突破传统知识教学,培养学生创新意识

初中历史教学创新思维第一篇范文：初中历史教学创新思维在当前教育环境下，历史教学面临着诸多挑战。

传统的教学模式已无法满足学生对历史学科的需求。

为了激发学生对历史的兴趣，提高历史学科的教学质量，教师需要创新教学思维，运用多样化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。

本文将从以下几个方面探讨初中历史教学创新思维的重要性及实践方法。

历史教学创新思维是指教师在教学过程中，以学生为本，关注学生个体差异，突破传统教学模式，创造性地运用教学资源，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的历史核心素养。

创新思维包括对教学内容、教学方法、教学评价等方面的改革与创新。

二、初中历史教学创新思维的重要性1.激发学生兴趣：创新思维的教学方法能够激发学生对历史的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习历史，提高历史学科的教学吸引力。

2.提高教学质量：创新思维有助于教师突破传统的教学模式，发现并解决教学中存在的问题，提高历史学科的教学质量。

3.培养综合素质：创新思维的教学方法能够引导学生主动探究、积极思考，培养学生的独立思考能力、团队协作能力和创新能力，提高学生的综合素质。

4.符合时代发展需求：随着社会进步和教育改革的发展，培养具有创新精神的人才成为时代需求。

历史教学创新思维有助于培养学生的创新意识，为国家发展输送高素质的人才。

三、初中历史教学创新思维的实践方法1.情境创设：教师可以通过引入历史故事、创设历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动：教师可以设计具有启发性的问题，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的历史思维能力。

3.小组合作：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中互相启发，培养团队协作能力和历史素养。

4.多元评价：教师应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生在历史学习中的表现，激发学生的学习积极性。

5.跨学科整合：教师可以与其他学科教师合作，实现历史与其他学科的有机整合，拓宽学生的知识视野。

第1篇在当今社会，教育是培养人才、传承文化、推动社会进步的重要手段。

而教学，作为教育过程中的核心环节，其质量直接影响到学生的成长和发展。

因此，教师在教学中要敢于创新，敢于实践，不断探索新的教学方法和理念，以适应时代的发展和学生的需求。

一、敢于创新1. 教学理念的创新传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的灌输，忽视学生的主体地位。

而现代教育理念强调学生的全面发展，倡导以学生为中心的教学模式。

教师应敢于突破传统观念的束缚，树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 教学内容的创新教学内容是教学活动的核心。

教师应关注学科前沿，结合实际，不断更新教学内容。

一方面，教师要紧跟时代步伐，将最新的科研成果、社会热点问题融入课堂；另一方面，教师要关注学生的实际需求，调整教学内容，使学生在学习过程中既能掌握知识，又能提高综合素质。

3. 教学方法的创新教学方法是教学活动的重要手段。

教师应善于运用多样化的教学方法，如启发式、探究式、讨论式等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

