教师如何批评学生
当教师面对一回不改两回不听三回不服的学生，该如何教育他们。
大多数学生认为教师批评学生的方式不对，太伤学生的自尊，好像每一个挨批评的学生都恨不得把批评他的老师立即赶下讲台去不可。
是批评，就不是表扬！它带给被批评者的就是心理上的不情愿和不愉快。大多数犯错误的学生不可能坦然面对批评，也不可能仅凭老师的“和颜悦色”就会知错认错改错，否则他们也就不会不懂道理，也就不会轻易犯错了。
其实，如果我们稍作观察，你就会发现，受老师批评最厉害的学生，几乎都是经常违犯校规校纪的“惯犯”。他们基本上是说一回不改，说两回不听，说三回不服的屡教不改者。面对这样的学生，老师如何不恼火，又如何能做到和颜悦色呢！
要说批评方式不对，伤学生自尊的往往是他们的家长，家长通常采用的方式是打骂结合。但很少见有学生记恨家长的，也很少见受到社会谴责的。可对老师就不一样了，尽管两者的出发点同是“让孩子成为优秀人才”。
作为老师批评学生已经够为难的了。上课中，一个“惯犯”扰乱了课堂学习秩序，老师打吧，不行，那叫体罚；叫他站起来吧，也不行，那叫变相的体罚；赶他出教室吧，更不行，那叫剥夺学生的学习
权利！
哎！怎么办？不批评吧，他直接影响全班学生上课；批评吧，一节课就40分钟时间，既耽误时间还怕伤他的自尊。想一想这时候当教师的是等那些大谈特谈“莫伤学生自尊，注意批评方式”的理论家们前来相助呢，还是等这个学生长大之后“大彻大悟”呢？
教师不同，对于不同的学生，批评的方式当然也不相同。我觉得老师在批评学生时只要注意不说与教师身份不符的语言即可，不必顾忌太多。在“身临其境”中好的批评方式都未必能想得出来，想出来得方法也未必能用，用了得也未必能见效。因此，关键是社会、家长，还有学生，应该多给老师一点理解与支持。
在学校里同学生交往最多的是自己的班主任，那么在班主任工作中我们应该忌讳哪些呢?下面，我结合自己担任十几年的班主任工作，谈一谈自己的一些浅薄经验。
我总结出班主任工作中的“三怕”：一怕性子急，冲动发脾气；二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕思想疙瘩解不开，心情受压抑。
一、怕性子急，冲动发脾气。急性子是做不好班主任工作的，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，就容易把事情搞得一团糟；如果事事发脾气，自以为是，独断专行，就容易伤害到学生的自尊心、使学生丧失自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。作为班主任老师应该看到每一个学生都有着自己的
兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气来完成。
二、怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”，而是几十个甚至上百个“世界”。教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”，挖掘并建造这些“世界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，就会很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的“人云亦云”的人格。因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。
三、怕思想疙瘩解不开，心情受压抑。人生在世，不如意的事常有，教师是普通的人自然也不例外。但教师不论在什么时候从事什么活动都必须进入到“我是教师”的角色，从而自觉地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正确分析和判断教育情境的基础上，有效地调节和控制自己的心理和行为，使心理与现实相适应，保持心理平衡，以便较好地完成教书育人的任务。如果不注意心理调适，将自己的不良情绪带到教室，把自己的怒火发泄到学生身上，就会严重影响教育教学效果，甚至败坏自己在学生心目中的形象，疏远师生关系，造成无可挽回的后果。因此，作为人类灵魂工程师的教师，特别是班主任，必须努力提高自己的心理调适能力，不断净化自己的灵魂，每
天保持心境的愉悦、微笑的面容、饱满的热情走进教室，面对学生，将心比心，教学相长，那你的工作会是“阳光明媚”。
当然，教育是一项充满挑战性的工作，教师要不断地完善自我，只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人，转化后进生。
转化后进生是教育教学工作的重要内容之一。转化后进生首先要了解后进生形成的原因及心理特点。
后进生形成的家庭原因——父母的不良言行。父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不来，引导督促不力。有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给子女造成巨大的心灵创伤。
后进生形成的学校原因——教师思想教育不力以及片面追求升学率的影响。有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴的心理。还有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。
后进生形成的社会原因——不良社会思潮的影响。当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
转化后进生可从以下几个方面着手。
首先培养后进生的自信心。后进生丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
其次要用科学的方法教育后进生。要强化学校对后进生的思想教育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。要看到后进生的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬，引导后进生学习其他同学的优点和长处，认识到自己的不足，树立起自信心。
对后进生多宽容，少责备。学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待后进生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。我认为教师从思想上必须树立起转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要的观念，要给后进生创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，使后进生感到老师和同学对他的温暖。
家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。要用身边的最典型的事例去感染他们，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生
