小学语文快乐阅读教学浅探
会泽县东风小学张菊
《语文课程标准》强调：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”是啊，兴趣是最好的老师，快乐是孩子学习的原动力，如果他们觉得阅读是一件快乐的事情，那么他们就会对阅读充满兴趣，就会成为学习的主人，在阅读中去感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此我们的阅读教学，应让学生在学习的过程中体验到学习的乐趣，体味到童年的快乐，并期待这种快乐的到来。可课堂教学现状中我们仍然可看到，不少课堂老师满堂灌，学生被动听，练习简单重复，高耗低效，阅读只是单一的读读记记，教师深入细致的讲解代替了学生的独特体验，学生对语文的学习兴趣不高，没有养成良好的阅读习惯。针对这些弊端，我结合本人的教学实践，积极进行愉快阅读教学探索，并取了一定的成效，在这里把我的一些做法谈一谈，以期抛砖引玉。一、课堂阅读——拨动学生快乐的心弦在小学语文教学中，课堂教学依然是阅读教学的主阵地，如何充分发挥主阵地作用，教给学生阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，我认为可从“激”、“情”、“展”、“读”四个方面入手。1111、、、、““““激激激激””””，，，，唤起阅读的欲望唤起阅读的欲望唤起阅读的欲望唤起阅读的欲望小学生天生活泼好动，注意力不集中，因此，那么在阅读教学中，怎样激发学生的阅读兴趣、好奇心和求知欲，挖掘“快乐”因素，使其能自主、愉快地读，达到既减轻学习负担，又扩大阅读范围的目的呢？首先，教师要精心设计导课。教师要根据不同的课文设计新颖的方式，创设课堂教学合适的情境，引人入胜，促使学生充满情趣的进入特定的情境中去，投入到主动阅读的活动之中。导课的方式多种多样，如谈话导入、故事导入、谜语导入、音乐导入等等，教师要结合本班学生实际，精心设计，灵活选择，激起学生强烈的阅读愿望，使他们轻松愉快地投入到阅读中去。其次是要根据教学目标，结合课题或课文内容充分利用现代教育技术手段，通过音乐、图画、录相、游戏、实物道具以及绘声绘色的教学语言，创设气氛，以趣激学，激发学生的求知欲。2222、、、、““““情情情情””””，，，，感受阅读之美感受阅读之美感受阅读之美感受阅读之美社会心理学认为，人与人之间信息的交流与传递，需要在良好的心理认同基础上进行，学生要想在学习中感到愉快，建立平等和谐的师生关系尤为重要。从某种角度说，语文课堂便是情感场，不少教材情文并茂，如果配上教者情绪饱满、面带微笑，“未成曲调先有情”，再加上学生情绪高昂、思维活跃、轻松愉快，必能产生某种微妙的情感效应。因而，教师尤其是语文教师，“感情丰富”是必不可少的。首先，作为语文教师要真正把学生当成自己的朋友，了解他们的生活，思想，了解他们学习语文的甘苦，少做“严父慈母”，多做兄长学友，使学生可亲近、可信赖、可仿效，没有心理距离，教师引着学生走，学生推着教师跑。这样教师就能得心应手，最佳发挥，学生则如坐春风，其情浓浓。其次，教师要苦练阅读基本功，培养阅读的兴趣。教师要让学生对阅读感兴趣，首先自己要感兴趣，自己要多读书，这样才与学生有交流的共同语言，只有教师积极参与到学生的阅读活动中，引导学生理解文中的思想感情，在阅读中的用真情实感去感染学生，才能收到良好的教育效果。比如在教师范读时要用有感情地朗读和绘声绘色的语言，主动传达文章的情感，通过语气、语调、表情、体态，把“美”的信息直接传递给学生，让学生听得见，看得着，引起学生情感的共鸣，体验文章的“美”，从而培养学生朗读能力，使学生会读、乐读。第三是要把学生带入具体的教学情境中，让学生充分去感受，去体验。如在教学《卖火柴的小女孩》时，通过多媒体课件，把学生带入哪个年代，感受小女孩的可怜和无奈，再通过与他们现在生活作比较，使他们学会珍惜今天幸福的生活。3333、、、、““““展展展展””””，，，，共享共享共享共享阅读成果阅读成果阅读成果阅读成果爱表现，喜表扬也是小学生的一个显著心理特点，在阅读教学中，就可充分利用这一特点，通过让他们说一说，比一比，写一写，画一画，演一演，让他们把阅读的收获用
自己喜欢的方式展示出来，体验到阅读的成功，感受到阅读的乐趣。比如在教学《坐井观天》一课时，引导学生学完课文，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸，让学生想一想，如果青蛙跳出来的话，它会看到什么呢？又会说些什么呢？让学生的想象得到升华，同时训练了他们的语言表达能力，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，可让学生分别扮演“小蝌蚪”、“鲤鱼阿姨”、“乌龟”、“青蛙妈妈”来读课文、表演……这样，在“演”中生成、体验，在“读”中感悟、升华，学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。4444、、、、““““读读读读””””，，，，掌握阅读方法掌握阅读方法掌握阅读方法掌握阅读方法语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。一堂再“成功”的语文课如果剔除了学生必要的朗读环节，其“精彩”也只能是不切实际的作秀！因此，在教学中，我特别注重让学生多读，一是注重他们朗读技能的训练，让他们用不同的语气读出不同的感受，让学生入情入境，与文本、作者进行心灵的交融；二是我从每周的语文课中抽出一节课作为外阅读课，对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导，使他们不仅在任课老师的指导下会阅读，在课外自己也会阅读。在指导中，我讲授了一些阅读法如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法，并设计了一些阅读训练。三是指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。二、课外阅读——拓展学生快乐的天地《语文课程标准》指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。首先，要让学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。在读课外书籍的同时，指导学生去写读书笔记来积累知识。