同时，教师还要敢于尝试新的教学手段，如多媒体技术、网络资源等，使教学更加生动、有趣。

二、敢于实践1. 教学实践的创新教师要在教学实践中不断尝试、摸索，形成自己的教学风格。

例如，在教学过程中，教师可以尝试以下方法：（1）案例教学：通过分析具体案例，引导学生深入思考，提高学生的实际操作能力。

（2）项目教学：以项目为载体，让学生在实践中学习，培养学生的团队合作精神和创新能力。

（3）翻转课堂：将课堂上的知识传授环节与课后自主学习相结合，提高学生的学习效率。

2. 教学研究的创新教师应积极参与教学研究，不断总结教学经验，提高自己的教学水平。

以下是一些教学研究的创新方向：（1）跨学科研究：探讨不同学科之间的联系，促进知识的融合与创新。

（2）教育技术应用研究：研究如何将现代教育技术应用于教学，提高教学效果。

教学中如何体现教学内容的创新性和前瞻性在当今快速发展的时代，教育的重要性日益凸显。

教学不再仅仅是知识的传递，更应注重培养学生的创新思维和适应未来社会的能力。

因此，教学内容的创新性和前瞻性成为了教育工作者需要关注和思考的重要课题。

一、深入理解创新性和前瞻性教学内容的内涵创新性教学内容是指那些突破传统、新颖独特的知识和信息。

它可以是新的理论、新的观点，也可以是新的实践方法和应用案例。

创新性教学内容能够激发学生的好奇心和探索欲，培养他们的创新意识和创新能力。

前瞻性教学内容则是具有未来导向性的知识和信息。

它关注学科前沿动态、社会发展趋势以及未来职业需求，能够帮助学生提前做好准备，更好地适应未来的挑战和变化。

二、教学内容创新性和前瞻性的重要性1、激发学生的学习兴趣传统、陈旧的教学内容往往让学生感到枯燥乏味。

而创新性和前瞻性的教学内容能够带来新鲜感和吸引力，激发学生主动学习的热情，提高他们的学习积极性和参与度。

2、培养学生的创新思维创新是推动社会发展的关键力量。

通过接触创新性的教学内容，学生能够学会从不同的角度思考问题，打破常规思维的束缚，培养创新思维和解决问题的能力。

3、增强学生的适应能力前瞻性的教学内容让学生了解未来的发展趋势和需求，使他们能够提前储备知识和技能，更好地适应未来社会的变化，增强在未来职场和生活中的竞争力。

4、促进教育的可持续发展不断更新和优化教学内容，使其具有创新性和前瞻性，能够推动教育的改革与发展，提高教育质量，使教育更好地服务于社会和个人的发展。

三、在教学中体现创新性和前瞻性的方法1、关注学科前沿动态教师应保持对所授学科领域最新研究成果和发展趋势的关注，将前沿知识融入教学内容中。

例如，在科学课程中，介绍最新的科学实验和发现；在技术课程中，讲解最新的技术应用和创新。

2、引入跨学科内容当今社会的许多问题需要跨学科的知识和方法来解决。

在教学中，可以引入跨学科的内容，培养学生的综合思维能力。

中学历史教学方法初探摘要：中学历史教学必须突出创新意识，培养学生的独立学习能力。

这就要求教师在教学中注重更新教学理念和教学内容，激发学生学习历史的兴趣，恰当处理传统教学方法与现代教育技术的关系，全面提升学生的综合素质，适应社会的需要。

关键词：历史教学；传统教学方法；现代教育技术如何突破历史教育的传统模式，发掘历史学科的优势，培养高素质人才，激发学生创新意识和创造精神，是中学历史教学的重要课题之一。

历史是培养学生创新能力极具优势的学科之一，它纵横古今，囊括世界，为学生提供了沟通时间和空间的广阔天地，是培养学生创新意识的重要渠道和途径。

因此，历史教学必须打破现有的传统模式，从培养人的高度入手，创造性地开展课堂教学改革，以适应时代的要求和学生发展的需要，提高学生的综合素质。

一、吸取前人经验，继承发扬优良的传统教学方法教学手段，无论是传统的还是现代的，都有自身的价值和存在的意义，它们应该是并行不悖的。

传统教学方法经过了岁月的考验，肯定有存在的价值性和合理性，对于提高学生的综合素养和能力有很大的帮助，简单地否定无疑是因噎废食。

传统的讲授方法是最常用的课堂教法，也是最基本的教法。

随着历史课程目标、体系、评价等方面的革新，在历史教学实践中，必然要采用和尝试各种各样的教学方式和方法，但传统的讲授方法仍然具有极为重要的地位。

无论什么层次的教学，课堂讲授法都有其不可替代的作用。

任何教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主，促进学生历史思维的活跃发展。

学生可以参与教学，但依然要依靠教师的引导启发。

这就要求历史老师充分运用语言魅力，尽可能使得干巴巴的史实充分鲜活起来，将教科书上的文字转变为历史情境再现，融会讲授、板书、讨论、朗读、角色扮演的方法，调动学生学习的积极情绪，以完成既定的教学任务。

二、借助现代教育技术，运用新的教学手段现代教育技术是以现代信息技术为手段，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、评价及管理来促进教与学的最优化的理论与实践。

