流动的空气教学设计及反思
流动的空气教学设计及反思
指导思想和教学理念
本课的教学理念来自“做中学”。做中学强调孩子们在做的过程中，要动手动脑，要和小伙伴一起合作。学会语言的学习、也有知识和思维方法的学习。
《流动的空气》一课就是要让学生在小组实验的学习中认识空气流动形成风的现象，并且在此过程中训练学生逻辑思维能力，注重学生的表达与交流。使三年级学生由形象思维向逻辑思维转变。
教学背景分析
教学内容分析
《流动的空气》是小学科学第四册第二单元的第二课。是在学生对空气有了一定的了解的基础上学习这课的。例如：学生已经知道了空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、没有一定形状、会流动、透明的气体，还知道了空气受热会上升这一性质。这些都为学生学习这一课打下了良好的基础。其实风这种现象，对学生来说很常见，但是怎样用科学的语言来解释这种现象呢？这就是本节课的难点所在。因此在教学设计中就将这一环节利用观察实验的方法处理，有助于分散难点。
学生分析
三年级学生处于从低年级向中年级转变的阶段，他们的形象思维
占主体地位。因此，在教学时要注意将抽象的事物具体化，即使是无形的事物，也要借助有形物体把它表现出来，例如：风，只有让学生真正的观察到了空气的流动，才有助于学生对现象的理解与表达。所以，教师在设计这一课时，分为了两个层次，原因也是考虑学生对事物的认识水平——由浅入深。第一个层次是体验，通过自身的感受认识空气流动能形成风；第二个层次是推想自然界的风形成的原因。利用观察实验方法，借助香产生的烟流动的路线，了解形成风时空气的流动，将看不到的空气的流动可视化，有助于学生的.理解，也有助于学生解释自然界空气流动形成风的原因是：热空气上升，冷空气向热空气方向流动形成风（由于是三年级的学生对压力大小的认识有一定的困难，因此，在这不提压力这个词）。这样，在学生亲身的感受，亲眼的观察，亲自的分析的过程中，总结出了风形成的原因。
教学方式分析
本课以科学探究为主要教学方式。让学生围绕着一个主题：空气流动形成风，来进行研究。主要分为两个层次，逐步深入，认识风的形成。第一，学生利用各种方法使空气流动，让学生在亲身感受中，初步认识空气流动形成风。第二，让学生通过实验观察，认识自然界的风是由于空气的冷热差别促使它流动而形成的，分散了教学难点。这种探究过程的设计符合学生由易到难的认知规律。
教学目标：
知识与技能
学生不同的方法使空气流动，感受空气的流动能形成风。
在实验的过程中，能够发现自然界的风是由热空气上升，冷空气向热空气流动而形成的。
过程与方法
在体验与观察实验中，认识空气流动能形成风。
情感、态度与价值观
学生认识科学的存在与周围世界的联系，并且喜欢做小研究。
建立科学就在我们身边的意识。
教学重点、难点
教学重点：在体验与观察实验过程中，认识空气流动形成风。
教学难点：认识空气在冷热差别条件下流动形成风。
五、教学过程：
教学过程(表格描述)
《孔乙己》优质课教 案
精品文档 《孔乙己》教案设计 【教学目标】1.读课文，理清故事情节。 2.品语言，分析人物形象。 3.悟笑声，了解社会病苦。 【教学过程】 一、导入新课：在上个学期，我们学习了吴敬梓老先生的《范进中举》，从中了解到读书人“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”的艰辛岁月与辉煌成就。文中通过对比的手法，描写到范进中举前后的天壤之变，抨击了封建科举制度。今天就让我们再来学习一篇抨击了封建科举制度的文章——《孔乙己》。 二、作者及背景 1.作者：鲁迅——（教师提示：名、时、地、评、作） 《孔乙己》的作者是______，原名______，字______，浙江绍兴人，是中国现代伟大的无产阶级 ______家、_____家、_____家，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集《___________》的《从百草园到三味书屋》和《______》；选自短篇小说集《呐喊》的有《______ 》，选自散文诗集的《_______》的《___________》。 2.背景：《孔乙己》这篇小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。小说发表于“五·四”运动前夕，这时，封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。《孔乙己》是一篇声讨封建社会和封建文化的战斗檄文（xí指战斗性强的批判，声讨文章。） 三、整体感知 1.请同学们速读课文，概括课文内容。（独立完成） 温馨提示：①这篇小说写的是什么年代的事？故事发生的地点在哪儿？ ②小说写的是什么样的人最后怎么样了？ 明确：小说描写了晚晴时期，在鲁镇的咸亨酒店里有一个穷困潦倒的书生孔乙己，在众人的笑谈中了此一生。 2.根据小说的故事情节划分本小说的结构，你认为如何分层？并说明每层的内容。明确： 开端（1—3）：交代故事发生的背景。 发展（4—9）：记叙孔乙己的生活经历，刻画孔乙己的性格，展示他不幸的遭遇。 高潮（10—11）：腿被打折，生存条件难以维持。 结局（12—13）：大约的确死了，揭示孔乙己悲剧结局。 四、重点研读 １、品读课文的第4、5自然段，文中从哪些方面来描写孔乙己？刻画了孔乙己怎样的性格？ 教师提示：请你用“文中的‘’一句话，属于描写，刻画了孔乙己的性格”的格式来回答问题。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
以小见大殊途同归 ——《孔乙己》信息技术应用有效性教学反思 临安市天目初级中学钱卫民 语文学科既是培育学生语言能力的学科，又是培育学生情绪的学科。 在教学中，我信任学生的潜能，努力挖掘学生的情绪因素，为他们创设有趣的学习情境，发明广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化见解。 新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到利益的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。我在课堂上紧扣教学目的筛选有价值的，又容易被疏忽的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深入认识到孔乙己是一个可怜可悲可笑，迂腐寒酸而又正派善良的旧时期的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生重复阅读、多方训练综合剖析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动
