《欧姆定律》说课
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！我叫张增，在白河农中任教，很高兴有机会参加这次活动，请你们多多指教。
今天我说课的内容是九年级物理《欧姆定律》，下面我将根据自己编写的教案，从教学背景、目标、方法与手段、过程设计等方面做一个说明。
一、说教材分析
1、地位和作用：
《欧姆定律》是九年级物理第十七章第二节的内容，是在学生学习了电流、电压、电阻，及上一节《探究电流与电压和电阻的关系》的基础上学习的新内容，它的编排符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的连贯性、系统性。
欧姆定律它揭示了电流、电压、电阻三者之间的内在联系，是电学中最基本的定律，对它的理解与掌握，是今后分析解决电路问题的基础。因此是本章的教学重点，也是初中电学部分重点内容之一。
二、说学情分析
1、学生行为特点：
（1）好动，注意力易分散，希望得到老师的表扬；
（2）好奇心强，喜欢动手动脑。
2、学生认知情况：
（1）对电流、电压、电阻三者的概念已了解，但对它们之间的内在联系，仍缺乏理性认识。
（2）学生易用错物理量符号和单位符号；
（3）学生解答计算题能力有待提高。
三、说教学目标：
知识和技能：
1、学生能说出欧姆定律的内容。
2、会运用欧姆定律及其公式进行简单的计算。
过程和方法：
1、通过计算，学会解答电学计算题的一般步骤。
2、通过公式的推导，加深对欧姆定律物理意义的理解。
情感态度和价值观：
1、在解题训练的过程中，养成规范解答物理问题的良好习惯。
2、通过例题分析，初步认识安全用电的常识。
教学重点和难点
重点：1、欧姆定律及其表达式的理解与运用；
2、正确运用欧姆定律进行的简单计算。
难点：1、应用物理定律解题的规范性；
2、运用欧姆定律解决简单电学问题的能力
四、说教法与学法
1、说教法
在对教材的深入研究，细致分析，结合自身教学实践，针对物理的教学特点，本人选了如下教法：（1）、分析法；（2）、讲授法；（3）、启发式教学法；
2、说学法
在上述教学法的正确实施下，结合本教材特点和学生的实际情况，引导学生采用了如下方法：自学法、概括归纳法、分析讨论法、练习法等。
教学准备：
教师：多媒体教学。
学生：课前学生提前预习这节课的内容。
五、说教学设计
（一）引入新课
通过上节课探究实验的学习，我们研究了电流、电压、电阻之间的关系，提出问题：
1、研究电流与电压的关系时，你得到了什么结论？
2、研究电流与电阻的关系时，你得到了什么结论?
你能用一句话总结出电流与电压、电阻的关系吗？从而引入本节课的课题欧姆定律。
通过所提的问题，学生从已有的知识体系出发，思考并总结，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
（二）讲授新课
一、欧姆定律
1、通过学生总结，引出欧姆定律的内容，讲解欧姆定律解释的两层关系，并提问学生再次口述欧姆定律的内容。通过自主总结，能够加深学生对欧姆定律内容的记忆。
2、让学生说出欧姆定律的数学表达式。提问：在欧姆定律的数学表达式当中，每一个字母代表的含义是什么。这样可以加深学生对欧姆定律数学表达式的理解和记忆。
3、在使用欧姆定律时，强调使用时注意的两个问题：
A、各个物理量的单位要统一成国际单位。
B、欧姆定律的使用必须在同一时刻、同一电路、同一导体。（举出反例）让学生写出正确表达式。
欧姆定律它揭示了电流、电压、电阻三者之间的内在联系，是电学中最基本的定律，对它的理解与掌握，是今后分析解决电路问题的基础。引导学生运用欧姆定律解决简单的电学问题。
二、欧姆定律的应用
1、让学生自主讨论，说出解决实际电学题目的一般步骤（分为四步）。
2、强调应用欧姆定律时要注意单位、是否为同一段导体，并要求学生在解题时，过程要规范、整洁。
3、强调学生在解题时要画电路图，以及标出已知量和未知量的符号。
4、先给出第一道例题，让学生认真读题，找出已知量，再让学生在黑板上画出电路图，让学生自主思考做这道题的方法和步骤。
5、做出点评、如出现错误，让其他学生进行更正。激发学生的积极性。
6、在用多媒体展示出例二和例三，让学生自主讨论，并让学生在黑板上做出解答的过程，并加以点评。
7、通过例二和例三，让学生自主总结出欧姆定律的两个非常重要的推导式。并加以说明。
8、提问：R = U / I跟I = U / R相似，那能否认为电阻跟电压成正比，跟电流成反比？让学生自主讨论。提问并讲解。
通过本节课的学习能让学生运用欧姆定律解决简单的电学问题。
三、归纳总结
根据板书总结，并让学生回答本节课学习的重点内容。
四、作业：作业的布置是对本节内容的一个反馈，是对本节知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
五、板书
第二节欧姆定律
一．欧姆定律
1、内容：导体中的电流，跟导体两端的电压正比，跟导体的电阻成反比。
2、表达式：I = U / R 变形公式：U=IR
R = U / I
3、各物理量的单位分别是：I ---电流---安培（A）U ---电压---伏特（V）
R ---电阻---欧姆(Ω)
4、欧姆定律反映同一时刻、同一段电路中I、U、R之间的关系。
二．欧姆定律应用
用公式进行计算的一般步骤：
（1）读题、审题（注意已知量的内容）；
（2）根据题意画出电路图；
