人教版小学语文四年级（上）《跨越海峡的生命桥》教案设计
一、教材简析：
《跨越海峡的生命桥》为我们讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，以“爱”贯穿整个课堂教学，引导学生静心品味语言，进一步学习作者抓住人物的神情动作来表现人物内心世界的表达方法，多读、多想、多体会，深切人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福教学中重课文朗读、重情感感悟、重语言实践，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
二、教学目标分析：
1、知识与技能：认识8个生字，会写12个汉字。正确读写“凋零、骨髓、空旷、移植、袭击、绽放、辗转、余震、含苞、暂停、间隔、同胞”等词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、情感态度与价值观：体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。
教学重点：
理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：
想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。三、学习者特征分析：
学生是有情感体验的孩子，他们的体验和感悟还处于自发的朦胧状态。激发他们潜在的情感，以利于理解课文内容及“生命桥”的深层含义。因此本课教学尽量丰富的教学资源，采用综合性学习手段，充分发挥学生主观能动性，丰富学生的知识，提高学生语文素养。
四、教学策略选择与设计：
1、情景创设策略：
自读感悟，自主探究，以文本为出发点，并抓住重点词句体会，借助网络和多媒体资源，让学生了解海峡两岸的相关知识，通过看图和上网查资料丰富与台湾相关的知识，丰富本课教学资源。从而突破教学重点、难点。
2、自主学习策略：
通过教师引导，学生借助阅读资料自主读书，抓住重点词句理解课文内容。借助网络资源自主搜集查阅资料，借助多媒体手段展示对本课知识进行链接，丰富对文本的理解。提供本文语言特色鲜明，表达准确生动，是培养语感的好材料。因此教学中不能忽视本课语言对学生语感的熏陶作用，因此，在教学中既要关注课文内容，了解相关的知识和信息，同时也要加强朗读的指导和训练，通过范读、跟读等形式，培养学生语感。
3、拓展探究策略：
教学本篇课文，重点在读懂课文，理解课文内容，了解海峡两岸相关的知识
内容，尽量借助网络资源为学生提供丰富的教学资源，采用综合性学习手段，充分发挥学生主观能动性，举一反三，丰富学生的知识，提高学生的语文素养。
五、教学资源与工具设计：
1、教学环境：多媒体及网络环境；
2、教学资源：自制的ppt课件、课外搜集的资料。
六、教学设计：
教学程序：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道课文讲述的是一个真实而感人的故事。故事中的主人公是杭州的小钱得了白血病，而海峡彼岸台湾的青年同胞正在余震中为患病的小钱捐献骨髓。这节课就让我们再次走进这个真实而感人的故事。
板书课题：22、跨越海峡的生命桥齐读课题
二、复习检查
师：请同学们看大屏幕，老师为同学们带来了一些词语朋友，我们来叫叫它们的名字，并说说在这些词语中你们的发现。课件出示词语：凋零、骨髓、空旷、移植、袭击、绽放、辗转、余震、含苞、暂停、间隔、同胞。
生：我们发现凋零——绽放是一组反义词，并且它们都和花有关。
师：还有没有和花有关系的词，找到了吗？
生：找到了，是——含苞。
师：那么，在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？
生：不是
师：请同学们找出带有这三个词的句子读一读，看看它们分别指的是什么？
课件出示句子：小钱静静地躺在病床上，这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
师：这句话运用的修辞方法是什么？
生：比喻
师：把什么比作什么？
生：把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零。
师：是呀，18岁的年龄如含苞的花朵，还没来得及绽放，还没来得及享受美好的生活，就要去世了，多么让人痛心啊！你能带着这样的心情来读好这句话吗？师：说到“白血病”老师给同学们做一下简单地介绍。出示“白血病”的资料：白血病俗称"血癌",是一种恶性程度极高的血液病，目前有效的治疗方法只有进行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。
https://www.doczj.com/doc/e2480793.html,/wenda/thread?tid=36800156d5b6c2dc&hl=ja
介绍：慈济医院，位于台湾花莲市，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。
https://www.doczj.com/doc/e2480793.html,/question/343480845.html
三、品读课文
课件出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
师：谁来接着读读这段话，说说你体会到了什么？
生：找骨髓很不容易。
师：是呀！十万人，茫茫人海才有可能找到一个有适合骨髓的人，而且还是有可能，谈何容易！想象一下，医生可能曾经在哪些人当中、怎样地寻找过适合移植的骨髓？在小钱的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词语来形容。
生：齐答——辗转。
小结：也就是说非常不容易。小钱是不幸的，疾病缠身，但他又是幸运的，李博士和台湾青年正冒着生命危险在为他捐献骨髓呢！
师：我们再来看看课文又是怎样描述的呢？相信还有很多句子会打动你的心。谁来读？指名读
课件出示句子：在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
师：现在让我们把目光聚焦在这句话上，先来读一读。
(1)“同一时刻”是指什么时候呢？联系上下文想一想。
(2)在这样的时刻，李博士步履匆匆的去干什么？
(3)此时此刻，他本应该去干什么？但是他没有这样做，而是步履匆匆的为小钱抽取骨髓，此刻他心里在想些什么呢？
师：在这么危险的时刻，李博士还一心想着他人而不顾自己的安危，他的所作所为真是太令人感动了，让我们带着这份感动好好地读一读。（生读）一个“步履匆匆”就让我们深深地体会到李博士一心想着他人，不顾自己安危的高尚品质。师：像这样写李博士的句子还有很多，请你在书中画一画、读一读。
课件出示句子：