提高课堂教学效率的几点尝试随着中考科目的增多，阳光体育的推行，家庭作业时间的限制，每门功课对学生来说都很变得重要，每个时间段的安排得很紧凑，学生课余时间不充裕。

怎样增强课堂教学效果是每位教师都应该思考的问题。

而要做到这一点，关键在于教师。

教师本身要有创新意识，在课堂教学中不能仅仅以传授知识为目的，而要突破传统教学的条框，不唯课本，给学生创造广阔的思维空间。

下面我结合自己在课堂教学中的经历及对培养学生数学创新意识所做的尝试谈谈看法。

一、抓住学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发自主学习的兴趣和创新意识。

好奇心是科学发现的巨大动力，是创新意识的显态表现，如果没有好奇心和求知欲，就不会产生对人类和社会有巨大价值的发明和创造。

作为教师，我们有责任保护和鼓励学生的好奇心，并激发他们的求知欲。

例如，在学习《生活中的立体图形》时，为了打破学生长期以来对平面几何所形成的思维定势，激发学生的好奇心，我做了如下设计：请用12根火柴搭出一、二、三、五、六个正方形。

同学们兴致很高地操作起来。

“我搭出一个”，“我搭出两个”，“我搭出五个”，记录一个个被打破，但是“五个”这个记录无人能破。

这时我做了提示：“要使正方形更多，则每根火柴用的次数就要尽可能多，也就是说一根火柴可以是一个，两个，三个正方形的边，桌面上不行，试着往空中发展，传统的不行，试试其他办法！”得到这个提示后，同学们又分成几组试验起来，结果一组同学成功地搭出六个后，其他各组也恍然大悟都搭出六个来。

在这个过程中，同学们的想象已从“平面”升华到“空间”，既提高了兴趣，锻炼了思维，又感受到了团队合作的力量。

在教学中激发学生的好奇心，对强化教学效果是十分有利的。

在教学中运用现代化的教学手段，能增强学生的新奇感，教学效果也更显著。

二、能由学生得出的结论就让学生自主探索，老师只在适当的时候作引导，绝不代劳，以此激发学生的创新意识。

数学教学目标的核心是培养学生的创造性思维和创新意识。

新课改对高中思想政治教师课堂教学的新要求作者：刘娜来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第02期新课程理念下的高中思想政治课，更加贴近生活，贴近学生，贴近实际，内容更加为学生关注。

因此，新课程标准要求我们在教学中要突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，联系学生的生活实际和已有知识，大胆创新来设计富有情趣和意义的教学活动，从而激发学生学习兴趣，提高教学质量。

事实上，作为一线教师只有从改变课堂来实现新课改的新要求，真正地贴近学生，贴近实际，才能达到新课改理念的新要求。

因此，改变以往的课堂教学是实施新课改的不可缺少的重要环节。

我认为一堂好的思想政治课，关键在于教师要处理好如下几个问题：1师生关系方面。

课堂教学主要是由教和学两类活动组成的。

在过去，教师的教决定了学生的学，教师教什么学生学什么，教师怎么教，学生怎么学，教师是主动的，学生是被动的，学生围着教师转，教师是课堂教学的中心，即通常大家所说的“填鸭式教学”。

同时，在课堂教学评价上，也是主要看教师教得如何。

在新课改理念下的课堂教学中，倡导一种师生平等、合作、互动的新型教学模式，学生将成为课堂的主体、中心。

在课堂教学评价上，由主要看教师的教转变到关注学生的学。

我认为建立这种新型教学模式，师生角色的转变在某种程度上将决定着新课改的成败。

那么，从教师的角度看，在课堂上如何建立这种模式呢?(1)教师对学生要有三心，即：关爱之心、理解之心、宽容之心。

这就需要教师充分尊重学生，对他们要包容、理解，增加教师的亲和力和凝聚力。

(2)师生地位要平等，教师不要居高临下，认为自己就是真理，要认真对待学生的疑问和差距，这样才能更好地有利于师生的合作。

(3)教师要明白学生是课堂教学的主体，是学习的主人，教师要引导，给学生以探索学习的方法，激发学生的兴趣。

当学生通过自己的探索获得新知时应给予鼓励和支持。

(4)转变教师的学生观。

学生是教师的工作对象，是教学的中心。

浅谈语文课怎样培养学生创新意识摘要：创造培养学生的创新思维的课堂氛围；利用课堂教学培养学生创新能力；作文教学应激励学生大胆探索，培养创新思维能力。

关键词：启发；创新思维；激励【中图分类号】g633.3在大力提倡推进素质教育的今天，作为一个教育工作者就必须把培养学生创新思维视为已任，在教学过程中，结合教材，着力于培养学生的创新思维能力。