（3）在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号；（4）选用物理公式进行计算（书写格式要完整，规范）。
六、板书设计
17.2 欧姆定律
一．欧姆定律
1、内容：导体中的电流，跟导体两端的电压正比，跟导体的电阻成反比。
2、表达式：I = U / R变形公式：U=IR
R = U / I
各物理量的单位分别是：I ---电流---安培（A）U ---电压---伏特（V）
R ---电阻---欧姆(Ω)
二．欧姆定律应用
用公式进行计算的一般步骤：
（1）读题、审题（注意已知量的内容）；
（2）根据题意画出电路图；
（3）在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号；
（4）选用物理公式进行计算（书写格式要完整，规范）。
《欧姆定律》的说课设计 作者：冯寿顺文章来源：新课程初中版 本文是苏科物理九年级第十四章第三节。 一、本课的地位和作用 欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。欧姆定律是实验定律，教材通过具体的任务，引导学生学习科学探究的方法，进一步体验科学探究的全过程。本节内容综合性强，教学时应十分重视科学方法教育，重视科学研究的过程，让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据实验目的和实验方法，提出实验方案，通过做实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。 二、教学目标的确立 根据学生知识储备、年龄及心理特征，确定以下教学目标： 1.知识与技能目标 (1)通过实验探究电流、电压、电阻的关系，理解欧姆定律的物理意义，能初步运用欧姆定律计算有关问题； (2)学会同时使用电流电压表测量导体两端的电压和其中的电流，并通过数据分析归纳其中的物理规律。 2.过程与方法目标 (1)引导学生有依据的进行合理的猜想，学习用不同的方法研究物理问题；
(2)进一步体会用图像研究物理问题的优越性。 3.情感态度和价值观目标 (1)上网查阅欧姆故事简介，增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情； (2)培养学生科学地认识物理规律的客观性、普遍性的意识。[在《课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。] 三、教学重、难点确立 因为《欧姆定律》这节课，是通过实验去发现电流与电压、电阻的关系，通过运用数学方法分析得出规律，所以，做好实验，利用数学方法正确得出二个实验结论，理解定律的内容以及其表达式、变换式的意义是本节课重点。 因为运用数学方法处理好实验数据，建立和理解欧姆定律对八年级的学生要求较高，所以培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力，是本节课难点。 四、教师教学方法的确定 五、本节教学采用实验研究的方法。教师要“以观察和实验为基础”，以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体，做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程。
焦耳定律说课稿 白团中学樊金素 尊敬的各位评委： 您们好！今天我说课的题目是教科版初中物理教材九年级上册第六章第三节《焦耳定律》根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。 一、说教材 1．教材分析 《焦耳定律》教科版初中物理教材九年级上册第六章第三节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有四部分，一是电流的热效应；二是探究电流的热效应与那些因素有关，三是焦耳定律；四是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了焦耳定律以后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备，本节课在全章中起着举足轻重的作用。 2．教学目标 按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面： （1）知识与技能 ●知道电流的热效应 ●知道焦耳定律 ●知道电热的利用和防止 (2）过程与方法 ●通过探究，知道电流通过导体产生的热量与什么因素有关 （３）情感态度与价值观 ●通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题 ●通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识 （４）教学重点和难点 根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第二部分。即电流产生热效应跟什么因素有关（也就是焦耳定律），这是知识的重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的难点。 二、说学情 知识技能方面，学生在第五章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，