(1)针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从皮肤里脱落，李博士不得不停止工作，此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，他仍沉着地站在病床边。
(2)骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
师：读后想一想，哪些词也让你有这份感动？(沉着、奔波、连夜) 从这几个词我们读懂了李博士一点儿也不紧张，很镇定。
师：他是在怎样的情况下仍显得那么沉着？
生：一阵突如其来的余震来到的时候。
师作补充：你们知道吗？据有关资料记载，这一天，台湾每小时的余震60—70次，可以说房屋随时都可能倒下来，人的生命受到了严重的威胁。
https://www.doczj.com/doc/e2480793.html,/GB/historic/0921/3108.html
师：我们想象一下，又一次余震来了，当时的情形会是怎样的呢？
学生发言
师引导：在窗户上的玻璃啪啪地掉下来的时候，李博士沉着地——
生：站在病床旁
师引导：在大地开始颤抖时，李博士仍然——
生：沉着地站在病床旁
师引导：在房屋开始摇晃时，李博士还是——
生：沉着地站在病床旁
小结：在这种情况下，李博士还坚持工作，所有的一切，目的只有一个，那就是为了尽早挽救海峡彼岸18岁的年轻人。你想怎样读这句话？
学生读
师过渡：透过这些字词，一个尽心尽职，不顾个人安危，急他人所急的医生形象就清晰地出现在我们的脑海里。其实，在这样危急的时刻，还有一个人也置自己的安危不顾，同样让我们为之感动，他就是——台湾同胞青年。认真读一读写台湾青年的句子，说说哪些地方让你感动？
师：台湾青年在忍受了一次又一次的疼痛后，仍静静地躺在病床上，而将自己的安危置之度外，多么感人的一幕啊，你会读好吗？课件出示读文
师过渡：是呀，在这场灾难中，他的家人是否平安无事，他不清楚，身上的疼痛，他不在乎，但是，他清楚地知道——
生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
师：多么善良的心啊！多么博大的爱啊！感动我们的正是这颗善良的心，这份博大的爱！让我们一起再来读一读
课件出示句子：
经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出┅┅
师：这涓涓流出的难道仅仅是台湾青年的骨髓吗？
生：不，是爱心、友情、希望、是生命桥
师：同学们，课文学到这儿，一定对题目有了更深的理解了，让我们再一次来读一读课题。
师：小钱得救了。这是简短的一句话，在文中起什么作用？
生：承上启下
师：既点明了手术的成功，又自然地引起了下文，同时点明了文章的中心。
小结：小钱得救了，两岸骨肉同胞用爱心、用友情、用希望架起了一座（生齐读）跨越海峡的生命桥。
师：让我们面对着祖国的版图，用心地读读这段话。生齐读
师：其实，像这样感人事例还有很多很多，并且每个事例背后都有一个感人的故事，这次跨越海峡的拯救行动，和死神争夺生命的较量，最后生命在人们的无私给予中复活了，生命之花在人们的爱心和奉献中重新绽放了。相信小钱的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激。这些正是在海峡两岸之间的生命桥。
播放音乐《阳光总在风雨后》生再次齐读最后一段
https://www.doczj.com/doc/e2480793.html,/m?ct=134217728&lm=-1&word=%D1%F4%B9%E2%D7%D C%D4%DA%B7%E7%D3%EA%BA%F3
四、课后拓展小练笔：如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾同胞青年相遇了，他们的表情会怎样？会说些什么话呢？
板书设计：22 跨越海峡的生命桥
杭州捐献骨髓台湾
小钱沉着同胞
白血病奔波余震中
连夜
教学反思：
《跨越海峡的生命桥》向我们讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸的一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。作者在细节描写上多次运用对比，使故事更具感染力。在教学中，我有意引导学生进行对比体会、朗读：将“灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”与杭州的美景联系起来，让学生体会到景色虽好而小钱的生命却即将逝去的悲哀；将“台湾青年不清楚家人是否平安无事”与“他知道小钱期待着骨髓”联系起来体会，让学生感受台湾青年的伟大。使他们一心为小钱着想的形象跃然纸上，海峡两岸的骨肉亲情体现无余。我设计了想象说话，如“当地震发生时，台湾的手术室里可能会是怎样的场景？” “如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾相遇了,他会对台湾青年说些什么?”等，并注意了学生的读写训练，使学生在深刻感受了课文情感之后，抒发出自己内心的真实情感，这既是对文本内容的延伸，又为学生的个性化阅读提供了自我表现的舞台。学生在经历自我与他人的行为对比、体会手术危情和感受护送骨髓的辛劳之后，也真正体会到了海峡两岸同胞的血脉亲情。最后以歌曲《阳光总在风雨后》结束，升华了主题，引发了学生对爱的思考，对人间真情的渴望。
人教版小学语文优秀教学设计人教版小学语文优秀教学设计1：《第一朵杏花》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？ 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？ 分别是什么时间？ 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、讨论。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：
“你知道杏花是哪天开放的吗？” 5、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6、指名练读。 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、齐读 4、重点放在对话朗读上 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷地问：“什么事情呀？” 小孩子地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷地问：“什么时候？” 小孩子地说：“刚才。” 竺爷爷地问：“是第一朵吗？小孩子地说：“是。” 读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说
