冀教版小学英语说课稿三年级下册：Unit3 Lessen 17

Lesson17 What’s for breakfast?教学设计一、教学背景分析1.教学内容分析本课选自冀教版三年级下册Unit3 Food and meals中的第17课，课型为新授课。

本单元教学内容主要围绕“食物”话题展开。

教材为学生提供日常生活中有关饮食的场景，涉及了milk, egg,bread三个食物单词，I like...for breakfast.句型。

2.学情分析（1）年龄特点三年级学生活泼好动，形象思维能力强。

乐于谈论自己感兴趣的事情，注意力持续集中时间较短。

（2）知识储备：学生已学习了关于食物的一些基本词汇。

（3）生活经验：此话题与学生的生活息息相关，学生很感兴趣。

本课句型中涉及的单词breakfast在上一课时已经学过了，但是学生对它的发音掌握不是太好。

（4）我的学生我班学生对于英语学科有学习热情，喜欢画画、做游戏、表演等课堂活动。

学生基本熟悉小组活动形式，但在小组合作中知识创造、迁移能力有待加强，学生对部分词句发音模仿的准确性存在一些偏差。

二、教学目标能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread能理解和口头使用下列用语：I like...for breakfast.知道早餐的重要性，要合理搭配早餐的营养。

不挑食。

三、教学重难点重点：1.能听、说、读、写单词：milk、egg、bread。

2.熟练运用句型I like...for breakfast.难点：能把学过的单词与句型I like...for breakfast.结合起来运用。

四、教学过程：环节一：视频导入播放一段说明早餐重要性的视频，引出本课课题。

【设计意图】学生对视频动画很感兴趣，用视频动画方式呈现不吃早餐的危害，吸引了学生的注意力。

让学生懂得吃早餐的重要性。

也引出了本课的主题。

环节二：学习Part1。

活动1：1、听录音，学习单词。

2、教师引导学生拼读单词；在句子中学习单词。

运用句型：I like…. I don’t like….3、熟读单词，然后补全下面单词。

Lesson 17 教学建议
一、课时建议：一课时
二、课前准备：教学光盘，课件，词汇卡片，
一张桌子，放上牛奶，鸡蛋，面包等食物。

三、教学重点：（一）词汇： milk, egg, bread
（二）句子: What’s for ______?
I like _____ for ______.
四、教学难点：熟练运用所学句型进行交际交流。

五、实施建议：
（一）导入环节，教师与学生谈论早餐的问题，如今天早餐吃的什么，早餐喜欢吃什么，早餐的重要性等，烘托气氛，让学生愉快地进入新知的学习。

（二）单词的教学中要适当的渗透一些字母的发音规则，让学生多读，多看，多体会，如milk, river, big, swim; egg, red, seven, yes; bread, head.
（三）本节课的句型是谈论早餐想吃什么，教学中，教师可以拓展午餐、晚餐想吃什么，what’s for lunch/ dinner? 并要尽可能地创设较为真实的情景，如摆放一张餐桌，上面有实物或图片等，让学生坐到残桌旁，边吃边运用所学句型交流，这样更有意义。

（四）学生喜欢看、感觉、接触日常生活中的事物，和图画比起来，实物的效果更好，更能引起他们的兴趣，因此尽可能把与授课内容相关的物品带到课堂上来，如牛奶，面包，鸡蛋等，但要注意卫生的问题。

（五）课堂上教师要把话语主动权还给学生，让学生之间多做对话练习。

（六）对于初学英语者，教师一定不要吝惜自己的肯定、表扬和鼓励，切忌过多的否定和纠错，多采用一些态势语，如微笑，赞赏的眼神，抚摸等，保护学生学习英语的兴趣。

对于学生的表现，教师还要及时进行正强化的评价，激发他们学习的热情。

1。

Lesson17教材说明学情分析：（一）学习者分析：三年级学生活泼好动，善于模仿，乐于参与活动，喜欢积极表现自我。

思维以形象思维为主，主要是依靠直观的、具体的内容。

他们的记忆强度不大，注意力保持时间短，有一定的观察能力，他们需要的是能够与他们“玩”到一起的老师，需要在趣中求学。

经过一学期的学习，对英语已有初步认知，少数学生有一些英语基础，因此教师要设计学生喜欢的活动让每一个学生参与进来，更要充分利用好有基础的学生资源，让他们起到配合，榜样的作用。

（二）学习内容分析：本节课的内容包括三个词汇，milk, egg, bread;一个句型：What’s for breakfast?I like____ for breakfast.谈论学生早餐想吃什么？教学中教师一方面与学生探讨早餐的重要性，应该吃什么好；另一方面可以拓展至中、晚餐，What’s for lunch/ dinner? 与前面的知识结合，达到融会贯通的目的。

Lesson 17 教学建议一、课时建议：一课时二、课前准备：教学光盘，课件，词汇卡片，一张桌子，放上牛奶，鸡蛋，面包等食物。

三、教学重点：（一）词汇： milk, egg, bread（二）句子: What’s for ______?I like _____ for ______.四、教学难点：熟练运用所学句型进行交际交流。

五、实施建议：（一）导入环节，教师与学生谈论早餐的问题，如今天早餐吃的什么，早餐喜欢吃什么，早餐的重要性等，烘托气氛，让学生愉快地进入新知的学习。

（二）单词的教学中要适当的渗透一些字母的发音规则，让学生多读，多看，多体会，如milk, river, big, swim; egg, red, seven, yes; bread, head.（三）本节课的句型是谈论早餐想吃什么，教学中，教师可以拓展午餐、晚餐想吃什么，what’s for lunch/ dinner? 并要尽可能地创设较为真实的情景，如摆放一张餐桌，上面有实物或图片等，让学生坐到残桌旁，边吃边运用所学句型交流，这样更有意义。

三年级下册英语Unit3教案（冀教版）S2: My name is Jiang Hao. T: How are you, Jiang Hao? S2: I am fine, thank you. And you?T: I am fine, too. Thank you.T to S3……Girls: Dumplings andrice.Boys: A special treat!Girls: A special treat!Boys and girls: It’s timefor lunch. I want to eat,dumplings and rice. Aspecial treat!【设计意图：师生问候能给学生创造一个开放宽松的环境，而询问学生的姓名及和他们打招呼也是拉近师生距离的好方法，目的是让学生怀着轻松愉快的心情投入学习。

】StepⅡ Lead In（ 3 minutes）) T: This time, I want todraw a picture as a giftfor you. Oh, I have nopencils. May I use yourpencil?T to S1: May I use yourpencil?S1: Yes.T to S1: Thanks.S2: May I use your eraser?【设计思路：教师通过向学生借画画用的物品，提前将本课故事中将要出现的一些较难词汇及句型如：May I use your___?Ready. Let’s have alo ok.”提前进行渗透，让学生们在真实的语境T: I have a pencil now. But I have no erasers. May I use your eraser?T to S: Yes.T to S2: Thanks.T: Let me draw. Ready. What’s this? Can you guess? Let’s have a look.T：Look at the screen. Here is a magic stone. （课件演示magic stone. 板书magic stone，贴魔法石图片）中获得一个初步的感知，为学生理解故事降低了难度。