这样一来，教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法，我还鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。其次，提倡“亲子阅读”的概念，让学生在家里和父母一起读。在与家长沟通的过程中，我引导他们每天陪孩子读半个小时的书，营造一个良好的读书氛，让家长的行为去感染孩子，同时阅读之时也是父母和子女感情交流之时，让他们不定期地交流读书感受。第三是，建立班级图书角，建立课外阅读兴趣小组，加强同学间知识交流。三、阅读成果——激发学生快乐的源泉学生阅读习惯的养成是一个长期的过程，小学生由于心理发展不成熟，他们往往缺乏阅读的恒心，难于坚持长期的阅读活动。这就需要教师开展丰富多彩的活动，调动他们的积极性。在如：美文欣赏会、朗诵擂台赛、读书心得交流会、故事会、智力竞赛、奇事怪物、民情风俗、名胜古迹等课外知识大家谈、古诗文背诵、办手抄报……并设立优秀奖，让学生有施展才能的机会，不但可以增长知识，而且能够提高学生的阅读兴趣。总之，在小学语文阅读教学中，得法于课内，发展于课外，培养学生阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力，开阔视野，拓展知识是重点，在多年的愉快阅读教学中，通过我不断的实践、探索，我班很多学生由原来的不爱读书变成喜欢读书，一些以前学习较差的学生通过课外阅读活动的开展也开始爱学习了。现在，整个班级的学习气氛非常浓厚，同学们在知识识的海洋里快乐遨游。
文章体裁：记叙文、说明文、议论文、诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本。 表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 写作手法及作用：（1）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（2）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（3）夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。（5）对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。（6）衬托（侧面烘托）：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。（7）讽刺：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（8）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。 修辞方法及作用：（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。答题格式：强调了＋对象＋特性（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。强调了......加强语气（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。（注：必须结合相关语句分析。）（9）引用：引用现成语、诗句、格言、典故等以表达自己的见解。作用是增强说服力。（10）互文：两个部分，互相呼应，互相补充来表达一个完整句子意思。（11）对比：把具有明显差异的双方安排在一起，进行对照比较。强调了......突出了 (12) 借代：借用与它密切相关的人或事物来代替所要表达的人或事物。（13）反语：运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思。 文章主要内容：1方法：看题目、人物（事物） 2 文章主要内容（主旨，主要思想）答：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。3．找主题句：找首段或尾段的议论抒情句。4．材料组织特点：紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。5．划分层次题。一是对语段的划分，首先要理清段落中有几个句群，概括每一句话表达的意思，把相同或相近的意思合并在一起。概括句意时，可找主干，也可找中心句或主要词。二是对整篇文章的划分，先概括每一自然段的意思，然后把表达或分析相同（或相类、相近）意思的段落合并在一起，最后形成意思段。 议论文有固有的结构：提出问题—－分析问题――解决问题； 说明文可参考说明对象的性质和特征，参考说明顺序进行层次划分； 记叙文可依据故事情节来划分层次。（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾） 文章主要内容（主旨，主要思想）答：通过……事，表现（歌颂、赞美、揭露、批判等）……精神（品质、风格、现象、面目） 1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。格式：（时间＋地点）＋人＋事。 2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。格式：说明（介绍）＋说明对象
关于小学语文有效阅读训练的思考 发表时间：2019-11-27T09:17:18.080Z 来源：《中小学教育》2019年11月1期作者：龚敏力[导读] 伴随新课改的大力推进，众多教学模式应用到各个阶段的教学当中，促使教学的效率得到有效的提升，满足新课改提出的要求。其中在小学语文阅读教学的过程中，要想有效的提高教学的效率，则需要根据实际情况开展相应的教学策略，并加强学生的阅读训练，适当的将趣味融入，促使学生能够高效的学习语文阅读。基于此，本文分析了小学语文阅读教学的不足，笔者根据自身经验提出相应的建议。 龚敏力贵州省黔西南州兴义市乌沙镇小学贵州省兴义 562407 【摘要】伴随新课改的大力推进，众多教学模式应用到各个阶段的教学当中，促使教学的效率得到有效的提升，满足新课改提出的要求。其中在小学语文阅读教学的过程中，要想有效的提高教学的效率，则需要根据实际情况开展相应的教学策略，并加强学生的阅读训练，适当的将趣味融入，促使学生能够高效的学习语文阅读。