一．说教材 1.地位与作用 欧姆定律是初中物理电学重要的基本定律，它将电流、电压、电阻 三个电学物理量有机地统一起来，同时，它的学习还将关系到电功、电功率等更多、更深内容的学习和应用，所以欧姆定律的内容具有 承上启下，起关键桥梁的作用。电学内容是物理中考的主要考点，而欧姆定律又是电学中的重点和基础，因此，本节内容在物理教学 中占有重要地位。 2.知识结构 （1）通过探究电流跟电压、电阻的关系，推导出欧姆定律（2）会运用欧姆定律进行简单的计算二．说学生整体情况：有一定的分析问题和解决问题的能力，知识的迁移能力及应用数学解决物理问 题的能力，但对较复杂的问题不能主动探究，只能停留在较低的 层面上，其中，也有少部分学生思维较活跃，反应敏捷，能力较强。应对方法：在教学中积极引导学生，从科学探究的主要环节和要素上，获得发现问题和解决问题的思路和方法，特别是控制变量法的应用。 三．说目标 1.三维目标 知识与技能 (1)理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算过程与方法（2）运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律情感态度与价值观 （3)体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，增强学 习的兴趣和克服困难的信心 2.重、难点对于欧姆定律，《课程标准》要求学生“理解”，并能进 行简单的计算，探究欧姆定律，需要用到控制变量法来处理多个量 之间的关系，同时，还要熟练地使用各种仪器、仪表（电压表、电流、滑动变阻器），包括正确连接线路，对培养学生的动手能力和
操作技巧都有较大的作用，因此，欧姆定律及其探究过程是本节重点。对学生来说，这个实验电路比较复杂，测量的数据较多，又要控制变量，操作起来比较麻烦，所以学生设计并进行实验探究欧姆 定律是本节教学的难点。 四．说教学方法、实验器材教学方法分析：控制变量法、实验导学、合作探究、归纳结论教学仪器分析：电压表、电流表、滑动变阻器、各种电阻丝、开关、导线、干电池 五．说教学过程 1.新课导入 我们知道电压是形成电流的原因，电阻表示导体对电流阻碍作用的 大小，那么，电路中电流的大小跟电压、电阻一定存在某种必然的 联系，它们之间究竟存在怎样定量的关系呢？ 2.重难点突破 A.实验电路的设计我们选择一电阻R作为研究对象，研究通过这个电阻的电流、电阻两端的电压以及电阻大小三者之间的关系，因此，需要用电压表测出电阻两端的电压，用电流表测出流过电阻的电流，同时，在电路中还要接入一个滑动变阻器，以方便调节测出多组数据，得到可靠、科学的规律、结论。实验电路图设计如下： B.控制变量法的运用在用实验研究电流、电压、电阻三个物理量之间的变化关系时，须应用控制变量法，具体地说，就是第一步，先保持电阻不变，研究电流跟电压之间的变化关系第二步，再保持电压不变，研究电流跟电阻之间的变化关系最后，综合可得到三个量之间的变化关系 C.实验探究过程中的操作问题把握按照以上控制变量法的思路，在第一步中先保持电阻不变，研究电流跟电压的关系时，实验操作过 程中，只要通过调节滑动变阻器，依次改变电压的大小，即可得出 电流大小。操作过程思路清晰，操作简单。但在第二步中，当更换 不同电阻时，电阻两端的电压表示数会发生改变，需要调节滑动变 阻器来调回到原来的示数，以确保电压保持不变，但这一过程对学
最新人教版初中物理九年级全一册 名师精品说课稿 初中物理说课稿模板 尊敬的各位评委： 大家好! 我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年级物理____册第____章第____节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。 一.说教材 1.教材的地位和作用 新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课（____________________________）在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 ①难点:_______________________________________________ ②重点_______________________________________________ 3.教学目标 ①知识与技能:_______________________________________________ ②过程与方法:_______________________________________________ ③情感、态度与价直观_______________________________________________ 二.说学情 九年级学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