作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
班主任工作同学生、家长的沟通离不开。
班主任作为学校教育活动的直接承担者，是学校落实班级工作的执行者,在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操方面，起着十分重要的作用。因此，在教育教学过程中班主任如何发挥自己的重要作用，这就需要注意同学生、家长沟通。
首先，班主任应平等对待学生，在思想上多和学生交流
班主任应确立平等观念，做一个有爱心、有耐心的班级工作的领导者。在同一个班级的学生中，一开始就客观存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好坏、学习成绩有优劣等，但这些差异是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不是班主任对学生采取不同标准的依据。作为班主任，如果对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样、正取或借读的学生，采取不平等的待遇，势必极大地伤害学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。对此，我每次在新班级的第一次班会时都会向学生提出，在我心目中每一个同学都一样，不管你的家长是谁，你的成绩如何，都同样是我的学生。比如，在安排学生的座位，按学生的实际情况和个子的高矮来安排，而不是根据其他关系的。在批评犯错误的同学，包括平时对待每一个同学时，都注意每一个眼神、表情甚至每一个细微的手势，因为同学有时会因班主任的一个不经意的眼神、手势而使他的自尊心受到伤害，认为你处事不公平。
在日常的学习生活中，班主任要处处关心学生，多同学生交流。在中学阶段，学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展，但由于社会阅历浅，经验不足，自我认识和自我评价还不成熟，因而家庭环境就会影响部分学生的情绪，如父母经常吵架、离异等使学生产生焦虑、抑郁的心理，情绪波动较大，甚至产生厌学情绪。比如2010年我带的班级中的有一位这样的同学，母亲离婚后又再婚，而新来的爸爸又带来了一个弟弟。这位同学就认为新爸爸肯定只疼爱自己亲生的儿子，对自己的关心是虚假的，从而产生了抵抗、逆反心理，晚上很迟才回家，有时甚至连家也不回，学习成绩不断下降。我及时地发现了他的反常表现，并通过几次家访了解到心病产生的原因，进一步对他进行启发、开导，用自己的爱心和耐心去帮助他，使他恢复自信，投入到正常的学习生活中，最后在今年的小学升初中的考试中取得了好成绩，顺利进入县二中学校。
其实，学生生活在一个复杂的现实世界，由于受到各种消极因素的影响，他们往往会产生这样或那样的缺点，需要及时排除或疏导。这就要求班主任的工作必须经常深入学生实际，掌握学生的思想脉搏和心理状况，注意学生的言行动向，善于抓住苗头，当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时，就加以提醒制止，做到防患于未然。对于犯了错误的学生，要一方面进行严肃的批评，提出制止他这种不良思想萌芽的要求；另一方面，进行启发诱导，用科学的道理和正面的事例来引导他认识读书学习的重要性。
第二、要采纳学生合理的建议
班主任在工作中必须广泛听取学生的意见和建议，及时采纳正确的意见和建议。因为当学生得出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。同时也要鼓励他们多提出合理的意见和建议，使管理学生的方式从"控制型"转向"参与型"。比如这一学期一开始，我就让学生参与制订班级本学期的工作计划，建立一些班级的规章制度，由班干部带头与其他同学共同商议拟定了《班级公约》，使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。让学生探讨并提出如何搞好班级工作的建议，同时形成书面意见，我通过阅读后，觉得其中有些想法有可行性的，比如同学提出要形成一个对班干部的监督和约束制度、利用同学之间的关系来说服平时爱讲话不遵守纪律的同学等，就有意识地落实到工作实践中去。现在，他们的主动参与意识提高了，班级一旦出现了什么问题，都有会有同学及时向我反馈，使我能及时发现班级所出现的问题，并能够得到及时的解决。
第三、班主任应及时作好家庭和学校的沟通工作
现在不少学生家长无暇顾及子女，而又对子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推给了学校，推给了班主任，并对班主任提出了很高的要求。这些家长一般只满足学生物质生活上的需求，注意孩子的学习成绩的好坏，而往往忽视了学生的实际情况。这样一来对学生的发展是非常不利的。这时候，作为班主任，应在分别了解家长和学生的心理需求的情况下，做好家长和学生之间的沟通工作，使家庭教育和学校教育能够和谐统一，使学生得到较好地发展。比如，
有一位同学，他的父母都在外地经商，家里只有他和爷爷、奶奶一起生活,家长从来不关心他日常的生活。这位同学在生活上没有规律，经常迟到、作业不按时完成，情绪反常等。我在了解了这些情况之后多次打电话给家长，一开始家长就说,我儿子到你们学校学习,就由你们来管好了。我耐心地跟家长讲学校教育的目的，分析学生的实际情况和家长中教育中所起的关键性，让家长更多地、更清楚地了解自己的孩子，了解自己应付的责任。通过几次电话中的交谈后，使家长采取正确的家庭教育方式去引导自己的孩子，经常打电话跟他的儿子谈心，谈谈日常生活中出现的一些平常事，使这位同学情绪有了很大的改变，学习成绩也赶上了其同学。
总之，要做好一个的班级工作，必须深入学生实际，做好学生的思想工作；必须经常和家长联系，做好家庭教育和学校教育的协调工作，从而才能成为一个让家长放心的成功教育者。
王家古城小学学生家长评教制度 学生家长评教是学校教学管理的措施之一，是完善教学过程管理、规范教师教学行为，搜集教学反馈意见，敦促教师提高业务素质，进而提高教学质量的重要手段。 一、评教目的： 学校将学生家长评教工作纳入学校工作计划。每学期至少组织一次学生家长评教活动，时间在每学期期末前完成。目的是通过学生家长评价，检验教师组织课堂教学和实践教学的具体效果。 二、评教要求： 参评的学生家长要有代表性，有责任感。评教中引导、要求学生、家长客观公正地评价教师. 三、评教组织、方法： 1、学生家长座谈会，由学校组织并做好会议记录。 2、学生家长问卷调查。由学校组织实施，将问卷装订成册，做好分析与评议。 由学校统一安排时间及地点，集中对任课教师进行评价，学校将严格按照评价结果进行汇总。 3、到学生家长中走访。 4、学校设学生家长评教信箱，评教电话。学生家长可以通过书信、电话、向学校反映情况。需要回复的，经调查核实后，及时予以
答复。 5、学校随时接待学生或家长来访。 四、评教结果： 学校每学期将评教结果汇总分析，与教师见面，期末记入教师个人业务考核档案。 王家古城小学 2015年3月15日