【教育资料】颐和园》教学设计之四1．自学本课生字及新词，积累词语。 2．了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。 3．了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。 教学重点、难点： 了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。 教学准备： 1．CAI课件、展板。 2．搜集有关颐和园的资料。 课时安排：一课时。 教学过程： 一．导入新课 （出示颐和园全景图） 同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？ 教师板书课题并强调颐的笔顺。二．交流资料，了解颐和园概况。 通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。 三．初读课文： 1．自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。 2．前后桌四人一组互相交流不懂的问题。 3．通过交流还有没解决的问题吗？
如果有，板书问题。 四．自由结组，合作交流： 1．浏览课文，用○画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。 学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛 课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。 2．自由结组： 通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。 要求快、静。然后快速选出你最信任的组长。 3．合作交流： 由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。 4．小组汇报，全班交流： （1）请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。 （2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。 （3）教师进行适时评价、点拨。 五．学习第七自然段： 1．自由读第七自然段，用画出课文还向我们介绍了哪些景物？学生板书：谐趣园买卖街廓如亭知春亭 课件闪烁这四个景物在地图中的位置。 2．课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。
新课标人教版四年级上册语文教案 1 观潮 教学目的： 1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 2．学习本课14个生字，正确读写―观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复‖等词语。 3．介绍有关扩展资料。 教学重点、难点： 1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 2．学习本课生字新词。 一．谈话引入 1．今年农历八月十八，中央电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？ 2．对于钱塘潮，你还了解些什么？ 3．生自由畅说。 4．小结：……那情景真不愧为―天下奇观‖（板书） 二．理解课题 1．―观潮‖（看潮） 2．―天下奇观‖（天底下奇异的景象） 三．播放录象。（从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观）四．教学―潮来之时‖ 1．录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？（3、4自然段） 2．自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。 3．学生自由朗读，师巡视指导。 4．学生自由交流，教师相机指导。 ▲从远处传来……闷雷滚动。 ▲那声音……颤动起来。（课件演示，比较句子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）▲过了一会儿……沸腾起来。（模拟―沸腾‖。―人声鼎沸‖。读出―沸腾‖感觉） ▲那条白线……横贯江面。（课件演示理解―横贯‖―横卧‖。指导朗读） ▲浪潮越来越近……飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C 句。自由读、个别赛读、齐读） ▲小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛） 5．小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观），有声（有色），使人如临（其境）。（板书） 五．理清写作顺序。（课件演示） 1．填空理解： （1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来。 （2）指名填空。（课件演示：由远及近）
《母鸡》 【设计说明】 《母鸡》是老舍先生的佳作，描写了作者对母鸡的态度的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。赵镜中先生曾经说过：“在课堂的阅读教学中帮助学生建立起阅读的策略；提升学生阅读的能力，比教会学生了解一篇课文的内容更重要。”当前的阅读教学要体现由“教课文”向“教课程”的转型，因此，在教学预设时，我们更多地关注学生阅读习惯的养成，激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法，从而切实培养学生的阅读能力，达到“不教自能读书”的理想境界。 【教学目标】 1、学习用联系上下文、借助想象等方法理解重点语句，进一步训练“圈”、“写”、“问”等读书习惯。 2、体会鸡母亲的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，感受母爱的伟大。 3、有进一步了解老舍的兴趣。 【教学准备】 学生预习要求：不认识的字注上拼音，不理解的词语通过查找工具书注上意思，难读的句子划起来多读几遍，能把课文读正确，读通顺，读流利。 * 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、整体感知，理清情感变化 （一）揭题，初知课文。 1、我们这节课一起去学习老舍先生写的《母鸡》，读题。 2、走近老舍，介绍老舍。 出示课件：走近老舍 老舍，是杰出的语言大师，幽默大师，是中国语言的巨人，他的文章富有北京韵味，通俗明白，幽默诙谐，他的一生写了一千多篇作品，约七八百万字。 （二）整体感知课文，理清情感变化 1、默读课文，思考：作者对母鸡的情感前后有什么不同，划出课文中语句。