基于此，本文分析了小学语文阅读教学的不足，笔者根据自身经验提出相应的建议。 【关键词】小学语文；新课改；阅读训练 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-235-01 引言：在实际开展小学语文教学的过程中，阅读作为语文教学重要的组成部分，只有加强对学生的训练，才能够提高教学的效率。然而，在实际开展教学的过程中不能只是重视课本的阅读，同时需要拓展学生的视野，合理的将课外读物融入到教学当中，加深学生的理解，为学生的阅读训练提供帮助。除此之外，针对当前小学语文阅读教学存在的不足，应该在制定相应的应对措施。 一、小学语文阅读教学存在的问题 （一）教学观念与方法相对比较落后 在实际开展小学语文阅读的过程中，为提高教学的效率，相关教师应该顺应时代发展的需求，重视学生的主体地位。然而，在实际开展教学的过程中，由于受传统教学理念的影响，部分教学无法及时的转变教学方式，进而导致学生的主体地位被忽视，通常会处于被动的学习当中，严重影响学生的阅读水平提升。与此同时，语文课堂教学过于单一，无法有效的活跃课堂氛围，难以激发学生的学习兴趣。 （二）阅读教学不够充足 部分教师在开展阅读教学的过程中，并没有根据实际情况对课本教学进行拓展，同时没有将课外阅读融入到实际教学当中，严重影响教学的效率。甚至还会出现反复阅读的现象，无法帮助学生养成良好的阅读习惯，限制了学生阅读水平的提升。 （三）教学缺乏感染力 据实际观察，部分语文教师在阅读教学的过程中只是注重阅读的材料，并没有带领学生剖析文章的主旨，同时忽视了学生审美与情感的培养，导致阅读教学的感染力不足，学生对待阅读的情绪不高，甚至会出现滥竽充数的现象，限制了学生阅读能力的提升。 二、在小学语文阅读教学开展训练的对策 （一）为学生营造优质的学习环境 在小学实际开展语文教学的过程中，要想提高学生阅读的水平，教师应该为学生营造优质的学习环境，促使学生能够高效开展阅读学习。例如，教师在班级设置图书角，将众多能够锻炼学生阅读能力的书籍添加到其中，并引导学生积极的阅读。与此同时，每当阅读完一篇好文章时，教师还可以引导学生书写读后感，这样不仅能够培养学生的良好阅读习惯，同时能够提高学生的阅读能力、思维能力和理解能力，为日后的学习奠定基础。 （二）设置教学情境，激发学生的兴趣 教师在开展阅读训练的过程中，应该重视学生兴趣的培养，全方面分析学生的爱好与特点，进而能够创设针对性教学训练，促使学生能够积极主动参与，提高训练课堂的效率。例如在教学《要下雨了》这节课时，在教学的过程中，教师应该是事先引导学生通篇阅读文章，并利用多媒体设施为学生播放下雨的场景，同时可以搭配雨滴声，加深学生对文章的立即，激发学生学习兴趣，确保学生能够后主动阅读文章，引导学生养成良好的学习习惯。不仅如此，还可以将开展小组学习的方式，培养学生的习作能力，促使学生与学生之间能够加强交流，进而能够交流阅读经验，确保小学生能够掌握相关的阅读方法与技巧，发挥阅读训练的作用与效率。 （三）合理的开展读写结合的教学模式 为了提高学生的阅读水平，教师需要重视读写相结合教学方式的开展。在实际阅读时，能够锻炼学生的感悟能力，让学生能够根据自身的理解能力感悟文章的主旨，同时能够了解文章的写作手法，促使阅读与写作能够融合教学，还需要合理的开展仿写与续写的教学，促使学生的写作能力得到锻炼。与此同时，教师在引导学生写作的过程中，应该注意作业的预留量，避免给学生带来压力而影响学生的阅读兴趣。 （四）加强课外阅读的融入 由于部分语文教师只是注重课本教学，并没有注重课外阅读的融入，导致学生的阅读受到限制，无法高效提高学生的阅读水平。因此，在实际开展小学语文阅读的过程中，教师不仅需要重视课内的阅读，同时需要为学生收集大量的课外读物，促使学生能够高效的开展阅读学习。例如在学习《草船借箭》这节课过后，带领学生了解《三国演义》中与本节课相关的文章，进而能够拓展学生的认知，促使学生能够高效的了解本节课的大意，提高整体阅读效率。并在课后解答学生的疑问，并将与草船借箭相关的图片为学生展示，全方面提高学生的阅读水平。 结束语：总而言之，在小学语文实际开展教学的过程中，要想提高教学的效率，增强学生的阅读水平，不仅需要加强对学生的训练，同时需要合理的分析影响学生阅读水平提升的因素，制定相应的措施，发挥阅读教学的作用。与此同时，教师在开展教学的过程中应该重视引导，合理的将趣味添加教学当中，激发学生的学习兴趣，进而能够活跃课堂的氛围，提高阅读教学的效率。参考文献 [1]康桂香. 小学语文有效阅读训练的思考[J]. 中国校外教育,2019(27):122. [2]张洪领. 关于增强小学语文有效阅读的思考[J]. 才智,2017(30):71.
浅谈小学语文阅读教学的有效策略 摘要：无论在什么学段，阅读教学都是语文教学中一个十分重要的部分，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，提高阅读能力的重要环节，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。如何让小学语文阅读教学行之有效？本文结合教学实践，从课前准备、课堂教学、课后延伸这三个方面进行了简单的策略探讨。 关键字：小学语文阅读教学有效策略 不可否认，实施新课程以来，我们的语文教学发生了巨大变化。课堂比过去开放了，气氛比过去活跃了。然而，在新课程实施中，我们也发现当前的语文阅读教学普遍存在的一些问题，例如很多教师在教学过程中往往只追求形式上的热闹，使阅读教学犹如空中楼阁，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实，不能做到合理高效。因此，我根据小学生的心理发展特点，结合自己的语文教学实践，就如何使小学语文阅读教学行之有效，从课前准备、课堂教学、课后延伸这三个方面进行了探讨。 一、课前准备
古人云：“凡事预则立，不预则废。”学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，在这里我主要探讨学生备学的作用。学生备学的主要目的是培养学生的自学能力和发现问题的能力，为课堂教学扫清障碍，做好准备。我认为学生的备学应该从以下两个方面进行： （一）重视课前预习，从整体上把握文本的容和情感。 无论哪个学科，无论什么学段，预习在学习知识的过程中都有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固旧知识，初步感知新教材，为学习新知识做好准备。预习的这种作用在语文阅读教学中显得尤为重要。 在语文教学过程中，由于课堂时间有限，有很多老师无意之中就忽视了对学生预习文章的要求和对学生预习情况的检测。有好多时候，我们会看到，学生才初读了一遍课文，生字词语还没解决，教师就匆匆地让学生说说喜欢哪一句，印象最深的是什么，就开始让学生谈体会、说感悟。看起来，好像教学效率很高，节奏很快，其实不然，这样组织教学的直接后果就是“欲速则不达”。 由此看来“书不读通不开讲，书不读熟不可讲。”
谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略 发表时间：2018-12-26T17:21:41.067Z 来源：《基础教育课程》2018年12月24期作者：林慧玲 [导读] 对于小学学生来说，语文教学是非常重要的一项内容，主要就是因为小学生在未来的工作和生活之中，语言是主要的交流工具，而语文教学则是小学生语言发展的基础内容，因此语文教学在小学教学中非常重要。在语文教学中所知识点中，阅读能力的养成，是最容易被忽视，也是最为重要的一项。阅读教学工作主要指的就是，在语文教师的引导下，学生阅读大量的文学作品，以此来增长自我修养和知识层面，同时也能够更多的认识汉字。所以能够看出 林慧玲浙江省义乌市义亭镇义亭小学 322000 摘要：对于小学学生来说，语文教学是非常重要的一项内容，主要就是因为小学生在未来的工作和生活之中，语言是主要的交流工具，而语文教学则是小学生语言发展的基础内容，因此语文教学在小学教学中非常重要。在语文教学中所知识点中，阅读能力的养成，是最容易被忽视，也是最为重要的一项。阅读教学工作主要指的就是，在语文教师的引导下，学生阅读大量的文学作品，以此来增长自我修养和知识层面，同时也能够更多的认识汉字。所以能够看出，小学语文教学过程中，学生阅读能力的培养非常重要。 关键词：小学；语文；阅读教学 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-161-01 前言 现在的小学校园中，老师越来越注重学生多方面能力的培养，并且在课堂中逐渐开始渗透能力的养成，其中语文课堂主要重视的就是学生阅读能力的培养，这对学生未来的发展和进步，有着良好的促进作用。这些都是阅读能力培养为小学生带来的优势，但是现阶段有很多小学校园中，教师完全忽视了对学生阅读能力的培养。因此本文重点探讨和分析小学语文教学过程中阅读教学工作的开展状况，根据培养现状找出其中存在的问题，以此找到合理的解决方式，为提高小学生阅读能力做出最大的贡献。 一、培养小学生阅读能力的重要性 世界上的语言是多种多样的，每一种语言都有属于自己的独特性质，其中包括语句之间的组织结构，还有词语的构成方式以及用词的习惯等，都有自身的语言规律，想要掌握这些规律，就需要通过大量的阅读进行培养，以此了解这些知识点和内容。同时阅读能力的培养对于学生来说，能够加深对课堂上所学习的文字，词语等基础知识的理解，也能够保证学生有更高层次的提高。根据学生头脑中原来就有的知识，再加上文章中所涉及到的没有学过的知识进行总结概括和分析，学生的思维也能够得到更多的训练。 二、小学语文阅读教学存在的问题 （一）教师缺乏重视程度 长期的发展过程中，我国校园中的教学情况一直受到传统教育工作的影响，很多小学语文教师对阅读能力培养的意识非常模糊，甚至认为在语文教学过程中，根本不需要涉及到阅读能力的培养，只是一味的让学生在课堂上理解老师所传授的词语、文字和句子，其他内容并不会涉及。还有些学生在小学语文的学习中，仅仅是对知识点进行抄写和背诵，这样简单的学习方式不仅仅忽略了学生个人能力的培养，同时也限制了学生思维的发展，对于学生语文阅读能力的培养也造成了严重的阻碍。 （二）教学范围比较狭窄 实际上想要保证学生的语文阅读能力得到有效的提高，学生在训练过程中就不能够局限在语文教材内容上，老师还要习惯在都多个方面获取语文课外知识内容，这样作为对于教材的补充，能够有效拓宽学生的视野，丰富学生知识层面，同时也能够让学生了解到教材以外的知识点。但是很多老师认为，小学生没有培养阅读能力的必要，仅仅是保证能够完成课堂教学任务就已经足够了，所以很多老师拒绝接受外来教材的内容，只是单纯的围绕课本知识对学生开展阅读活动，这导致学生学习受到局限性，严重影响其能力的提升。 三、小学语文阅读教学问题的解决策略 （一）加强语文诗句的基础训练 一篇完整的文章都是由词语所组成的，最后连成句子构成整篇文章，所以对于语文教学来说，词语是最基本的内容。在开展小学生语文阅读活动的过程中，老师还需要对学生阅读的文章分句进行解释，这样才能够让小学生理解这篇文章。同时在实际教学中，语文教材文章的学习中不能够让学生阅读几遍就结束，还需要根据知识点，对学生进行语文句子的分析，这样学生能够更好的学会如何分析每一个句子中所包含的知识点和阅读能力的提高，后期学生在自己进行课外阅读的过程中，就能够更好地掌握方法，也能够有效提升自己的能力。 （二）促使学生掌握正确的阅读方法 对小学语文知识教学来说，需要的是快、多和略读，了解到其中的作者简介和所包含的知识点，能够在考试中顺利通过，就已经算是完成阅读任务。但是小学生在课后，如果遇到比较喜欢的或者事内容比较丰富、含义比较深刻的文章，则需要在老师或者家长的带领下深刻地去品读。了解每一句话所包含的内容已经每一个字的使用方式，和每一个词为对于什么是用在这句话中？这样对于学生未来的写作、与人沟通都有着非常重要的促进作用。 结论 综上所述，现阶段小学语文教学过程中，还需要重视学生阅读能力的养成，其中不仅仅是带领学生阅读教材所涉及到的知识内容，还需要进行拓展阅读教学。让学生了解到课外比较优秀的文章内容，并且通过对文章内容的品读，分析到其中教材没有涉及到的知识内容，以此更好地应用在未来语文的写作以及口语表达中，这样对于学生增长见识，了解世界的多姿多彩，都有非常重要的帮助。同时还能让学生在阅读中找到更多的乐趣，为我国培养出越来越多具有丰富知识的人才。 参考文献 [1]孙世梅.小学语文阅读教学课堂提问存在的问题、成因及解决策略[J].教育理论与实践，2018，38(20)：50-52. [2]陈寿宗.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2018，16(12)：23-25. [3]马济峰.语感：语文有效阅读的“生命之音”——谈小学语文阅读教学中的语感培养[J].语文教学通讯?D刊(学术刊)，2017(07).