王家古城小学学生家长评教制度 学生家长评教是学校教学管理的措施之一，是完善教学过程管理、规范教师教学行为，搜集教学反馈意见，敦促教师提高业务素质，进而提高教学质量的重要手段。 一、评教目的： 学校将学生家长评教工作纳入学校工作计划。每学期至少组织一次学生家长评教活动，时间在每学期期末前完成。目的是通过学生家长评价，检验教师组织课堂教学和实践教学的具体效果。 二、评教要求： 参评的学生家长要有代表性，有责任感。评教中引导、要求学生、家长客观公正地评价教师. 三、评教组织、方法： 1、学生家长座谈会，由学校组织并做好会议记录。 2、学生家长问卷调查。由学校组织实施，将问卷装订成册，做好分析与评议。 由学校统一安排时间及地点，集中对任课教师进行评价，学校将严格按照评价结果进行汇总。 3、到学生家长中走访。 4、学校设学生家长评教信箱，评教电话。学生家长可以通过书信、电话、向学校反映情况。需要回复的，经调查核实后，及时予以
偶然遇到老朋友，闲聊间被问起“你怎么看老师对学生的批评”，细细回味，还真值得我们揣摩。在孩子成长过程中，成人需要关注孩子的一切：品行、知识、情感等。有人曾这样说过，不犯错就不是孩子。面对孩子的“错误”，周围的成人会给予引导，甚至批评。在对孩子进行赏识教育的同时，适当的批评同样能引导孩子更健康地发展。 每一位家长，或多或少都会面对老师对孩子的批评：“××今天和小朋友打架了……”“××中午不睡觉，总跟旁边的小朋友说话...。.”老师的批评，因人、因事、因时各不相同。作为家长，如何对待这些批评呢? 我认为，理解、换位、配合，是正确看待老师对孩子批评的三步曲。 理解 平衡心态正确对待 首先，要有一个正确的批评观。自古以来，文人墨客对老师的职业有着崇高的描绘――“太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的工程师”。确实，老师的职业透着一份执着。工厂产品有不合格，工人就挑出来扔在一边，但学校的老师对自己的“产品”会苦口婆心，努力想出最好的方法，追求着孩子获得成功后的那一份喜悦。 老师最大的希望是班上的孩子能齐头并进，但孩子之间存在着差异，孩子在成长过程中会出现这样那样的问题，这些问题的解决，需要老师从孩子的个别差异出发，选择最适合的方法，批评是方法之一。如果家长认识到，老师的批评是另一种爱的表达，也是促进孩子发展的一种手段。那么，心态就会平和些，对待老师的批评就会采取正确的态度去接受，采取正确的方式去和老师沟通。 就事论事理解批评 心态平和，彼此真诚，就事论事，是家长、老师理解批评的前提。沟通是理解的基础，良好的沟通技能能营造融洽的氛围。家长主动和老师联系时，应从事情本身出发，真诚聆听老师对孩子“错误”的分析，往往会提高交流的效果，使双方在教育方法上取得一致。 如果在沟通上有距离，或带着成见进行交流，那结果不是教师“一言堂”，家长闷声倾听，就是双方意见不合，各执己见，沟通失去了原有的意义，致使家
谈谈教师应该如何批评学生 一说到批评学生，我们做老师的就头痛，特别是我们小学老师更感到心烦的一件事，每天不知要批评多少学生。老师们认为似乎只有声色俱历，才显得威严而有力，学生们才能听话些，安稳一点。我们不否认严厉批评的力量，但仅仅是严厉，或许不是最高明的方式，它很难收到预期的效果，却往往使学生产生反感。教师在批评教育学生时，要有健康的心理，要用恰当的方法，要融入情、升华爱，才能够取得事半功倍之效、药到病除之功。 那么，教师在批评学生时，应该注意些什么呢？ 一、多肯定，少否定。 虽说“爱之深、责之切”，但过分的批评难以使学生认识自己的错误，而容易使学生对老师产生抵触情绪。这样一来也就失去了批评的意义。所以，批评也要讲究艺术。“竖的好吃，横的难咽”没有人喜欢被否定，记得马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以好好地活上两个月。”大人尚且如此，何况孩童。他们更需要尊重与表扬。 二、多和风细雨，少疾风暴雨 我们经常听到老师怨声载道，现在的孩子没法教育了，“不让打，不让骂。”其实好孩子是和风细雨滋润出来的。我们深知，教师的工作艰辛而漫长；繁琐而忙碌。教师一方面要忙于备、教、辅、批、改；一方面又要忙于班级管理，做学生的思想工作。长期的工作压力及繁重的业务，使部分教师的师德已经到达底线，一批评起学生来便脸如
雷公；声如雷霆，甚至污言秽语横飞，其实这是教师缺乏修养的表现，在学生中造成极坏的影响，育人是一个长期的工程，我们要用宽容的胸怀允许学生犯错误，有的老师性情急躁，当学生出现问题的时候，不去了解情况，不分青红皂白，疾风暴雨的一顿暴训，“有理者扁担三，”“无理者三扁担，”最后用一句“一个巴掌拍不响”做总结，弄得学生丈二和尚摸不着头脑，心中积怨，却不敢发表意见。其实矛盾的根源没有查清，事情处理的不得当，可以造成师生之间、生生之间严重的心理障碍，从而激发学生的逆反心理，产生“欲树则不达“的效果。白居易有：平易近人，人必归之。”面对孩子所犯的各种错误，教师大可不必大惊小怪，因为孩子毕竟处于儿童期，可塑性极强，只要我们从客观出发，摆正心态，循循善诱，晓之以理，动之以情，我相信：孩子是块冰，我们会将其融化；孩子是团火，我们会将其熄灭！和风细雨的浇灌，会对我们的教育起到事半功倍的效果。但对于那些屡教屡犯，性格顽劣的学生，我们也可以适当的给其浇点“暴雨”。其实具体采用哪种方法，教师要因人、因事、因地而异，对待那些性格内向，学习成绩优秀，自尊心比较强的学生，教师要以“触动式”的方法进行教育；让学生了解自己的“醉翁之意”使师生之间达到“只可意会不可言传“的心理感应。而对于那些脾气倔强、暴躁、性格直爽的学生，我们则可以采用“谈心式”批评教育。和他们交朋友，使学生深切的感受到教师不是以高高在上的气势压制他，而是以朋友的身份劝导自己。学生没有理由不接受教师的批评和教育。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。教师对学生的批评要源于心，出于爱，摆事
学校教师评价细则 ——岗位目标管理实施细则 一、基本素质和师德修养 1、拥护党的路线、方针、政策，关心国家大事，忠诚党的教育事业，努力做好本职工作，模范遵守学校的各项规章制度，严格按“师德规范”六条要求自己，为人师表、教书育人。 2、积极参加学校组织的政治、业务学习和有关会议及校内外各种活动，对无故不参加者每次扣2分，迟到、早退每次扣1分，学习会议记录不全者检查一次扣2分，并限期补全。 3、各种学习、会议和活动中，做与会议和活动无关的事情者，每次扣1分。 4、领导同教师之间，教师同教师之间出现打仗、骂架的现象者，每发现一次每人扣20分，记过处分一次，说闲话破坏他人之间的团结者，每次扣10分，警告处分一次。 5、教师衣着整洁大方，不穿奇装异服，女教师不化浓装，不烫怪发，男教师不留长发，违者视其情况扣1—5分。 6、严格升降国旗制度，每周一的早晨都由大队辅导员按要求组织全体师生举行升旗仪式，举行升旗仪式时，教师行注目礼，不允许说话。凡无故不参加周一升旗仪式者，每人每次扣1分。 7、严禁体罚或变相体罚学生，因此有家长先到学校者，每次扣10分并大会点名批评。有造成社会不良影响的每次扣30分，并给予严肃的纪律处分。根据学校加强师德建设有关规定处罚。 8、任何时间不准教师在教室抽烟。发现一次扣1分，不准坐着讲课（音乐课教师除外），教师不许串办公室，坐办公桌。讲课时间不准随便离开课堂（含监考），不准接待任何形式的来访，教师不许每发现一次扣2分。 9、班主任要做好防差转差工作。不岐视挖苦学生，不撵学生，每撵一名学生扣50分。并限期将学生领回。同时，对教师给予记过处分一次。 10、凡上班时间在校内打麻将、打扑克，玩网络游戏者，每人每次扣10分，对上班期间到校外搞任何形式的赌搏者扣除全学期的责任制分数外，同时罚款100元，记大过外分一次，被公安机关抓捕处罚者，停发工资并停止工作反省。反省期间不发给工资，重犯者按落聘教师处理。 11、严禁教师中午饮酒，凡因饮酒影响工作和酒后进教室上课者，每发现一次扣5分。（除学校正常工作之外） 12、凡无正当理由而不听从学校工作安排者，每次扣50分，严重者令其停止工作。 13、凡以上达到停止工作者，在停职期间均不发奖励工资和不享受学校的任何福利待遇。 14、对学校安排要求教师完成的各项工作任务未能及时完成的或达不