% 2、学生回答，老师板书：一向讨厌，不敢再讨厌 3、他是从什么时候开始有变化的学生回答。（板书：看见……） 4、检查预习情况 按要求将下列词句分成两组，再读一读，想想你发现了什么 没完没了发了狂负责慈爱细声细气如怨如诉勇敢可恶 下毒手一声也不哼吵得受不了消瘦挺着脖子半蹲我一向讨厌母鸡 没完没了细声细气如怨如诉可恶下毒手吵得受不了发了狂我不敢再讨厌母鸡了 负责慈爱勇敢一声也不哼消瘦半蹲挺着脖子你发现什么（主要发现词语是有情感的，随着作者的情感的变化，所用的词语自然而然发生了变化。） （ 4、指着板书，梳理情感线索。 理解“一向”。说说讨厌它的什么后来却不敢再讨厌，如果换一种说法，可以怎么说（喜欢、感动、尊敬） 5、作者为什么偏偏要说不敢再讨厌母鸡了呢这是一种什么情感呢让我们走进课文，细细去品味。 二、重点研读，感悟母鸡伟大 （一）找出作者不敢讨厌母鸡的原因。学生发言，课件出示： 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。 生齐读。 课文中哪几个自然段在写负责、慈爱、勇敢、辛苦呢（5—8自然段） （二）研读第5自然段，引领读书方法。 1、自由读一读第五自然段，你读出了什么划划让你有感觉的词语。（课件出示第五自然段） 、 2、交流。学生回答，老师随机让学生在文中划一划，写一写批注。 重点句子：
实用标准文案 小学语文优秀教学设计和设计意图 教材分析 《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文，主要讲述34年前的一个晚上，“我”和父亲去钓鱼时发生的事，使“我”从中获得了终生启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。文中重点句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线索，清晰地交代了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。 学情分析 五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。针对本班学生的实际情况，结合本课的特点，我重点对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中， 阅读能力能得到相应的提高! 文档大全
设计理念 《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程”。教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同时根据本校制定的“在小学语文教学中渗透心理健康教育”的课题研究，结合本班学生的实际情况，在教学中进行深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。 教学目标 1、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 3、有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。 教学重点 理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 教学难点
人教版小学四年级语文下册教案全册（一） 1 2 1 古诗词三首 3 课型：古诗词 4 教学目标 5 1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。6 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。7 3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的8 话 说说诗句的意思。 9 10 德育目标：让学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 11 教学重难点：让学生说说词语的大概意思，理解句意。 12 教学方法：运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画13 面—吟诵诗词、体验诗情。 14 教学准备： 1、背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。 15 16 2、多媒体课件 17 教学时数：3课时 教学过程： 18 19 第一课时 20 独坐敬亭山 教学目标： 21 22 1.学会本课的生字。
2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》 23 24 3.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 25 教学过程： 一、导入 26 27 1.同学们以前学过李白的诗吗?谁来给大家背一首呢?这节课，我们就来28 学习一首李白的《独坐敬亭山》(板书诗题目)。 29 2.解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。 30 独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么? 31 二、自学古诗 1.出示自学提示，布置自学。 32 33 ①读诗、找出不理解的词语。 34 ②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 ③自己弄不懂的地方和别人交流。 35 36 2.检查自学。 37 ①指读全诗。(正音) 38 ②交流自己对词和句的理解。(师生评议) 39 (尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。 40 厌：满足。) 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说语意才 41 42 顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。) 43 (句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。) 44 45 3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?