《闭合电路欧姆定律》第一课时说课稿 一、说教材 1、本节内容： 《闭合电路欧姆定律》是高中物理第十四章《恒定电流》的第六节内容，本节我打算共用四课时完成，这里我要说的是第一课时。 2、在教材中的地位: 在学生学习了“欧姆定律”、“电功”等内容之后编排的，是分析和理解部分电路和全电路的交汇点，也是复杂电路分析的基础。本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是前面所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫3、教学目标 1)知识目标： （1）知道电动势的概念，理解电动势与电压的区别，知道电源的电动势等于外电压和内电压之和。 （2）知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和。 （3）理解闭合电路欧姆定律及其公式，并能熟练地用来解决有关的电路问题。（4）理解路端电压与电流（或外电阻）的关系，知道这种关系的公式表达和图 线表达，并能用来分析、计算有关问题。 2)能力目标: （1）通过具体实验,培养学生的实验分析能力 （2）培养学生用逻辑推理方法分析问题的能力. 3）、德育目标： 通过教学示范作用，培养学生实验探索和科学推理的物理思维品质；通过能力训练，培养学生创造性地学习的思维品质，能够变换、创设问题，从中理性地体会物理思维方法。 4、教学重点和难点 重点：电动势的概念；闭合电路欧姆定律的内容及其理解 依据是电动势是一个全新的概念，它是从一个全新的观点来研究分析物理问题。闭合电路欧姆定律的理解不能单纯从数学方面来理解，每一个量都有它的物理意义。 难点：电动势的概念 依据是电动势易与电压的概念相混淆。它是从一个更高的角度来研究分析电路。 二、说教学方法和教学手段 1、演示实验法：实验是学生认知规律的最好的方法，最具有说服力。 2、启发式法：在规律得出的过程中需要教师的点拨来帮助学生完成思维的跳跃。 3、讲练结合式：结合本节内容，给出相应的练习，随时发现学生的错误，引导分析其错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。 4．利用演示实验，使演示内容更真实科学，激发学生探究兴趣。 5．利用多媒体课件辅助教学，增大课堂容量。 三、说讲授过程设计 根据教材特点和教学目标，教学中以学习、研究物理问题的方法为基础，掌
《电生磁》的说课稿 长郡中学史李东 尊敬的各位领导，各位老师： 大家好！我是xx。今天我说课的课题是《电生磁》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程几个方面进行今天的说课。 一说教材 1.本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。本节知识起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。 2、玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》 ◆教学目标 根据本节的内容，和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为（1）．知识与技能 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。 知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 （2）．过程与方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。 通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。 （3）．情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度。 教学重点 1.奥斯特实验及电流的磁效应 2.通电螺线管周围的磁场分布及安培定则 教学难点 安培定则 教学器材
奥斯特实验器材一套、通电螺线管、磁针、多媒体课件。 二、说教法 针对本节重点，我主要采用了演示实验演示实验 演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等，观察法，练习法，并准备练习和图示使学生不易理解的抽象问题变得直观，并巩固了所学知识。 三、说学法 学生通过观察、思考，然后一起交流讨论，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流讨论。四、说教学过程 （1）引课 用装有通电螺线管的纸盒靠近磁针，发现磁针转动，说明电产生磁，引出课题。（2）实验探究，进行新课： 一，电流的磁效应 师生共同做奥斯特实验让学生观察后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论： （1）通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。 （2）流磁场的方向与导体中电流的方向有关。 人们从发现永磁体到奥斯特发现电流周围存在磁场，揭示了电和磁之间存在着密不可分的联系，既然电能产生磁，为什么手电筒通电时连一根大头针也吸不动，从而引出螺线管的概念。 二、通电螺线管的磁场 通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似，。通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？让学生分析实验中电流方向与螺线管N极方向，结合课本漫画，让学生总结发言，总结归纳自己所得结论。 三、安培定则 结合图示和手式，师生共同讨论判断通电螺线管两的极性或通电螺线管的电流方向，总结得出安培定则内容.再利用练习，加强应用.