教师批评学生的技巧文档 The skill document of teacher criticizing students 编订：JinTai College
教师批评学生的技巧文档 小泰温馨提示：演讲技巧是演讲的道中之术，是在地基基础上让演讲力量拔地而起的策略性。演讲技巧注重公众演讲，通过演讲者声音的变化、表情的演绎和手势的运用，让演讲的内容得到完美的展示，从而感染观众、达到你演讲的效果。本文档根据演讲技巧内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步，今天小泰给大家分享一些教师批评学生的技巧，希望对大家有所帮助。 教师批评学生的技巧一、批评学生要注意场合 学生犯了错误，批评的场合与效果的关系十分明显。同样一件事情，批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。教师应根据学生犯错误的性质、程度和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评。一般来说，性质较为严重、影响较大或者带有普遍性的人和事，宜进行公开批评，以达到防止事态发展的目的。反之，则应采取不公开批评的方式，以达到既纠正了偏差，又防止了因小题大作而伤害被批评者自尊心的目的，
从而给学生创造认识和改正错误的良好环境。然而许多教师喜欢把办公室当作批评学生的场所，认为办公室里气氛严肃，对犯错的学生具有威慑力。有的学生性格内向，自尊心极强，在办公室里当众受责，会让他感到奇耻大辱，常见到教师唾沫横飞的训斥，学生低头不语的接受。最后好象被老师说服，但自尊心受到严重的伤害，从此与老师产生心理隔阂，对教师产生偏见，影响了正常的师生关系。甚至有个别性格暴躁的学生当面顶撞老师，让老师下不了台，使问题严重化。 教师批评学生的技巧二、批评后要给他改正的机会 对学生进行惩罚教育时，因为我们的对象是学生，有些 错误学生并不能一下子改掉，所以，我们还必须“治病救人”，不能把犯错误的学生一棍子打死，要给他机会，让他翻身。可以采用“有限违纪免责制”，“自选惩罚制”，“准违纪告戒制”等。 教师批评学生的技巧三、批评要“理直气和”，善用无声的 教育 当教师认为必须批评一个学生的时候，因为他犯了错误 或者是学习态度很糟糕的时候，你可以先平和的称赞一下他的某一优点，使批评的意见变的柔和并且易于听取和接受。如果
教师批评和表扬的作用 批评的作用 如果说：表扬能激励学生，使学生更好地成长，那么批评同样能帮学生指出缺点和不足，让他们更好地发展。一提到批评，很多人都觉得这是件难堪的事，谁也不愿意自己受批评，被人批评总不是件开心和光彩的事情吧！特别是现在的学生，从小生活在受宠的环境中，在家中以小皇帝自称，吃不得半点批评，批评过了点，伤其自尊心，不仅学生不满意，家长也要站出来说句话了。因此，作为老师，要时刻注意批评学生的方式、方法，讲究批评的艺术。批评用得不恰当，不仅得不到想要的结果，还会产生负面影响。 1、批评要指向行为而不是人 教师不能因为学生的一次失误而对他加以人格判断，学生对自己的行为很难作出判断，大人都难免会犯错，何况孩子呢。我们的批评是为了帮助学生纠正不良的行为，而不是对学生进行人身攻击、人格侮辱。 2、批评不能一味指责 俗话说：“行船人爱舟跑得快。”教师当然希望自己所教的学生都能成材。但人存在着很大的个性差异，难免有一部分孩子不跟着老师的节奏走，经常跟老师唱反调，学习不好、不听话等诸多不良行为陆续涌出，有的老师脾气急躁，一看到学生不良行为，按捺不住心中的不快，对学生出言刻薄，三句不离骂字，给孩子造成紧张、恐惧的心理。导致孩子心理压力越来越大，还可能产生逆反心理。久而久之，学生对教师的这种态度会习以为常，不加重视了。因此，教师在批评学生时不要不着边际，应该给学生和自己都留个台阶下。 所以，批评学生时要坚持以说理贯穿整个过程，通过说理让学生意识到可能会产生的不良后果，通过说理向学生指出今后的奋斗目标和努力的方向。研究表明，批评与讲道理相结合，比单纯使用批评的效果好。 既然教师的言行、态度等都有可能对学生产生深远的影响，那么教师不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。教师要以自己健康的价值观、高尚的道德情操和走在时代前列的学识来感化学生。让我们更好地审视自己的态度行为，从平时的细节做起，做一个对学生成长有帮助的教师。 教师对学生的表扬的作用
恰当的表扬和批评学生 教师在教学中如何正确实施评价，既能保护学生的自尊和积极性，又能提高学生的原有认识水平呢？我认为，表扬和批评仍是教学中的一对法宝，教师只要能灵活的运用好他们，让他们在教学相辅相成，交相辉映，就会达到双嬴的效果。 （一）表扬 成长中的学生，迫切的想得到别人的肯定与赞美，肯定自身的价值。如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。一句表扬赞美的话可以改变一个人的一生，教师又何乐而不为呢么？那么，赞美时又该注意些什么呢？ 1．表扬赞美要发自内心，要有真情实感 教育家陶行知说过："教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。"由此可知，无论什么样的评价必须动情。而有的教师在课堂表扬学生时，流于形式，敷衍了事，"好"、"不错"成了口头禅。这样冰冷生硬的表扬，不仅缺乏个性，更谈不上师生之间情感的交流，又怎能让学生欢欣鼓舞呢？ 2．鼓励要及时，针对性要强 教师给学生及时、恰如其分的赞美、评价，能对学生产生及时强化的作用，因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智。 （二）批评 古语说："忠言逆耳利于行。"教师在教育学生时，往往少不了批评这种方式，并且也是常用的教育方法。批评的最终目的，是让学生懂得道理，改正错误，因此批评学生时，教师只有走进学生的心灵，准确把握学生的心理动态，巧妙使用委婉的批评语言，才会收到更好的教育效果，让忠言不再逆耳。 1．运用关切的语气，让学生感到温暖