人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册 16 《桥》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。 3、体会课文在表达上的特色。 教学重点： 通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。 教具： 多媒体课件 教学过程： 一、营造洪水肆虐的危急情境： 1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？ 2．今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。 二、检查预习情况 1、指名朗读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？ 2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。 三、自主探究，学习课文 （一）感受洪水的疯狂肆虐。 1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。 2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。 3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。 4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。 过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？ （二）感受人们的惊慌、恐惧。 1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。 2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子中去。 3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。这时，人们发现了什么？ 4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。 过渡：这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。这时的人们急需什么？ （三）细读课文，探究人物 出示学习菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。” 1、指名回答，老汉是一个什么样的人？ 2、让学生到黑板上写出老汉的特点。 3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。 4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。
人教版小学语文四年级 上册全册教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《观潮》教学设计 学习目标： 1．认识7个生字，会写13个生字。 2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。课前准备： 1．多媒体课件。 2．课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时安排： 二课时 第一课时 一、导入新课 1．启发谈话。 2．课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 （一）初读课文，读准字音。 1．同桌对读生字词。 2．抽读生字卡，师正音。 （二）导学课文，理解字词。 1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 ①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 ②读后提问。 ③理解词语：人声鼎沸。 ④总结学法：（小黑板出示）。 2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词 ①同学们还有哪些生字新词不能理解？ ②师答疑。 3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 2
4．教师抽查并总结。 （三）析字形，写生字。 1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。 三、作业 1．抄写生字。 2．朗读课文。 第二课时 一、激趣导入，引出壮观 1．谈话，板题。 2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3．导入3．4自然段。 二、观看录像，感受壮观 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1．谈话激发学习兴趣。 2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的c．通过小组合作，你都学懂了些什么 3．组建合作小组 4．组内合作学习 5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6．引导小组感悟。 a．朗读文中描述大潮的句子; b．课件展示描述的情景; c．感情朗读。 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 3
小学语文教学设计小学语文教学设计案例小学语文优秀教学设计 教学目标： 1.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。 2.按照提供的段意练习给课文分段。 3.学习本课生字新词。 4.朗读课文。背诵课文第五自然段。 教学重点、难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、介绍名人，谈话导入。 1、师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人?
2、生发言(略) 3、谈到李时珍时，师：李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗?自己准备一下，再说给我们听一听好吗? 4、学生介绍课外收集的资料。 5、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。 6、生齐读课题。 二、初读课文，学习生字词语。
1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。 2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读? (1)指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。 (2)全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。 3、出示词语，比赛读。 诊费鄙视患者记载积累编写
疑难病症对症下药严寒酷暑本草纲目 4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法? 重点： (1)完善：完美。 (2)口尝：仔细辨别，尝尝味道。 (3)疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。 (4)严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。 (5)流传：传下去，传开去。