全身，以少胜多的效果。 《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，这篇小说通过活泼形象的描写，深入地反映了孔乙己一生的悲剧和全部世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。应当说，这是一篇大家都很熟悉的课文，如何在“一人一课”中上出新意呢钱梦龙先生说过：“会读”才干“善教”。教读的根本问题在于教会学生读文章，而要真正教会学生读文章，首先是须有一位会读文章的语文教师。 课堂点拨症结是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考剖析的道路，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师敏捷捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到精确的轨道上来。 语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去发明，将学生置于一种动态、开放、活泼而多元的学习环境中，充分调动学生的主体感受，让他们的好奇心、摸索精力、发明性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，从而达到教学效果的最优化。 语文学科的特色决议了语文的学习过程应当是有多元的结论，有开放性的过程和多向性的思维。课堂教学设计也应当是留有“空白”的。语文教学的预设与生成，应当是矛盾的统一体。《孔乙己》一文，
《称赞》教学设计及反思 教学目标： 1、准确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。 2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。 教学重点： 1、通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。 2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累使用词语并学会称赞别人。 教学过程： ?导入，感受称赞 师：今天，我们继续学习第18课。齐读课题。你们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的。 师：听了刚才老师的称赞，你们有什么感受？ 二、复习巩固，感知称赞 师：通过预习和初读课文，我们在文中理解了两位动物朋友，一位是小刺猬（贴图），一位是小獾（贴图）。和他们打打招呼吧。 师：课文中是谁称赞了谁？ 生：小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬。 师：说得真棒，这就叫做互相称赞。 师：我们还理解了很多生字朋友，现在考考大家还记得吗？老师相信你们一定行。
师：读得不但准确，而且字正腔圆，我们再一齐读一遍，全班齐读。 三、细读品味，感悟称赞 师：现在小獾和小刺猬在文中等着我们，让我们再走进课文，看他俩怎样互相称赞的，轻轻打开课本85页，读读课文，用笔画出小刺猬、小獾互相称赞的句子。 师：好多小朋友读完了，就用端正的坐姿告诉老师，多好的学习习惯哪。 师：小獾学做木工，已经做成了三个小板凳，可板凳做得怎样？（很粗糙），孩子们结合文中插图看一看，做得粗糙的小板凳会是什么样子呢？ 师：你说（抽生说）不好看，而且不光滑，坐着不舒服，还有裂缝。说得真好！ 师：像这样的又不光滑又不精致，用一个词语来表示就叫粗糙。 面对自己做得粗糙的小板凳，小獾想： 生：他想，小板凳太难做了，我做不出来，还是不做了。 师：想放弃了。 生：我太笨了，连小板凳都做不好，我能做什么呢？ 生：我是比较笨的，学不会木工了，我不学了。 师：哦，小獾对自己失望了，有点自卑了。 生：我做的板凳怎么这么难看，我不做了。 师：哦，原来指望自己能做好小板凳，当个好木工，可看了自己的作品却非常失望。
《孔乙己》教学设计 Megan 第一课时 1. 导入新课。复习有关鲁迅及其作品的知识，快速导入。 2. 初读课文，整体感知。 （1）同桌之间一人一段大声朗读课文，遇到读不准的字音、不懂的词句画下来。 （2）学生讨论，学习字词。教师巡视指导。 （3）师生共同交流，重点解决普遍存在的问题。教师强调多音字“和”，容易混淆的字形“侍—待—持”“绰—掉—悼”“蓬—篷”等。 （4）学生练习用“读读写写”中的几个词语说一段话。 （5）学生听老师范读或者课文录音，用自己的话概括小说故事梗概。明确故事发生的时间、地点、人物、主要内容。 3. 理清结构层次。 （1）学生小组交流，划分文章的结构层次，概括每部分大意。 （2）小说用了几个生活片段连缀成孔乙己的悲剧故事，用简洁的语言概括出每个片段的主要内容。 （3）师生讨论，明确。 第二课时
1. 复习巩固。检查听写上节课重点字词，纠错订正。 2. 深入理解课文内容。 （1）分组从孔乙己的角度、掌柜的角度、酒客的角度、丁举人的角度讲述孔乙己的故事。 （2）学生四人小组内讲述。 （3）每一组选一个代表讲述。师生聆听，补充，指正，评议。 3. 分析人物形象，把握性格特点。 （1）找出描写孔乙己外貌、动作、语言、神态等方面的句子，读一读，说一说，分析孔乙己的心理和性格。 （2）学生读书，思考，做批注。 （3）师生共同交流，教师注意点拨。提示：孔乙己断腿前后精神面貌和生活状况都发生了极大的改变，教师要引导学生抓住前后的反差对比分析，从而更好地理解孔乙己的不幸遭遇和悲剧命运。 重点解决以下问题： ①从断腿前的外貌描写可以看出孔乙己是一个什么样的人？断腿后的外貌描写表现了他怎样的境况？ ②付钱时，前面是“排”，后面是“摸”，意味有何不同？ ③孔乙己的语言、神态前后有什么变化？ （4）引导学生进一步思考：孔乙己身上还有什么优点呢？
《孔乙己》教学设计 教学目标 1、熟读课文，了解课文内容。 2、品味人物形象，多角度探究孔乙己的死因。 3、理解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的批判。 教学重难点 1、分析孔乙己形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 2、结合时代背景，领会小说的思想意义。 教学时间：1课时 教具：多媒体课件 一、导入课文 用孔乙己的话来导入课文，并板书。 二、走入课文，初始孔乙己。 你看到了一个怎样的孔乙己？ (1)最常穿的衣服是什么？（2）最大的爱好是什么？ (3)最大的缺点的什么？(4)最大的优点的什么？ (5)最突出的形象是什么？(6)哪句话最能反映他在人们心中的地位？ 三、研读课文，细析孔乙己。 由“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”引入对孔乙己死因的探究。 1、让学生读这句话，并分析此话的含义。 2、探究：请从文中找出具体语句或情节，探究孔乙己死亡的原因。 3、学生合作探究。