教师要有崇高的职业道德，把每个学生当成自己的孩子，师生之间存在着一种朋友式的关系，这样你就会用心去说服、教育学生。批评学生要充满爱心，有强烈的责任感，学生才会接近你，理解你，乐于接受你的批评。 2．运用和缓的语调，让学生感到震撼 现代教育处处提倡"以人为本"。在批评学生时，我们也要遵循这一理念，面对不同的学生，我们要看到他们之间的个性差异，采用不同的教育方式，因势利导。如对性格内向、敏感、疑虑心较重的学生，我们可用提醒、启发或提问之类的语言与学生交谈，也可用微笑、眼神等体态语言暗示性地批评学生。对于性格外向、反应较快、脾气暴躁的学生，则可采用"商讨式"的语调平等地和学生交流，循序渐进，心平气和地把批评的信息传递给他们，让他们逐步认识到自己的错误，逐步做到自我约束，自我管理，不断取得进步。 3．运用灵活的语词，让学生感到诚服 教师批评学生时，要摆事实，讲道理，以理服人，注意分寸和尺度，说话要留有余地，必要时可先用表扬代替批评的方式。人总是喜欢听好话的，小学生更不例外。在批评前先表扬，老师不但看到了他的缺点，也看到了他的成绩。这样，学生便能在教师的引导下，改正自己的缺点，收到良好的教育效果。 总之，无论是批评还是表扬，都不应该拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因发生的情况而异。教师应全身心投入，技巧性、艺术性地评价学生，使学生如沐春风，在一次次的惊喜中，全身心投入学习。
教师教育学生的策略 当学生犯了错误时，有些老师喜欢用粗暴的方式如谩骂、体罚等去教育学生。殊不知，这是一种极不负责任的教育方式，它不但达不到让学生悔过的目的，还可能因伤了他们的自尊心而让他们破罐子破摔。其实，就像环境经过绿化和保护会变好那样，学生的心灵也只有在“绿化”和保护中才会健康发展。当学生犯错误时，老师可采取“绿化式批评”，即在批评学生时要照顾到他们的尊严和人格，以文明而智慧的方式“绿化”他们的思想，使他们自觉地走向正道。那么，教育学生时该采取什么样的策略呢？我认为应该采取下面的措施： 一、诚心劝导，以情感人，使教育有“温度” 学生出了错儿，如果有必要实施批评教育，就必须让学生知道你的良苦用心：是让他改正错误，好好学习功课，好好学习做人。语言要充满真诚和真情，能体现对学生的关心和爱护，以让学生感到自己的话“温度”适宜，愿意接受批评，从而利于学生的成长。我们班上有个叫春雷的学生，他有个坏习惯：爱扯女生的头发，若对方反击，他还和女生对骂，语言极不文明。于是我找春雷单独“谈心”：告诉你，我小时候有个同学也是这样的；喜欢欺负女生。老师批评他，说他‘耍流氓’，他不服，就发他的倔脾气，你也有这种心理吧？”春雷点点头。可是我的这样一句话改变了他，“谁
家都可能有姐妹，谁都有妈妈，我们要尊重女性，尊重女生。试想，如果你是女孩子，别人老欺负你，你高兴吗？如果有人老欺负你的姐妹，你同意吗？而且事情闹大了还要上劳教所啊！你能明白老师的意思吗？”由于我的话既不火爆也不冰冷，而是如春风春雨滋润无物，春雷感到了从未有过的温暖，便决定改掉恶习，不再让我操心。 二、对照规章，以理服人，使教育有“尺度” 教育学生，不是让他们“听老师的话”，而是要他们“听规章制度的话”。学生违规犯纪，需要教育，就要搬出规章制度指出他犯了哪条，要有根有据，而不能以老师比学生高人一等的姿态去“镇压”，更不可“莫须有”“想当然”。只有把握了这个尺度，学生才能明白错在何处，应该怎样改正，也才易于他们接受教育。朱老师接手的班不少学生是屡教不改的挨教育“专业户”，被人称为“油条”班。但朱老师很有办法：他让同学们共同讨论并制定管理班级的各项班规，在全班达成共识，并用它作为班级管理的“尺度”，谁不守纪律，就让大家给他“量刑定罪”。这样一来，“捣蛋鬼”就没法子“倔强”了。有个绰号叫“铁葫芦”的男孩子，很喜欢音乐课，但他经常在别的课上“练习”，扰乱课堂秩序。于是在一次他敲击课桌唱乐谱时，朱老师这样教育他：“你很有音乐细胞，今后一定能在这方面有出息，但你不应该为了自己的爱好而影响大家学习，对吗？我记得班规第十五
教师评价方案（细则） 一、指导思想 教师评价是对教师的现实的或潜在的价值做出判断的活动，它的基本目的是促进教师的专业发展与提高教学效能，因此，教师评价要注重教师的专业发展，注重教师主体地位的发挥，注重全面性，注重分析性，注重内部导向。强调评价的形成性功能的发挥，强调评价信息的广泛沟通，强调教师过去的表现与未来发展的结合，强调多种方法的综合运用，着眼于调动全体教师的积极性。 二、评价目的 通过以提高教育质量为目的的、覆盖教师教育全过程的、有利于实施素质教育、推进基础教育课程改革的中小学教师评价体系，用客观的标准，科学的方法，规范的程序对教师的工作全面做出价值判断，从而促进教师职业道德建设，提升教师专业水平，提高教师工作绩效，全面提高教育教学质量。 三、评价方法 1、精心设计评价工具。建立以教师自评为主，学生评教，同行评价，家长评教，考核小组评议共同参与的教师评价制度。
2、强调过程评价。对教师教育教学的各项工作与活动，每学期采用多种方式进行评价，对教师工作进行全过程监控，且将评价信息反馈给教师，使教师及时了解工作中的得失，不断调整教育教学行为。 3、动态评价与静态评价相结合。对教师在特定时间和空间内的现实水平做出分析判断的同时，也看在原有基础上的进步。注重其发展的潜能和趋势，做到动态评价与静态评价相结合，全面、客观地评价教师工作。 4、建立教师发展档案。学校在原有教师业务档案的基础上，建立教师个人发展档案，随时收集教师工作成果，记录发展状况。 5、正确处理评价结果。对教师进行全面评价后，将评价结果作为评优、选先、评职、晋级、聘用和发放效益工资的依据，作为能力层次认定的主要条件之一。 四、评价内容 （一）教师素质 1、思想道德素质（20分） (1)、热爱教育事业，敬业爱岗，具有强烈的责任感和事业心及奉献精神；正直诚信，遵纪守法，公正廉洁；热爱学生，以身作则，为人师表，教书育人，团结协作。（3分）
对“家长评价教师制度"的思考 每学年末,大部分幼儿园都会让家长通过表格对教师的师德、教学能力、家长工作等作出等级评价。虽然家长评价对教师工作的改进与提高有重要的参考价值,但是也存在许多负面作用。 1.不利于家园间的合作 因为害怕自己的言谈举止给家长留下不好的印象而影响到评价,许多教师在与家长沟通时喜欢揣摩家长的心理,迎合家长的喜好,采取“报喜不报忧”的策略,以至于家长不能真实、全面地了解幼儿在园的情况。 2.不利于教师间的协作 期末评价常会出现这样的尴尬局面:曰常工作做得越多,跟家长联系越多的教师,招致家长的意见也越多。因此,遇到要向家长反映个别幼儿存在的问题或因班级工作要麻烦个别家长时,同班的两个教师就会互相推诿。这不仅不利于班级日常工作的开展,也不利于教师间的协作。 3.容易使教师产生抵触情绪 许多教师在看到家长对自己的评价不佳时,就会产生抵触情绪,以至于出现一些极端的做法,如在以后的工作中对该家长的幼儿不闻不问。特别是一些家长在评价中对人不对事,严重挫伤了教师的工作积极性。 一、原因分析 1.园长将评价作为教师晋升或奖励的主要依据 评价教师的目的有两个:一方面是为教师的受聘任教、工资晋级、职称评定、奖励惩罚等人事决策提供依据;另一方面,通过评价可以使教师更加清楚地了解自身的优势与不足,进而为教师改进工作指明方向,促进教师的专业成长。然而,目前看来,管理者更多的是关注前
