数：2、0 此题得分：2、0 4．第4题 在“___”模式中，属于任务活动得有：1)在建立图式步骤中激活相关背景知识及已掌握得语言结构及词汇;２)进行更灵活得练习与真实性得交际活动。 A、强交际派?Ｂ、弱交际派 C、强任务派 D、弱任务派 您得答案:D 题目分数：2、0 此题得分:２、0 ５．第5题 该教学法认为,依靠语言互动，学生能获取与理解语言输入，使用语言表述、交流。学生能在意义协商得过程中建构自己得语言系统。 A、认知法 B、交际法 C、全身反应法? D、任务型语言教学模式 您得答案:Ｄ 题目分数：２、0 此题得分:2、０ 6.第6题 在该教学方法中，在引领学生进行做事活动时，教师还扮演着
多重角色。她们要帮助学生激活背景知识，组织学生进行小组活动,安排学生汇报做任务得情况，并评估学生得活动与给予学生学习方面得反馈。 ?A、认知法 B、交际法?Ｃ、全身反应法 D、任务型语言教学模式 您得答案：D 题目分数：2、0 此题得分:２、0 7。第７题 使用该教学方法得目得在于培养学习者使用外语进行交际、做事得能力。因此，外语应就是教学中唯一得语言,母语在教学中没有特别得作用.但在一定得场合，教师要解释一些问题时,比如涉及到两种文化得差异，就是否应使用母语，也值得我们去思考与尝试。 A、认知法? B、交际法? C、全身反应法? D、任务型语言教学模式 您得答案：D 题目分数:2、0 此题得分：２、0 8．第8题 在该教学方法中,学生不懂得“救护车”用英语怎样说，她们会用“ｃaｒ”去表达;不懂得“急救医护人员"用英语怎样说，她们会用“pｏlicemｅn"去代替。这时教师可用重述(recast）得手段“纠正”学生得用法。这种“纠正”得手段但不应被视作“纠正错误"而应被瞧作“意义磋商”与“聚焦形式”。 ?A、认知法?B、交际法
第1题在该教学法的课堂里，一般来说，教师是命令的发出者，学生则是对命令作出反应的人或者是命令的发出者。 D.全身反应法 第2题主张该教学方法的学者认为口语是第一性的，外语学习和母语学习相似，语言学习过程可用联想心理学（associationist psychology）解释。 B.直接法 第3题由于在该教学法中使用了语言与行动的结合，从语言学习层面上它还与心理学中的记忆痕迹理论、降低忧虑、紧张有利语言学习等观点有联系。 D.全身反应法 第4题在该教学方法的课堂中，声音、简单句子会与教室、家庭、街道等不同环境中的实物和人物等联系进行教学。 B.直接法 第5题该教学法又称口语法，是20世纪20年代至60年代期间由英国应用语言学家创立起来的英语教学法。 C.情景法 第6题 1966年，美国语言学家乔姆斯基发表了“语言学理论”，认为“___”，语言像人类的其他行为一样，受着规则的支配，且具有生成性。 B.语言不是习惯的结构 第7题该教学法的教学活动的特点之一是：教师要求学生在提问或对教师的问题作答时，均以完整的句子说出问句或答句。 A.直接法 第8题如果说，在该教学法的第二阶段中，练习是紧扣课文、围绕课文的语言点进行，并且控制性较大的话，那么，在该教学法的第三阶段中，教学活动应该是控制性不很大，使学生享有更大自主权的交际性练习。 B.认知法 第9题根据克拉申（S. Krashen）的情感过滤假设，语言输入在进入大脑中的“语言习得机制”（LAD）的时候，会受到___的影响。 B.自信心、焦虑程度和动机 第10题在“___”模式中，属于语言学习活动的有：1）在聚焦语言阶段使用增强意识活动，让学生在教师指导下分析和发现语言特点；2）之后，设计练习让学生练习语言点。 C.强任务派 第11题该教学法的三个原则包括：交际性原则、任务性原则和意义原则。 B.交际法 第12题该教学法的创始人Asher把刺激—反应看作语言教学方法的学习理论。因此，我们可以认为，该教学法体现了以语法为基础的语言观和行为主义的语言学习观。 D.全身反应法 第13题该教学方法于十九世纪开始用于教学现代语言，如法语、德语和英语，至今还在许多国家应用。它是欧洲教授拉丁语和希腊语的传统方法。 A.语法翻译法 第14题在该教学法的课堂中，由于语言学习被视为习惯的培养，教师会要求学生重复某些语言结构以加快习惯的养成。故此，句型操练和“逆向组句法”在该教学法中被视为一种有效的方法。 D.听说法 第15题在该教学法的语言理解阶段，教师提供易于使学生发现规则的语言材料，学生要理解教师讲授或提供的材料，发现和总结语法规则。 C.认知法 第16题在“___”模式中，属于任务活动的有：1) 在任务前阶段激活相关图式（背景知识）及已掌握的语言结构及词汇；2)在任务中阶段分组进行真实性的交际活动，之后作准备并把结果汇报。 C.强任务派 第17题英语教学法研究英语的教与学，目的在于探讨英语教学的内部规律，从而为更好、更快、更有效地教授和学习英语提供良好的教材。答案:错误 第18题到了十九世纪中期，由于相互间口头交际需要的增加，欧洲人越来越发现语法——翻译法的不足，他们注意到小孩在学习母语时的特点和一些较普遍的现象，他们想借助小孩学习母语的模式去进行外语教学。答案:正确 第19题外语教学的目的不但要培养学生掌握语言结构，而且要培养他们懂得对什么人、在什么时候、在什么场合使用这些结构和运用语言。答案:正确 第20题在新中国成立后很长的一段时间里，中国外语教学的基本路子是任务型教学法。答案:错误 第21题在十九世纪末二十世纪初，英国学者在总结前人经验的基础上，在语言方面进行了有效果的研究工作，最后创立了一整套教学法理论的原则：即选择性原则、分级原则和授课原则。这些原则就构成了情景法的基础。答案:正确 第22题很多英、美学者都认为交际法不是一种特别的方法，而是一种学习外语的途径，它的目的在于培养学习者的语
[0161]《中学英语教学法》 第二次作业 [论述题] 4. What is a successful speaking activity? 参考答案： 1) Students talk a lot in English. 2) Students' participation is even. The class is not dominated by a few talkative participants. 3) Students' motivation is high. Students are interested in the topic, eager to speak and share their own information with others. 4) Language use is of an acceptable level. Students speak with appropriate accuracy and fluency, new language is comprehended and incorporated in their production. [论述题] 3. How to develop your self-evaluation? 参考答案： Self-evaluation is not something that can be taught. It can be gradually developed by teachers themselves as they become more aware of their own teaching and of all the different factors that affect learning. In order to evaluate themselves, teachers must learn to observe themselves. Obviously, teachers cannot normally observe themselves directly, but there are ways in which they can observe themselves indirectly: ― By careful planning before the lesson, followed by careful reflection after the lesson on what actually took place. ― By observing other teachers' lessons and comparing them with what happens in your own classes. ―By inviting other teachers to observe your classes, and discussing the lesson with them afterwards. [论述题] 2. How could you write something onto the blackboard but still keep the attention of the class? 参考答案： A. To talk as you write, saying the words and making any necessary comments ― Talk to the students as you are writing and turn round frequently to face them.