部编版小学语文一年级下册《怎么都快乐》精品教案 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。 2.能力目标：有感情地朗读课文，正确理解课文内容。 3.情感目标：让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。 教学课时：两课时。 第一课时 教学目标 1．能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。 2．初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？（学生自由发言） 师：今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。（板书课题：怎么都快乐） 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？怎么能都快乐？ 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字:“玩、很、当、音、讲、行、许”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些知识？
【小学语文】小学语文阅读题精选50篇（含答案）50 篇（含答案） 《巡道工的故事》【001】 暑假里;我乘火车到外婆家去玩。我靠着车窗;看见绿色的田野;清澈见底的溪流……从窗外匆匆闪过。眼前的美景深深地吸引着我。 “呜------”前方传来了一声汽笛长鸣;我探出头往前一看;车头正带着我们转弯;弯道旁站立着一位老工人;他虽然戴草帽;可是身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌;那光着的上身显得油光滑亮;好像是用紫铜铸成的;他的手里;举着一把铁锤;正微笑着向我们致意。 我敢肯定;他就是巡道工;因为爸爸曾经给我讲过巡道工的故事------- 有一次;爸爸坐火车到远方去出差;在一个漆黑的深夜;列车在倾盆大雨中飞驰。突然;车厢“咯噔”一声猛响;在一个前不着村后不着店的地方停下来。 人们从睡梦中惊醒过来;打开车窗;只见在列车的前言;一盏红灯在一晃一晃;借着车头的光柱大家看到了;雨幕中有个人提着红灯在走;浑身像刚从水里出来的一样;他就是巡道工。 后来才知道;这里山洪突然爆发;路被冲坏了一段。要不是巡道工冒着瓢泼大雨巡查路线;就会造成严重的后果…… “在千里铁路线上;有许多巡道式默默无闻地工作着;越是天气不好;他们就越是繁忙;他们用自己的辛勤劳动;换来列车的安全行驶。”爸爸的话在我耳边又一次响起。 列车呼啸着向远方奔去;我却情不自禁地回过头来;注视着那位平凡的老工人;渐渐地远了远了;最后消失在我的视线中。然而听着列车有节奏的“咯噔”声;看着列车上的张张笑脸;巡道式的形象又浮现在我的眼前;留在我的脑际…… ⒈从短文中找出两个比喻句写在横线上;并说明把什么比作什么（3分） ⒉在文中用“-----”画出描写巡道工外貌的语句;再写出这样的描写说明了什么？（2分） ⒊写出这篇短文中各段的小标题：①②③（3分） 4 、本文哪些方面的内容是主要的;哪些方面的内容是次要的？为什么要这样写？（2分） 5 体会“爸爸”说的话的意思;并写出话的含意。（2分） 参考答案： ⒈①身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌。（把汗水比作小溪） ②那光着的上身在阳光下显得格外油光滑亮;好人旬用紫铜铸成的。（把上身比作紫铜） ⒉“身上的汗水仍然像……好像紫铜铸成的。”说明了巡道工工作的艰辛。 ⒊①坚守岗位②认真负责③美好印象 ⒋回忆详写;乘火车和联想略写。这样不仅突出了巡道工的高贵品质;而且文章主次分明;详略得当。
提升小学语文阅读能力有效措施 1.创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣 小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。因此，要潜心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣。首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。如在讲授《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形，这一常见的情境使学生都能说出点东西，马上能够调动课堂气氛，此时再问同学们：“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣；其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等，使学生有目的阅读。但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁；最后，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。如可以结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。
2.朗读默读结合，掌握正确阅读方法 在进行学生语文阅读训练时，掌握正确的阅读方法是关键。朗读和默读相互结合，对于提升语文阅读能力有重要作用。朗读是培养良好语感的最佳途径，在朗读的过程中，语言以视觉符号和听觉符合的形式同时刺激着读者的大脑，需要他即时破译这些符号，并将之还原为思想、形象和画面。朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，长此以往，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下采用不同的阅读方法。如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；以欣赏记忆为目的以朗读为主，以了解内容为目的以默读为主。同时，在学生阅读中，要使其掌握基本阅读方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，围绕“正确——流利——有感情”这三个指导目标进行朗读训练，围绕“理解——体会——吸收运用”这三个指导目标进行默读训练。从而使学生真正懂阅读，会阅读，能够从正确阅读中终身受益。 3.适当鼓励引导，养成良好阅读习惯