者。 2.评价方式不十分合理 一方面,只在期末通过发放表格让家长参与评价,形式过于单一。另一方面,评价项目多为“师德、教育理念、教学技能、家长工作、服务意识”等,过于抽象笼统,容易使家长因理解不同而产生认识上的差异,不利于家长的正确评价。 3.家长在评价中主观性、随意性较大 一方面,由于评价内容的局限以及家长的素质差异,许多家长在评价时往往带有浓厚的感情色彩,对平时与自己关系较好的教师评价较高,而对与自己有意见分歧的教师往往评价较低。另一方面,许多家长对教育教学的目标、过程和方法的理解与教师有所不同,有些方面还带有较大的主观性和局限性,由此作出的评价也就可能不太合理。 4.管理者未能客观公正地对待评价结果 在对待家长的评价结果时,很多管理者也带上了主观色彩——对平时工作比较好的教师,即使家长有不好的评价意见,也往往一笑带过;而对于平时工作不怎么样的教师,一旦家长的评价不高就会产生认同感。 二、建议 1.充分发挥评价的功能 幼儿园管理者首先要转变观念,不应将晋升和奖惩作为评价的惟一目的,而应更多地从教师专业成长的角度来进行评价。这样,教师才会以平和的态度、宽广的胸襟接受他人的评价,评价才会发挥其应有的作用。 2.评价的途径要多样化 (1)开设园长信箱。如果家长对某一教师有什么意见或建议而不想直接跟教师交流时,可以直接发到园长信箱中,通过园长向教师反映。
实验中学教师师德师风考核方案为全面贯彻《中小学教师职业道德规范》，不断规范教师从教行为，提高我校教师的师德修养，树立学校和教师的良好形象，使全体教师树立教书育人、爱岗敬业、关爱学生、无私奉献的良好风貌。根据上级有关师德建设的文件精神和要求，结合我校实际，特制定师德师风考核方案。具体内容如下： 一、师德考核领导小组 组长：王永庆 副组长：张梦茹 成员：胡志远矫健崔宏亮程荣凡陈茹郭艳华 二、考核对象：我校在职在岗教师 三、师德考核考评办法 1、综合考核评分（由学校师德师风考核小组进行）（按《考核细则》考评，百分制）占30%； 学生测评（由学校考核领导小组进行）占10%； 家长测评（由学校考核领导小组进行）占10%； 教职工互评占30%； 教师自评占20%。按上述五项得出个人总分，并确定等次。 2、在师德评价中，对发生以下问题之一的，实行一票否决，视其师德为不合格，并视其情节予以处理。 （1）体罚、变相体罚学生造成恶劣影响的。 （2）因工作失职，导致恶性事件的。 （3）教师本人擅自停课、无故旷工的。 （4）强制学生订购教辅资料或者报刊的， （5）向学生或家长索要或变相索要财物、收受学生或家长财物的。（6）其他严重违反师德规范，在师生中乃至社会上造成恶劣影响的
四、考核结果的运用 （一）教师师德师风考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，按不低于教师绩效考核20%的权重计入教师绩效考核结果，并与事业单位工作人员年度考核挂钩。 （二）教师师德师风考核结果作为职务评审、职称评定、岗位聘任、表彰奖励等的重要依据，实行师德问题“一票否决” （三）师德师风考核等次优秀的，绩效考核和年度考核才可评为优秀等次；对师德师风考核优秀者，在职务评审、职称评定、岗位聘任、表彰奖励时，同等条件下优先考虑。 （四）师德师风考核不合格的，绩效考核和年度考核应定为不合格；师德考核不合格者，当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整工作岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，按规定应给予党纪政纪处分或者撤销教师资格，直至解聘。 实验中学 2017年8月
目录
1.教师与家长沟通制度 (3) 2.安泰小学家校交流组织与运行评价方案 (4) 3.教师与家长沟通实施细则 (7) 4.教师与家长经常沟通制度落实情况奖罚办法 (9) 5.安泰小学家长信息统计表 (11) 6.安泰小学电话家校沟通记录 (12) 7.家校联系卡 (13) 8.家长问卷调查 (14) 9.家访申请报告单 (15) 10.安泰小学——学年度第学期家访记录 (16) 11.安泰小学家访记录表 (17) 教师与家长沟通制度
家校联系是教师与家长及时沟通交流，共同研究、促进学生健康成长的重要途径。也是增进教师与家长之间相互理解，相互信任，共同解决学生学习生活中困难的基本措施。我校根据本校实际情况特制定以下基本制度： 一、开学初，班主任教师要及时统计学生家长信息及联系方式，以便随时联系。 二、及时为每位学生建立家校联系卡，以便教师与家长之间随时交流孩子的在校在家表现。 三、班主任教师每学年要与任教学生及家长交谈一次。准确掌握学生的家庭情况，思想动态，并做好记录。 四、教师要积极主动的与家长取得联系。采取正确的方式（如电话、QQ、邮箱等）向家长提供学生在校的学习情况，做到公平公正，不隐瞒，不虚报。每月与家长联系次数不少于8人次。 五、每学期利用家长课程招开两次家长会，使家长能及时了解孩子的在校学习与生活情况。开家长会之前，班主任要根据本班实际制定好方针计划，争取与每位家长进行沟通交流。各任课教师也要与学生家长见面交流。 六、充分发挥班级家长委员会的作用，通过他们协调家长与家长之间的关系，协调家长与学校之间的关系。并听取家长合理化的意见及建议，充分的运用到班级的管理中。 七、班主任与任课教师及时对学生进行家访。 本制度纳入教师业绩考核中，由学生护导部负责实施。 安泰小学家校交流组织与运行评价方案
《师生沟通的艺术》模拟试卷一答案 一、填空题：（10分，共5题，每题2分） 1、良好的师生关系是教育成功的关键是教育效能产生的前提 2、同理心包括三个条件：站在对方的立场、了解导致这种情形的因素、让对方了解自己 对对方设身处地的理解。 3、接受性语言语言是指对对方能够设身处地产生同感的了解，令对方开放，喜欢、愿意敞开自己的问题并乐意得到帮助解决。 4、聆听学生讲话最大的目的是在教师的引导下积极地去解决问题。 5、良好的教室常规包括三个共同的要素：学生专心课堂活动、为自己的行为负责、充满秩序、节奏与生气。 二、名词解释：（20分，共4题，每题5分） 1、接纳：答案：教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人；并帮助学生相信他的教师即使对他的某些行为和想法不认同，他在教师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。 2、我向信息：1、能够使学生听出教师造成的问题是什么；2、要表达该特殊行为给教师的真实或具体的影响； 3、叙述出教师因受这些实质的影响而导致的内心感受。 3、自我控制技术：协助学生去帮助自己，当老师发现学生处于自我失控的边缘，就是用这种方法的最佳时机。 4、开放式问题：是指提出的问题没有一个简单的答案，回答时没有固定的模式和规则，可以沿着这个问题所提供的话题，充分地提供细节和信息。 三、选择题：（10分，共5题，每题2分） 1、对于教育的整体效能产生而言，良好的师生关系在其中的地位是：A A.是前提； B.是结果； C.是附带条件； D.是可有可无的。 2、传统概念中的“好学生”的标准最主要的负面影响是：C A.否定真实人性；