培养学生创新意识，不可能一蹴而就。

特别是面对一直受传统教育的学生时，更应该循序渐进，讲求较为科学合理的方法。

有序地培育，才是可行之道，那么，应该如何培育学生创新意识呢？方式一、充分利用课堂教学这一主渠道，培养学生的创新思维和创新意识。

课堂教学仍然是当前教学的主要方式，特别是在广大农村地区甚至是唯一方式，语文教学中要培养学生创造精神必须在课堂教学中下足功夫，要将课文中能科学提高学生创新能力的因素充分利用，将教学过程安排得合理，各个环节的处理要有利学生思维的发展。

1.激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，学生只有对课文产生了浓厚的兴趣，才能在研究和探索中达到一种乐而不厌、如痴如醉的地步。

而创造性是一种积极主动的思维活动和实践活动，当学习者对学习的内容充满兴趣和疑问时，其思维才会处于积极主动的活跃状态，才能有所发现，有所创造，因此，在上新课时，应精心设计导语，激趣置疑，让学生带着浓厚兴趣进入问题情境，积极主动地去阅读、思考，唯其如此，学生才能有所思有所得，才能对课文做出较为深刻甚至是独到的评判，让我们来看一位教师是如何用语言渲染来激发学生的热情和兴趣的。

她在教学《包身工》一文时，为了引导学生思考文章的精神内涵，她设计了这样的课堂语言：“在本世纪初的中国，有这么一群女孩子，她们的年龄与你们想仿，但是是什么样的社会让她们吃的不如猪狗，却出的是牛马力？是什么样的社会让她们没有欢笑，没有自由，受着帝国主义和封建势力的双重压榨？这究竟是一个怎样的非人类的社会啊？”一个反问接着一个反问，层层递进，不仅让学生从字里行间感受到了作者的激愤之情，更重要的激发了学生思维的火花，启发学生从更深层次领悟文章的主旨，极大调动了他们参与学习及不断进行创新思维的热情和兴趣。

怎样培养学生创新意识和创新精神摘要：面向新世纪的教育，必须确立”主人、主体、主角”的人格本位的学生观，构建以学生为中心，以学生自主学习活动为基础的新型教学过程，使学生自主探索学习。

所以创立有利学生主体精神、创新能力健康发展的新课堂教学模式，应成为课堂教学创新的目标。

关键词：创新意识创新精神培养江泽民同志曾说过：创新是一个国家，一个民族发展的不竭动力。

培养学生思维的发散性、批判性、求异性是实施创新教育的基础。

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力，发展创新潜能的教育，使学生能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含规律，并具备相应的能力。

在中小学开展创新教育应把着力点放在培养学生创新意识、创新精神。

面向新世纪的教育，必须确立”主人、主体、主角”的人格本位的学生观，构建以学生为中心，以学生自主学习活动为基础的新型教学过程，使学生自主探索学习。

所以创立有利学生主体精神、创新能力健康发展的新课堂教学模式，应成为课堂教学创新的目标。

如何在语文课堂教学中培养学生的创新能力呢？第一、创设自由氛围重视学生个性、独立性的培养在语文课堂教学中要重视培养学生的创新精神和实践能力。

如近年来颇受欢迎的课题讨论教学法，它突破传统教学的藩篱，体现教师为主导，学生为主体的教学原则，变信息单向传递为主体化传递，带来教学效果的优化；课堂讨论又会使各种思想发生碰撞，可以迸发出更多的新观点、新看法，并使师生的情感、心灵与整个教学程序和谐共振。

第二、培养学生探索精神和创新意识在语文课堂的创新教学中，应把学生视做课堂教学的主人，让学生积极主动、愉快的参与到教学活动中去，突出师生互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，才能为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。

这就要求老师转变观念，把自己视作”导演”，由原先的演绎知识的”演员”转变为指导学生掌握知识的”导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，让课堂上的每个”演员”开动脑筋，主动去表演。

