提高学生阅读能力
陈晶
阅读能力是语文能力的基础，也是从事一切工作的基本功。阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。在进入新世纪的今天，阅读是日新月异的生活、学习和工作的需要，是获取新的信息的必要手段，其意义就更加突出了。
一．培养学生预习课文的习惯
虽然不要求低年级学生课前预习，但考虑到学生的实际情况，为了提高教学效率，一般都要求学生在课前做好预习工作。但在提出预习要求时，并没有笼统地提读课文多少遍及类似的要求。而是根据新课的学习内容，提出具体的预习要求。如，在学习《黄山奇石》一课时，为了提高教学速度及质量，让学生在课前查找有关黄山的资料。在学《王二小》时，让学生自己在家学唱《王二小》的歌。让学生对王二小的事迹有初步的感受。学生明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。
二．要指导学生学会做阅读笔记。
俗话说：“好记性不如烂笔头”，眼过千遍不如手过一遍。做阅读笔记可以增强记忆。在课堂上，教给学生做笔记的方法。用不同的符号表明不同的意思。⑴“------？”表示此处不懂。⑵“。。。。”表示此处很重要。⑶将重要的语句写在相关地方。学生掌握了简单的笔记符号，可以加深对课文的理解，提高阅读速度。
三．培养学生敢于质疑问难的习惯
学生在阅读时，如果真正做到眼到、口到、心到，就能发现问题，提出疑问，因此，教师要鼓励学生在阅读中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，大胆提出自己的见解，找出疑难问题，并允许学生提出与作品相反的观点和意见。如在学习《观察日记》一文时，学完全文后，我顺势说了一句：“蚂蚁究竟会不会说话呢？”依据课文，蚂蚁是不会说话的。但姚舜宇却认为蚂蚁会说话，认为蚂蚁有它们自己懂而别的生物不懂的语言。其实他也是对的，但他的这
说法却和文章的表达的意图有些矛盾。但这是一个探究性的问题，我首先表扬了他，然后引导学生讨论这个问题，再各抒己见，并让其他同学向他学习。只要我们鼓励学生大胆质疑，我想同学们的阅读能力会有一个质的飞跃。
四．培养学生善于积累的习惯
平时阅读时，指导学生将文中写的好的只言片语、优美词句抄下来。鼓励学生多读课外书，认真读《语文报》。一学期下来，除了“语文乐园”中出现的四字词语，学生课外收集了大量的四字词语，丰富了词汇量。这样日积月累，持之以恒，可有效的提高学生的对词语的理解能力及阅读能力。
总之，语文教学要把阅读放在重要位置，逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，激发学生阅读兴趣，以有效地提高语文教学质量，最终达到使学生“学会学习”的目的。