B.不切实际； C.让教师产生失望感和失落感； D.让社会对教师角色产生过高期望。 3、教师与学生沟通的最准确的含义是：A A.教师与学生之间要进行双向交流； B.爱学生； C.理解学生； D.教师经常与学生谈话。 4、教师不愿意聆听学生最大的原因是：A A.极强的自我中心意识； B.没有必要； C.学生缺乏主动表达意愿； D.没有时间。 四、请将左边的封闭式问题改换成开放式问题：（每小题3分，共12分） 封闭式问题开放式问题 1.那件事情是什么时候发生的？────那件事情是怎样发生的？─── 2.你喜欢数学老师吗？───你怎么看待数学老师？──── 3.我们班级在十月份出外秋游好吗？──关于这次秋游你有什么想法？─── 4.你与其他同学商量好改选老班委的办法了吗？───对于改选老班委你有什么想法─。 五、简答题：（24分，共4题，每题6分） 1、积极聆听的运用原则：答案：P131 1、身体的参与 以轻松自然的坐姿、眼睛的频繁接触面对讲话的学生，用点点头或适当的评论来显示你跟着对方的思路。同时身体稍稍朝前倾斜，这表示在集中注意力聆听对方讲话。不要交叉双臂，也不要翘起腿。 2、心理的参与 不要带着教师的权威感和优越的批评感来聆听学生的话。是为了理解去聆听，而不是为了评价去聆听。在聆听的过程中，教师不要轻易给学生下断语，而是注意去聆听学生讲话时的思考系统和表达系统，在这个过程中，不要评价，暂时放弃自己的价值观和立场，尽量无我地去进入学生的内心世界并正确地过滤信息。
2018-2019学年度襄城县颍回镇初级中学教师师德师风考核方案 颍回镇初级中学 2018年11月
襄城县颍回镇初级中学 师德考核方案 为全面贯彻《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》，不断规范教师从教行为，提高我校教师的师德修养，树立学校和教师的良好形象，使全体教师树立教书育人、爱岗敬业、关爱学生、无私奉献的良好风貌。根据上级有关师德建设的文件精神和要求，结合我校实际，特制定本年度师德师风考核方案。具体内容如下： 一、师德考核领导小组 组长：赵战稳 副组长：刘广敏侯玉军张淑慧闫晓丽 成员：各班主任及科任教师 领导小组下设办公室，张淑慧同志兼任办公室主任。杨露露同志兼任办公室副主任，负责具体的工作安排。 二、考核对象：我校在职在岗教师 三、师德考核考评办法 1、综合考核评分（由学校师德师风考核小组进行）（按《考核细则》考评，百分制）占30%； 学生测评（由学校考核领导小组进行）占30%； 家长测评（由学校考核领导小组进行）占20%； 教师自评占20%。 按上述四项得出个人总分，并确定等次ABCD等次。 2、在师德评价中，对发生以下问题之一的，实行一票否决，视
其师德为不合格，并视其情节予以处理。 （1）体罚、变相体罚学生造成恶劣影响的。 （2）因工作失职，导致恶性事件的。 （3）教师本人擅自停课、无故旷工的。 （4）强制学生订购教辅资料或者报刊的， （5）向学生或家长索要或变相索要财物、收受学生或家长财物的。（6）其他严重违反师德规范，在师生中乃至社会上造成恶劣影响的四、考核结果的运用 （一）教师师德师风考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，按不低于教师绩效考核20%的权重计入教师绩效考核结果，并与事业单位工作人员年度考核挂钩。 （二）教师师德师风考核结果作为职务评审、职称评定、岗位聘任、表彰奖励等的重要依据，实行师德问题“一票否决” （三）师德师风考核等次优秀的，绩效考核和年度考核才可评为优秀等次；对师德师风考核优秀者，在职务评审、职称评定、岗位聘任、表彰奖励时，同等条件下优先考虑。 （四）师德师风考核不合格的，绩效考核和年度考核应定为不合格；师德考核不合格者，当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整工作岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，按规定应给予党纪政纪处分或者撤销教师资格，直至解聘。 襄城县颍回镇初级中学 2019年11月 附件：襄城县颍回镇初级中学师德考核评分细则 襄城县颍回镇初级中学师德师风考核评分表
一、教师的批评艺术 天底下没有不犯错误的学生。这一点所有的老师都知道。但是，当面对学生的缺点和错误时，并不是每一个老师都能保持清醒的头脑。坦白讲，批评总是不太受人欢迎的，没有一个人说，我最烦别人表扬，就是喜欢别人批评我。这不正常。在各行各业的人中，教师可以说是使用批评最频繁的人，因此，教师更应该认真研究批评艺术，使学生听了老师的批评以后，能够在“心中暗点头”，而不至于产生逆反心理，导致师生关系的紧张。 案例：人民教育家陶行知先生任育才小学校长时，有一次在校园里散步，发现一个叫王友的学生正在用土块砸一个比较弱小的同学，他马上制止了王友的行为，并且让他放学后到校长室。放学后，陶先生来到校长室，发现王友已经在门口等候多时了。陶先生态度和蔼地掏出一块糖果送给他：“王友同学，这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友用怀疑地目光接过糖果时，陶先生又掏出了第二块糖，“这也是我奖给你的，因为当我要求你不要再打人时，你立即就住手了，说明你很尊敬我，谢谢你。”王友又不好意思地接过糖果。紧接着，陶先生又掏出了第三块糖果说：“我调查过了，你砸同学，是因为他欺负女同学，你是在打抱不平。这说明你很正直。有跟坏人做斗争的勇气。”王友被陶先生的言行感动了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧。我错了，我砸的不是坏人，是我的同学，我不对！”陶先生满意地笑了，随即又掏出了第四块糖果：“为了你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖果奖完了，我们的谈话也该结束了。你可以走了。”然后，陶校长和善地摸摸王友同学的头，没再多说一句话，送他离开了校长室。 在这里，作为一校之长，陶行知先生没有摆出高高在上的派头，也没有声嘶力竭地吼叫，更没有武断粗暴地拳脚相加，而是在充分调查的基础上，尊重王友的人格和尊严，以诚相待，通过微小的四块糖果，以表扬的方式委婉地提出了批评的意见，这种独具匠心的批评艺术触动了王友，收到了非常好的教育效果。我想，在这个故事里，“四块糖果”固然重要，也很诱人，但是最让我们感动的是作为一校之长、作为教育家的陶行知先生的那种高超的批评艺术。 我们都熟悉陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笔中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。” 批评不是辱骂，不是讽刺挖苦，不是打击报复。批评的目的是为了终止一种错误倾向，改正一种错误行为，帮助学生确立正确的发展方向。为了做到陶行知先生所提出的要求，我们必须掌握批评艺术，让我们教师的批评变得易于接受，甚至于可以说，让我们的批评变得可爱起来。那么，教师应该如何运用教学批评艺术呢？ 1．“糖衣药片”和“顺耳忠言” 我们中国人有句俗话：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。