4、学生发言交流，教师适时补充背景资料。 5、小结过渡到下一环节。 四、走出课文，反思孔乙己。 1、观看孔乙己最后一次出场的视频。 2、请学生说观看感受。 3、发出“呐喊”之声： 为什么孔乙己就不能争气一点呢？为什么人们之间就不能多一点关爱和同情呢？为什么像孔乙己这样一个可怜人，人们不但不肯给予关心和帮助，却还要对他加以欺凌和嘲笑呢？ 4、联系当今社会现象，反思自己和他人。 五、总结全文 孔乙己是个可怜人，我们应该“哀其不幸”，更应该“怒其不争”。 孔乙己的死留给我们太多的思考，我们不仅要批判封建制度的罪恶、旧社会国民的冷漠、麻木，更应该让孔乙己的悲剧不再我们这个社会发生。 六、作业 二选一（在小练笔本上完成） 1、想象孔乙己用手“走”出咸亨酒店以后的情况，以《走出咸亨酒店的孔乙己》为题续写小说。（400字以上） 2、以《孔乙己我想对你说》为题，写出你学完本课后的反思。（400字以上）
18、称赞 学习目标： 1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。 2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。 3、善于发现别人的优点。 学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。 学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 设计理念： 1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。 2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。 3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。 课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。 课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。 预设过程： 二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。 1、配乐欣赏“称赞”语。 ★你真棒！ ★你真能干！ ★你真会观察！ ★读得流利极了！ ★你的声音太好听了！ ★你的字写得非常漂亮！ （2）小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。 （3）下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵） （4）我们一起读一读。 2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？ 三、欣赏故事，整体感受。 1、请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。 2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。 3、交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？ 相机板书： 刺猬————————小獾 （对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花） 四、朗读感悟，体会“称赞”。 导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？
5 孔乙己第一课时
【学习目标】 1 ?积累生字词，回顾有关鲁迅的文学常识，了解时代背景。 2. 理清小说的故事情节，明确其开端、发展、高潮和结局。（重点）3?通过研读孔乙己的语言、动作等描写，分析其性格特征。（难点） € 【教学过程】 一、新课导入 “深镇的咖啡店的格局，是和别处不同的……我到现在终于没有见一一大约玛丽张的确 被判无期了。”2015年8月9日，一篇由入驻搜狐媒体平台的作者撰写的孔乙己体改编的 文章爆红于网络。在这之前，同学们对孔乙己这一人物是否有了解呢？今天，就让我们一起 来探究这个人物形象吧！ 二、预习展示 1 .写作背景。 本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1905年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然 很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会 现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。 2. 读准下面加点字的字音。 颓唐（tu 1）附和（h e）孱水（ch m） 阔绰（chu c）间或（ji m） 3. 理解词义。 不屑置辩：认为不值得争辩。不屑，认为不值得。 颓唐：精神不振，情绪低落。 附和：（言语、行动）追随着别人。 4. 阅读课文，思考问题。 （1）小说的故事发生的地点在什么地方？ 明确：鲁镇咸亨酒店。 ⑵小说的人物有哪些？主人公是谁？叙写了哪些事？ 明确：人物有：孔乙己、掌柜、“我”、喝酒的客人；主人公是孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。 三、合作探究 （一）理清故事情节 1. 小说直接写孔乙己的情节有哪些？ 明确：酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4自然段） 酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6自然段） 孔乙己教小伙计写字。（第7自然段） 孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8自然段） 孔乙己用手“走”到酒店喝酒。（第11自然段） 2. 按照小说的情节，划分层次。 明确：第一部分（1 - 3）:介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。第二部分（4 —13）:写孔乙己的悲惨遭遇。 第一层（4 —9）:写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位。（开端、发展）
《孔乙己》教学心得 孔乙己教学反思是给大家推荐的优质教学资源。通过孔乙己教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。 孔乙己教学反思 《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，也是多年入选中学语文课本的一篇传统课文。全文仅3000多字，可是从以乐境写悲哀的精巧构思到12岁小伙计的独特视角，从精巧含蓄的社会环境描写到看似矛盾的结尾处理，可圈可点处俯拾即是，为读者留下了许多值得探究的课题，回味无穷。然而，文章虽精美，却难以激起学生的情感共鸣，因为小说反映的社会生活与学生的现实生活相去甚远，理解上存在一定的难度。这种情况下，教师的'引导就显得尤为重要。小说篇幅不长，但在有限的教学时间里，要完成对本文人物、主题、写作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切实际的。只有准确定位自己的教学目标，才能收到事半功倍的教学效果。因此我确定了以下三个教学目标 (一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷的小说主题。 (二)了解小说的社会环境描写及其作用。