1、种辣椒 常识课上，老师对植物的讲解，把我带到植物世界里。听完课，我动了心，决心种点什么，仔细观察它的生长过程。 回到家，我找到了两个花盆，满心欢喜地种下了辣椒籽。下种后，我每天都要给它浇些水，盼望种子早些发芽。一天中午，弟弟告诉我花盆里出小苗了，我飞一样地跑到窗台前，只见一棵小嫩芽拱出土，又过了两天，好几棵小芽出来了。小芽越来越多，我给小辣椒间苗，把太密的小苗小心翼翼地拔掉了一些。 到了盛夏，每株辣椒已有半尺多高了，它们的茎上都缀满了欲放的花苞，几天后，一朵朵雪白的小花，先后开放了。大约又过了四五天，辣椒就开始结果了，出现了青绿的椭圆形的小辣椒，一个个缀在茎上，真惹人喜爱。 秋风吹进窗来，带进一股香气，辣椒开始由青变红，看上去更让人喜爱。一个个两寸多长的小辣椒挂在枝头对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。收获的时节到了，我满怀欣喜地把成熟的辣椒一个一个摘下，竟收了小半筐。 我看着筐里的辣椒，心想：这多有意思呀！知识来源于实践，而实 践又必须付出辛勤的劳动，这难道不是真理吗？ 1．找出文章中点明中心的句子，在下面画横线。 2．把文章分成三段，在段尾用“‖”表示，并写出段意。 3．读下面句子，在括号里写出各运用了什么修辞手法。 ①小辣椒挂在枝头对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。（）
②我飞一样地跑到窗台前。（） 2、蒙蒙的小雨 蒙蒙的小雨正落着，陈红骑着自行车悠然于柏油路上。她没有穿雨衣，因为她觉得在这样细雨中骑车很浪漫。她望着路两边来去匆匆的行人，心想：这些人真是的，干嘛要东躲西藏的。 忽然迎面一辆的士飞驰而来她猛地拐向路边但车把挂 在树干上她摔倒了小妹妹没事吧一个小伙子站在她身边问道陈红白了他一眼，没有理他。心想：谁是你的小妹妹？她一翻身想站起来，可左腿的剧痛却使她不得不重新坐在地上，她接连两次试图站起来，都没成功。最后，只好放弃了努力。小伙子一笑，“别逞强了，还是送你上医院吧。”接着，拉起陈红的车子，又扶陈红坐到车架上，推起车子向医院走去。温柔如丝的春雨淅淅沥沥地落着。陈红已不再潇洒，只感到沉重。她坐在车上，望着前面推车的小伙子，不知该说些什么。 她发现小伙子走路不太自然，仔细观察，只见小伙子左腿的袜端与裤腿之间不时地露出一段刺目的棕色。那是什么？啊，他装着一只假腿。陈红想问问他的腿，却不愿张嘴。这时，只听到小伙子自言自语地说：“三年前，我也喜欢在细雨中骑车，那的确很潇洒，可是我却重重地跌倒了，像你一样。不，还不如你。”“噢，你的左腿——？”停了一会 儿，小伙子说：“就在那次跌倒时被后面的汽车轧断了。”听了这话，陈红陷入了沉思?? 医院到了，小伙子搀着陈红进了急诊室。“我去通知你父母，你知道他们的电话吗？”陈红把号码告诉了他。不一会儿，陈红的父母风风火火地赶来了。见到女儿腿上雪白的绷带，忙问这问那。陈红把经过告诉了他
《钱被刮跑以后》【003】 1月20日，长春的北风刮得很猛。我骑着自行车，只顾低着头，往前紧蹬。临近和平大路口，把一个边走边低头数钱的农民老大爷撞了个趔趄，他手中的一把人民币“哗啦”一声掉在地上。我慌忙跳下车，想赶紧把钱给老人拾起来，可是已经来不及了，散落在地上的钱已被“呼呼”的北风刮了起来，纷纷向四处飞扬。正在这时，只见过往的行人都不约而同地向钱飘走的方向跑去，有的还喊着：“钱跑了，快抢啊！”霎时间整个路口喧腾起来。 这突如其来的情况，使老人大为吃惊，随后便焦急地拍着大腿说：“风刮人又抢，这可怎么得了，钱要没了。”我本想安慰老人几句，可说什么好呢？ 没过多久，风似乎小了，“抢钱”的人们从四面八方陆续朝老人走来，把“抢”来的钱都一一交到他手里，老人喜出望外，不停地向众人点着头。 人们聚集在老人的周围，一再关切地要老人把钱数数。看得出老人有点情面难却，用微颤的双手数了起来，旁边还有人帮着数。数完，老人略微迟疑了一下，接着又数了一遍，还是26张。老人抬起头用疑问的目光瞅着四周的人们，并自言自语地说不对老人的话还没说完一个戴红领巾的小学生抢着喊开了谁还没把钱送来老人忙接着说：“不是少了，是多了。”“怎么会多呢？是您记错了吧？”有人诧异地问。老人肯定地说：“没错，我在家数得清清楚楚，明明是25张，
都是五元一张的。”人们不解地对视着。那个小学生又喊开了：“谁又多送了？”话音刚落，只见一个中年妇女不好意思地说：“是我的，我拿着一张五元钱准备到商店买东西，刚才光顾帮老大爷…抢钱?了，竟忘了自己手里还拿着钱，一起都交给了这位老大爷。”说完，人群里爆发出一阵爽朗的笑声。 我沉重的心情一下子变得轻松了。 ⒈给下列加点的字选择正确的读音。（1分） 趔趄（lié liè）散落(sǎn sàn) 微颤(chàn zhàn) ⒉给文中没有标点的地方加上标点。（2分） ⒊联系上下文，解释下列词语。（4分） ⑴突如其来： ⑵喜出望外： ⑶不约而同： ⑷自言自语： ⒋文中“抢钱”二字为什么要加上引号？（2分） ⒌文章最后一句为什么说“我沉重的心情一下子变得轻松了”？（2分） ⒍文章是按顺序写的。（1分）给前四个自然段各加一个小标题。（2分） ①②③④ ⒎读了这篇短文后，你受到了什么启示？（2）
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/e016737886.html, 小学语文课堂中的有效阅读 作者：叶有连 来源：《教育教学论坛》2017年第27期 摘要：语文教师一直努力提高语文阅读教学的效率。笔者认为只有优化了教学过程，提升了教师的自身素质，才能实现阅读教学的有效性。 关键词：小学语文；阅读教学；有效阅读 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0241-02 一、阅读教学和“有效”阅读 阅读教学是什么呢？“阅读教学是学生在教师的指导下，有计划、有目的，系统地通过学习各类文本材料进行阅读的一种实践活动。是将老师，学生和阅读材料有机联系在一起的教学方式。”换句话说，阅读教学就是在课标的指引下，教师以一定的阅读材料为主，有目的地通过某种特定的教学方式对学生进行指导，帮助学生掌握阅读方法，提高阅读能力，获得体验的一种实践活动。 而小学语文教师要达到“有效”阅读的目的，就必须在有限时间内，通过优化教学过程、调整教学方法等方式，用最少的投入，最大限度地提高学生的阅读能力。 二、“有效”阅读涉及的因素 在教学活动中，教师的教学过程，教师自身的专业技能、人文修养，和学生智力因素、非智力因素，都会影响语文阅读教学的效果。 三、如何达到“有效”阅读 （一）优化教学过程和教学环节 1.科学制定教学目标。“教学目标是教育思想、教育观念的具体反映，是实施课堂教学的 主要依据也是评价课堂的基本标尺。”教学目标既是语文教学的出发点，也是终结点。由于不同学段的小学生在心理发展水平、学习习惯、个性兴趣、接受水平等方面都会存在一定的差异性，所以在实际的教学活动中，教师要在《语文课程标准》的前提下，充分考虑学生的心理状况和发展状况，制定出具有可实践操作性的教学目标，分学段进行针对性的教学。而所谓针对性的教学，是指要分学段来引导学生学习。如表1： 2.选择恰当的教学方法。阅读文本形式多样，选择的教学方法也会有所变化。由于小学生没有多少自控能力，注意力容易分散，没有过多的生活经验来理解文本意义和情感，在阅读课