实施创新教学策略培养学生创新意识万年六0小学杨贞邮编：335500 一直以来，我们的课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲学生被动听的局面。

为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，让学生自主地实验操作，师生平等地讨论问题，这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是数学学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。

实施创新教学，培养学生学习创新意识。

笔者认为应从以下几点入手：一、创设民主和谐教学氛围、营造创新氛围。

鼓励学生参与，培养学生创新意识，引导积极主动参与学习。

创设民主，和谐的课堂教学氛围，就是要打破传统观念的束缚。

在创新思想的前提下，教师不再是权威，而是教学过程的组织者，引导者和参与者；学生也从单纯的听者，答者的规定角色中走了出来，充当了问者，论者，思者等角色。

在课堂上，教师要努力建立与学生的亲密关系，多与学生接触，深入全面的了解学生，消除学生在学习过程中的紧张感和焦虑感。

不把成绩好坏，是否循规蹈矩作为评价学生好坏的标准。

用平等，亲切，商量的口吻与每一个学生交流，鼓励学生大胆回答，自由发问，比如“你能告诉大家你是怎么想的吗？”, “你发现了什么？告诉大家好吗？”,让学生敞开心扉，和同学和老师一起去发现。

二、鼓励学生勇于标新立异。

为了培养学生的创新意识，教学要鼓励学生提出新设想，并且对自己的设想和主张阐述理由，做出验证。

有这样一道讨论题：“在一个长方形物品的每个面上都捆扎十字包装绳，需用包装绳的长度至少有这个长方形物品棱长总和的长度?”学生经过一番讨论，绝大多数认为包装绳的长度一定超过物品的棱长总和，因为每个面都捆扎成十字包装绳，即物品的棱长之和，再加上打结的，所以超过物品棱长总和。

但是也有学生联系生活实际，提出不同看法，说包装绳可能比棱长总和要短一些。

教育教学自主创新能力培养【摘要】采用自主教育创新是时代的必然。

国际竞争的本质是技术竞争。

一个国家的自主创新能力是衡量一个国家竞争力的重要指标。

尤其培养自主创新人才成为国家振兴的关键。

教育教学，因为它拥有许多科学元素，这决定了它是一门丰富立体艺术，内在和外在两者相互融合的艺术。

本文旨在培养学生的自主创新能力。

并提出以下建议：积极获取知识，扩大自主创新能力。

营造民主氛围，培养自主创新人格。

突破传统观念，增加自主创新动力。

并进行讨论和建立，发展独立和创造性人格的创新。

【关键词】教育教学创新自主学习在培养学生创新能力方面，语文学科由于其创新能力而具有优于其他学科的格外优势。

尤其是创造性思考的能力，是创新能力的核心。

语言是通过文学意义的吸收和向外传播，以及对作品艺术形象的欣赏和再现而形成和表达的。

要怎么培养学生的这种自主创新能力呢？一、多样化培养学生的自主创新能力自主创新教育源于知识教育。

一个人缺乏知识，必定显得微不足道，决定一个人平庸的是通过什么途径，如何获得知识。

语文学科有自己的特点和规律，从掌握知识的角度来看，学习语文的难点不在于理解单词、短语和句子，而部分在于学习语文的难点。

老师只需要选择重难点进行即可。

例如，在教授作文时，教师只需要让学生了解一些基本的语文学习方法（如定向、自学、评估、总结）和写作方法即可。

在课堂教学中，需要采用多种适合的方法来培养学生对知识的掌握。

在准备课程时，教师必须选择正确的要点来引起学生的兴趣。

选择正确分数的一个重要点是选择一个可能引起学生对教育过程的兴趣的知识点。

教师首先应在全面了解了学生的学习情况的基础上，思考所选择的知识点是否可以引起学生的兴趣。

学生最感兴趣的是获取多的知识和对不同的知识的获取，享受不一样的乐趣并在下一次追求更高的水平。

因此，教师需要关注知识的活跃性。

特别是对于有学习困难的学生，满足不同层次学生的需求，得到一些丰富的知识在课程开始时就被注入到课堂中，这体现了知识的包容性，有利于培养学生的自主创新能力。