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学科：语文
单位：口东街道安乐中心小学
作者：刘克芳
联系电话：22567887
巧用多媒体丰富低年级语文课堂教学
［摘要］多媒体信息技术在小学语文教学中的应用，为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔的视野，丰富了学生的想象力，充分激发了学生的学习兴趣，帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，让学生身临其境的感受语言的魅力，激发学生的学习兴趣，调动学习欲望，启迪思维空间，提高学习效率，从而达到事半功倍的效果。
［关键词］多媒体低年级语文课堂教学趣味直观
随着多媒体、网络等信息技术在小学语文教学中的应用，越来越多的超越时空限制，在教学过程中为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔的视野，丰富了学生的想象力，充分激发了学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性，从而大大提高了课堂教学效率。尤其是小学低年级学生天性爱动，更对新鲜事物有着超乎寻常的兴趣，在语文教学中，多媒体的运用不但满足了他们的好奇心，也极大地激发了孩子们强烈的求知欲，为低年级的语文课堂增添了一抹新绿。
一、多媒体让拼音教学更具直观性。
感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之花，水中之月”。小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。正确使用现代多媒体技术可以剌激学生多重感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个直观的学习环境。
小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。拼音是一年级新生认知、学习的第一道难关，在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点。让他们轻松愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音关。
例如：教学音节“she”：
（1）电脑出示“e”
（2）再出示小女孩推着卡片“sh”,告诉学生一个声母“sh”和一个韵母“e”碰到一起可以拼出一个音节“she”。
（3）课件演示动画效果。小女孩推卡片“sh”变成音节“she”。告诉学生在拼读时，声母“sh”要翘舌，单韵母“e”要读得响亮些。把“sh”和“e”快速连读成音节。借助“前音轻短，后音重，两音相连不留空”的要领帮助学生掌握拼读音节的方法。这一动画形式的直观演示，使学生很轻松地记住了这一拼读
二、多媒体让识字教学更富趣味性
识字教学是低段语文教学中的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的
音、形、义。汉字中有许多是象形字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记生字。例如：在执教人教课标版一年级上册《口耳目》中，我利用多媒体制作课件演示“火、目、鸟、竹”等字的变化过程，学生们通过直观、形象的画面，牢牢地记住了这些字的音、形、义。除象形字外，要求学习的形声字也不少。于是，我制作了一些如“捡树叶”（带有生字、词的树叶从树上飘落过程中识字，再捡入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字进行组词或连线）、“猜一猜”（听读音猜字，拼读音看偏旁猜字，猜谜语想字）、“一晃而过”（迅速移动字、词快速记读）等动画课件，让学生在轻松、快乐的气氛中识记生字和由生字组成的词。利用多媒体识字，不仅发展了学生的思维能力，而且提高了识字的自主性和创造性。
三、多媒体让古诗教学更添艺术性。
古诗教学难是人所共识的。特别是小学低年级的古诗教学，它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。多媒体教学具有较高的艺术品位，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”小学低年级学生天真烂漫，想象力丰富。在实际教学中，只要教师引导得法，充分挖掘教材因素，启发学生的想象力，从而使学生把握教
材的内涵，理解其所要表达的思想感情，就能达到良好的教学效果。例如：教学《春晓》这首古诗：
师：同学们，今天老师给你们带来了一个小小的动画片，想看吗？老师现在就给你们播放！
（放课件，描述：一个春天的早晨，天空下着蒙蒙的细雨，被风雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。在一个绿色的大森林里，有一只可爱的小熊，瞧，他睡得多香啊！他一定是在做一个甜美的梦吧，要不然怎么连天亮了都不知道呢？）
师：看到这儿老师突然想起了一首特别好听的诗，猜猜什么诗？
生：《春晓》。
师：你们真聪明，一下就猜到了。老师想到的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》呢，老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已会背这首诗了。让我们看着动画一块儿背背吧！
（生背诗，电脑跟随一句一句书写《春晓》）
画面精美，富有童话意境的电脑动画课件，把学生带入细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，为学生下一步学习古诗打下很好的基础。
在古诗教学中，多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习古诗语言文字过程中，“了解诗意与品味诗情”是我们教学的难点，教师在指导学生理解诗意时，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，让学
生身临其境的感受古诗的意境，从而降低难度，使教学难点得以顺利突破。
再以《春晓》为例：
这首诗包含了丰富的信息：有雨、有花、有小鸟等等。运用多媒体正好适合表现这些丰富的信息。如：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这一句可利用动画展现春天的夜里，下了一场小雨，人们睡得很香，很熟，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外面到处都是小鸟那悦耳的叫声。“夜来风雨声，花落知多少”这一句可利用动画回放昨天夜里又是刮风又是下雨，昨日还是春花竞放，而一觉醒来，花朵被风雨打落一地的画面。接着整体讲解这首诗时，出示动画：白天，阳光明媚、春花竞放，天黑了，刮起风又下起雨，但是屋里的人们睡得很香、很熟，不知不觉天亮了。早晨人们醒来，听到外面到处都是小鸟那悦耳的叫声，推开门看到院里一地的落花。整幅动画有声有影，有花有鸟，有风有雨，描绘出一幅清新自然，情景交融、声色并茂的春天特有的景致，让学生很容易就能体会到诗人热爱春天，珍惜春光的思想感情。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之立体感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的思想感情，受到美的熏陶。
四、多媒体让学生说话写话由难变易。
《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”低年级学生富有想象力，但是由于他们的语言库存，素材积累都相当有限，在说话写话课堂教学中，要巧妙运用多媒体，为学生提供逼真的教学情境，多媒体就利用其丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，引导孩子们展开丰富的想象，培养和发展他们创造性说话的能力。如在教学二年级上册关于描写秋天景色的一组课文时，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”……这时，我播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园．果园：动物们在准备过冬，人们在忙着收获……同时,我利用计算机把大雁的队伍与“一”字．“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比……学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”；“大树的叶子变黄了，一阵阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树．柏树还是那样苍翠”；“田野里、果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，棉花像雪一样白，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡
萄像珍珠，石榴露出整齐的白牙”；“秋天真美丽啊！”……多媒体使自然界异彩纷呈的景象重现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言、真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。
多媒体为语文教学提供了一个广阔的平台。经过多媒体优化的教学过程，定能激发低年级学生的学习兴趣，调动学习欲望，启迪思维空间，使语文教学满堂生辉，收到事半功倍的效果。
参考文献：
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许爱萍《师生携手共创语文活力课堂》《现代教育科学（中学教师）》2010年03期张祖春、王祖琴《基础教育课程改革读本》，华中师范大学出版社2003年版。
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