一年级阅读试题 （一） 早晨起来，我看见荷叶上有一颗珍珠。这颗珍珠，又大又圆又明又亮。绿绿的荷叶像个碧玉盘，盛着这颗亮晶晶的珍珠，真好看。微风一吹，它就滚动起来。它一会儿滚到东，一会儿滚到西，像在荷叶上玩耍呢！ 过了一会儿，太阳出来了，荷叶上的珍珠就不见了。 1、课文有（）个自然段，第一自然段有（）句话。 2、荷叶上的珍珠什么样？用“”画出来。 3、荷叶上的珍珠去哪里了？你知道吗？写写看。 _________________________________________________________________。 （二）大自然的邮票 春天的树上，长出嫩嫩的芽瓣，夏天的树上，挂满肥肥的叶片。秋天的树上，树叶被涂成鲜红和金黄。冬天的树下，树叶落地化成土壤。落叶是大自然的邮票，把一年四季寄给你，寄给我，寄给大家。 1、读一读，填一填。 一年有（）、（）、（）、（）四个季节。春天的树上，长出( ) 芽瓣;夏天的树上，挂满（）；秋天的树上，树叶被涂成（）和（）；冬天的树下，树叶落地化成（）。 2、大自然的邮票指什么？ _______________________________________________________________ （三）好斗的小螃蟹 蓝色的海湾里，有一只小螃蟹。它仗着有一双夹子，总是欺负别人。 小鱼被它夹得直喊妈妈。小乌龟被它夹得不敢把头伸出来。小虾一见它就跑得老远老远。 小螃蟹见大家都怕它，非常得意。突然，它发现了一根小铁棒，心想：“谁敢惹我？
看我不夹住你！” “哈哈！”一个男孩叫道，“我钓到一只小螃蟹！” 1、这篇短文有（）个自然段。 2、被小螃蟹欺负的动物有（）、（）、（）。 3、小螃蟹最后的结果是： （四） 动物的尾巴各有各的用处。鱼的尾巴像船上的舵，游动时，靠尾巴掌握前进的方向。牛的尾巴好比一条长鞭子，夏天用尾巴赶走叮在背上的苍蝇和蚊子。 1、短文共（）句话，主要讲了（）。 2、鱼的尾巴用处是，牛的 尾巴用处是。 3、你一定还知道很多动物，它们的尾巴又什么用处呢？ ______________________________________________________________。 （五）四季歌 浪花唱着欢乐的歌，给人们送来雪白的贝壳，青青的小虾。 小鸟唱着欢乐的歌，给人们带来美丽的春天，艳丽的花朵。 落叶唱着欢乐的歌，给人们带来丰收的果实，快乐的酒窝。 雪花唱着欢乐的歌，给人们带来银白的世界，美好的心情。 1、读一读，填一填。 欢乐的（）青青的（）银白的（） 雪白的（）快乐的（）美好的（） 美丽的（）丰收的（） 2、用“”画出描写冬天景色的句子。 3、想一想，你还能听见谁唱歌？给人们又带来了什么？ ______________________________________________________________。
小学语文阅读题及答案解析精选 巴尔扎克和他的老师 巴尔扎克是法国著名作家，他成名后，一度过于自信，处理事情有些轻率和武断。有一件事情深深地教育了他。‖ 一天，一位满头银发，拄着拐杖的老太太前来拜访巴尔扎克。一进门，老太太就拿出一本陈旧的小学生作文本递到巴尔扎克的眼前，说：“亲爱的巴尔扎克先生，我想请教你一件事，请你仔细看看这本作文本。”巴尔扎克接过作文本看了起来。老太太接着说：“看完，请你告诉我，这孩子的作文水平怎么样？今后的前途如何？” 巴尔扎克很奇怪，看了作文，又看了看老太太，问道：“您是孩子的母亲还是奶奶？” “都不是，先生。” “那一定是亲戚？” “也不是。”老太大连连摇头。 巴尔扎克语气肯定地说：“那么，请让我直言相告，看吧，书写潦草，说明态度草率马虎；文句欠通，可见学习很不用功。这孩子今后绝无成就。” “当真吗？”老太太十分惊讶，“巴尔扎克先生，可你现在已经是大名鼎鼎的作家啦！你没看出自己的笔迹吗？这可是你当小学生时用的许多本中的一本呀！” “啊，原来是您呀，我可敬的老师！”巴尔扎克满面羞愧地站在老师面前说：“谢谢，真想不到事隔多年，您竟保留着我童年时代的作文本，今天又为我上了深刻的一课。” 老师欣慰地说：“唉，我只感到过去的工作还没干完，今天也算了了一件心事。”‖ 从此，成了名的巴尔扎克无论写作还是待人接物，处理日常小事都不再那么轻率和武断了。‖ 1．本文已用“‖”分为三段，请概括第二段的段意。 ___________________________________________________ 2．概括本文的中心思想。 ____________________________________________________ 3．仔细阅读带“...”的一节，你认为哪一句话更能看出巴尔扎克的武断，写在横线上。__________________________________ 4．用“____”画出前后照应的句子。 海滨的夏夜 夜，来临了。是一个非常幽美的海滨的夏夜。
小学语文课外阅读指导方法略谈 《语文课程标准》要求学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年阅读总量应在400万字以上。”这充分说明在小学语文学习中阅读的重要性。如果学生只在课堂上阅读课本，显然是不够的。这就要求学生必须加强课外阅读，而学生的课外阅读，只有在教师的正确指导下，才能取得好的效果。指导学生课外阅读，应从以下几个方面入手。 一、指导学生选择适合自学阅读的书籍 从目前的图书市场看，真正适合学生阅读的读物较少。书店里各种少儿书籍不计其数，但适合学生阅读的“精品”却供不应求。这就要求教师在购买学校图书和指导学生选择书籍时要有以下标准： 一是符合小学教育的目的和小学语文教学的任务； 二是题材范围广泛，思想性、科学性较强； 三是文字优美，语言规范； 四是适合学生的年龄特点，富有兴趣；
五是形式美观、图文并茂、印刷的字体大小要适当。 图书管理员必须将图书分类存放，每本书制一张提示卡片，写上书名，类别，适合年级，内容提要，让学生根据卡片提示自己选择图书。教师还应善于采用生动活泼的方式向学生推荐书籍。比如结合课堂教学介绍有关的书籍，如上完《一夜的工作》一课后，向学生推荐有关周总理生平事迹的书籍；结合重大节日或重大活动介绍有关书籍，如三月份推荐有关雷锋事迹的书籍；结合本地实际介绍有关家乡风土人情、英雄、模范人物等的书籍。 二、指导学生认真、专心地阅读课外书 小学生读书往往出现以下两个问题：一是只注意文章的故事情节，不注意具体文字；二是不按顺序阅读全文，而只是挑拣着读，或读时不专心，不用心想。指导学生课外阅读，要使学生具有明确的阅读目的。从学生的阅读目的来看，可将阅读分成五种类型。 l、积累性阅读。主要是积累词汇句式，学习写作方法。这就要指导学生摘录文章中的好词佳句，并学习作者的写作方法，在以后的习作中会应用所积累的知识及素材。 2、理解性阅读。主要是把握思想内容，扩大知识面。虽然小学阶段开设了自然、社会等课程向学生介绍一些社会、科学知识，但仅在课堂中学习是不够的，这就要求教师应在课外阅读
1观日出 看日出须早起。四点钟还不到，我就起身，沿着海边的大路，向着东山走去。我走得很快，不久，便爬上了山顶。 残（cán）云已经散尽了。几颗晨星在那晴朗的天空中，闪烁(shuò)着渐渐淡下去的光辉(huī)。东方的天空泛起了粉红色的霞(xiá)光。 天边的朝霞变浓变淡，粉红的颜色渐渐变为桔红，以后又变成鲜红了。而大海和天空也像起了火似的，通红一片。就在这时，在那水天融为一体的苍茫远方，一轮红日冉(rán)冉升起。开始时，它升得很慢，只露出一个弧(hú)形的金边儿。但是，这金边儿很快地扩大着，扩大着，涌了上来。到后来，就不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。于是那辽(liáo)阔的天空和大海，一下子就布满了耀(yào)眼的金光。 1．全文有个自然段，“天空泛起了粉红色的霞光”是在第个自然段讲到的内容。 2．请在文中找出下面各词的反义词，写在括号里。 浓——（）慢——（） 3．阅读短文最后一个自然段，完成下面题目。 （1）联系上下文，给加点的字选择合适的解释（选上的在上面打√）露（露水看见显现）蹦（出跳照） （2）本自然段共有话。第二句的意思是讲。第七句的意思是讲。 （3）本自然段第三到第六句话合起来是在写，这几句话是按照顺序来写。