人教版小学四年级上册语文教案全册 《观潮》教学设计 一、学习目标： 1．认识7 个生字，会写13 个生字。2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 二、学习重难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。 三、课前准备： 1．多媒体课件。2．课前搜集有关钱塘潮的资料。 四、课时安排：两课时 第一课时 一、导入新课 1．启发谈话。2．课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 （一）初读课文，读准字音。 1．同桌对读生字词。2．抽读生字卡，师正音。 （二）导学课文，理解字词。 1．学习第3 自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 ①听师朗读第3 自然段，勾出带有生字的词语。 ②读后提问。 ③理解词语：人声鼎沸。 ④总结学法：（小黑板出示）。 2．用同样的方法学习4．5 自然段中的生字新词 ①同学们还有哪些生字新词不能理解？ ②师答疑。 3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 4．教师抽查并总结。 （三）析字形，写生字。 1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，＜或谁的不 好在哪里，好, 该怎样改＞，引导学生鉴赏。 三、作业 1．抄写生字。 2．朗读课文。 第二课时
一、激趣导入，引出壮观 1．谈话，板题。 2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3．导入3．4 自然段。 二、观看录像，感受壮观 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1．谈话激发学习兴趣。 2 ?合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学 也喜欢上它吗？b ?你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都 学懂了些什么？ 3 .组建合作小组 4 .组内合作学习 5. 反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6. 引导小组感悟。 a .朗读文中描述大潮的句子； b .课件展示描述的情景； c.感情朗读。 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1. 范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实， 作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些）只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 2. 感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。 3. 齐读课文，感受壮观。 五、思路引导，背诵壮观 1. 出示思路提示句子 2. 出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3. 评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越 来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！ 六、创设情境，运用语句 1．积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……） 2．运用词汇
部编版语文六年级上册 第12课《桥》教学设计 【教学目标】 1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字，会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。 2.理解课文内容，有感情地朗读课文，注意读好语句。 3.抓住人物语言、神态、动作等细节，体会环境描写对表现人物的作用。 4.领悟小说在情节设置、人物刻画、环境描写上的表达特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。 【教学重难点】 重点： 1.品析词句，体会老支书高尚的精神品质。 2.关注小说情节、环境描写的特点，感受人物形象。 难点：学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用。【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，唤发情感 1.（播放歌曲《为了谁》）导语：这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的，他们的事迹感动着每一个中国人。其实，在我们身边还有很多很多这样的人。
2.（课件出示2008年汶川大地震图片）学生交流课前收集到的汶川地震中共产党员无私无畏、抗震救灾的例子。 3.每年我们国家都会评选出“感动中国”十大人物，每年都有那么多感人的故事发生，今天我们将学习一个十分感人的故事。 4.板书课题，感情读题。 二、初读课文，初识人物形象 1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.（课件出示生字）指名学生读本课生字，正音。 3.（课件出示词语）学习本课词语。 课件出示：咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑党员呻吟废话吞没猛然搀扶 （1）指名读词语，开火车读词语，正音。 （2）突出显示课件中“咆哮、惊慌、呻吟、搀扶、跌跌撞撞”这几个词语，并引导学生发现这些词语在组成上的特点：偏旁相同。 （3）指导书写词语“咆哮”。 提示书写要领：两个字都是左窄右宽。“哮”字右边为“孝”，右边上面为“耂”，右边下面为“子”。它是口字旁，“口”在此处表示发出声响，“咆哮”形容声音巨大。 4.指名3名学生接龙读课文，结合预习思考：你认为这是一位怎样的老支书？ 课件出示：老村支书记冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指
小学四年级上册语文全册教案[ 20 -20 学年度第学期 ] 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校
小学四年级上册语文全册教案 温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。 优质的教案能事教学活动更加系统、周密、细致, 是上好课的重要保证。下面我为大家整理了关于小学四年级上册语文全册教案, 供大家参考。 小学四年级上册语文全册教案1 教学目标 1.理解课文内容, 了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异, 激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。 3.学习生字词, 积累好词佳句。 4.有感情地朗读课文, 背诵课文。 教学重点 1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学时间 1课时
教学过程 一、创设情境, 激发学习兴趣 教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏, 并向学生解释火烧云的特 点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。 二、感知课文内容, 引导主动参与 1.师提问：课文是按什么顺序火烧云的? 2.生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。 3.师：自由读课文第一自然段, 说说火烧云上来时的情景。 4.师：火烧云上来了, 在霞光的照耀下, 大地呈现出绚丽的景象。不过, 更壮观的景象还在后面呢! 5.学生自由快速读第三自然段, 看谁能说出天空中的火烧云都有哪些 颜色。 6.指名说出天空中有哪些颜色。 7.师：除了这些颜色外, 你还能想像出有哪些颜色? 8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9.师：火烧云不仅颜色多, 变化快, 而且它的形状也是千变万化, 让我们也一起去看一看吧!