(三)掌握刻画人物的描写方法，深入把握人物性格特点。 传统课文的教学一般难度较大，学生对文章主旨更是雾里看花，难一捉摸。主要问题在于学生难以了解和体会当时的时代背景，但文章的主旨又跟作品的时代背景密切相关，因此，本人准备了视频断片在上课第一时间播放给学生欣赏，有利于缩短时空距离，真切体会当时的时代概貌，有利于激发学生的学习兴趣，激发深入探究的兴趣。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，本节课教师讲解过多，以致削弱了学生积极思考的热情，应该放手让学生在积极主动的思维活动中加深理解、有所感悟，才能真正提高阅读的质量。 以上就是分享的孔乙己教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 【《孔乙己》教学心得】相关文章： 1.
称赞 【教材分析】 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第１８课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 【教学思路】 １、课前通过学生欣赏４幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 ２、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 ３、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 ４、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 【学习目标】 １、认识１０个生字，会写８个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 ３、学着发现别人身上的优点。 【教学重点】 认识生字，会写生字，朗读课文。 【教学时间】 ２课时。
《拿来主义》教案 班级：对口专业二班时间：2016年10月27日执教者：田然 教学目的： （1）理清作品论证思路，体会本文的逻辑力量。 （2）领会“拿来主义”的精神实质，结合现代的实际情况谈谈自已的认识。 （3）学习本文的表达的技巧，了解杂文的文体特点。 （4）学习作者幽默犀利的语言，体会词语的讽刺意味及比喻论证方法的运用，领会比喻句的深层含义。 教学重点：学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。 教学难点：把握对待文化遗产的态度。 课时安排：2课时 教学要点：简介本文的写作背景，理清文章思路，领会“拿来主义”的精神实质。 一、导入新课：大家对鲁迅先生应该并不陌生吧。最早的的有《从百草堂到三味书屋》。你们学完了有谁在桌子上刻了早字？这可是破坏公物哦，当然也是对自己的一个警醒，提醒自己要：时时早，事事早。从这里也可见到，鲁迅先生不仅影响了当时社会文化，还深深地影响了我们。之后呢？我们还学过《社戏》、《藤野先生》、《孔乙己》，这里面的一个个人物仿佛也还历历在目，性格鲜明的生活在我们的脑海里。那么今天我们要来学习的是先生的一篇杂文《拿来主义》。 二、作者简介：鲁迅（l881～1936）文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。1918年参任《新青年》编辑，并在《新青年》上发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。著有小说集《呐喊》，《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《南腔北调集》等。是中国新文化运动的旗手，对民主革命和现代文学作出了巨大贡献，为世人留下了宝贵的文化遗产。终因积劳成疾于1936年10月19日在上海病逝。一生著译近千万字，现有《鲁迅译文集》10 卷、《鲁迅全集》16卷。被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯、世界语等50 多种文字，在世界上影响广泛。 三、写作背景简介。 文为时而作。 本文写于上世纪中华民族灾难深重的30年代，国民党反动政府在政治上推行卖国主义政策，在文化政策及其活动上，一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统。在革命阵营中，一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。针对这些情况，鲁迅先生以马列主义学说为指导，凭借自己丰富的知识和建设新文化过程中积累的经验，写下了这篇著名的杂文，回答了如何对待外国文化遗产（也包括民族文化遗产）的立场、态度和方法问题，并富有创新意义地命名为“拿来主义”。这一主张后来成为中国无产阶级对待文化遗产的代名词，普遍采用至今。 四、研读课文，理清思路。 （一）、生字词 礼尚往来（shàng；崇尚，重视。礼节上重在有来有往。） 自诩（xǔ；夸耀，说大话；自我夸耀。） 残羹（gēng）冷炙(zhì)：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。 冠冕（guān miǎn）古代帝王、高官的礼帽，引申为体面。
课文《称赞》优秀教学设计 课文《称赞》优秀教学设计范文 教材分析： 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 设计理念： 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学思路： 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组
读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 学习目标： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重点： 认识生字，会写生字，朗读课文。 教学时间： 2课时 第一课时 教学要点： 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 1、随机表扬： (你坐得真好!老师称赞你!)
