怎样激活性格内向学生的参与意识
现代社会是一个求真务实，注重科学和理性，坚持以人为本的和谐社会，需要所有人的共同参与合作。而教育不能很好的将人本来潜在的能量和尚未形成的技能激活，其教育功能就会受到怀疑。
教育工作者面对性格内向的学生，首先要给他们创造一个充满人性的环境，使他们轻松、快乐地成长。如果教师课堂上总是带着微笑，目光常常“光临”性格内向的学生，身影常在他们座位旁出现，提问的机会多一些，评价的语言更富有激励性，教师就拉近了与他们之间的距离，他们就会表现出对教师的亲和力。相比之下，那些所谓的开朗学生就缺乏这种亲和力。究其原因，其特殊之处就在于教师将性格内向学生记忆深处的良知发掘了出来，影响了其一生。原来人性良知的一面需要真情来浇灌和提炼，而这种效果是建立在良好的平台之上的。
学生时代的我也是一个性格异常内向的学生。师范时，班主任是一位女老师，对于班里的学生她是这样对待的:性格开朗的，经常围着她的，她会以笑脸相待，而性格内向的，像我那样怯与老师说话的人，则＂享受＂的是＂爱理不理＂的政策．因此，对于班主任王立华老师我是＂敬而远之＂．
其次，要用＂心＂去滋润，用＂爱＂去培育．此类学生的
开导要有耐心，要把宽大的胸怀和博爱的精神奉献给他们．关注他们成长的每个细节，当他们表现良好时，要用亲和自然的语言赞美他；当表现不良时，可＂处罚＂他们唱一首歌，站在讲台上讲个故事等形式．
第三、平时要鼓励他们说出来，而不是保持沉默．在２００６―２００７学年度带班的时候，班上有一位叫邓明霞的学生性格内向,自尊心又极强.刚开始的交往使我有些讨厌她.后来,我发现每当我出现在教室门前时,她就变的忧郁起来,上语文课时也总是低着头.那时,我才“良心”发现:我错了.在以后的教学中,我刻意走近她,并与她探讨提出的问题.刚开始的变化使她有些不自然,我将充满期待的目光投向她,并将自己的手搭在她的肩上.从那一刻起她一天变一个样,后来她担任语文科代表,我们在一起交谈的机会更多了.一天体育课上,我独自站在操场边看学生玩,她竟过来邀我一块玩.那时,我对“江山易改,秉性难移”这种观点产生了疑问.
新课程提倡教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。教师的新角色，不仅使学生的引导和促进者，也应是学生学习的合作者，同学一起交流，同学一起讨论，为学生的合作学习起一个榜样效应。
在学生交流讨论时，教师不能只是积极的旁观，更应积极地参与，在参与中放下“师道尊”、“严权威心理”，和学生一起
学习探究，倾听每一位学生的心声，为学生的合作学习起着潜移默化的示范作用。
由此可见,激活性格内向学生的参与意识并不难.难的是是否有耐心,是否采取了可行的方式.我坚信,一旦教育的功能充分彰现出来,教育就会为每个人的成长提供机遇.