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2014年人教版课内必考文言文中考试题锦集

2014年人教版

课内必考文言文试题归纳锦集

《马说》

二、阅读研究

6. 本文作者借千里马和伯乐的传说, 巧妙地运用比喻的手法, 表达作者愤 慨的情感。说说伯乐,千里马和“食马者” 、 “策马者”分别比喻什么?

伯乐:识别人才,利用人才的封建统治者。千里马:有才能的人。食马者 和策马者:埋没人才,愚妄浅薄的统治者。

7.首句“世有伯乐,然后有千里马”在文中有什么作用?指明了千里马和伯乐 的什么关系?

提出中心论点, 开篇点出论证的前提, 有提挈全文的作用。 指明千里马对伯乐的 依赖关系。

8. “千里马常有,而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象?

统治者昏庸浅薄,世上缺少识别人才的伯乐。

9. “千里马常有,而伯乐不常有”表达了作者怎样的思想感情?

有了伯乐,才会有千里马,如果没有伯乐,即使有千里马,也不能被人发现,也 就等于没有千里马,说明伯乐对千里马的命运起决定作用。

10.“世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。 ”联系生活实际, 谈谈你对这几句话的理解?

有了伯乐,才会有千里马,如果没有伯乐,即使有千里马,也不能被人发现,也 就等于没有千里马,说明伯乐对千里马的命运起决定作用。

11. “安求其能千里也?”一句用了什么修辞方法?其作用是什么?

反问。表达作者愤怒谴责“食马者”的思想感情,增强了语言的气势。

12.找出文中描写“食马者”平庸、 愚妄浅薄的语句,并说明其所用的修辞方 法有作用 ?

策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。排比,使文
章具有辛辣的 嘲讽,把“食马者”的平庸无能写得淋漓尽致,增强了语言的气势。

策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。排比,使文章具有辛辣的 嘲讽,把“食马者”的平庸无能写得淋漓尽致,增强了语言的气势。

13.读到“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之, 曰:‘天下无马’时”你有什么感受?

对千里马的遭遇的深切同情,对封建统治者埋没人才,摧残人才表示强烈愤慨。 14.本文结尾两句,对全文有什么作用?

点明文章主旨。 “不知马”三个字是文章主旨所在。

15. “ 策之不以其道”中的“道”在文中具体指什么?

千里马的特性。

16.你怎样理解文中表现的作者的思想感情?

对封建统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的现象表达了强烈的愤慨。 17.作者的人才观中什么?你对这种人才观是怎样看的?

作者主张通过伯乐发现人才。 这种人才观具有片面性, 选拔人才可多途径多层次、 多方面选拔。

18.联系实际,谈谈你是如何看待人才和伯乐之间的关系的?

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