《孔乙己》教案设计 教学目标：1、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景。 2、欣赏孔乙己的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。 3、体味重点的字词对表现文章中心的作用。 4、了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。 教学过程设计： 一、新课导入： 同学们请看这幅图片，（出示图片）这是在绍兴咸亨酒店门前矗立的一尊铜像，他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象，大家说是谁？孔乙己（板书孔乙己）。是的这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，我先请同学们介绍一下你所熟悉的鲁迅（只要是鲁迅先生的有关知识点均可）。同学们讲得非常好。鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在2005年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。感受是那样的至深至切。如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进孔乙己，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。 解题： 二、让学生思考：这篇小说主要写了有关孔乙己的哪些事情？ 三、文本研读 1、小说的三要素是什么？ 板书：情节、人物、环境 2、谁来说一下这篇小说的情节？ 明确：孔乙己在咸亨酒店里是站着喝酒而穿长衫唯一的人，他深受封建科举制度的毒害，但他屡考不中，直至最后连个秀才也没有捞到，后来他为了度日替人抄书，但由于他懒散成性，经常把人家的书纸笔砚丢掉，导致连叫他抄书的人一个也没有了。于是他经常偷人家的书，也经常被人家打得鼻青脸肿的，他经常来咸亨酒店，他教酒店的小伙计识字，分孩子们茴香豆，他经常受到众人的取消，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，直到死去。 3、我们知道要把人物形象刻画完整必须要有一定的人物描写手段，你所知道的人物描写手段有哪些？ 板书：外貌、语言、神态、动作 4、那么我们依次照这几种描写手段梳理一下全文，我们首先来看外貌描写，请同学们找出文章中描写孔乙己外貌的有关语句。 明确：（1）、他身材很高大（说明他尚有劳动能力），青白脸色（说明他穷愁潦倒，营养不良又不肯劳动所致），皱纹间时常夹些伤痕（是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志），一部乱蓬蓬的花白的胡子（表明他年龄较大而又精神颓唐萎靡）。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗（说明他穷愁的经济状况和懒得出奇的性格特征）。
《称赞》优秀教学设计 教学设计 教学目标： 1．理解“泄气、自信、消除疲劳”等词语。 2．能正确、流利地朗读课文，找出称赞对方的话，读出称赞的语气。 3．反复朗读课文重点语段，体会相互称赞带来的神奇作用。 4．能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。 教学过程： 一、复习揭题。 1．复习词语。 板凳、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺猬、泄气、自信、闻了闻、瞧 2．“闻了闻”变红，你发现了什么？ 你能把“瞧”也变一变吗？（瞧了瞧）你还能说几个这样的词语吗？ 3．昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？ 二、初读课文，感受称赞之热情。
1．自由读课文，思考：谁称赞谁？ 随机板书： 刺猬小獾 2．快速浏览课文，画出他们相互称赞的句子。 随机出示两句称赞的话： 小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 指名读这两句话，要求读正确、读通顺。选一句读一读。 三、细读课文，感受称赞之真诚。 1.师：你们想看看小獾做的小板凳吗？（出示三个小板凳图） 师：请你仔细观察小板凳的样子，谁能来说说？想象一下，摸上去有什么感觉？坐上去呢？（表面粗糙不光滑、凳脚有高低、钉子没钉进去、坐上去有点摇晃……） 师：是啊，小獾做的板凳很简陋，书上用了一个词，写了这三个板凳的样子？（粗糙） 指名读些小板凳的句子：小獾已经作成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。 2．做得这么粗糙的板凳，小刺猬为什么还要称赞他呢？（自由读1—4自然段） 预设：
★做得很认真。 ①（出示图）请仔细观察小獾的动作、脸上的表情，你从哪儿看出来，小獾做得很认真？ （眼睛盯、不停地刨、满头大汗……） ②谁能把刚才小獾做板凳是那股认真劲儿读出来。 小獾已经作成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 ★做得一个比一个好。 ①（出示3个板凳图）师：你能说说哪一个是小獾第一个做的、哪一个是小獾第二次、第三次做的？ 你真能干，一下子就被你发现了。难怪小刺猬要称赞小獾——（生）小板凳做得一个比一个好。 ②指导朗读。（指名、同桌、齐读） 小刺猬可能拉着小獾的手、兴奋地看着小獾的眼睛……谁能加上动作再来夸夸？请同桌合作。 瞧，小獾听了你的称赞笑了，让我们一起像他一样来称赞小獾。（齐读） 3．小獾笑得多欢哪！那他又是怎样称赞小刺猬的呢？ 出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” ①师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。