《影子》教学设计 【教材简说】 影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切 上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。 【教学目标】 1．认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。 2．正确流利地朗读课文，背诵课文。 3．学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4．认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。 【教学重点】识字、写字，朗读和背诵课文 【教学难点】学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。【教学准备】 1．找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同 学影子的变化。 2．多媒体课件。 【教学时间】2课时 【教学流程】 第一课时 一、谜语揭题，激发兴趣 1.课件出示谜语 人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走，谜底是 什么？（影子） 指导读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。 2.回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受： 3.相机识字 学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏看着这 个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。）4.同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》。板书课题 二、初读课文，识记生字 1．欣赏课件动画。 京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？ 2．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会 读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。） 3．检查字音，识记生字。 课件出示：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。 注意引导学生读准字音：“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、着”是翘舌音， 指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大 胆出来当小老师带着大家读。
《桥》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情。 3.领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备： 多媒体课件 一、交流文体，初识小说 激趣导入：师：同学们，听说我们班的同学都特别喜欢读书。说说最近都读了哪些小说？生答 师：出示小说《敲门声》。（课件出示：五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说）请一位同学来读给大家听。 师：还有什么疑问？生答 引出小说的分类（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。） 二、梳理情节，感知内容 师：那么小小说在表达上都有哪些特色呢？今天我们就继续走进小小说
《桥》，一起来了解一下。 （齐读课题）桥。 师：读课文7----23自然段，找出直接描写老汉的句子，交流。 出示： 1、边读边画出描写老汉言行的句子 2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。） 三、品味言行，丰满形象 1、指生读画出的句子。 2、品读交流 出示句子： （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师：从这句话，你体会到了什么？引导生从“盯”字感受老汉内心（2）交流句子：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 师：引导发现老汉的语言有什么特点 出示对比句子（乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。） 学生感悟写法 引导生在读中领悟老汉的果断指挥形象 师：我们应该怎样读这样的语言？谁来试试？
人教版小学语文四年级下册全册教案 1《古诗三首》教学设计 一、教学目标: 1、读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。 2、能用自己的话说出诗句意思,并由此想象画面。 3、会认读本课中“螺”“谙”等生字,会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字,理解“闲”“厌”“与”“谙”等词在诗句中的意思。 4、有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 二、重难点: 1、感悟诗中描写的景色,想象美好画面。 2、有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习: 1、自学生字,读熟三首诗。 2、借助注释试讲诗意,画出有疑问的地方。 3、搜集别的描写山水风光的古诗。 三、教学过程: 1、谈话引入: 2、读课题,指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况) 3、指名认读生字,提示应注意的地方。 4、分组学习 读熟三首诗,借助注释在组内试讲每首诗大意。 交流预习中的疑问,组内解疑。 5、指导朗读。 四、教学反思: 我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》,指导学生朗读并初步理解,然后指导背诵。一节课,不仅学会了教材上的古诗,还积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展,教一带一,既充实了教学内容,又丰富了学生的积累。 课后,我进行了教学反思认为,“课堂拓展,教一带一”的方法,符合《语文课程标准》所倡导的“语文又就是母语教育课程,学习资源与学习机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量”等基本理念。 我在教学古诗《独坐敬亭山》时,为了让学生体会诗的意境,我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨,情绪也很激动,一副跃跃欲试的样子。第二天,大大小小的画交上来了,瞧着这一幅幅流露真情的画,对我而言,与其说就是在批改作业,不如说就是在欣赏作品。 在这堂课上,在一些细节上出现了问题,比如在一个环节上媒体没有同步,比如板书当中的一些失误,以及在随机问答中的不够严密等,都就是因为准备的不够充分,或者说就是设想的不够严密,因此渴望完美的我课后充满懊恼,并一次次告诫自己:今后上课务必要认真、再认真,做到百密而无一疏。 2、桂林山水 一、教学要求 １.通过瞧图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。 ２.学习作者细致观察与具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
小学语文标准教材 五年级语文：《桥》教学设计 (3) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《桥》教学设计(3) 教学目标 1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。 教学难点：突出对比，营造氛围。 教学过程 一、直接导入： 这节课我们继续学习16《桥》。请大家看一段课文录象后，再