《电流和电路》说课稿 各位领导、各位老师：大家好！ 我说课的内容是《电流和电路》，下面我分别从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、说教学过程设计这六个方面来汇报我对这节课的教学设计． 一、教材分析 《电流和电路》是人教版九年级《物理》第十五章第二节内容。本章是学生在初中阶段学习电学知识的基础，是学习欧姆定律、电功率和焦耳定律等知识的基础和前提。《电流和电路》无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。而本节中的电流、电路、电路图的内容又是学习本章的基础，因此，掌握好本节的知识和技能，对今后电学内容的学习起着非常重要的作用。 二、说教学目标 在本节教材中学生第一次接触电学的物理量---电流，第一次学习连接电路，第一次学习画电路符号，第一次学习用电学符号表示电路图。学生会有浓厚的学习热情和参与教学的兴趣。教师可以加强引导使学生的行为更加规范。为学生以后的学习奠定基础。针对教材的特点制定教学目标如下： 1、知识与技能 （1）知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定。 （2）通过动手实验，认识短路、断路、通路，知道电路的组成；能画常见的电路元件符号。 （3）结合电路的实际连接，学会按实物电路连接图画出对应的电路图。 2、过程方法： （1）经历简单的电路连接，观察实验现象，从现象中总结归纳出规律。 （2）尝试用符号表示电路中的元件，绘制简单的电路图。 3、情感、态度、价值观： （1）在学习电路连接、画电路图等基本技能的实践活动中培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。 （2）通过连接电路，激发学习兴趣，体验解决物理问题的喜悦。 三、说教学重难点
初中物理说课稿范例《欧姆定律》 一、说教材： 1、说教材的地位、作用和特点 《欧姆定律》是人教版物理义务教育八年级下册第六章“欧姆定律”的第四节内容。 本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自学。 2、说教材目标 根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及认识能力，确定以下目标： 知识与技能 理解欧姆定律，并能进行简单计算。 过程与方法 通过实验探究电流与电压、电阻的关系。 进一步体验科学探究的过程。 情感态度与价值观 通过对欧姆定律的认识，体会物理规律的客观性和普遍性，增强对科学和科学探究的兴趣。 3、说教学的重点和难点 教学难点：引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体验控制变量法在实验研究中的地位和作用。 教学重点：对欧姆定律的理解和应用。 二、说教法 基于上面的教材分析，我根据一年多来的实施新课程的经验主要在教法改革中突出以下几方面：一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系实验，突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，
培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。三是注重渗透物理科学方法——控制变量法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。 三、说学法 学生学习的过程不再是一种简单的刺激和反应关系，而是个人借助某种“认知桥梁”或者“同化和异化”不断组织和构建知识的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进行学法指导应重视学情，突出自主学习。本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，已基本领会了科学探究的各主要环节，也具有一定的实验设计能力及操作能力。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 培养学生学会通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程中模仿分析、推理过程，培养学生的自学能力。 让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。 让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出“新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，培养学生抽象思维能力。四、教学过程 教学环节教学程序设计意图 导 入 新 课试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。 让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。 引导学生分析、提问：通过人体的电流有多小？它与电路的电压和电阻有什么关系？通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题。本节
九年级物理教科版比热容说课稿精编W O R D 版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
《比热容》说课稿 一、教材特点 1、教材内容： 第一物体的吸热能力；第二比热容；第三热量的计算。 2、教材的地位和作用： 这一节内容是热现象中比较重要的，也是比较难懂的一个知识点。教材首先通过阳光下的海滩和大海的温差很大引发学生思考。然后通过讨论门交流“水的吸热与哪些因素有关”，让学生借助生活经验得出寓意初步结论，物体在温度升高时吸收热量与它的质量及升高的温度都有关系。然后再通过实验探究引出比容热的概念。为了加深学生对物质这一特性的理解，教材给出了一些常见物质比热容表，并附四幅图让学生了解比热容的应用。最后通过例题计算，总结出吸放热的计算公式。 3、教学目标： （１）知识与能力目标： 了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性；会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。 （２）教程与方法： 经历探究的过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性；通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量法；通过观察比热容表，能够归纳总结其共同规律和特点。 （３）情感、态度与价值观： 通过对日常生活、生产中有关比热容现象的了解，激发学生热爱生活的热情，提高发现问题、分析问题并解决问题睥意识。