孔乙己 1．理清小说的故事情节，通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，把握人物形象。 2．学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。 3．品析本文精练且含义深刻的语言，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。 一、激情导入 鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。《孔乙己》到底是怎样一部作品？人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？今天，就让我们一起来学习这篇小说。 二、新课感知 目标导学一：阅读全文，梳理故事情节 1．快速阅读课文，说说小说中的主人公是谁，文章围绕主人公叙写了什么事。 明确：主人公：孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。 2．请按照你对小说文体的理解，给文章划分层次。 明确：第一部分(1～3)：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。 第二部分(4～13)：写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。 第一层(4～9)：写孔乙己第一次出场，概述其人物形象和社会地位。(开端、发展) 第二层(10～12)：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己的不幸遭遇。(高潮) 第三层(13)：交代孔乙己的悲惨结局。(结局) 目标导学二：分析事件，初步把握人物形象 1．阅读上述第二部分，说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事。 明确：(1)众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤，孔乙己为偷书挨打做辩解；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也来搪塞；(3)孔乙己教“我”写“茴”字，“我”不耐烦；(4)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(5)孔乙己因偷窃被打断腿后爬到酒店喝酒。 2．仔细阅读课文第二部分，结合上述所分析的事件，分小组进行合作探究，根据下列句子的提示，把握孔乙己的形象特征，并对孔乙己性格成因做简要分析。
《孔乙己》的教学反思 《孔乙己》是一篇“老课文”了，从教以来，也只教过两次。但感触却颇不一样，它让我深深地领会到，在教材的钻研和教法的探讨上没有止境。下面，就用一种“反思”的方式来表达我的感受与思考吧。 一、关于备课过程的回顾与反思 回顾整个备课的过程，不“搬”教参也没有刻意“避开”教参，而且更多的是感受到了阅读的快乐、思考的快乐、收获的快乐。阅读之前还想着如何设计出“新”的教法，但在阅读后却仿佛忘记了这一点，教学设计也就是根据课文内容自然而然地确定的，没有刻意编排的烦恼，只有一气呵气的快意。当然，现在看来，似乎没有考虑到作为主体的学生，但我了解我的学生们，相信我的学生们。写着写着，一丝遗憾涌上心头：因为自己平时的“懒”，有多少这样的快乐失去了呀！不过好在有了这样一个良好开端，“亡羊补牢，犹未为晚”。 在教学设计时也就忽略对情节的分析，而考虑以“人”为中心，设计三课时：第一课时整体把握文章内容，在此基础上重点分析，了解小说的社会环境描写及其作用；第二课时结合孔乙己在酒店生活的四个片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科举制度对孔乙己的毒害；第三课时通过对孔乙己“被打折了腿”这一情节高潮的分析，领会封建制度的罪恶不仅仅在于摧残了孔乙己，还扭曲了丁举人以及周围的群众，最后总结归纳全文。 二、关于教学过程的回顾与反思 在新授中，由“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”入手，引发学生的争论：它究竟属于哪一类主顾？在争论中认识孔乙己的特殊身份、地位。 接下来，学生根据所提供的探究话题展开讨论。 说说孔乙己的被打 初看孔乙己，就会发现他脸上有许多伤痕，鼻青脸肿，不难推断，这些伤痕是被下手很重的人打出来的。 先不要着急同情他，因为他不是无缘无故被打，别人打他有足够的理由：他偷东西。由于封建科举对他的毒害，他蔑视劳动，好喝懒做，最后到了山穷水尽的地步，他偷书，被人吊着打，自己还硬撑着说，“读书人窃书不能算偷”，真是个“老夫子”。 孔乙己作为一个深受封建科举制度毒害的人，很具有警世意义。到此，孔乙己为何会干一些窃书的事，我们已心知肚明，是腐朽的封建制度，是吃人的封建社会逼得他这样去做，是封建的这是他们的课堂，这是他们的舞台。学生是主体，要发挥学生的主观能动性，原来真正做到了是这样的精彩，原来真正做到是这样的容易，只要你尊重学生，信任学生，大胆地给学生机会！ 传统观念侵蚀了他的灵魂，以至于让他认为“偷”是“读书人的事”，呜呼，悲哉！
《称赞》教学设计及反思 第二课时 课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 2、学着发现别人身上的优点。 教学过程' 一、复习生字导 二、学习课文 1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的?那些句子是小獾称赞小刺猬的? (1)出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。 (2)师生一起朗读这两句话。 2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢?请同学们再仔细地读 读课文，找出相关的语句。 3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢? (1)指导同学们观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到了什么? 师生交流。 (2)师：我们可以看出他们互相欣赏，互相称赞，可以感觉到他们心情很愉快，他们体验到了成功的快乐。同学们，想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又会有什么样的结果呢?