自由读文，说说你最想用什么词来形容你的感受？ 二、精读课文 （一）感受洪水的肆虐与人们的恐慌 从课文中找一找能让你感受到害怕的句子多读几遍，哪处让你最害怕就读哪一处，并说所你从中读懂了什么？ 相机出示句子，并进行朗读指导，体会洪水的肆虐与可怕。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？） 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。（洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。（一会儿工夫，从脚，到腰，到胸膛，洪水真是肆无忌惮，此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。）
《观潮》教学设计 学习目标： 1．认识7个生字，会写13个生字。 2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。 3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。 课前准备： 1．多媒体课件。 2．课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时安排： 二课时 第一课时 一、导入新课 1．启发谈话。 2．课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 （一）初读课文，读准字音。 1．同桌对读生字词。 2．抽读生字卡，师正音。 （二）导学课文，理解字词。 1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 ①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 ②读后提问。 ③理解词语：人声鼎沸。 ④总结学法：（小黑板出示）。 2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词 ①同学们还有哪些生字新词不能理解？ ②师答疑。 3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 4．教师抽查并总结。 （三）析字形，写生字。 1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，< 或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。 三、作业 1．抄写生字。 2．朗读课文。 第二课时 一、激趣导入，引出壮观
1．谈话，板题。 2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3．导入3．4自然段。 二、观看录像，感受壮观 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1．谈话激发学习兴趣。 2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c．通过小组合作，你都学懂了些 什么？ 3．组建合作小组 4．组内合作学习 5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6．引导小组感悟。 a．朗读文中描述大潮的句子; b．课件展示描述的情景; c．感情朗读。 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会 儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的 雄伟壮观。 3．齐读课文，感受壮观。 五、思路引导，背诵壮观 1．出示思路提示句子 2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之 （骄傲）！ 六、创设情境，运用语句 1．积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）
. . . . . 小学语文优秀教学设计和设计意图 教材分析 《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文，主要讲述34年前的一个晚上，“我”和父亲去钓鱼时发生的事，使“我”从中获得了终生启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。文中重点句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线索，清晰地交代了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。 学情分析 五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。针对本班学生的实际情况，结合本课的特点，我重点对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中，. word . .
阅读能力能得到相应的提高! 设计理念 《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程”。教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同时根据本校制定的“在小学语文教学中渗透心理健康教育”的课题研究，结合本班学生的实际情况，在教学中进行深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。 教学目标 1、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 3、有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。 教学重点 理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
《桥》教学设计 一、课文内容分析 《桥》这篇课文是作家谈歌写的一篇微型小说，塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。黎明的时候，洪水肆虐，村民们惊慌失措，党支部书记以自己沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他不徇私情，把生的希望留给村民，把死的危险留给了自己，用一个共产党员的信念和自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 本课有27个自然段，按事情的起因、经过、结果分为三个部分来写。第一部分为第1-6自然段，主要写了黎明的时候，山洪暴发，村民们惊慌失措，奔向背面那座窄窄的木桥；第二部分为7-23自然段，写老支书临危不乱，指挥大家安全过桥；第三部分为第24-27自然段，写老支书和儿子献出了宝贵的生命。 本文情节跌宕起伏，扣人心弦。在山洪暴发时，村民们慌不择路，老支书如山般站在桥前，形成第一次冲突：老支书用自己的威信镇住村民的慌乱，为顺利逃生赢得先机。故事的高潮发生在两次矛盾中：当众人排队过桥时，老支书因党性原则，“揪”出抢在队伍中的一个党员小伙子；当只剩下老支书和小伙子未过桥时，两人为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。这一个个矛盾都让读者心中充满疑问。直到小说的结尾写了“老妇人”祭奠的情节，才解开所有的
疑惑：原来，老支书和小伙子是一对父子。这一悬念在最后一刻揭开，给人以强烈的情感冲击，让读者被共产党人高尚品格所震撼，被父子之间无言的亲情所震撼，这样的品格和情感催人泪下，感人至深。这也正是小说情节安排的巧妙之处。 小说的三要素是环境、情节和人物，本文很显著地突出了小说的特点。一是环境描写。文章共五百多字，其中一百多字都在进行环境描写。例如：开头用五个自然段描写故事发生的环境，“像泼。像倒”“像一群受伤的野马”“死亡在洪水的狞笑中逼近“等，这些环境描写营造出死亡步步逼近的危机感，对于故事情节的推动、人物形象的渲染有着不可或缺的作用。二是人物刻画。小说往往是通过对人物的刻画来感染读者的，本文主要刻画的是老支书的形象。当洪水来临之时，他与惊慌失措的村民对比，“他不说话”“他像一座山”，他此时就像一座坚不可摧的大山，更是村民心目中的靠山；“盯”“揪出”“吼”等动作描写刻画了老支书的威信与担当；最为突出的是老汉下命令时的语言：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”短短几句话却将当时环境的紧急、老汉的果断表现出来了。在特定的环境运用特定的语言，刻画出了老支书镇定果敢的人物形象。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。