4、教学的重难点： 重点：比热容概念以及利用比热容来解释自然现象。 难点：比热容概念的建立过程。 二、学生分析 以我校现状班级来说，属农村中学，少数学生上进心不是太强，学习态度不太端正，没有一定的良好学习习惯，还缺乏一定的探索研究问题的能力。但是比热容现象是学生在生活中体会的比较多的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 现在学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 三、教学方法 这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。 四、教学工具 1、学生器材： 对于每个实验小组，准备了相同的实验器材：天平和砝码、水、沙子、易拉罐、铁架台、金属板、温度计等。 2、演示器材： 多媒体资料、天平和砝码、水、沙子、易拉罐、铁架台、金属板、石棉网、温度计
《欧姆定律及其应用》说课稿 万全县第一初级中学谢丽霞 说课流程 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节教材是初中物理八年级第七章章第二节的内容，是初中物理电学的重要内容之一。反映了电流、电压、电阻这三个基本的电学量之间的相互关系，是分析解决电路问题的金钥匙；这一节的知识不仅是整个初中电学的核心内容，而且是今后在高中学习全电路欧姆定律必备的基础知识。 2、学情分析 从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说，学生在此之前已经通过实验探究了电阻上的电流跟两端电压的关系，对欧姆定律已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。 3、教学重难点 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：欧姆定律的理解及应用 二、教学目标分析 新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在
教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为： 1. 理解欧姆定律内容、熟记欧姆定律公式及变形式、会运用所学物理知识解决实际问题； 2. 通过欧姆定律的学习，培养学生分析、归纳、推导的能力，加深对初中电学解题思路的理解。 3. 通过主动探究，合作交流，感受学习物理的乐趣，体会物理学科严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯。 三、教学方法分析 结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的知道下发现、分析和解决问题 四、教学过程分析 (1) 复习就知，温故知新 设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。 (2) 归纳总结，得出结论 设计意图：通过对前面知识的复习，在教师引导下，让学生归纳总结出欧姆定律的内容及表达式，教师对欧姆定律的使用进行阐述与分析。 (3) 发现问题，探求新知 设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过串并联电路观察分析、思考、小组交流，引导学生推导出串并联电路的电阻关系。 (4) 分析思考，加深理解 设计意图：通过用影响电阻大小的因素来解释串并联电路电阻关系的解释，在复习旧知识的同时，新知识得到更好的巩固与裂解，知识体系得到完善。 (5) 强化训练，巩固双基 设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。 (6) 小结归纳，拓展深化 小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，让学生充分理解本节课的重点与难点。 (7) 布置作业，提高升华 以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。 以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态
文件编号： 9E -27-B3-11-5A 整理人 尼克 九年级上册物理说课稿
《氧气》说课稿 今天我说课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题为《氧气》。下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。 一、教材分析 1 教材的地位和作用 本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由简单到复杂的认识规律。氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会遵循一个合理的顺序，使观察和描述全面、准确。为后面相关物质的性质奠定基础。 2 教材内容分析 (1) 教学内容 本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。 第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、木炭、铁几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。 第二部分通过实验和讨论归纳，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。 （2）教学目标 知识与技能目标： ①认识氧气的主要物理性质；通过实验探究归纳氧气的化学性质，掌握实验现 象的描述方法以及相关反应的文字表达式； ②认识化合反应、氧化反应；
过程与方法目标： 1.学会对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息； ②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法； 情感、态度和价值观目标： ①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度； ②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点； （3）教材的重点和难点 重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念； 难点：①培养学生观察、思维、分析能力； ②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。 （4）教学用具：多媒体课件、氧气、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、澄清石灰水、燃烧匙、火柴、镊子。 二、学情分析 1 学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。 2 学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。 三、教法分析 1运用多媒体课件 展示氧气应用图片，让学生感受到氧气的存在，从思想上意识到化学与生活的