(3)学生联系实际说说自己的经历或体会。 (4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。) (5)自由读一读这句话，说说你从这句话中体会到了什么? 4、请同学们快速地读读第1--7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了? 结合第一幅插图，理解：粗糙 a)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢? 生： 师：是啊！小獾的板凳做得并不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢? 5、出示句子： (1)、板凳虽然做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。(肯定别人的认真态度。) (2)、小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。(善于发现别人的长处。) (3)、你真能干，小板凳一个比一个做得好。(肯定别人的点滴进步。) 6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎么做呢? 生： 师：是啊！别人做得好，我们需要称赞，当别人做得不好时，有困难时，泄气时，我们更应该称赞，因为称赞能使我们增强信心。
《孔乙己》教学实录（公开课） 班级：九（6）班 授课者： 听课者： 师：老师去绍兴旅游时，看到这么一座人像（ppt展示图片），大家能猜出他是谁吗？ 生：孔乙己 师：对。这是出自鲁迅著名的短篇小说《孔乙己》，每一个到了这个地方的人 都会进去坐坐，出来之后都会做一件事，和孔乙己合个照。我也想和他合个照，可是当站在他身边时，我却有种说不出来的感觉，最后我没有合影。不知道同学们看了文章后能不能有和老师一样的感觉。 PPT: “所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意 思是在揭出病苦，引起疗救的注意。” -----鲁迅《南腔北调集·我怎么做起小说来》 这是鲁迅先生自己的一段话：他说自己创作小说啊，目的都是为了揭示病苦，引起疗治。揭示什么病理，想疗治什么呢？那么我们一起走进孔乙己的世界，了解一下这个人物，看看鲁迅先生为什么要塑造这么个人。他为什么这么喜欢他塑造的这个人物。好，请同学们打开书本20页。 “孔乙己你真可，你……” 师：请同学们在可后面加一个字，表明你对孔乙己这个人的感受，并且大家一定要从文中找到依据。昨天使让同学们自己交流了一下，那么今天和老师交流一下，你认为他这个人怎么样，你的理由在哪里？ 生1：我写的是孔乙己你真可悲。 师：孔乙己，你真可悲。好，说说你的理由 :1：在当时的社会，比较封建已经是清朝晚期 你怎么知道是清朝晚期？ 生1：我了解了一下 师：哦，你查了一下，可刻意去了解了一下。然后呢？ 生1：然后，他又特别在乎自己的地位，不愿和那些劳动人民为伍 师：你从哪里看出来？我特别希望你能用文中的原文原句来说明 生1：就是，他是唯一一个穿着长衫站着喝酒的人 师：你从这里读出了怎么？ 生1：就是，爱喝酒。无论是前面排出九文大钱还是后面的从袋里摸出四文钱，说明他无论钱多钱少都要喝酒 师：所以你的意思是，他爱喝酒所以他可悲吗？
《孔乙己》优质课教案（九年级上册） 导读：《孔乙己》小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。下面是其优质课教案，欢迎参考。 教学目标 1、知识与技能：了解作者与背景;了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法;品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。 2、过程与方法：从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章;2反复诵读，仔细揣摩小说的语言。 3、情感态度与价值观：通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情;2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。 教学重点 1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。 2、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。 教学难点 分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 教学时间 三课时。 教学过程 第一课时
一、导入新课 我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说? 在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。 二、解题 写于1于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。 在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。 三、放课文朗读录音 要求：1、找出生字词。 2、试从课文中找出反映以下内容的活。 ①孔乙己的特殊身份。 ②孔乙己对人们的作用。 ③孔乙己的结局。 四、品味小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