2时光老人和流浪汉 一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问你是谁为什么 哭我少年时代玩玻璃球青年时代玩电子游戏中年时代打 麻将家产都败光啦如今我一无所有我真后悔呀流浪汉说时光老人看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还童……” “返老还童？”流浪汉抬头将老人打量一番，“扑通”一声跪下，苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好学的人！”“好吧！”时光老人说完便消失了。 惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成一个十来岁的少年，肩上还背着书包呢。 他想起自己刚才说的话，便向熟悉的一所小学走去。路上，看到几个孩子正在玩玻璃球，他就觉得手痒了，也挤进去玩了起来。他仍然按老样子生活，玩电子游戏，打麻将……到了老年，他又懊悔地哭了起来。正巧又碰到时光老人。他“扑通”一声跪下，乞（ qǐ）求时光老人再给他一个青春。“我做了一件蠢( chǔn )事！”时光老人冷笑着：“给你再多的青春，你也不会得到真正的生命。” 1、给第1自然段中缺少标点符号的地方加上标点符号。（2分） 2、“笑”有许多种，请你再写出几种不同的“笑”来。（3分） 例如：冷笑 ________________________________________________________________ ____ 3．在文中找出词语，作为下列词语的近义词。（2分） 后悔（）央求（） 4．组词。（4分）
浅谈小学语文阅读教学的三种有效方法 发表时间：2013-07-04T09:58:58.937Z 来源：《教育研究·教研版》2013年3期供稿作者：赵继志[导读] 新课程理念下的教师是学生学习的主导，老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。赵继志 〔摘要〕小学语文阅读教学应当努力兼具知、能、意、情等方面的综合培养，尽力实现综合整体效应，从而有效推进学生身心和谐全面发展。本文分析了阅读教学中的三种有效方法：创设情境，引趣激兴；巧用评价，激活课堂；着力培养自学的能力。〔关键词〕小学语文阅读教学方法探索 1 创设情境，引趣激兴 德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。 1.1 实体情境。教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《庐山的云雾》，有条件的话，可让学生观察“云雾”这些自然现象，了解云雾的一些特点；又如《触摸春天》、《桂林山水》、《荷花》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。 1.2 模拟情境。教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。如我在教《鸟的天堂》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鸟生存的情境，鸟的后面藏着一些词语，让学生认读，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。 1.3 语感情境。新课程理念下的教师是学生学习的主导，老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。例如教学《白鹭》，当白鹭的图像出现在孩子眼前时，老师若以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘： “看，这是一只多么美丽的白鹭，闪闪发光的双眼，它洁白高贵的外衣，脚上还穿着一双金黄色的高筒皮靴，多酷啊！”学生听了老师的描绘，便能充分感受白鹭的美丽。教师通过这样生动形象的语言描述，能培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。 1.4 想象情境。运用扩散思维的方法，启发学生合理想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，让学生真正“进入角色”，强化感受，由“动情”到“悟理”。如在教学《麻雀》中老麻雀救小麻雀时，通过课件展示，让学生想象小麻雀遇到了什么危险，激活学生的思维，让他们设身处地为小麻雀着想，为老麻雀着想。通过情境的创设，激发了学生学习的兴趣，使得整堂课学生始终能以饱满的情绪参与学习，提高了教学效率。 2 巧用评价，激活课堂 新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。 3 着力培养自学的能力 培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变，如果教师认为教学是以教师为中心，老师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把老师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握知识的能力。实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，老师是代替不了的。老师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。当今是“知识爆炸”的时代，科学技术日新月异，知识总量迅速增长，但学生在校学习的时间是有限的，学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的领域，索取新的知识。因此，在阅读教学中，既要改进教法，又要教给学生阅读的方法。如：《鹅》是一篇习作例文，属于半独立阅读课文，教学时应当减少老师的讲解，多让学生动脑筋，自己读懂课文，所以我一开始就让学生看课文后边的思考题，然后启发学生带着问题一步一步地读懂课文。《我爱故乡的杨梅》也是一篇习作例文。习作例文担负着指导阅读和指导写作的双重任务。也就是说不但要求学生能在老师的辅导下读懂课文，而且要求学生掌握本课的写作方法，即抓住事物的本质和特点，按照其发__ 展的先后顺序来说明事物。因此，在指导阅读后向学生布置一篇作文。《我赞美××》、《我爱故乡的××》、《我爱学校的××》等。《鹅》讲完后，要求学生观察一种小动物，启发学生用学到的抓住事物特点介绍小动物的方法，写出自己熟悉的小动物。这样做体现了读写结合、学以致用，对学生阅读能力和写作能力的提高大有益处。作者单位：河北省临西县老官寨镇校区