《欧姆定律》说课稿（1） 一、教材分析 欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识， 打下基础。 1．本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律 是本章的教学重点，也是初中《物理》中重点内容之一。 2．本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对 实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。 二、教学目标 依据《全日制义务教育物理课程标准》要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为： 1．认知目标：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算 2．能力目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。进一步 学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。 3．情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；培养学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。 三、重点、难点分析
新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。本节课的重点为实验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。而难点就是实验的设计及数据的处理和 分析。 四、教学设计 （一）复习设疑，启发探究欲望。 复习：1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？ 2、导体的电阻对流有什么作用？ 猜想：1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？ 2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？ 设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什 样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。 这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。 （二）展开探究活动，深入研究实践 1、预备知识：向学生介绍“控制变量法”，即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化 的。 2、同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个实验。通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程：①明确研究目的。②确定研究的方法。③设计合理的实验方案。在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上，教师投影实验电路图，介绍有 关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。 3、实验：教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，
九年级物理《让电灯发光》说课稿 各位老师大家好： 今天我说课的题目是《让电灯发光》我说课的内容共分为： 一、说教材二、说学情三、说教学目标、……等八个部分。 一、说教材 《让电灯发光》是上海科学技术出版社义务教育教科书九年级物理第十四 章《了解电路》的第二节，本节课的内容是学生由初步了解了静电的知识向电流知识转化的过渡，同时它又是以后电路教学中识别电路、连接电路、进行简单的电路计算的基础，是初中电学的重点内容之一。在整个电学教学中起到了一个承上启下的作用。本节内容主要包括三个段标：电路的组成；通路、开路和短路；电路图。本节思路清晰，文字、插图简明。宜于安排学生自主学习。 二、学情分析 处于九年级的学生，他们乐于进行科学探究活动，对周围世界有着强烈的好 奇心和探究欲望。而作为B类班级的学生，他们中大多数是基础差，但踏实勤奋，少部分是天资聪慧却不愿意学。针对这样的学生，我们不能打击他们的学习积极性，应该给予适当的帮助，扶他们一把，正确引导他们。既要让他们感受学习的乐趣，同时也让他们学会发现生活中的物理问题，并学会用简单的物理知识去解决生活中的问题。 三、教学目标 1.知识与技能目标： （1）了解电路的组成,形成电路的概念； （2）了解通路、开路、短路,认识短路的危害； （3）认识电路元件及其符号； （4）会读、会画简单的电路图。 2 过程与方法: 学生通过如何让电灯发光这一问题的思考，结合平常的经验，自己动手实践 让小灯泡发光，经历科学探究的过程，增强自身实验设计和动手操作的能力、分析归纳能力，树立安全操作的意识。 3.情感、态度价值观： 四、教学的重、难点 教学重点：电路的组成和连接 教学难点：（１）短路概念的认识 （２）电路的画法和实物连接 五、教学用具 实验器材1、5号电池。2.电池座。3、小灯泡。4、灯座。5、导线。6、开关。教学用具：1、ppt课件。2自制游戏卡片。 六、教学方法 在教学过程中，为了充分体现学生为本的教学理念，我从引入到新课教学，都以学生活动为主，教师协助。结合孩子爱玩的天性，我参入了游戏这一创新元素，让学生在玩中学和悟，结合地方特色，我还利用顺口溜总结了组成电路的各个部分及其作用，帮助学生理解和记忆，激发学生的学习兴趣。因此，我采用的教学
《家庭电路》说课稿 各位评委老师上午好，今天我说课的题目是《家庭电路》，选自人教版九年级物理第十九章第一节。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点，教法学法、器材改进、教学流程教学反思等几个方面来进行说课。 一、教材分析 《家庭电路》是将之前所学的电学知识与生活实践相结合的一个章节。在用电高度发达的现代化社会，安全用电知识的学习显得更为重要。通过本章节的学习,学生能够了解安全用电常识，规范日常用电行动，同时可以提高学生利用电路知识解决实际问题的能力。因此，这一节课无论在知识学习上还是培育学生的能力上都有着十分重要的作用。本章节虽没有较难的知识点，但是内容琐碎、繁杂，有许多潜在的知识包含在其中，主要涉及生活用电常识，需要学生结合实际常识性了解。 二、学情分析 学生已具备了一些浅显的、不完整的电学知识，但还没有上升到理性认识的“电路”、“电流”的程度。对家庭电路的相关知识即熟悉，又陌生，即好奇，又害怕，求知欲极高，学习热情一触即发。此外，虽然初中生的思维已逐渐从形象思维向抽象思维过渡，但仍以感性认识为主体，因此在课程教授中仍需要感性材料来辅助。 三、教学目标 （一）知识目标 1.知道家庭电路的组成和各部分电路元件的作用。 2.知道家庭电路的火线、零线以及它们之间的电压为220V。 3.能根据电能表上所标的允许通过的最大电流值，确定接入的家用电器的最大总功率。 4.知道空气开关的作用,开关与灯的连接方法。 5.了解三线插头以及三线开关为什么安全、漏电保护器作用 （二）过程与方法目标 1.通过观察和讨论家庭电路的组成和各部分电路元件的作用，培养学生分析问题的能力。 2.通过学习空气开关的作用，培养学生理论联系实际的能力。