《孔乙己》教学设计 教学目的：1、欣赏作品精巧的布局。 2、剖析孔乙己这一典型形象。 3、品析作品的细节描写和环境描写。 4、讨论作品深刻的主题。 教学重点：细节欣赏 教学难点：人物与主题的把握 教学方法：研读与精读 教学时数：三课时 第一课时 一、导入预读 1、激趣谈话鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。（板书：课题、作者、体裁）作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。 2、预读积累 ⑴注音： 颓唐附和分辩不屑咸亨砚荤菜羼水拭蘸 惋惜阔绰舀水涨红绽出哄笑间或着了慌打折门槛 ⑵解释：不屑置辩——认为不值得辩论或申辩。屑，值得。 颓唐——精神委靡不振，情绪低落。 附和——（言语、行动）追随别人。
二、情节讨论 话题1：小说直接写孔乙己的情节有哪些？ ——酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段） 酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6段） 孔乙己教小伙计写字。（第7段） 孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段） 孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段） 话题2：这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致？ ——不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。 话题3：五个不相干的情节怎样连成一个整体？ ——安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。 话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容？ ——插叙“读过书”的经历（第5段），笔触由现实伸向历史； 间接写被丁举人打折腿的遭遇（第10段），笔触由酒店伸向店外。 话题5：文章开头为什么要交代酒店情况？为什么要把故事放在酒店之中？——为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。 第二课时 三、细节赏读 话题6：我品析的细节是——，表现了——。 话题7：我不理解的一个细节是——。
《学会赞美》教学设计 教学理念：赞美是人际交往中的一种艺术，得到适时、适当的赞美是人的高级心理需要， 能使人更深切地感悟生命的原动力和自身的价值。适时的、真诚的赞美对改善人际氛围、营造良好人际环境具有重要的作用。小学四年级学生已初步具有自我意识，十分关心同学对自己的评价，更希望得到同学的赞赏。可是，由于目前小学生多为独生子女，很多学生往往习惯以自我为中心，在与周围的同学合作或相处时忽略了对别人的赞美和欣赏，不会在适当的时候欣赏和赞美别人，也不知如何赞美他人和怎样面对他人的赞美，从而导致与他人交往与合作的障碍。因此，让学生明白赞美的重要性，学会真诚地赞美他人就显得尤为重要。基于以上的教学理念，充分考虑了四年级学生的心理发展特点和实际情况，我设计了本节心理活动课，以培养学生积极赞美他人、肯定他人的意识和能力，让快乐的心态伴随孩子成长。 教学目标： 1.通过故事，学生能够说出赞美带给自己的快乐和自信的体验。 2.通过活动，学生能恰当说出赞美别人合适的表达方式。 3.通过联系生活实际和学生分享，能用合适的表达方式赞美身边的人。 教学方法：体验法、指导法、谈话法 课前准备：视频《称赞的力量》、《米饭实验》，音乐《歌声与微笑》、课件教学过程： 一、热身导入---引出赞美 教师谈话导入：孩子们，欢迎大家来到我们的心理课堂，今天我们先来做一个“传递悄悄话”的游戏。PPT上出示： 1.教师准备四字词语的字条8张，把纸条分别发给各组第一位同学。 2.传递开始，第一位同学看清纸条内容后，把纸条交给老师，纸条上的内容不能让别人看见。 3.老师说开始，各排第一位同学轻声告诉同队的第二位同学，依次后传。传递过程中，要悄 悄的，注意保密，而且要有秩序。 4.传递结束：教师说结束时，最后一位同学站起来公布答案。 5.教师最后公布正确答案。（老师贴黑板上） （传递内容：赞美是花，微笑是蕊，真诚沟通，和谐相处。） 教师小结：孩子们，开心吗？在刚才的游戏中，老师发现了，我们班的同学情绪饱满，积极 投入，一只只小耳朵伸得长长的，一双双眼睛睁得大大的，尤其是同学，老师发现他在听老 师讲游戏规则的时候，特别专心；还有大家一直都认真积极投入到游戏中。让我们为他也为自己鼓鼓掌吧！认真的你们真迷人！ 教师：孩子们，刚才老师表扬大家的时候大家心情怎么样？是呀孩子们，赞美就像花一样给别人带来芬芳，使对方感到愉悦，还能让自己感到开心，今天让我们大家一起来学会赞美（板书）吧！ 【通过简单的小游戏消除学生的防御心理，引起学生的注意，激发学生的兴趣，使他们尽快进入状态并拉进师生、生生之间的距离，同时很自然地引出赞美的主题。】 二、故事乐园---感悟赞美 教师：孩子们，广东有一名小学生叫马昊，他看了科学记录片《水知道答案》后，为了亲身 验证人的行为举止是否对事物产生巨大的影响，做了一个“米饭实验”，一碗米饭上写着赞美它的话，一碗上写着咒骂的话，另一碗则什么也没写。我们来看看他们发现了什么？看视 频的时候请你思考下面这个问题： 是什么使三碗米饭有不同的变化？学生观看视频《米饭实验》。