这是告戒人们要理智地对待别人的批评。我们说，这是从被批评者角度来说的。但是如果从批评者的角度来讲，我们是否一定要使良药变得越“苦口”越好？是否一定要把忠言变得越“逆耳”越佳呢？我国著名的教育改革家，全国特级教师魏书生老师在他的专著中有这么一段话非常有启发意义：“制药厂已经把许多良药制成了糖衣片，许多过去极苦的、难吃的中药也加上了蜂蜜和香料。人们越来越欢迎甜口的良药。如果我们教育学生还停留在忠言逆耳、良药苦口的传统观念上，就落伍了，就不受欢迎了。”魏书生老师的话告诉我们一个非常直白的道理。要想纠正学生的缺点，要想帮助学生改正错误，前提是，学生必须乐于接受我们的批评，乐于听取我们的忠言，乐于服用我们给他开出的药方。当然，“顺耳的忠言”和“甜口的药方”更容易被学生所接受。 例如，有一个初中一年级的女同学，学习成绩非常好，但是她不爱参加体育锻炼，身体比较弱，而且比较孤傲，不善与同学交往。老师在与她交心的时候采用了“糖衣药片”。通过一段时间的接触，我发现你上课发言很积极，学习成绩也非常优秀。在好几次文艺节目中，你都自告奋勇当节目主持人，镇定自若，风度幽雅。你还热心为集体做事，老师和同学们都很欣赏你。如果你能够更加积极地锻炼身体，你一定会成为“三好学生”。如果你能够把自己的欢乐和忧愁与同学们一起分享，你一定会成为老师的骄傲。 委婉的语言，裹上糖衣的药片更容易被学生接受。 2．无言的批评 在某些情况下，当学生的问题行为出现时，我们教师可以不必喋喋不休地讲很多很大的道理。我们自
教师要学会批评 一提到批评，大多数人都觉得被人批评是难堪的事，特别是现在的学生都有很强的自尊心。批评的过了一点，就会适得其反横遭指责。除了班主任要对学生进行管理外，普通的任课教师也要对学生的言行上课纪律负责，难免就要对一部分学生进行“批评”，但无论是班主任还是普通任课教师，要注意批评学生的方式方法，要讲究批评的艺术。当学生犯错误时，做到能运用批评达到理想的教育效果。我认为教师要从四个方面加以注意，做到有情有理，节度适宜，掌握好批评的“火候”。 一、批评要客观公正，有所针对。 批评通常是在事情发生后出现的，客观公正是教师对学生做出评价的最基本要求。在批评学生前，教师一定要深入了解事实，分析原因，调查情况，通过研究分析后再对学生的思想行为做出实事求是的评价，给予公正合理的批评。批评要有针对性，千万不能眉毛胡子一把抓，旧账新账一齐算。对学生而言，有针对性的批评是比较容易接受的。教师批评学生不要用“总是”、“从来”、“根本”等以偏概全的字眼，那样会使学生心里感到受了冤枉，觉得老师的可怕，甚至产生逆反心理。 要讲清道理，允许学生申辩，争取使学生产生重新认识自己的心理，学会冷静的思考，从而达到不断提高认识，进行自我教育的目的。 二、批评要把握分寸，恰到好处。 把握分寸的目的就是要变批评为沟通、变对立为友善。如今学生中独生子女较多，他们正处于自尊心强感情脆弱的年龄，所以批评时要注意保护学生的自尊心，注意场合，尊重学生的人格。教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。教师应设身处地为学生着想，理解他们，用平和的心态热情的和他们谈心，含蓄的指出他们的不足之处，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，从而建立默契关系。尽量不当众批评人，可以点事不点名，表明批评是对事不对人，这样既顾及了被批评学生的面子，也起到教育其本人同时教育大家的作用。其实一个真诚的微笑、一个善意的眼神、一句轻微的责备、一个轻拍肩膀的动作等，都可能收到事半功倍的教育效果。要
优秀教师的标准-评价细则 一、正确的学生观： 知道学生是在不同教育、社会和文化背景中成长起来的，能运用学生如何学习和发展的知识来了解学生，尊重和承认每个学生的个性和价值. （1）尊重所有学生，承认学生的知识能力和发展水平不同，能根据学生的不同经历、特长和需要进行相应教育。 （2）了解每个学生的特长，知道学生在学习中会运用不同的方法。注重分层次教学和因材施教。努力防止学生掉队，保证每个学生都有进步。 （3）知道如何改变教学，以适应学生已有的技能和经验；知道如何树立学生信心. （4）善于通过观察、谈话、家访等形式及时了解学生的心理特点和思想变化，及时适当调整课程和教学策略，提高教学质量。 （5）充分认识学生的主体地位，引导学生自己多尝试着去观察. 二、广博的学科知识： 明确所教学科观念、其它学科和现实世界中应用之间的重要联系，能及时对课程目标和教学体系进行反思。 （1）掌握的学科知识远远超过授课所需。非常了解学生的实际水平并引导学生掌握重点知识，了解数学方面的新进展。 （4）熟练把握各知识点之间的内在联系，清楚各部分的重点和难点，能在教育教学中抓住知识的关键，以探索的形式暴露知识的形成过程和内在规律。 （5）掌握相关的教育心理学知识指导自己的教学实践，能帮助学生发现问题，并把各种观念和方法应用到问题解决中。 （6）了解丰富的学科历史知识，利用对数学的感情，使学生在探索过程中充满好奇和热情，并从中得到乐趣，巩固学习的信心。 三、丰富的教学实践： 勤于自我反思，不断积累教学经验，筛选教学策略，完善教学计划，规范教学评价。 （1）注重教材的分析和教学内容的优化整合。遵循学生认知规律，选用最恰当最有效的教学方法，高质量完成教学任务。
家长评议教师制度 家长评议教师制度 一、全校教师共同树立“尊重人、理解人、关怀人、帮助人”的良好美德，注意运用民主与科学的思想从事教学及管理等工作。 二、学校定于每学期第四周、十四周周二下午为全校师生对话日，各班派代表同校领导对话，对教师的教学、学校的工作给以评议，交提出合理建议，并在专门的会议上由校领导做答复。 三、学校每学期对教师进行满意度评议，对任课教师分班测评，测评表依照市教育局通知精神制定《家长与学生对任课教师教学满意度测评调查表》。部分学生家长，学生全员参与填表。每次测评后，由测评领导组(含教师代表)进行统计，计算出满意率。同时测评结果将作为年度考核、绩效认定、职务评聘等方面的依据之一。 四、学校设有群众意见信箱，家长与学生可以通过书信的方式向校有关领导反映情况，学校领导核实后，对家长与学生的表扬或批评给以答复。 家长评议教师制度实施细则 一、学校成立由校长任组长的评议工作领导小组，主要负责评议工作的组织协调及实施，并经全体教职工会议表决通过。
二、评议对象 学校全体任课教师 三、评议具体内容 (一)教师的情感态度 1.尊重家长，与家长沟通时，态度和气有礼貌。 2.能主动与家长沟通交流，及时反映学生学习活动情况。 3.教师衣着整洁大方，不穿奇装异服，举止文明，为人师表。 4.关心学生学习生活，关爱学生身心发展，不体罚或变相体罚学生。 5.对学生一视同仁，处理问题公平、公正，不偏袒学生。 6.深入家访，经常与家长座谈、沟通。 (二)教师的工作态度 1.关注学生的全面发展，注重培养学生的多种能力。 2.治学、治教严谨，不敷衍塞责，误人子弟，尊重学生，关心、爱护每一个学生， 3.能够经常与学生沟通，了解学生思想动向，能引导学生健康向上发展。 4.敢于承认和纠正自己的缺点和错误。 5.工作勤勤恳恳，认真负责。 (三)、教师的教学水平与质量 1.讲课内容充实，知识面宽。