人教版物理九年级全一册说课设计《电功率》说课稿 一、教材分析 《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为本章第三节实验“测量小灯泡的电功率”的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标,在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。 二、学情分析 学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定了的电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率的学习，也有一定的抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。 三、教学目标 1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单的计算，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。 2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的科学探究能力。 3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。 四、教学准备 电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。 五、教法分析教学流程 创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高 教法学法 教法：谈话法、讲解法 学法：观察法、合作交流法 六、教学过程 第一环节：创设情景，引入新课(本环节教学大约5分钟) 引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。 让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。 （设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。） 第二环节：合作探究，学习新知(本环节教学大约25分钟) 活动一：自主讨论，认识定义 1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。 启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？ （应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。
20．2电生磁 电生磁说课稿 一.说教材 本节课为九年级物理（全一册）第二十章第二节,本节知识是学生学习了磁场知识后,知道磁体周围具有磁场,并在学生已有的电学知识基础上,了解并认识电流也具有磁效应,并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。本节知识起到了承上启下的作用,在本章占有重要的地位。 2.教学目标 根据本节的内容,和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为 （1）．知识与技能 认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间的某种联系。 知道通电导体周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 （2）．过程与方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。 经历探究通电螺线管外部磁场的过程。 （3）．情感态度与价值观 通过“电生磁”现象,初步认识自然现象之间存在相互联系,乐于探索自然界的奥秘
3教学重难点:根据本节课的内容特点,我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流磁效应,这是知识的重点 二.说教法 针对本节重点,我主要采用了演示实验，演示实验好处是形象、直观,能快速切入主题,深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉,引发学生思考等, 并附以多媒体教学使学生不易理解的抽象问题变得直观。观察法、练习法和小组合作法,小组合作培养学生学会交流,学会参与,学会倾听,学会尊重。 三.说学法 学生通过自学、观察、思考,,然后一起交流合作,最后得出结论,学生从中不仅学会了通过观察提出问题,还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作。 四.说教学程序 （1）观看视频,引入新课 观看小磁针放入通电导体中小磁针发生的变化,并作简单介绍,是什么使小磁针转动,从而引出课题。这样就能通过直观的演示调动学生积极性 （2）实验探究,进行新课： 一,电流的磁效应 1.先让学生自学课本,然后一起来作这个实验。 教师有步骤的进行实验,指导学生仔细观察：
第一节欧姆定律说课稿 一课时：探究电流跟电压和电阻的关系 一、教材分析 1.教学内容： 本节内容由（1）探究电流跟电压和电阻的关系；（2）欧姆定律；(3)欧姆定律应用；三部分组成；由于探究“电流与电压和电阻的关系”的教学环节，为让学生参与科学探究活动，要求设定科学探究实验方案，通过实验收集数据，运用数学方法分析、处理实验数据得出电流与电压、电阻的关系即欧姆定律，内容较多所以本节用两课时完成，一课时探究“电流与电压和电阻的关系”，二课时欧姆定律及应用。 2.教材的地位及作用： 欧姆定律是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。同时还将关系到电功、电功率更深内容的学习和应用，所以欧姆定律的内容具有承上启下，起关键桥梁的作用。电学内容是物理中考的主要考点，而欧姆定律又是电学中的重点和基础，因此，本节内容在物理教学中占有重要地位。 二、学情分析 1. 知识基础： 学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。
2.知识水平与能力： 学生思维特点：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象来支持。有一定的分析问题和解决问题的能力，知识的迁移能力及应用数学解决物理问题的能力，但对较复杂的问题不能主动探究，只能停留在较低的层面上，其中，也有少部分学生思维较活跃，反应敏捷，能力较强。 3.任教班级学生特点： 我班学生基础知识比较扎实、思维较活跃，能积极参与问题讨论，并能进行一定的抽象概括，小组合作能力意思较强，但还不具备利用物理语言准确表述物理现象以及不熟悉利用数学图像来分析处理数据。 三、目标分析 1. 教学目标： 知识与技能目标; （1）理解电流跟电压、电阻的关系即欧姆定律 （2）掌握欧姆定律及其表达式 过程与方法： 通过学生实验探究电流跟电压、电阻的关系，学习科学探究方法，归纳得出欧姆定律。 情感态度与价值观： 通过体验科学探究的过程，培养学生尊重事实、探究真理的科学态度。 2. 教学重点、难点： （1）教学重点;对于欧姆定律，《课程标准》要求学生“理解”，并能进行简单的计算，探究欧姆定律，需要用到控制变量法来处理多个量之间的关系，同